[優(yōu)選]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文1
賞識教育能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視賞識教育對學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)中善于運用賞識教育，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把學(xué)生放到學(xué)習主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，積極地進(jìn)行課文內容的分析，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極地和他們進(jìn)行交流討論。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能大膽地展示真實(shí)的自己，充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，深刻掌握教材內容。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和思考時(shí)，教師要用心關(guān)注他們的學(xué)習，對他們取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P。在教師的鼓勵和引導下，學(xué)生能產(chǎn)生強烈的求知欲，積極學(xué)習，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合能力打好基礎。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)進(jìn)行賞識教育
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表?yè)P。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P。在教師的表?yè)P中，學(xué)生獲得了強大的精神動(dòng)力，使他們的學(xué)習積極性有效提高，教師提出學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生能充分運用已有的語(yǔ)文知識進(jìn)行探究學(xué)習，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的不斷提高。通過(guò)教師的賞識教育，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過(guò)學(xué)習獲得了成功，樹(shù)立了學(xué)習自信心，才能精神飽滿(mǎn)的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習中。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強學(xué)生的成功體驗
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，采用創(chuàng )新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們通過(guò)獨立思考掌握課文內容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在開(kāi)展自主探究時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們能深入分析語(yǔ)文知識，利用新舊知識之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，加深他們對知識的理解。由于學(xué)生的語(yǔ)文知識積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)對他們進(jìn)行引導，讓他們在教師的啟發(fā)下再次進(jìn)行分析、探究，最終有效完成自主探究任務(wù)。在培養學(xué)生的自主學(xué)習意識時(shí)，教師要對他們進(jìn)行賞識教育，對積極主動(dòng)探究學(xué)習的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習意識。
四、開(kāi)展合作學(xué)習，在合作中開(kāi)展賞識教育
隨著(zhù)課堂教學(xué)形式的改革和創(chuàng )新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行重難點(diǎn)知識教學(xué)時(shí)，教師不再采用知識講解的方式，而是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行解決。在合作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極交流和討論進(jìn)行探究，在討論過(guò)程中促進(jìn)思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識，找到解決問(wèn)題的方法。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要到對小組合作學(xué)習活動(dòng)的關(guān)注和指導，使合作學(xué)習能夠保持正確的方向。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對不同意見(jiàn)進(jìn)行討論。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學(xué)習后，教師要針對小組合作情況進(jìn)行評價(jià)，對于合作學(xué)習情況較好的小組，教師進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P，讓他們體會(huì )學(xué)習的喜悅，產(chǎn)生更努力進(jìn)行學(xué)習的動(dòng)力。對于合作學(xué)習情況一般的小組，教師要對他們進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們的'學(xué)習主動(dòng)性，在下一次的合作學(xué)習中進(jìn)行積極合作，爭取獲得更好的學(xué)習效果。
五、在作業(yè)評改環(huán)節進(jìn)行激勵，強化賞識教育
在開(kāi)展賞識教育的過(guò)程中，作業(yè)評改也是一個(gè)重要環(huán)節。教師要重視作業(yè)評改對學(xué)生的促進(jìn)作用，針對學(xué)生的作業(yè)情況寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在進(jìn)行作業(yè)評語(yǔ)時(shí)，教師要盡量使用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生從作業(yè)評語(yǔ)中獲得學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行作業(yè)評改中，教師可以給出如下評語(yǔ)：字寫(xiě)的真棒，要是再細心點(diǎn)就更好了！這次作業(yè)完成的真不錯，下次繼續努力！語(yǔ)文基礎知識掌握的不錯，閱讀理解也要進(jìn)一步提高……教師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，要根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況寫(xiě)出評語(yǔ)，使評語(yǔ)能成為學(xué)生積極學(xué)習的催化劑，讓他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，在課堂學(xué)習和作業(yè)環(huán)節嚴格要求自己，不斷取得進(jìn)步�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識教育，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在運用賞識教育時(shí)，要面向每個(gè)學(xué)生，尊重他們，公平公正地對待他們，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)和肯定，使他們樹(shù)立學(xué)習的自信心，努力追求學(xué)習上的進(jìn)步，實(shí)現語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文2
摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習和發(fā)展會(huì )起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應該積極地探索語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；整合
小學(xué)生年齡尚小，思想觀(guān)念不夠成熟，為此，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長(cháng)為對社會(huì )有用的人。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多教學(xué)內容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統，與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自然會(huì )耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會(huì )提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會(huì )責任感[1]。
一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要意義
語(yǔ)文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價(jià)值不能僅僅體現在語(yǔ)言和文字上，應該在教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文知識的同時(shí)，向更深的層次拓展，成功的語(yǔ)文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課卻一直被人們誤認為是簡(jiǎn)單的讀書(shū)、識字課程,在一定程度上限制了語(yǔ)文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文課堂中學(xué)到更富有內涵的東西，語(yǔ)文教材內的德育教育資源也沒(méi)有被充分利用。如果教師能夠將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機整合，就能使語(yǔ)文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉的情感以及樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神，進(jìn)而使語(yǔ)文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育，教師會(huì )講解一些學(xué)生比較感興趣的內容。例如，教師可能會(huì )講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學(xué)生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)與德育教育的有機整合
語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能從語(yǔ)文教材中獲取大量的語(yǔ)文知識。而小學(xué)語(yǔ)文教材內容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應該將德育教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內容，引導學(xué)生更加深刻地理解文章中的思想內涵。在學(xué)生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學(xué)生對語(yǔ)言文字的表達和應用能力，使學(xué)生在使用這些語(yǔ)言語(yǔ)句時(shí)，能夠不受其表面含義的束縛，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過(guò)深入剖析文章內容，可以幫助學(xué)生了解作者對大自然中各種景觀(guān)的看法，同時(shí)也能通過(guò)作者的描繪深刻體會(huì )到大自然的神秘、美麗。這樣一來(lái)，就能夠培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、樂(lè )于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會(huì )對大自然中的現象產(chǎn)生興趣，愿意去觀(guān)察，去探索�？傊�，教師一定要對語(yǔ)文教材進(jìn)行更加深入地鉆研，無(wú)論是在文章形式還是在文章內容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z(yǔ)文閱讀教學(xué)與德育教育的有機整合
古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不可忽視的作用，而學(xué)習語(yǔ)文也離不開(kāi)“讀”這個(gè)環(huán)節。所以，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會(huì )學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習古詩(shī)文的時(shí)候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩(shī)是中華民族文化的精髓，雖然古詩(shī)往往語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但是涵蓋的內容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩(shī)文都能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，同時(shí)起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩(shī)文時(shí)，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩(shī)所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的.視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識。同時(shí)，進(jìn)行課外閱讀，能夠培養學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應該適當地引導學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認知水平，且對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與德育教育的有機整合
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習情況。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應該引導學(xué)生寫(xiě)一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進(jìn)行寫(xiě)作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類(lèi)寫(xiě)作題材，并鼓勵學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題辯論賽和主題班會(huì )的形式，讓學(xué)生針對一些時(shí)事政治發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，以此培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
三、結語(yǔ)
將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育進(jìn)行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面進(jìn)行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻：
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�。�3］蘇金鳳.一言一行總關(guān)情———小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透分析[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究,20xx(31):361.
