小學(xué)教育論文【范例15篇】
在日常學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育論文1
【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長(cháng)對此有著(zhù)深刻的認識。
【關(guān)鍵詞】農村小學(xué)生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長(cháng)給孩子確立家庭教育目標時(shí)，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗和愛(ài)好作為依據，而很少考慮孩子的實(shí)際能力和水平以及社會(huì )的需求、現實(shí)的可能性等。所以，出現目標定位過(guò)高現象。望子成龍、望女成鳳是家長(cháng)的普遍心態(tài)。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過(guò)重、個(gè)性發(fā)展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著(zhù)農村生活水平的提高，許多家長(cháng)熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的'關(guān)心卻少之又少。重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學(xué)校教育、人事制度和社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，絕大多數家長(cháng)認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學(xué)
當前農村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛(ài)型。表現為家長(cháng)把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長(cháng)期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著(zhù)孩子轉。第二種是專(zhuān)制粗暴型。表現為家長(cháng)對子女管教過(guò)嚴過(guò)多，大事小事都由家長(cháng)說(shuō)了算。子女稍有差錯，或達不到家長(cháng)的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長(cháng)對孩子教育不聞不問(wèn)、放任自流。第四種是矛盾型。家長(cháng)對孩子先是百依百順、百般寵愛(ài)，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專(zhuān)制；或家庭成員嚴寬不一致，一個(gè)粗暴打罵，一個(gè)護短溺愛(ài)，讓孩子無(wú)所適從，學(xué)會(huì )利用“保護傘”。
二、農村家長(cháng)的素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量
筆者認為可通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會(huì )等途徑來(lái)提高家長(cháng)的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。
1．指導家長(cháng)具有理性的教育觀(guān)念
首先要明確，家長(cháng)要實(shí)事求是地看待孩子，正確調整自己的心態(tài)和成材觀(guān)，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長(cháng)擺正家庭教育的內容
家長(cháng)既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方式
許多優(yōu)秀家長(cháng)，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長(cháng)存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡(jiǎn)單化的傾向，有些家長(cháng)企圖通過(guò)說(shuō)教解決孩子的一切問(wèn)題，這顯然是不可能的，青少年的成長(cháng)是一個(gè)多因素相互影響的復雜過(guò)程，成長(cháng)中的不同問(wèn)題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實(shí)際，從孩子的年齡特征和個(gè)性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。
改進(jìn)言教，言教就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問(wèn)題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點(diǎn)和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗，明確方向，不斷進(jìn)步，談話(huà)要講究時(shí)機，不要總在飯桌上談話(huà)。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話(huà)富于美感和新穎性，同一道理不要簡(jiǎn)單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子，這是一個(gè)不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們第一個(gè)也是經(jīng)常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無(wú)字的教科書(shū)，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個(gè)性特征無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。熏陶感染著(zhù)孩子，對孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著(zhù)重要的甚至決定性的作用，有專(zhuān)家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說(shuō)，“一兩身教勝過(guò)一噸言教�！彼且环N身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問(wèn)題難以解決好癥結就在這里。
優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對孩子的影響。青少年成長(cháng)離不開(kāi)環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問(wèn)題就是孩子的消費過(guò)高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng )造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要創(chuàng )造一個(gè)民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛(ài)護孩子的自尊心，平時(shí)用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對話(huà)，要重視聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，允許孩子有不同意見(jiàn)。父母之間要互敬互愛(ài)，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛(ài)護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長(cháng)。
因此，家長(cháng)要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育影響孩子。
小學(xué)教育論文2
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來(lái)的學(xué)生能力會(huì )有不同，素質(zhì)教育培養出來(lái)的學(xué)生比應試教育培養出來(lái)的學(xué)生思維會(huì )更靈活，創(chuàng )新能力會(huì )更強。所以課程標準的編寫(xiě)很重要，它決定著(zhù)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法、家長(cháng)和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創(chuàng )造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標準體現了素質(zhì)教育的內涵，學(xué)生在新課程標準的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數學(xué)當做一種工具，有了數學(xué)知識，我們可以進(jìn)行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習方法和技巧，還可以把數學(xué)看作培養學(xué)生創(chuàng )造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎，拓寬視野�？偠灾�，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學(xué)方法、相應的教學(xué)評價(jià)等等，同時(shí)也會(huì )對中學(xué)生數學(xué)教學(xué)起著(zhù)決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫(xiě)的.思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設計上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標準前提下編寫(xiě)的教材內容是豐富多彩的，這類(lèi)教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據學(xué)生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì )中的現象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現為數學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問(wèn)題還要把數學(xué)的魅力體現出來(lái)，實(shí)現數學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內容來(lái)看，它體現了知識的應用，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而不是學(xué)習的結果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，引導了學(xué)生對數學(xué)思想和數學(xué)方法的理解和掌握，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的培養，作為數學(xué)教師要引導學(xué)生了解更多的數學(xué)背景，了解作者的編寫(xiě)意圖，轉變教學(xué)觀(guān)念，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過(guò)程，數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據數學(xué)教學(xué)內容，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計適合學(xué)生的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘學(xué)生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新和想象，適時(shí)地引導學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，有的教師還達不到這種要求，不能轉變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習的根本，但是教材不可能適應每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，對教材進(jìn)行創(chuàng )新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫(huà)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了數學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評價(jià)的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都需要評價(jià)，通過(guò)評價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效果的有力手段。在傳統教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過(guò)考試來(lái)評價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，這樣的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大的意義。其實(shí)，教師應該對學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評價(jià)，不但要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，還要評價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)的形式要多樣化，要對學(xué)生的表現進(jìn)行描述，不能只用好、不錯等詞語(yǔ)來(lái)概括，對學(xué)生的評價(jià)要多鼓勵，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。教師通過(guò)對教學(xué)的評價(jià)，根據掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對教學(xué)方法和教學(xué)內容進(jìn)行調整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
小學(xué)教育論文3
一、當前小學(xué)教育的現狀
�。ㄒ唬┊斍靶W(xué)的教師結構以及業(yè)務(wù)水平
在教育過(guò)程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會(huì )影響小學(xué)的教育狀況。當前農村小學(xué)師資力量的不足主要表現在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個(gè)問(wèn)題對于農村的小學(xué)教育產(chǎn)生著(zhù)不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問(wèn)題，表現如下，農村小學(xué)教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過(guò)退休年齡的教師仍然在講臺上教書(shū)，因為各種各樣原因的限制，農村的小學(xué)很少有人愿意來(lái)教書(shū)，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個(gè)嚴重的問(wèn)題，但是也不能在短時(shí)間內得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)知識老齡化的現象就表現出來(lái)了，同時(shí)對于工作的激情也會(huì )大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì )影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現象越來(lái)越成為影響農村小學(xué)教育的首要問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問(wèn)題。農村的小學(xué)教師有很多并不是專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開(kāi)始教學(xué)的，這樣的教育效果來(lái)說(shuō)可能是不盡如意的，同時(shí)對于諸如美術(shù)、音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)教師，農村的小學(xué)也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著(zhù)一門(mén)主要課程的同時(shí)兼任著(zhù)別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。
�。ǘ┊斍敖虒W(xué)設備欠缺
農村的小學(xué)教育的不足也表現在教學(xué)設備的匱乏上，由于經(jīng)費的問(wèn)題以及其他各項原因的限制，農村小學(xué)中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡(jiǎn)單的實(shí)驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì )對農村教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)一定的阻礙。
二、如何改變農村小學(xué)教育現狀
針對這樣的農村教育的現狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)手改變農村的小學(xué)教育狀況。首先，無(wú)論是作為教師的我們還是農村的學(xué)生的家長(cháng)以及學(xué)生都應該重視小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，我們應該從理念上重視農村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的.思想，忽視了基礎根基就不會(huì )牢固，對于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)將會(huì )是一個(gè)損失。教育部門(mén)的領(lǐng)導也應該重視是這個(gè)問(wèn)題，采取各種各樣的積極有用的實(shí)際措施投入到工作中來(lái)，保證農村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門(mén)應該幫助加強對小學(xué)教師的培訓工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過(guò)相應的培訓能夠將這些方法運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教師的專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達到應有的效果。同時(shí)還應該重視教師的年齡結構的變化，通過(guò)采取設立一些有益的條件來(lái)吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學(xué)校的長(cháng)久發(fā)展是有著(zhù)積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習和聯(lián)合，采取政策鼓勵城區教師優(yōu)秀教師到農村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門(mén)應該加大對農村教育事業(yè)的財政支持，在一定的情況下對農村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調整非義務(wù)教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經(jīng)費投入。
三、結語(yǔ)
農村的教育問(wèn)題是我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來(lái)改變農村教育事業(yè)中存在的各種問(wèn)題，盡全力提高農村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻。
小學(xué)教育論文4
[內容摘要] 課堂應該從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視童心世界，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)生成，根據其真實(shí)體驗來(lái)引導，共同解決生活中的問(wèn)題。本文從以下三個(gè)方面闡述了如何通過(guò)課堂教學(xué)的多種形式，去打動(dòng)學(xué)生的心靈，去提升孩子的認知能力：一是情景化的課堂，詩(shī)意中豐富情感；二是生活化的課堂，體驗中引導認知；三是趣味化的課堂，活動(dòng)中自主感悟。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)，讓孩子們在這種看似尋常的“感動(dòng)”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著(zhù)生命的增值和律動(dòng)，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 回歸生活 珍視童心 提升認知
“再簡(jiǎn)單的生命筵席，也會(huì )因為愛(ài)而倍感豐盛。當愛(ài)像明媚的陽(yáng)光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，愛(ài)的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個(gè)人到另一個(gè)人�！备袆�(dòng)是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動(dòng)，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經(jīng)歷/pic/p>
《父母關(guān)愛(ài)我成長(cháng)》是浙教版三年級《品德與社會(huì )》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執教本課教學(xué)中本著(zhù)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)生成、調整話(huà)題，根據其真實(shí)體驗和反饋，來(lái)引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問(wèn)題，提升道德認知。本人經(jīng)過(guò)幾次試教磨合，有很大改觀(guān)，使整個(gè)課堂在有彈性的預設下“動(dòng)態(tài)生成”、精彩紛呈�，F摘錄課堂中的幾個(gè)片段，來(lái)品味一下“動(dòng)態(tài)生成，感動(dòng)心靈”的精彩和反思探索。
一、情景化的課堂，詩(shī)意中豐富情感
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要使掌握知識的過(guò)程讓孩子們感到厭煩，就不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個(gè)身心充滿(mǎn)歡樂(lè )�！眲�(chuàng )設巧妙的情境，讓學(xué)習在孩子們快樂(lè )的參與中變成一種享受，達到‘‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長(cháng)于斯。課堂教學(xué)緊緊抓住了與學(xué)生生活態(tài)度、生活能力的形成有著(zhù)密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學(xué)生有事可想、有話(huà)可說(shuō)，課堂教學(xué)便自然進(jìn)入了學(xué)生的生活，創(chuàng )造了道德體驗的最佳契機。
教學(xué)片段：讀父母的故事
師：這節課，我們繼續坐在家庭樹(shù)下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹(shù)”，背景音樂(lè )為《可愛(ài)的家》）。今天，我們的話(huà)題是——（演示課件：點(diǎn)擊家庭樹(shù)上的樹(shù)葉，彈跳出“父母”二字）
師：同學(xué)們，你們今年多大了?從出生到現在，你跟父母一起生活了多少天?請拿起筆來(lái)算一算，好嗎?（在老師啟發(fā)下，生動(dòng)筆計算）
生甲：3285天（屬鼠的）。
生乙：3650天（屬豬的）。
師：三千多個(gè)日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護神一樣，呵護著(zhù)我們的成長(cháng)。他們呢每一個(gè)人都是一本厚厚的故事書(shū)，記錄著(zhù)許多愛(ài)的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課件，出現字幕：讀父母的故事。背景音樂(lè )為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請大家準備一個(gè)父母的故事，誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)講?
