教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文（通用8篇）
在學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家整理的教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇1
摘要:現代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習工具，成為一座架設在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的融合更為提高小學(xué)課堂教學(xué)效率提供了捷徑。
關(guān)鍵詞:現代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)融合；策略芻議
現代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學(xué)傳統教育形式和學(xué)生學(xué)習的方式。那么我們應該如何去實(shí)施現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結合自己在逐鹿縣輝耀學(xué)區小學(xué)從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所積累的經(jīng)驗，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì )。
一、理性的認識融合意義
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，現代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢徹底改變了傳統不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現為：一是改變了傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習，既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能減輕師生負擔。三是改變了學(xué)生的學(xué)習方式。多媒體網(wǎng)絡(luò )就如同一座隨時(shí)可以打開(kāi)的圖書(shū)館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，足不出戶(hù)就可以見(jiàn)識天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫(xiě)”教案，我們農村學(xué)校的教師也可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )搜集大量的信息資料，豐富教材內容，引進(jìn)最貼近新課標的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。
二、充分發(fā)揮融合的優(yōu)勢
1、適時(shí)設置教學(xué)情境
應用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動(dòng)語(yǔ)言文字把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現，但對于我們張家口地區小學(xué)生來(lái)講，能夠去過(guò)黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過(guò)閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來(lái)再現黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過(guò)大屏幕反復地觀(guān)看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區旅游�！�
2、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)
毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規問(wèn)題，如果我們合理地將現代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機地融合，便會(huì )使過(guò)去靠老師口如懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見(jiàn)絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，農村學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無(wú)從體會(huì )，然而這兩點(diǎn)卻對突出全文中心起著(zhù)重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過(guò)多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀(guān)。首先通過(guò)出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀(guān)察圓明園三園的大概方位及周?chē)@的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語(yǔ)的理解，在遠觀(guān)圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱(chēng)為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會(huì )如此輝煌壯麗的“萬(wàn)園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內心受到震撼，從而受到思想教育。
三、培養課外閱讀的習慣
我們知道，廣泛閱讀是養成學(xué)生良好閱讀習慣的前提，而良好的閱讀習慣一旦養成，便會(huì )成為個(gè)人的'寶貴財富，終身受用。如執教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能了解小興安嶺，教學(xué)之前我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上收集有關(guān)“小興安嶺”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被小興安嶺美麗的風(fēng)景和豐富物產(chǎn)深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了小興安嶺的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了小興安嶺的傳說(shuō)，小興安嶺的概況，并欣賞了小興安嶺的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習慣的養成�？梢�(jiàn)，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò )廣泛閱讀，不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養學(xué)生自主閱讀的良好習慣�？偠灾�，如何才能發(fā)揮“融合”的功能，歸根結底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們教師首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，一切以農村學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著(zhù)鼻子走。其次，需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結合、拓展延伸等環(huán)節上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。這樣，你會(huì )覺(jué)得“其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是很有趣、很輕松的”。
作者:李連成 單位:河北張家口市逐鹿縣輝耀學(xué)區
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇2
一、現代教育技術(shù)的概述
現代教育技術(shù)是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)�，F代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計算機為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運用這種現代化方式開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現教學(xué)現代化。我國現代教育技術(shù)起源于本世紀二十年代，最初我國現代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著(zhù)計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開(kāi)始以計算機為主�，F代教育技術(shù)從根本上改變了傳統教育模式，使教學(xué)從傳統黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉向了數字化的多媒體計算機教學(xué)�，F代教育技術(shù)的出現大大提升了知識傳播速度和效率。在現代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過(guò)運用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生構建了一種可以參與的學(xué)習環(huán)境，打破了傳統教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內容，更有效引導了學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味[3]�，F代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養統一了起來(lái)，引導學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強對現代化教育技術(shù)的應用。