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文3
摘要：語(yǔ)文教學(xué)的一大核心就是閱讀教學(xué)，只有使學(xué)生閱讀更多書(shū)籍并實(shí)施閱讀鍛煉，才可以增強其自身的語(yǔ)文知識儲備和綜合運用能力。當前，閱讀教學(xué)應與時(shí)俱進(jìn)，引入新興的教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式，生本教育即是一種新興的教學(xué)觀(guān)念。生本教育對比原本的師本教育盡管有相應的區別，但是沒(méi)有本質(zhì)方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應的進(jìn)步及健全。在生本教育這一觀(guān)念的引領(lǐng)之下，對小學(xué)階段的語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
一、前言
語(yǔ)文教學(xué)的一大核心就是閱讀教學(xué)，只有使學(xué)生閱讀更多書(shū)籍并實(shí)施閱讀鍛煉，才可以增強其自身的語(yǔ)文知識儲備和綜合運用能力。當前，閱讀教學(xué)應與時(shí)俱進(jìn)，引入新興的教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式，生本教育即是一種新興的教學(xué)觀(guān)念。所謂生本教育，即在實(shí)施教學(xué)期間全方位凸顯出學(xué)生自身的主導地位、發(fā)掘學(xué)生自身的潛力、凸顯出學(xué)生本身的主動(dòng)性。生本教育對比原本的師本教育盡管有相應的區別，但是沒(méi)有本質(zhì)方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應的進(jìn)步及健全。在生本教育這一觀(guān)念的引領(lǐng)之下，對小學(xué)階段的語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師可以很好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。
二、借助生本教育理念中的小學(xué)閱讀教學(xué)對策
�。ㄒ唬┩癸@出小學(xué)生的主導地位
由于小學(xué)階段的語(yǔ)文即一類(lèi)基本型科目，其相應的閱讀教學(xué)對于增強小學(xué)階段學(xué)生自身的語(yǔ)文知識層次而言無(wú)可或缺。所以，小學(xué)階段對語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)就變成了小學(xué)階段語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)內的一大根本科目及關(guān)鍵科目。伴隨了生本教育這一觀(guān)念以對小學(xué)階段的語(yǔ)文開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師應意識到在實(shí)施教學(xué)期間學(xué)生自身的主導地位，并把學(xué)生當作開(kāi)展教學(xué)的核心及主導，在開(kāi)展閱讀教學(xué)期間也應全方位凸顯出這一觀(guān)念[2]。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)期間就應引領(lǐng)學(xué)生對部分關(guān)鍵的字詞、句式、語(yǔ)段實(shí)施深層次剖析。比如，在對《九月九日憶山東兄弟》這一詩(shī)詞開(kāi)展教授期間，由于即古代詩(shī)詞這一模式，在詩(shī)詞內的部分意象內就會(huì )涵蓋了更為深層次的內涵，小學(xué)階段的學(xué)生較難進(jìn)行全方位的理解及把握。為此，教師就應細心地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展思索，指引其對詩(shī)詞內的句子實(shí)施深層次的探究，并可以在學(xué)生對詩(shī)詞本身的含義具備相應的把握過(guò)后實(shí)施示范性的誦讀，把這一詩(shī)詞內所涵蓋的對好兄弟的思念、想念一類(lèi)感情加以體現，以輔助學(xué)生可以獲得更為深層次的理解。在生本教育這一觀(guān)念之下對小學(xué)階段的語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)，教師應全方位凸顯出自身的輔助功能，大力實(shí)施引領(lǐng)，讓學(xué)生可以體現出其在教學(xué)內的主導地位[3]。
�。ǘ嫿己玫拈喿x教學(xué)情境
小學(xué)時(shí)期即學(xué)生被教育的初始時(shí)期，在學(xué)生自幼兒園內邁進(jìn)小學(xué)過(guò)后，部分依舊不能很好地緊跟小學(xué)階段教師的教學(xué)步調，就體現在學(xué)習期間注意力過(guò)于分散與開(kāi)小差等。若班級中出現少數學(xué)生過(guò)于活潑，則整個(gè)教學(xué)相應的成效及次序等都會(huì )有所降低。因此，在還未開(kāi)展教學(xué)以前，教師就要依據學(xué)生自身的狀況，構建一個(gè)緊貼平時(shí)生活的教學(xué)情境，讓整體的教學(xué)氣氛更為歡快及放松，這也即增強學(xué)生自身的加入欲望與對學(xué)習本身興趣的重中之重。比如，教師在教授《富饒的西沙群島》這一文章期間，可以尋找一些與西沙群島有關(guān)的旅游簡(jiǎn)介及小文章以讓學(xué)生開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生更好地體會(huì )到西沙群島本身的魅力。在閱讀結束過(guò)后，教師就可以讓學(xué)生依據閱讀的成果說(shuō)出自己心中的`觀(guān)念，以鍛煉其本身的表述能力。此外，雖然部分教師在實(shí)施教學(xué)期間借助了引進(jìn)式這一教學(xué)方式，但是其所構建的情境不夠合理，不單不會(huì )吸引到學(xué)生自身的關(guān)注，還會(huì )使情境相應的教學(xué)喪失其根本的功用。為此，為了更好地提升情境相應教學(xué)的成效與質(zhì)量，教師就應自如下幾個(gè)方面著(zhù)眼實(shí)施改良：其一，對語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)情境實(shí)施構建，要將學(xué)生自身的興趣當作根本，能夠讓學(xué)生想要加入，并與學(xué)生自身的認識特點(diǎn)相一致。其二，在開(kāi)展教學(xué)期間，為了提升并鍛煉學(xué)生單獨進(jìn)行思索這一能力，教師應借助疑問(wèn)型情境與矛盾型情境，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生自身的革新型思維，同時(shí)提升對小學(xué)階段的語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)相應的成效。
�。ㄈ┘偨忾喿x過(guò)程中的障礙和困難
小學(xué)階段的學(xué)生在實(shí)施閱讀期間無(wú)法避免地會(huì )碰到部分問(wèn)題，此時(shí)，教師就應增強與學(xué)生進(jìn)行交談，把握其實(shí)施閱讀的狀況及進(jìn)展，探究學(xué)生自身對某部分內容的理解產(chǎn)生了錯誤與否。而對部分內涵充實(shí)但是對學(xué)生而言過(guò)于繁雜的內容，教師就應引領(lǐng)學(xué)生一同開(kāi)展閱讀，借助多媒體一類(lèi)輔助方法以促使學(xué)生可以更好地理解。比如，教師在對《荷花》這一文章實(shí)施教授期間，為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)掘文章本身的情感及內涵，就可以借助多媒體一類(lèi)方法開(kāi)展教學(xué)，教師可以去網(wǎng)絡(luò )內下載部分與荷花有關(guān)的圖片及小視頻、小文章等給學(xué)生進(jìn)行展現，以讓學(xué)生更易把握文章本身的情感，并凸顯出其中的重難點(diǎn)。而對于某部分語(yǔ)段，還能夠裁取各式影視片段，以吸引學(xué)生的注意力。對文章內關(guān)鍵的觀(guān)點(diǎn)、具備教育價(jià)值的理念，或是部分寫(xiě)作方式及技能，教師均能夠借助多媒體以使學(xué)生更為直觀(guān)地把握其內的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在對文章實(shí)施探究期間學(xué)會(huì )如何更好地表述出自身的想法。如此，不單使學(xué)生把握了文章內部的關(guān)鍵點(diǎn)，還增強了其相應的表述技能及閱讀技能。
三、結束語(yǔ)
總而言之，生本教育這一觀(guān)念應用到對小學(xué)階段的語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)應著(zhù)眼在將學(xué)生當作主導以實(shí)施教學(xué)，教師不單應給學(xué)生予以閱讀條件及閱讀空間，還應激勵學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思索，勇于表述出自己的觀(guān)念，對自身所喜愛(ài)的作品應盡力達成情感方面的共鳴，以提升閱讀成效。同時(shí)，對學(xué)生自身獲得的成就，教師應多予以激勵，使學(xué)生不單可以體會(huì )到成功的樂(lè )趣，還可以更具自信心，并憑借最優(yōu)的狀態(tài)加入至閱讀內，逐步增強自身的表述技能，以促使小學(xué)階段的語(yǔ)文有關(guān)閱讀教學(xué)獲得更為長(cháng)遠的進(jìn)步。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文4
一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系
人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩固的性質(zhì)。我們對這“穩固的性質(zhì)”的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀(guān)世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。
二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內涵
素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據社會(huì )要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計劃、有組織，系統地通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養成為一定社會(huì )需要的人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它與應試教育有著(zhù)明顯的區別：應試教育只強調適應學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著(zhù)眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內涵是十分豐富的，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應用能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：
�。保Z(yǔ)文基礎素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識；
�。玻Z(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力；
�。常Z(yǔ)文技能素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；
�。矗Z(yǔ)文道德素質(zhì)；
�。担Z(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個(gè)單項指標的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑
在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對各類(lèi)人才的成長(cháng)，從基本素質(zhì)上打好基礎，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——
