小學(xué)語(yǔ)文教育論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教育論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文1
賞識教育能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視賞識教育對學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)中善于運用賞識教育，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把學(xué)生放到學(xué)習主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，積極地進(jìn)行課文內容的分析，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極地和他們進(jìn)行交流討論。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能大膽地展示真實(shí)的自己，充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，深刻掌握教材內容。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和思考時(shí)，教師要用心關(guān)注他們的學(xué)習，對他們取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P。在教師的鼓勵和引導下，學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，積極學(xué)習，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合能力打好基礎。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)進(jìn)行賞識教育
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表?yè)P。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習情況，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P。在教師的表?yè)P中，學(xué)生獲得了強大的精神動(dòng)力，使他們的學(xué)習積極性有效提高，教師提出學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生能充分運用已有的語(yǔ)文知識進(jìn)行探究學(xué)習，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的不斷提高。通過(guò)教師的賞識教育，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過(guò)學(xué)習獲得了成功，樹(shù)立了學(xué)習自信心，才能精神飽滿(mǎn)的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習中。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強學(xué)生的成功體驗
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，采用創(chuàng )新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們通過(guò)獨立思考掌握課文內容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在開(kāi)展自主探究時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們能深入分析語(yǔ)文知識，利用新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，加深他們對知識的理解。由于學(xué)生的語(yǔ)文知識積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對他們進(jìn)行引導，讓他們在教師的啟發(fā)下再次進(jìn)行分析、探究，最終有效完成自主探究任務(wù)。在培養學(xué)生的自主學(xué)習意識時(shí)，教師要對他們進(jìn)行賞識教育，對積極主動(dòng)探究學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習意識。
四、開(kāi)展合作學(xué)習，在合作中開(kāi)展賞識教育
隨著(zhù)課堂教學(xué)形式的改革和創(chuàng )新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行重難點(diǎn)知識教學(xué)時(shí)，教師不再采用知識講解的方式，而是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行解決。在合作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極交流和討論進(jìn)行探究，在討論過(guò)程中促進(jìn)思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識，找到解決問(wèn)題的方法。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要到對小組合作學(xué)習活動(dòng)的關(guān)注和指導，使合作學(xué)習能夠保持正確的方向。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對不同意見(jiàn)進(jìn)行討論。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學(xué)習后，教師要針對小組合作情況進(jìn)行評價(jià)，對于合作學(xué)習情況較好的小組，教師進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P，讓他們體會(huì )學(xué)習的喜悅，產(chǎn)生更努力進(jìn)行學(xué)習的動(dòng)力。對于合作學(xué)習情況一般的小組，教師要對他們進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，在下一次的合作學(xué)習中進(jìn)行積極合作，爭取獲得更好的學(xué)習效果。
五、在作業(yè)評改環(huán)節進(jìn)行激勵，強化賞識教育
在開(kāi)展賞識教育的過(guò)程中，作業(yè)評改也是一個(gè)重要環(huán)節。教師要重視作業(yè)評改對學(xué)生的促進(jìn)作用，針對學(xué)生的作業(yè)情況寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在進(jìn)行作業(yè)評語(yǔ)時(shí)，教師要盡量使用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生從作業(yè)評語(yǔ)中獲得學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行作業(yè)評改中，教師可以給出如下評語(yǔ)：字寫(xiě)的真棒，要是再細心點(diǎn)就更好了！這次作業(yè)完成的真不錯，下次繼續努力！語(yǔ)文基礎知識掌握的不錯，閱讀理解也要進(jìn)一步提高……教師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，要根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況寫(xiě)出評語(yǔ)，使評語(yǔ)能成為學(xué)生積極學(xué)習的催化劑，讓他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，在課堂學(xué)習和作業(yè)環(huán)節嚴格要求自己，不斷取得進(jìn)步�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在運用賞識教育時(shí)，要面向每個(gè)學(xué)生，尊重他們，公平公正地對待他們，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)和肯定，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，努力追求學(xué)習上的進(jìn)步，實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文2
一、情境創(chuàng )設滲透德育
小學(xué)語(yǔ)文課本的內容具有非常豐富的特點(diǎn)，可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種新穎、豐富的教學(xué)方式能夠達到吸引小學(xué)生注意力的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)運用多媒體或者插圖的教學(xué)媒介，讓學(xué)生體會(huì )到一種身臨其境的感覺(jué)，教師的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作以及情感與課堂的氛圍融為一體，讓學(xué)生感受到一種知識的觸動(dòng)與震撼，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感和興趣，并且能夠陶冶學(xué)生的語(yǔ)文情操，提高語(yǔ)文素養，獲得知識的啟發(fā)。例如，語(yǔ)文教材中的《升國旗》一課，對新入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成教學(xué)任務(wù)，識記字詞，背誦課文，對國旗有個(gè)初步的認識即可。但是我認為深入一步，對他們進(jìn)行入校后的第一次愛(ài)國主義教育是個(gè)很好的時(shí)機。于是我就利用多媒體設施播放有關(guān)國旗在各種場(chǎng)合出現、升起的圖片和影像資料，并進(jìn)行適當的講解，引起學(xué)生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個(gè)時(shí)機，給學(xué)生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導學(xué)生應該熱愛(ài)國旗，尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮！”引導學(xué)生向國旗行隊禮和注目禮。此時(shí)，學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，我立即創(chuàng )設情景，國歌響起，播放天安門(mén)升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中，我看到一個(gè)個(gè)小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛(ài)的神情。我深信在他們幼小的心靈里已升起鮮艷的五星紅旗，迎風(fēng)飄揚。
二、積累經(jīng)典名言警句
我們在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課本知識時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到一些非常經(jīng)典的名言警句或者格言，不乏在詩(shī)歌、散文和小說(shuō)等題材課文中發(fā)現一些用詞精煉、文情并茂、意味深長(cháng)的名言佳句。通常了解一篇課文的中心思想和主旨，只要看文中的一條經(jīng)典語(yǔ)句就能得知。這些讀起來(lái)朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中體現，不僅文筆優(yōu)美、意境深遠，而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標準。因此，在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文的課文時(shí)，應重點(diǎn)分析體現文章中心思想的句子，并結合文中的其他資料，再進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，人教版第十二冊語(yǔ)文教材《為人民服務(wù)》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！边@一歷史名句。除了理解這句話(huà)的含義以外，進(jìn)一步拓展，提升到“人活著(zhù)到底為了什么”這一具有現實(shí)意義的問(wèn)題。教育學(xué)生活著(zhù)要有意義，要有價(jià)值，不要碌碌無(wú)為一生。讓學(xué)生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀(guān)的啟蒙教育。除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：珍惜時(shí)間，時(shí)光一去不復返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金�！睂Υ龑W(xué)習要勤奮努力，孜孜不倦的“業(yè)精于勤，荒于嬉”“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！笔惆l(fā)憂(yōu)國憂(yōu)民，強烈的愛(ài)國情感的'“位卑未敢忘憂(yōu)國”“天下興亡，匹夫有責�！备桧灍o(wú)私奉獻的人生價(jià)值的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！北憩F母愛(ài)深重的恩情，情真意切的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！睒�(shù)立遠大志向，堅強意志的“志當存高遠”“窮且益堅，不墜青云之志�！薄�
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)當中，語(yǔ)文教師應當多挖掘出教材中的德育材料，并且結合實(shí)際生活中的一些例子，給學(xué)生進(jìn)行正面的德育啟發(fā)和開(kāi)導。在學(xué)習課本知識的同時(shí)，進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生自由地吐露出自己的內心感受，從而讓學(xué)生在無(wú)形中受到課文思想教育的感染。比如在進(jìn)行以“善于合作的人”為主題的口語(yǔ)交際時(shí)，可以讓學(xué)生充分聯(lián)想到實(shí)際生活中的一些體現合作的例子，讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子，暢所欲言，比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等，讓學(xué)生更好地感受合作的意義和作用，從而受到啟發(fā)和教育。語(yǔ)文德育教育的滲透是一項系統、綜合和全面的教學(xué)工程。語(yǔ)文教學(xué)只有在深入學(xué)習課程標準的前提下，對教材進(jìn)行認真把握，同時(shí)讓學(xué)生能走進(jìn)教材，也能走進(jìn)生活，從而有效進(jìn)行德育教育。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文3
《北京文學(xué)》雜志1997年第11期“世紀觀(guān)察”欄目發(fā)表的三篇“憂(yōu)思中國語(yǔ)文教育”的文章，在社會(huì )上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開(kāi)對語(yǔ)文教學(xué)的討論。下面就如何評價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在哪些主要問(wèn)題，以及怎樣深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎教育的基礎，聯(lián)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到祖國的未來(lái)。在全國小學(xué)語(yǔ)文界正在研討和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，加入到語(yǔ)文教學(xué)的討論中來(lái)，這對語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)促進(jìn)。一方面可以引起我們對語(yǔ)文教學(xué)的重新認識、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的辦法。但是，討論也好，改進(jìn)也好，首先要對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀有一個(gè)客觀(guān)、公正的估計。不可否認，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著(zhù)不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題還是相當嚴重的。同時(shí)也應該看到，建國以來(lái)，特別是近二十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)。表現在課程、教材改革取得了很大的成績(jì)，語(yǔ)文教學(xué)研究正不斷引向深入。我國幾百萬(wàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng )造的“情境教學(xué)——情境教育”的經(jīng)驗，廣東丁有寬老師創(chuàng )造的“讀寫(xiě)結合”的經(jīng)驗，黑龍江省的“注音識字，提前讀寫(xiě)”教改實(shí)驗，山東煙臺“大量讀寫(xiě)·雙軌運行”的經(jīng)驗，以及眾多的識字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，發(fā)展智力、個(gè)性，培養學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好等非智力因素上，取得了一定的成績(jì)，為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和過(guò)去比，在前進(jìn)。一個(gè)明顯的標志是學(xué)生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步越明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與臺、港、澳地區相比，與世界其它國家母語(yǔ)教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否定語(yǔ)文教學(xué)的成績(jì)，不能輕率地否定語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。我們歡迎社會(huì )各界對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公正的、哪怕是十分尖銳的批評，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類(lèi)的指責。把語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的改革。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)嚴重