二、現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用
通過(guò)以上分析不難看出，現代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè )教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養出高素質(zhì)、適應社會(huì )發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現代教育技術(shù)的應用勢在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中的運用：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會(huì )付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》第一單元的學(xué)習中，學(xué)習目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類(lèi)音樂(lè )或影片片段，讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的.多媒體畫(huà)面，大大提高了學(xué)生對音樂(lè )的認知和興趣。
�。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù)，引導學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè )的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè )篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè )，并讓學(xué)生對收集的結果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè )的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
�。ㄈ├糜嬎銠C軟件，增強學(xué)生音樂(lè )學(xué)習信心
一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè )新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現象。教師可利用音樂(lè )制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè )，這不僅是對學(xué)生的鼓勵，更能夠讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè )錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著(zhù)巨大的轉變，現代教育技術(shù)，將成為現代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養出適應實(shí)現需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅持與時(shí)俱進(jìn)，加強對現代教育技術(shù)的應用，應積極將現代教育技術(shù)融入音樂(lè )新課程教學(xué)中。
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇3
1、初中語(yǔ)文教學(xué)中現代教育技術(shù)的應用現狀分析
教師的現代教育技術(shù)應用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂(lè )于去改革，去開(kāi)拓，愿意成為現代技術(shù)應用的先驅。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開(kāi)始意識到現代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現代教育技術(shù)。但是，教師的現代教育技術(shù)應用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現課件，沒(méi)有開(kāi)發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內容搬到課件中，讓傳統課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng)，變成現代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應用方法影響了現代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現代教育技術(shù)設施裝備不足促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的現代化，需要得到技術(shù)上的支持�，F在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒(méi)有意識到教學(xué)設備更新與升級的重要性，造成學(xué)校的現代化技術(shù)設備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現代化發(fā)展，加強現代教育技術(shù)的投資，才能給初中語(yǔ)文教學(xué)現代化發(fā)展創(chuàng )造條件。
2、初中語(yǔ)文教學(xué)中現代教育技術(shù)的應用策略分析
將現代教育技術(shù)應用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，結合教學(xué)內容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應用，促進(jìn)現代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應用現代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣學(xué)習興趣的提高會(huì )直接作用于學(xué)生學(xué)習效率的提高。學(xué)習興趣是學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的.支撐。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構建，需要想方設法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習興趣�，F代教育技術(shù)具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫(huà)與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現在學(xué)習面前。教師可以利用現代教育技術(shù)去創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問(wèn)題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識，促進(jìn)學(xué)生對課堂內容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女?huà)z補天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話(huà)故事，教師需要引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女?huà)z補天的過(guò)程，更加形象地理解神話(huà)故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂(lè )以及相關(guān)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深入到學(xué)習內容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過(guò)程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應用現代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì )花費大量時(shí)間與精力去思考如何向學(xué)生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生教師啟發(fā)無(wú)用、學(xué)生自主思考受阻的現象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負面學(xué)習情感的教學(xué)內容。