小學(xué)教育教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育教學(xué)論文1
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，也要讓學(xué)生敢于表達自我的意思，老師應當多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現自我的問(wèn)題，同時(shí)給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說(shuō)、敢做的輕松小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習思想，良好的學(xué)習態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生更好地表現自己，快樂(lè )的學(xué)習。
二、加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力的拓展
創(chuàng )新思維能力主要是通過(guò)自己獨特的想法進(jìn)行問(wèn)題解決的一種思路，這種打破常規的創(chuàng )新做法，是一種反常規的思維方式，需要有獨特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的`解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問(wèn)題和考慮問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現有的小學(xué)教學(xué)中應該廣泛開(kāi)展，并給予大力的支持和幫助。老師平時(shí)的課堂教學(xué)中，應該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問(wèn)題時(shí)能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見(jiàn)解和想法表達出來(lái)。在思考問(wèn)題時(shí)，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規的精神和勇氣，能夠很好的觸類(lèi)旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語(yǔ)文學(xué)科中，應加強對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的拓展和訓練，通過(guò)課堂中的教學(xué)內容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語(yǔ)文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將自己的想法通過(guò)自身的語(yǔ)言總結出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘學(xué)生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，就要通過(guò)老師的引導，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現為什么烏鴉就可以找到這個(gè)喝水的訣竅，進(jìn)而引導學(xué)生去發(fā)現和探尋生活中的各種小發(fā)現和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng )造力創(chuàng )造條件。這種通過(guò)課文的優(yōu)秀引導，培養學(xué)生良好思維和創(chuàng )造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的原因，每個(gè)學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，每個(gè)老師應該認真地了解每一個(gè)學(xué)生，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜地去培養學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的悉心教導。同時(shí)，在開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )新教育時(shí)，也要不斷地去發(fā)現和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠將自身的價(jià)值體現出來(lái)。希望通過(guò)各位老師的努力，真正實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育。
小學(xué)教育教學(xué)論文2
【摘要】特殊教育是針對有特殊需要的兒童實(shí)施的教育，是一種愛(ài)心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學(xué)方法上相對而言具有難度大、教學(xué)特殊的特點(diǎn)。在特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要結合學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需要，采取具有針對性的教學(xué)方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養成為社會(huì )有用之才。本文結合當前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問(wèn)題，探討相應的改進(jìn)策略。
【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)現狀；改進(jìn)策略
隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，傳統教學(xué)模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導。因此，指導、培養智障兒童的學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習的習慣，提高智障兒童學(xué)習的效率是增強智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養智障兒童學(xué)習興趣能把他們潛在的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過(guò)程中首要的一點(diǎn)是有愛(ài)心，讓兒童在這種被關(guān)愛(ài)的環(huán)境之下成長(cháng)為對社會(huì )有用之才。近年來(lái)，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì )各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問(wèn)題。在這樣的社會(huì )背景之下，在特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應當重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng )新，以實(shí)現良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng )新技能，為學(xué)生健康成長(cháng)奠定基礎。以下筆者結合多年特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，結合當前聾啞兒童小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。
一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
當前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達到理想效果和水平。
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)沒(méi)有充分重視學(xué)生的特殊情況
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛(ài)心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應當結合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導致教師在教學(xué)過(guò)程中未能實(shí)施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現象，這樣的教學(xué)模式難以達到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
�。ǘ┤狈γ鞔_的教學(xué)目標
在長(cháng)期應試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中很不習慣制定教學(xué)目標。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱(chēng)之為“走一步，看一步”，沒(méi)有明確的規劃和詳細的目標，缺乏長(cháng)期目標和短期目標。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應當指定明確的教學(xué)目標，旨在達到良好的教學(xué)效果。對于特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標，導致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項能力，被動(dòng)的學(xué)習模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析
以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。那么，在教學(xué)中教師如何針對教學(xué)存在的問(wèn)題，結合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對性的教學(xué)方法呢？
�。ㄒ唬┯脺贤ù罱◥�(ài)的橋梁、用愛(ài)心喚起兒童自信
特殊教育是針對特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。對于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關(guān)心和愛(ài)護。在特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛(ài)的橋梁、用愛(ài)心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續沿用傳統干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過(guò)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對性的教育，用愛(ài)心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光的心態(tài)面對生活和未來(lái)，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。
�。ǘ┲笇W(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法
授人以魚(yú)，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況，指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，為學(xué)生今后數學(xué)學(xué)習奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認為對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習而言，預習、聽(tīng)課和復習是亙古不變、具有較強科學(xué)性的學(xué)習方法。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導學(xué)生預習，通過(guò)預習，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽(tīng)課變成加深知識印象的過(guò)程，而不是初步學(xué)習的過(guò)程；其次，指導學(xué)生認真聽(tīng)課，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要結合自己的預習狀況，對已經(jīng)了解的知識點(diǎn)加深印象和了解，對于不了解的知識點(diǎn)，學(xué)生認真聽(tīng)講，會(huì )有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；最后教師要善于指導學(xué)生復習，這種復習方式可以通過(guò)布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的'過(guò)程中實(shí)現對課堂教學(xué)內容和知識的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習效率�？傊�，對于特殊教育小學(xué)數學(xué)而言，教師要善于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生成為有用之才。
�。ㄈ┎粩鄤�(chuàng )新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習效率的目的。在創(chuàng )新教學(xué)模式上，筆者認為：教師可以對聾啞兒童聽(tīng)力和表達等方面存在的問(wèn)題，通過(guò)多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí)，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習過(guò)程。在講一至五的口訣時(shí)，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí)，以扶為主，請互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補充完整。而講八、九的口訣時(shí)，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習乘法口訣。不僅培養智障兒童觀(guān)察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學(xué)知識和學(xué)習方法的理解和記憶，訓練智障兒童有條理的思考和語(yǔ)言的表達能力，增強智障兒童知識遷移的能力。使他們在學(xué)習中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會(huì )對學(xué)習感興趣。
總而言之，在特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認識到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結合自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達到良好的教學(xué)效果。本文結合當前聾啞兒童小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效手段。
參考文獻：
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小學(xué)教育教學(xué)論文3
隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被廣大數學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，從而更好地完成教學(xué)目標。
1、整合現代教育資源，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