學(xué)生訴說(shuō)故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：
師：同學(xué)們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個(gè)都那么樸素、感人，說(shuō)也說(shuō)不完。這些故事都可以化作一個(gè)字，你們說(shuō)是什么呢?（請若干名學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊家庭樹(shù)，從樹(shù)葉上彈跳出一個(gè)個(gè)“愛(ài)”字，學(xué)生的臉上激蕩著(zhù)一陣愛(ài)的熱浪）
思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節按照帶入情境，引導啟發(fā)，把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂(lè )的巧妙渲染，教室里彌漫著(zhù)濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，師生共同解讀著(zhù)什么是父母的愛(ài)。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會(huì )到，只有創(chuàng )設好情景，才能引發(fā)心靈共振。
1、準備性——活動(dòng)情景前要讓學(xué)生做好認知心理準備 斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng )造力、價(jià)值觀(guān)喚醒�！苯處熞芮嘘P(guān)注孩子的認知基礎和心理狀態(tài)，善于調節兒童的情感，使他們對即將開(kāi)始的活動(dòng)充滿(mǎn)期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習�！白蛱�，老師請大家準備一個(gè)父母的故事，誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)講?”學(xué)生在課前進(jìn)行收集信息的準備，對此有足夠的心理準備。學(xué)生訴說(shuō)故事，有的還拿出照片和玩具等小物品，訴說(shuō)有內容，訴說(shuō)有深情，課堂氣氛活躍。
2、真實(shí)性——活動(dòng)情景的內容必須是真實(shí) 學(xué)生的體驗脫離了實(shí)際生活，其學(xué)習就達不到課程目標。如果學(xué)生訴說(shuō)的東西在生活中是不可能的，也就無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的內心世界。訴說(shuō)生活中父母的故事對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有體驗的，學(xué)生們爭著(zhù)訴說(shuō)“有一次我發(fā)高燒，爸媽趕緊帶我到醫院看病，醫生說(shuō)需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒(méi)扎進(jìn)去，疼得我直哭。爸爸見(jiàn)了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著(zhù)我的頭。我感覺(jué)他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽?zhuān)痪涞览硪猜?tīng)不進(jìn)去，媽媽氣得打了我一下，我哭著(zhù)跑到房間里，哭著(zhù)哭著(zhù)睡著(zhù)了。后來(lái)聽(tīng)爸爸說(shuō)，媽媽輕輕走進(jìn)我的房間，用手摸著(zhù)我的'臉，還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細微處體會(huì )到“父母的關(guān)愛(ài)”，萌發(fā)“父母對自己”的愛(ài)有多少深的情感。
3、針對性——活動(dòng)情境必須有明確的目標指向 布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么”。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，無(wú)論活動(dòng)內容還是活動(dòng)形式，都應指向教學(xué)目標，為達成目標而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，讓學(xué)生觀(guān)察父母，從生活入手，后來(lái)訴說(shuō) “關(guān)愛(ài)”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂(lè )，一份真愛(ài)觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心靈。當前，品德新課程的活動(dòng)性已被大家普遍接受，活動(dòng)化教學(xué)得到了廣泛應用，但對“活動(dòng)情景”為什么而設還缺乏思考和研究，許多課堂活動(dòng)由此成為無(wú)效勞動(dòng)。只有觀(guān)察并研究學(xué)生的生活，尋找到教育的契機，架設起學(xué)生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實(shí)現。
二、生活化的課堂，體驗中引導認知
新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關(guān)注兒童的現實(shí)生活，樹(shù)立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀(guān)念，“有意識地”把兒童帶回到真實(shí)的生恬中去觀(guān)查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標去引導和提升真實(shí)生恬，使課堂教學(xué)體現實(shí)效性。
教學(xué)片段：計算父母的愛(ài)有幾斤
師：多美的家庭樹(shù)呀，一片片樹(shù)葉都浸透著(zhù)父母對我們的愛(ài)。我想把它叫作“親情樹(shù)”，喜歡這個(gè)名字嗎?
師（課件演示）瞧，“親情樹(shù)”上結出了許多“親情果”，想不想采摘一個(gè)嘗一嘗?
學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍上臺，點(diǎn)擊“親情果”。每點(diǎn)擊一個(gè)“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個(gè)問(wèn)題。
生甲讀題：請你計算一下，這么多年來(lái)，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?
生甲：算不出來(lái)。
師：為什么?
生甲：從沒(méi)計算過(guò)。因為我有時(shí)吃得多，有時(shí)吃得少，我想吃什么、愛(ài)吃什么。爸爸媽媽都會(huì )想辦法給我做。
師：誰(shuí)能計算出來(lái)嗎?
生乙：不能，我們長(cháng)這么大，得吃多少東西才行呀!
師：對呀，把剛出生時(shí)的小不點(diǎn)，撫養成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營(yíng)養，吃得健康，得費多少心思啊。 生丙讀題：請你計算一下，這么多年來(lái)，爸媽每天接送你上學(xué)，走了多少路?
生丙：從我家到學(xué)校要走半小時(shí)，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路?
生丙：從我家到學(xué)校要走半小時(shí)，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時(shí)我忘了帶書(shū)本，爺爺還會(huì )給我送來(lái)。所以我一時(shí)計算不出來(lái)，但我想，加起來(lái)一定很長(cháng)很長(cháng)。 師：我發(fā)現，這些問(wèn)題大家都沒(méi)回答出來(lái)，為什么呢?
生甲：因為父母給予我們的實(shí)在是太多太多了。
生乙：父母的愛(ài)沒(méi)法計算。
生丙：因為平時(shí)我們從末想過(guò)這些問(wèn)題�！�
師：是啊，不僅爸媽關(guān)心著(zhù)你們，爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著(zhù)你們，你們多幸福啊!這條長(cháng)長(cháng)的路上，每個(gè)腳印里，都飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)…… 曾經(jīng)有人問(wèn)，父母的愛(ài)到底有多少?（演示課件，出現字幕：愛(ài)有多少斤?）你們說(shuō)呢?
生甲：很重很重。
生乙：很沉很沉。
生丙：不能用數字來(lái)計算。
思考：“以我為主，漠視他人”是現在少年的普遍心理缺陷。引導他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動(dòng)，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問(wèn)題的獨具匠心設計，這些看似容易卻無(wú)法回答的問(wèn)題的出現，巧妙地帶著(zhù)學(xué)生們進(jìn)入生活的回憶，用“無(wú)意識”導引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對父母之愛(ài)的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點(diǎn)輻射生話(huà)，這才是品德課的終極目標。
1、化靜為動(dòng)，巧妙穿插操作性活動(dòng) 由于受到教室這個(gè)特定環(huán)境的制約，教師所能選擇的課堂活動(dòng)形式十分有限。于是，一些品德課又陷入了“說(shuō)說(shuō)”、“議議”、“評一評”、“演演”的新俗套。為幫助學(xué)生感受到成長(cháng)道理上家人濃濃的關(guān)愛(ài)，設計請你計算一下“這么多年來(lái)，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤?”“這么多年來(lái)，爸媽每天叮囑你說(shuō)了多少遍?”“請你計算一下，這么多年來(lái)，爸媽等你放學(xué)時(shí)間有多長(cháng)?”“愛(ài)有幾斤”?讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆先做一個(gè)書(shū)面調查和統計，就可以讓“靜態(tài)”的課堂動(dòng)起來(lái)，做到靜中有動(dòng)，以打破沉悶的課堂氣氛。因此在課堂活動(dòng)中，我們要想方設法讓學(xué)生去“做”，盡可能讓學(xué)生開(kāi)展最具動(dòng)感的、全身的活動(dòng)。
2、以虛促實(shí)，為抽象概念賦予具體內容 作為人文性學(xué)科，品德課程中的很多內容涉及德性、品行、情感、個(gè)性、文化等精神性的東西，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平有一定距離。對此教師要善于把抽象概念具體化，通過(guò)具體話(huà)動(dòng)使之與學(xué)生的實(shí)際生活相連接。本文“父母的愛(ài)無(wú)法計算�！薄耙驗槲矣袝r(shí)吃得多，有時(shí)吃得少，我想吃什么、愛(ài)吃什么。爸爸媽媽都會(huì )想辦法給我做好�！薄皭�(ài)很重很重。很沉很沉�！� 這些看似容易卻無(wú)法回答的問(wèn)題，卻最能反映父母的愛(ài)的“厚實(shí)”，使學(xué)生對父母的愛(ài)會(huì )有更深刻的了解。
3、以小見(jiàn)大，根植生活瑣事深入情感 “回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見(jiàn)真情。小事也往往最容易被學(xué)生所忽視。引導他們從關(guān)注身邊的最尋常、最普通的真實(shí)小事“爸爸媽媽為你做的飯菜�！薄案改附铀湍闵蠈W(xué)回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學(xué)生從“隨便說(shuō)說(shuō)”到內心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。當這種真愛(ài)深入孩子的心靈時(shí)，我們就無(wú)需擔心，他們現在以及將來(lái)是否會(huì )對父母、對同伴、對社會(huì )、對祖國乃至世界充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。
三、趣味化的課堂，活動(dòng)中自主感悟
“教導兒童的主要技巧是，把兒童應做的事也都變成一種游戲似的�！保蹇耍┯螒�、扮演、各種競賽 …… 在這些感性活動(dòng)中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，滿(mǎn)足了其好動(dòng)的天性。作為“活動(dòng)型綜合課程”的品德與生話(huà)課程正是體現了這種理念。
教學(xué)片段:讓愛(ài)做主
師：請大家根據課前調查記錄來(lái)說(shuō)說(shuō)，爸爸媽媽每天都在為你做些什么呢?