在現代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對抽象知識形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗中去感受文章中的難點(diǎn)，引導學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來(lái)。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫(huà)作，引導學(xué)生將文字與圖畫(huà)進(jìn)行結合，去理解文章內容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應用現代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主體，現代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在其學(xué)習過(guò)程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應當是學(xué)科知識的被動(dòng)接受者，而應當成為學(xué)科知識的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3、結語(yǔ)
綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現代化教育技術(shù)引入課堂中，會(huì )促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要正確對待現代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過(guò)正確地應用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應用現代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應用現代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科改革。
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇4
一、現代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的作用
現在大多數高校都設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，根據培養計劃，英語(yǔ)等外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的知識，還要選修一門(mén)外語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。由于主客觀(guān)條件限制，大多數英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )選擇日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)，筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮何種作用，以及如何把現代教育技術(shù)更好地應用于二外日語(yǔ)教學(xué)中。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習日語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毕嚓P(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現，興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對所學(xué)的內容感興趣，學(xué)習的積極性就會(huì )明顯提高，對所學(xué)知識就樂(lè )于接受。諸多實(shí)踐證明，集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體的現代教學(xué)技術(shù)的合理應用，能夠使教學(xué)過(guò)程呈現出聲情并茂、栩栩如生的場(chǎng)景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而能夠加快學(xué)習速度，提高學(xué)習效率。
�。ǘ閷W(xué)生提供形象逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
對于學(xué)習外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的好壞決定了語(yǔ)言習得是否地道、自然。當然，學(xué)習外語(yǔ)最理想的語(yǔ)言環(huán)境就是目標語(yǔ)言的母語(yǔ)環(huán)境，但是，受主客觀(guān)因素的限制，我們不可能都有機會(huì )去國外學(xué)習外語(yǔ)。迅猛發(fā)展的現代教育技術(shù)為創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境提供了可能。計算機多媒體技術(shù)能夠對文字、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽(tīng)到純正的外語(yǔ)發(fā)音，感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習掌握了外語(yǔ)知識，而且知道了應該如何利用所學(xué)外語(yǔ)知識進(jìn)行人際交流，從而實(shí)現學(xué)以致用。
�。ㄈ┴S富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
傳統的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉變。具體來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向學(xué)生講解和灌輸詞匯、語(yǔ)法和句型，學(xué)生的表達能力和自主學(xué)習能力并沒(méi)有得到足夠重視，結果導致學(xué)生只會(huì )應試做題而不敢開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)。與之相對，新的教學(xué)方法特別是國際交流中心日語(yǔ)教育基金會(huì )提出的《日語(yǔ)教育標準》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著(zhù)重增加學(xué)生的課堂參與機會(huì )，多讓學(xué)生自主學(xué)習，比如開(kāi)展分組討論、團隊合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，不僅應用和鞏固了所學(xué)知識，同時(shí)鍛煉了思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，外語(yǔ)教學(xué)的手段、方法和場(chǎng)所等變得越來(lái)越豐富和靈活。教師在掌握好傳統教學(xué)方法的同時(shí)，更要緊跟時(shí)代，積極探索利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片、影像等數字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、團隊合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的能力。
二、現代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的應用———試驗案例及分析
�。ㄒ唬┰囼灨攀�
筆者在教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把兩個(gè)班級作為被試對象，進(jìn)行對比研究。試驗教材：《新版中日交流標準日本語(yǔ)》（初級上）人民教育出版社。試驗班級：菏澤學(xué)院外國語(yǔ)系2013級英語(yǔ)教育四班（35人）和五班（35人）。試驗課程：五十音圖平假名的.講授。試驗目的：現代教育技術(shù)在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用。試驗步驟：
�、僦谱鲀商撞煌慕贪�。教案一是傳統的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進(jìn)行教材講解；教案二是運用現代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
�、谑褂媒贪敢缓徒贪付謩e對四班和五班進(jìn)行授課。
