[經(jīng)典]小學(xué)教育論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家分享。

小學(xué)教育論文1

　　為進(jìn)一步轉變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，深化"減負增效"的研究主題,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評比活動(dòng)�；顒�(dòng)具體要求如下：

　　一、參加對象：全體課任教師

　　二、選題要求

　　論文選題要求圍繞“減負增效”主題，開(kāi)展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題研究，倡導開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的深化研究。

　　推薦論文主題：教與學(xué)的方式的轉變；教學(xué)材料的創(chuàng )生與有效使用；學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習習慣的培養；教具或媒體的.使用與專(zhuān)用教室的管理；教與學(xué)的評價(jià)研究等.

　　建議:選題時(shí)應側重于自己感觸最多的問(wèn)題或正在研究的課題.

　　三、格式要求

　　1.論文格式：（1）論文題目 （2）內容摘要 （3）正文 （4）參考文獻。

　　2.論文A4紙、宋體、標題小三號、正文小四號、行距固定值20磅

　　四、內容要求

　　教學(xué)論文應體現科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫(xiě)作要求主題集中、言之有物。字數以不超過(guò)5000字為宜。引用別人原始資料的觀(guān)點(diǎn)、信息、文字、數據等應做標注。

　　五、活動(dòng)步驟

　　第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳FTP/教科室。

　　第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設置，于3月25日前上傳FTP

　　第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優(yōu)秀論文參加縣級比賽。

　　教科室

小學(xué)教育論文2

　　一、巖彩畫(huà)在我國教學(xué)中的發(fā)展

　�。ㄒ唬�巖彩畫(huà)歷史發(fā)展。巖彩畫(huà)曾以其在繪畫(huà)舞臺上的領(lǐng)先地位以及其多樣化的表現形式被我們所熟知，現代巖彩畫(huà)不僅繼承了傳統巖彩畫(huà)的繪畫(huà)習慣，又通過(guò)創(chuàng )新表現形式更加適應當代審美趣味，隨著(zhù)巖彩畫(huà)新型表現形式的出現，其教學(xué)也逐漸在很多學(xué)校和教材中得到很好的融入和發(fā)展，巖彩畫(huà)擔負著(zhù)延續傳統和不斷創(chuàng )新的重任。巖彩畫(huà)和傳統的水墨畫(huà)存在本質(zhì)上的區別，其使用的礦物顏料的顏色深淺是通過(guò)線(xiàn)條的粗細反映出來(lái)的，其是不可以也是不能隨意調色的，這主要取決于巖彩畫(huà)顏料的天生色域的廣泛性及其優(yōu)越性。其顏料可以由畫(huà)家自行制作，巖彩畫(huà)顏料的特殊性對其繪畫(huà)教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，導致其和傳統繪畫(huà)技巧以及教學(xué)存在很大的區別，盡管巖彩畫(huà)顏料和繪畫(huà)技巧在大方向上保持一致性，但其在本質(zhì)上存在很大區別，其主要表現在其教學(xué)方法和繪畫(huà)方式上。（二）巖彩畫(huà)教學(xué)發(fā)展。隨著(zhù)改革開(kāi)放深入，我國逐漸開(kāi)始重視巖彩畫(huà)的復興。由于國家政策支持，巖彩畫(huà)的復興道路更加順暢，我國文化部以及中國畫(huà)研究部等都開(kāi)設了重彩畫(huà)研修班，并且根據文化部以及教育部的研討，當前在小學(xué)課本教材以及初高中美術(shù)教材中出現了很多的巖彩畫(huà)和重彩學(xué)習，很多學(xué)校在其美術(shù)課程上都設置了關(guān)于巖彩畫(huà)的基本課程或者是必要的選修課程。當前巖彩畫(huà)在我國美術(shù)教學(xué)中的作用十分明顯，巖彩畫(huà)在各階段學(xué)校美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入深入研究階段。

　　二、挖掘美術(shù)文化因素，提高學(xué)生地方文化修養

　�。ㄒ唬┑胤轿幕�元素的概述。由于美術(shù)教學(xué)涉及的范圍十分廣泛，其不僅蘊含著(zhù)豐富的地方文化元素，包括優(yōu)秀傳統民族文化精粹比如陶瓷藝術(shù)和織染，還包括造型藝術(shù)、工藝設計和浮雕以及石雕等，還囊括了民間文化特寫(xiě)比如剪紙藝術(shù)和折紙以及剪貼畫(huà)等，包括現代美術(shù)和民間美術(shù)等，其分別代表著(zhù)不同領(lǐng)域的文化之間的交叉和聯(lián)系，還包括其不同文化領(lǐng)域的文化內涵，同領(lǐng)域內由于不同科目隱含的文化不同導致其信息的差異性，這都是不同地方文化元素給教學(xué)提供的不同素材。如果美術(shù)教師可以根據教學(xué)內容開(kāi)拓其教學(xué)思維，那么就可以幫助學(xué)生提高自身的地方文化修養。比如敦煌壁畫(huà)，其是我國古代最具有代表性的巖彩畫(huà)，不僅包含了豐富的原始文化信息，還體現出了甘肅省的地域性文化特征；比如巖彩畫(huà)《學(xué)川劇》其表現出的不僅僅是四川地區的服裝文化，更多是其精神文化。（二）使學(xué)生感受美術(shù)文化，提升素養。美術(shù)可以說(shuō)是人類(lèi)最早出現的藝術(shù)文化，美術(shù)作品能夠反映創(chuàng )作時(shí)代的文化及其創(chuàng )作背景。當前在美術(shù)教學(xué)上更加注重學(xué)生的參與制作能力，在該過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自身對畫(huà)作的理解從而實(shí)現對其蘊含的文化及其民族精神的傳承，對其制作方式及技巧以及線(xiàn)條和色彩等的理解，都是幫助學(xué)生了解文化并提高地方性文化素養的主要方式。由于不同生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會(huì )政治制度的制約，出現了不同的文化背景，比如原始的陶瓷以及現代陶瓷在傳統制作方式以及題材內容和形式以及思想文化上的.表現都是不同的，當前信息時(shí)代人與人之間信息交流方式的變化及其交流速度的增長(cháng)，我們不僅傳承了悠久的文化底蘊，還在很大程度上接納現代文化帶來(lái)的巨大的沖擊性，文化的多元化及其多樣性逐漸呈現在我們面前。在美術(shù)教學(xué)上不僅要使學(xué)生客觀(guān)感受到文化存在，還要讓學(xué)生在實(shí)際參與制作過(guò)程中感受文化精神。

　　三、在隱性課程中感受美術(shù)文化的影響

　�。ㄒ唬╇[性課程概述。隱性課程和顯性的課程教學(xué)之間存在本質(zhì)區別，其主要是指學(xué)校出現對學(xué)生的文化精神產(chǎn)生影響但又不能完全受到控制的教育因素，其主要包括學(xué)校環(huán)境以及建筑格局、宣傳方式和文化活動(dòng)以及教師的言談舉止等，這些因素融合在一起就構成了校園隱性教學(xué)體系和課程體系，并且這個(gè)體系會(huì )在潛移默化中對學(xué)生價(jià)值觀(guān)念和情感傾向等產(chǎn)生影響。隱性教學(xué)體系中包含美術(shù)文化教育資源，美術(shù)教學(xué)可以充分利用這些資源逐漸加強美術(shù)學(xué)科的影響，真正幫助學(xué)生提高其自身的地方文化素養。美術(shù)教師應該盡可能積極參與并引導學(xué)生參與校園文化建設，老師要具備鮮明的學(xué)科意識，其自身服裝以及言行和教學(xué)設計及教學(xué)環(huán)境等，要反映其文化素養和審美水平，從而使其直接作用于學(xué)生并對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。（二）隱性課程對美術(shù)文化的影響。由于當前新課改對美術(shù)課程的要求，導致美術(shù)課程的文化定位出現不同，這也對美術(shù)教師提出了新的更高標準的要求，美術(shù)教師除了自身要具備過(guò)強的專(zhuān)業(yè)技能外，還要擁有深厚的美術(shù)文化修養，這些都是通過(guò)長(cháng)期學(xué)習和深入研究才能獲取的。另外在巖彩畫(huà)的學(xué)習上我們應該利用不同作品的地域性及不同美術(shù)資源，提高學(xué)生的審美水平，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而豐富學(xué)生對美的感受和追求�？梢詭�學(xué)生欣賞不同地方古玩文化，以及去濃縮地方性文化的主要場(chǎng)所或者博物館等進(jìn)行參觀(guān)，通過(guò)相關(guān)工作人員和教師的講解幫助學(xué)生更好的理解巖彩畫(huà)中蘊含的不同地域文化特征及文化精神。教師引導學(xué)生感受文化，認識美術(shù)教材中巖彩畫(huà)的特征及其表現出來(lái)的多樣性，從而使其更加理解其表現出來(lái)的地域文化和文化精神。

　　四、結束語(yǔ)

　　巖彩畫(huà)擁有悠久的歷史文化，在其美術(shù)教學(xué)上要求學(xué)生不僅要掌握其繪畫(huà)技巧還要理解其蘊含的文化，實(shí)現對美的追求。美術(shù)教師要培養學(xué)生擁有理解領(lǐng)會(huì )巖彩畫(huà)蘊含文化內涵的心靈，以此幫助學(xué)生開(kāi)闊視野認識理解世界文化的多元化特征，幫助學(xué)生樹(shù)立起保護文化遺產(chǎn)和珍視的態(tài)度，正確的看待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

　　參考文獻：

　�。郏保荽鲃ξ瑁疁\談中國巖彩畫(huà)的發(fā)展［Ｄ］．濟南：山東師范大學(xué)，２０１４．

小學(xué)教育論文3

　　【摘要】我國體育教育貫穿于大、中、小學(xué)教育的全過(guò)程，是我國素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，在不同的教學(xué)階段體育教育的重點(diǎn)、目的、模式和其他很多方面都依然存在較大的區別，而且還有很多方面不到位，雖然我國相應的標準已經(jīng)頒布，但是實(shí)施還有很多沒(méi)有具體到各個(gè)階段的教學(xué)中。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；中學(xué)體育；大學(xué)體育；體育教學(xué)

　　一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對比研究

　　蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授，對中、小學(xué)新課程標準的實(shí)施，曾進(jìn)行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標認識不夠，首先教師對自己的角色認識不夠，其次教師對我國新課標改革的目的了解不夠，在新課標的實(shí)施過(guò)程中，教師感覺(jué)到教學(xué)難度加大的情況，但是從新課標本身講，新課標總體是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的。

　　總結其原因就是我們體育教師對我國體育課標改革的目的不清楚，要想深入了解新課標的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域（運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應），并且要了解不同的學(xué)習階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個(gè)方向為主體，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認識小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　1。小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長(cháng)發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn)，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動(dòng)、參與習慣上。

　　2。小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向學(xué)校的第一步�，F在的小學(xué)生獨生子女占絕大多數，他們在家的地位，造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項目其本身的特點(diǎn)就是強調的合作精神，所以通過(guò)體育課積極地培養他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來(lái)跨入社會(huì )成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

　　中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續和延伸，從生理角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)生處于生長(cháng)發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強的.階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動(dòng)作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學(xué)生將來(lái)的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養學(xué)生的體育觀(guān)對中學(xué)體育課的正常開(kāi)展意義重大。