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)是嚴重的，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┩度牒彤a(chǎn)出不成比例，費時(shí)多而收效低的狀況沒(méi)有得到根本改變
千篇一律的教學(xué)模式統治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，教師大量的時(shí)間用在通過(guò)串講、串問(wèn)理解課文內容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機械、重復、無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)、練習上。學(xué)生，特別是城鎮學(xué)生的負擔很重，語(yǔ)文能力的提高卻很緩慢。
�。ǘ⿲W(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習的主人，被動(dòng)地學(xué)，盲目地練
學(xué)生圍著(zhù)老師轉，自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己揣摩、思考的機會(huì )少，獨立進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )更少。長(cháng)此下去，不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心，禁錮了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文教學(xué)十分封閉
教學(xué)內容局限在教科書(shū)中，教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂里，人為地割斷了語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的聯(lián)系。
上述問(wèn)題的產(chǎn)生，有三個(gè)方面的原因。
其一，語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期受“應試教育”的影響。這是最根本、最重要的原因�？荚嚨闹笓]棒，自上而下一級指揮一級，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內容到方式方法（包括標準化考試）全面指揮。加上教師評優(yōu)、晉級統統與學(xué)生的考試分數掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音音節，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習。為了應付考試，老師們不得不把生動(dòng)感人、充滿(mǎn)情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到，考試時(shí)學(xué)生答不上來(lái)；生怕哪個(gè)詞、哪個(gè)句子沒(méi)練到，考試時(shí)丟分。語(yǔ)文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語(yǔ)言文字的枯燥乏味的一問(wèn)一答式的內容分析，就是抽掉內容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習語(yǔ)文的規律。這樣做，對相當多的教師來(lái)說(shuō)是違心的。
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)現狀的顯著(zhù)特點(diǎn)是‘應試教育’。它帶來(lái)種種弊端，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養�！边@是“應試教育”帶來(lái)的最大危害。
其二，教育教學(xué)理論，特別是應用方面的教育、教學(xué)理論相對滯后。教育同經(jīng)濟比，教育的發(fā)展滯后。教育教學(xué)的實(shí)踐同理論比，理論相對滯后。特別是應用理論，還不能站在時(shí)代的高度，前瞻地、令人滿(mǎn)意地回答什么是素質(zhì)教育，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的問(wèn)題；不能前瞻地、令人滿(mǎn)意地回答教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐呼喚理論�！斑@樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)法的指導。同時(shí)，語(yǔ)文工作者和教師也要自覺(jué)地學(xué)習和運用現有的教學(xué)理論，在理論的指導下，不斷創(chuàng )造新的`教學(xué)經(jīng)驗。
其三，一些語(yǔ)文教師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣大教師不斷端正教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹(shù)立和強化學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，二要樹(shù)立和強化學(xué)生語(yǔ)文能力的培養靠訓練的意識，并使主體意識和訓練意識在教學(xué)過(guò)程中得到持久的、充分的體現。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革
（一）語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念的改變
從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉變語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，是新形勢下深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問(wèn)題。轉變觀(guān)念，首先要從思想上實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺(jué)摒棄片面追求高分數的“短視”行為。要堅信：學(xué)生素質(zhì)提高了，能力自然強，成績(jì)一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀(guān)念為在教師指導下，學(xué)生自主學(xué)習，自覺(jué)獲得知識，不斷提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的觀(guān)念。三是要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，正確認識語(yǔ)文教學(xué)的內涵，優(yōu)化并充分利用語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語(yǔ)文教育的天地就應當多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開(kāi)放，探索和構建課內、課外結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )溝通的語(yǔ)文教育體系。教師要引導學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識、掌握的方法，運用于廣闊的語(yǔ)文天地之中，促進(jìn)知識的遷移，語(yǔ)文能力的提高。
（二）考試方法和教學(xué)評估體系的改革
改革考試方法和教學(xué)評估體系，總的來(lái)說(shuō)要充分發(fā)揮考試和評估的激勵功能；考查學(xué)生的成績(jì)，可以實(shí)行評定等級加激勵性評語(yǔ)的做法；對學(xué)生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽(tīng)說(shuō)能力的考查；筆試內容要簡(jiǎn)化，要加強綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價(jià)值；對教師教學(xué)的評估，要把是否重視對學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng )造精神的培養放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
（三）課堂教學(xué)結構和教學(xué)方法的改革
深化課堂教學(xué)改革，是改變語(yǔ)文教學(xué)現狀、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量。
1.要注重啟發(fā)誘導，使教的過(guò)程變?yōu)閷У倪^(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現的過(guò)程。教師要看到學(xué)生（包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習的積極性，在教學(xué)過(guò)程中要千方百計挖掘他們學(xué)習的潛能，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使他們不僅喜歡學(xué)語(yǔ)文，而且在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中不斷獲得成功的愉悅。
2.要認真學(xué)習教學(xué)大綱，認真鉆研教材，準確把握教學(xué)要求。大綱規定了各個(gè)年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規定了教學(xué)內容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語(yǔ)文課都應當突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)，能力培養的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計教學(xué)結構，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最重要的體現。
3.要體現語(yǔ)文教學(xué)的整體性。在理解能力上，要加強對語(yǔ)言文字感受力的培養，下力氣扭轉目前教學(xué)中存在的注重思想內容的分析，忽視對語(yǔ)言文字的感受、品味的狀況，加強有指導、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。在表達能力上，也要加強訓練的整體性。要在年段要求的指導下，放手讓學(xué)生去說(shuō)去寫(xiě)，多一些綜合訓練，少一些無(wú)思維價(jià)值的單項訓練。當然，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的理解和運用詞、句的訓練，以及旨在培養獨立識字能力而要求學(xué)生掌握的識字知識，是十分必要的。
4.要繼承好的學(xué)習語(yǔ)文傳統，又不拘泥于傳統。不少批評語(yǔ)文教學(xué)的文章給今后語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)的“藥方”是“多讀多寫(xiě)”。多讀多寫(xiě)是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)傳統經(jīng)驗，無(wú)疑要繼承，但是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫(xiě)上，難以培養出跨世紀人才應具有的語(yǔ)文能力，所以要講究語(yǔ)文訓練的科學(xué)化。教師必須在讀、寫(xiě)訓練的過(guò)程中，加強對讀、寫(xiě)的指導，使學(xué)生不僅能讀會(huì )寫(xiě)，而且善于思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。特別是要把培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養在快速閱讀的基礎上加工和應用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式，體現由不懂到懂、由不會(huì )到會(huì )、由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的訓練過(guò)程。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)改革是一項系統工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會(huì )、家庭諸方面，問(wèn)題的最終解決要靠綜合治理。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文4
【摘要】隨著(zhù)現代教育地不斷改革，在國內各級教育結構的課堂中廣泛應用各種新型的科學(xué)技術(shù)，其中“視覺(jué)素質(zhì)教育”尤為明顯。專(zhuān)家指出，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可以有效地應用視覺(jué)素質(zhì)教育，培養學(xué)生思考與創(chuàng )造力。以下針對小學(xué)語(yǔ)文中視覺(jué)素質(zhì)教育展開(kāi)研究，可以為以后小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐提供相應的指導。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；視覺(jué)素養教育；教學(xué)
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用多媒體教學(xué)成為未來(lái)的一種趨勢，小學(xué)語(yǔ)文作為現代教育基礎的學(xué)科，在教學(xué)方面占據重要位置，學(xué)生不能僅僅對干枯文字進(jìn)行學(xué)習，還需要視覺(jué)方面的刺激，培養學(xué)生的視覺(jué)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師有效地運用多媒體方法，進(jìn)一步提升學(xué)生視覺(jué)素養能力，使學(xué)生發(fā)揮自身想象力。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養教育的意義
通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養教育，可以發(fā)現教師為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中應用視覺(jué)素養教育，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。從當前情況來(lái)看，在日常生活、學(xué)習的方方面面都利用了多媒體，雖然可以有效地提升人們的工作效率，但是也造成廣大群體思維模式單一化，甚至對現代科技形成依賴(lài)性，遇到問(wèn)題時(shí)，不會(huì )進(jìn)行獨立思考，而是通過(guò)多媒體查詢(xún)。由于小學(xué)生正處于對未知事情充滿(mǎn)好奇的階段，自制力較弱，當教師應用多媒體教學(xué)時(shí)就會(huì )產(chǎn)生一定的偏差，因而教師在利用視覺(jué)素養進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應該不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應重視學(xué)生理論知識理解，假如死記硬背，學(xué)生會(huì )感到非�？菰�，忽視了學(xué)生自身創(chuàng )造力的培養，視覺(jué)素質(zhì)教育可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養其獨立思考的能力。在現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該適當的運用視覺(jué)素養教育，使學(xué)生感悟到語(yǔ)言的魅力。視覺(jué)素養教育就是將知識與技能有效結合，利用多媒體基礎，可以為學(xué)生營(yíng)造出更好的學(xué)習氛圍，改變以往教育模式，使得學(xué)習知識過(guò)程變得輕松。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養教育應用策略
1.課前利用視覺(jué)元素引導。小學(xué)生喜歡形象化思維，容易被色彩鮮明的圖片所吸引，但是小學(xué)語(yǔ)文大部分都是文字性的內容，課堂教學(xué)元素較為單一，在這樣的狀況下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應該將視覺(jué)素養元素導入在課堂中，學(xué)生可以直觀(guān)的感受，激發(fā)出其興趣。例如，在學(xué)習《春曉》這首詩(shī)時(shí)，該節課主要的內容就是圍繞“春”開(kāi)展，在課前引導時(shí)，學(xué)生應該充分發(fā)揮自己的想象力，也可以展示自己提前做好與春相關(guān)的圖片，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，整個(gè)課堂的教學(xué)效果更能有效發(fā)揮。2.適當借助視覺(jué)化教學(xué)技術(shù)。在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是利用“口頭講述”的教學(xué)模式，不僅加重教師的教學(xué)負擔，并且使得學(xué)生學(xué)習興趣下降。如果教師將教學(xué)模式轉變，積極的應用多媒體，營(yíng)造出“圖文并茂”學(xué)習環(huán)境，能增強學(xué)生對內容的`理解。例如，《螞蟻與蟈蟈》，根據文章內容教師提前制作課件，向學(xué)生展示這篇文章中動(dòng)物圖片，了解兩者之間交談過(guò)程，當觀(guān)看這些內容后學(xué)生來(lái)分享自己的感受，這樣學(xué)生不僅可以掌握相應的知識，而且課堂氛圍也十分的活躍。由此看來(lái)，教師在教學(xué)中適當借助視覺(jué)化教學(xué)技術(shù)，可以加強學(xué)生對內容的理解。3.與學(xué)生實(shí)際結合。當前，國內新課程標準中提出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生是活動(dòng)的主體。但是通常情況下，教師以自己為中心，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，課堂氛圍非常沉悶，整體教學(xué)效果也不好。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師應該多從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，為課堂學(xué)習中創(chuàng )造視覺(jué)化情景，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平。例如，在學(xué)習《齊天大圣戰二郎神》課堂學(xué)習中，教師應該從學(xué)生角度出發(fā)，根據“西游記”這部電視劇將教室進(jìn)行布置，為學(xué)生創(chuàng )造合適的場(chǎng)景進(jìn)行演習，學(xué)生在演習完后向其他同學(xué)分享自己的心得體會(huì )，感受每個(gè)故事中蘊含的道理，這樣才能將學(xué)習與實(shí)際結合，有效地實(shí)現學(xué)習與生活統一，提升課堂教學(xué)效果。通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養教育研究，可以發(fā)現視覺(jué)素養教育有效地推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課程改革，但是由于教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生視覺(jué)素養策略還應該進(jìn)行深入的探索，教師應該多從實(shí)際生活中總結經(jīng)驗，不斷轉變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該重視視覺(jué)素養教育，在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，教師僅僅是一個(gè)引導的作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。希望通過(guò)對此的研究，可以為學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師視覺(jué)素養的培養提供更好的借鑒。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文5