�。ǘ┙虒W(xué)效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統教案一對四班學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)五十音圖平假名的教學(xué)過(guò)程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)假名。在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現剛開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習興趣比較高，但隨著(zhù)課堂教學(xué)的推進(jìn)，部分學(xué)生開(kāi)始出現注意力不集中、小聲抱怨假名書(shū)寫(xiě)復雜等問(wèn)題�？梢�(jiàn)傳統的教學(xué)方式不能夠長(cháng)時(shí)間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對五班進(jìn)行相同內容的授課，一開(kāi)始通過(guò)圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺(jué)非常新鮮和有趣；接著(zhù)邊聽(tīng)發(fā)音邊通過(guò)假名聯(lián)想記憶圖解向學(xué)生介紹了每個(gè)假名的特點(diǎn)及其書(shū)寫(xiě)筆順。在這過(guò)程中，同學(xué)們認真地跟著(zhù)錄音練習發(fā)音，跟著(zhù)假名筆順多媒體課件書(shū)寫(xiě)假名，同學(xué)們的學(xué)習興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果監測
進(jìn)行完日語(yǔ)五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個(gè)班的學(xué)習效果進(jìn)行了一個(gè)小測試。測試分為兩個(gè)部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時(shí)十分鐘默寫(xiě)五十音圖平假名。然后根據發(fā)音是否標準，背誦是否流暢，書(shū)寫(xiě)是否規范作為評判標準，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確�？陀^(guān)、公正，特邀請我校日語(yǔ)外教對學(xué)生進(jìn)行測試評判。測試結果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數分別是20人和25人，良好人數都是7人，及格人數分別是8人和3人；在第二部分默寫(xiě)五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數分別是21人和25人，良好人數分別是8人和6人，及格人數分別是6人和4人。
�。ㄋ模┰囼灲Y果分析
通過(guò)對比分析，我們可以看出五班學(xué)生在背誦五十音圖和默寫(xiě)平假名這兩個(gè)小測試上都比四班做得要好。另外，日語(yǔ)外教對這兩個(gè)被試班級進(jìn)行了總體評價(jià)，即與四班學(xué)生相比較，五班學(xué)生的五十音圖發(fā)音相對自然、純正，平假名書(shū)寫(xiě)也更為規范。因此，可以說(shuō)現代教育技術(shù)的應用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的效率，加深了對語(yǔ)音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。五、結語(yǔ)現代教育技術(shù)廣泛地應用于教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內容，有利于教師合理安排教學(xué)內容突出重點(diǎn)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時(shí)，也要看到由于學(xué)生對老師課件的過(guò)分依賴(lài)，而出現的一些諸如懶于做課堂筆記、教學(xué)目標模糊等問(wèn)題，所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到把現代教育技術(shù)和其他教學(xué)手段有機結合，這樣才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇5
1.有目的地完成教學(xué)
初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標，面對升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強化訓練，這樣有可能有相當一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開(kāi)始有針對性地把升中考的體育項目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導。我們除了平時(shí)加強掌握動(dòng)作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運動(dòng)會(huì )等，這樣既普及了短跑，又突出運動(dòng)能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個(gè)項目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習目標，從而有一個(gè)良好的學(xué)習心態(tài)，有了正確的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅強的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。
2.多管齊下的教學(xué)方法
�。�1）鼓勵法。在我們日常體育教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素，因為如果學(xué)生不夠主動(dòng)，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表?yè)P，多肯定和承認他們，這樣對學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來(lái)了，那對于教學(xué)任務(wù)的完成就沒(méi)有什么問(wèn)題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標和游戲結合起來(lái)，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對于“玩”來(lái)說(shuō)，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺(jué)就完成教學(xué)任務(wù)。
3.調整教學(xué)及課程結構和內容，利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)
體育與健康課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標，意思就是說(shuō)要打破傳統的單一教學(xué)，結合教學(xué)改革精神，樹(shù)立"健康第一"的指導思想，從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學(xué)生成長(cháng)的，符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調整和《標準》的出臺，對教學(xué)計劃的制定提高了難度，制定計劃的時(shí)候，我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識、特長(cháng)、發(fā)育情況、興趣等等，在計劃的制定的過(guò)程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動(dòng)課的搭配，特別是活動(dòng)課，活動(dòng)課是學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好參加自己的活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機會(huì )，養成終身體育的習慣。同時(shí)還有選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應根據確定的體育教學(xué)內容、本校情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，不能急于求成。
在體育與健康課程實(shí)施的過(guò)程中，光靠體育教師是遠遠不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設施資源的開(kāi)發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(cháng)的教師、學(xué)生、及當地的體育愛(ài)好人士為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設施資源是加強素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導多溝通，結合實(shí)際，有計劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)健康積極的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇6
摘要:在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著(zhù)人們的一個(gè)問(wèn)題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內在差異，這就導致兩者脫節。而教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用，對教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉向理論及實(shí)踐創(chuàng )新的前提。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系