生1：早晨上學(xué)，媽媽為我背書(shū)包；晚上，媽媽還教我做作業(yè)。
生2：星期天，我還在睡懶覺(jué)呢，媽媽已經(jīng)為我燒好了熱騰騰的雞蛋面，后來(lái)又陪我去商店買(mǎi)鞋，下午還陪我上公園玩。
師：這些同學(xué)觀(guān)察得真細致，可是，我也發(fā)現有些同學(xué)的調查表填得很筒單。是不是調查工作做得不夠認真呢?
生3：不是的，我媽媽平時(shí)上班挺忙，很多事情都讓我自己做。
生4：我媽媽也是。她說(shuō)我都快十歲了，自己能做的事情應該自己做。
師：那么，是不是父母為我們做的事越多，就說(shuō)明他們越疼愛(ài)自己呢?（生有的搖頭，有的點(diǎn)頭）看來(lái)觀(guān)點(diǎn)不一樣哦，不如我們開(kāi)展一次小小的辯論賽吧。
學(xué)生按不同的觀(guān)點(diǎn)調整了座位，分成正反兩方進(jìn)行預備討論，并進(jìn)行正反討論。
師：是的，父母的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不在，比山還高，不水還深，實(shí)在無(wú)法計算。同學(xué)們，你們可曾發(fā)現——（課件演示，師生共同朗誦一首小詩(shī)《父母的愛(ài)》
師：同學(xué)們，我們就在這愛(ài)的包圍中，一天天長(cháng)大起來(lái)。此時(shí)此刻，大家想對自己的父母說(shuō)些什么嗎?（背景音樂(lè )《感謝你》響起，課堂上鴉雀無(wú)聲。十幾秒過(guò)后，終于有一位女生舉起了手）
女生甲：我想說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你!（說(shuō)完便哽咽起來(lái)。教室里依然沉默，教師環(huán)顧四周，用眼神鼓勵一名男生發(fā)言）
男生乙說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)你!
�。ń淌依锾貏e安靜，同學(xué)們誰(shuí)都不愿說(shuō)話(huà)，眼睛里都含者淚水）
師：同學(xué)們，讓我們一起閉上眼睛，在心里默默地說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)，好嗎?
�。ㄋ械耐瑢W(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地閉上了眼睛）
師（聲音微微顫抖）：同學(xué)們，你們的真情很讓老師感動(dòng)。我們都愛(ài)自己的父母，這不需要過(guò)多的言語(yǔ)來(lái)表達，可是，愛(ài)卻需要行動(dòng)（演示課件：出現字幕“愛(ài)需要行動(dòng)”）你們用什么行動(dòng)來(lái)表達自己的愛(ài)呢?
學(xué)生自由發(fā)言
師：是的，我們并不需要做什么驚天動(dòng)地的大事，這平常的一點(diǎn)一滴，恰恰可以表達最真摯動(dòng)人的愛(ài)!同學(xué)們，我為你們感到高興，感到驕傲。在此，我想把兩張賀卡轉送給你們的父母，能幫老師完成這個(gè)心愿嗎?
老師畫(huà)賀卡，請學(xué)生讀賀卡上關(guān)于“母親節”和“父親節”的簡(jiǎn)介。
師：父母的養育之恩，我們無(wú)以回報，惟有一生心存感激。老師希望，你們能用自己的小小舉動(dòng)，每天都讓爸爸媽媽感到開(kāi)心，感到欣慰，感到驕傲，讓她們覺(jué)得天天都是母親節，天天都是父親節，大家說(shuō)好嗎?
師：現在，請大家閉上眼睛好好想想 ，在腦海里放一次電影：從今天開(kāi)始，你回家以后會(huì )怎么做?想象一下，父母會(huì )有怎樣的心情?想好了，可以和你的好朋友交流交流。接下來(lái)的時(shí)間，老師都想把它留給你們……
�。ɡ^續播放《感謝你》音樂(lè )，學(xué)生都沉浸在想象中，不時(shí)露出微笑）
思考：思品教學(xué)內容須注重與學(xué)生生活和社會(huì )發(fā)展變化的聯(lián)系。因此，教師的教學(xué)方案不應該是靜態(tài)的、不變的，要重視教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結合，這樣才能夠增強課程內容的現實(shí)性，增強學(xué)生對課程的親近感。在本教學(xué)片段中教師敏銳地發(fā)現了調查表所體現的兩極分化現象，當學(xué)生激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，老師便巧妙安排了“心里說(shuō)”的環(huán)節。教師確實(shí)要有一雙慧眼，對于學(xué)生反饋的信息，要善于及時(shí)進(jìn)行精辟恰當的處理并及時(shí)抓住了這一生成性資源，以此為切入口進(jìn)行引導，會(huì )收到雙倍的效果。
1、要把金針度與人——價(jià)值引導 作為“幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)習做人”一門(mén)課程，品德教學(xué)更要注重正確的價(jià)值引導，幫助兒童健康、安全地成長(cháng)。有些教學(xué)上的把握不當，也許反而會(huì )直接或間接地在現實(shí)中造成負面影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘‘要是一個(gè)孩子向你說(shuō)了心里話(huà)，你的教育工作就有了很大的成績(jì)，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動(dòng)。真正的對話(huà)不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動(dòng)”。當教師觀(guān)察到部分孩子存在對父母愛(ài)孩子認識偏差時(shí)，對學(xué)生的不同表現進(jìn)行思考與分析。不是片面地去否定學(xué)生，也沒(méi)有直接把道理告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，并進(jìn)行了學(xué)生喜愛(ài)的形式“正反辯論賽”，在此基礎上加以巧妙點(diǎn)撥，幫助他們在不斷的價(jià)值沖突中學(xué)會(huì )自主選擇。如正方：“那些事情我們現在做不好，所以爸爸媽媽要多幫我們做一點(diǎn)，長(cháng)大以后自然就會(huì )做了�！狈捶剑骸拔也荒敲凑J為。以前，我也是什么事都讓媽媽幫我做。直到有一次.爸爸媽媽有事不能按時(shí)回家，結果我餓得眼睛都花了。媽媽很心疼，她開(kāi)始教我下面條、用微波爐做簡(jiǎn)單的飯菜�，F在.我能自己照顧自己了，媽媽外出也放心了�！蓖ㄟ^(guò)一場(chǎng)生動(dòng)活潑的辯論，觀(guān)點(diǎn)越辯越明，思考逐漸深入，‘疼愛(ài)”與“溺愛(ài)”的不同在此有了鮮明的答案。
2、此時(shí)無(wú)聲勝有聲——恰當留白 教材的呈現與教案的設計都是靜態(tài)的結構，面課堂卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)偶然的、隨機的因素，難以完全按照教材的預設和教師的預設去進(jìn)行。陶行知先生曾說(shuō)過(guò) “教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處�！苯處煈摳嗟仃P(guān)注學(xué)生，而不是自己設計的教案。教師深情的小結“是的，父母的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不在，比山還高，比水還深，實(shí)在無(wú)法計算�！�
接著(zhù)又趁熱“課件演示，師生共同朗誦一首小詩(shī)《父母的愛(ài)》：父母的愛(ài)是一頓可口的飯菜，父母的愛(ài)是一聲重復的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是一段靜靜的等候……”愛(ài)在學(xué)生們的心中堆積，當《感謝你》的音樂(lè )緩緩響起時(shí)，它似乎打開(kāi)了學(xué)生們的心扉，讓人不由響起了自己的父母，陷入了深深的思緒……學(xué)生激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，課堂戛然而止，留給我們深深的震撼，久$$久$$地思索，學(xué)生回味著(zhù)父母對自己無(wú)私的愛(ài)，老師沒(méi)有打破這個(gè)“僵局”，便巧妙安排了“心里說(shuō)”的環(huán)節。
“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這一處理既避免了沉默的尷尬，又將學(xué)生情感的波瀾推向了高潮�；蛟S我們有時(shí)該注意情當留白，畢竟“言有盡而意無(wú)窮”，有時(shí)“可意會(huì )而不可言傳”。
3、心中悟出始知深——倡導自主 體驗是《品德與生活》教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節，也是維系認知和行為的重要中介。沒(méi)有體驗，德育過(guò)程就不完整，只有通過(guò)親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習過(guò)程中感悟，在感悟中創(chuàng )造。在這堂課前我還布置請學(xué)生回家為父母做一件力所能及的事，可以給爸爸倒一次洗腳水，幫媽媽吹干頭發(fā)，做做簡(jiǎn)單的家務(wù)等等實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐去體悟父母”的辛勞，從而引發(fā)其心靈的震動(dòng)。另外，加強情感體驗，讓學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評價(jià)過(guò)程中，在心靈上有所觸，在情感上有所感染。在課堂上教師讓學(xué)生匯報“愛(ài)的行動(dòng)”，學(xué)生爭先恐后。
如有學(xué)生說(shuō)：“昨天，我一回到家就幫媽媽拖起地來(lái)。媽媽對我的舉動(dòng)很吃驚，吃晚飯時(shí)，盡往我碗里夾菜。我只做了一點(diǎn)點(diǎn)小事，媽媽就這么心滿(mǎn)意足，可媽媽每天做那么多事，我卻還常常對她發(fā)脾氣，我以后再也不這樣做了�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我給爸爸洗了一回腳（笑聲）。開(kāi)始時(shí)，爸爸說(shuō)什么也不肯讓我洗，后來(lái)拗不過(guò)我，只好乖乖地聽(tīng)我的了。我發(fā)現爸爸的腳跟上、腳趾間有很硬很硬的繭，腳背上的青筋一根根地暴露著(zhù)。我想，爸爸真是太辛苦了，為了這個(gè)家，到處奔波�！逼返抡n教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，就要融人學(xué)生的生活實(shí)際，在體驗和感悟中提升品德。與其這是一堂品德教育課，不如把它看成是一次師生對話(huà)，一次真情告白，一次生活訪(fǎng)談。任何成功的教育都離不開(kāi)一個(gè)“情”字，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。
雅斯狽爾斯說(shuō)：“所謂教育，不過(guò)是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識內容的傳授、生命內涵的領(lǐng)悟、意志行為的規范，并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生長(cháng)，并啟迪其自由天性”。以上案例告訴我，老師們光有真情和真心不夠，還必須時(shí)刻牢記自己的責任，做一個(gè)智慧型的老師。 給學(xué)生一方空間，讓他們去宣泄；給學(xué)生一份權利，讓他們去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們去體驗，去創(chuàng )造。一切都讓學(xué)生自己做主吧!讓我們的教學(xué)設計更開(kāi)放些、“簡(jiǎn)單”些，讓課堂多一些留白，多一份晃動(dòng)，多一些生成，便多了份精彩。
參考書(shū)目：
1、《小學(xué)德育》余志權主編 華南師范大學(xué)出版社 2005年第16期
2、《江蘇教育》許元新主編 江蘇教育報刊社出版 2005年8月
小學(xué)教育論文5
摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現孤獨、自閉、依賴(lài)等心理健康問(wèn)題，給他們的成長(cháng)帶來(lái)嚴重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過(guò)心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，積極調動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過(guò)分析小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì )的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習成績(jì)，還影響他們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，小學(xué)必須加強心理健康教育，依據“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)分析當前小學(xué)心理健康教育中出現的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)缺少專(zhuān)業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書(shū)記、德育副校長(cháng)、班主任等監管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學(xué)知識引導小學(xué)生健康成長(cháng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì )的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì )的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì )在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì )都會(huì )造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門(mén)教育”的策略，以為通過(guò)上輔導課，搞心理輔導活動(dòng)，或者聘請專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(cháng)。其實(shí)，這樣并沒(méi)有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì )配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習和社會(huì )生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會(huì )認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門(mén)的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線(xiàn)教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢(xún)室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教學(xué)設施，也沒(méi)有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設不完善，沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑
(一)積極開(kāi)展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì )各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開(kāi)展師資培訓，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎又有豐富經(jīng)驗的心理專(zhuān)業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導。要協(xié)調好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會(huì )在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統的教育理念，創(chuàng )新管理模式，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，讓小學(xué)生在學(xué)習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(cháng)是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì )經(jīng)驗不足，家長(cháng)要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè )于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的'社會(huì )力量的幫助，比如醫療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì )資源，讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè )的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì )的力量統一起來(lái)，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢(xún)室，配備基本的教育設施，選拔專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現狀。要根據不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養自我調節能力等，讓小學(xué)生養成良好的道德品質(zhì)和規范的行為習慣，提高學(xué)習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進(jìn)行自我總結和反思。