網(wǎng)絡(luò )作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行情境設置和信息查詢(xún)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現小組合作學(xué)習，收到很好的教學(xué)效果。
2、發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
初中數學(xué)中絕大多數知識點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過(guò)程、圖形的變換、線(xiàn)段的移動(dòng)等，都可以運用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示，從本質(zhì)上揭示數學(xué)概念、原理，通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內容。
例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設計一個(gè)抓球小實(shí)驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來(lái)的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個(gè)的次數，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數……這個(gè)實(shí)驗由于課上實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗內容、次數不夠充分，因此，學(xué)生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗，使學(xué)生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的.趣味題目使學(xué)生對概率知識有了更客觀(guān)的認識，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3、整合現代教育資源，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節。
現代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，拓展信息來(lái)源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在講解“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫(huà)出相關(guān)的幾組圖形，會(huì )大大浪費教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀(guān)的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結構，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)手段讓直線(xiàn)移動(dòng)起來(lái)，從而展示直線(xiàn)和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，理解了數形結合的數學(xué)思想。通過(guò)圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離的數值關(guān)系，推出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結出相應的規律，提高學(xué)生的總結歸納能力。
4、巧妙運用現代教育技術(shù)手段，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。
方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)條的變化、角的旋轉、面的轉動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過(guò)程中可以實(shí)現暫�？刂�，以便加深學(xué)生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點(diǎn)是數形結合的，同時(shí)還涉及增減性的問(wèn)題，學(xué)生接觸起來(lái)較為困難。教師通過(guò)科學(xué)選用現代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實(shí)際問(wèn)題，還可以設計問(wèn)題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開(kāi)辟嶄新的天地。
小學(xué)教育教學(xué)論文4
〔摘要〕五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農村小學(xué)人才培養計劃中的一門(mén)“必修課”。本文分析了在這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展舞蹈教學(xué)的必要性和存在的現實(shí)問(wèn)題，并提出今后應采取的策略。
〔關(guān)鍵詞〕五年制；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；策略
五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農村小學(xué)人才培養計劃中的一門(mén)“必修課”，作為必修課，目的和意義不言而喻。通常舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為舞蹈課程的授課對象，其擁有系統的舞蹈訓練基礎，其身體協(xié)調性、肌肉的控制力、各技術(shù)技巧及舞蹈的表現力優(yōu)勢較為突出，但五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均為普通生，其中未接觸過(guò)舞蹈的人相當多，且比專(zhuān)業(yè)學(xué)生熱愛(ài)舞蹈的程度低，不少學(xué)生甚至比較排斥舞蹈，這就對該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了比較高的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中，結合該科目的教材內容安排、課程定位、課時(shí)分配等進(jìn)行深入的分析研究，在學(xué)生學(xué)法用法方面進(jìn)行了大膽嘗試。
一、五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展舞蹈教學(xué)的必要性
“講究全面發(fā)展、身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”是社會(huì )對小學(xué)生培養的要求，這就需要五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所培養出的小學(xué)教師，必須具備一專(zhuān)多能和全面發(fā)展的本領(lǐng)。根據五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程方案，舞蹈不僅屬于該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也屬于教育教學(xué)技能課程之一。舞蹈課在五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，其必要性主要為兩方面。⒈培養學(xué)生技能。五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的培養，必須具備極高的專(zhuān)業(yè)性和高超的技能技巧，而是要求學(xué)生將各舞種的風(fēng)格特征基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學(xué)示范能力。作為一名小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應對小學(xué)的多學(xué)科教學(xué)能完全勝任，不僅能從事語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)，而且也能勝任音樂(lè )和舞蹈教學(xué)。倘若擔任小學(xué)班主任，還應具備在各種慶典、節日編排節目的能力，其中自然少不了舞蹈節目。因此，五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈課程，對學(xué)生提出必須將基本的舞蹈教學(xué)與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開(kāi)展審美教育。所謂審美，主要指人們關(guān)于一定事物或者藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì )、辨別和認知過(guò)程。舞蹈審美意義眾所周知，在西周時(shí)期，我國就產(chǎn)生了樂(lè )舞,在樂(lè )舞過(guò)程中，人們可使心靈獲得愉快和滿(mǎn)足，并得到教化。不少美國大學(xué)均在必修課中列入舞蹈，例如，學(xué)生在陽(yáng)伯翰大學(xué)就讀，必須同時(shí)獲得理工和舞蹈兩個(gè)學(xué)位。舞蹈訓練可使學(xué)生的性情被陶冶，情操得到培養，并在享受美的過(guò)程中增強感受美的能力。舞蹈還可使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美舉止有效養成和正確體態(tài)習慣獲得培養，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發(fā)展。因此，在參加舞蹈課學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，還能獲得美的教育，這就為其走上社會(huì )后，以舞蹈形式為學(xué)生開(kāi)展審美教育打下良好的基礎。
二、五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的現實(shí)問(wèn)題
從現實(shí)情況來(lái)看，五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在舞蹈素質(zhì)較差等一些問(wèn)題。⒈舞蹈基礎普遍比較差。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中小學(xué)階段，基本沒(méi)有接受過(guò)舞蹈方面的教育和訓練，可以說(shuō)，其舞蹈基礎非常差。這些學(xué)生也沒(méi)機會(huì )進(jìn)行相對純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對舞蹈知識一無(wú)所知。僅有為數不多的學(xué)生與舞蹈有過(guò)接觸，也僅僅是上音樂(lè )課或曾經(jīng)觀(guān)看過(guò)業(yè)余文藝活動(dòng)的舞蹈表演節目。⒉各方面條件參差不齊。因為學(xué)生個(gè)體都存在不同的自身條件和受教育條件，這必然導致其協(xié)調性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學(xué)生缺乏柔韌性、協(xié)調性，還有的學(xué)生存在樂(lè )感比較差的問(wèn)題,甚至有的學(xué)生沒(méi)有任何一方面具備條件。僅就體形體態(tài)這方面來(lái)看,很多學(xué)生不是過(guò)于肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質(zhì)存在差異。在關(guān)于舞蹈的認識和態(tài)度方面，見(jiàn)解不一樣，在對待舞蹈學(xué)習上，學(xué)生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過(guò)舞的同學(xué)，要在同學(xué)面前跳舞，總感覺(jué)羞怯。有的學(xué)生認為自己缺乏協(xié)調性，跳舞不優(yōu)雅，就有自卑感產(chǎn)生，一上舞蹈課就抵觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無(wú)一種面向該專(zhuān)業(yè)配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學(xué)內容選擇方面的困難。教師有的選專(zhuān)業(yè)院校教材上課時(shí)使用，也有的針對學(xué)生的接受能力，教學(xué)內容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統性、針對性和規范性不足的問(wèn)題。⒌教學(xué)時(shí)間相對比較少。在該專(zhuān)業(yè)，通常有兩個(gè)學(xué)年開(kāi)設舞蹈課，基本是每周一節或兩節，全班男女一起上課。因一般班級編制為40人左右，男女所學(xué)的動(dòng)作和要求又不同，就必須分開(kāi)教學(xué)，在這么短的上課時(shí)間內，教師要將每個(gè)學(xué)生都照顧到，顯然不太可能。教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)未免就顯得比較倉促和忙亂。
三、五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)今后應采取的策略
針對上述情況分析，建議五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)今后應采取如下策略：⒈難度應適當降低。學(xué)生入校后沒(méi)有基本功訓練，其軟開(kāi)度就比較差,并且身體骨骼發(fā)育已經(jīng)大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡(jiǎn)單易學(xué)且有代表性的動(dòng)作引導大家去學(xué)。由此，可將學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣激發(fā)出來(lái)，積極參與到舞蹈學(xué)習中去。⒉進(jìn)度要講究循序漸進(jìn)。舞蹈教學(xué)進(jìn)度必須對學(xué)生的接受能力給予充分考慮，要依據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)安排課程內容和要求，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的.順序，強度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數學(xué)生的接受水平和能力。如開(kāi)展軟開(kāi)度訓練時(shí),開(kāi)始不要要求學(xué)生一下達到相當高的水平，可以讓學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。⒊訓練時(shí)要簡(jiǎn)明扼要地強調動(dòng)作要領(lǐng)。由于舞蹈課要求技能性和實(shí)踐性都比較強，同時(shí)也需要理論與實(shí)踐有機結合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎，但其文化基礎和理解能力都相對不錯。舞蹈教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生多注重要領(lǐng)的體驗與掌握，課堂講解要與示范、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受。如教師組織學(xué)生練大踢腿時(shí),可告訴學(xué)生注意頭腦要有腳背這個(gè)發(fā)力點(diǎn)，由此學(xué)生就不會(huì )出現踢腿變抬腿的問(wèn)題。⒋教學(xué)內容要突出實(shí)用。由于該專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)面臨時(shí)間少、內容多、學(xué)生基礎差等一些現實(shí)情況，就要求教學(xué)內容必須簡(jiǎn)單實(shí)用，在課堂教學(xué)中，要納入一些訓練學(xué)生協(xié)調性和有典型性的教學(xué)內容，讓學(xué)生所學(xué)內容在走上社會(huì )時(shí)能學(xué)以致用�？梢园才乓恍┌爬傥杌居柧毜慕虒W(xué)內容，也可以安排舞蹈編導和舞蹈欣賞等內容。在該專(zhuān)業(yè)有限的舞蹈教學(xué)時(shí)間內，要讓學(xué)生盡可能地對不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材和教學(xué)編排知識有所了解和掌握。⒌音樂(lè )的選擇必須精心。人的舞蹈沖動(dòng)通常由音樂(lè )作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂(lè )的選擇，必須節奏鮮明，讓學(xué)生易產(chǎn)生感覺(jué)，進(jìn)入舞蹈情緒相應就比較快，其學(xué)習欲和表現欲也能獲得迅速增強。如為民族民間舞選擇伴奏音樂(lè )，可用現代氣息強的新民樂(lè )取代不常用的純民樂(lè )。⒍作品欣賞要重視。由于學(xué)生在學(xué)校觀(guān)看專(zhuān)業(yè)團體或其他形式舞蹈表演的機會(huì )少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊。而這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)老師的正確引導，教師要引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的眼光去欣賞作品的好與壞，體現在什么地方，讓學(xué)生搞明白。在進(jìn)行欣賞過(guò)程中，還應在其中貫穿舞蹈基本知識和編導知識,由此就比單獨上舞蹈理論課要好許多�？傊�，在五年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設舞蹈課非常重要，在舞蹈教學(xué)中，由于授課對象的差異性，教學(xué)過(guò)程具有相當多的特殊性，這需要我們因地制宜，采取有效措施，逐步加以解決，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。