教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對象的一門(mén)技術(shù)。在美國，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現的;而在中國，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對象。而且從事實(shí)上理論指導實(shí)踐不是必然的，無(wú)條件的，它一定是在人們的知行統一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過(guò)判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀(guān)，都從側面說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。
一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系
(一)理論與實(shí)踐的差異
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因為內在的一致性而認為它們是一樣的，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”“理論高于實(shí)踐”，而人們過(guò)于強調它們的效果因而忽略了它們內在的差異。而這里的差異，是指它們內在的東西并不是一一對應的。人類(lèi)對于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據。言下之意就是，理論是實(shí)踐的依據，我們怎么做就看理論怎么說(shuō)，理論與實(shí)踐內在又是一一對應的。特別是近代科學(xué)的運用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門(mén)捷列夫根據原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據這個(gè)元素周期表發(fā)現了一些新的元素。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺(jué)，認為理論反應了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對應。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說(shuō)明�！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著(zhù)名的代表作，通過(guò)與蘇格拉底的對話(huà)，探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問(wèn)題，并以理念論為基礎，構造了一個(gè)理想國家的系統方案�？墒�，過(guò)去了兩千多年，他的理想國并沒(méi)有建立起來(lái)，理論與實(shí)踐并不是一一對應的關(guān)系，它們內在存在著(zhù)差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐，但好的理論不一定指導實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀念陶行知誕辰100周年暫停)開(kāi)辟了“教育理論與實(shí)踐”專(zhuān)欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問(wèn)題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節是雙向的，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導致了人們對于教育理論投入過(guò)高的期望，而教育理論往往又不能指導教育實(shí)踐的進(jìn)行，又受到社會(huì )的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已有定論，關(guān)于如何調節兩者之間的差異問(wèn)題，這也是諸多學(xué)者所研究的問(wèn)題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專(zhuān)門(mén)提及了理論溝通實(shí)踐的途徑，他提出教育活動(dòng)模式可擔當這一功能。他認為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對特定教育活動(dòng)模型的呈現，對解釋該模型的運行規律的闡述以及對具體的操作程序的說(shuō)明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界，把復雜的現實(shí)精簡(jiǎn)了，形成了邏輯上的統一，而實(shí)踐則是要面對一個(gè)無(wú)限復雜的世界，沒(méi)有了邏輯上的統一。但是現實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，可是這兩者之間又存在著(zhù)差異，人類(lèi)的知行統一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉換?技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結合起來(lái)。
二、作為媒介的技術(shù)
(一)技術(shù)的特點(diǎn)
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng )造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng )造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉換的過(guò)程中，教育理念的運用和教育實(shí)踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊，信封教條運用“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。把實(shí)踐不適應理論，歸結于理論的錯誤。而技術(shù)的創(chuàng )造性則是把兩者的`不相適應，相互的聯(lián)系在一起。這也說(shuō)明無(wú)論理論與實(shí)踐多么不適合，通過(guò)創(chuàng )造性的理論的運用，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去，它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過(guò)程中，為了能更適應多的情景，會(huì )把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補充進(jìn)來(lái)，從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過(guò)程，則需要發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，把復雜的現實(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)，畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類(lèi)在活動(dòng)與生俱來(lái)的東西�？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個(gè)先驗原則，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統一所附加上去的，通過(guò)多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問(wèn)題，這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)
教育技術(shù)對教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度，這是實(shí)踐轉向理論的前提，也是教育理論創(chuàng )新的前提。教育實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過(guò)自身的內在的思考，思想內部的沉淀，在工具使用中的觀(guān)察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方，這就是實(shí)踐的創(chuàng )新。教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用的，這是理論轉換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來(lái)看，理論它本身就是個(gè)工具，教育研究的時(shí)候為其提供一個(gè)研究的方向，構建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調整的，在這個(gè)調整的過(guò)程中教育技術(shù)加深了對教育理論的更深的認識。而教育技術(shù)就是在使用理論的過(guò)程中加深對教育理論的了解，這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對工具是批判的，從根本上，實(shí)踐對理論是反作用的�，F在的信息技術(shù)分為通用和專(zhuān)用之分，實(shí)踐對技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強制性，那么它會(huì )對實(shí)踐的復雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性，它的創(chuàng )造者和開(kāi)發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會(huì )造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的，人們又要求它們統一，教育技術(shù)的出現連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體，由教育技術(shù)進(jìn)行對教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