三、結語(yǔ)
小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長(cháng)的需要，而且是社會(huì )發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調機制，規范心理健康教育策略，加強與家庭、社會(huì )的結合，從而實(shí)現高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文6
隨著(zhù)新課改的不斷深入和發(fā)展，對小學(xué)英語(yǔ)教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，提倡開(kāi)放式的教學(xué)，這對于傳統的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰。本文就小學(xué)英語(yǔ)教育改革的具體內容進(jìn)行分析，并提出了小學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng )新之路。
英語(yǔ)是我國教學(xué)的“三大主科”之一，加強對學(xué)生英語(yǔ)的教育，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生處于學(xué)習英語(yǔ)的初級階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，按照新課標的教學(xué)要求，加強對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養，讓學(xué)生養成從小愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的習慣，提倡自主、開(kāi)放以及探究式的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生使用英語(yǔ)的水平。
一、小學(xué)英語(yǔ)教育的改革方向
1.改變傳統教學(xué)模式
在傳統的應試教學(xué)中，教師在課堂中占據了絕對的領(lǐng)導地位，在課堂教學(xué)中有著(zhù)絕對的領(lǐng)導權。目前，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，把知識強制的灌輸給學(xué)生，學(xué)生機械的接收教師所講的知識。這種傳統的教學(xué)方式嚴重的阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使得課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生喪失對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。新課改要求教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師要響應新課改的號召，改變傳統的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)的過(guò)程中要積極的關(guān)注學(xué)生會(huì )的心理因素和感情因素，并對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，為學(xué)生營(yíng)造一種舒適、放松的課堂氛圍。這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，才會(huì )樂(lè )于學(xué)習，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.注重對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)
培養人才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，就是要求通過(guò)對學(xué)生的教育，讓學(xué)生在思想品德、心理素質(zhì)、體質(zhì)以及知識修養上得到全面的提高。傳統的應試教育中，僅僅對學(xué)生進(jìn)行單純的英語(yǔ)教育是遠遠達不到素質(zhì)教育目標的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對小學(xué)學(xué)生的特征，注重對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，挖掘學(xué)生內在的潛能。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，教師不能立刻為學(xué)生解答，而是要先讓學(xué)生獨立思考，在學(xué)生認真思考后讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師幫助學(xué)生分析，從而找到解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3.面向全體教學(xué)
注重素質(zhì)教育是新課程標準的基本理念之一，新課程要求教師要面向全體教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡的發(fā)展，不放棄對任何一個(gè)學(xué)生的教育。因此，教師在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，制定起合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，既要照顧到知識接受能力較差的'學(xué)生，也要綜合考慮到知識接受能力較好的學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，要多鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，培養學(xué)生的自信心。只有面向全體教學(xué)，才能讓全部學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，保證英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新
1.采用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到了普及。英語(yǔ)教學(xué)也應該堅持與時(shí)俱進(jìn)，把多媒體教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)教育課堂。小學(xué)生的年齡普遍較小，他們的自制力往往不強，在課堂中容易出現走神、注意力不集中等情況，同時(shí)，他們對新鮮的事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇。多媒體教學(xué)將圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)結合，可以讓學(xué)生的五官得到充分的享受，可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，集中注意力學(xué)習。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓全部學(xué)生參與到學(xué)習兒歌的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2.采用情境教學(xué)
情境教學(xué)就是教師為了達到教學(xué)的目標，在課堂教學(xué)中設定一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，達到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)生認識顏色單詞的時(shí)候，教到紅色“red”的時(shí)候，就可以找出班上穿紅色衣服的學(xué)生，或者拿出一支紅色的粉筆，讓學(xué)生在掌握顏色的時(shí)候，可以可對不同顏色產(chǎn)生認識。老師在介紹人物的時(shí)候，也可以才用情境對話(huà)的方式，讓幾個(gè)學(xué)生站在講臺上，讓一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生介紹其他的幾位學(xué)生。通過(guò)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.采用合作式教學(xué)
傳統的灌輸式教學(xué)不僅阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展，封鎖了學(xué)生的意識，制約了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而且還不利于學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生的學(xué)習變得被動(dòng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的這一系列問(wèn)題，要創(chuàng )新教學(xué)方式，注重對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，在教學(xué)中開(kāi)展合作式教學(xué)。以學(xué)生為中心，圍繞著(zhù)教學(xué)主題開(kāi)展教學(xué)。把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間探討問(wèn)題，相互監督和相互幫助。采用合作式的教學(xué)模式，有助學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的交際能力和表達能力，提高學(xué)生的集體意識和團隊合作精神。
三、總結
小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習的主要課程之一，面對新課改的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確教育的目標，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
小學(xué)教育論文7
第五次人口普查結果顯示:0—14歲兒童占總人口的22.59%，并且呈不斷下降的趨勢�？梢�(jiàn)，兒童教育在未來(lái)幾年內將會(huì )占著(zhù)及其重要的地位。學(xué)校在這樣的環(huán)境下，肩負的就不只是教授孩子知識這一單一的內容了，所以就出現了“德智體全面發(fā)展”的口號。而這三方面，孩子們唯獨在“體”上相對較弱，這也是為什么進(jìn)行這個(gè)課題的原因。
一、體育教育現狀分析
學(xué)校的體育教學(xué)的主要目的就是提高孩子們的體質(zhì)，能讓孩子們在疲勞的學(xué)習之余注意自己的健康問(wèn)題，同時(shí)也可以促進(jìn)身體各個(gè)方面的機能能夠正常生長(cháng)。出發(fā)點(diǎn)是好的，可是問(wèn)題也就隨之在每次的體育教學(xué)中出現了。
首先，孩子們的興致很高，有的調皮的男孩子甚至會(huì )通過(guò)體育場(chǎng)內各種設施做出許多高危的行為，這里安全問(wèn)題就出了隱患。
為了孩子們的安全，有的老師會(huì )不允許孩子們自由活動(dòng)，只是死板的照著(zhù)教案教學(xué)，孩子們失了興致，開(kāi)始出現厭煩情緒，有的孩子甚至一到上體育課就開(kāi)始逃避，長(cháng)此以往極不利于孩子身心健康。
漸漸地，孩子不愿上課，老師沒(méi)興趣教學(xué)，這樣的惡性循環(huán)困擾著(zhù)許多為此而苦的體育老師們。然后問(wèn)題越來(lái)越嚴重，直到出現逃課的現象。
甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語(yǔ)文、數學(xué)諸如此的的“主課”，而理由就是為了孩子們的“升學(xué)”。
二、新課程下體育教育措施
在講述這方面前，就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著(zhù)名的體育理論學(xué)家布勞內爾指出:“通過(guò)大肌肉運動(dòng)和中樞神經(jīng)系統的活動(dòng)而對教育作出貢獻的，即是體育�！�
這是成人世界里的“體育”，而孩子世界里的體育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)則是以實(shí)踐性的手段對小學(xué)生進(jìn)行體育教育和衛生常識的培養。
認清了小學(xué)生的“體育”概念后一切的問(wèn)題就迎刃而解了。下面我們分層講解:
1、針對“學(xué)校教學(xué)目標”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學(xué)校與學(xué)校之間的名譽(yù)的“競爭”。比如說(shuō)，兩所學(xué)校比場(chǎng)“友誼賽”，這場(chǎng)賽事就是評價(jià)那所學(xué)校最好的代表。那么，為了爭奪“第一”學(xué)校必然會(huì )向老師施壓。老師也會(huì )回學(xué)生們嚴格加嚴厲，殊不知孩子們的.心靈及其脆弱，在受不了這種強大的壓力下必然走向極端。嚴重影響孩子們的身心健康。
增設這種類(lèi)型的學(xué)生體育器械。學(xué)生的心性是喜歡接觸新事物，而體育器械則在很大程度上滿(mǎn)足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學(xué)生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學(xué)校充滿(mǎn)一種敬畏心。
2、針對“老師教學(xué)方法”方面。老師教學(xué)方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。
首先，針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡不同所承受的能力也就不一樣，不能將三千米的跑步加在一年級的學(xué)生上實(shí)施，更不可能讓五年級的學(xué)生只是跑個(gè)50米這樣簡(jiǎn)單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產(chǎn)生畏懼，后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
其次，針對不同興趣愛(ài)好的孩子制定不同的課程內容。小學(xué)生天性好動(dòng)，且喜愛(ài)新鮮的事物，他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學(xué)的內容制定的多樣性，甚至依照孩子的心性制定并且誘導孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學(xué)習的積極性，讓他們知道主動(dòng)學(xué)習。有利于他們的身心發(fā)展。
再者，針對孩子們的興趣愛(ài)好制定游戲類(lèi)課程內容。采用游戲法可以集中學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。并且可以能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產(chǎn)生疲勞。所以通過(guò)游戲教學(xué)加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。
最后，擺正心態(tài)，積極參與到與孩子交流的每一個(gè)環(huán)節。作為一名合格的體育教師，養護意識應該滲透到備課、上課、課后小結的各個(gè)環(huán)節之中。體育老師在備課時(shí)，要充分考慮到各種不安全因素，并通過(guò)自己的努力逐一排除。備課時(shí)，不僅僅是寫(xiě)好教案，而且要備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材，要揣摩教材的技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、保護與幫助，要全面了解學(xué)生情況。小學(xué)體育課，從始至終都要全方位地貫徹養護與鍛煉并重的原則。課后，教師還要有意識地反思養護教育的情況，以不斷增強養護觀(guān)念，強化養護意識。
