小學(xué)教師繼續教育模式改革論文

　　摘要：隨著(zhù)教育理念的更新和教學(xué)模式的改革，教育部門(mén)越來(lái)越重視我國小學(xué)教師的繼續教育工作。對小學(xué)教師進(jìn)行繼續教育，不僅能夠滿(mǎn)足當今時(shí)代的發(fā)展需求，還有利于小學(xué)教師教學(xué)理念的革新，也有利于他們綜合素質(zhì)及職業(yè)素養的提高，從根本上改變我國目前小學(xué)教育現狀，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由于我國小學(xué)教師繼續教育體系不健全，小學(xué)教師在繼續教育方面仍存在各種各樣的問(wèn)題。筆者通過(guò)對小學(xué)教師繼續教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對小學(xué)教師繼續教育模式的改革提出意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；繼續教育；改革探討

　　隨著(zhù)教育理念的不斷更新，教育部門(mén)加大了對教學(xué)內容的改革力度。無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校，對小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求。為了滿(mǎn)足當今時(shí)代背景下的教學(xué)需求，學(xué)校不斷加大對小學(xué)在職教師的培訓力度。目前，對小學(xué)教師的繼續教育，無(wú)論是內容還是形式都比較多樣化。相關(guān)教師繼續教育機構應重視小學(xué)教師的繼續教育工作，從根本上促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提高和教育理念的革新。

　　一、我國小學(xué)教師繼續教育模式的現狀

　　由于教育體制的不健全，我國小學(xué)教師繼續教育過(guò)程中仍然存在職前教育和職后教育概念模糊、培訓內容和培訓模式無(wú)法滿(mǎn)足繼續教育的要求、教師繼續教育經(jīng)費不足等問(wèn)題。對教師進(jìn)行繼續教育的最終目的是提高教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)我國綜合教育水平的提高。無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校，都應該重視教師的繼續教育問(wèn)題，不斷完善中小學(xué)教師的繼續教育體系，采用多種培訓形式對教師進(jìn)行繼續教育和培訓效果評估等，以達到我國小學(xué)教師繼續教育的目的。

　　二、我國小學(xué)教師繼續教育工作中存在的問(wèn)題

　　1.教師的繼續教育觀(guān)念不強

　　目前，很多小學(xué)教師沒(méi)有從根本上認識到繼續教育對提高自身教學(xué)水平和綜合能力的重要性，認為小學(xué)教學(xué)的內容不多，教學(xué)任務(wù)不重，參加教師再教育的必要性不大，導致小學(xué)教師參加繼續教育的積極性不強。教師參加繼續教育的目的也大多以評職稱(chēng)為主，功利性明顯，不利于相關(guān)部門(mén)對中小學(xué)教師繼續教育工作的順利開(kāi)展和教師自身綜合素質(zhì)水平的提高。

　　2.相關(guān)教育部門(mén)不夠重視

　　小學(xué)教師繼續教育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)教育部門(mén)的認可和支持。但是，目前我國很多地區的教育部門(mén)對教師的繼續教育工作不夠重視，沒(méi)能從根本上認識到開(kāi)展小學(xué)教師繼續教育工作的重要性，對相關(guān)資格證的頒發(fā)不夠嚴格，導致教師的培訓效果不佳。相關(guān)教育部門(mén)不重視小學(xué)教師的繼續教育，使小學(xué)教師繼續教育流于形式，不利于提高教師隊伍的整體水平。

　　3.培訓模式陳舊，培訓內容單一

　　很多教育機構師資力量不足，培訓模式陳舊，教學(xué)內容單一，沒(méi)有結合小學(xué)教師日常教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和培訓，已不能滿(mǎn)足當下小學(xué)教師的教學(xué)需求；且其培訓過(guò)程以理論知識和課堂授課形式為主，缺乏教師與教師、教師與培訓者之間的互動(dòng)，導致培訓效果不佳，教師并沒(méi)有學(xué)到對實(shí)際教學(xué)有用的知識，降低了教師參與繼續教育培訓的積極性。培訓機構應擺脫傳統的培訓模式和培訓內容，從根本上對培訓形式進(jìn)行改革，將實(shí)質(zhì)性的培訓內容帶入培訓課堂，以滿(mǎn)足當下小學(xué)教師參加再教育的需求，提高教師的積極性，達到預期的培訓效果。