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小學(xué)教育教學(xué)論文5
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個(gè)階段。
一、啟動(dòng)課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報類(lèi)別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準備、搜集研究對象的有關(guān)資料、對課題研究過(guò)程進(jìn)行調控；實(shí)驗研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對參與實(shí)驗研究人員進(jìn)行培訓、嚴格控制無(wú)關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗、試驗，積累各種實(shí)驗材料等。
�。ㄒ唬﹩�(dòng)一般課題研究。
1 理論與物質(zhì)準備。
在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學(xué)，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。
啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問(wèn)題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗以及有關(guān)的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學(xué)教育文獻、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對研究對象進(jìn)行觀(guān)察、開(kāi)展調查、進(jìn)行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進(jìn)行分類(lèi)，使有效的資料條理化；對資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過(guò)程。
課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過(guò)程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調查、實(shí)驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經(jīng)驗等。諸多方面的工作都要協(xié)調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進(jìn)行調整。有時(shí)需要對研究的目標和內容進(jìn)行調整，或聚集過(guò)于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進(jìn)行適當地擴充。有時(shí)也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩�(dòng)實(shí)驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實(shí)驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過(guò)實(shí)驗研究的教師，對實(shí)驗的目的意義、實(shí)驗對象的迭擇、實(shí)驗的步驟與方法、實(shí)驗過(guò)程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進(jìn)行培訓是啟動(dòng)實(shí)驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進(jìn)行培訓，也是順利開(kāi)展研究乃至是實(shí)驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的.培訓是實(shí)驗起始階段的培訓。如果在實(shí)驗中出現偏差，要開(kāi)展研討與交流，在交流中糾正問(wèn)題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實(shí)驗結束時(shí)，參與者集中在一起對實(shí)驗材料進(jìn)行定性、定里的分析與評價(jià)，總結實(shí)驗的結果與結論，討論實(shí)驗存在的問(wèn)題，這不僅僅是對實(shí)驗研究的一次總結，更是為了推廣實(shí)驗而進(jìn)行的一次培訓。
2 設立實(shí)驗組與對照組《控制組）。
實(shí)驗研究要設立實(shí)驗組和對照組。為了確保實(shí)驗研究結果的可靠性，在設立實(shí)驗組和對照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗的對象，如用簡(jiǎn)單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實(shí)驗對象，使實(shí)驗組和對照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗對象間差異的別響。
3 實(shí)驗資料的搜集、整理與分析。
實(shí)驗課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對實(shí)驗對象進(jìn)行相應的測試，如實(shí)驗前的測試即前測，實(shí)驗開(kāi)展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗結束時(shí)的測試即后測，平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習測驗等。對實(shí)驗對象進(jìn)行觀(guān)察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結教學(xué)、實(shí)驗的經(jīng)驗等。對搜集來(lái)的資料按類(lèi)型或按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如按類(lèi)型分為文字資料和數字資料，按性質(zhì)分為男生測試數據和女生測試數據。在實(shí)驗課題實(shí)施的過(guò)程中，應該對搜集到的數據進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗的整體性和可靠性。
4 控制實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗研究要求遵循實(shí)驗的規范，在選擇實(shí)驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無(wú)關(guān)變量方面，盡可能達到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗班條件大致相同的學(xué)生組成對照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗班和對照班；嚴格控制因為實(shí)驗而加重學(xué)生的負擔；用科學(xué)的里表和方法對實(shí)驗對象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗過(guò)程中的理論和經(jīng)驗的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進(jìn)行實(shí)驗測評。
實(shí)驗測評是對實(shí)驗過(guò)程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對實(shí)驗的目的、過(guò)程和效果隨時(shí)作出客觀(guān)、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗測評是實(shí)驗實(shí)施中的重要環(huán)節，它是在明確實(shí)實(shí)驗測評的基礎上，遵循一定的實(shí)驗測評原則，選擇恰當的實(shí)驗測評方式，設計明確的實(shí)驗測評指標后進(jìn)行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開(kāi)總結會(huì )議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問(wèn)題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時(shí)一要對研究方案所確定的研究目的的實(shí)現情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問(wèn)題的主要原因，為后面撰寫(xiě)研究報告做好準備。在總結中還要對研究過(guò)程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數據要分類(lèi)整理并進(jìn)行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫(xiě)研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個(gè)過(guò)程及其成果進(jìn)行分析、總結，用文字記載下來(lái)。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專(zhuān)人撰寫(xiě)能全面反映研究過(guò)程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質(zhì)里的高低決定著(zhù)該課題是否能按時(shí)結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務(wù)之后，對所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒(méi)有創(chuàng )新性、應用性，研究的方法是否規范進(jìn)行鑒定 .結題鑒定的基本過(guò)程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學(xué)術(shù)委員 會(huì )評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫(xiě)申請表，研究目標、方法 、過(guò)程、結果等方面填寫(xiě)清楚，并向專(zhuān)家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專(zhuān)著(zhù)、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎證明材料等，以供專(zhuān)家評審鑒定時(shí)參考。
�。ǘ╄b定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進(jìn)行認真審閱并提 出個(gè)人意見(jiàn)，然后匯總成，J姐評語(yǔ)，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì )評審。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)委員會(huì )評定學(xué)術(shù)委員會(huì )集體研究后，寫(xiě)出評語(yǔ)，采取無(wú)記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過(guò)鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì )議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專(zhuān)家，請他們在約定的時(shí)間內，把書(shū) 面鑒定結果寄回。會(huì )議鑒定是請迭定的專(zhuān)家出席成果鑒定會(huì )。會(huì )上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專(zhuān)家們提問(wèn)，課題組成員作 答，在鑒定會(huì )上進(jìn)行現場(chǎng)答辯，專(zhuān)家們逐個(gè)發(fā)表對成果的鑒定意見(jiàn)，并在會(huì ) 后寫(xiě)出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過(guò)了評委的鑒定，則標志著(zhù)課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準結題。
課題組要對專(zhuān)家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫(xiě)出“自我鑒定”,并 把它與專(zhuān)家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門(mén)。
小學(xué)教育教學(xué)論文6
�。�摘要］體育教學(xué)應隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，要整合現代化教育資源與體育學(xué)科知識，加大教育技術(shù)裝備的投入力度。在小學(xué)體育教學(xué)中運用現代教育技術(shù)裝備的教學(xué)策略如下:創(chuàng )新教育思想，落實(shí)現代化體育教學(xué)理念;促進(jìn)教育技術(shù)裝備在體育教學(xué)中的靈活應用，提高教學(xué)效率;推廣情境教學(xué)方式，改善學(xué)習環(huán)境;創(chuàng )設游戲教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)氛圍;開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)教育，加強科學(xué)素養的培養。
�。�關(guān)鍵詞］教育技術(shù)裝備;小學(xué)體育;教學(xué)水平