在多元化教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應逐步進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應該積極探索審美教育的教學(xué)方法，以有效、有趣的課堂教學(xué)促使學(xué)生樹(shù)立審美意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、對學(xué)生審美教育的必要性
隨著(zhù)素質(zhì)教育深入發(fā)展，小學(xué)教育不再只是要求學(xué)生掌握知識，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。因此，教師應該通過(guò)有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生品德的基礎上，培養學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠運用科學(xué)知識與審美眼光看待這個(gè)世界，形成良好的、健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，不僅是小學(xué)教育階段語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一，是極其重要的，也是極其必要的。
二、對學(xué)生審美教育的方法
1.創(chuàng )設優(yōu)美的審美意境，樹(shù)立學(xué)生審美意識。小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，需要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，使學(xué)生真正走進(jìn)課文意境中，深入理解課文所表達的情感。同樣在審美教育中，教師在自我感受美的基礎上，創(chuàng )設審美意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“美”的境界中。創(chuàng )設審美意境的方法有很多，可以利用與課文有關(guān)的實(shí)物，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的觸摸、觀(guān)察、感受它的美好；可以利用抑揚頓挫的語(yǔ)言表達，使學(xué)生的思想跟隨教師的思路行走，感受教師對美的理解，樹(shù)立審美意識。
2.充分利用現代教學(xué)手段，提高學(xué)生審美情趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所應用的現代教學(xué)手段，其應用效果最好的就是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)以其強大的信息容量，豐富多彩的信息內容，直觀(guān)有效的信息展現方式，深受廣大師生的.喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文審美教育的目的，不僅是要使學(xué)生能夠感受自然美，同時(shí)還要求學(xué)生能夠感受語(yǔ)言文字運用的美妙之處，這同樣需要現代教育科技手段的輔助才能完成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文審美教育教學(xué)中，應用多媒體技術(shù)是現代教育發(fā)展的必然結果。
3.利用對古詩(shī)詞的聯(lián)想教學(xué)法，培養學(xué)生的審美能力。對古詩(shī)詞的學(xué)習與理解，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重點(diǎn)內容，也是進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生審美能力的重要途徑。教師可以從古詩(shī)詞所展現的優(yōu)美意境，引導學(xué)生品詞語(yǔ)析句感受美、鑒賞美，提高學(xué)生的審美能力。比如，在對杜牧的《出行》詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想感受：遠上秋山彎曲石徑，山頂白云繚繞的幾處人家，楓林晚景的美不勝收等。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是我國教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文6
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著(zhù)教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)部門(mén)和學(xué)校的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀，提出發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中加強審美教育的必要性和重要性
在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔著(zhù)很重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎教育的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中加強審美教育，有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)文意識、文化修養和審美能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中構建審美教育模式，創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹(shù)立審美意識的關(guān)鍵。人類(lèi)立足社會(huì )，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì )屬性形成，提高對世界的認知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng )造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養是十分重要的。審美教育,是通過(guò)美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的權力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類(lèi)的生存質(zhì)量。隨著(zhù)教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是訓練和灌輸學(xué)生的工具，而應該立足于培養人的思維和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì )創(chuàng )造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的事物，我們要有一雙發(fā)現美的眼睛，擁有創(chuàng )造美的能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運用美學(xué)教育的方式來(lái)引導學(xué)生發(fā)現美和觀(guān)察美，培養學(xué)生創(chuàng )造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習與生活的`質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)組織過(guò)程中，教師要運用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內容，將語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養學(xué)生良好的行為習慣、培養學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來(lái)契合素質(zhì)教育對于小學(xué)教育的要求。通過(guò)審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，逐步掌握創(chuàng )造美的能力，提高審美意識和文化修養。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的路徑研究
1、轉變觀(guān)念，提高學(xué)校對語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語(yǔ)文教育存在一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，認為其對學(xué)生能力的提高的作用不大，語(yǔ)文教學(xué)依然使用傳統的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)內容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學(xué)生思維的訓練和能力的提高，反而使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣有所下降。當務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉變觀(guān)念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和應用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。
2、教師創(chuàng )設教學(xué)情境，提高語(yǔ)文美育教學(xué)質(zhì)量針對語(yǔ)文的具體教學(xué)，教師要創(chuàng )設情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內學(xué)習，提高學(xué)習熱情。例如，在學(xué)習課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對語(yǔ)文課文或古詩(shī)中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，使學(xué)生善于發(fā)現美和形容美，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的美育功能。
3、采用多種教學(xué)手段增強審美教育的效果現在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應用在教學(xué)中很廣泛，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中就可以運用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。例如，在長(cháng)春版語(yǔ)文教材中《在冬天里》、《春天來(lái)了》等課文，教師可以通過(guò)課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過(guò)直觀(guān)的印象，使學(xué)生發(fā)現其蘊藏的美感，并鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言形容那種美感，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和發(fā)現美的能力。
4、家長(cháng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì )環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對于小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強語(yǔ)文審美教育以外，家長(cháng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(cháng)春版語(yǔ)文教材中《家》、《快樂(lè )地玩》、《過(guò)年》、《趕集》等課文的學(xué)習，家長(cháng)就可以充分參與進(jìn)來(lái)，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識打下基礎。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內容，有利于小學(xué)生審美意識和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在強化審美教育過(guò)程中要注意創(chuàng )新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。
參考文獻：
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文7
【摘要】近年來(lái)，我國人民深刻意識到生態(tài)破壞帶來(lái)的后果，國家在大力宣傳保護生態(tài)的過(guò)程中，提倡從小學(xué)生入手，在促進(jìn)小學(xué)生全面成長(cháng)的過(guò)程中，促使其養成良好的生態(tài)環(huán)境保護意識。新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的情況下，我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極進(jìn)行了教學(xué)模式及教學(xué)內容的改革，有效建立起來(lái)生態(tài)道德教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)道德教育策略
一、前言
近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使我國經(jīng)濟水平不斷上升，人們對物質(zhì)生活要求越來(lái)越高，在構建優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活環(huán)境的同時(shí)卻忽視了對生態(tài)的保護，這給我國生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的后果。例如，大量汽車(chē)尾氣的排放，導致氣候不斷變暖，植被的破壞促使沙塵和霧霾天氣增加等。在這種情況下，積極加強生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積極融入生態(tài)道德教育的內容，對于促進(jìn)小學(xué)生形成正確的環(huán)境保護意識具有積極作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同生態(tài)道德教育之間的重要聯(lián)系
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)文功底、幫助學(xué)生掌握大量漢字基礎知識的重要階段，它既包含對詞匯的掌握，也包含對文章思想的理解。因此，在積極進(jìn)行生態(tài)道德教育的過(guò)程中，將其同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相連具有重要意義。新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要將課本基礎知識進(jìn)行有效的傳播，還應當適當地增加課堂內容，促使學(xué)生道德觀(guān)念的提高。因此，將生態(tài)保護這一道德觀(guān)念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂十分可行，同時(shí)兩者之間也存在必然的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師將重要的生態(tài)道德教育內容融入課堂當中，能夠促使學(xué)生在理解字、詞等內容的同時(shí)，掌握更多的人文內涵，促使其心靈得到熏陶，從而培養起學(xué)生對語(yǔ)文知識的熱愛(ài)Ⅲ。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識學(xué)習的過(guò)程中，不但能夠從中收獲豐富的基礎知識，心靈還能夠得到凈化、思想也能夠得到熏陶，這種做法充分實(shí)現了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標。同時(shí)，小學(xué)生在長(cháng)期學(xué)習過(guò)程中積累下來(lái)的道德知識，能夠促使其在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中語(yǔ)言更加豐富，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，理解更加深刻，從而使其口語(yǔ)交際能力得到極大的提高。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略
�。ㄒ唬┨岣呓處熯M(jìn)行生態(tài)道德教育的意識
小學(xué)語(yǔ)文教師是進(jìn)行生態(tài)道德教育的主體，而小學(xué)生又處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極引導，逐漸形成正確的思想意識和品德。所以，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應在學(xué)校的安排下積極參加生態(tài)道德素質(zhì)學(xué)習，不斷提升個(gè)人生態(tài)道德素質(zhì)，這樣才能夠更好地對小學(xué)生展開(kāi)教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應積極為教師提供交流和學(xué)習的機會(huì )，積極同其他小學(xué)建立有效聯(lián)系，促使語(yǔ)文教師的生態(tài)道德理論知識和教學(xué)實(shí)踐都能夠有所提高，從而促使生態(tài)道德教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┏浞诌\用基礎課程展開(kāi)生態(tài)道德教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要培養目標就是幫助學(xué)生掌握大量的基礎漢字和詞匯等知識，提升一定的閱讀理解能力等。因此在教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是必不可少的。新時(shí)期，要想積極提高生態(tài)道德教學(xué)的效率和質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師應在擁有生態(tài)道德培養意識的情況下，將相關(guān)知識內容融入詞匯和閱讀教學(xué)。