�。保鞔_認識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的`辯證統一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且帶有基礎性、社會(huì )性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
�。玻訌娬Z(yǔ)文能力培養語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達出來(lái)。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應變能力都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識素養、認識事物等有關(guān)。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應加強語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓練�！�
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文5
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養小學(xué)生們的語(yǔ)文知識和技能，更要培養學(xué)生們的德育素養。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實(shí)例的基礎上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專(zhuān)研教材內容，分析德育資源，在向學(xué)生傳授語(yǔ)文的基礎知識同時(shí)滲透著(zhù)德育教育，運用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現實(shí)的德育教育，意在培養學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂(lè )的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì )課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話(huà)題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒(méi)有僅僅停留在課本的書(shū)面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會(huì )，把“愛(ài)”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是學(xué)習成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識，也可以培養小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng )設出具體的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內容，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)祖國美好河山的高尚價(jià)值觀(guān)。
3生字學(xué)習融合德育教育
生字的學(xué)習是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過(guò)程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點(diǎn)鮮明。教師們依據漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察漢字的構造方式，發(fā)現漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛(ài)，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的`傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語(yǔ)文課文中的內容有著(zhù)豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節。因此朗讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì )到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過(guò)爸爸和孩子們的對話(huà)，表達出對建設者無(wú)私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生們深深的體會(huì )，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛(ài)、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養他們堅強的意志、無(wú)私奉獻的品格、關(guān)愛(ài)他人的品德。
5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執行可以提高小學(xué)生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂(lè )趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習得的語(yǔ)文知識在實(shí)踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類(lèi)似的課外讀本，第二，布置一些以“愛(ài)”為主體的小板報或者閱讀活動(dòng)，第三，開(kāi)展以愛(ài)國主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )上的各種攝影展覽、美術(shù)書(shū)法展覽等等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義意識，實(shí)現滲透德育教育的目的。
6結語(yǔ)
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀(guān)要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現傳授知識和德育教育的完美結合，進(jìn)而實(shí)現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文6
摘要：第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于教授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)中運用激勵教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。本文主要對激勵教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用進(jìn)行了簡(jiǎn)單地探究。
關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)
隨著(zhù)我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教學(xué)的有效性，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)對小學(xué)生生理和心理的分析筆者發(fā)現，他們的注意力很難長(cháng)時(shí)間集中在一件事情上，對未知的事物充滿(mǎn)了好奇，渴望受到表?yè)P和鼓勵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要運用激勵教育進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用以下的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。
一、利用語(yǔ)言激勵學(xué)生
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行激勵。語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師的講解為，即教師根據《教學(xué)大綱》的要求對教材的內容進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中教師很少會(huì )和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就降低了他們的學(xué)習興趣，降低了教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習興趣。在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以運用多樣化的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時(shí)，教師可以運用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師可以讓學(xué)生依次對文章的某些片段進(jìn)行朗讀。等學(xué)生朗讀結束后，教師可以對他們的朗讀進(jìn)行評價(jià)，如非常好、感情很豐富、不錯、很棒等，通過(guò)這樣的表?yè)P和鼓勵，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。
二、榜樣激勵
榜樣的力量是無(wú)限大的。動(dòng)人以言者，其感不深，而榜樣是可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的。榜樣可以在潛移默化中對人們產(chǎn)生影響，其具有春風(fēng)化雨的力量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用榜樣激勵法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，要為他們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。例如：在講解《爬天都峰》這一篇文章時(shí)，教師可以運用榜樣激勵法進(jìn)行教學(xué)。在講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生講一講自己都爬過(guò)哪些山，并且在爬山的'過(guò)程中發(fā)生了哪些事。有的學(xué)生說(shuō)：“我和父母一起去過(guò)阿爾山森林生態(tài)旅游區，我見(jiàn)過(guò)阿爾山，但沒(méi)有爬過(guò)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我爬過(guò)大黑山，其位于內蒙古赤峰市敖漢旗東南，燕山山脈努魯爾虎山中東部，有大小山頭近百座。我只爬了一半就沒(méi)力氣了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我爬上過(guò)大青山。在中途我休息過(guò)很多次，也有很多次想要放棄，不過(guò)我都堅持下來(lái)了�！苯處熆梢宰尩巧线^(guò)山頂的學(xué)生具體講解一下自己的攀登過(guò)程，這樣可以使學(xué)生感受到登山的艱辛，可以使他們更好地感受和理解文章的內容。教師可以對登上過(guò)山頂的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。本篇文章主要描寫(xiě)了作者和父親去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爺爺，在相互鼓勵中三個(gè)人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爺爺互為彼此的榜樣，進(jìn)而二人都登上了峰頂，通過(guò)對本篇文章的學(xué)習，學(xué)生可以感受到榜樣的力量。