新課程標準創(chuàng )新了小學(xué)體育教學(xué)的方式。依照現代教學(xué)理念，教學(xué)應以學(xué)生為主體，突出素質(zhì)教育的核心理念，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)教學(xué)要結合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)科特點(diǎn)，在尊重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣。在新課程標準背景下，整合現代化教育資源與體育學(xué)科知識，加大教育技術(shù)裝備的投入力度，打破傳統的體育授課方式，可以提升學(xué)生對體育的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生愿意也樂(lè )意參與到體育活動(dòng)中。
一、創(chuàng )新教育思想，落實(shí)現代化體育教學(xué)理念
現代化體育教學(xué)要求教師應掌握現代信息技術(shù)，靈活運用現代技術(shù)裝備，創(chuàng )新教育思想。從信息技術(shù)角度來(lái)看，多媒體交互教學(xué)有助于引起學(xué)生的學(xué)習興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現狀，提高體育教學(xué)水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內蒙古鄂爾多斯參加中國教育學(xué)會(huì )舉辦的2017年度課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩系列活動(dòng)暨第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)，其中上海市奉賢區明德外語(yǔ)小學(xué)的王冬香老師在教二年級跳繩(課程稱(chēng)為“毛毛蟲(chóng)變形記”)體育課中很好地展現了現代教育技術(shù)的應用。王老師在進(jìn)行跳繩動(dòng)作分解教學(xué)時(shí)，通過(guò)視頻資源或圖文資源進(jìn)行生動(dòng)展示，使每位學(xué)生清晰地了解了動(dòng)作的要點(diǎn)以及動(dòng)作的規范性。需要展示學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，王老師直接把一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作錄下來(lái)，馬上在電腦屏幕里展示出來(lái)，邊評價(jià)邊讓全班學(xué)生觀(guān)看，非常直觀(guān)，收到了非常好的教學(xué)效果。視頻教學(xué)并不是只播放視頻，還需與現代教育技術(shù)裝備進(jìn)行配合教學(xué)才能產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。為了引起學(xué)生的體育學(xué)習興趣，教師應對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導，鼓勵學(xué)生利用現代信息資源尋找答案，以此來(lái)增加學(xué)生的體育常識，誘導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習計劃，發(fā)揮現代教學(xué)資源優(yōu)勢，提高現代教學(xué)效率。
二、促進(jìn)教育技術(shù)裝備在體育教學(xué)中的靈活應用
提高教學(xué)效率現代教育技術(shù)裝備和教學(xué)資源的整合是教育改革的熱點(diǎn)，可以豐富科目教學(xué)內容，打破人們對傳統教學(xué)方式的認知，激發(fā)學(xué)生在現代教育中的學(xué)習興趣。體育教學(xué)應加大對體育教學(xué)資源的革新，積極發(fā)展創(chuàng )新式教學(xué)和探究式學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。
三、推廣情境教學(xué)方式，改善學(xué)習環(huán)境
在日常體育教學(xué)環(huán)境中，積極發(fā)揮情境教學(xué)的主體作用，以現代教育技術(shù)裝備改善學(xué)習環(huán)境，可以使學(xué)習環(huán)境變得豐富有趣，能夠直觀(guān)地展示體育教學(xué)內容。教師可以設置情境內容和問(wèn)題，由學(xué)生完成學(xué)習計劃，真正實(shí)現學(xué)生引導，強調學(xué)生的主體地位。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò )數據庫中下載獲取所需體育素材，對于技術(shù)要求高、動(dòng)作要領(lǐng)難以理解的運動(dòng)項目可以通過(guò)圖片分解展示或視頻暫停服務(wù)來(lái)詳細展示動(dòng)作規范化操作，也可以利用動(dòng)畫(huà)設計創(chuàng )設教學(xué)情境，這樣，有助于學(xué)生快速掌握應學(xué)習的動(dòng)作，弱化難點(diǎn)動(dòng)作對教學(xué)的影響。
四、創(chuàng )設游戲教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)氛圍
活躍的體育課堂氛圍可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要積極發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，以學(xué)科內容為重點(diǎn)，巧妙設計游戲學(xué)習方案，結合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣方向，增強體育教學(xué)的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的潛在動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“跑步變起步”“右后轉彎”“原地踏步變起步”等基礎動(dòng)作知識講解時(shí)，教師可以通過(guò)設置游戲規則的方式規范學(xué)生動(dòng)作，也可以結合多媒體教學(xué)資源中的動(dòng)作分解，加深學(xué)生對動(dòng)作要點(diǎn)的理解，以此來(lái)加強動(dòng)作學(xué)習。這樣的教學(xué)方式可以解決學(xué)生難以領(lǐng)略難點(diǎn)動(dòng)作的問(wèn)題，也打破了因動(dòng)作規劃性強導致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味的情況，巧妙地讓學(xué)生認識到了動(dòng)作的規范性，改善了學(xué)習的氛圍。
五、開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)教育，加強科學(xué)素養的培養
科學(xué)素養的培養有助于學(xué)生養成健康的運動(dòng)理念，提高學(xué)生的`運動(dòng)水平，符合現代教育的創(chuàng )新要求。因此，在實(shí)際教學(xué)階段，教師不僅要讓學(xué)生了解體育發(fā)展歷程，明白體育的重要性，還要培養學(xué)生的健康運動(dòng)理念，以此發(fā)揮體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生保持運動(dòng)自覺(jué)性，全方位提高學(xué)生的體質(zhì)水平。奧運會(huì )是激發(fā)學(xué)生提升體育運動(dòng)興趣的重要賽事，不僅可以讓學(xué)生感受到祖國體育運動(dòng)的魅力，還能夠感知體育健兒的熱情，從而改善對體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運賽事或者全運會(huì )賽況，以此來(lái)活躍課堂氛圍。在觀(guān)看的過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生運動(dòng)員動(dòng)作的要點(diǎn)，以此增強學(xué)生對體育運動(dòng)的認知。另外，教師也可以給學(xué)生播放有關(guān)體育歷史和中國奧運發(fā)展史等的紀錄影片，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習熱情，讓學(xué)生理解體育運動(dòng)對于人體乃至社會(huì )發(fā)展的重要性。例如，常規的體育教學(xué)活動(dòng)注重“放羊式”教學(xué)環(huán)境，不注重學(xué)生的體育技巧訓練和體能鍛煉，這不利于學(xué)生樹(shù)立正確的體育認知。對此，教師在體育教學(xué)中要加強學(xué)生對體育概念的理解，強調運動(dòng)對于人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學(xué)生對體育形成良好印象，從而樹(shù)立正確的體育運動(dòng)價(jià)值觀(guān)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值�？傊�，體育教師在教學(xué)中應該積極創(chuàng )新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習思路，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來(lái)保證學(xué)生掌握基礎體育知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力，實(shí)現現代體育教學(xué)目標。
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小學(xué)教育教學(xué)論文7
摘要:素質(zhì)教育有著(zhù)很豐富的內涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語(yǔ)文課上就是要讓學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面。按照小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和職責等方面來(lái)說(shuō)，在課堂上受法對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，第一，要“讀懂”。從語(yǔ)言文字下手是語(yǔ)文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達的內容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫(xiě)了作者幼時(shí)看社戲的一段場(chǎng)景，表達了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時(shí)，這篇文章還從各種景物的描寫(xiě)中充分表達了作者自己內心的想法。以及對“六一公公”的描寫(xiě)，也充分體現了他熱情好客的性格但同時(shí)他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會(huì )。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)課堂中主要對象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達出課文中所要表達的思想感情�？梢越M織學(xué)生上讀書(shū)課，讓學(xué)生們朗讀課文內容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對文章的理解，例如在讀到比較開(kāi)心的語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語(yǔ)調讀出，讀到比較悲傷的語(yǔ)境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達的內容。第三，要會(huì )讀。語(yǔ)文課堂教會(huì )學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會(huì )，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語(yǔ)言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導學(xué)生了解課本對于這些內容的表達，以及從思想內容轉變到語(yǔ)言文字中去，走向一個(gè)“會(huì )讀”的境界，讓作者的`觀(guān)點(diǎn)、段落的分布、詞語(yǔ)的運用充分被學(xué)生所學(xué)習到，然后了解作者的寫(xiě)作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會(huì )文章”和“會(huì )讀文章”是素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)最根本的體現，從教學(xué)的原因來(lái)看，這也是最基本的要求。但是由于長(cháng)期受到應試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會(huì )”這兩個(gè)層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的東西還是要歸結于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡(jiǎn)單的給我們舉例，語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，它的工具性、教育性、應用性都十分強。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語(yǔ)文活動(dòng)課，語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分就是語(yǔ)文活動(dòng)課，加強學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結合起來(lái)，要讓學(xué)生對語(yǔ)文書(shū)籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語(yǔ)文的知識中成長(cháng)和學(xué)習。第二，鼓勵學(xué)生參加很多語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠學(xué)習到很多知識，同時(shí)也能創(chuàng )造新知識，真正學(xué)習到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長(cháng)。在語(yǔ)文學(xué)科中，文化知識是我們一直要傳授的內容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們去弘揚的一個(gè)重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內容，但除了這個(gè)，人格塑造也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的內容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因為我們深切落實(shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺(jué)美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語(yǔ)文教學(xué)中還是一直會(huì )存在“消耗時(shí)間長(cháng)和學(xué)習效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的水準離標準還是有很長(cháng)的一段距離。對語(yǔ)文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語(yǔ)文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)最好的地方�！弊屓藗儗φZ(yǔ)文教學(xué)這么灰心的主要原因，其實(shí)還不少，當然兩個(gè)最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對書(shū)本精髓的理解，只會(huì )自己拿起書(shū)本長(cháng)篇大論，且還有單調的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內容。二是沒(méi)有一個(gè)明確的教育觀(guān)念以及錯誤的一個(gè)教育目標，因為語(yǔ)文教學(xué)受到影視教育的長(cháng)期熏陶，教師形成了一個(gè)不完善的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。學(xué)生的好壞常常都用成績(jì)來(lái)決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性也不能得到釋放�？偟貋�(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒(méi)有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒(méi)有意識到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著(zhù)很豐富的內涵，著(zhù)重培養學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結束語(yǔ)