首先，將生態(tài)道德教育融入識字教學(xué)當中。例如，小學(xué)生在對兒歌進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)習“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”這一句兒歌時(shí)，教師應及時(shí)抓住歌詞中同生態(tài)和大自然緊密相關(guān)的詞匯，在引導學(xué)生觀(guān)察美麗的大自然情境的同時(shí)，告訴學(xué)生保護河水和天空的重要性，并通過(guò)多媒體等軟件為學(xué)生播放未受到污染和已經(jīng)受到污染的'河水以及青蛙的圖片，促使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生深刻的環(huán)保意識。接下來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師也應當制作相關(guān)環(huán)境和生態(tài)詞匯的卡片。這樣一來(lái)，在實(shí)現生態(tài)道德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密相連的基礎上，學(xué)生的詞匯和生態(tài)保護意識都能有所提高。
其次，將生態(tài)道德教育融入閱讀教學(xué)當中�，F階段，我國的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火燒云》《海上日出》等。教師應及時(shí)抓住文章同生態(tài)道德教育之間的關(guān)聯(lián)，積極對學(xué)生進(jìn)行引導和教育。例如，在講解《觀(guān)潮》一課的過(guò)程中，教師應在引導學(xué)生深刻體會(huì )作者熱愛(ài)錢(qián)塘江潮水美景的情況下，適當地對污染后的錢(qián)塘江進(jìn)行介紹，促使學(xué)生了解破壞生態(tài)和環(huán)境的可惡之處，同時(shí)促使其了解保護環(huán)境的重要性。這樣一來(lái)，有助于幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸樹(shù)立起良好的生態(tài)道德觀(guān)念。
�。ㄈ┻\用實(shí)踐活動(dòng)滲透生態(tài)道德教育
新時(shí)期，我國在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注重德、智、體、美的全面培養，這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有所增加，教師可以充分利用這一課程時(shí)間，舉辦保護生態(tài)的主題活動(dòng)。例如，為學(xué)生舉辦環(huán)保知識講座，促使學(xué)生了解更多的環(huán)保知識，還可以引導學(xué)生積極參加社會(huì )調查，對城市附近環(huán)境的變化進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生親身感受環(huán)境變化，總結生態(tài)和環(huán)境保護的重要性。
四、結論
在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的背景下，積極加強生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師擔負著(zhù)培養學(xué)生樹(shù)立正確道德觀(guān)的重任，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透生態(tài)道德教育的內容勢在必行。增強教師生態(tài)道德教育的認識，促使其在小學(xué)語(yǔ)文基礎知識教學(xué)中積極開(kāi)展生態(tài)道德教育，能夠促使學(xué)生在獲得豐富知識的同時(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)和道德觀(guān)念。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文8
摘要：小學(xué)教育階段不僅是知識累積重要階段，同時(shí)也是塑造健康心態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期任何科目的教育都需要包含心理健康引導。在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育，能夠有效地培養學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習能力以及心理健康素質(zhì)。對此，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教育意義，本文詳細分析基于心理健康教育視角下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略
一、引言
伴隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)放性發(fā)展，人們對于物質(zhì)的追求越發(fā)明顯，同時(shí)呈現過(guò)度且單一的現象，例如家長(cháng)過(guò)多地施壓給學(xué)生，過(guò)度追求學(xué)生取得好成績(jì)而不關(guān)注學(xué)生本身的成長(cháng)以及人格、習慣的培養。由此可見(jiàn)，心理健康教育非常重要，是確保學(xué)生健康成長(cháng)的關(guān)鍵。在學(xué)科中滲透心理健康教育是小學(xué)教育中非常重要的一種方式，再加上小學(xué)語(yǔ)文本身的特殊性，在其中應用心理健康教育有著(zhù)非常顯著(zhù)的意義和價(jià)值。
二、小學(xué)語(yǔ)文中心理健康教育的滲透有效性
以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，教材中總共有１２冊１２本書(shū)，其中主要是以略讀課文為主。通過(guò)對教材分析之后發(fā)現教材結構安排是通過(guò)精心設計而得，編者也非常注重小學(xué)生的心理特征，并采用循序漸進(jìn)的方式引導學(xué)生從簡(jiǎn)單到復雜、以從淺至深的方式學(xué)習，教材中包含了科學(xué)、社會(huì )、自然、人文、藝術(shù)等符合小學(xué)生心理年齡的內容，例如描寫(xiě)人物的文章中，有不怕?tīng)奚＜倚l國的，有勤奮刻苦的，有樸實(shí)善良的。這一些人物形象都是完善學(xué)生心理的教學(xué)案例，教材本身可以說(shuō)就是一本心理健康引導書(shū)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當中，仍然需要教師提高對心理健康的應用能力，畢竟小學(xué)語(yǔ)文課程不是專(zhuān)業(yè)的心理健康教育課程。
三、基于心理健康教育視角下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略
�。保浞滞诰蚪滩膬热�，滲透心理健康教育
以人教版小學(xué)語(yǔ)文為例，其內容主要包含五種愛(ài)，愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)以及愛(ài)自己。教師需要充分挖掘這一些情感內容，并借助課文當中的“愛(ài)”引導學(xué)生形成對愛(ài)的正確感受，提高學(xué)生的綜合素養，陶冶學(xué)生愛(ài)國愛(ài)人的情感。例如，在《魚(yú)游到了紙上》的課文當中，其主要是以“認準目標，不懈努力”作為教學(xué)精神，在教學(xué)這一篇課文時(shí)，教師可以將教學(xué)的著(zhù)重點(diǎn)放在聾啞青年專(zhuān)注且勤奮的學(xué)習品質(zhì)中，同時(shí)借助多媒體的方式呈現出青年在觀(guān)察與繪畫(huà)過(guò)程中的形象，促使學(xué)生感受到作者極強觀(guān)察力的同時(shí)，同時(shí)體會(huì )聾啞青年細致、豐厚的情感以及對生活無(wú)限的熱愛(ài)。這一些內容都是可以提高學(xué)生理解的有效途徑，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生在潛移默化當中感受身殘志堅的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的心理情感。再例如，《小馬過(guò)河》課文的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀、默讀或者學(xué)生自由舉手分角色朗讀，透過(guò)老師適當的點(diǎn)評提示體會(huì )動(dòng)物們的對話(huà)對小馬心態(tài)的影響。這樣，學(xué)生可以自己感知，學(xué)會(huì )獨立思考，樹(shù)立“自己的事自己解決”，做力所能及的'事，獨立解決問(wèn)題的心理思想。教學(xué)過(guò)程中，除了完成既定大綱的要求，在學(xué)生認字識詞的基礎上，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造愉悅的氛圍，同時(shí)學(xué)到知識。只要老師用心，總會(huì )找到巧妙的方法，寓教于樂(lè )，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )了客觀(guān)的評價(jià)、心靈美、正能量，勇于展示自我，恰當地表現自我。
�。玻畠�(yōu)化教育環(huán)境，突出心理健康
有效的課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習效率以及推動(dòng)學(xué)生人格逐漸發(fā)展的有效途徑，而教師正是優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的創(chuàng )建者。在教育過(guò)程中，教師應當盡可能地采取平等、公開(kāi)的方式組織教學(xué)，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。和學(xué)生交流的時(shí)候，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣應當柔和，必須以尊重的姿態(tài)和學(xué)生溝通，以相信的眼神與學(xué)生互動(dòng)，促使學(xué)生在課堂當中可以放開(kāi)約束，主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)中，教師應當善于微笑，以柔和的語(yǔ)調和學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍不僅可以提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性以及自信心，同時(shí)還能夠優(yōu)化學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的接受程度，形成健康心理狀態(tài)。
�。常莆战逃龝r(shí)機，改進(jìn)心理健康教育質(zhì)量
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂當中教師需要意識到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育視角之下開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一方面需要確保教學(xué)方式與語(yǔ)文學(xué)習要求相關(guān)聯(lián)，另一方面需要有效地融入心理健康教育內容，實(shí)現心理健康灌輸教育。對此，這就需要教師提高對課堂教學(xué)節奏、內容的掌握，因為教學(xué)時(shí)心理健康教育并不是隨處可見(jiàn)的，而是應當以隨機、偶然或某時(shí)突發(fā)的方式展現。例如，在課堂教學(xué)中，某一節課、某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的興趣、呼聲比較高，同時(shí)思維與討論較為火熱，具備較強的學(xué)習主動(dòng)性與探索興趣，此時(shí)便是心理健康教育的滲透好時(shí)機，上課的時(shí)候老師也不要求生硬地尋找這種機會(huì )，而是要用心去發(fā)現。例如《為人民服務(wù)》這篇課文教學(xué)時(shí)候，適當地多講故事，把滲透契機設在某些語(yǔ)句段落，可以很好地教育學(xué)生愛(ài)國和為人民服務(wù)意識，記住偉大的先驅英雄。對此，心理健康教育是不能離開(kāi)教學(xué)而空談的，要把握機會(huì )找好時(shí)機進(jìn)行突破。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育當中對學(xué)生開(kāi)展心理教育，對于學(xué)生的成長(cháng)非常重要。在實(shí)際教育中，心理健康教育的滲透方式非常多，在選擇時(shí)需要從多個(gè)方面考慮，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面考慮學(xué)生的理解能力和思維能力，從而確保學(xué)生在趣味學(xué)習的過(guò)程中接受心理健康引導，從而為學(xué)生的成長(cháng)提供幫助，達到教書(shū)育人的教育目的。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文9
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸,能夠起到鞏固知識、提高技能等作用。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語(yǔ)文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及形成正確的價(jià)值觀(guān)。據調查,在當前的教學(xué)活動(dòng)中,約有80%的老師重視練習的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導和對學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問(wèn)題:
目的不明確。對為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認識模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《評價(jià)手冊》。課外作業(yè)的形式單一、內容枯燥,機械的抄寫(xiě),讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩張測試題等,以至于學(xué)生要花很長(cháng)時(shí)間才能寫(xiě)完,甚至有的低年級學(xué)生寫(xiě)不完,只能家長(cháng)代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子,才讀二年級,每天一回家就寫(xiě)作業(yè),吃了晚飯接著(zhù)寫(xiě),所有作業(yè)寫(xiě)完已將近九點(diǎn)鐘,學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有。
有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒(méi)有難度,只需抄抄寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)時(shí)也不需動(dòng)腦子,長(cháng)此以往,學(xué)生思維得不到訓練,語(yǔ)文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業(yè)難度過(guò)大,如為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,這對于那些連理解課文都成問(wèn)題的學(xué)困生來(lái)說(shuō),這可能寫(xiě)好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現象。究其原因,很重要的一條是學(xué)生認為作業(yè)無(wú)趣。小學(xué)生還不具備較強的學(xué)習“自覺(jué)性”,對機械重復的抄寫(xiě)作業(yè)就只能被動(dòng)完成,當然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒(méi)有作用,學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jì)不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢,只管學(xué)生做了沒(méi)有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè),批改時(shí)潦草地寫(xiě)上一個(gè)等第,毫無(wú)激勵性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標準答案,只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認。辦公室里常有這樣的老師,拿著(zhù)紅筆,一臉怒氣,在學(xué)生作業(yè)完成不認真的情況下,立馬把那個(gè)不爭氣的學(xué)生叫來(lái),劈頭蓋臉地訓斥一通,久而久之,不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造性,并造成學(xué)生思維的僵化,甚至使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對學(xué)習也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長(cháng)期以來(lái)困擾我們的問(wèn)題。據問(wèn)卷調查顯示,在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中有一半以上學(xué)生對老師布置的語(yǔ)文課外作業(yè)不滿(mǎn)意,有多數學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記等作為對語(yǔ)文老師的最大希望。因此我們語(yǔ)文教師設計作業(yè)時(shí)應根據課程標準和教材的要求,兼顧知識技能和過(guò)程方法,準確、全面覆蓋相關(guān)知識點(diǎn),突出重點(diǎn),精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容,堅持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異,力求做好以下幾點(diǎn):
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識,還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時(shí)上完,可布置讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養成勤于收集資料的習慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書(shū)、調查訪(fǎng)問(wèn)等查找與課文相關(guān)的資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫(huà)等多種形式體現在專(zhuān)門(mén)的資料積累本上。如為了達到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習題。