　　大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規體育教育的最后階段，是培養學(xué)生的終身體育觀(guān)的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來(lái)越復雜，處于人生的轉折點(diǎn)，通過(guò)體育課正確的引導學(xué)生心理健康成長(cháng)，為實(shí)現大學(xué)生由學(xué)生時(shí)代向社會(huì )邁步的重大轉折打好基礎。

　　二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對比研究

　　根據我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式，新的課程標準強調了，小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生，由“傳授”轉向“發(fā)展”，由教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。強調在體育教學(xué)過(guò)程中的教師主導作用和學(xué)生的主體地位。但是，小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規體育教育的階段小學(xué)生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說(shuō)放任自由的體育課會(huì )讓我們的學(xué)生無(wú)所適從，所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時(shí)要注重，在以教師組織為主的前提下，學(xué)生的自主創(chuàng )新模式，我們可以稱(chēng)這個(gè)階段為“保姆式”教學(xué)，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時(shí)要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng )造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標的要求設置上課內容還存在分歧，還存在著(zhù)實(shí)施上的困難。

　　中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結束后的一個(gè)階段，在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當的健身活動(dòng)方式和方法，并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應該是相對好調整，加上中學(xué)生的身體特點(diǎn)是接觸和學(xué)習新事物的能力比較強，所以我們在中學(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開(kāi)展相對于中小學(xué)更具有開(kāi)放性，大學(xué)體育面對的是具有相當自主能力的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀(guān)。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張，學(xué)生自主學(xué)習為主，在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動(dòng)教學(xué)，積極引導學(xué)生“終身體育觀(guān)”，同時(shí)注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng )新，發(fā)掘學(xué)生的運動(dòng)潛能，提高學(xué)生全面的素質(zhì)，向社會(huì )輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準備。

　　三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內容的對比研究

　　小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點(diǎn)決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學(xué)內容對應我們的教學(xué)目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂(lè )性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時(shí)要注意體育游戲在小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著(zhù)體育游戲長(cháng)大的。游戲活動(dòng)不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，而且它通常是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，這種人際交流的開(kāi)放性構成了對競爭、協(xié)同合作和團隊精神培養的獨特功能。

　　中學(xué)生由于他們接受能力比較強，我們要積極的、及時(shí)地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來(lái)的終身體育打好基礎，同時(shí)培養他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎，也為他們的學(xué)習做好準備工作。

　　大學(xué)生相對于中、小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更充足的時(shí)間和精力來(lái)參加體育活動(dòng)，這對培養他們的體育興趣做了鋪墊，同時(shí)大學(xué)內豐富多彩的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)，都為大學(xué)生體育觀(guān)念的培養創(chuàng )造了機會(huì )。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導學(xué)生自主的參與體育活動(dòng)，培養積極的體育參與觀(guān)，大學(xué)體育課堂是師生交流的場(chǎng)所。大學(xué)生即將走出校園，邁向社會(huì )，大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉折點(diǎn)的導師。體育是我們現在在社會(huì )當中加強交流的中介，讓學(xué)生掌握一到兩項體育活動(dòng)，能為學(xué)生在剛邁入社會(huì )的階段更快的適應他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會(huì )后起到積極的作用。

　　四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究

　　隨著(zhù)我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學(xué)的體育教育從內容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來(lái)說(shuō)改變還是存在較大的區別，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過(guò)程，也是不斷變化的過(guò)程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過(guò)程的一根紅線(xiàn)，如何來(lái)適應這三個(gè)階段的需求，并實(shí)現完美的銜接呢？小學(xué)是打基礎階段，中學(xué)是掌握運動(dòng)技能提高運動(dòng)成績(jì)階段，而大學(xué)是保持運動(dòng)狀態(tài)積極提高階段，也是學(xué)校體育的最后階段。三個(gè)不同的階段都有共同的目標，那就是培養學(xué)生正確的體育價(jià)值觀(guān)、體育世界觀(guān)和終身體育觀(guān)。做好各個(gè)階段的良好銜接對實(shí)現我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。

　　【參考文獻】

　　[1]張宏成，魏磊．小學(xué)體育課程改革實(shí)施現狀與對策研究[J]．山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報，20xx，12（4）．

　　[2]中華人民共和國教育部制定體育（1—6年級）。體育與健康（7—12年級）。課程標準（實(shí)驗稿）[M]。北京師范大學(xué)出版社，20xx．

　　[3]體育（與健康）課程標準[M]。湖北教育出版社．

　　[4]王蓓．大學(xué)體育對學(xué)生社會(huì )化和社會(huì )關(guān)系的影響[J]．內蒙古體育科技，20xx，（2）．

　　[5]郭洪波，竇麗．國外現行中學(xué)體育與健康課程標準內容（標準）的比較研究[J]．山東體育學(xué)院學(xué)報，20xx，（2）．

小學(xué)教育論文4

　　【摘 要】百善孝為先，一個(gè)人要立足于社會(huì )首先要學(xué)會(huì )孝順，學(xué)會(huì )感恩父母的養育之恩。近些年來(lái)，素質(zhì)教育成為新課程實(shí)施的重要目標，而學(xué)會(huì )感恩是中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內容之一。本文針對目前中小學(xué)生缺乏感恩的現狀，提出用傳統孝文化培養中小學(xué)生感恩情懷的具體方法。

　　【關(guān)鍵詞】孝文化 感恩教育 中小學(xué)生 方法

　　孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長(cháng)，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經(jīng)過(guò)不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來(lái)的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。目前，中小學(xué)教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學(xué)生品質(zhì)，培養其正確價(jià)值觀(guān)念的重要意義，利用孝文化培養學(xué)生的感恩情懷，已經(jīng)成為相關(guān)教育者的重要研究課題。

　　一 孝文化的基本內涵

　　孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態(tài)，孝文化在中國的歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。孝文化涉及社會(huì )的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長(cháng)輩、承智耀親都是傳統孝文化中的重要內容，也就是說(shuō)，子女不僅要在生活上給予父母無(wú)微不至的關(guān)懷，還要在立業(yè)等方面多遵從父母的意見(jiàn)，襲承祖志，光宗耀祖。

　　自近代以來(lái)，中國孝文化經(jīng)過(guò)了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時(shí)，養成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會(huì )，孝文化已經(jīng)成為評價(jià)一個(gè)人道德素養的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關(guān)系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關(guān)心他們的身體健康與心理情感。

　　二 中小學(xué)感恩教育的發(fā)展現狀

　　所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養育和教化之恩。中小學(xué)生對社會(huì )的認知有限，他們的思想觀(guān)念尚不成熟，在這一階段對其進(jìn)行品德培養與教化是非常必要的。

　　目前，中小學(xué)生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問(wèn)題亟待解決。很多學(xué)校雖然積極響應素質(zhì)教育的目的和要求，注重培養學(xué)生的綜合能力，但是長(cháng)期在應試教育觀(guān)念的影響下，很多教師常會(huì )忽略對學(xué)生思想品質(zhì)的培養，更不用談教會(huì )學(xué)生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀(guān)念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關(guān)。很多中小學(xué)校的教師在進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中都是通過(guò)解讀書(shū)本故事這一形式，感恩教育的'形式比較單一，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生只是將這些課本內容當作一種硬性的學(xué)習任務(wù)，很難真正了解并學(xué)會(huì )感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書(shū)本中，更應該將其轉化為一種實(shí)際行動(dòng)，使感恩這種心理情懷變得更加真實(shí)。

　　除上述原因之外，父母對孩子無(wú)條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，當今社會(huì )的物質(zhì)生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，家中的長(cháng)輩更是對孩子無(wú)微不至地照料。對于感恩父母這一環(huán)節，很多家長(cháng)雖然贊同，但是認為孩子還沒(méi)有長(cháng)大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來(lái)的便利條件和物質(zhì)，對父母的辛苦付出卻一無(wú)所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來(lái)，學(xué)校和家庭越發(fā)重視中小學(xué)生的感恩教育，但仍有部分中小學(xué)生對父母缺乏感恩。

　　很多學(xué)校非常注重創(chuàng )新感恩教育的具體形式，通過(guò)為學(xué)生和家長(cháng)布置交流溝通任務(wù)、舉辦演講比賽、召開(kāi)班會(huì )等形式進(jìn)行感恩教育。但是由于并未構建起一個(gè)充滿(mǎn)感恩氛圍的校園環(huán)境，對學(xué)生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動(dòng)只能在短時(shí)間內發(fā)揮效果。而且學(xué)會(huì )感恩，對父母有感恩意識并不是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進(jìn)行考試的過(guò)程中可能會(huì )有一些問(wèn)題涉及對父母的感恩問(wèn)題，但是在實(shí)際生活中，學(xué)校并未設立起一種關(guān)于感恩父母的具體要求。因此，很多學(xué)生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實(shí)到實(shí)際生活中的能力。

　　三 孝文化影響下的中小學(xué)生感恩教育

　　感恩是每個(gè)人一生都應掌握的生活哲學(xué)，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個(gè)善良、快樂(lè )的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學(xué)會(huì )感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實(shí)現對中小學(xué)生的感恩教育，提升學(xué)生的思想道德水準，學(xué)校必須充分利用孝文化對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

　　首先，學(xué)校應該為學(xué)生營(yíng)造一種良好的感恩環(huán)境，創(chuàng )建一種充滿(mǎn)孝文化的校園環(huán)境，比如張貼宣傳畫(huà)報、出黑板報，組織學(xué)生進(jìn)行孝文化故事比賽或者是組織學(xué)生觀(guān)看電影等。這樣一來(lái)，在學(xué)校就會(huì )形成一種濃厚的孝文化氛圍，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學(xué)習通過(guò)哪些方式可以實(shí)現對父母的感恩。

　　其次，學(xué)校教師的個(gè)人素質(zhì)應該進(jìn)一步提升。教師是學(xué)生最主要的模仿對象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )被學(xué)生學(xué)習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關(guān)教育研究者曾提出，教師應該把培養學(xué)生的感恩意識內化為自己的教育理念，為學(xué)生樹(shù)立感恩的道德榜樣。因此，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語(yǔ)中滲透關(guān)于孝文化的相關(guān)知識，讓學(xué)生意識到父母養育之恩的偉大，讓他們學(xué)會(huì )感恩。同時(shí)，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關(guān)的教育資源，在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中對于其中蘊含的孝文化知識進(jìn)行充分的挖掘和利用，引導學(xué)生樹(shù)立正確的感恩觀(guān)念。

　　為了強化對學(xué)生的感恩教育，很多學(xué)校都在不斷嘗試與努力，對相關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行了不斷的創(chuàng )新。比如，某中小學(xué)開(kāi)展的情景體驗教學(xué)，讓學(xué)生組織班會(huì )或是進(jìn)行話(huà)劇表演，通過(guò)角色的表演，讓學(xué)生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學(xué)校組織學(xué)生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關(guān)活動(dòng)，比如給媽媽洗腳，在活動(dòng)后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的心得體會(huì )，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會(huì )。

　　同時(shí)，對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育也要注重家庭環(huán)境對學(xué)生品質(zhì)的影響。中小學(xué)生的心理發(fā)展尚不成熟，他們對于世界的觀(guān)點(diǎn)大部分來(lái)自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學(xué)生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進(jìn)行教化，要讓他們了解到自己所享受的優(yōu)越物質(zhì)條件并非憑空而來(lái)，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養育恩情充滿(mǎn)感激。家長(cháng)應該多抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無(wú)間并且知心交心的平等關(guān)系。