受教育是每一個(gè)人的權利與義務(wù)，我們應該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習以及不斷地實(shí)踐，教師應該多投身于素質(zhì)教育的建設，同時(shí)也需要人們的不斷探索，因為只有這樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養出更優(yōu)秀的人才。
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小學(xué)教育教學(xué)論文8
活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的探討育創(chuàng )新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng )新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng )新精神也要從小開(kāi)始培養。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習方式，有效的提升學(xué)習效率。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng )新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)方法，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，無(wú)法有效的開(kāi)啟自己的思維，創(chuàng )新能力自然無(wú)法提升。還有就是教師在課堂中占據著(zhù)主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒(méi)有給學(xué)生思維創(chuàng )新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無(wú)法獲得有效途徑去開(kāi)啟自己的思維創(chuàng )新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣
據調查，在很多的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數學(xué)題所占據，沒(méi)有豐富多彩的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒(méi)有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習提不起興趣，經(jīng)常性的開(kāi)小差，數學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng )新性不夠，教學(xué)效率一直無(wú)法有效提升。
二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的策略
�。ㄒ唬⿲⒄n堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著(zhù)主導地位，這樣就會(huì )讓學(xué)生養成依賴(lài)教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無(wú)法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現數學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習三年級下冊《面積》這一章節時(shí)，在碰到數學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開(kāi)始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過(guò)程中所犯的錯誤進(jìn)行指導，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒(méi)有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的.題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過(guò)程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，還通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌妼�(shí)踐操作能力，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中最開(kāi)始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認識，但是隨著(zhù)對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生學(xué)習的知識是認識數字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì )算數的運算，實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng )新的能力。比如在學(xué)習五年級上冊中《小數除法》的內容時(shí)，教師可以盡可能多開(kāi)展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類(lèi)似的題目，或是通過(guò)小數除法的學(xué)習延伸出其它數學(xué)知識的內容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數學(xué)學(xué)習的探究中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì )積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng )新教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習，有效提升數學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)教育教學(xué)論文9
藏區教育水平比較落后是當前藏區經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，加強藏區小學(xué)教學(xué)效率的提升，對于提高當地的經(jīng)濟水平有十分重要的影響。本文對藏區小學(xué)教育教學(xué)面臨的難題和解決策略進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)藏區教育質(zhì)量的提升。
一、藏區小學(xué)教育面臨的困難
1.人們對小學(xué)教育教學(xué)的認識存在偏差
當前很多人對小學(xué)教育教學(xué)的認識存在誤差，有的人甚至認為教育并沒(méi)有重要的地位，因此導致藏區很多地方的學(xué)校配套設施建設不足，對教育教學(xué)的重視完全不夠。加強小學(xué)教育教學(xué)，對于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助，尤其是在啟蒙教育階段，加強小學(xué)生的教育教學(xué)，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力等有很大的幫助。在當前的教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對小學(xué)教育教學(xué)的認識也存在偏差，這是導致小學(xué)教育教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。
2.小學(xué)教育教學(xué)的課程設置存在問(wèn)題
當前很多學(xué)校藏區小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，課程內容的設置存在一些問(wèn)題，沒(méi)有太多創(chuàng )新的東西加入到教學(xué)過(guò)程中，而且在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )新程度不夠，除了一些少數的新的課程項目，其余的內容都是大綱中的教學(xué)內容，比如教師完全以教學(xué)大綱為教學(xué)指導，純粹的硬搬硬套，這會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中喪失學(xué)習的興趣。此外，當前很多學(xué)校藏區小學(xué)的教學(xué)過(guò)程都是按照傳統的教育綱要進(jìn)行編排的，在課程的時(shí)間安排方面存在很大問(wèn)題，沒(méi)有對素質(zhì)教育的內涵進(jìn)行深入的挖掘，也沒(méi)有建立起來(lái)系統化的教育體系，忽視了對學(xué)生的認知水平的培養。
3.小學(xué)教育教學(xué)的方法有待改進(jìn)
教育教學(xué)方法是否合理是影響教學(xué)效率的重要因素，當前很多學(xué)校藏區小學(xué)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)都是采用傳統的填鴨式教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行各種理論知識的傳授，比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼音、語(yǔ)言教學(xué)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生對各種知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，或者對各個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到知識的內涵以及對自身的發(fā)展帶來(lái)的影響。再比如當前很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)效率不高，有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課程，使得學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習受到很大阻礙，嚴重地影響學(xué)生的學(xué)習能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養的提升。
4.教師隊伍的綜合能力素養不高
教師的能力素養水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，在當前的藏區教育過(guò)程中，很多學(xué)校都缺乏教師隊伍，已有的教師隊伍的力量比較薄弱，因此導致很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能接受高水平的教育，最終導致學(xué)生的學(xué)習能力得不到提升。
二、提高藏區小學(xué)教學(xué)效率的策略
1.提高教師的綜合能力素養，加強傳統教學(xué)理念的改變
加強小學(xué)教育教學(xué)水平的提升，一個(gè)重要的步驟就是通過(guò)提高教師的綜合能力水平，加強傳統教學(xué)理念的改變。尤其是在藏區學(xué)校，更應該要加強教師的綜合能力素養的培養，并且要加強學(xué)校的師資力量隊伍的壯大，為學(xué)生的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。在小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程當中要重視加強學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，使教育教學(xué)能夠對學(xué)生的人文素養的提升帶來(lái)一定的幫助。
2.促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)生活化
在新課程背景下對小學(xué)的教育教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個(gè)很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。小學(xué)的教育教學(xué)課程的內容要符合客觀(guān)規律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方法和思想觀(guān)念，激發(fā)大學(xué)生對歷史課程的學(xué)習興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中應該要加強歷史課程教學(xué)的生活化，在教育教學(xué)的'過(guò)程中，應該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結合，可以多開(kāi)展一些與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.改變傳統的教學(xué)方法，加強學(xué)生學(xué)習興趣的培養
加強學(xué)習興趣的培養，是促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生的不斷提升自己的綜合能力素養的必經(jīng)之路。尤其是對于小學(xué)生而言，他們的好奇心一般都比較強，對外界的感知和學(xué)習能力較強，因此在教學(xué)過(guò)程中應該要加強學(xué)生的學(xué)習興趣的培養，在傳統的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生一般都只是對傳統的教材進(jìn)行學(xué)習，教師照本宣科的講解，使得學(xué)生學(xué)習的知識面比較狹窄。隨著(zhù)現在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可以積極運用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等，幫助學(xué)生掌握各種知識，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的內容不僅是書(shū)本的內容，更多的應該加入一些其他的課外閱讀內容，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生可以了解到更多自己感興趣的東西，選擇更多有助于自身能力得到提升的內容進(jìn)行學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，還可以改變傳統的教學(xué)模式，比如利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，利用小組教學(xué)法等不同的方法，舉辦一些課外學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，并且和其他學(xué)生之間加強交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生形成學(xué)習興趣。