三、開(kāi)展多樣的活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設計一些與語(yǔ)文相關(guān)的比賽，通過(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中基本每篇文章中都會(huì )有一些陌生的字，因此在講解完幾節課的內容后，教師可以開(kāi)展一次字詞記憶比賽，這樣可以使他們在比賽中鞏固自己學(xué)到的字詞。閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽和寫(xiě)作比賽，這樣可以提高他們的朗誦水平和寫(xiě)作水平，可以使他們在比賽中提高自己的各種能力。比賽就會(huì )有輸贏(yíng)，因此教師要對獲勝的學(xué)生進(jìn)行獎勵和表?yè)P，這樣可以使他們更好地進(jìn)行比賽。為使每個(gè)學(xué)生都可以在比賽中獲得成功的感受，教師可以設置一些差異化的比賽，如字詞記憶比賽中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行分組，進(jìn)而保證小組成員之間的能力基本一致，這樣可以使他們積極主動(dòng)地參與到比賽中。例如：在學(xué)完《竊讀記》《小樹(shù)苗與大樹(shù)的對話(huà)》《走遍天下書(shū)為侶》《我的“長(cháng)生果”》這四篇文章后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行字詞記憶比賽。在比賽之前，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。這四篇文章中有一些較難的字，如腋、轆、婪、豫、趟等。在字詞記憶比賽中，對于一些基礎較差的小組，教師可以適當地進(jìn)行提醒；對于一些基礎較好的小組，教師要讓嚴格地遵守比賽的規則。通過(guò)這樣的方式可以使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。結合以上的論述我們可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用激勵法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，可以提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行激勵；教師可以運用榜樣激勵法對學(xué)生進(jìn)行激勵；教師可以在各種活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行激勵。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文7
一、挖掘教材中的審美因素
1．美詞美句的點(diǎn)綴美
語(yǔ)文課本中到處都是優(yōu)美的文章，教師在授課時(shí)可以從細節入手，注重美詞美句的品讀，從細微處理解整篇文章，升華情感。帶領(lǐng)學(xué)生多讀，體會(huì )作者詞句運用的精妙之處，欣賞語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的想象，使其入情入境，達到情感的陶冶。使學(xué)生在品讀詞句中發(fā)現美、創(chuàng )造美、升華美，借助詞句，在課本中領(lǐng)悟生活態(tài)度，規范自己的思想品行、言談舉止。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩(shī)詞中，短短幾句話(huà)，就將離別的千萬(wàn)種愁緒通過(guò)環(huán)境氣氛的熏陶呈現出來(lái)，讓學(xué)生在瞬間體味出了朋友之間的濃濃情意，了解到了人世間還有這么一種美妙的情境，悄然中達到讀詩(shī)怡情的效果;通過(guò)《桂林山水》中的優(yōu)美詞句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象地帶，感受山水畫(huà)卷般的美好，凈化心靈，領(lǐng)悟祖國的大好河山;等等。在小學(xué)這個(gè)初級階段啟發(fā)學(xué)生的審美情操，帶給他們思想上的啟蒙，培養他們高尚的情操。
2．散文式的情感啟發(fā)
美詞美句就像學(xué)習中的線(xiàn)，要想將美育發(fā)揮到極處，還需要散文式的情感啟發(fā)，體味學(xué)習中的面。散文式的文章講究的是形散而神不散，塑造的是整體的情感意境，在學(xué)生面前塑造出的是一個(gè)有血有肉的多面體，指引學(xué)生的情感向縱深處發(fā)展。另一方面重要的是，它有著(zhù)單純的美詞美句所不具備的古樸風(fēng)格，如果說(shuō)美詞美句是在天上飛的，那么散文式教學(xué)就是在地上走的，貴在“接地氣”，培養學(xué)生務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的樸素精神，是幫助學(xué)生在武裝精良之后學(xué)會(huì )走路，會(huì )走路才能到達目的地。
3．詩(shī)詞朗誦的親身體驗
利用教材之便，帶領(lǐng)學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)。詩(shī)歌的設置為我們美育教學(xué)提供了實(shí)踐的場(chǎng)地，可以利用詩(shī)歌本身的`特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀比賽。只有情緒飽滿(mǎn)了，學(xué)生才能在比賽中名列前茅。利用比賽的名譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。要想取勝，就得多讀、會(huì )讀，為了爭取好的成績(jì)，于是很多學(xué)生都付諸行動(dòng)，無(wú)形中就將詩(shī)歌讀了個(gè)透徹，豐滿(mǎn)了情緒，詩(shī)詞本身的生澀難懂也悄然消失。以生動(dòng)有趣的競爭形式，隱性地幫助學(xué)生學(xué)習了詩(shī)歌，消除了往常詩(shī)歌學(xué)習的障礙。因為詩(shī)歌在情感領(lǐng)域是最純潔、最原始的文學(xué)形式，所以，當學(xué)生對其理解透徹的時(shí)候也就順勢體驗了一把原生態(tài)，感受了純潔的極致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。
二、重視訓練，完善審美能力
美育教育的最終目的是提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)審美創(chuàng )造力。要想將美育教育發(fā)揮得更完善，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文，走出課堂，走進(jìn)自然，真正地走進(jìn)語(yǔ)文。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給他們提供足夠的施展空間，將他們從課本中解放出來(lái)，帶領(lǐng)他們去真正地施展自己的拳腳，這就需要借助訓練來(lái)發(fā)揮作用了。因為只有在訓練中，他們才能找到自身隱形的弊端，對癥下藥，從而完善自己。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該結合課文的學(xué)習，根據班級中學(xué)生自身的特點(diǎn)，展開(kāi)各種訓練，帶領(lǐng)他們進(jìn)行創(chuàng )造美的活動(dòng)。如，寫(xiě)作練習，可以是仿寫(xiě)，可以是續寫(xiě)。趁熱打鐵，將學(xué)生的美學(xué)意識進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠盡可能完善地把握美、認識美，將審美情趣進(jìn)行升華。
三、結語(yǔ)
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要牢牢把握好意識與能力的雙向互動(dòng)，將美育進(jìn)行滲透。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)展示美、欣賞美的過(guò)程，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生實(shí)現由內而外的人格升華，實(shí)現審美教育由線(xiàn)到面再到體的完善。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文8
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，隨著(zhù)教育改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)部門(mén)和學(xué)校的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀，提出發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)美育功能的幾點(diǎn)有效措施。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中加強審美教育的必要性和重要性
在素質(zhì)教育進(jìn)展如火如荼的今天，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的主要學(xué)科，承擔著(zhù)很重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是抓好小學(xué)基礎教育的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中加強審美教育，有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)文意識、文化修養和審美能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中構建審美教育模式，創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是使學(xué)生樹(shù)立審美意識的關(guān)鍵。人類(lèi)立足社會(huì )，除了要具備必要的知識理論外，還要具備全面的能力與技能。教育不僅要提高人的知識掌握能力，更要鍛煉人的思維，促進(jìn)人的社會(huì )屬性形成，提高對世界的認知，進(jìn)而提升審美能力和欣賞水平。創(chuàng )造生活、享受生活是人們的終極追求，在這其中，審美能力的培養是十分重要的。審美教育,是通過(guò)美的事物引發(fā)學(xué)生的思考和欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的智力教育與德育教育。追求美和欣賞美是每個(gè)人的權力，審美教育的目的在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提高人類(lèi)的生存質(zhì)量。隨著(zhù)教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是訓練和灌輸學(xué)生的工具，而應該立足于培養人的思維和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、陶冶情感，提高學(xué)生思想品德，促進(jìn)其形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而在成人后學(xué)會(huì )創(chuàng )造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中從不缺乏美好的.事物，我們要有一雙發(fā)現美的眼睛，擁有創(chuàng )造美的能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運用美學(xué)教育的方式來(lái)引導學(xué)生發(fā)現美和觀(guān)察美，培養學(xué)生創(chuàng )造美好事物的能力，促使學(xué)生形成積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習與生活的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)組織過(guò)程中，教師要運用多種手段和有效的教學(xué)方法，滲透審美教育的內容，將語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力、培養學(xué)生良好的行為習慣、培養學(xué)生的審美能力上，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，來(lái)契合素質(zhì)教育對于小學(xué)教育的要求。通過(guò)審美教育，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用審美的眼光看待世界和自己周遭的一切，確立正確的的人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，逐步掌握創(chuàng )造美的能力，提高審美意識和文化修養。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，也是引導學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是不可忽視的一項教育工作。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的路徑研究
