小學(xué)語(yǔ)文教育中對學(xué)生個(gè)性培養策略論文
摘要：尊重學(xué)生的個(gè)性并予以有效的引導，是實(shí)現素質(zhì)教育的重要途徑。文中以小學(xué)語(yǔ)文教育為例，就語(yǔ)文教育注重學(xué)生個(gè)性培養的重要意義及當前語(yǔ)文教育中難以實(shí)現個(gè)性化教育的原因進(jìn)行了分析，在此基礎上提出了培養學(xué)生個(gè)性的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；個(gè)性化；培養
個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，它是一個(gè)人思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度的綜合性產(chǎn)物，與其他人在本質(zhì)上存在著(zhù)本質(zhì)上的差別。個(gè)性屬于一種心理特征，對于一個(gè)人的成長(cháng)具有重要的影響作用，積極的引導學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)性，無(wú)論對于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展還是對于小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升均具有重要的意義。
１小學(xué)語(yǔ)文對于學(xué)生個(gè)性化培養的重要意義
首先，小學(xué)語(yǔ)文尊重并培養學(xué)生的個(gè)性化符合新課標的基本要求。語(yǔ)文新課標中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文應該重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，促使學(xué)生逐步形成良好個(gè)性和健康人格，實(shí)現德智體美勞等各個(gè)方面的全面發(fā)展；其次，利用小于語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化教育對于學(xué)生的發(fā)展積極的引導作用。小學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性尚未完全形成，對事物的認知也十分不全面。這個(gè)階段內學(xué)生的個(gè)性具有較高的可塑性。利用小學(xué)語(yǔ)文知識對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行引導和培養，對于學(xué)生兩家人格的養成具有重要的意義。
２小學(xué)語(yǔ)文當前難以實(shí)現個(gè)性化教育的限制性因素
常規的小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏新意，在應試教育的理念下，小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)于注重教師講解的環(huán)節，忽略了學(xué)生的主觀(guān)感受和與學(xué)生的交流討論。在這種填鴨式教學(xué)模式的影響下，教師很難準確的掌握課堂效果，課堂中沒(méi)有充足的學(xué)生留給學(xué)生去討論和發(fā)言，導致其主管意識難以被表達，對其個(gè)性的培養十分不利。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式過(guò)于單一。為了實(shí)現打牢學(xué)生語(yǔ)文知識基礎的目的，小學(xué)階段，教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生反復的讀寫(xiě)生字和課文，這種單一的模式很難激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文知識的興趣，長(cháng)久下來(lái)，學(xué)生很少對語(yǔ)文知識進(jìn)行深入的思考和分析，學(xué)生們的聯(lián)想能力和邏輯思維能力也會(huì )因此受到較大的影響，難以實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在日常測驗和期末考試過(guò)程中所涉及到主觀(guān)性問(wèn)題一般會(huì )設置標準答案。學(xué)生們在作答的過(guò)程中，為了獲得考分需要努力迎合考試要求，一些學(xué)生即便另辟蹊徑也會(huì )被以正確答案的名義獲得很低的分數。在這種考試模式下，學(xué)生的個(gè)性化思想難以得到合理的表達和抒發(fā)，因此語(yǔ)文對小學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的培養很難得到實(shí)現。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展再為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了更多途徑的同時(shí)也造成了一定的困擾。比如教師在課程中準備的一些來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )的課程材料，其中可能會(huì )蘊含一些與語(yǔ)文教育的初衷不相符合的內容，也有一些教學(xué)資源中存在和一些錯誤的思想觀(guān)念或是基礎的知識性錯誤，這些不規范的語(yǔ)文學(xué)習資料將會(huì )對學(xué)生的語(yǔ)言運用以及掌握的能力造成嚴重的影響，也就無(wú)法實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生的個(gè)性化培養。
３小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現個(gè)性化教育的有效途徑
首先要解決的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的存在的課堂氣氛沉悶，教師占據課堂時(shí)間過(guò)長(cháng)的問(wèn)題。想要實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生個(gè)性的培養，就要營(yíng)造一個(gè)活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文知識的興趣，提高課堂參與度。為此，語(yǔ)文教師首先要積極的意識到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)、關(guān)注、尊重學(xué)生的想法。努力與學(xué)生形成一種平等、親密、和諧的師生關(guān)系，既要學(xué)會(huì )贊賞學(xué)生，也要學(xué)會(huì )信任學(xué)生。這種關(guān)系形成以后，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師更加親切，在一些課堂互動(dòng)環(huán)節中，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)、積極的去表達自身的想法。從不同的回答中，教師可以逐漸了解不同學(xué)生的主觀(guān)思想和個(gè)性偏好，在此基礎上加以引導。其次，在日�；顒�(dòng)和生活中，教師也要注意與學(xué)生們的溝通和交流的活動(dòng)。在課堂中，很多學(xué)生由于不同原因，很難直接將真實(shí)的行為狀態(tài)以及思想情感表達出來(lái)，在日常生活中，教師可以了解學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)，從而了解不同學(xué)生的長(cháng)處和短處，從而在教學(xué)過(guò)程中揚長(cháng)避短，實(shí)現對學(xué)生良好個(gè)性的塑造與培養。其次，在語(yǔ)文課堂中，教師要不斷加強自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和素養。
主動(dòng)學(xué)習最新的教學(xué)模式及理念，對傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新。盡量縮短教師的講解時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)現去思考語(yǔ)文知識中的各種內容。使用翻轉課堂教學(xué)、情境教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，促使學(xué)生主動(dòng)將語(yǔ)文教學(xué)中的各種食物與生活中的各種事物相互聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。此外，教師還要將各種課堂教學(xué)模式之后學(xué)生的課堂反饋狀況進(jìn)行詳細的記錄和總結。這可以方便教師對課堂教學(xué)措施進(jìn)行改良和創(chuàng )新，在不斷的實(shí)踐和練習的過(guò)程中逐漸了解不同學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生個(gè)性的培養。
另外，教師還要通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng )新，對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行積極的引導，比如，通過(guò)增加課堂討論、問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的渴求。這不僅有助于幫助學(xué)生養成實(shí)事求是的品質(zhì)，也有助于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，具有較高的課堂應用價(jià)值。結束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文對于學(xué)生個(gè)性的塑造與培養具有重要的意義，創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)途徑，綜合使用各種先進(jìn)的教學(xué)理念，是當前實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性教育的主要途徑，文中提出相關(guān)建議，希望為同行教育人員提供有益的指導與借鑒。
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