4.加強教學(xué)模式和評價(jià)模式的改進(jìn)
在現代化教學(xué)過(guò)程中，要對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強課堂教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以加深對各種歷史問(wèn)題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗運用到現代社會(huì )中，促進(jìn)現代社會(huì )的快速發(fā)展。另外，在教育教學(xué)過(guò)程中，也應該要加強傳統的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時(shí)，不能只注重書(shū)面的考試成績(jì)，還要結合學(xué)生的日常學(xué)習情況，把能力測試與日�？己诉M(jìn)行有機結合，對考核的形式進(jìn)行改革，并且加強對日常學(xué)習過(guò)程的考核力度，改變傳統應試教育中以分數考量學(xué)生的學(xué)習能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)教育教學(xué)是提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重要步驟，在當前的藏區發(fā)展過(guò)程中，教育質(zhì)量不高是影響當地經(jīng)濟發(fā)展的重要原因，也導致很多學(xué)生不能得到相應的教育機會(huì )，加強藏區小學(xué)的教育教學(xué)面臨的困難的解決，對于藏區教育水平的提升有很大幫助。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應該要積極對傳統的教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革，采用現代化教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高當地的教育質(zhì)量。
小學(xué)教育教學(xué)論文10
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結合課本中的閱讀和寫(xiě)作內容創(chuàng )造生活情境，以此引導學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫(xiě)作內容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據我國的教育條件和學(xué)習條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強調生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì )將“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四項英語(yǔ)技能訓練和訓練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗，并將課堂知識延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，因此教師和家長(cháng)都非常重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。將生活教育理論應用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書(shū)中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話(huà)，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和口語(yǔ)練習的積極性，增加對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練的興趣。
二、閱讀結合生活以此增添教學(xué)樂(lè )趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內容，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們在閱讀中文時(shí)不能“專(zhuān)心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內容轉化為熟悉的'生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識競賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強學(xué)生對話(huà)語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì )考慮這個(gè)單元的故事情節，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見(jiàn)面，相互介紹他們的父母以此展開(kāi)，故事豐富而有趣，不單單呈現了書(shū)本知識點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識。因此，在本教材中，作者指導學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達意思[2]。
三、英文寫(xiě)作教學(xué)結合生活理論
英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽(tīng)”重要，更重要的是“寫(xiě)”。知道如何寫(xiě)和表達你所知道的英語(yǔ)這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗。小學(xué)英語(yǔ)教師應重點(diǎn)培養學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的詞匯內容，使英語(yǔ)習作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì )由說(shuō)到寫(xiě)的一種快樂(lè )的體驗。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習從說(shuō)到寫(xiě)的轉變。
四、建立學(xué)習評價(jià)體系，引導學(xué)生自學(xué)
評估通常在學(xué)習階段結束后進(jìn)行。把學(xué)習方法教授放在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對以前自主學(xué)習的記憶仍然非常清晰，學(xué)習方法可以立即融入學(xué)習過(guò)程。改善每個(gè)評價(jià)環(huán)節，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習是當前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習的背景下，學(xué)習不再是教師設定的嚴格要求，而是學(xué)生的內在需要。只要教師創(chuàng )新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習奠定基礎，學(xué)生就會(huì )找到自己的學(xué)習節奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習的主旋律中會(huì )變得更有效率。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習中運用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習對于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應該更好地引導學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻：
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小學(xué)教育教學(xué)論文11
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場(chǎng)地，在激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣時(shí)，要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師要結合教學(xué)內容滲透安全教育，培養學(xué)生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉，掌握體育動(dòng)作，提高體育運動(dòng)能力，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；安全意識；有效指導；鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內容。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何開(kāi)展安全教育，培養學(xué)生的安全意識是教師在教學(xué)中要認真思考的問(wèn)題。在體育運動(dòng)中，學(xué)生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經(jīng)常出現拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，要注重安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識，在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹(shù)立安全第一的思想，培養安全意識
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的`地方，培養他們的安全意識。例如，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生很調皮，排隊時(shí)推推搡搡，容易造成其他學(xué)生摔倒的情況；有的學(xué)生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒(méi)有掌握體育動(dòng)作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對這些學(xué)生進(jìn)行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學(xué)生在樹(shù)立了安全第一的思想后，他們在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì )有意識地避免做高難度的體育動(dòng)作，不到危險的地方活動(dòng)，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握體育動(dòng)作，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動(dòng)中滲透安全教育，提高防范意識
小學(xué)生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師如果采用說(shuō)服教育的放式對學(xué)生來(lái)培養學(xué)生的安全意識，會(huì )讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結合體育活動(dòng)滲透安全教育，會(huì )有效增強學(xué)生的安全意識，讓他們在教師的引導下關(guān)注自己的行為和動(dòng)作，提高學(xué)生的防范意識。例如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動(dòng)作后，先不拿跳繩練習跳繩時(shí)手和腳的動(dòng)作，使動(dòng)作流暢、協(xié)調。在熟練動(dòng)作之后，再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習。在練習過(guò)程中，教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離，避免同學(xué)之間用繩子傷到對方；同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育，能更好地培養學(xué)生的安全意識，使他們在進(jìn)行體育學(xué)習和鍛煉時(shí)，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開(kāi)展分層教學(xué)，保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著(zhù)較大的差異，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層，在教學(xué)了體育運動(dòng)的基本動(dòng)作之后，教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強度的鍛煉任務(wù)，讓他們在自己的能力范圍之內完成鍛煉，避免因鍛煉強度過(guò)大造成身體傷害。在分層教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動(dòng)的動(dòng)作，掌握動(dòng)作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競爭性鍛煉，看看誰(shuí)掌握的動(dòng)作最標準。在競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，很容易掌握所學(xué)的體育動(dòng)作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強，在開(kāi)展競賽學(xué)習時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，避免他們因為制定不切實(shí)際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂(lè )地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現高效安全的體育教學(xué)。
四、加強師生互動(dòng)，培養學(xué)生的安全責任感
在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為了體育學(xué)習的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強和學(xué)生的互動(dòng)交流，在和諧的師生關(guān)系中對學(xué)生進(jìn)行引導，能夠讓他們快速掌握體育動(dòng)作。在指導教學(xué)的同時(shí)，教師還要培養學(xué)生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生樹(shù)立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉，不故意做出危險的動(dòng)作。在嚴格要求自己的同時(shí)，還要糾正其他同學(xué)的危險做法，使每個(gè)學(xué)生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí)，教師要認真觀(guān)察他們的身體情況，對于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場(chǎng)地，對他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導，防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學(xué)高效、有序、安全地開(kāi)展，取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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[3]郝金蘭.小學(xué)體育課中如何培養學(xué)生的責任意識[J].課程教育研究，20xx.