1、轉變觀(guān)念，提高學(xué)校對語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育的重視目前，小學(xué)語(yǔ)文教育存在一個(gè)嚴重問(wèn)題，就是部分小學(xué)學(xué)校不重視語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，認為其對學(xué)生能力的提高的作用不大，語(yǔ)文教學(xué)依然使用傳統的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)內容刻板，形式不夠靈活，教師灌輸知識是常采用的方式，一味的知識灌輸不利于學(xué)生思維的訓練和能力的提高，反而使小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣有所下降。當務(wù)之急小學(xué)學(xué)校和教師要轉變觀(guān)念，將審美教育提到重要的位置，改革教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和應用性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高審美和鑒賞能力。
2、教師創(chuàng )設教學(xué)情境，提高語(yǔ)文美育教學(xué)質(zhì)量針對語(yǔ)文的具體教學(xué)，教師要創(chuàng )設情境，形象生動(dòng)地進(jìn)行課堂教育，課堂教育是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，性格活潑好動(dòng)，如何有效的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松舒適的氛圍內學(xué)習，提高學(xué)習熱情。例如，在學(xué)習課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )不同人物的心境，鍛煉了學(xué)生的自我表現力；還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對語(yǔ)文課文或古詩(shī)中存在的美的意象進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，使學(xué)生善于發(fā)現美和形容美，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的美育功能。
3、采用多種教學(xué)手段增強審美教育的效果現在交易已經(jīng)步入信息化時(shí)代，多媒體課件的應用在教學(xué)中很廣泛，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)中就可以運用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。例如，在長(cháng)春版語(yǔ)文教材中《在冬天里》、《春天來(lái)了》等課文，教師可以通過(guò)課件大屏幕播放關(guān)于冬天與春天景色的圖片，將文章中美麗景象展示在學(xué)生面前，通過(guò)直觀(guān)的印象，使學(xué)生發(fā)現其蘊藏的美感，并鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言形容那種美感，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和發(fā)現美的能力。
4、家長(cháng)與學(xué)校積極配合，有效利用社會(huì )環(huán)境因素，提高小學(xué)生審美能力家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)在小學(xué)教育階段扮演的角色對于小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是不可忽視的，除了在學(xué)校教師加強語(yǔ)文審美教育以外，家長(cháng)要與學(xué)校積極配合，共同提高小學(xué)生的審美情趣和能力，例如長(cháng)春版語(yǔ)文教材中《家》、《快樂(lè )地玩》、《過(guò)年》、《趕集》等課文的學(xué)習，家長(cháng)就可以充分參與進(jìn)來(lái)，與孩子加強溝通，帶孩子體驗文中提到的事情，提高小學(xué)生的審美意識，鍛煉學(xué)生的美學(xué)思維，為其逐步形成文學(xué)鑒賞力和美學(xué)知識打下基礎。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透審美教育的內容，有利于小學(xué)生審美意識和審美能力的提高，是符合素質(zhì)教育理念的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師在強化審美教育過(guò)程中要注意創(chuàng )新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文9
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng )新策略
論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng )新的教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已經(jīng)成為時(shí)代對教師提出的更高要求。創(chuàng )新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新，不僅對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識鞏固學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應當對學(xué)生的學(xué)習起到正確的引導作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，幫助學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供借鑒。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循的基本原則
1、堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則�，F代社會(huì )的發(fā)展狀況瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調整，堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到學(xué)習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語(yǔ)文表達能力的培養，使學(xué)生只會(huì )學(xué)習死知識，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識靈活地運用到自己的生活實(shí)踐當中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著(zhù)很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內容，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習的趣味性和強大魅力，增強語(yǔ)文學(xué)習的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對的權威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)產(chǎn)生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應當扮演好指導者的角色，指導學(xué)生掌握正確學(xué)習語(yǔ)文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，充分體現創(chuàng )新教育的價(jià)值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習，使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習能力。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)策略
1、積極創(chuàng )新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應當秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習模式。小組合作學(xué)習模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習，這是區別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習的`集體學(xué)習方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著(zhù)計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應用到了現實(shí)的教學(xué)過(guò)程當中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問(wèn)式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的基本學(xué)習情況合理地設置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統的分析和理解。沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會(huì )讓學(xué)生自暴自棄，導致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應采用多種方法和形根據學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng )新興趣，發(fā)散其創(chuàng )新思維，培養其創(chuàng )新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新，不僅對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供借鑒與參考。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文10
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔負著(zhù)思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志，影響著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養和保持學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習難度的加大，興趣的保持程度則會(huì )因人而異，出現差異，有的學(xué)生甚至會(huì )完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，而應該多關(guān)心鼓勵，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著(zhù)手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