如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習造句。如為了培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣,學(xué)完《老師,您好!》或《我們愛(ài)你啊!中國》等詩(shī)歌后,可讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)法,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母或家鄉。如為了讓學(xué)生學(xué)習作者圍繞中心句進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,學(xué)完課文《小鎮的早晨》,我讓學(xué)生觀(guān)察校園的早晨,抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫(xiě)一篇小練筆,學(xué)生有“法”可依,所以寫(xiě)得都不錯。
作業(yè)不應是單一枯燥的.文本,而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復合體,它是這樣的一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,培養可持續發(fā)展的學(xué)習能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時(shí)間完成,有多少題目等。難度就是指根據學(xué)生的已有知識水平,所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),合理控制作業(yè)數量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因為量太少,不能起到訓練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會(huì )給學(xué)生造成負擔。
其次,教師布置課外作業(yè)時(shí),要把準難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級段訓練重點(diǎn),要深入了解學(xué)生,考慮個(gè)體差異,做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據課文內容設計一些提高題,如寫(xiě)小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對比較差的學(xué)生重在鞏固基礎知識,就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運用等。也就是說(shuō)教師設計的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對班上學(xué)生的差異,設計的課外作業(yè)是:
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習文中描寫(xiě)人物外貌的方法,用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。
3、展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話(huà):三十年后,我又來(lái)到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據自身情況有選擇的完成,結果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語(yǔ)文觀(guān)看待語(yǔ)文課外作業(yè),如收聽(tīng)收看新聞,向家長(cháng)復述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫(huà)、設計、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫(huà),學(xué)生畫(huà)上了一棵大樹(shù),在樹(shù)根部寫(xiě)生字,在樹(shù)干上組詞,在樹(shù)葉上造句,設計新穎,圖文并茂,我對此加以表?yè)P、鼓勵,學(xué)生可開(kāi)心了,一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè),字也寫(xiě)得更棒了。
例如,教學(xué)《孫中山破陋習》一文時(shí),我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè):用三天的時(shí)間,走訪(fǎng)老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫(xiě)一篇采訪(fǎng)報告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國》一文,我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛(ài)祖國的音樂(lè )家,學(xué)生很快找來(lái)了很多音樂(lè )家的生平簡(jiǎn)介,有關(guān)音樂(lè )家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學(xué)生在積累知識的同時(shí)又欣賞了名曲。如為了培養學(xué)生的合作意識和競爭意識,學(xué)完課文《負荊請罪》后,我讓學(xué)生自由組合,練習排演課本劇,然后進(jìn)行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認真對待課外作業(yè)的批改
有些老師錯誤地認為,課外作業(yè)學(xué)校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí),課外作業(yè)中也體現學(xué)習者的書(shū)寫(xiě)習慣,語(yǔ)言風(fēng)格,觀(guān)念想法,價(jià)值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應及時(shí)、認真。認真批改作業(yè)應該這樣做:如作業(yè)要統一批改等第;正確使用各種批改符號;注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵性的批語(yǔ)和評語(yǔ);書(shū)寫(xiě)認真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認真批改作業(yè)還意味著(zhù)老師應該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考,抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),介入學(xué)生的學(xué)習生活與心靈世界,在傳授知識與解答疑難困惑的同時(shí),教育他們熱愛(ài)生活,激勵他們勤奮學(xué)習,為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂(lè )等,在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開(kāi)一本家庭作業(yè)本,一位學(xué)生在作業(yè)后面寫(xiě)上了這樣的一段話(huà):“魏老師,您昨天對我說(shuō)的話(huà)我一定會(huì )牢記,您放心吧,我一定改正缺點(diǎn),看我的表現吧!”我一想:哦,原來(lái)這位男生昨天我找他談心,因為他最近上課老走神,我詢(xún)問(wèn)了原因并教育了他。沒(méi)想到他還真聽(tīng)進(jìn)去了。我馬上在后面寫(xiě)上:老師相信你一定會(huì )說(shuō)到做到!作業(yè)發(fā)下去,我發(fā)現這個(gè)孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因為平時(shí)的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫(xiě),所以,很多時(shí)候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對話(huà)本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱,有的請教問(wèn)題,有的學(xué)生還出題目考我。
有些腦筋急轉彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請教,請教還不會(huì )的,只好上網(wǎng)查找,如果還查不到的話(huà),我只好老老實(shí)實(shí)承認:對不起!這道題請賜教!這下那個(gè)學(xué)生可得意了,下次的作業(yè)中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當然,作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問(wèn)候、溫馨的祝福。
我嗓子啞了,學(xué)生馬上在本子上提醒:注意保護身體,身體可是革命的本錢(qián)。我除了表示我的感謝,我也會(huì )用極為平常的一句贊語(yǔ),點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵孩子們[文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)！]把字寫(xiě)工整,努力學(xué)習等。我們老師不要吝嗇表?yè)P,不要把表?yè)P看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而是要真誠地送去一份贊許。也許您的一句贊語(yǔ),可以讓學(xué)生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時(shí),應區別情況及時(shí)講評作業(yè),并及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯誤或不規范的問(wèn)題。我們要認識到學(xué)生的語(yǔ)文能力不是一朝一夕就能練出來(lái)的,而是要經(jīng)過(guò)系統地不斷訓練,反饋,再訓練,再反饋……
總之,語(yǔ)文課外作業(yè)的布置,不可以簡(jiǎn)單地認為找幾個(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了,更不可草率對待,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應立足課內,注目課外,通過(guò)對作業(yè)形式和數量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達到精而少就能充分掌握知識的目的,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文10
摘要：語(yǔ)文的新課程特別強調要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養，明確指出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結構才能構建這樣的學(xué)習氛圍呢？筆者根據自己的經(jīng)驗談了一些看法。
論文網(wǎng)－關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本內容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的`知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自?xún)刃牡�，是對學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著(zhù)微笑的課堂中，會(huì )感到教師的可親可敬�，F在有些教師在授課時(shí)，總是板著(zhù)面孔，處處想著(zhù)在學(xué)生中樹(shù)立威嚴感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養。微笑著(zhù)面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因為覺(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì )起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè )，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(cháng)期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng )造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng )設一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng )設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng )設良好的課堂氣氛。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文11
作為一門(mén)重要的德育課程，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科擔負著(zhù)美育教育的重要職責。特別是隨著(zhù)文化多元化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，社會(huì )滋生了許多不良思想，為了使小學(xué)生不受這些不良思想的侵蝕，使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，就更需要發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美育功能。因此，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美育教育功能的具體應用對策進(jìn)行探究具有重要意義。
一、寓美育教育于朗讀，引導學(xué)生感知美
縱觀(guān)小學(xué)語(yǔ)文教材，其中有大量的優(yōu)秀文章、優(yōu)美的散文以及詩(shī)歌等語(yǔ)文內容，且這些佳作均包含著(zhù)作者的個(gè)人人生經(jīng)歷和思想哲理，這些均可以成為學(xué)生感知美的重要素材，所以在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生感知美，教師可以為學(xué)生合理選擇一些語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，必要的時(shí)候可以借助多媒體為學(xué)生播放一些舒緩、輕柔的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生更好地理解和感知美，使學(xué)生可以全身心地投入到朗讀教學(xué)中來(lái)，從而使他們可以在心靈上來(lái)和作者情感產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學(xué)生感知美的興趣。例如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導學(xué)生動(dòng)情地閱讀和朗誦《小池塘》《草原的早晨》《夕陽(yáng)真美》《廬山的云霧》《我和祖父的園子》以及《煙臺的�！返�，尤其是要做好閱讀過(guò)程中的標記工作，使他們及時(shí)記錄下自己認為比較優(yōu)美的文章段落以及詞語(yǔ)內容，借助月度筆記的記錄和朗讀過(guò)程來(lái)使學(xué)生逐步感受到有關(guān)閱讀篇章中相關(guān)語(yǔ)句之美，從而充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、心來(lái)充分感知閱讀文章所表露出的美感因素。另外，為了可以增強學(xué)生朗讀的有效性，教師可以結合閱讀篇章的思想情感基調來(lái)為學(xué)生播放一些恰當的背景樂(lè )或者相關(guān)視頻課件，以便增強學(xué)生朗讀的有效性，使他們可以更好地感知閱讀篇章中所包含的“美”，從而為美育教育奠定扎實(shí)基礎。
二、寓美育教育于寫(xiě)作，引導他們認識美
寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上就是學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識“實(shí)體化”或者融合再現的過(guò)程，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要善于借助寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)貫徹美育教育理念，以便使學(xué)生可以充分感知美。針對各種類(lèi)型的作文寫(xiě)作，教師要善于引導學(xué)生去歸納和總結閱讀篇章中的各種精彩段落和語(yǔ)句，包括描寫(xiě)祖國山川的古詩(shī)、游記或者散文等均可以成為學(xué)生寫(xiě)作的重要素材。在積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )在賞析古詩(shī)、散文或者其其他優(yōu)秀讀物的過(guò)程中逐步感受到文章所要表達的思想情感，有利于豐富學(xué)生的情感，增強他們感知美的能力。例如，在講解《春望》（蘇教版八年級語(yǔ)文）這篇經(jīng)典古詩(shī)的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生去感受作者自身所要表現的那種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，教師可以為學(xué)生提供《聞官軍收河南河北》等相關(guān)的古詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解和把握這些篇章所要表現的核心思想，這樣可以逐步為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材。為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了側重寫(xiě)作素材積累之外，教師還要鼓勵學(xué)生深刻理解有關(guān)閱讀篇章中那些優(yōu)美的詞句，以便通過(guò)學(xué)生深刻地理解和掌握這些重要的文章結構來(lái)透徹地把握這些關(guān)鍵語(yǔ)句美感。例如，針對《大海的歌》（蘇教版三年級）這篇語(yǔ)文篇章的講解，語(yǔ)文教師要引導學(xué)生合理分析這篇文章的.整體寫(xiě)作構思，了解和把握作者寫(xiě)作的方法，但是更為重要的是要了解、分析和把握這篇文章中那些重要的詞句和段落。比如，“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著(zhù)歡樂(lè )的歌”這句話(huà)就可以使學(xué)生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上傾聽(tīng)著(zhù)一曲歡快的歌聲，從而可以使學(xué)生可以更好地感知這些文章語(yǔ)句所要展現的情境之美。實(shí)際上，也只有通過(guò)小學(xué)生對于這些文章段落中字詞句等的訓練，方可使學(xué)生更好地感知文章所要表述的美感，否則勢必會(huì )對最終的美育教學(xué)帶來(lái)不利影響。另外，寫(xiě)作對于學(xué)生的想象力也有較高的要求，所以也可以借助啟發(fā)學(xué)生來(lái)更好地感知美的形態(tài)，這是學(xué)生參與審美活動(dòng)的重要條件。因此，教師也可以借助多媒體設備來(lái)為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和想象，這樣將為學(xué)生感知美創(chuàng )設良好的條件。