　　四 結束語(yǔ)

　　綜上所述，用中國傳統孝文化對學(xué)生進(jìn)行感恩教育是素質(zhì)教育的必然要求，也是幫助學(xué)生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學(xué)生才有立足于社會(huì )的根基，才能成為社會(huì )真正需要的人才。

　　參考文獻

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小學(xué)教育論文5

　　摘要：數學(xué)是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現象和規律用固定公式表達出來(lái)。正因為數學(xué)和科學(xué)關(guān)系緊密，所以數學(xué)教學(xué)中免不了運用科學(xué)技術(shù)。如何將高深的科學(xué)技術(shù)應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中呢？筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與的活動(dòng)，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數學(xué)原理，能讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中接受教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；游戲教育；模式；應用

　　本文探究的是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何使用游戲化的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的問(wèn)題。與傳統游戲不同，數學(xué)課堂上的游戲需要很高的科學(xué)性和教育性，能夠在潛移默化中對學(xué)生起到教育作用。

　　一、什么是數學(xué)游戲教育模式

　　什么是游戲教育？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難解釋。有的學(xué)者認為游戲是兒童的精神導師；有人認為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認為游戲是兒童自身創(chuàng )造出來(lái)的一個(gè)理想世界。從這些論點(diǎn)中我們可以得出，游戲對兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說(shuō)，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數學(xué)游戲對于培養兒童學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的作用。

　　二、為什么小學(xué)數學(xué)要引入游戲教學(xué)

　　早在古希臘時(shí)期的學(xué)者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說(shuō)明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現代提倡素質(zhì)教育的要求�，F代人生命的五分之一甚至更多的時(shí)間都在學(xué)習中度過(guò)，所以從小培養學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)十分重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長(cháng)的時(shí)期，所以教師要利用這一時(shí)期來(lái)培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。游戲以一種天真的方式來(lái)幫助學(xué)生屏蔽來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時(shí)也能夠增進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，使抽象的數學(xué)變得可愛(ài)。

　　三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中游戲教育模式的創(chuàng )新

　　1.學(xué)生是游戲的主角

　　只有在實(shí)踐中才能證明真理。僅僅通過(guò)教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒(méi)有效果的，最終只會(huì )導致數學(xué)在學(xué)生心中變得越來(lái)越難的尷尬境地。游戲則彌補了原有教學(xué)方式的不足，學(xué)生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比賽，體會(huì )競爭的快樂(lè )；通過(guò)小組協(xié)作，感受團隊合作的樂(lè )趣。教師則變成了游戲的引導員和監督者，把自己的'一部分權力留給學(xué)生。這種師生間角色關(guān)系的轉變，是教育的一大創(chuàng )新。

　　2.對游戲效果及時(shí)反饋

　　游戲過(guò)程固然重要，但是游戲教學(xué)的結果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時(shí)效性、雙向性和可調整性。時(shí)效性是指反饋一定要及時(shí)，要在學(xué)生仍記憶猶新的時(shí)候就對課堂教學(xué)成果和不足進(jìn)行總結。雙向性不僅指教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，也需要學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)�？烧{整性則指這種游戲教學(xué)的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時(shí)調整方向。

　　3.游戲引入課堂的“三適”原則

　　“三適”原則分別是適當、適時(shí)、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數學(xué)內容的教學(xué)都采用這種方式；第二，如果當時(shí)課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學(xué)內容輕松，時(shí)間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)固然有很多優(yōu)勢，但也不能沒(méi)有限制。只有達到了這三點(diǎn)，才能從游戲教學(xué)模式中取得良好效果。

　　4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　人類(lèi)最為可貴之處是人存在思想，能夠進(jìn)行思維活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中同樣需要認清學(xué)生的思維特點(diǎn)。然而目前的教學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和熟練情況，不注重學(xué)生的思維能力。這就很難讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生感情，不愿意主動(dòng)思考。而將游戲引入數學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是尊重了學(xué)生的思維能力，鼓勵他們在理性學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學(xué)發(fā)展至今最大的成果，目前小學(xué)生想要在數學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展，離不開(kāi)游戲教學(xué)模式。

　　四、總結

　　在游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì )主動(dòng)思考如何解決問(wèn)題，會(huì )關(guān)注和其他成員的交流和合作，會(huì )激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過(guò)大量調查研究發(fā)現，古今中外具有杰出成就的科學(xué)家，大都在童年時(shí)期有過(guò)一段自由且放松的學(xué)習經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，將游戲引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)正確的決定。雖然目前游戲教學(xué)模式存在一些不足，但只要進(jìn)行一系列調整和改革，一定會(huì )提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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小學(xué)教育論文6

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎課程，其教學(xué)不應當局限于課本，應當注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。因此，教師要通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教育反思

　　一、對教學(xué)理念的反思

　　1.以人為本教學(xué)理念

　　目前我國各項事業(yè)都倡導以人為本，教育事業(yè)也不例外。隨著(zhù)我國經(jīng)濟及社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人文氣息成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。這就要求教育要通過(guò)調整以適應社會(huì )的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的不斷推行下，我國各地區都在通過(guò)教育轉型的方式，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體地位，但是效果卻并不理想。目前很多學(xué)校都將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當成一種口號，教學(xué)理念依然深受傳統教學(xué)模式的影響，限制了學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，也無(wú)法讓學(xué)生將身心全部投入教學(xué)之中，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣不斷下降，學(xué)習效率也在大打折扣，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強調以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

　　2.全面教育教學(xué)理念

　　所謂的全面教育指的是學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教育。一些教師往往會(huì )疑惑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的全面教育存在什么關(guān)系。也正是這種認識的缺失，才需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行反思。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只是停留在文字教學(xué)上，更要注重對學(xué)生語(yǔ)文精神的引導。語(yǔ)文是豐富多彩的，其中所涉及的精神文化同樣深厚，更涉及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這些內容需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)行挖掘，并將這些知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)文感受世界。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的課文都是就有積極意義的文章，這些文章不應當僅僅被生硬地分割成文字的書(shū)寫(xiě)或課文的背誦，而應當注重通過(guò)挖掘文章內涵，讓學(xué)生在語(yǔ)文世界中逐漸成長(cháng)。

　　3.綜合教育教學(xué)理念

　　說(shuō)到綜合教育，很多小學(xué)語(yǔ)文教師同樣會(huì )有一些疑問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合教育又存在何種關(guān)聯(lián)？其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文綜合教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是如何讓學(xué)生將語(yǔ)文知識應用在實(shí)際生活中，從而達到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是具體化的教學(xué)，也不會(huì )像其他學(xué)科那樣就有一定的實(shí)際運用平臺。但這些并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不開(kāi)展綜合教學(xué)的理由。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，讓語(yǔ)文教學(xué)更加形象具體化。語(yǔ)文教學(xué)的核心就是挖掘文章的精神內涵，比如，吃苦耐勞精神、樂(lè )于助人精神等，這些精神在挖掘后需要學(xué)生運用到生活中。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何對待父母、關(guān)心父母時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生給父母洗腳等小活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生對此類(lèi)事件的認識，強化書(shū)本中知識的應用，讓學(xué)生深刻了解課文中所蘊含的教育意義，同時(shí)也能培養學(xué)生的道德品質(zhì)，這種一舉兩得的教學(xué)方式，何樂(lè )而不為。

　　二、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的反思

　　1.動(dòng)手能力的培養

　　小學(xué)生剛在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，就已經(jīng)具備一定的口頭表達能力，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。但是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的書(shū)面表達能力，目前，在我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養仍然占據教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)只強調培養學(xué)生的語(yǔ)文思維，沒(méi)有關(guān)注文字的'重要性，這也導致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，加之課堂時(shí)間有限，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力無(wú)法在課堂中得到鍛煉，導致大多數小學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應當注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2.教學(xué)互動(dòng)的提升

　　目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)缺少互動(dòng)性的現象，教師在教學(xué)中只注重對語(yǔ)文知識的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)課，這種教學(xué)方式致使小學(xué)生缺少獨立思考的機會(huì )。另外，在語(yǔ)文課堂中，教師并沒(méi)有設計課堂思考題，或者思考題設計得相對較為簡(jiǎn)單。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師提問(wèn)學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種提問(wèn)缺少對小學(xué)生思維的調動(dòng)。還有一些教師對語(yǔ)文思考題持置之不理的態(tài)度，這些問(wèn)題都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。

　　三、結語(yǔ)

　　筆者通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思，認為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。教師應當通過(guò)認真反思，改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，通過(guò)積極的探索以及勇于實(shí)踐的精神，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　作者:史翠青 單位:磐石市煙筒山鎮中心小學(xué)校

小學(xué)教育論文7

　　這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計算機科學(xué)技術(shù)基礎能力的掌握已成為適應社會(huì )的必須。書(shū)到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學(xué)生年紀尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計算機與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計算機的第一堂課的時(shí)候就樹(shù)立其正確的觀(guān)點(diǎn),讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學(xué)計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學(xué)計算機與科學(xué)課程應將目標!課程!教學(xué)!內容等在長(cháng)遠目標下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計算機能力。教師要結合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。

　　1、計算機信息與技術(shù)教學(xué)目標的改革

　　為了更好的適應社會(huì )發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)入對計算機能力掌握過(guò)程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開(kāi)設了就應認真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學(xué)目標為擁有計算機開(kāi)發(fā)能力,讓學(xué)生具備運用計算機工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識與能力,提升學(xué)生計算機信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計算機應用基礎按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎的教育，技術(shù)基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內,學(xué)生綜合素質(zhì)教育應以培養素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標加以適當改革,并在小學(xué)生一開(kāi)始接觸計算機課程時(shí)就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標進(jìn)行準確定位,并讓學(xué)生體會(huì )到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計算機科學(xué)課程的學(xué)習轉被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說(shuō),計算機教育在從小學(xué)開(kāi)始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學(xué)生對計算機基礎理論知識的掌握,也開(kāi)始結合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當開(kāi)始培養學(xué)生對計算機實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學(xué)生的主體性。

　　2、遵循精簡(jiǎn)原則對課程進(jìn)行設置

　　當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設置并不能全面包含小學(xué)計算機教學(xué)目標,不能有效利用小學(xué)有限的計算機課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著(zhù)明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學(xué)計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學(xué)生計算機知識的掌握,阻礙了學(xué)生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設科學(xué)合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學(xué)生應用與創(chuàng )新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學(xué)習而學(xué)習,好比“授人以魚(yú)不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設置觀(guān)點(diǎn)極為重要。

　　而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀(guān)標準之一。因而,我們要結合實(shí)際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進(jìn)行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)際應用操作能力,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,進(jìn)而培養出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。

　　3、改革教學(xué)內容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)

　　計算機科目實(shí)踐性很強,教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓練的課時(shí)與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對教學(xué)內容的精髓給予講解,點(diǎn)出內容基本知識點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導與講,做到理論與實(shí)踐的密切結合。因而,在計算機課程教學(xué)計劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內容重點(diǎn),基于此,每位計算機教師,要做好科學(xué)的統籌規劃與安排,將計算機實(shí)驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應該理論與實(shí)踐相結合,積極更新教學(xué)內容。

　　4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)

　　作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識,同時(shí),我們還應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時(shí),要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力,注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力,如果在傳授知識的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習能力的`培養,忽視了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,那么學(xué)生就會(huì )缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學(xué)生就會(huì )不知所措,學(xué)生就會(huì )落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉向“學(xué)”,在傳授知識的過(guò)程中,要充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養學(xué)生的開(kāi)放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習,我們在讓學(xué)生獲得相關(guān)的基礎知識的同時(shí),還要注重培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力,培養學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養出的學(xué)生才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求,才能實(shí)現自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì )。

　　5、加強師資隊伍建設

　　計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非�？斓�,而不少小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師是非計算機專(zhuān)業(yè)出身的,雖然認為小學(xué)計算機不用過(guò)于專(zhuān)業(yè),但從小學(xué)開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門(mén),對提升小學(xué)計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì )在一定程度上影響計算機的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強計算機基礎教育的師資隊伍的建設是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習新知識,積極地學(xué)習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　參考文獻:

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　　[2]李其龍.西方國家中小學(xué)的分組教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1979.