小學(xué)教育教學(xué)論文12
摘要：感恩是一種文明，是一種傳統美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì )也會(huì )變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì )因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現狀并不樂(lè )觀(guān)甚至令人擔憂(yōu)，尤其是對于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這個(gè)階段養成的，這影響著(zhù)孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過(guò)結合學(xué)科教學(xué)，與家長(cháng)配合，與社會(huì )實(shí)踐相結合等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行感恩教育。
關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)生 和諧
一、小學(xué)感恩教育的研究意義
通過(guò)對學(xué)生感恩教育與培養的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹(shù)立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人。學(xué)會(huì )愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì )，使學(xué)生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。
建設和諧社會(huì )同樣需要感恩教育。對小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構建和諧社會(huì )的根本，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養成、感恩價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成打下堅實(shí)的基礎，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構建和諧家庭。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)生感恩意識缺失的主要原因
(一)家庭方面
小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺(jué)得幫助別人與被別人幫助會(huì )有發(fā)自心底的感動(dòng)與快樂(lè )。說(shuō)明也平時(shí)受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養，受到過(guò)多的呵護和關(guān)愛(ài)，造成了孩子依賴(lài)心太強和寄生思想，總是從自己的角度去思考問(wèn)題認為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會(huì )萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現得較為冷漠。反而認為所有的人對自己的付出都是理所當然的。
(二)學(xué)校方面
由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會(huì )積極愛(ài)護校園一草一木。這說(shuō)明目前學(xué)校在針對小學(xué)生在保護環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強，這跟平時(shí)教師的課堂教育是分不開(kāi)的。有些教師因為平時(shí)忽視了對學(xué)生人格的尊重，學(xué)生的叛逆心理就會(huì )凸顯。長(cháng)期以往學(xué)校也會(huì )以同樣的方式對老師表現出不尊重的行為。學(xué)校應該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養的主要場(chǎng)所，一旦學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過(guò)度關(guān)注個(gè)體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時(shí)效性，那么，學(xué)生感恩意識將會(huì )嚴重缺失。
(三)社會(huì )方面
教育與社會(huì )是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開(kāi)社會(huì )大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識的缺失，社會(huì )大環(huán)境也要負有一定的責任。
實(shí)際上，感恩教育是一個(gè)關(guān)系社會(huì )和諧的系統工程，家庭、學(xué)校、社會(huì )三大方面都有不可推卸的責任，各方應攜手全力支持構建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個(gè)人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個(gè)孩子的'心坎里。
三、小學(xué)感恩教育的實(shí)施方略
(一)感恩教育活動(dòng)活動(dòng)主題分類(lèi)
1.感恩大自然，樂(lè )于實(shí)踐
(1)組織學(xué)生觀(guān)看萬(wàn)泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。
(2)植樹(shù)節組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
(3)給野生動(dòng)物小鳥(niǎo)做窩，買(mǎi)魚(yú)苗放魚(yú)苗活動(dòng)。
(4)為西部治沙活動(dòng)捐款等。
2.感恩社會(huì )，幫助他人
(1)結合五一、 十一長(cháng)假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區、幼兒園、敬老院和福利院，開(kāi)展小隊活動(dòng)，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會(huì )這所大課堂，并在其中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )做人。
(2)結合六一國際兒童節，學(xué)校舉行義賣(mài)舊書(shū)本、紅領(lǐng)巾活動(dòng)，義賣(mài)所得全部納入學(xué)校愛(ài)心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們在奉獻自我中學(xué)會(huì )感恩社會(huì )，幫助他人。
(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會(huì )感恩，做真正快樂(lè )的人》的國旗下講話(huà)。
(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執行員活動(dòng)。
(5)自己繪畫(huà)宣傳參加公益活動(dòng)，綠色出行，節約用水等。
(6)擬發(fā)給家長(cháng)的一封信《學(xué)會(huì )感恩 從我做起》。
3.感恩父母，學(xué)會(huì )回報
(1)結合母親節、父親節，少先隊向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號召全體同學(xué)設計一份感恩活動(dòng)方案，并付諸實(shí)踐。
(2)自己動(dòng)手，給媽媽準備制作一件小禮物，送上對媽媽的祝福。
(3)了解父母的生日和愛(ài)好，問(wèn)問(wèn)父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。
(4)以學(xué)會(huì )感恩為主題開(kāi)展征文和板報評比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。
4.學(xué)習先烈，感恩生活
(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。
(2)少先隊大隊部在各中隊推薦的基礎上，舉行珍愛(ài)生命感恩幸福生活的演講比賽。
(3)義務(wù)給烈士家屬打掃衛生，定期訪(fǎng)問(wèn)烈士家屬。
(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。
5.學(xué)會(huì )感恩，收獲快樂(lè )
(1)以中隊為主體，開(kāi)展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動(dòng)。
(2)各中隊出一期感恩教育專(zhuān)題板報，學(xué)校將組織進(jìn)行評比。
(3)看一部感恩的電視片 。
(4)音樂(lè )課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長(cháng)大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。
(5)美術(shù)課上畫(huà)一幅感恩的畫(huà)心中最想感恩的人或物。
(6)利用社會(huì )課了解西方的感恩節、并知道我國母親節、父親節的由來(lái)。
(7)語(yǔ)文課圍繞感恩教育 進(jìn)行課前三分鐘演講。
(8)在母親節、父親節當天，組織學(xué)生參與學(xué)會(huì )感恩，祝福父母活動(dòng)，讓孩子的感恩祝福感動(dòng)每一個(gè)家長(cháng)讓每個(gè)孩子在學(xué)會(huì )感恩中成長(cháng)。
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小學(xué)教育教學(xué)論文13
摘要：問(wèn)題導向式教學(xué)是隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，在較大程度上提高了數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎上，簡(jiǎn)要闡述了問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題導向式教學(xué)小學(xué)數學(xué)教育地位
隨著(zhù)新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現出來(lái)，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問(wèn)題導向式教學(xué)就是其中之一。問(wèn)題導向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的重要地位
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導入
數學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強的抽象性，在學(xué)習的過(guò)程中需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì )面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導入是十分關(guān)鍵的。在具體的.教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問(wèn)題導向式教學(xué)，通過(guò)課前精心設置的數學(xué)問(wèn)題，將所要講授的數學(xué)知識融入問(wèn)題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問(wèn)題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數學(xué)知識強烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習數學(xué)知識，充分調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(cháng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)行高效的數學(xué)教學(xué)�？梢哉f(shuō)，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，極大地提升了小學(xué)數學(xué)的課堂導入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數學(xué)知識