三、寓美育教育于課外，引導學(xué)生體會(huì )美
為了使學(xué)生更好地體會(huì )美，教師除了借助課內的語(yǔ)文學(xué)習之外，同樣可以將美育教育貫徹到課外的教學(xué)中來(lái)，比如課外閱讀、課外寫(xiě)生活動(dòng)等均可以成為學(xué)生體會(huì )美的重要手段。一方面，針對課外閱讀而言，教師可以結合學(xué)生的學(xué)習需求、興趣和愛(ài)好來(lái)向他們推薦一些小故事、科普雜志或者其他趣味性閱讀讀物。另一方面，在課外寫(xiě)生等活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生去認真發(fā)現，用眼睛去發(fā)現生活中各種美的事物，比如美麗的鮮花、燦爛的陽(yáng)光以及飄零的落葉等均可以成為學(xué)生體會(huì )美的重要途徑�？傊�，美育功能作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要素質(zhì)教育功能，與智育功能和德育功能并稱(chēng)為語(yǔ)文教育的三大素質(zhì)教育功能。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透美育教育，可以使學(xué)生形成正常的審美觀(guān)念和思維習慣，重要性不言而喻。但是為了確保其滲透質(zhì)量，就需要將美育教育思想合理滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中來(lái)，以便可以全面增強美育教育的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文12
創(chuàng )造性人才的重要性已經(jīng)得到人們的普遍認同，小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng )造性人才培養方面結合語(yǔ)文教學(xué)應當有所作為，問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng )新教育。對于這個(gè)問(wèn)題許多學(xué)者尤其是許多在第一線(xiàn)工作的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了多角度、多層次的理論研究與實(shí)踐探索，并且碩果累累，但迄今為止，筆者未見(jiàn)有人站在資源科學(xué)的角度進(jìn)行系統的研究。根據對創(chuàng )造學(xué)、創(chuàng )新教育和教育資源的理論研究和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探索，筆者以為，如果將語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng )造學(xué)、創(chuàng )新教育和資源科學(xué)等幾方面有機地結合起來(lái)進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，應當可以為這個(gè)問(wèn)題的解決做出一點(diǎn)建設性的貢獻。因此，筆者試圖抓住一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節——充分開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的創(chuàng )新教育素材資源來(lái)進(jìn)行探討。
一、創(chuàng )新教育素材資源的涵義
關(guān)于創(chuàng )新教育素材資源的概念，筆者未見(jiàn)有權威人士厘定，為了便于闡述，有必要對相關(guān)概念作一個(gè)明確的認識。創(chuàng )新教育素材資源很顯然是一種素材資源。筆者將此概念引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，并作適當引申。因此教育教學(xué)過(guò)程中的素材主要是指用于培養學(xué)生各種能力的原始材料，這些原始材料的總和就構成了教育教學(xué)的素材資源。由此，創(chuàng )新教育素材資源則主要是指用來(lái)培養創(chuàng )造性人才各種素質(zhì)的原始材料的總和。小學(xué)語(yǔ)文教材中，同樣存在著(zhù)大量創(chuàng )新教育素材資源。
二、創(chuàng )新教育素材資源的開(kāi)發(fā)
1“開(kāi)發(fā)”的涵義。我們可以將“開(kāi)發(fā)”簡(jiǎn)單歸納為兩層意思：一種就是發(fā)現和加工已經(jīng)存在的資源；另一種就是創(chuàng )造出原來(lái)不存在的資源。
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育中，語(yǔ)文教師能自行創(chuàng )造出一定的創(chuàng )新教育素材資源，當然是一件再好不過(guò)的事情，但是有很大的難度。對教師提出如此高的要求，無(wú)疑是不切實(shí)際的，也容易使教師喪失信心。因此，要求教師努力發(fā)現與科學(xué)加工教材中的已經(jīng)存在的創(chuàng )新教育素材資源，更為現實(shí)。鑒于此，本文將著(zhù)重探討的是如何發(fā)現與加工教材中已經(jīng)存在的創(chuàng )新教育素材資源，并希望能有益于小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng )新教育實(shí)踐。
2創(chuàng )新教育素材資源的發(fā)現.語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)豐富的創(chuàng )新教育資源，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文教材是一座創(chuàng )新教育素材的寶庫。然而，不少小學(xué)語(yǔ)文教師或者對創(chuàng )新教育素材缺乏敏感性以致視而不見(jiàn)，或者對它們缺乏必要的加工，導致在進(jìn)行創(chuàng )新教育時(shí)，許多環(huán)節成了無(wú)本之木，影響了創(chuàng )新教育實(shí)施效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應該樹(shù)立一定的創(chuàng )新教育觀(guān)念，增強創(chuàng )新教育意識，提高對創(chuàng )新教育素材資源的敏感性。那么，究竟如何發(fā)現教材中的創(chuàng )新教育素材資源，筆者認為應從以下幾方面入手：
(1)尋找創(chuàng )造性案例。語(yǔ)文教材中記敘了大量的創(chuàng )造性案例，這些案例充滿(mǎn)了創(chuàng )造精神，充滿(mǎn)了創(chuàng )造性的智慧，這些都是創(chuàng )新教育的素材資源。從這些案例中又可以細分為：創(chuàng )造性的戰爭案例——如《火燒赤壁》、《草船借箭》、《冀中的地道戰》這一類(lèi)案例表現了人在敵強我弱、以弱勝強的戰爭中的創(chuàng )造力�！都街械牡氐缿稹肥俏覈膭趧�(dòng)人民創(chuàng )造性地想出挖地道的辦法來(lái)保護自己，同時(shí)打擊敵人。如用“土”和“沙”滅火，吊板用來(lái)?yè)踝《練�，利用枯井暗溝防備水攻等等，這些都是教材中有關(guān)戰爭方面的創(chuàng )造性案例；創(chuàng )造性的外交案例——如《晏子使楚》一類(lèi)案例表現了晏子在外交方面的大智大勇，楚王想侮辱晏子，晏子智斗楚王，創(chuàng )造性想出了許多方法智斗楚王，維護齊國尊嚴，最后楚王只好認輸。這是教材中有關(guān)外交方面的創(chuàng )造性案例；創(chuàng )造性的臨危案例——如《司馬光》一類(lèi)案例表現了司馬光驚人的創(chuàng )造力。
當一個(gè)孩子掉進(jìn)了水缸，大多數孩子或者慌了，或者嚇得大哭，甚至跑走了，而他與眾不同，果斷地砸缸救人，這種行為是司馬光獨具創(chuàng )造性思維的表現；創(chuàng )造性的力學(xué)案例——如《稱(chēng)象》、《撈鐵�！芬活�(lèi)案例表現了曹沖、懷丙和尚在利用水的浮力發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造性地完成了當時(shí)用常規工具無(wú)法完成的稱(chēng)象和撈鐵牛這些案例構成了豐富的創(chuàng )造性案例資源庫，這些案例如能得到很好的加工和利用，必將對提高學(xué)生的創(chuàng )造性產(chǎn)生積極的作用。
(2)尋找創(chuàng )造性成果.從古至今，出現了無(wú)數的發(fā)明創(chuàng )造，有的甚至被寫(xiě)入教材做為范例。在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有不少的創(chuàng )造性成果，又包括以下幾個(gè)方面：創(chuàng )造性的建筑成果——如《長(cháng)城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子類(lèi)課文生動(dòng)地表現了古代勞動(dòng)人民在建筑中的創(chuàng )造力。長(cháng)城是宇航員在月球上唯一能用肉眼觀(guān)察到的建筑，成為世界八大奇跡之一。盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，活靈活現，更有趣的是流傳“盧溝橋的獅子——數不清的”的歇后語(yǔ)。石匠李春獨具匠心的設計建造的趙州橋，只有一個(gè)拱形的大橋，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這種設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，延長(cháng)了橋的壽命，又節省了石料，減輕了橋身的重量是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉；創(chuàng )造性的日常用品成果——如適應社會(huì )和自然變化的各種“新型玻璃”，現代化辦公用具“電腦管家”等。
這些古今中外人們在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng )造的各種物品，在語(yǔ)文教材中有大量反映。這是人類(lèi)創(chuàng )造的結晶，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育最有說(shuō)服力的素材資源。
(3)尋找創(chuàng )造性人才。語(yǔ)文教材中歌頌了大批的創(chuàng )造性人才，如：發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè )家貝多芬、藥物學(xué)家李時(shí)珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢昇、地動(dòng)儀的發(fā)明人張衡，以及我國現代的偉大科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等。這些偉大的科學(xué)家，小時(shí)候并非都是天才，他們是憑著(zhù)勤奮的工作、科學(xué)的.態(tài)度給人類(lèi)帶來(lái)了福音。這些人的創(chuàng )造品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
當然，這些素材作者在編入教材時(shí)，它們的首要功能是為了語(yǔ)文教學(xué)，教師可能并未想到它們同樣也是很好的創(chuàng )新教育素材。因此這就要語(yǔ)文教師善于發(fā)現這些創(chuàng )新教育素材資源。然而，素材終究還是一些未經(jīng)加工的原始材料，其中不少素材尚有待于教師的加工處理，才能更充分地發(fā)揮它們的創(chuàng )新教育功能。那么應該如何加工這些素材呢？
3創(chuàng )新教育素材資源的加工。在這樣蘊含著(zhù)豐富創(chuàng )新教育素材資源的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文教師依靠他們的慧眼，對一些可直接利用的創(chuàng )新教育素材資源直接用于教學(xué)，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng )造性，達到培養創(chuàng )造性人才的目的。如《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》等這些案例，教師往往會(huì )用一種通式性的提問(wèn)——“有沒(méi)有比這更好的辦法”來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生，激起學(xué)生創(chuàng )新的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。如針對《曹沖稱(chēng)象》這一案例，有的學(xué)生說(shuō)：曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便�！边�有的學(xué)生說(shuō)：‘我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽(tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下。讓隨行的官員一個(gè)個(gè)的上船，直到船沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)稱(chēng)每個(gè)人的重量，把重量加起來(lái)就是大象的重量r學(xué)生定能想出一些與眾不同而又切實(shí)可行的辦法。
但是如果對這些案例進(jìn)行適當的加工處理，教師的提問(wèn)很可能不只是這種通式性問(wèn)題了，而是更有針對性、更有啟發(fā)性的問(wèn)題，很可能更有效地、更大程度地達到培養創(chuàng )造性人才的目的。那么，應該如何加工創(chuàng )新教育素材資源？
為了便于說(shuō)明，筆者仍以《曹沖稱(chēng)象》為例。首先對這一案例進(jìn)行分析。要想知道大象的重量，直接稱(chēng)大象在當時(shí)條件是不可能的。因為造不出足夠大的秤，除非宰殺大象，化整為零，但這又不現實(shí)。顯然稱(chēng)象遇到了矛盾，矛盾不解決，無(wú)法知道大象的重量。而解決矛盾的關(guān)鍵是用替代的辦法，而這又涉及兩方面的問(wèn)題：用何物替代以及如何實(shí)現替代。顯然曹沖抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，找到了替代的辦法，并成功地解決這兩方面的問(wèn)題，即用石頭替代及用船裝載石頭來(lái)實(shí)現替代。教師在這樣分析的基礎上，再根據這兩方面的問(wèn)題，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。針對用何物替代，可以提出：能不能不用石頭呀？而針對如何實(shí)現替代，可以提出這樣的問(wèn)題：假如沒(méi)有水、沒(méi)有船的情況下，怎么稱(chēng)象？這種問(wèn)題的提出很顯然比通式性問(wèn)題更有挑戰性、更有針對性，這樣能夠更好地實(shí)現培養創(chuàng )造性人才的目標。
根據對這一案例的分析，筆者認為，可以得到加工這一類(lèi)創(chuàng )新教育素材資源的一般方法與步驟：（1)分析案例；（2)發(fā)現矛盾；（3)抓住解決矛盾的關(guān)鍵；（4)找出解決矛盾的辦法；（5)分析辦法實(shí)施可能涉及到的各方面的問(wèn)題，根據各方面的問(wèn)題，編出更有啟發(fā)性、針對性、挑戰性的提問(wèn)。
又如《司馬光砸缸》筆者在此作一個(gè)示范性的加工：首先分析這個(gè)案例，小朋友掉進(jìn)大缸里，無(wú)法自己逃出來(lái)，怎樣才能將小朋友救出來(lái)？顯然，救小孩遇到了矛盾，矛盾不解決，小孩便有生命危險。但是這群小孩在這緊急關(guān)頭又無(wú)法立刻想出辦法救小孩，而解決矛盾的關(guān)鍵是怎樣將人和水分離的辦法。這又涉及到兩方面的問(wèn)題：人離開(kāi)水和水離開(kāi)人。顯然，司馬光抓住了解決矛盾的關(guān)鍵，運用了水離開(kāi)人的辦法，成功地救出了小孩。再根據這一關(guān)鍵的問(wèn)題可以提出：要是小朋友掉進(jìn)去的不是瓷缸，而是鐵缸，砸不破的，小孩怎么才能脫離水中？這一問(wèn)題的提出顯然同上例一樣比提出通式性問(wèn)題更具有挑戰性。
總之，語(yǔ)文教材中所蘊含的豐富的創(chuàng )新教育素材資源，關(guān)鍵要靠教師的慧眼開(kāi)發(fā)出來(lái)，它才會(huì )在語(yǔ)文創(chuàng )新教育中體現它的重要作用。因此，教師要重視開(kāi)發(fā)創(chuàng )新教育素材資源這一環(huán)節。
那么，開(kāi)發(fā)出來(lái)的創(chuàng )新教育素材資源，到底應該怎樣利用？
三、創(chuàng )新教育素材資源的利用
創(chuàng )新教育的另一個(gè)重要環(huán)節就是合理地利用已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的創(chuàng )新教育素材資源，使得語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng )新教學(xué)完整的結合，字詞句教學(xué)和創(chuàng )新能力培養融為一體。筆者認為，可以從以下幾方面加以利用：為了便于對開(kāi)發(fā)與利用有一較為清晰的認識，筆者仍以《曹沖稱(chēng)象》為例。在完成基本的語(yǔ)文教學(xué)以后，教師對已經(jīng)加工過(guò)的創(chuàng )新教育素材資源，采取先易后難的教學(xué)原則，先找出解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題較為容易的部分，再針對學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題。因為，學(xué)生在聽(tīng)完一節語(yǔ)文課后都是處于相對疲憊的狀態(tài)，注意力較容易分散。教師針對這一現象，可以提出這樣的問(wèn)題：‘能不能不用石頭？”這一問(wèn)題的提出既能提高學(xué)生創(chuàng )造的興趣，又能把學(xué)生從疲憊中解脫出來(lái)。大部分學(xué)生都能想出一些切實(shí)可行的辦法，有的想到用泥土，有的想到用人。更有的想到將人和泥土或是石頭結合起來(lái)用，對估量的部分還不足一個(gè)人的體重時(shí)就用泥土或者石頭來(lái)代替。教師及時(shí)地、不斷地充分肯定學(xué)生的這些可喜的創(chuàng )造性火花，而不是取笑學(xué)生想出的可能不切實(shí)際的點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不僅興趣濃厚，對自己的回答感到頗有成就感，因此，更加自信。在全班的創(chuàng )造熱情被充分調動(dòng)起來(lái)以后，特別是針對那些興趣更濃的學(xué)生，如果時(shí)間充分，教師再找出前述解決辦法所涉及到的各方面問(wèn)題中較為復雜的部分，提出難度較大更有挑戰性的問(wèn)題：假如在沒(méi)有水沒(méi)有船的山區又該怎樣稱(chēng)象？”這樣就能把學(xué)生的創(chuàng )造熱情推向另一個(gè)高潮。如果時(shí)間不夠，可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的課后生活，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，還可能逐漸讓學(xué)生避免做一些無(wú)意義的活動(dòng)，一舉兩得。