小學(xué)教育論文8

　　一、教育游戲在小學(xué)教育中的應用

　　小學(xué)教育活動(dòng)中應結合小學(xué)教學(xué)目標，和學(xué)科特點(diǎn)選擇教育游戲，以提高教育游戲的針對性，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。下面對教育游戲在小學(xué)教育中的應用進(jìn)行詳細的探討。

　　1．注重教育游戲的趣味性

　　小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應準確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內達到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的`教育游戲很難達到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表?yè)P的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語(yǔ)文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對漢字的認識，課前教師可準備寫(xiě)有疑難漢字的卡片，課堂上將班級分成若干小組，然后教師說(shuō):“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認識的字最多，認識最多的一組就是獲勝組”，這樣以來(lái)各小組成員就會(huì )積極準備，全身心投入到游戲中去。根據結果教師說(shuō):“＊＊小組真棒，認識的字最多，來(lái)，大家為他們鼓掌�！庇纱双@勝的一組各成員會(huì )感覺(jué)非常自豪�？傊�，玩該游戲達到了學(xué)習和娛樂(lè )的雙重目的，很多小學(xué)生非�？释�下次還玩該游戲。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。

　　2．注重游戲內容的連貫性

　　小學(xué)生的思想比較活躍，思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難將所學(xué)知識進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內容不能跨度太大。另外，數學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應注重游戲內容的連貫性。例如，當將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識講解完畢后，為了檢驗學(xué)生們對乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們，上節課我們將乘法口訣知識已經(jīng)學(xué)習完畢，今天咱們就玩撲克牌�！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì )感覺(jué)非常驚訝，不少學(xué)生問(wèn):“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰(shuí)即快又準的算出兩者的乘積，我就給誰(shuí)發(fā)朵小紅花”，這樣以來(lái)學(xué)們就會(huì )投入到數學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗了學(xué)生對乘法口訣掌握程度，為此針對掌握不熟練的學(xué)生，教師適當進(jìn)行輔導，從而整體上提高全班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。

　　3．注重運用現代技術(shù)

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中應善于利用計算機技術(shù)，如利用PPT等制作一些動(dòng)畫(huà)背景，為教育游戲的順利開(kāi)展營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。另外，教師在選擇教育游戲時(shí)，還應注重游戲娛樂(lè )程度的把握，不能使小學(xué)生完全沉浸在游戲當中，而忽略了知識的學(xué)習。除此之外，小學(xué)生的自控能力較差，因此游戲過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題往往沒(méi)有耐心，此時(shí)教師應積極地進(jìn)行引導。學(xué)生一旦在游戲中取勝，就能充分調動(dòng)小學(xué)生玩游戲的興趣，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、總結

　　小學(xué)教育中合理地引入教育游戲，活躍了小學(xué)課堂氣氛，不但增強了小學(xué)課堂的趣味性，而且游戲過(guò)程中小學(xué)生不自覺(jué)地接受相關(guān)知識，極大地提高了小學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應注重教育游戲的應用。

小學(xué)教育論文9

　　摘要：電大開(kāi)放教育專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師素養，為本地區及周邊地區培養人才，服務(wù)于地方基礎教育。本文針對電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力培養進(jìn)行論述，闡述了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養的重要性，提出了寫(xiě)作教學(xué)能力培養策略。

　　關(guān)鍵詞：培養；小學(xué)教育；寫(xiě)作；教學(xué)實(shí)踐能力

　　一小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養的重要性

　　小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為基礎教育人才的重要儲備軍，是即將走上講臺的準教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內容，老師自身的寫(xiě)作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫(xiě)作水平。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能力的培養，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識的吸收和拓展，對身邊事物的觀(guān)察與感悟，更需要培養學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預演的能力。電大小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準備成為基礎教育的工作者，因此相對高校師范生，他們具有得天獨厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎和理論結合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫(xiě)作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢，順應時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識庫融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫(xiě)作水平和運用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。

　　二寫(xiě)作教學(xué)能力培養策略

　�。ㄒ唬┺D變思路，樹(shù)立全新寫(xiě)作觀(guān)

　　從目前的調查研究分析，當前寫(xiě)作理論架構不合理，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識教學(xué)，而輕視實(shí)際寫(xiě)作能力培養，由此該門(mén)課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師要轉變思路，重新確定寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，把寫(xiě)作教學(xué)與知識積累、人格培養、寫(xiě)作能力培養作為寫(xiě)作能力培養重要教學(xué)內容。以強化學(xué)生的人格意識，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣促使寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎、寫(xiě)作能力培養是根本，人格培養是過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)能力是目標，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專(zhuān)注寫(xiě)作教學(xué)理論知識灌輸的傳統教學(xué)觀(guān)，把知識積累、人格培養、寫(xiě)作能力培養這三個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的整體來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標才能達到寫(xiě)作教學(xué)培養的效果。電大小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要構建出自身合理的寫(xiě)作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結合，摸索出適合班級學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。

　�。ǘ�）要教書(shū)育人，先執筆能文

　　寫(xiě)作教學(xué)是對學(xué)生的認識能力和語(yǔ)言表達能力的綜合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現有的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力培養還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫(xiě)作水平和構建自身的寫(xiě)作教學(xué)框架。只有自身?yè)碛休^高的寫(xiě)作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿(mǎn)意的教學(xué)結果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補漏。寫(xiě)作不只是組織文字表達的一個(gè)結果，要培養小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后協(xié)調統一，擴展素材積累，明確寫(xiě)作核心，注重文后點(diǎn)評。分析明確寫(xiě)作的核心，準確把握好主題走向；創(chuàng )建課后交流的平臺，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)能力；評講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習的效率，引導學(xué)生全心學(xué)習。

　�。ㄈ�）教學(xué)做合一，訓練寫(xiě)作素養，培養指導寫(xiě)作能力

　　從事寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養所教學(xué)生的寫(xiě)作能力，故而指導出的寫(xiě)作作品往往空洞乏味、毫無(wú)生命力可言。要想獲得較高的寫(xiě)作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對于事說(shuō)是做，對己之長(cháng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對認知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統一就能很好地指導學(xué)生寫(xiě)作。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓練學(xué)生的寫(xiě)作基本素養。1。培養閱讀的廣度和深度。培養閱讀能力是寫(xiě)作教學(xué)的先行軍，是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有素材的積累，沒(méi)有基礎的鋪墊，談不上寫(xiě)作教學(xué)。在現階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆，一提寫(xiě)作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內容空洞、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達、不擅表達的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言，積累知識，豐富感性認知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話(huà)，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng )作的源泉，就能使詩(shī)人的`琴弦發(fā)出美妙的樂(lè )聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動(dòng)力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，他在學(xué)習中所付出的精力和在學(xué)習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫(xiě)作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統化的閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導下，明確學(xué)習的目的和動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，從根本上提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀(guān)察與感悟。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。因此要做好寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要教導學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導學(xué)生觀(guān)察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對于寫(xiě)作必須觀(guān)察生活，沒(méi)有生活，寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人，才能產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。教師要讓學(xué)生的寫(xiě)作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺(jué)去觀(guān)察、捕捉、體驗周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨到的，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！肮识�教師要引領(lǐng)學(xué)生讓他們將觀(guān)察到的生活寫(xiě)出屬于他們的內心感悟，平日可以通過(guò)隨筆、周記的形式來(lái)加以練習。寫(xiě)作需要不斷的練習，才能體會(huì )到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習寫(xiě)作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習。從看圖說(shuō)話(huà)到話(huà)題作文，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數次的訓練，才能進(jìn)行獨立寫(xiě)作。老師應該注重課中課后的練習，題材無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)作的能力注重生活的觀(guān)察與感悟。4。著(zhù)力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫(xiě)文，方能引起心靈共鳴。隨著(zhù)課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為第三位目標進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì )關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結經(jīng)驗，探尋新方法，才能培養孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著(zhù)情感的表述，是充盈著(zhù)豐富的愛(ài)的再現，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文，就如離開(kāi)池塘的魚(yú)兒，毫無(wú)生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達意，表達自我。

　�。ㄋ模┻m用技巧，重視評閱

　　作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫(xiě)作知識之后，務(wù)必要指導學(xué)生在文中運用寫(xiě)作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái)�？梢赃\用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫(xiě)作順序，寫(xiě)作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓練出發(fā)，全程獨立完成選材、命題、文章構思、語(yǔ)言表達、修改文章的各個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補漏、取長(cháng)補短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評閱�？梢圆捎酶鞣N評閱方式，如交換評、小組評、輪流評，教師主導整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

　　三結語(yǔ)

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)是社會(huì )的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀(guān)察、經(jīng)驗、理想、情緒等展示給人們知道，將無(wú)形的思維化為有形的表達，練就一篇好文章，必定少補了平時(shí)的練筆。指導學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機會(huì )訓練學(xué)生的寫(xiě)作。注重小練筆，收獲大精彩。

　　參考文獻

　　[1]孫文。夯實(shí)讀寫(xiě)教學(xué)，提高寫(xiě)作能力——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養[J]。新課程（中）;20xx，（05）。

　　[2]俞建新。淺談情境教學(xué)法在應用寫(xiě)作教學(xué)中的應用[J]。新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，1998：（02）。

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小學(xué)教育論文10

　　【摘要】隨著(zhù)九年制教育的普及，各種新情況、新矛盾不斷出現，影響小學(xué)生安全的因素越來(lái)越復雜，對學(xué)校的安全穩定帶來(lái)前所未有的沖擊。文章論述班主任在小學(xué)生安全教育與管理方面所需明確的責任，以及應如何采取策略做好小學(xué)生安全教育的探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生節;安全教育;責任;管理

　　近年來(lái)，隨著(zhù)九年制義務(wù)教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響小學(xué)生安全的因素越來(lái)越復雜，學(xué)生傷害案件不斷發(fā)生：因交通事故受傷死亡、溺水死亡、被下暴、學(xué)生間斗毆傷亡的、食物中毒的……因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì )的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

　　一、對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的必要性的認識

　　(一)開(kāi)展素質(zhì)教育的需要

　　在學(xué)校對學(xué)生開(kāi)展安全教育，具有加速培養合格人才的作用。開(kāi)展安全教育，從學(xué)校治理的角度看，它可以提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(cháng)和全面成長(cháng)創(chuàng )造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學(xué)習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障，而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