3、作為家長(cháng)，則應該努力培養孩子們對于運動(dòng)的熱愛(ài)，做到以己為先的榜樣。
4、學(xué)生自身應該努力配合父母、老師的安排，認清自身狀況再取長(cháng)補短。
三、未來(lái)小學(xué)生體育發(fā)展
從某種程度上說(shuō)，小學(xué)生體育發(fā)展還將是一個(gè)漫長(cháng)的改革的過(guò)程。隨著(zhù)學(xué)科內容的發(fā)展，小學(xué)生體育將擴展延伸致更寬的方向，比如說(shuō)“小學(xué)生體育心理”、“小學(xué)生體育教學(xué)”、“小學(xué)生體育教育與課程”等等。
環(huán)境的轉變，也意味著(zhù)小學(xué)生體育發(fā)展的轉變，這是一個(gè)變數，亦是一個(gè)契機�？梢宰屓藗兏钊氲牧私狻靶W(xué)生體育教育”對于社會(huì )、人類(lèi)進(jìn)步的人文價(jià)值及發(fā)展。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代化的教學(xué)內容越來(lái)越變成當今或是以后社會(huì )的主流話(huà)題。教材內容的革新從很大程度上支持了小學(xué)生體育的發(fā)展。拓寬學(xué)生的知識面，建立一個(gè)整合的知識體系，從而使學(xué)生們深入了解體育，了解體育史。增加更為實(shí)踐性的教學(xué)與訓練。因此未來(lái)的小學(xué)生體育應當是更加現代化、理論化、趣味化、多樣化的。
四、小結
小學(xué)體育教育，應該本著(zhù)“育人”的理念，結合教學(xué)的多樣性，培養多樣性人才。是學(xué)生們提高自身心里身體素質(zhì)，養成一個(gè)自覺(jué)鍛煉的好習慣，這樣才可以為未來(lái)的中國的發(fā)展出一份力。
小學(xué)教育論文8
摘要:在新課標環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教育在迎來(lái)一定發(fā)展機遇的同時(shí)，也面臨著(zhù)較多挑戰，所以合理把握機遇并有效應對挑戰有著(zhù)重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教育的教育對象主要為小學(xué)生，而基于小學(xué)生自身特性，選擇適宜的教學(xué)方面至關(guān)重要，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多與學(xué)生溝通交流，才能確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。合作學(xué)習模式注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作意識，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文主要對新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習進(jìn)行分析，提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)；語(yǔ)文；合作學(xué)習
隨著(zhù)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，我國小學(xué)語(yǔ)文教育也有了較大進(jìn)步，各類(lèi)新型的教學(xué)方法也不斷涌現，較好滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。實(shí)際在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多教師只是采取傳統方式進(jìn)行教學(xué)，不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，致使學(xué)生難以有效融入語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境中，影響學(xué)生語(yǔ)文的正常學(xué)習。因此，教師可依據實(shí)際教學(xué)情況對合作學(xué)習模式進(jìn)行合理應用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極了解學(xué)生的學(xué)習需求，營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，這樣才能確保小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。
一、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用中存在的問(wèn)題分析
很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，雖然對合作學(xué)習模式進(jìn)行了應用，但是受各種因素的影響，依舊存在較多問(wèn)題，難以確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。很多教師在對合作學(xué)習模式進(jìn)行應用時(shí)，只是流于形式，卻忽視了實(shí)踐應用。一些教師對合作學(xué)習模式的認知度不高，在應用過(guò)程中存在一定偏差，只是流于形式，而沒(méi)有落于實(shí)際，致使合作學(xué)習模式的作用沒(méi)有被較好發(fā)揮出來(lái)[1]。有些時(shí)候課堂氛圍雖然比較活躍，但是學(xué)生并沒(méi)有較好融入到學(xué)習環(huán)境中，難以確保課堂教學(xué)的效果。一些語(yǔ)文理解能力較強、學(xué)習成績(jì)好的`學(xué)生能夠很快融入到教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展相應的合作學(xué)習，對語(yǔ)文基礎知識進(jìn)行鞏固。但是一些學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習能力差的學(xué)生則很難有效進(jìn)行合作學(xué)習，而且學(xué)習積極性也不高，難以有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。在這種情況下，不僅給學(xué)生語(yǔ)文知識的正常學(xué)習帶來(lái)不便，而且影響課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習模式注重促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)合作自主發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，但是很多教師依舊以自身為教學(xué)主體，過(guò)多的參與學(xué)生的合作過(guò)程，致使學(xué)生的自主意識難以得到提高，影響合作學(xué)習的效果[2]。很多學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)會(huì )產(chǎn)生一定的分歧，而且教師也不注重進(jìn)行分組，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，致使合作學(xué)習難以有效進(jìn)行。在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅學(xué)習效率低，而且很容易出現兩極分化狀態(tài)，影響學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。
二、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用中的意義分析
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用合作學(xué)習模式能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。語(yǔ)文課程內容大都較為抽象，與實(shí)際生活之間有著(zhù)緊密聯(lián)系，所以只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生更好融入進(jìn)學(xué)習環(huán)境中，合作學(xué)習模式能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習交流，自主思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用合作學(xué)習模式能夠提高學(xué)生的主體地位。傳統教學(xué)模式中大都以教師作為主體，忽視了與學(xué)生的溝通交流，致使課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的自主性難以得到有效發(fā)揮[4]。合作教學(xué)模式則較好提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應用中的方法分析
1、合理分組，鼓勵合作
合理分組是充分發(fā)揮合作學(xué)習模式優(yōu)勢的基本條件，也是確保學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，所以合理分組有著(zhù)重要作用。分組的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的互補學(xué)習，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的合作能力。由于每個(gè)學(xué)生都存在一定的差異，所以在進(jìn)行分組時(shí)，教師須對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，注重優(yōu)勢互補，考慮各學(xué)生的學(xué)習能力等情況，讓各小組能處于大致相同的水平線(xiàn)。在進(jìn)行合理分組后，教師須鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，多進(jìn)行實(shí)踐訓練，通過(guò)合作解決各種語(yǔ)文難題，進(jìn)而有效幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文水平。
2、巧設內容，增強合作
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對合作學(xué)習模式進(jìn)行應用時(shí)，通過(guò)巧設課程內容能夠更好激發(fā)學(xué)生的合作熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，進(jìn)而確保教學(xué)效果。在對教學(xué)內容進(jìn)行設計時(shí)，教師須考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習需求，選擇適宜的教學(xué)內容，并設置相應的題目，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決各類(lèi)問(wèn)題。例如，在學(xué)習《火燒云》時(shí)，教師可讓學(xué)生以合作形式對火燒云的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)行交流分享，之后解決課后相應的問(wèn)題。然后教師再講解相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生總結經(jīng)驗，以更好幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
3、明確目標，促進(jìn)合作
很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只是依照教案進(jìn)行操作，并沒(méi)有合理設計教學(xué)目標，致使教學(xué)質(zhì)量得不到保障。教師須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生的探究能力、合作意識、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師必須明確教學(xué)目標，合理應用合作學(xué)習模式。教師需在學(xué)生間建立平等、互助的關(guān)系，設計好相應的小組學(xué)習任務(wù)以及個(gè)人學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生通過(guò)合作完成各項任務(wù)，進(jìn)而確保教學(xué)效果。
四、結束語(yǔ)
小學(xué)生天性愛(ài)玩，若課堂氛圍過(guò)于沉悶，將會(huì )導致小學(xué)生的學(xué)習興趣不高，難以有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，影響學(xué)習質(zhì)量。所以教師須對實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理分析，依據學(xué)生的心理特征、學(xué)習情況選擇適宜的方式進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習模式屬于一種新型的教學(xué)模式，能夠對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習準備條件，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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小學(xué)教育論文9
這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計算機科學(xué)技術(shù)基礎能力的掌握已成為適應社會(huì )的必須。書(shū)到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學(xué)生年紀尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計算機與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計算機的第一堂課的時(shí)候就樹(shù)立其正確的觀(guān)點(diǎn),讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學(xué)計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學(xué)計算機與科學(xué)課程應將目標!課程!教學(xué)!內容等在長(cháng)遠目標下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計算機能力。教師要結合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。
1、計算機信息與技術(shù)教學(xué)目標的改革
為了更好的適應社會(huì )發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)入對計算機能力掌握過(guò)程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開(kāi)設了就應認真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學(xué)目標為擁有計算機開(kāi)發(fā)能力,讓學(xué)生具備運用計算機工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識與能力,提升學(xué)生計算機信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計算機應用基礎按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎的教育，技術(shù)基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內,學(xué)生綜合素質(zhì)教育應以培養素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標加以適當改革,并在小學(xué)生一開(kāi)始接觸計算機課程時(shí)就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標進(jìn)行準確定位,并讓學(xué)生體會(huì )到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計算機科學(xué)課程的學(xué)習轉被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說(shuō),計算機教育在從小學(xué)開(kāi)始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學(xué)生對計算機基礎理論知識的掌握,也開(kāi)始結合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當開(kāi)始培養學(xué)生對計算機實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學(xué)生的主體性。