著(zhù)名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應當是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友�！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分數再高，我想這個(gè)老師也不能稱(chēng)之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認知、情感、意志基礎上所產(chǎn)生的相對穩定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟�(lèi)共有的天性，即使是一點(diǎn)一滴的`進(jìn)步，也會(huì )使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續學(xué)習的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對學(xué)生的成績(jì)給予正確的評價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，會(huì )使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習成功的動(dòng)機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如對問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚的聲音，就會(huì )洋溢在歡樂(lè )之中，他們的大腦皮層就會(huì )處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習興趣也就會(huì )有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì )有更進(jìn)一步的學(xué)習動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機，同時(shí)也降低了學(xué)習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導學(xué)生做游戲，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行表演……充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運用形式多樣的評價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數學(xué)那樣，很多地依賴(lài)書(shū)面考試的分數來(lái)評定學(xué)生的水平。為此，教師應在學(xué)習評價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測試的方法：第一種是觀(guān)察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項（這是針對語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內容（書(shū)上的內容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當然，第一種的分數要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類(lèi)推。學(xué)生可以根據自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文11
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著(zhù)眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎教育的改革，而語(yǔ)文素養在人才的培養過(guò)程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養成社會(huì )需要的人才的活動(dòng)，“對人的培養”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專(zhuān)門(mén)針對中小學(xué)“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育擔當著(zhù)重要的角色，因為語(yǔ)文教育的'功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語(yǔ)言，又須幫助學(xué)生認識世界、學(xué)習知識以及形成有效的學(xué)習方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個(gè)人情操。
語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會(huì )需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文是一門(mén)最為基礎的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎性、社會(huì )性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語(yǔ)文課程，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設，也保證了學(xué)校區域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應時(shí)代的需要，將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
二、深化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革
�。ㄒ唬⿵娀A教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，建立素質(zhì)教育基礎
在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉變原有的教學(xué)理念，重新樹(shù)立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)以及教育觀(guān)念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統一”，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習生活的正確方法，通過(guò)對不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現幫助學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的能力以及教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的，這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念。
“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如聽(tīng)廣播、收看科教節目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展�！按笳Z(yǔ)文”教育觀(guān)的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對等的觀(guān)念，重新建構一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀(guān)，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實(shí)現素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性
《新課程改革標準》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結構是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長(cháng)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，快速培養以及提高學(xué)生的讀聽(tīng)寫(xiě)的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應有目的、有計劃、合理恰當開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書(shū)筆記、作文、書(shū)法的優(yōu)秀作品的展覽參觀(guān)等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現它的創(chuàng )造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語(yǔ)文教師還應加強對學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導示范作用，耐心向學(xué)生教授學(xué)習的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無(wú)論是全文還是片段的朗誦，都應給學(xué)生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節奏及語(yǔ)調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類(lèi)似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
三、結語(yǔ)
素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文12
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
�。ㄒ唬┯欣谔岣咝W(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國家和教育機構的關(guān)注。小學(xué)生的成長(cháng)除了重視學(xué)習成績(jì)以外，還應該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
�。ǘ┯欣谛W(xué)生身心健康成長(cháng)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)很重要的影響。主要是因為小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
�。ㄒ唬┑掠逃w現在情境教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體驗作者的思想感情，一般都會(huì )在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，而課堂情境的創(chuàng )設恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì )。一方面，教師通過(guò)一定的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的思考過(guò)程中，設身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì )了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對目前的社會(huì )生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過(guò)一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì )到生活的美好與生命的價(jià)值。
�。ǘ⿵淖R字教學(xué)中有機滲透德育
在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育�？筛鶕䴘h字的結構、筆畫(huà)、形體等特點(diǎn)來(lái)有機滲透德育教育。例如：在學(xué)習“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫(xiě)得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著(zhù)一樣。并寫(xiě)一個(gè)規范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過(guò)學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(cháng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì )和諧。