三、結束語(yǔ)
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無(wú)疑是教育研究中的一大問(wèn)題，通過(guò)對教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對二者之間的關(guān)系，而教育技術(shù)對兩者的聯(lián)系和互補，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內聯(lián)系在能夠一一相對應，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節。
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教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇7
1、現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的優(yōu)勢和作用
在傳統的教學(xué)模式中，教師的板書(shū)、繪圖、列表等占去課堂的大部分時(shí)間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節省了因板書(shū)、作圖占用的時(shí)間，因此教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂互動(dòng)環(huán)節，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書(shū)館、網(wǎng)上課程和遠程學(xué)習等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習課本上的內容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，增強學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對新知識的接受時(shí)間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運用，大大提高了單位時(shí)間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、教學(xué)內容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現代教育技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構建高效課堂。
2、《電工電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及可能的對策
2.1過(guò)于依賴(lài)現代教育技術(shù)，不利于提升
教師的實(shí)際教學(xué)能力，應注重教師教學(xué)觀(guān)念的轉變目前，上海的中職學(xué)校都配備了現代教育技術(shù)教學(xué)設備，例如，多媒體設備、數字媒體設備、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設備等，這為教師進(jìn)行《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提供了運用現代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實(shí)際教學(xué)能力的提升，很多教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》授課時(shí)，往往過(guò)度依賴(lài)現代教育技術(shù)設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術(shù)作為評價(jià)課堂質(zhì)量的標準，將所有的內容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，卻花費大量的時(shí)間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維上的溝通互動(dòng)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導作用，過(guò)分強調形式，而忽視實(shí)效。因此，現代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導性和學(xué)生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的'模塊化教學(xué)體系構建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改觀(guān)。注重現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應用，應以提升教師實(shí)際教學(xué)水平及教學(xué)觀(guān)念的轉變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，構建新型課堂教學(xué)模式為目標，防止教師把現代教育技術(shù)當作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術(shù)》授課教師應用現代教育技術(shù)的培訓力度，重點(diǎn)應放在“如何創(chuàng )新教學(xué)手段”、“如何運用現代教育技術(shù)構建全新課堂”、“如何進(jìn)行現代教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵他們在利用現代教育技術(shù)的基礎上，不斷嘗試、創(chuàng )設具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)�？傊�，鼓勵教師充分利用現代教育技術(shù)的多樣性的同時(shí)，避免他們過(guò)度地依賴(lài)現代教育技術(shù)設備，只有這樣才能全面提升教師的實(shí)際教學(xué)水平。同時(shí)，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，更新教學(xué)內容，才能與時(shí)俱進(jìn)。
2.2課堂教學(xué)同質(zhì)化現象嚴重，應構建培養創(chuàng )新人才和多元化的教學(xué)模式
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，阻礙每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數字電路、模擬電路、電工基礎等內容時(shí)，都會(huì )借助Multisim軟件進(jìn)行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會(huì )展開(kāi)創(chuàng )新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎》課程教學(xué)中，應注重新式現代教育技術(shù)的研究和應用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]為使教學(xué)更具有針對性，學(xué)校應結合具體實(shí)際，鼓勵教師積極利用數字媒體的教學(xué)平臺。教師可根據學(xué)生熱愛(ài)應用論壇、微博、微信等即時(shí)通訊工具的特點(diǎn)，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個(gè)模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò )平臺，利用現代通訊平臺的即時(shí)留言、即時(shí)回復、數據資源存儲、數據資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫，與學(xué)生展開(kāi)“虛擬化”、“無(wú)縫化”的及時(shí)通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗。因此，根據學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)的實(shí)際情況，在合理運用現代教育技術(shù)硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實(shí)施特色教學(xué)，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養創(chuàng )新人的關(guān)鍵。