　　(二)復雜的社會(huì )治安形勢的需要

　　隨著(zhù)九年制義務(wù)教育的推廣和我國人口發(fā)展的規律。在校小學(xué)生人數大幅度增長(cháng)，校園社會(huì )化現象日益明顯，校內及校園周邊環(huán)境日趨復雜。學(xué)生來(lái)校途中發(fā)生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時(shí)有發(fā)生。大量事實(shí)說(shuō)明，安全問(wèn)題不僅是學(xué)生在校學(xué)習、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也是在其他節假日要遇到的問(wèn)題。

　　(三)提高小學(xué)生安全意識的需要

　　根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為:在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會(huì )了解不夠。小學(xué)生在校園內學(xué)習、生活、接觸社會(huì )少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。

　　二、班主任在學(xué)生安全教育中承擔的責任和管理方法

　　(一)班主任安全管理責任

　　1.安全教育責任。班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、社會(huì )主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。

　　2.安全告知責任。班主任的告知可分為四個(gè)方面:一是把學(xué)�；虬嗉夁M(jìn)行的各種活動(dòng)中有關(guān)安全方面應注意的問(wèn)題對學(xué)生告知。如實(shí)踐活動(dòng)中的行走、乘車(chē)、具體的操作注意事項;體育運動(dòng)中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等內容都應在活動(dòng)之前告知學(xué)生。二是把校園及其周邊的設施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。如校園內外維修改造，施工場(chǎng)所或臨時(shí)搭建的設施，校園內外處所、場(chǎng)地、水電設備可能存在的安全隱患等都應及時(shí)告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長(cháng)告知。如學(xué)生生病、學(xué)生請假離�；蛉闭n、學(xué)生間發(fā)生糾紛或矛盾、學(xué)生的不良習氣以及學(xué)生發(fā)生傷害或意外事故等，都要及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。四是把發(fā)現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學(xué)校領(lǐng)導告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預防安全事故的發(fā)生。

　　3.安全告誡責任。班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中負有對學(xué)生告誡的責任。加強對學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生的遵紀守法意識，規范學(xué)生的日常行為，保護學(xué)生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時(shí)地告誡、制止和糾正。

　　4.安全防范責任。班主任要對班級活動(dòng)以及教育教學(xué)過(guò)程中可能出現的安全問(wèn)題進(jìn)行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進(jìn)行的各種活動(dòng)以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

　　(二)班級安全管理方法

　　1.加強聯(lián)系，齊抓共管。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學(xué)生及其家長(cháng)、學(xué)校組織和部門(mén)的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì )診”并“對癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(cháng)，共同“醫治”心理創(chuàng )傷;要求學(xué)校組織開(kāi)展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動(dòng);要把班級發(fā)現的諸如門(mén)窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。

　　2.善待學(xué)生，改善關(guān)系。人們常稱(chēng)班主任為“班媽媽”，因此。班主任對學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細處著(zhù)手、從長(cháng)遠著(zhù)眼，無(wú)微不至。對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，少一些指責;對學(xué)生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限;跟學(xué)生的`交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓斥，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛(ài)長(cháng)輩�！坝H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現班級中存在的安全隱患，才能依靠學(xué)生及時(shí)準確地消除隱患。

　　3.以法治教，規范行為。在現代的小學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影視片中行為，違紀違規。因此，班主任應該以法治教，規范行為，以減少或避免安全責任事故。一是要規范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規范》作為自己的行為準則，不越“雷池”，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。二是要規范學(xué)生的行為，把《小學(xué)生日常行為規范》作為每一名學(xué)生的行為準則，堅持不懈地抓學(xué)生的日常行為規范教育，循序漸進(jìn)地實(shí)施習慣養成的矯正，注重培養學(xué)生對現實(shí)生活的鑒別、批判、選擇能力，引導學(xué)生選擇健康的生活方式，教育學(xué)生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要規范學(xué)生家長(cháng)的行為，向學(xué)生家長(cháng)宣傳學(xué)校安全管理方面的行政法規。加強同家長(cháng)的溝通和交流，把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規宣傳到每一位學(xué)生家長(cháng)，最大限度地爭取學(xué)生家長(cháng)的理解、支持和配合。

　　4.學(xué)生自治，管理創(chuàng )新。學(xué)校安全管理包括物的方面和人的方面兩個(gè)部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體力量，構建學(xué)生安全自治管理模式，才能做到時(shí)時(shí)刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，有人監控安全隱患，防患于未然。因此，班主任應該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監控小組、行為規范督查小組、應急事故處理、報告小組等學(xué)生自治組織.健全班級安全管理制度，通過(guò)這些組織掌握班情，把握動(dòng)向，運籌帷幄，及時(shí)發(fā)現和消除安全隱患。

　　綜上所述，學(xué)校安全無(wú)小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹(shù)立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實(shí)施班級安全管理方法，創(chuàng )新安全管理模式，構建起學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò )，才能真正確保小學(xué)生的安全。

小學(xué)教育論文11

　　少有人將這種改變的欲望具體化為一個(gè)個(gè)清晰明確的目標，并為之堅持不懈地奮斗。所以，很多人的欲望就僅僅是夢(mèng)想而已。職業(yè)規劃教育因此應運而生。而我國長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校、家長(cháng)和孩子都圍繞著(zhù)升學(xué)在轉，無(wú)暇對社會(huì )的人才需求和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)定位進(jìn)行深層次的思考和規劃，以至于到中學(xué)生填報志愿時(shí)比較盲目，進(jìn)入大學(xué)、中專(zhuān)以后，學(xué)生的學(xué)習目標設定、人生規劃普遍存在被動(dòng)性、盲目性、盲從性，學(xué)習動(dòng)力不足，往往學(xué)生的職業(yè)規劃教育要到進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，具有滯后性。這些現實(shí)都從不同程度上反映出我國職業(yè)規劃教育還有待加強和改進(jìn)。

　　職業(yè)規劃教育應從小學(xué)抓起。需要進(jìn)行職業(yè)規劃教育的人群可以分成四類(lèi)，第一類(lèi)是小學(xué)生，第二類(lèi)是初中生，第三類(lèi)是高中（中專(zhuān)）生，第四類(lèi)是18歲以后的成年人，不同的`時(shí)間段有不同的職業(yè)規劃教育分工。而小學(xué)階段的職業(yè)規劃教育是啟蒙教育，是小學(xué)生了解自己、認識社會(huì )、理解職業(yè)的開(kāi)端，將為小學(xué)生終身的職業(yè)規劃奠定底色。

　　首先，要在全社會(huì )形成高度重視職業(yè)規劃教育的思想意識，認識到職業(yè)規劃教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是關(guān)乎整個(gè)民族健康發(fā)展的大事，社會(huì )、家庭、學(xué)校共同負責對孩子進(jìn)行職業(yè)規劃教育，讓全社會(huì )有一個(gè)重視個(gè)體職業(yè)發(fā)展的環(huán)境和氛圍。并且進(jìn)一步形成職業(yè)規劃教育要從娃娃抓起的共識，充分認識到小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的重要性。

　　其次，要認識到當代小學(xué)生處于一個(gè)多元、發(fā)展、沖突、合作的社會(huì )環(huán)境中，小學(xué)生社會(huì )心理的早熟性特點(diǎn)比較明顯，所以，引導小學(xué)生客觀(guān)、正確地了解自己、認識社會(huì )、理解職業(yè)，開(kāi)展小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育是促進(jìn)其身心健康發(fā)展，開(kāi)啟其智慧的必然要求。

　　在小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的實(shí)際開(kāi)展中，要注意把相關(guān)教育內容納入其教學(xué)計劃之中。在積極借鑒國內外小學(xué)職業(yè)啟蒙教育成功做法的基礎上，結合中國的實(shí)際情況，首先要努力改變目前在小學(xué)教育階段對學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育沒(méi)有清晰的規劃和設計的狀況，讓勞技課、職業(yè)啟蒙教育課真正進(jìn)入每一所小學(xué)的課堂；其次，在課程改革中，要把一般的職業(yè)知識教育充分滲透到小學(xué)的教學(xué)中去。讓孩子從小就了解到社會(huì )的分工與合作，各種職業(yè)的基本特點(diǎn)和內涵；再次，將職業(yè)啟蒙貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程，構建小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的漸進(jìn)階梯，隨著(zhù)各年級小學(xué)生認知能力的不斷提高及課程的不斷深入，小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的教學(xué)內容要體現循序漸進(jìn)及小學(xué)生身心發(fā)展階段性的特點(diǎn)，讓孩子能隨著(zhù)課程的深入，不斷地了解自己、認識社會(huì )、理解職業(yè)。

　　具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育可以分為三個(gè)階段：第一階段利用學(xué)生家長(cháng)等資源，請來(lái)家長(cháng)為孩子“現身說(shuō)法”；第二階段就是“各行各業(yè)知多少”，讓學(xué)生查詢(xún)實(shí)現理想要具備哪些素質(zhì)；第三階段則是“我的近期規劃”，制訂切實(shí)可行的小目標。教學(xué)上可以采用課堂講授、案例討論、生涯游戲、情景模擬、互動(dòng)交流等方式開(kāi)展教學(xué)。也可以借助小學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，為小學(xué)生下一步的職業(yè)規劃鋪墊。

　　百年樹(shù)人，職業(yè)規劃教育適早不適遲。如今教育資源有限，想在生存競爭日趨激烈的社會(huì )上保有立足之地，就需要合理判斷，找到適合自己的人生道路�，F代教育的核心已經(jīng)從教會(huì )孩子讀書(shū)認字，深化為幫助孩子走上社會(huì )做好準備。所以，職業(yè)規劃教育應從小學(xué)抓起。

小學(xué)教育論文12

　　摘要：目前的小學(xué)體育教學(xué)中，雖然按照新課標要求建立了體育教學(xué)思想，但是，受到傳統體育教育的影響而無(wú)法將思想落實(shí)到具體行動(dòng)中。新課標要求體育教育要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，對中國的基礎教育具有積極的影響。本論文針對“體育新課標”實(shí)施對小學(xué)體育教育的影響進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育；體育新課標；影響

　　在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開(kāi)展全民健身運動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發(fā)揮著(zhù)一定的作用。隨著(zhù)中國的各個(gè)小學(xué)陸續推行新的課程標準，對體育教育實(shí)施了改革，隨著(zhù)新的教育思想和教育內容建立起來(lái)，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。

　　1“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響

　　1.1“體育新課標”轉變了傳統小學(xué)體育教學(xué)思想

　　中國的小學(xué)體育教育的傳統教學(xué)思想對推動(dòng)中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強調基礎知識和體育運動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓練，而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習。隨著(zhù)中國全民健身運動(dòng)在全國范圍內展開(kāi)，小學(xué)體育作為體育運動(dòng)的基礎教育，將“健康第一”的體育運動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學(xué)體育教育的指導思想。與傳統的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標圍繞著(zhù)提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統的被動(dòng)接受體育教育轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標轉向培養學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。

　　1.2“體育新課標”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng )新

　　按照傳統的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動(dòng)的基礎知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的`運動(dòng)方式，并接受各種單項動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學(xué)生的體育動(dòng)作以指導，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學(xué)模式是圍繞著(zhù)學(xué)生而展開(kāi)，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據學(xué)生的健康需求調整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養，強化在學(xué)生參與體育訓練的過(guò)程中具有針對性地給予指導，以培養小學(xué)生的自我體育訓練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著(zhù)指導的作用。除了課內體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內容結合課外活動(dòng)，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀(guān)摩等等，以培養小學(xué)生的體育興趣為主，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。比如學(xué)�？梢耘c社區合作，開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區活動(dòng)中展示出來(lái)，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來(lái)，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。

　　2影響“體育新課標”展開(kāi)的制約因素

　　小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒(méi)有真正意義地改變傳統的教學(xué)模式。首先，“體育新課標”在具體實(shí)施的過(guò)程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒(méi)有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會(huì )為領(lǐng)導小學(xué)生開(kāi)展體育游戲，對學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè )教學(xué)以培養小學(xué)生的體育興趣，結果導致小學(xué)生的興趣培養起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測和評價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達到健身效果。但是，體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )自主學(xué)習的內在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當學(xué)生自主學(xué)習體育運動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導；針對學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師也沒(méi)有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。

　　3結論

　　綜上所述，小學(xué)生只有愛(ài)上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中�！绑w育新課標”的目的就是本著(zhù)“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。

　　參考文獻：

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　　[2]王道練.淺論小學(xué)體育新課標實(shí)施中的相關(guān)問(wèn)題[J].教育觀(guān)察,20xx,(3):62-63.