�。ㄈ⿲�(xiě)作中有機滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說(shuō)：寫(xiě)作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫(xiě)作過(guò)程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查的方式來(lái)增強學(xué)生對社會(huì )的了解，培養學(xué)生愛(ài)國家、關(guān)心社會(huì )。同時(shí)還可利用寫(xiě)日記的方式來(lái)鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、記實(shí)事，引導學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機滲透德育教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設計要結合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開(kāi)展一些成功人士故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語(yǔ)文能力訓練與德育培養相結合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。
�。ㄎ澹┑掠逃w現在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說(shuō)法，意思是說(shuō)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識和技能上具有過(guò)硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應該發(fā)揮良好的人文修養的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強維護，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；第二，教師要運用積極的.教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jì)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評，保護學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著(zhù)要大方得體，言談舉止要體現良好的人文修養，不說(shuō)不道德的話(huà)，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學(xué)科的結合之處，抓好時(shí)機實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容。
三、總結
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結合教學(xué)內容，發(fā)揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文13
一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)內容的設計
只有從學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠確保設計出來(lái)的課堂教學(xué)內容的有效性。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進(jìn)行學(xué)生生活學(xué)習的課堂教學(xué)內容設計，才能夠最大限度地將教學(xué)內容的有效性發(fā)揮出來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使學(xué)生整體的學(xué)習效果得到提升，這對于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，這應當是首先需解決的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)自身多年的工作經(jīng)驗總結認為，應當從幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)內容緊緊圍繞生活實(shí)際
如在講授《四季》這一篇課文時(shí)，我首先會(huì )要求學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：你們是怎么認識四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程我發(fā)現，大部分學(xué)生對于四季的認識都是通過(guò)課本或從電視節目，而對于抽象的一些夏天的風(fēng)與秋天的風(fēng)有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒(méi)有形成基本的概念。隨后我將班級學(xué)生組織起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園操場(chǎng)上以及后花園實(shí)地進(jìn)行觀(guān)察，在情景式教學(xué)模式的構造下，幫助他們對四季有一個(gè)更加清晰的認識。
�。ǘ⿲�(zhuān)題式地開(kāi)展情景式教學(xué)活動(dòng)
教師需要時(shí)時(shí)對學(xué)生的語(yǔ)文接受情況進(jìn)行了解，對于那些具有較強復合性的知識點(diǎn)，應當在結合語(yǔ)文教材的情況下通過(guò)其他渠道收集更多的教學(xué)資源，諸如：在多媒體工具的應用下，以視頻或音樂(lè )等形式傳輸知識內容，對于這樣一種形式我們稱(chēng)其為是一種有針對性地展開(kāi)專(zhuān)題式教學(xué)的活動(dòng)。
�。ㄈ┥钊肓私鈱W(xué)生學(xué)習的效率以及知識掌握的進(jìn)度
只有對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣有了解，才能夠以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng )建，也只有從學(xué)生實(shí)際知識掌握的情況出發(fā)，才能夠確保課堂節奏以及教學(xué)進(jìn)度調整的有效性。
二、在情景式教學(xué)中，培養學(xué)生的應用能力和思維能力
教師應當高度尊重學(xué)生，盡可能通過(guò)課堂上的教學(xué)工作將學(xué)生無(wú)限的潛能激發(fā)出來(lái)，這有助于對他們學(xué)習的獨立性進(jìn)行培養，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學(xué)理念之一。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文情景式教學(xué)課堂對于“生本教育”理念的運用，能夠有效地對學(xué)生的應用能力及思維能力進(jìn)行培養，主要的內容體現在幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙Y合課堂內外，情景式課堂的良好創(chuàng )建
比如在我們向學(xué)生教授《影子》這一篇課文時(shí)，首先會(huì )將教材中涉及的重要知識點(diǎn)傳達給學(xué)生，隨后要求學(xué)生回家將相關(guān)知識點(diǎn)應用到實(shí)際的生活當中，并在第二天的語(yǔ)文課堂上將自己運用的過(guò)程以及感受分享給其他同學(xué)，并針對精彩的分享內容進(jìn)行情景重現。如有的學(xué)生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀(guān)察到的影子變化，有的學(xué)生分享的是影子是如何跟著(zhù)月亮“走”的。不同的學(xué)生對于影子有著(zhù)不同的看法，但是他們得到的樂(lè )趣是相同的。通過(guò)這樣的情景式教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生語(yǔ)文知識的實(shí)際應用能力得到增強。
�。ǘ耙詫W(xué)定教”的堅持
新課改要求教師除了要讓學(xué)生掌握課堂的知識，還需要對他們在學(xué)習過(guò)程中的思維模式進(jìn)行引導，能夠使學(xué)生通過(guò)一定的鍛煉將學(xué)習方法領(lǐng)悟，將適用于自己的學(xué)習方式探尋出來(lái)，從而具備一定主動(dòng)性、自覺(jué)性的學(xué)習能力。如在教授《四季》這一課文時(shí)，我們首先會(huì )要求學(xué)生將自己書(shū)包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來(lái)并擺放到課桌上，隨后詢(xún)問(wèn)學(xué)生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個(gè)季節？此時(shí)學(xué)生們會(huì )給出不同的回答，緊接著(zhù)我們便會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一定的引導，一件一件地將物品選擇出來(lái)，并記錄在黑板上。待結束篩選以后，歸類(lèi)的.物品達到了十多種。最后我們會(huì )引導學(xué)生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個(gè)大類(lèi)，分別有綠色、藍色、黃色以及白色等。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，將有助于學(xué)生“化抽象為具體”，更清晰地認識四季。
�。ㄈ┫葘W(xué)后教的堅持
什么是“先學(xué)后教”，先學(xué)后教主要是指在課堂上教師首先將學(xué)習目標確定出來(lái)，引導學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習的思考探索和嘗試。在這個(gè)引導過(guò)程中，教師扮演的一直是觀(guān)察者的角色，觀(guān)察學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習中所顯現出來(lái)的學(xué)習興趣和弊端，隨后再從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效的引導。比如在課堂上我們會(huì )根據課文需要展開(kāi)一些有關(guān)于“四季知多少”的小競賽，將學(xué)生分成三個(gè)大組，各組輪流進(jìn)行四季不同顏色以及特征的播報，并且各個(gè)組員之間會(huì )輪流進(jìn)行，每個(gè)人都有播報的機會(huì )。通過(guò)這樣的情境創(chuàng )建形式能夠激發(fā)出學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，有助于知識點(diǎn)的牢固掌握。
三、總結
綜上所述，除了上述的兩個(gè)有效途徑以外，學(xué)生主導性在課堂評價(jià)中的充分展現也是主要的途徑之一。只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷引用多種新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，并根據需要創(chuàng )建情境教學(xué)氛圍，才能夠在確保學(xué)生自身語(yǔ)文應用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎上，實(shí)現“生本教育”這一理念在小學(xué)語(yǔ)文情景式課堂教學(xué)之中運用的有效性。
參考文獻
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文14
21世紀是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀(guān)點(diǎn)、教育模式、教育內容、技術(shù)和方法已不能適應，以現代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì )壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀(guān)察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì )找到劍嗎？由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內容作基礎，又創(chuàng )設了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng )造性思維。
四、巧用多媒體，培養學(xué)生的.觀(guān)察能力、思維能力。