根據對這一案例的分析，同樣可以得出利用創(chuàng )新教育素材資源的一般步驟：（1)分析加工后的素材資源的難易程度；（2)運用先易后難的教學(xué)理論，先提出較容易的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力；（3)再提出一個(gè)難度較大的更富有啟發(fā)性、挑戰性的問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
綜上所述，筆者認為，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育中，充分發(fā)現、科學(xué)加工和合理利用教材中的創(chuàng )新教育素材資源應該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力、提高創(chuàng )新教育績(jì)效的良策。至于如何創(chuàng )造一些創(chuàng )新教育素材，還有待進(jìn)一步的探索與研究。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文13
摘要：近年來(lái)，兒童文學(xué)作品已經(jīng)占據了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的很大部分，并且發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體課程資源。兒童文學(xué)作品不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新，而且非常符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和審美觀(guān)念，容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和欣賞水平，也能為小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。對此，研究?jì)和膶W(xué)作品在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的選編情況，并且進(jìn)一步分析兒童文學(xué)作品與小學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)之間的關(guān)系，可使語(yǔ)文教學(xué)更順利地開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教材；兒童文學(xué)作品；小學(xué)生
語(yǔ)文教材是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要工具和好幫手，也是對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和情感教育的依托。在經(jīng)歷了多次的課程改革以后，小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了不斷的革新和發(fā)展，各種版本的語(yǔ)文教材需要通過(guò)嚴格檢驗才能應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。其中，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材深受廣大師生的喜愛(ài)，為語(yǔ)文教師教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習都提供了有效的幫助。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材非常具有時(shí)代特色，不僅注重生活化和實(shí)用性，還提倡回歸和創(chuàng )新思想，具有濃郁的文化氣息和人文關(guān)懷，并堅持“民族化、現代化、簡(jiǎn)約化”的教材建設方向。從一年級下冊開(kāi)始，每個(gè)“語(yǔ)文園地”里都有“我的發(fā)現”欄目，不斷鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現，引導他們自主探究學(xué)習方法。時(shí)至今日，人教社仍是業(yè)界公認的中小學(xué)教材編寫(xiě)實(shí)力最強、最權威的。小學(xué)語(yǔ)文新的課程標準提出：小學(xué)生應該閱讀童話(huà)、寓言、故事、兒歌、古詩(shī)等兒童文學(xué)作品。培養小學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的情感，指導小學(xué)生形成正確的學(xué)習習慣和文學(xué)功底，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，優(yōu)化小學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)小學(xué)生提升識字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等，以達到德、智、體、美全面發(fā)展的目標。本文基于人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，從整體分析教材中兒童文學(xué)作品編選情況，旨在為廣大語(yǔ)文教師教學(xué)提供參考，引起語(yǔ)文教師對小學(xué)兒童文學(xué)的關(guān)注，使語(yǔ)文教師真正了解兒童文學(xué)作品，發(fā)揮兒童文學(xué)作品在教學(xué)中的獨特功效，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。
一、兒童文學(xué)作品在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位分析
在現行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，新編選的課文占全部課文的一半以上，在繼承人教版教材一貫的典范性標準的前提下，體現著(zhù)鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化意蘊。尤其是在兒童文學(xué)選編上，更是從兒童生活出發(fā)，從當代兒童的思想實(shí)際出發(fā)，充分反映兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，反映信息社會(huì )所要求的現代意識。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育密不可分，兒童文學(xué)作品是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的重要資源。其中，低年級小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品包括兒歌、古詩(shī)、童話(huà)、故事等，這是因為這個(gè)階段的小學(xué)生想象力豐富，好奇心強，學(xué)習兒童文學(xué)作品有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣；中年段小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品體裁更加廣泛，涵蓋了兒童文學(xué)的所有體裁類(lèi)型，但隨著(zhù)小學(xué)生年級的增長(cháng)，兒童文學(xué)作品的篇目在逐漸減少；高年級小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品增加了兒童小說(shuō)這一體裁，不斷拓寬小學(xué)生的閱讀范圍。同時(shí)，凡是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都具有強大的教育感染力，當小學(xué)生從兒童文學(xué)作品中獲得某種認知以后，必然會(huì )在一定程度上引起情感和情緒的變化，在不知不覺(jué)中得到心靈的啟迪和道德的提升。兒童文學(xué)作品還是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的主要材料，是小學(xué)生課余生活的主要參與者。廣泛閱讀兒童文學(xué)作品可以使小學(xué)生視野開(kāi)拓、思路靈活，也有助于提升小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。尤其是在網(wǎng)絡(luò )盛行的時(shí)代，小學(xué)生獲取兒童文學(xué)作品的渠道在不斷拓寬，有利于激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而建立良好的道德品質(zhì)和行為習慣，讓兒童懂得紛繁復雜的生活中真善美與假惡丑的區別。
二、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)作品編選情況分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中編選的兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的心理水平和認知規律，同時(shí)也遵循語(yǔ)文課程標準的相關(guān)規定，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和濃郁的人文氣息。選材新穎獨特，不落俗套，注重與時(shí)俱進(jìn)。比如，三年級下冊的課文《夸父追日》是一篇神話(huà)故事，表現了夸父無(wú)比的英雄氣概和為后人造福的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。這篇課文選材思路非常新穎，對提升小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)具有積極的作用。再如，五年級下冊的兒童詩(shī)兩首中的《童年的'水墨畫(huà)》，這篇課文是組詩(shī)，即圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據內容可以有獨立的小標題。優(yōu)美的詩(shī)句仿佛把我們帶進(jìn)了一幅幅童年的畫(huà)里，打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，有利于小學(xué)生感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材提倡引導小學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，爭取把小學(xué)生培養成“讀書(shū)人”。同時(shí)，在編選時(shí)還考慮到不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了細微的改進(jìn)。低年級小學(xué)語(yǔ)文教材主要以童話(huà)、寓言、故事為主，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。中高年級小學(xué)語(yǔ)文題材則更加寬泛，具有多樣性和科普性的特點(diǎn)，能夠提升小學(xué)生的文化水平。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品的體裁多種多樣，包括兒歌、古詩(shī)、童話(huà)、寓言、散文、兒童報告文學(xué)、兒童喜劇、兒童科學(xué)文藝等，幾乎涵蓋了所有的兒童文學(xué)作品，對于啟發(fā)小學(xué)生的智力和開(kāi)拓小學(xué)生的視野具有重要作用。據統計，三年級兒童文學(xué)選文數量最多（68篇），六年級兒童文學(xué)選文數量較少（32篇）。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，寓言以其簡(jiǎn)短的故事和深刻的哲理占據整個(gè)教材的3.85%，童話(huà)以其夸張的表達和豐富的情節在整個(gè)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中占12.8%，兒童詩(shī)以其優(yōu)美的意境和細膩的感情在教材中占據9.3%。
三、結語(yǔ)
總而言之，兒童文學(xué)作品是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一大特色，也是語(yǔ)文教材中不可缺少的課程資源，使小學(xué)語(yǔ)文教材更具有童趣和活力。學(xué)習兒童文學(xué)作品有利于豐富小學(xué)生的情感，優(yōu)化小學(xué)生的文學(xué)素養，提高他們的課堂參與度，打造小學(xué)生健康的人格。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在編選兒童文學(xué)作品時(shí)進(jìn)行了深入的探究和實(shí)踐，以小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心素質(zhì)為依托，選擇具有代表性和知識性的優(yōu)秀作品，提高了語(yǔ)文教材的價(jià)值。但是隨著(zhù)小學(xué)生年齡和年級的增長(cháng)，兒童文學(xué)作品的篇目在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中逐漸減少。筆者認為，隨著(zhù)基礎教育體制改革的不斷深化，在未來(lái)兒童文學(xué)將會(huì )在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，發(fā)揮兒童文學(xué)的審美價(jià)值，使語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)得以順利開(kāi)展。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文14
摘要：現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用由來(lái)已久，現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有何優(yōu)勢？如何利用現代教育技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展？本文從現代教育技術(shù)：拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng )造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識；打破傳統的教育壁壘，實(shí)現教育資源均衡化等方面淺析現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應用。
關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
伴隨科技的高速發(fā)展和社會(huì )的快速進(jìn)步，多媒體技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展，這也使得以多媒體技術(shù)為基礎的現代教育技術(shù)不僅得到了迅猛發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域中的運用也越來(lái)越廣泛�，F代教育技術(shù)不僅要求語(yǔ)文教師擺脫“口授+粉筆書(shū)寫(xiě)”的傳統教學(xué)模式，還需要語(yǔ)文教師自覺(jué)利用其聲、光、色等具體形式，化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁瑣為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將現代教育技術(shù)充分融入到課程教學(xué)中。通過(guò)運用現代教育技術(shù)，使過(guò)去延續千年的語(yǔ)文課程由單一讀、寫(xiě)的“動(dòng)口+動(dòng)手”模式變成以讀寫(xiě)為基礎、運用各種視聽(tīng)手段深化教學(xué)內涵的“動(dòng)口動(dòng)手+動(dòng)眼動(dòng)耳動(dòng)腦”的立體化教學(xué)模式，使原本單調、乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，不僅豐富了教學(xué)內容、創(chuàng )新了教學(xué)形式、強化了教學(xué)效果，還在很多程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。近年來(lái)，我們有意地將中小學(xué)現代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)課程，取得了良好效果。下文筆者將以自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎，結合自身對中小學(xué)現代教育技術(shù)的認識和了解，對現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應用進(jìn)行分析。
一、現代教育技術(shù)能豐富教學(xué)內容，拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng )造力和想象力。
閱讀教學(xué)不同于一般的語(yǔ)文教學(xué)，它是學(xué)生、文章和老師之間的對話(huà)交流過(guò)程，學(xué)生和文章之間的對話(huà)交流能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中以積極的思維運轉加深對文章的認識和理解，有所思考、獲得啟迪，而老師需要在整個(gè)過(guò)程中對學(xué)生加以引導，為其撥開(kāi)閱讀過(guò)程中遇到的重重迷霧，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向思考。然而，傳統的教學(xué)模式主要依靠老師的個(gè)人理解和閱歷引導學(xué)生，學(xué)生的閱讀體驗和閱讀范圍難免受到限制，要求學(xué)生多讀多思考、熟讀精思成為空話(huà)套話(huà)。而現代教育技術(shù)的引入使得所謂的“熟讀精思”成為現實(shí)，現代教育技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了豐富的、可供選擇的閱讀材料，為學(xué)生多讀精讀提供了有利的保障，豐富了教學(xué)內容。
而隨著(zhù)知識時(shí)代的到來(lái)，各方面的信息量呈現爆炸趨勢，信息越來(lái)越多，對語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，倘若依靠老師的個(gè)人閱歷來(lái)豐富學(xué)生見(jiàn)識顯然是行不通的�，F代教育技術(shù)在這方面也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了便利，運用多媒體技術(shù)，采用多種方式全方面、立體化為學(xué)生呈現各方面信息，不僅豐富了課堂教學(xué)內容，還開(kāi)拓了師生的視野，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，將以往的“死水”課堂變?yōu)楦挥猩鷻C、充滿(mǎn)活力的“泉水”課堂。
二、現代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。
傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，通常是采用學(xué)生自主閱讀做題和老師講解的模式，這屬于典型的被動(dòng)式教育，學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是為了做題而老師講解的重點(diǎn)也大多是做題方法，學(xué)生對文章中蘊含的道理以及文章的巧妙之處大多知之甚少，這屬于典型的死水教學(xué)，整個(gè)教室安靜得如同一汪死水，老師提問(wèn)投石方能掀起點(diǎn)滴漣漪，學(xué)生對文章的理解大多基于老師講解的層面。然而，“學(xué)生是學(xué)習的主人”，“灌輸式”的教學(xué)方式不僅泯滅了學(xué)生的求知欲望和探索欲望，還使得辛苦備課的老師吃力不討好，雖然口干舌燥、體力不支，教學(xué)效果仍然微乎其微。而現代教育技術(shù)的引入，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂不再“沉默”，多媒體的技術(shù)的運用使得學(xué)生能夠通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種方式對閱讀文章進(jìn)行了解，這種繪聲繪色的情境教學(xué)方式化抽象為具體、化復雜為簡(jiǎn)單，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使得課堂效率提到顯著(zhù)提升。如執教《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì )小女孩的處境凄慘，我通過(guò)播放相關(guān)的音頻以及視頻資料、圖片，使學(xué)生對其有了充分的認識，再來(lái)讓學(xué)生相互交流，用具體的形式加深了他們對文章的理解。
現代教育技術(shù)的運用能夠提高課程教學(xué)效率，在我看來(lái)主要體現在詩(shī)詞閱讀以及文言文閱讀方面，由于小學(xué)生的認知能力和認知水平非常有效，文言文閱讀和詩(shī)歌閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)�，F代教育技術(shù)的引入，使得傳統既枯燥難懂又乏味無(wú)趣的文言文和詩(shī)歌課堂也變得生活活潑起來(lái)。如在教授古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，老師可以通過(guò)向學(xué)生教授資料查詢(xún)方法，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)關(guān)于長(cháng)江和白帝城的資料，通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)上的資料，學(xué)生對長(cháng)江雄偉壯麗的自然風(fēng)光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到課程本身，告訴學(xué)生課堂內容就是追隨大詩(shī)人的腳步游覽三峽風(fēng)光，學(xué)生便興奮不已，很多同學(xué)對課堂內容充滿(mǎn)期待，由于學(xué)生對課堂內容有了一定了解，以往課堂的膽怯心理不復存在，整堂課的`氛圍非�；钴S。
三、現代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。
德國教育家第斯多惠教導我們：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣” 因此，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習、想要學(xué)習的意識才是課堂教學(xué)最應重視的�，F代教育技術(shù)的運用，使得教師在教學(xué)過(guò)程中能夠運用圖片、視頻、音頻等方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。眾所周知，小學(xué)生的視野和知識面非常有限，許多小學(xué)語(yǔ)文教材中的動(dòng)植物或其他物體，都是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，小學(xué)生對這些物體的客觀(guān)認識不足導致課堂上他們對這些文章提不起興趣，這時(shí)候，老師可以運用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)物體的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生對這些物體有一個(gè)基本的視覺(jué)認識，再學(xué)習課文就會(huì )容易很多。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章中，有很多文章都是童話(huà)故事或者是虛擬的故事，這時(shí)候，要想學(xué)生充分認識并理解文章中的故事及人物，老師就需要借助現代教育技術(shù)令他們身臨其境。如《窮人》《凡卡》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》等文章，這些故事都有相應的視頻資料，老師可以下載視頻資料或者相關(guān)圖片給學(xué)生觀(guān)看，以視覺(jué)的直觀(guān)方式加深學(xué)生對文章的印象。同時(shí)，由于這些文章的結局都具有不確定性，老師也可以培養學(xué)生的發(fā)散思維，要求學(xué)生根據已有的理解和認識對文章中主人公后面的故事進(jìn)行編排，鍛煉學(xué)生的想象思維和創(chuàng )新思維。這種沒(méi)有固定模式和答案的教學(xué)演練能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)培養他們主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習的意識，讓他們在自我學(xué)習中更好的領(lǐng)悟文章的美妙之處。
遇到科技類(lèi)的文章，現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用就更顯得重要了�？萍碱�(lèi)文章通常都行文嚴肅、古板，沒(méi)有故事類(lèi)文章的通俗易懂、生動(dòng)有趣，也不如風(fēng)景類(lèi)文章富有想象力，往往科技類(lèi)文章是學(xué)生容易感到厭惡的文章類(lèi)型，這類(lèi)文章也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最難以教授的類(lèi)型。如文章《蝙蝠和雷達》，這是一片典型的科學(xué)小品文。蝙蝠長(cháng)什么樣子，什么是雷達，雷達的工作原理是怎樣的，它的作用又是什么，這些問(wèn)題縈繞在學(xué)生心中，是學(xué)生準確理解文章的絆腳石，倘若這些疑難得不到有效解決，學(xué)生對其很難有一個(gè)清晰的認識，學(xué)習這篇文章想要訓練的創(chuàng )新思維也就難以實(shí)現。傳統的教學(xué)方法中，只能依靠老師的個(gè)人理解對學(xué)生進(jìn)行講解，然而，新時(shí)期，現代教育技術(shù)的引入使得這些問(wèn)題不再艱巨，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)，學(xué)生看過(guò)之后，開(kāi)闊了視野也活躍了思維，再去學(xué)習文章內容，便不再困難。
四、現代教育技術(shù)能打破傳統的教育壁壘，實(shí)現教育資源均衡化。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能依靠公式也不能按照定理，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)運用往往需要旁征博引、再三舉例，因此，有人比喻說(shuō)語(yǔ)文教師要給人一滴水，就必須有一桶水的裝備和儲量。同樣，學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解也需要再三閱讀和思考，這就需要語(yǔ)文學(xué)習必須有廣泛的學(xué)習面。傳統的語(yǔ)文教學(xué)囿于書(shū)本，學(xué)生的閱讀數量和閱讀廣度受到嚴重制約，因此，學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象力也隨之受到影響。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的運用，傳統的教學(xué)資源壁壘得以打破，好的文章、優(yōu)秀的教案以及文學(xué)作品、音視頻資料都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得，不論身處何地，都可以通過(guò)現代教育技術(shù)獲得教學(xué)資源，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)從數量上以及質(zhì)量上得到明顯提升。這也符合了《語(yǔ)文課程標準》明確指出的要求：充分利用現實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據教學(xué)內容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內拓展到課外。
如對《觀(guān)潮》的學(xué)習，學(xué)生閱讀課文之后，雖然大體上了解了錢(qián)塘江大潮，但是大潮的氣勢卻不是通過(guò)文字就能表現出來(lái)的，很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)錢(qián)塘江，更沒(méi)有觀(guān)賞錢(qián)塘江大潮的經(jīng)歷，這時(shí)候，老師就可以通過(guò)引入錢(qián)塘江大潮的視頻資料以及新聞報道幫助學(xué)生加深了解，學(xué)生看過(guò)之后對錢(qián)塘江大潮的印象更深刻了，對文中的相關(guān)描述也更容易形成自己的認識，學(xué)完,《觀(guān)潮》之后，學(xué)生對錢(qián)塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多學(xué)生都表示想去親眼看看。這種從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到文章描寫(xiě)的壯觀(guān)景象，是文字描寫(xiě)所難以達到的效果
總之，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應該有更多的創(chuàng )新之處和發(fā)展之處。將現代教育技術(shù)引入語(yǔ)文閱讀課堂，對于拓寬師生視野，激發(fā)師生創(chuàng )造力和想象力；優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識；打破傳統的教育壁壘，實(shí)現教育資源均衡化都發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越巨大的作用。
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小學(xué)語(yǔ)文教育論文15
摘要：縱觀(guān)可知，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極富人文性的學(xué)科，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的目的在于將基本學(xué)科知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，使之語(yǔ)文綜合素養水平獲得顯著(zhù)提升，自身德智美體實(shí)現全面發(fā)展。立足素質(zhì)教育環(huán)境背景，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應滲透實(shí)施美育跟德育等教育工作，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深化開(kāi)展，意義深遠。在此，本文將針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育與美育滲透教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；美育教育；德育教育
在素質(zhì)教育形勢下，《語(yǔ)文課程標準》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)的思想方法教育，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�！彪S著(zhù)社會(huì )進(jìn)步以及經(jīng)濟發(fā)展，教學(xué)工作實(shí)施應與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足德育與美育教育，不再死搬教條，應注重學(xué)生健康向上的品德及審美情趣的有效培養，使之樹(shù)立正確人生價(jià)值觀(guān)，在獲得知識的同時(shí)養成良好品德。
一、簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和美育的教育策略
1.基于語(yǔ)文課堂的良好構建全面滲透美育與德育
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在語(yǔ)文課堂中，教師能夠通過(guò)主題式教學(xué)，將支離破碎且呈現分解狀態(tài)的語(yǔ)文知識系統化有機整合在一起，保障知識人文內涵整體性，使之形成集塊化模式，而后立足“由個(gè)及類(lèi)”與“由類(lèi)及理”等邏輯形式的合理運用，在個(gè)性以及公性基礎上實(shí)現某個(gè)主題總體的有效組成。如此一來(lái)，當學(xué)生針對相同系列話(huà)題內容進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠通過(guò)多領(lǐng)域以及多空間、多角度就具體知識實(shí)現全面獲取，若是處在相同語(yǔ)境中，則可以積極找到審美教育的相關(guān)引導點(diǎn)跟情感的實(shí)際熏陶點(diǎn)。就學(xué)生語(yǔ)文可研學(xué)習運用領(lǐng)域實(shí)施優(yōu)化拓展時(shí)，應重視對現代化科學(xué)方式的合理運用，并強化培養使用跨學(xué)科知識內容，促使學(xué)生能夠基于不同層面實(shí)現知識交叉學(xué)習，并在對應交叉點(diǎn)上全面延伸以及滲透并融合具體的知識，最終讓自身視野獲得深化拓展。此外，若是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力做到顯著(zhù)強化，在教學(xué)中還需重點(diǎn)培養學(xué)生的日常實(shí)踐能力，使之學(xué)習效率得以充分確保，而后，有機整合語(yǔ)文教材詳細內容，完善構建主題式課堂教學(xué)框架，確保語(yǔ)文教學(xué)工作有效開(kāi)展，全面滲透美育以及德育教育。譬如說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就我國古代詩(shī)人杜甫的《春晚》這首詩(shī)展開(kāi)講解時(shí)，其在針對詩(shī)人先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè )而樂(lè )的思想進(jìn)行表達時(shí)，能夠有效鏈接杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)相關(guān)內容，有機整合這兩首詩(shī)，通過(guò)一系列比對，促使學(xué)生倍感強烈震撼，在詩(shī)中找到詩(shī)人的情感思路，強化滲透課堂中的美育與德育教育，有助于學(xué)生綜合素養水平的顯著(zhù)提高。
2.通過(guò)教學(xué)情景的合理創(chuàng )設全面滲透美育與德育
縱覽小學(xué)語(yǔ)文主要教材內容，其中很多均是針對我國名山大川以及名勝古跡進(jìn)行細化描寫(xiě)的游記以及散文、古詩(shī)等，就此類(lèi)型課文展開(kāi)課堂教學(xué)工作的時(shí)候，建議教師在課前備課時(shí)候就教學(xué)環(huán)節中相關(guān)的視頻以及導語(yǔ)、結束語(yǔ)、圖片等進(jìn)行精心設計，旨在將學(xué)生愛(ài)國主義情感全面激發(fā)出來(lái)。譬如說(shuō)，教師進(jìn)行《桂林山水》這一課程的.講授時(shí)，能夠在為學(xué)生展示跟桂林山水相關(guān)的景色圖片時(shí)，向其導入“大家都知道，我們的祖國是一個(gè)奇山秀水、旅游勝地眾多的國家。在我國的南方，也有一個(gè)國內外旅游者不能不去的地方。那里山水相連、景色奇特，令許許多多的中外游客流連忘返，它就是以山水清秀而聞名世界的桂林。今天，我們就隨陳森先生一起到桂林一游�！比绱艘粊�(lái)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)情境當中，促使之迫切希望深入了解我國偉大祖國神奇景觀(guān)，引導其立刻拿起語(yǔ)文課本，情緒高昂且熱情地完成這篇課文的學(xué)習，認真且積極，而后，教師指導學(xué)生暢談自己的學(xué)習體會(huì )時(shí)，鼓勵其勇敢發(fā)言，學(xué)生由于受到前期熏陶，紛紛發(fā)言，為祖國美景而深感自豪，愛(ài)國熱情全面獲得深化，基于此，教師可進(jìn)行相關(guān)結束語(yǔ)的設計，比如，“偉大祖國擁有很多神奇山水，富饒的大興安嶺和廣闊的內蒙古草原、巍峨的黃山和陡峭的華山、雄偉的泰山，我們?yōu)橹湴恋狞S河與長(cháng)江等，作為其中的有一份子，我們真為自己的祖國倍感自豪”，在教學(xué)中，正是因為老師慷慨激昂的結束話(huà)語(yǔ)，使得學(xué)生學(xué)習中的情感漸入高潮，起到對學(xué)生愛(ài)國主義教育的目的，這正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育跟美育的全面體現。
3.利用人格魅力的充分展現全面滲透美育與德育
就日常開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活來(lái)說(shuō)，跟小學(xué)語(yǔ)文教師接觸最多的東西則為情感以及道德、任性以及倫理、性格等，在課堂中，教師良好的人格是無(wú)可替代的，對于學(xué)生而言，其人格可謂是學(xué)生的燦爛陽(yáng)光，如沐春風(fēng)之所感。教師授課中，需注重整潔大方的著(zhù)裝，通過(guò)莊重且自然的著(zhù)裝突顯時(shí)代氣息，彰顯蓬勃精神；作為教師基本功之一的板書(shū)，所占據的重要地位是不容忽視，為此，教師需重視板書(shū)的美感，美好的板書(shū)可以讓學(xué)生身心愉悅，起到凈化學(xué)生心靈的作用，使之情操被陶冶，心境被調節，要求教師在備課時(shí)應提前構思好板書(shū)，條理清晰且結構整潔；課堂教學(xué)中，教師的肢體語(yǔ)言展現同樣重要，其表情以及手勢、眼神等能夠傳遞出不同的情感，小學(xué)語(yǔ)文教師應選擇合適的方式對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，譬如說(shuō)，講授《九月九日憶山東兄弟》這一課文時(shí)，教師能夠帶感情教學(xué)，引導學(xué)生感受跟主人公一樣的思親愁死，深深感受獨處異鄉的無(wú)助感覺(jué)。除此之外，教師需將熱情飽滿(mǎn)的情緒引入課堂中，善于挖掘學(xué)生個(gè)性特征，不打罵，通過(guò)自身魅力在語(yǔ)文中滲透美育與德育，推動(dòng)高效課堂的完善構建。
二、結語(yǔ)
綜上可知，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，強化滲透開(kāi)展美育及德育教育教學(xué)是非常重要的，有助于新課標理念要求的全面貫徹實(shí)施，促使學(xué)生知識儲備有效增加，思想獲得凈化熏陶。
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