　　[3]王建偉.體育新課標的實(shí)施對學(xué)校體育教學(xué)的影響分析[J].內江科技,20xx,(2):35.

小學(xué)教育論文13

　　加強留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂(yōu)、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。

　　留守兒童存在的主要問(wèn)題可概括為“四個(gè)缺少”：

　　一是情感上缺少關(guān)愛(ài)。

　　長(cháng)期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨、逆反心理嚴重。

　　二是行為上缺少管教。

　　“隔代監護”導致寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò )，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴重者甚至打架斗毆。

　　三是學(xué)習上缺少輔導。

　　祖輩文化少，難于監督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學(xué)習的能力，少數留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)不如掙錢(qián)”的錯誤認識，有厭學(xué)情緒。

　　四是維權上缺少幫助。

　　留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來(lái)發(fā)生的'學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。

　　針對留守兒童中“四個(gè)缺少”問(wèn)題，尤其是缺少情感關(guān)愛(ài)是最核心、最關(guān)鍵、最基本問(wèn)題，針對“四個(gè)缺少”，就應該開(kāi)展“四親活動(dòng)”。

　　一、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的主要內容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛(ài)，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權。

　　一是增加親情式關(guān)愛(ài)。

　　通過(guò)加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監護人的溝通、營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛(ài)。如在學(xué)校探索設立了“親情溝通電話(huà)”、“心里驛站”“周末親情邊線(xiàn)制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。

　　二是強化親情式管教。

　　通過(guò)強化相關(guān)部門(mén)的職能作用和鎮村干部的協(xié)同監管、強化校內對留守兒童的監管、強化家庭對留守兒童的監管，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的監管網(wǎng)絡(luò )，確保對留守兒童的管教不出現斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責任管教；當做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關(guān)愛(ài)性的親情管教。

　　三是落實(shí)親情式輔導。

　　通過(guò)老師結對幫扶、學(xué)生結對幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監督完成，有人進(jìn)行學(xué)習輔導。

　　四是配套親情式維權。

　　通過(guò)落實(shí)法制副校長(cháng)、開(kāi)設法制課、加強法制教育和安全教育，開(kāi)設留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實(shí)維護。

　　二、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的目標任務(wù)：

　　一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。

　　將農村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會(huì )、學(xué)校與留守兒童家長(cháng)（或監護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書(shū)》，明確鎮、村兩級和學(xué)校的責任，保證全鎮留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標均達到國家規定的指標或控制的標準。

　　二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

　　加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規范教育，開(kāi)展多種多樣的關(guān)愛(ài)教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長(cháng)和發(fā)展。

　　三是加強留守兒童的行為管教。

　　落實(shí)留守兒童的監護責任主體和監護責任，對沒(méi)有監護能力的監護人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長(cháng)落實(shí)第二監護人。加強社會(huì )各界的協(xié)同監管，特別是防止出現學(xué)校管教與家庭管教的脫節，防止校內管教與校外管教出現空檔。

　　四是維護留守兒童的合法權益。

　　加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。

　　三、創(chuàng )新思維方式和工作機制，增強工作的實(shí)效性。

　　（一）探索全社會(huì )齊抓共管機制。

　　一是政府部門(mén)專(zhuān)門(mén)成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作領(lǐng)導小組，把此項工作納入重要的議事日程。

　　通過(guò)財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會(huì )公共服務(wù)機制和設施建設，切實(shí)為農村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結合實(shí)際創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，積累經(jīng)驗。

　　二是明確工作職責，進(jìn)行專(zhuān)項工作考核。

　　按照“屬地管理，分級負責，分級落實(shí)”的要求，并將工作開(kāi)展情況作為年度工作考核內容。

　　三是營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。

　　充分利用有線(xiàn)電視、宣傳標語(yǔ)、流動(dòng)宣傳車(chē)、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開(kāi)展了“開(kāi)展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì )真心關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。通過(guò)以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì )共同參與的工作格局。

　　（二）探索多渠道交流溝通機制。

　　通過(guò)建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長(cháng)情況、知曉其在家監護人情況及監護落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)。

　　一是留守兒童與其父母定期溝通。

　　有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問(wèn)。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開(kāi)展“我與父母話(huà)家�！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，集中、定點(diǎn)引導學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。

　　二是學(xué)校與其監護人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。

　　我校嘗試安排了一名“心理咨詢(xún)老師”，結果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。

　　三是要求監護人、自愿的“代理家長(cháng)”要隨時(shí)過(guò)問(wèn)留守兒童的學(xué)習、生活和思想動(dòng)態(tài)。

　　四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪(fǎng)留守兒童家庭。

　　（三）探索相關(guān)人教育培訓機制。

　　一是加強學(xué)生父母親的引導和教育。

　　國際基礎教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(cháng)�！� 通過(guò)發(fā)出倡議書(shū)、致留守兒童家長(cháng)的公開(kāi)信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現“富了這一代，垮了下一代”的現象。

　　二是加強在家監護人的教育培訓。

　　每學(xué)期舉辦兩次監護人專(zhuān)題培訓，引導他們科學(xué)加強留守兒童的教育管理。

　　三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開(kāi)設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書(shū)不如掙錢(qián)”等模糊錯誤認識，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。

　　（四）探索多形式結對幫扶機制。

　　一是本著(zhù)完全自愿、負責的精神，逐步規范“代理家長(cháng)”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監護制等幫扶機制，進(jìn)一步明確其責任與義務(wù)，特別是安全管教的責任。

　　二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì )有識之士，奉獻愛(ài)心，通過(guò)多種形式結對幫扶留守兒童。

　　三是在學(xué)校開(kāi)展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開(kāi)展了“讓書(shū)香伴留守兒童健康成長(cháng)”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛(ài)心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長(cháng)。

　　四是對“問(wèn)題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問(wèn)題兒童”，將幫扶情況寫(xiě)進(jìn)成長(cháng)檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng )造良好生活和學(xué)習環(huán)境。

　　（五）探索安全和維權保障機制。

　　一是在社會(huì )治安綜合治理辦公室中，專(zhuān)門(mén)落實(shí)一人負責留守兒童的安全和維權監管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實(shí)情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請相關(guān)職能部門(mén)予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務(wù)。

小學(xué)教育論文14

　　梅林小學(xué)是廣西貧困村小學(xué)的典型代表，學(xué)校教學(xué)設施不能滿(mǎn)足小學(xué)教育需求、教師工作壓力大、課程設置不夠合理，完善硬件設施、加強教師隊伍建設、切實(shí)重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理、重視特色教育、千方百計做好家庭教育是梅林小學(xué)教育的持續健康發(fā)展的對策。

　　小學(xué)教育是人才培養的基礎，提高國民素質(zhì)和培養一代高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于小學(xué)教育。建設社會(huì )主義新農村，是現代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是解決“三農”問(wèn)題的重大戰略舉措。鞏固農村小學(xué)教育、推進(jìn)農村小學(xué)教育持續健康發(fā)展是建設社會(huì )主義新農村的重要任務(wù)。

　　一、梅林小學(xué)情況

　　梅林小學(xué)創(chuàng )辦于1965年，校園占地面積4350平方米，學(xué)校建有教學(xué)樓1棟，學(xué)生宿舍樓1棟，建筑面積900平方米，學(xué)校服務(wù)范圍有梅林、巴立、隴祥等3個(gè)行政村3900多人，20xx年春季學(xué)期在校生441人，開(kāi)設有1-6年級7個(gè)教學(xué)班，在校生中寄宿生216人，留守兒童252人，學(xué)生 98%是瑤族，教職工13人。

　　二、梅林小學(xué)教育存在的主要困難與問(wèn)題

　　由于學(xué)校地處大石山貧困山區，經(jīng)濟發(fā)展滯后，學(xué)校還存在許多問(wèn)題需要解決，如師生欽水難、學(xué)生住宿條件差、教學(xué)設備差、圖書(shū)、儀器不足、師資不足、教師住宿困難等，這些問(wèn)題嚴重制約梅林學(xué)校的全面發(fā)展。

　　(一)梅林小學(xué)教育設施不能滿(mǎn)足小學(xué)教育需求

　　1.教室和辦公室設施方面

　　學(xué)校的教室在數量方面情況較為可觀(guān)，即教室個(gè)數上基本能滿(mǎn)足需要，由1棟3層的教學(xué)樓容納了1-6年級共7個(gè)教學(xué)班級的441名學(xué)生。問(wèn)題集中于教室的質(zhì)量上。由于班級學(xué)生人數過(guò)多，教室里學(xué)生所用的課桌有的是五人共用二個(gè)的長(cháng)桌，沒(méi)有單人單桌。除此之外別無(wú)他物，很是簡(jiǎn)陋，孩子只能在簡(jiǎn)單的條件下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在同一教學(xué)樓內的一間房設為教師辦公室，包括校長(cháng)在內的13個(gè)老師在內辦公，教師辦公桌和學(xué)生的課桌相似，桌上除了教師必備的教科書(shū)、紙、筆及學(xué)生的作業(yè)本外，無(wú)其他辦公用品，很是簡(jiǎn)單。

　　2.在多媒體使用方面

　　除了教師辦公室內擁有2臺計算機外，學(xué)校沒(méi)有正規的多媒體教室。多媒體、語(yǔ)音室、校園網(wǎng)、班班通這些現代化教學(xué)手段對于身處農村的梅林小學(xué)生而言是聞所未聞。10年前城市小學(xué)生就已熟練掌握的技能，對于梅林小學(xué)大部分教師和小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚。

　　3.學(xué)校音體美器材設施方面

　　對于梅林小學(xué)來(lái)說(shuō)， 學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，沒(méi)有籃球架，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音、體、美教室，何談其它器材。