2.3教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強現代教育手段的研究
教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進(jìn)教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，應加強對現代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計算機技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現代教學(xué)設計、創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現代科學(xué)技術(shù)運用到教育中。近年來(lái)，國內外興起的現代媒體技術(shù)非常多，例如數字攝影攝像技術(shù)、3D數字媒體技術(shù)、數字人機交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現代技術(shù)領(lǐng)域內都是十分前沿的內容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應重視開(kāi)展現代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設計，將優(yōu)秀的現代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長(cháng)學(xué)識，不斷提高自身素質(zhì)，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。
3、結語(yǔ)
現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增加了課堂容量，為學(xué)習者提供了豐富的學(xué)習資源。但是現代教育技術(shù)運用在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中還面臨很多問(wèn)題，現代教育技術(shù)與《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的潛能與作用仍需進(jìn)一步的研究，這就需要教師加強教學(xué)的研究和探索，及時(shí)分析并解決教學(xué)中出現的新問(wèn)題，完善與發(fā)展現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)的有效運用。
教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合的內容論文 篇8
一、現代教育技術(shù)的特征
現代教育技術(shù)是一個(gè)教育術(shù)語(yǔ)，它是利用自然科學(xué)、工程技術(shù)的知識與成果，為提高課堂教學(xué)的高效率，利用科學(xué)理論去研究現代教學(xué)方法和教學(xué)內容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術(shù)進(jìn)行改變、演化，它對教學(xué)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻的影響，可以全面地安排教學(xué)活動(dòng)的計劃和實(shí)施，對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調控、評價(jià)和管理，以達到教學(xué)的高效化。
1.現代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)的現代化
教育技術(shù)水平的提高，對現代化教育起了到非常重要的作用，它是現代教育現代化的主陣地。在現代社會(huì )，知識和信息成了生產(chǎn)力發(fā)展的基本衡量參數，信息技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì )對全社會(huì )產(chǎn)生積極的影響，教育領(lǐng)域更是如此�，F代教育技術(shù)的提高，對國家教育正產(chǎn)生著(zhù)不小的影響。
2.現代教育技術(shù)改變了教育的形式
教育形式的變化，其實(shí)就是教育技術(shù)的進(jìn)步，現代教育技術(shù)的出現正是通過(guò)現代信息技術(shù)去沖弛教育發(fā)展的`結果。計算機技術(shù)的出現是現代教育技術(shù)的重要標志，它使遠程教學(xué)成為交互性的教學(xué)新形式，智能技術(shù)和虛擬技術(shù)大大變革著(zhù)實(shí)驗室的工作效率，課堂中的應用使教學(xué)形式系統化、規范化，學(xué)生可以不用老師的教而去自學(xué)，這產(chǎn)生了高效的課堂，這些都離不開(kāi)現代教育技術(shù)的發(fā)展。
3.學(xué)生的創(chuàng )新思維培養離不開(kāi)現代教育技術(shù)
現代教育技術(shù)走進(jìn)課堂后，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的同步、遠程、合作等學(xué)習方式變?yōu)楝F實(shí)，學(xué)生利用平臺信息創(chuàng )造各種實(shí)用的科技產(chǎn)品；學(xué)習都可以隨時(shí)隨處尋找各種知識信息，創(chuàng )造性思維得到極大提高。以學(xué)生為中心的設計正逐步展開(kāi)，這讓學(xué)生處于中心位置，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性，有利于創(chuàng )新思維的多面培養。
二、現代教育技術(shù)的地位和作用
現代教育技術(shù)是現代化教育的重要組成部分，處于信息時(shí)代的今天，科學(xué)技術(shù)和社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展離不開(kāi)信息。不用說(shuō)，現代教育技術(shù)主要是以計算機為載體，計算機技術(shù)能力已成為信息時(shí)代中每個(gè)公民必不可少的素養，要充分利用現代教育技術(shù)提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學(xué)習的機會(huì )。因此，我們要充分利用現代教育手段，著(zhù)手重點(diǎn)打造以計算機為核心的現代化教育大環(huán)境，讓我們教師隊伍的信息技術(shù)素養更加硬朗。
三、現代教育技術(shù)給我們帶來(lái)的變化
現代教育技術(shù)無(wú)處不在影響著(zhù)我們的生活、我們的學(xué)習和我們思考問(wèn)題的方式，尤其在教學(xué)中，它不但可以改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法，更重要的是它讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)地探究接受信息。在閱讀方面，電子書(shū)刊的出現大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動(dòng)畫(huà)多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關(guān)鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫(xiě)作方面，以前老土的手寫(xiě)方式已顯得落后，鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式也變得更加流行，超文本的構思寫(xiě)作和電子資料庫中的閱讀寫(xiě)作已被高級用戶(hù)所青睞。四、現代教育技術(shù)如何應用于課堂教學(xué)現代教育改革的步伐中載入了現代教育技術(shù)的力量，誠然，現代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也呈現著(zhù)它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來(lái)不小的變革。首先，現代教育技術(shù)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參
與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，它準許我們的學(xué)生根據個(gè)人的實(shí)際能力和需要來(lái)制定自己的學(xué)習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。其次，在小組協(xié)作中充分利用媒體學(xué)習資源，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)習擺脫以書(shū)本和老師為中心的束縛，使學(xué)習呈現多樣化，提高信息的表現力，進(jìn)而使學(xué)習變得簡(jiǎn)單而有效。
四、總結
現代教育技術(shù)這一獨特的教育技術(shù)，它的實(shí)踐性和理論性已突顯于教育改革的風(fēng)口浪尖，它已在我們的日常教學(xué)中變得必不可少，我們絕不可忽視它的存在。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的發(fā)展，還是教育改革的發(fā)展，甚至小到課堂教學(xué)的改變，我們都要借助于現代教育技術(shù)來(lái)推動(dòng)改變，以全面推進(jìn)和培養符合全社會(huì )需要的全新人才。
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