2、遵循精簡(jiǎn)原則對課程進(jìn)行設置
當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設置并不能全面包含小學(xué)計算機教學(xué)目標,不能有效利用小學(xué)有限的計算機課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著(zhù)明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學(xué)計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學(xué)生計算機知識的掌握,阻礙了學(xué)生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設科學(xué)合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學(xué)生應用與創(chuàng )新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學(xué)習而學(xué)習,好比“授人以魚(yú)不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設置觀(guān)點(diǎn)極為重要。
而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀(guān)標準之一。因而,我們要結合實(shí)際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進(jìn)行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的.提高學(xué)生的實(shí)際應用操作能力,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,進(jìn)而培養出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。
3、改革教學(xué)內容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)
計算機科目實(shí)踐性很強,教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓練的課時(shí)與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對教學(xué)內容的精髓給予講解,點(diǎn)出內容基本知識點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導與講,做到理論與實(shí)踐的密切結合。因而,在計算機課程教學(xué)計劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內容重點(diǎn),基于此,每位計算機教師,要做好科學(xué)的統籌規劃與安排,將計算機實(shí)驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應該理論與實(shí)踐相結合,積極更新教學(xué)內容。
4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)
作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識,同時(shí),我們還應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時(shí),要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力,注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力,如果在傳授知識的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習能力的培養,忽視了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,那么學(xué)生就會(huì )缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學(xué)生就會(huì )不知所措,學(xué)生就會(huì )落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉向“學(xué)”,在傳授知識的過(guò)程中,要充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養學(xué)生的開(kāi)放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習,我們在讓學(xué)生獲得相關(guān)的基礎知識的同時(shí),還要注重培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力,培養學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養出的學(xué)生才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求,才能實(shí)現自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì )。
5、加強師資隊伍建設
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非�？斓�,而不少小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師是非計算機專(zhuān)業(yè)出身的,雖然認為小學(xué)計算機不用過(guò)于專(zhuān)業(yè),但從小學(xué)開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門(mén),對提升小學(xué)計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì )在一定程度上影響計算機的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強計算機基礎教育的師資隊伍的建設是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習新知識,積極地學(xué)習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎教學(xué)的順利進(jìn)行。
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小學(xué)教育論文10
摘要：
歷經(jīng)十余年的小學(xué)英語(yǔ)教育改革，經(jīng)過(guò)教育工作者的兢兢業(yè)業(yè)的努力和研究，已經(jīng)取得了重大的成就。目前，雖然小學(xué)英語(yǔ)教育在很多地方已經(jīng)實(shí)施，開(kāi)始傳遞英語(yǔ)知識，但小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展卻出現了很大的困境，本文就小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展所出現的困境著(zhù)重的進(jìn)行了研究，并提出了一些相應的對策。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學(xué)英語(yǔ)教育；發(fā)展困境；對策研究
從20xx年起，小學(xué)也要接受英語(yǔ)教育，可以說(shuō)這在小學(xué)教育改革中是一個(gè)重大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)十余年的努力，在小學(xué)英語(yǔ)教育方面的改革上，我們取得了的成績(jì)，小學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識，一些偏遠地區從以前沒(méi)有英語(yǔ)老師到有英語(yǔ)老師，并開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程。但是就目前來(lái)看，一些因素依然制約著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，我們要正確看待所取得的成就，更要積極地去處理所遇到的這些問(wèn)題，這樣才能讓小學(xué)英語(yǔ)教育更加健康地發(fā)展。這些問(wèn)題需要社會(huì )、國家、教育部門(mén)、學(xué)校、教師乃至學(xué)生共同去努力，共同去解決，這樣才可以讓小學(xué)英語(yǔ)教育獲得良性發(fā)展。
一、小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展中目前存在的一些困境
第一，缺少優(yōu)秀的英語(yǔ)教師制約了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師是很重要的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的開(kāi)端，是接受英語(yǔ)知識的一個(gè)開(kāi)始，小學(xué)英語(yǔ)的教師的教授對學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展有著(zhù)直接影響。如果小學(xué)英語(yǔ)教師的水平不高，他們傳授給學(xué)生知識的時(shí)候，傳遞的知識的質(zhì)量就不會(huì )太高，這樣，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習就會(huì )造成一個(gè)錯誤的引導，甚至會(huì )影響了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。所以，如何更多地吸引和培養高水平的英語(yǔ)教師，是目前需要亟待解決的問(wèn)題之一。第二，“高分制”作為英語(yǔ)的評價(jià)方式也嚴重制約了小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。高分制現象作為對學(xué)生或者教師的評價(jià)方式依然不可動(dòng)搖地存在著(zhù)。對教師來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在期中考試或者期末考試中，取得了很好的`成績(jì)，就說(shuō)明這個(gè)教師的教學(xué)水平很高；如果某個(gè)學(xué)生在考試中取得了很好的成績(jì)，說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)階段的知識掌握的很好。這種評價(jià)方式只會(huì )讓教師或者學(xué)生追求一個(gè)結果，嚴重忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)，語(yǔ)言是被用來(lái)運用的，這才是最直接的效果。第三，兩極分化現象太嚴重。兩極分化現象，是指學(xué)習好的和學(xué)習不好的學(xué)生分化太嚴重，而且對教師的考核還是以高分論英雄，這讓教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì )更喜歡學(xué)習好的學(xué)生，這樣會(huì )導致一種現象，學(xué)習好的學(xué)生成績(jì)會(huì )更好，學(xué)習不好的學(xué)生會(huì )更加調動(dòng)不起來(lái)學(xué)習的積極性，這會(huì )形成一種惡性循環(huán)。
二、針對小學(xué)英語(yǔ)教育出現的難點(diǎn)所實(shí)行的一些策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)校應吸引和培養更高素質(zhì)的英語(yǔ)教師
針對缺乏優(yōu)秀英語(yǔ)教師這一難點(diǎn)，學(xué)校應設立一些政策，培養一些高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，讓他們投入到小學(xué)英語(yǔ)教育中，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì )得到提高。而且學(xué)校應該設立一些福利待遇政策，吸引更多的英語(yǔ)教師，同時(shí)要讓教師去參加一些英語(yǔ)培訓，讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一個(gè)很好的提高。此外，學(xué)校應該與其他高校聯(lián)系，走出去與其他的學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，尋求高校的幫助，提升本校英語(yǔ)教師的師資水平。
�。ǘ﹩我坏脑u價(jià)方式一定要被改變
長(cháng)久以來(lái)，高分制學(xué)習觀(guān)已經(jīng)在人們的心中根深蒂固，學(xué)生只要在考試中得了高分，這就預示著(zhù)學(xué)習很好。但是這種評價(jià)方式嚴重忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候根本沒(méi)有掌握這門(mén)語(yǔ)言的運用技能，會(huì )影響小學(xué)英語(yǔ)教育的良性發(fā)展。再者，學(xué)校不要把高分制作為評價(jià)優(yōu)秀教師的依據，這樣難免會(huì )讓教師一味地追求高分，而且這也會(huì )讓教師把高分作為評價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的唯一依據，忽略了學(xué)生階段學(xué)習的其他的能力。學(xué)校應該明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)生要具備的技能，應該多讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的學(xué)習中，多去發(fā)現多種評價(jià)體系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ﹥蓸O分化現象嚴格制止
小學(xué)教育中出現的兩級分化現象一定要制止，因為我國實(shí)行的是普遍義務(wù)教育，不能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊對待，而且不要對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)等、中等和低等進(jìn)行劃分，這是造成兩極分化現象的主要原因。還有一點(diǎn)就是，國家要加大小學(xué)英語(yǔ)教育的投入，小學(xué)英語(yǔ)教育中存在一個(gè)教師要教幾個(gè)班級的學(xué)生，這樣，教師難免會(huì )照顧不過(guò)來(lái)，無(wú)暇顧及，這也是兩極分化的原因。所以這方面是我們今后要改善的，這樣才能防止兩極分化的現象，讓小學(xué)英語(yǔ)教育健康發(fā)展。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展雖然遇到了困境，但這些是不可避免的，既然出現了問(wèn)題，我們就要去解決，經(jīng)過(guò)廣大英語(yǔ)教師的共同努力，讓小學(xué)英語(yǔ)教育健康的發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文11
一、引言
小學(xué)生活潑好動(dòng)，對體育課等一些室外活動(dòng)課尤為喜愛(ài)，但是由于受傳統教育的影響，一定程度上阻礙了體育的發(fā)展，特別是足球教學(xué)；而時(shí)代在進(jìn)步，傳統的體育教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了現代人的需求，所以，隨著(zhù)新型體育教學(xué)的發(fā)展，如何將足球教學(xué)做到最好是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文根據小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現狀進(jìn)行深入分析，論述小學(xué)體育課堂足球教學(xué)現狀探析的重要性及有效策略。
二、小學(xué)課堂足球教學(xué)發(fā)展現狀
當今時(shí)代的教育受傳統應試教育的影響，只專(zhuān)注于小學(xué)生課本知識的學(xué)習，很少甚至沒(méi)有體育教學(xué)的室外活動(dòng)，久而久之，這會(huì )讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至不愿意去到學(xué)校里上課；這不僅無(wú)法讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，還不能很好地發(fā)展體育學(xué)科，更不能好好地進(jìn)行足球教學(xué)，讓體育教學(xué)成為了空談。另一方面，在體育教學(xué)中，教師并沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行有效的組織和監督，多為放任式教學(xué)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，保證不了體育教學(xué)效果和質(zhì)量。針對這種情況，學(xué)校和老師都應該進(jìn)行深入思考，改善以往單一的教學(xué)方式，將足球教學(xué)很好地融入到學(xué)生的學(xué)習教育當中。