a)觀(guān)察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進(jìn)行觀(guān)察訓練，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養學(xué)生的觀(guān)察素質(zhì)，使其觀(guān)察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后提出觀(guān)察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀(guān)察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來(lái)歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀(guān)察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣描述的，體會(huì )作者對事物觀(guān)察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^(guān)察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓練了學(xué)生觀(guān)察能力，使學(xué)生的觀(guān)察素質(zhì)得以提高。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來(lái)探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
多媒體具有全面性、創(chuàng )造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養出更多的創(chuàng )新的人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文15
摘要：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習是一項綜合性極強的學(xué)習活動(dòng)，語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習的基礎，在小學(xué)階段打好堅實(shí)的語(yǔ)文基礎對未來(lái)的學(xué)習有著(zhù)重要作用。隨著(zhù)教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對語(yǔ)文學(xué)習的認識不再停留在識字、背誦等機械學(xué)習上，認為語(yǔ)文學(xué)習應能提高學(xué)生整體的文化素養、完善人格發(fā)展，語(yǔ)文應能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來(lái)，教育界提出要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透，加強語(yǔ)文人文性的培養，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習美的一面，以欣賞的眼光看待語(yǔ)文知識，在攝入語(yǔ)文知識的同時(shí)提高自身素養，擁有內在美。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語(yǔ)文的美進(jìn)行詳細論述。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；審美教育
提倡在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲入，是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文改革的內容之一，但由于老師專(zhuān)業(yè)水平的差異，對語(yǔ)文審美的把握各不相同，也缺乏相應的.教學(xué)指導，很難將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，或者在實(shí)際教學(xué)中教難體現出語(yǔ)文的美感。特別是在傳統的語(yǔ)文課堂教育中，老師過(guò)分強調記憶學(xué)習，重背誦、輕理解，重考試成績(jì)，輕人文培養，在“應試教育”制度下培養出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對語(yǔ)言美的感受性，語(yǔ)文審美能力的缺失無(wú)論對語(yǔ)文學(xué)習還是個(gè)人修養都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫(xiě)作文時(shí)對人物情感的描寫(xiě)可能就會(huì )不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫(xiě)語(yǔ)句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個(gè)人修養上表現為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發(fā)現生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，老師要認真研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)去。
1培養學(xué)生對語(yǔ)文美的感知能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意對教學(xué)內容進(jìn)行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到語(yǔ)言文字的形象美、意境美。1.1感受語(yǔ)言之美語(yǔ)文課中的課文教材是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩(shī)歌等各種文學(xué)載體無(wú)不蘊含著(zhù)語(yǔ)言美，作者運用各種寫(xiě)作技巧使文章生動(dòng)形象，通過(guò)文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過(guò)不同的教學(xué)手段引導學(xué)生對作品中的語(yǔ)句進(jìn)行剖析，引導學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過(guò)品味學(xué)習，將這些美的元素轉化為語(yǔ)文知識，應用到學(xué)習和生活中去。
比如在學(xué)習《可愛(ài)的草塘》這篇散文時(shí)，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學(xué)生用心體會(huì )課文中優(yōu)美的、喜愛(ài)的詞句，并劃出來(lái)，示范朗讀一遍后請學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過(guò)程中展開(kāi)想象力根據作者的語(yǔ)句對課文情景展開(kāi)想象，通過(guò)文字進(jìn)行場(chǎng)景重建。有的學(xué)生說(shuō)課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現碧波隨著(zhù)風(fēng)翻滾，無(wú)邊無(wú)際的景象，令人感覺(jué)心曠神怡；有的學(xué)生說(shuō)作者在描寫(xiě)草塘的綠時(shí)使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫(huà)卷中。學(xué)生通過(guò)對課文的細品，感受到了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美。1.2感受形象之美語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的審美特征在于它的形象性，用于語(yǔ)言對人物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，讓人物形象生動(dòng)飽滿(mǎn)起來(lái)，同時(shí)文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的情景，其中對魯迅動(dòng)作的描寫(xiě)，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個(gè)動(dòng)作，刻畫(huà)出魯迅先生助人為樂(lè )的感人形象，而后又通過(guò)“變得那么嚴肅”、“手半天沒(méi)動(dòng)”、“深深嘆了口氣”等動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì )到魯迅對舊社會(huì )的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過(guò)對魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫(huà)，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對話(huà)情境，用自己的理解方式表現出人物的表情、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等，讓學(xué)生有更多展現自我的機會(huì )。
2通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感
小學(xué)生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過(guò)文字描寫(xiě)往往較難感受到文章的美感，老師要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理提點(diǎn)，“投其所好”運用更多的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對語(yǔ)言美有更直觀(guān)的感受。比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)習完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對描寫(xiě)蒲公英使用的語(yǔ)句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、創(chuàng )編等延伸活動(dòng)把抽象的語(yǔ)言美具象化，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐中將語(yǔ)言文字中的美更好的顯現出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時(shí)也培養了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng )造力。
3利用多媒體強化審美的滲透
將教學(xué)內容高度還原化對強化審美滲透有著(zhù)重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內容“復活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會(huì )動(dòng)”的學(xué)習情境中提高對語(yǔ)言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時(shí)，中間穿插播放音樂(lè )《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語(yǔ)言描述所想象的場(chǎng)景，進(jìn)行美的想象。
4在生活中體現語(yǔ)文的美感
在課堂中培養出來(lái)的審美能力最終要應用到生活中，反過(guò)來(lái)通過(guò)增加學(xué)生的生活經(jīng)驗也能讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。比如在學(xué)習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫(xiě)，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機融合，相互滲透，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，也是對語(yǔ)文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對語(yǔ)文的審美能力和審美情緒，將語(yǔ)文的學(xué)科性和人文性進(jìn)行完美融合。
參考文獻
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