　　4.繼續教育時(shí)間安排不合理

　　隨著(zhù)教育體制的改革，目前小學(xué)課業(yè)負擔較重，教師沒(méi)有充足的時(shí)間參加繼續教育。相關(guān)教育機構不重視繼續教育的課程安排，導致繼續教育與教師的日常教學(xué)時(shí)間沖突，直接影響小學(xué)教師的日常教學(xué)工作和正常休息，達不到預期效果。無(wú)規劃的課程安排也增加了教師對繼續教育的排斥，甚至在一定程度上影響學(xué)生的日常學(xué)習。

　　5.教師的經(jīng)濟負擔增加

　　我國目前教育體制不健全，基礎設施不完善，導致繼續教育過(guò)程中出現了各種問(wèn)題。近年來(lái)繼續教育名目繁多，教師不得不自己承擔繼續教育的經(jīng)費，在一定程度上增加了教師的經(jīng)濟負擔。我國很多地區教師的工資普遍不高，讓教師自己承擔培訓費用，這不僅增加了他們的生活壓力，很大程度上降低了教師參加繼續教育的積極性，也不利于小學(xué)教師培訓工作的順利開(kāi)展。

　　三、小學(xué)教師繼續教育模式的完善及改革

　　1.增強服務(wù)意識，提高教師綜合素質(zhì)

　　無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校領(lǐng)導，都應重視繼續教育對提高教師綜合素質(zhì)的重要作用，從根本上改變傳統觀(guān)念，提高服務(wù)意識；結合教師的實(shí)際課程情況和經(jīng)濟能力，合理安排繼續教育課程；結合學(xué)校實(shí)際情況，增加培訓課程的流動(dòng)性；提高小學(xué)教師繼續教育的質(zhì)量，以達到繼續教育的目的，從根本上提高教師的整體教學(xué)水平。

　　2.建立健全繼續教育體系

　　相關(guān)教育部門(mén)和培訓機構應合理安排培訓時(shí)間和培訓內容，建立完善的繼續教育體系。培訓機構和相關(guān)高�？梢约訌姾献�，實(shí)現資源共享，以提高教師的培訓質(zhì)量。同時(shí)，在課程設置上，改變傳統以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，理論實(shí)踐相結合，加強課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，以激發(fā)教師的學(xué)習興趣，達到小學(xué)教師繼續教育的目的。

　　3.更新繼續教育內容

　　進(jìn)行繼續教育的目的是更新教師的教學(xué)理念，改變傳統的教學(xué)模式，以提高小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。相關(guān)高校和培訓機構應該重視對繼續教育內容的更新，在新課程理念指導下開(kāi)展教師的再教育工作，從根本上解決小學(xué)教師日常教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。對培訓內容的選擇要以當下小學(xué)教學(xué)需求為基礎，不能盲目地設置課程，從而提高我國教師繼續教育水平。

　　4.培訓方式更加多樣化

　　相關(guān)培訓機構在對教師進(jìn)行繼續教育的過(guò)程中，應重視教師在繼續教育過(guò)程中的主體地位，結合他們日常的教學(xué)情況及教學(xué)中遇到的問(wèn)題，設置培訓方式和內容，保證培訓內容豐富、全面的同時(shí)，促進(jìn)培訓方式的多樣化。在對小學(xué)教師進(jìn)行繼續教育的過(guò)程中，應增加課堂的互動(dòng)性，并不斷探索適合小學(xué)教師繼續教育的培訓方式，如合作交流、案例分析、問(wèn)題探究等，將其應用于小學(xué)教師繼續教育的培訓過(guò)程中，提高教師再教育的質(zhì)量和效率。也可通過(guò)教師與教師之間的互動(dòng)，增加教師對學(xué)生心理情況的了解，從根本上優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，以適應當今時(shí)代教育發(fā)展的需求。

　　四、結語(yǔ)

　　小學(xué)教師繼續教育的質(zhì)量直接影響了教師教學(xué)水平的提高和教育理念的更新。無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校領(lǐng)導，都應重視繼續教育對小學(xué)教師的重要作用，加強對小學(xué)教師的繼續教育，保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展；從根本上改變我國傳統的繼續教育模式，將新的培訓理念和培訓內容應用于小學(xué)教師的日常教學(xué)和培訓中；從我國目前的教育實(shí)際出發(fā)，探索出一套完善的小學(xué)教師繼續教育體系，提高我國小學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

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