三、提高小學(xué)體育足球教學(xué)質(zhì)量的方式
�。ㄒ唬┮陨鸀楸�
學(xué)校的開(kāi)辟是為了學(xué)習，學(xué)習的目的是為社會(huì )培養更多全面發(fā)展的綜合性人才；自然，在學(xué)校中，學(xué)生就是課堂學(xué)習的主人，教師將自己學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識教授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習之后將其運用到生活中和未來(lái)的工作上；因此，教師應該打破傳統的應試教育，樹(shù)立“以生為本”新形勢教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生當作課堂的'主體，一切以學(xué)生為重，否則體育教學(xué)將會(huì )成為“無(wú)本之源”，發(fā)展到最后終將枯竭。學(xué)生是體育教育教學(xué)的根本，體育教師應該重視學(xué)生們的心理，不能給學(xué)生過(guò)多繁重的體育訓練，而是應該用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生慢慢了解并且喜歡上體育教學(xué)，如果一味地給學(xué)生過(guò)多的體育壓力，那就得不償失了。體育訓練循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在日積月累中提高體育足球的綜合技能，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習狀態(tài)下體會(huì )到足球的樂(lè )趣，從而體會(huì )到運動(dòng)的樂(lè )趣。例如：體育教師在教授學(xué)生進(jìn)行停球訓練時(shí)，就可以分為三個(gè)階段：首先腳內側停球，然后腳底接球，最后才是胸部停球等，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行消化，一步一步地熟悉過(guò)程，讓學(xué)生更好地吸收課堂上講授的足球教學(xué)知識，更加有利于進(jìn)一步開(kāi)展足球教學(xué)工作。
�。ǘ┮运枷霝閷�，在主管意念上提質(zhì)
深受應試教育的影響，有很多教師還有一些傳統的想法，認為體育課就是單純讓學(xué)生放松的課堂，就可以讓學(xué)生無(wú)所事事的隨意玩耍，根本不需要什么專(zhuān)業(yè)上的知識講授，如果每一位體育教師的教學(xué)觀(guān)念都是如此的話(huà)，那么教學(xué)質(zhì)量就很難提高上去。所以，想要提高學(xué)生們的足球教學(xué)質(zhì)量，首先就應該讓體育教師認識到學(xué)校開(kāi)展足球教學(xué)的重要性和存在的意義，讓體育教師明白不能單一的讓學(xué)生們進(jìn)行體能鍛煉，而是要在鍛煉的過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生，這樣才能達到學(xué)生德智體美全面發(fā)展；體育教師要摒除傳統的教育方法，改用新型體育教學(xué)，高度重視足球教學(xué)在小學(xué)生中普及的工作，慢慢探索出適合小學(xué)生的體育足球教學(xué)，從而提高足球課堂教學(xué)的效率。
四、針對小學(xué)足球教學(xué)現狀的解決措施
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展
學(xué)校中每個(gè)學(xué)生的適應能力不同，體育教師需要根據這一點(diǎn)給不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，以學(xué)生感興趣的地方為引導，慢慢地使學(xué)生對足球感興趣，從而愿意主動(dòng)地去探索；不能以傳統的“灌輸式”教育學(xué)生，而是讓學(xué)生可以在“玩”中學(xué)習知識，這樣不僅提高了體育教學(xué)質(zhì)量，還增加了學(xué)生們對足球教學(xué)的興趣。學(xué)生自身性格的不同，造就自身發(fā)展的不同，對于一些天生比較安靜的學(xué)生，教師也應該摒棄傳統的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的更新真正意義上提高學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師應該了解現狀，雖然有很多小學(xué)生都喜愛(ài)踢足球，但是他們只是一味地喜歡玩耍，將踢足球當作游戲，對于足球上的知識了解得卻很少；況且小學(xué)體育教學(xué)中的一些體育老師對足球方面的專(zhuān)業(yè)知識并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的概念，致使體育中的足球教學(xué)存在很大的問(wèn)題，針對這一問(wèn)題，應該積極去解決，教師應該多查閱一些關(guān)于足球的專(zhuān)業(yè)性知識，學(xué)校也應時(shí)常請一些專(zhuān)業(yè)的足球教練給體育教師們統一講解足球的知識，讓教師在足球教學(xué)中將這些專(zhuān)業(yè)知識普及給學(xué)生們。小學(xué)生自身能力存在差異，這就需要教師起到主導作用，選擇出一種適合小學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。這樣不僅能讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)到知識，還可以一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)去的體育教學(xué)中，一些教師采用了整體教學(xué)方式，將學(xué)生不分大小、年級、接受程度，統一教學(xué)，這樣的體育教學(xué)方式存在著(zhù)很大漏洞。針對這種情況，教師應該尋找適當的教學(xué)方式，將學(xué)生們按照年級分開(kāi)講授，盡量可以讓學(xué)生們聽(tīng)懂教師傳授的知識，真正地提升學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
�。ǘ┓e極做好小學(xué)體育課堂的足球教學(xué)工作
在足球教學(xué)中，教師不能單一的講解足球的專(zhuān)業(yè)性知識，這會(huì )在一定程度上使學(xué)生感到厭煩；體育教師應該根據學(xué)生們自身的特點(diǎn)，選擇適當的方式進(jìn)行足球體育教學(xué)，從實(shí)際情況出發(fā)，總結小學(xué)生們的學(xué)習進(jìn)度，并且加以不同程度的輔導。例如：對于那些剛剛涉及足球的學(xué)生們，體育教師可以放一些有關(guān)足球的電影給他們看，讓小學(xué)生們在電影中對足球產(chǎn)生吸引力，這樣，在課堂上教師講解的時(shí)候便會(huì )讓學(xué)生很快地融入課堂，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)體育課堂足球教學(xué)對現代體育教育來(lái)說(shuō)是很重要的，想要從真正意義上做好體育教學(xué)工作，要在傳統應試教育的基礎上加以創(chuàng )新，根據相關(guān)問(wèn)題采取相應的措施。打破傳統觀(guān)念的教學(xué)，結合學(xué)生們的學(xué)習興趣，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生們德智體美全面發(fā)展，才會(huì )為社會(huì )培養更多優(yōu)秀型的人才。
小學(xué)教育論文12
1、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標畢業(yè)論文，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值。
2、該文選題不符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求；該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫(xiě)作任務(wù)；論文論述不全面，研究?jì)热葸^(guò)淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，論文結論有誤，格式不基本符合論文寫(xiě)作要求；工作中無(wú)創(chuàng )新。
3、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
4、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細外，也沒(méi)有發(fā)現多少?lài)乐氐恼Z(yǔ)法或拼寫(xiě)錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內容看，作者對原著(zhù)比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結論這是論文寫(xiě)作應達到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
5、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
6、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；沒(méi)有抄襲現象。
7、文題相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。
8、論文結構完整，各部分基本符合XX論文的寫(xiě)作規范。論文的選題很好，有創(chuàng )意。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著(zhù)。從作者對原著(zhù)的引用情況不難看出，作者對原著(zhù)的內容是相當熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀(guān)點(diǎn)具有獨創(chuàng )性，有一定的`參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
9、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
10、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導意義）。
文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
語(yǔ)言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時(shí)效性一般；未見(jiàn)明顯抄襲現象。
論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題的能力較差強。
文章篇幅符合學(xué)院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問(wèn)題，主要觀(guān)點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。
文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
語(yǔ)言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時(shí)效性較差；有部分內容與他人成果雷同。
小學(xué)教育論文13
激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用，可以緩解長(cháng)久以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵教育可以作為教師融入到學(xué)生當中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學(xué)生經(jīng)常的鼓勵和肯定，讓學(xué)生更有信心克服語(yǔ)文學(xué)習當中的困難，更加輕松地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，由此說(shuō)明了激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。在全面推行素質(zhì)教育的今天，激勵教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運用在小學(xué)教學(xué)當中。
一、激勵教育的重要性
在新課程改革的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行全面改革。傳統的的教學(xué)方法中教師都是很?chē)栏竦剡M(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，往往都是幽默風(fēng)趣的教師更受學(xué)生的歡迎，而嚴厲的教師會(huì )讓學(xué)生感到壓力。教師的贊揚肯定少，批評指責多，這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，并且造成學(xué)生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會(huì )變得枯燥乏味。這是導致學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣不足和學(xué)習積極性不高的主要原因。對學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生不利的影響。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，而激勵教育的應用，是培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效辦法之一，激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的作用是非常重要的知識。
激勵教育的重點(diǎn)在于鼓勵和肯定學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習當中的良好表現，讓學(xué)生有信心學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，這樣才能對語(yǔ)文學(xué)科感興趣。由于小學(xué)生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對于小學(xué)生的成長(cháng)有積極的作用，而激勵教育的目的就在于此。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理地應用激勵教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分地調動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習當中。
二、激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的應用
�。ㄒ唬�(shù)立激勵教學(xué)理念
教師要將激勵教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的.理念，并能夠合理地應用到教育教學(xué)當中。摒棄原有的批評教育為主的教學(xué)觀(guān)念，要將激勵教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當中去。首先，要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認真對話(huà)，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹(shù)立激勵教學(xué)理念，激勵教育工作需要老師做好長(cháng)期充足的準備，最大的難題是堅持，這需要激勵教育在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐當中慢慢克服，從而達到激勵教育帶來(lái)的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷堅持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實(shí)現。最后，需要師生之間的互動(dòng)交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來(lái)，對語(yǔ)文課堂表現好的學(xué)生，要給予稱(chēng)贊和鼓勵，這是對學(xué)生良好表現的回應。而受到鼓勵的學(xué)生會(huì )在之后的課堂中表現更加活躍，這是對教師的良好回應。增強這樣的互動(dòng)，對提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有著(zhù)良好的促進(jìn)作用。
�。ǘI(yíng)造和諧氛圍