　　4.圖書(shū)館設施方面

　　學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)校只好在各個(gè)年級設立書(shū)柜，把圖書(shū)分發(fā)到教室，由于管理跟不上，造成圖書(shū)丟失嚴重。圖書(shū)種類(lèi)少，學(xué)生接受教育的途徑學(xué)生除了上課外，就是寫(xiě)作業(yè)。

　　5.學(xué)生宿舍樓方面

　　學(xué)�，F有兩個(gè)宿舍，每個(gè)床鋪上安排2-3個(gè)學(xué)生共安排100個(gè)學(xué)生住宿，還有100多個(gè)學(xué)生因家里學(xué)校較遠要求住宿學(xué)校，但是無(wú)法安排。需要建一棟300平方米的宿舍樓。

　　6.教師住房方面

　　學(xué)校目前還有7個(gè)教師住在60年代建的亂石結構瓦房，由于年久失修，已變成危房，需要上級建一棟教師宿舍樓。

　　7.學(xué)生廁所方面

　　長(cháng)期以來(lái)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)正規的學(xué)生廁所，在學(xué)生宿舍樓旁邊有個(gè)簡(jiǎn)易廁所，因考慮到衛生問(wèn)題，已經(jīng)停止使用，現在學(xué)生只好到校園外一個(gè)不足4平方米的簡(jiǎn)易廁所方便。需要建一座60平方米的學(xué)生廁所。

　　8.學(xué)生浴室方面

　　梅林小學(xué)住校生216人，沒(méi)有浴室，學(xué)生只能每天在宿舍用很少量的水來(lái)擦拭身體，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。

　　(二)教師工作壓力大，嚴重直接影響梅林小學(xué)教學(xué)

　　一是教師缺編，師生比過(guò)高，導致教師教學(xué)負擔過(guò)重，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。梅林小學(xué)13個(gè)教師(包括校長(cháng))，不生441人，師生比為1：34，全國農村平均師生比為1：23的比例，梅林小學(xué)至少要有19個(gè)教師才能開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。

　　二是大量寄宿生與留守兒童存在，增加了教師的工作壓力。梅林小學(xué)共有寄宿生216人，留守兒童252人，由于教師數量少且忙于應付日常的教學(xué)活動(dòng)，更由于學(xué)校沒(méi)有心理輔導教師，學(xué)校教師無(wú)能力與時(shí)間開(kāi)展心理輔導教學(xué)與有針對性的開(kāi)展留守兒童的教育。

　　(三)課程設置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

　　梅林小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、體育等課程可以說(shuō)是開(kāi)設齊全，但是由于缺乏音體美的專(zhuān)職教師與教學(xué)設備，這些課程往往形同虛設。小學(xué)一般應在三年級開(kāi)設英語(yǔ)課和計算機課，梅林小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，長(cháng)期以來(lái)無(wú)法開(kāi)設英語(yǔ)課，計算機課程由于沒(méi)有計算機也沒(méi)辦法開(kāi)課。

　　三、促進(jìn)梅林小學(xué)教育持續健康發(fā)展的對策

　　當前梅林小學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題，也是發(fā)展農村教育遇到的比較大的阻礙。針對梅林小學(xué)教育現狀及存在的問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，促進(jìn)梅林小學(xué)教育的持續健康發(fā)展。

　　(一)強化政府責任，完善硬件設施，提高教育投入

　　百年大計，教育為本。智力的開(kāi)發(fā)，人才的培養，小學(xué)教育是重要的起點(diǎn)和基礎，如果小學(xué)教育搞不好，大學(xué)教育質(zhì)量的提高就會(huì )成為無(wú)源之水。小學(xué)教育屬于義務(wù)教育的范疇，確保小學(xué)教育經(jīng)費的足額投入，是各級政府義不容辭的責任。因此，各級政府應從長(cháng)遠的角度出發(fā)，切實(shí)重視農村小學(xué)教育，保障農村小學(xué)的教育投入。各有關(guān)部門(mén)盡快拿出更加切實(shí)的行動(dòng)，給予梅林小學(xué)更多的關(guān)注，這種關(guān)注不應該只是流于口頭形式，而是要制定切實(shí)可行的政策，保證梅林小學(xué)在內的貧困村小學(xué)從中得到實(shí)惠。田東縣政府要真正落實(shí)“再窮不能窮教育”這個(gè)口號，多方努力爭取財政方面的教育經(jīng)費，同時(shí)積極爭取外來(lái)資金的資助，有計劃地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設備設施，改善辦學(xué)條件，從而確保梅小學(xué)校舍的維護、改造和建設的需要，確保為學(xué)校的可持續發(fā)展提供“硬件”保障。

　　(二)加強教師隊伍建設，提高教師教育水平

　　1.率先在百色市建立城鎮小學(xué)教師到鄉村任教服務(wù)期制度

　　統籌百色市小學(xué)教師資源，打破常規，讓農村老師和縣城老師互換位置一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農村小學(xué)的教育中去，以達到取長(cháng)補短的效果，這對教師素質(zhì)的提高很有幫助。通過(guò)教師交流制度，加強農村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設與發(fā)展，緩解邊遠地區小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校合格師資及高水平師資缺乏的狀況。國外實(shí)行的城鄉教師“輪崗制”可以為梅林所借鑒。率先在百色市城市與農村鄉鎮之間也可以試行“輪崗制”。城鎮小學(xué)教師晉升高級教師職務(wù)，應有在鄉村小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。百色市、縣教育行政部門(mén)要建立區域內城鄉“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�。

　　2.重視教師的繼續教育，提高梅林小學(xué)教師隊伍的'整體素質(zhì)

　　一是制定教師進(jìn)修與教育資源進(jìn)行整體規劃。要注意每一位教師的進(jìn)修、提高，除了教育行政部門(mén)建立一些正規的、法定的進(jìn)修、函授制度以外，應因地制宜地在學(xué)校內部、學(xué)校與學(xué)校之間開(kāi)展一些非正式的合作交流、講座、報告會(huì )、參觀(guān)考察。二是組織教師到城市或其他優(yōu)秀小學(xué)學(xué)習，學(xué)習他們先進(jìn)教學(xué)方式、方法和經(jīng)驗。三是針對教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展教育科研。學(xué)校應結合本校的教學(xué)實(shí)踐，對教師進(jìn)行有關(guān)教育理論和教育科研方法的培訓，使教師認識到教師開(kāi)展教育科研，是應用教育理論和方法反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)的過(guò)程。四是運用現代遠程教育。開(kāi)展小學(xué)教師現代遠程教育，是實(shí)現大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農村小學(xué)教師培訓工作的有效途徑。充分利用現有的衛星電視和有線(xiàn)廣播電視網(wǎng)資源，依托中國教育科研網(wǎng)，發(fā)揮現代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多種媒體的特有優(yōu)勢，掌握現代教育技術(shù)，努力實(shí)現教師教育理念、教師角色、教育能力、教育評價(jià)的全面轉變。五是通過(guò)各類(lèi)師德培訓，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。梅林小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。

　　3.加強編制管理，以充足的師資隊伍，保證梅林小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

　　一要充分考慮梅林小學(xué)學(xué)生數量多，師生比過(guò)大的特點(diǎn)，按照國家規定的普九標準給予梅林小學(xué)教師編制，保證這些梅林小學(xué)教學(xué)編制的基本要求。二要想方設法齊全各學(xué)科教師，梅林小學(xué)目前由于沒(méi)有英語(yǔ)教師，導致英語(yǔ)課程無(wú)法開(kāi)課的現象，可以鼓勵現有教師學(xué)習第二專(zhuān)業(yè)，培養多種技能，以適應多學(xué)科教學(xué)的“一師多能”方法。

　　(三)切實(shí)重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理

　　梅林小學(xué)1-6年級都有的寄宿生與留守兒童，由于學(xué)生年齡偏小，學(xué)生家長(cháng)大都沒(méi)文化，這些學(xué)生離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母、自理能力差，依賴(lài)于學(xué)校教育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、衛生習慣、行為規范、安全意識。因此，學(xué)校要重視對寄宿生與留守兒童的教育與管理，成立寄宿制學(xué)生工作領(lǐng)導小組，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì )議，及時(shí)協(xié)調解決寄宿制學(xué)生的各種矛盾和問(wèn)題，為小學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭健康成長(cháng)創(chuàng )造條件。

　　(四)重視特色教育，形成具有梅林特色的教學(xué)模式

　　一是金鑼舞特色教育，傳承梅林特色傳統文化。梅林是金鑼舞的發(fā)源地之一，金鑼舞是田東境內布努瑤民族民間舞蹈的一個(gè)代表性作品，源于當地瑤族群眾為紀念他們的祖先和拜謝山神爺的恩賜。舊時(shí)只限于酬神、祭祀、驅邪等活動(dòng)，隨著(zhù)歲月的流逝和時(shí)代的變遷，金鑼舞逐漸演變?yōu)楝幧綉c豐年賀新春的主要祭祀舞蹈。梅林小學(xué)要在現有的基礎上加大對學(xué)生的金鑼舞教育，讓梅林的傳統文化發(fā)揚光大。

　　二是梅林特色產(chǎn)業(yè)特色教育，為梅林經(jīng)濟發(fā)展培養合格的勞動(dòng)力。梅林地處大石山區，缺水、缺土，群眾文化程度低，存在“等、靠、要”的思想，梅林的傳統農業(yè)產(chǎn)品是玉米與黃豆，農業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要是貓豆與金銀花，傳統養殖業(yè)是豬、牛，目前梅林的經(jīng)濟收入主要依靠勞務(wù)收入與農業(yè)收入。梅林小學(xué)教育一定要考慮梅林的經(jīng)濟社會(huì )的特殊性，在小學(xué)5-6年級適當開(kāi)設農業(yè)種養等方面的課程，著(zhù)力培養與梅林經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求相適應的梅林社會(huì )主義新農村建設者。

　　(五)外出務(wù)工家長(cháng)要轉變觀(guān)念，千方百計做好家庭教育

　　一是留守兒童家長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，注重孩子全面發(fā)展。幫助孩子養成良好的行為習慣，培養孩子形成堅強的意志、高度的責任感、健康的體魄等。二是留守兒童父母要平衡打工掙錢(qián)與孩子教育的關(guān)系，努力改善家庭教育環(huán)境 留守兒童父母應正確處理好打工掙錢(qián)與孩子教育的關(guān)系，在孩子成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，盡量承擔起家庭教育的責任;即使外出務(wù)工，也要盡量做到一方留守家庭，負責教育孩子，改變聚少離多的狀況，保證家庭完整。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎，家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)校教育的順利開(kāi)展。

　　四、結論與展望

　　梅林小學(xué)教育的發(fā)展仍然滯后于社會(huì )主義新農村建設的整體要求，還存在著(zhù)一系列問(wèn)題亟待解決。通過(guò)為期一天短時(shí)間對梅林小學(xué)的走訪(fǎng)，我們了解到目前梅林小學(xué)教育存在經(jīng)費短缺、辦學(xué)條件差、師資力量弱、教學(xué)水平低、師生比偏差、外語(yǔ)等課程沒(méi)辦法開(kāi)設、教學(xué)設備沒(méi)有達到“普九”硬件的標準等嚴重制約了梅林小學(xué)教育的全面發(fā)展的困難與問(wèn)題，及時(shí)解決梅林小學(xué)教育中的問(wèn)題，不斷推動(dòng)梅林小學(xué)教育的發(fā)展，具有極大的重要性和緊迫性。它對解決梅林“三農”問(wèn)題、培養更多人才、全面建設小康社會(huì )以及構建和諧社會(huì )等都具有極其重要的作用和意義。

小學(xué)教育論文15

　　《 小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化發(fā)展論文 》

　　摘要：在英語(yǔ)日趨國際化的趨勢下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養和保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的較濃興趣，把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語(yǔ)學(xué)習真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是如何培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習，作為一種真正的文化而應用。

　　關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力

　　跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關(guān)鍵，根據兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習規律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，在一年級時(shí)正式開(kāi)設英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養與保持

　　興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著(zhù)作后，我對提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有以下幾點(diǎn)看法。

　　1.1把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　小學(xué)生有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調，必定能創(chuàng )造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，我們應適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)習內驅力自然逐步增強。

　　1.2充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。

　　學(xué)習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學(xué)習材料和內容的處理過(guò)程中，一定要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀(guān)而富有情趣。

　　1.3教材內容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主

　　教材只是人類(lèi)浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學(xué)習的唯一素材，迎著(zhù)21世紀的曙光，我們進(jìn)入了數字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò )等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了，經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應用于學(xué)習英語(yǔ)的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英文材料，采用自制課件來(lái)授課，通過(guò)聲光電的完美結合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力。刺激學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲，例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內容時(shí)，我們就可以運用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　二、從的工具到文化:開(kāi)創(chuàng )外語(yǔ)學(xué)習的新境界

　　真正的外語(yǔ)學(xué)習，應該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應變和交流中才能充滿(mǎn)魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習的規律，挖掘學(xué)生的`潛能，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺。

　　2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。

　　過(guò)去的教學(xué)常常強調教師的主導性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應把小學(xué)生看作是具有成長(cháng)潛能的生命體，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中充分體現其主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力

　　2.2為學(xué)生創(chuàng )造思維空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性

　　恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜�多為學(xué)生創(chuàng )造思考的空間。教師要善于引導學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。例如，我們在教授“Asktheway”的內容時(shí)，應避開(kāi)傳統的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著(zhù)每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評，在學(xué)會(huì )“Asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom�！�，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，并通過(guò)創(chuàng )造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸的境地，成為學(xué)習的主人。

　　2.3開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

　　設計和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際，使學(xué)生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語(yǔ)的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習園地或辦英語(yǔ)壁報，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯誤，開(kāi)展學(xué)習課外材料、如舉行英文書(shū)寫(xiě)競賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。

　　2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程

　　掌握源自于運用，作為一種交際語(yǔ)言，英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機械的語(yǔ)言學(xué)習而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學(xué)生講“l(fā)uck"“是幸運，運氣，好運”的話(huà)，想必大部分的中國小學(xué)生都會(huì )將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對“英語(yǔ)國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言，漢文化”的負遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內涵，并會(huì )引起不同的聯(lián)想，在當下的中國社會(huì )里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習語(yǔ)大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，如"happydog""luckdog"等學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程，絕不僅僅是對單詞，語(yǔ)法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習，而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習過(guò)程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當的舉行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。

　　三、交際能力的培養是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標

　　學(xué)習英語(yǔ)的終極目標--學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養，交際能力的培養是外語(yǔ)教學(xué)的主要目標，這是共識，如何培養，可以有不同的做法，不過(guò)從近年來(lái)國內對第二外語(yǔ)的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學(xué)習者的外語(yǔ)交際能力，首先要培養他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際的愿望，換句話(huà)說(shuō)，除了交際能力外，外語(yǔ)教學(xué)的么表還應該包括對交際意愿的培養。

　　3.1標準的。國際化的發(fā)音

　　英語(yǔ)作為我們的“第二母語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，發(fā)音難免會(huì )有漢語(yǔ)的負遷移現象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時(shí)還應讓學(xué)生多聽(tīng)看英語(yǔ)的原版影片。如:采用動(dòng)畫(huà)電影，因為動(dòng)畫(huà)電影畫(huà)面豐富，場(chǎng)景感人，人物形象逼真，故事情節跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀(guān)看英文原版電影的基礎上，練習并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據片中的場(chǎng)景與人物的內心活動(dòng)進(jìn)行配音，這樣不但滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的要求，還為孩子們提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語(yǔ)發(fā)音標準，口語(yǔ)的以提高。

　　3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中的三心。六忌。九堅持

　　三心：

　　三心即樹(shù)信心，下決心，立恒心。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學(xué)會(huì )母語(yǔ)，外語(yǔ)就沒(méi)什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅信"it'sdoggedasdoesit"“堅持就是勝利”

　　六忌：

　　1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話(huà)，“丑”盡甘來(lái)。

　　2.忌自卑心，相信你能說(shuō)，你能行，相信你可以把英語(yǔ)說(shuō)得像漢語(yǔ)一樣棒。"practicemakesperfect"。

　　3.忌完美癥，不要追求無(wú)誤，更不能追求完美，這些都是羞于開(kāi)口，練習口語(yǔ)的最大敵人。

　　4.忌默譯法，不要時(shí)時(shí)借助漢語(yǔ)，不要時(shí)刻在自己的心里把想說(shuō)的話(huà)想成漢語(yǔ)然后再用英語(yǔ)翻譯，有母語(yǔ)的干擾，英語(yǔ)是說(shuō)不流利的。

　　5.忌挫敗感，不要因看不到進(jìn)步而灰心，不要因一時(shí)的挫敗而放棄，語(yǔ)言的學(xué)習是循序漸進(jìn)，日積月累的，要相信進(jìn)步與投入成正比。

　　6.忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，語(yǔ)言的學(xué)習，重在練習，只有天天說(shuō)英語(yǔ)，才能說(shuō)好英語(yǔ)。

　　九堅持:

　　1.堅持仔細聽(tīng)辯，這是口語(yǔ)語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程對語(yǔ)音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽(tīng)清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽(tīng)懂他人說(shuō)話(huà)。

　　2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語(yǔ)才有保證。

　　3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語(yǔ)音語(yǔ)調，提高口語(yǔ)質(zhì)量。

　　4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見(jiàn)的口語(yǔ)詞匯，口語(yǔ)表達才能游刃有余。

　　5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達的布局謀篇。

　　6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。

　　7.堅持使用英語(yǔ)思維，只有堅持使用英語(yǔ)思維方式考慮問(wèn)題，才能做到在口語(yǔ)交際中反應靈敏。

　　8.堅持積極參與，要積極參與各種口語(yǔ)練習，以提高口語(yǔ)表達能力。

　　9.堅持大膽實(shí)踐，要大膽用英語(yǔ)交流，特別是若有機會(huì )和外國人交流，增加感受，獲得信心。

　　3.3以英語(yǔ)教育為核心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)程度和交際能力。

　　教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的過(guò)程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著(zhù)決定性的影響，因為在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀(guān)念或核心內容支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì )根據自己的價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應。因此，教師在面對當代小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語(yǔ)，不要跟學(xué)生施加“負壓力”。比如說(shuō)“今天上課老師講的那些單詞我應該會(huì )默寫(xiě)嗎?今天老師講的那些是重點(diǎn)，今天老師講的那些在考試中可能會(huì )考到?”等等。而應該給學(xué)生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學(xué)習英語(yǔ)的目的絕不是僅僅會(huì )寫(xiě)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，會(huì )做幾道語(yǔ)法題，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言的作用就在于交流和溝通感情，所以學(xué)習一種語(yǔ)言，重在其運用的靈活性，因而在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上，教師應當以英語(yǔ)基礎知識為教育核心，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基礎知識和較強的聽(tīng)說(shuō)能力，他們才有想要展示自己英語(yǔ)水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學(xué)生的英語(yǔ)基礎，影響與學(xué)生的交際意愿，成長(cháng)與學(xué)生的持續練習。相信有了這些內因和外在動(dòng)機的支配，其交際能力則會(huì )得到真正意義上的提高。

　　3.4將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，真用，實(shí)戰，英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì )真正提高

　　語(yǔ)言學(xué)習是完全不同于其他科目的，語(yǔ)言學(xué)習是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學(xué)習自己的母語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有人去教我們怎樣問(wèn)路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說(shuō)一口流利的普通話(huà)嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)嗎?仔細回想一下我們學(xué)習漢語(yǔ)是的種種經(jīng)歷與過(guò)程，不難得出結論：“學(xué)習一種語(yǔ)言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學(xué)生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，我們便做到在英語(yǔ)課堂上絕不出現漢語(yǔ)”也許這樣的做法起初會(huì )讓老師覺(jué)得授課很難進(jìn)行，因為對于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，純英文的授課會(huì )讓他們覺(jué)得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語(yǔ)沒(méi)有“概念”時(shí)，我們不也無(wú)法理解它嗎?但不過(guò)是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應手，因此，在小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語(yǔ)全都換成英語(yǔ)的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學(xué)生將不再會(huì )有那種“漢轉英”的轉換思維，相信用這種方法將學(xué)生推到風(fēng)口浪尖，學(xué)生的英語(yǔ)將會(huì )脫口而出，交際能力就會(huì )得以真正的提高。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺初學(xué)者的創(chuàng )造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

　　4.1合作的師生關(guān)系

　　合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長(cháng)告狀等來(lái)強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生學(xué)習的興趣。合作就意味著(zhù)教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)強制你學(xué)習�！爆F在的觀(guān)念是：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習;你不愿意學(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習�！薄拔�引”，就是“使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！�

　　4.2諧的師生關(guān)系

　　和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè )，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強勁動(dòng)力。

　　4.3融洽的師生關(guān)系

　　朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課業(yè)得有利因素。

　　4.4教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。

　　師生關(guān)系直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心。

　　4.5讓英語(yǔ)對學(xué)生有持久的吸引力

　　學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會(huì )因人而異，出現差異，有的學(xué)生甚至會(huì )完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關(guān)心鼓勵、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。具體措施如下：

　　1、因材施教。

　　根據學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問(wèn)答練習、轉換練習，對于他們的提問(wèn)更要保護其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學(xué)生，，也不能輕視，否則會(huì )使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激�？傊�，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

　　2、關(guān)心鼓勵。

　　對學(xué)生關(guān)心，會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵，會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。老師要不吝表?yè)P和鼓勵，尤其對于一些成績(jì)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，增強他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jì)計分制，鼓勵學(xué)困生平時(shí)多表現，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　總結:隨著(zhù)“地球村”的來(lái)臨，作為一種國際語(yǔ)言的學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，就英語(yǔ)教師而言，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，把外語(yǔ)教學(xué)的內涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學(xué)生交際能力的培養，使其將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展到“第二母語(yǔ)”的水平，同時(shí)，教師在培養方式上應摒棄傳統的師生觀(guān)念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學(xué)生提供多種發(fā)展平臺，在教學(xué)工作中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的表現，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問(wèn)題，接納學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的錯誤，滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

　　主要參考文獻：

　　【1】劉根平人民教育20xx年20期中國教育報刊社20xx年10月18日

　　【2】戴丹妮我與英語(yǔ)有個(gè)誤會(huì )。中式英語(yǔ)湖北教育出版社20xx年1月

　　【3】王初民現代外語(yǔ)(季刊。第31卷20xx年第三期)《現代外語(yǔ)》編輯部20xx年8月

　　【4】張承芬教育心理學(xué)山東教育出版社20xx

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