激勵教育的作用是提高學(xué)生學(xué)習的自信心，增強其學(xué)習的興趣，從而在教學(xué)課堂上營(yíng)造了和諧的氛圍。一直以來(lái)實(shí)行的傳統教育，其理念是需要對學(xué)生嚴格的管理，于是批評教育大行其道。學(xué)生對教師是有畏懼感的，造成了語(yǔ)文課堂的枯燥乏味，教學(xué)方式方法呆板，使學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習缺乏興趣。而激勵教育則大大改善了這種情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中更有有自信，增加了興趣。
營(yíng)造一種和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。在課堂教學(xué)中增加提問(wèn)的次數，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科，使語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習變得輕松愉快，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
積極地轉變教學(xué)模式，在原有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的基礎之上進(jìn)行創(chuàng )新改革，創(chuàng )造一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。應用新的教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)手段，不再將知識局限于課本，而是形象生動(dòng)地展現出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，對語(yǔ)文學(xué)習有了更深的體驗，從而更好的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。
另外，激勵教育也要因材施教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以掌握當前學(xué)生的實(shí)際情況。
結合實(shí)際情況，針對于不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同方式的培養辦法。由于學(xué)生之間存在的差異，各自對語(yǔ)文的學(xué)習程度也會(huì )存在不同，因而激勵教育也不能同一而論，要合理進(jìn)行。針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的激勵教育，對學(xué)生有期待值，讓學(xué)生為達到期待的目標而努力，有助于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ╅_(kāi)展激勵教育實(shí)踐
在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的同時(shí)，還要開(kāi)展課堂外的激勵教育實(shí)踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生自主學(xué)習和自主思考的能力。合理分配學(xué)習小組，小組內相互學(xué)習幫助，共同進(jìn)步，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。小組之間進(jìn)行評比，增加學(xué)生的競爭意識，充分調動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習。采用多種激勵辦法，結合實(shí)踐進(jìn)行檢驗。樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習。也可以將語(yǔ)文學(xué)習好的學(xué)生作為全班學(xué)習的榜樣，以此激勵其他同學(xué)向榜樣看齊，積極追趕，在語(yǔ)文學(xué)習中形成你追我趕的良好局面。
樹(shù)立目標，在學(xué)習任務(wù)中，樹(shù)立階段目標，通過(guò)對目標的達成而產(chǎn)生成就感，有效地激勵了學(xué)生的進(jìn)步。班級內采取獎勵措施，對語(yǔ)文學(xué)習中表現優(yōu)異的同學(xué)予以獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
激勵教育作為一種新的教育模式，應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高了學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的自信心。通過(guò)對學(xué)生的激勵，以營(yíng)造一種和諧語(yǔ)文教學(xué)氛圍，開(kāi)展激勵教育實(shí)踐，使激勵教育更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用。針對性地應用激勵教育，使學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習更輕松更高效。激勵教育在未來(lái)的小學(xué)教育中還會(huì )發(fā)揮更加重要的作用。
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小學(xué)教育論文14
一、完善德育教育的教學(xué)方法
要建立健全小學(xué)德育教育工作體系，首先需要做到的就是加強對德育教育教學(xué)方法的研究。教育工作者要將德育教育的理念充分的融入到各個(gè)學(xué)科的建設當中。然后，各科教師再通過(guò)各種有效的教學(xué)方式來(lái)強化對學(xué)生思想品德方面的教學(xué)。比如，可以采用“演講”或者是“角色扮演”、“分享經(jīng)驗”等一些比較生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)滲透德育教育，加強學(xué)生對德育教育的認識。此外，還可以在學(xué)校開(kāi)展各項活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將德育教育理念充分的融入到學(xué)校的各種活動(dòng)當中。比如，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展各種社會(huì )公益活動(dòng)來(lái)強化小學(xué)生們的公德意識；還可以在校內校外開(kāi)展征文活動(dòng)、校園廣播以及學(xué)校板報等形式來(lái)對學(xué)生加強德育教育知識的傳播等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，為進(jìn)一步加強小學(xué)生對德育的認識奠定基礎。這樣也利于幫助小學(xué)生們一步一步地樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。
二、明確德育工作重點(diǎn)
在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作也是千頭萬(wàn)緒、點(diǎn)多面寬的，要想促使德育工作的有效開(kāi)展，需要教師準確的把握小學(xué)各個(gè)學(xué)段的德育工作的具體要求，然后再采取行之有效的方法開(kāi)展德育教育工作，只有抓住這些，才能收到事半功倍的`教育效果。比如，相關(guān)的工作人員可以在所在的學(xué)校制訂一些切實(shí)可行的德育工作計劃，針對不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求和建議。例如，對低段學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，就要注重培養他們的文明禮貌、日常行為要養成好習慣。對于中段的學(xué)生要注重培養他們的愛(ài)國主義情感以及團結友愛(ài)、愛(ài)護環(huán)境、資源和集體主義精神；對于高年級的學(xué)生就要注重引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。針對不同階段的學(xué)生，開(kāi)展不同的德育教育工作，讓每一個(gè)階段都能夠做到分工明確，只有這樣，才能在開(kāi)閘德育工作時(shí)，更加的井然有序，而且還會(huì )讓每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠接受德育教育的洗禮和熏陶，每一階段的學(xué)生都能夠有所收獲。
三、培養學(xué)生建立遠大的目標，敢于承擔
俗話(huà)說(shuō)的好；小學(xué)生們是早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是國家未來(lái)興旺發(fā)達的希望。因此，小學(xué)階段的德育教育教學(xué)就肩負和擔任著(zhù)培育祖國未來(lái)力量的重要使命。培養什么樣的人則是學(xué)校面臨的最大問(wèn)題之一。培養品德高尚且實(shí)用性很強的人才則是小學(xué)需要努力的方向。在小學(xué)開(kāi)展德育工作的主要目的就是要以培養小學(xué)生的愛(ài)國主義精神、團結合作的集體意識以及遵紀守法的法律意識為己任，要培養小學(xué)生們的文明、和諧以及為人的大局精神觀(guān)。要從基礎抓起，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的德育教育營(yíng)造出良好的德育氛圍，這也是學(xué)校德育工作的基本出發(fā)點(diǎn)。例如，在開(kāi)展德育工作時(shí)，其中的《小學(xué)生守則》是小學(xué)生最基本的也是最重要的接受德育理念洗禮的途徑，教師要組織學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習，循序漸進(jìn)，并且監督學(xué)生在日常的生活當中加以實(shí)施。對于一些學(xué)習尚不到位的小學(xué)生，教師也要及時(shí)地給予跟進(jìn)和鼓勵，及時(shí)的督促學(xué)生進(jìn)行改正；同時(shí)，要挖掘一些品德學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，為其他的學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，使其積極地帶動(dòng)其他同學(xué)向著(zhù)更好更優(yōu)秀的方面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都明白從小就養成良好的道德品德的重要性，為今后成為德智體全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)的基礎。
四、構建教育網(wǎng)絡(luò )，讓家長(cháng)成為感恩教育的主力軍
為了使學(xué)校的感恩教育能順利的實(shí)施并且落到實(shí)處，這就需要學(xué)校一定要積極的構建德育網(wǎng)絡(luò )，而且還要將家長(cháng)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，讓家長(cháng)也成為感恩教育的主力軍之一。學(xué)校要定期為家長(cháng)上德育課，向家長(cháng)們宣傳一些學(xué)校創(chuàng )建的“感恩教育”特色學(xué)校的構想、必要性以及預期要達到的目標，和家長(cháng)們達成共識，要及時(shí)的取得家長(cháng)們的支持和配合。此外，學(xué)校還要向每一位家長(cháng)都印發(fā)《感恩教育協(xié)議書(shū)》，提議家長(cháng)和學(xué)生共同去感受感恩情感，得到對方真誠關(guān)愛(ài)的時(shí)候，也要及時(shí)的表達，不間斷的對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。家長(cháng)主動(dòng)配合學(xué)校的德育教育，在子女完成感恩作業(yè)之后也要及時(shí)地進(jìn)行反饋和肯定，這樣也利于引導強化學(xué)生們的感恩意識。要想提高小學(xué)德育工作的教育水平，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以體現效果的。小學(xué)德育工作的有效開(kāi)展，僅僅依靠教師或者是依靠學(xué)校也是很難完成的，需要學(xué)校、社會(huì )以及家庭三者之間的互相協(xié)調、共同努力，同時(shí)樹(shù)立起適合社會(huì )發(fā)展的德育教育理念，為學(xué)生接受德育教育熏陶營(yíng)造良好的德育氛圍，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。小學(xué)德育工作還需要順應社會(huì )環(huán)境的不斷變化，要和新課改活動(dòng)相呼應，積極的面對小學(xué)德育工作中出現的一些挑戰，注重把握發(fā)展的機遇，促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)德育工作的教學(xué)水平。
小學(xué)教育論文15
一、當前小學(xué)教育管理工作存在的主要問(wèn)題
結合青州市益都師范附小的實(shí)際情況來(lái)講，小學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭的事實(shí)，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學(xué)教育管理工作面臨著(zhù)很大的困難與問(wèn)題。當前小學(xué)教育管理工作主要存在以下兩大方面問(wèn)題：一方面是因為部分小學(xué)在改革教育管理過(guò)程中，用法不當，存在盲目改革現象，在對學(xué)校實(shí)際情況缺乏了解的情況下推進(jìn)教育管理改革，其教育成效低下，無(wú)法得到預期效果，導致教育管理不到位，進(jìn)而對學(xué)生改造不良思想和行為習慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因為學(xué)校教育管理內容空洞、過(guò)于形式，理論脫離實(shí)際。
二、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的幾點(diǎn)可行性策略
新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開(kāi)辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現出了新的面目。針對當前小學(xué)教育管理工作中存在的主要問(wèn)題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。
1.樹(shù)立新理念，以學(xué)生為本
任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)�！蓖瑯拥�，在開(kāi)展小學(xué)教育管理工作時(shí)，應推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀律，規范學(xué)生行為
對于任何一個(gè)組織管理有效的單位團體來(lái)說(shuō)，都有其管理發(fā)展的一套規章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實(shí)學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開(kāi)展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習熱情。因此，學(xué)校應組織班主任針對班級學(xué)生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規范學(xué)生行為，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。
3.增強師生合作，提高管理質(zhì)量
當代學(xué)生，包括小學(xué)階段的`學(xué)生都渴望表現自我，希望能通過(guò)努力實(shí)現自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認可。他們積極參與學(xué)校、班級組織的實(shí)踐活動(dòng)，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，空有一股熱情，卻時(shí)常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動(dòng)上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問(wèn)題所在，在保持學(xué)生強烈的參與積極性的同時(shí)，再加以熱情引導。通過(guò)教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
綜上所述，為更好地解決目前小學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)教育工作者必須端正認識，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育工作管理方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅持不懈、認真對待，積極將學(xué)生培養成為積極樂(lè )觀(guān)、適應新時(shí)期發(fā)展的素質(zhì)人才。
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