由于數學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習和理解的過(guò)程中會(huì )面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生的數學(xué)知識不夠扎實(shí)和牢固，將對后續的數學(xué)學(xué)習造成重大影響，甚至會(huì )打消小學(xué)生的學(xué)習積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習特點(diǎn)，從而導致小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中出現各種各樣的問(wèn)題。而問(wèn)題導向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為導向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數學(xué)知識。
3.有利于培養小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，應該給予足夠的重視。傳統的小學(xué)數學(xué)就教育形式受應試教育觀(guān)念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和數學(xué)能力的提升[3]。問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，很好的解決了這一問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教育過(guò)程中，老師通過(guò)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的運用來(lái)尋找問(wèn)題的解決途徑，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的數學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，對于數學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用要求
1.積極轉變傳統教育理念
在傳統的小學(xué)數學(xué)教育模式中，受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過(guò)程中老師具有課堂主導地位，整個(gè)教學(xué)的節奏也都由老師來(lái)掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問(wèn)題導向式教學(xué)的時(shí)候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學(xué)的主導者逐漸向學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者轉變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該以問(wèn)題為導向，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )相應的數學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達到預期的教學(xué)目標。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價(jià)標準
傳統的小學(xué)數學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問(wèn)題導向式教學(xué)的過(guò)程中，應該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運用問(wèn)題導向式教學(xué)的時(shí)候，老師應該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)特點(diǎn)的基礎上，采用合適的教學(xué)問(wèn)題引出課堂教學(xué)內容[5]。除此之外，傳統的教學(xué)評價(jià)標準并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績(jì)作為唯一的評價(jià)指標。在應用問(wèn)題導向式教學(xué)的過(guò)程中，要積極完善教學(xué)評價(jià)標準，制定出適合問(wèn)題導向式教學(xué)的評價(jià)指標，增加教學(xué)評價(jià)的頻率，全方位多角度的評價(jià)小學(xué)生的數學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對性的調整教學(xué)形式。
結語(yǔ)
問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用，對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問(wèn)題導向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
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小學(xué)教育教學(xué)論文14
課堂教學(xué)活動(dòng)作為一種培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值觀(guān)的選擇直接決定著(zhù)育人效果的優(yōu)劣。德國文化教育學(xué)倡導的體驗表達理解喚醒陶冶等教學(xué)觀(guān)，對改革我國當前的課堂教學(xué)在體驗中深化課堂教學(xué)的意蘊，在表達中煥發(fā)課堂教學(xué)的生機，在理解中實(shí)現課堂教學(xué)的整合，在喚醒中提升課堂教學(xué)的品質(zhì)，在陶冶中升華課堂教學(xué)的內涵，具有啟示意義。
德國文化教育學(xué)中小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)價(jià)值觀(guān)德國文化教育學(xué)，是一種力圖從精神科學(xué)的角度來(lái)探索人以及人的教育問(wèn)題的教育思潮。在他們看來(lái)，教育活動(dòng)應將人的生活意義和生命價(jià)值放在核心地位，促進(jìn)人的生命的總體生成，培養全面發(fā)展的人。這些觀(guān)點(diǎn)為我們克服當前課堂教學(xué)中的狹隘的理性主義，關(guān)注課堂教學(xué)中的活生生的人，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、生活體驗、情感陶冶、人格培養和心靈喚醒提供了思路。
一、德國文化教育學(xué)倡導的教學(xué)價(jià)值觀(guān)
誕生于德國的文化教育學(xué)是20世紀西方最重要的教育哲學(xué)流派之一。作為一個(gè)教育流派，文化教育學(xué)的思想先導為狄爾泰，而在狄爾泰之后，李特、斯普朗格、諾爾、福利特納、鮑勒諾夫也都是這一教育流派的重要代表人物。德國文化教育學(xué)的理論深邃、系統，不僅具有強烈的現實(shí)感，而且具有一定的歷史視野。其中，對體驗、表達、理解、喚醒、陶冶等問(wèn)題的探討尤其具有理論和現實(shí)意義。
1.體驗。體驗是狄爾泰教育思想的核心概念。狄爾泰的體驗觀(guān)超越了經(jīng)驗的局限性，破除了教育場(chǎng)域里主體與客體二元對立的外在關(guān)系，使人真正回歸到自身發(fā)展完善的道路上，開(kāi)拓了人向自身探索的新途徑。狄爾泰的體驗觀(guān)在其教育哲學(xué)體系中占有極為重要的地位，這一觀(guān)念的核心思想與獨特之處給我國的傳統課堂教學(xué)改革指明了方向。
2.表達。狄爾泰所倡導的表達是人類(lèi)探索外部世界，建構自身生命體系的重要出路。表達使得個(gè)人能超越自身的局限而走向廣漠的人的生活世界， 并享有豐富的精神生活， 使人類(lèi)生活成為可能， 也使得人的教育成為可能。在表達中，個(gè)體不僅可以把握當下，更能對話(huà)過(guò)去，展望未來(lái)。而在這種過(guò)去、現在與未來(lái)的整合中，個(gè)體的內在體驗世界與人類(lèi)廣袤的表達世界豁然貫通，個(gè)體生活被賦予歷史性的本質(zhì)和深度。而這，正是教育的核心與本質(zhì)之所在。
3.理解。狄爾泰認為，所謂理解，即是我們理解體現在一個(gè)物質(zhì)符號中的精神現象的活動(dòng)。而福利特納作為解釋學(xué)教育學(xué)思想的集大成者也提出了自己對理解的看法。福利特納認為，學(xué)生的學(xué)習是以理解視界為出發(fā)點(diǎn)，所謂視界即指人的前判斷，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習時(shí)，就已經(jīng)帶著(zhù)從家庭和周?chē)h(huán)境中所得到的零散知識參與學(xué)習，這就構成了他們的前判斷體系和理解視界。因此，教師要引導學(xué)生充分利用這種理解視界，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，獲得多方面的發(fā)展。
4.喚醒。斯普朗格通過(guò)對人的本體結構重要特征的揭示，提出教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。此外，鮑勒諾夫從生命哲學(xué)上也賦予了喚醒本體論的含義，在鮑勒諾夫看來(lái)，只有當教師以其恰當的方法和時(shí)機給學(xué)生以心靈上的震撼，才會(huì )空前增加學(xué)生的自我覺(jué)醒和自我意識。
5.陶冶。陶冶是李特提出的文化教育學(xué)范疇中的一個(gè)重要概念。在李特看來(lái)，正是有教育者和被教育者，才構成生動(dòng)的陶冶過(guò)程。而被教育者是陶冶的目標，是陶冶全過(guò)程的重心所在。同時(shí)，被教育者由于其所處的地位和境況的不同，以及性格、氣質(zhì)的差異，又呈現出千差萬(wàn)別的陶冶可能性。因此，就要求教育者注意被教育者的陶冶可能性，因材施教，方可收到滿(mǎn)意的陶冶效果。
二、德國文化教育學(xué)對我國當前課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)改革的啟示
我國當前的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)主要存在以下問(wèn)題：重理性認知，輕生活體驗；重理智訓練，輕精神世界的建構；重知識灌輸，輕主體意識的培養。德國文化教育學(xué)所倡導的體驗表達理解喚醒陶冶等教學(xué)觀(guān)，恰恰與我國當前的課堂教學(xué)觀(guān)形成了鮮明的對比，其理論觀(guān)點(diǎn)對改革我國當前的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)具有重要的啟示意義。
1.體驗性在體驗中深化課堂教學(xué)的意蘊。首先，要提高學(xué)生課堂學(xué)習的主體性體驗。教師要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生生命的一部分。其次，要加強學(xué)生課堂學(xué)習的過(guò)程性體驗。教師要注重學(xué)生的全體參與全程參與。最后，要深化學(xué)生在課堂中的情感體驗。
2.表達性在表達中煥發(fā)課堂教學(xué)的`生機。表達教學(xué)觀(guān)蘊含在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。教師要根據學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把表達的權力還給學(xué)生，使他們能夠體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣，從而喚醒學(xué)生多樣化的表達。
3.理解性在理解中實(shí)現課堂教學(xué)的整合。第一，在學(xué)生與教學(xué)內容的關(guān)系上。理解意味著(zhù)一種視界的融合，個(gè)體通過(guò)視界融合從而不斷地擴大了自己原有的視界，并形成一個(gè)全新的視界。第二，在教師與學(xué)生的關(guān)系上。理解意味著(zhù)教學(xué)過(guò)程是一種教師與學(xué)生之間的相互溝通和相互理解。第三，在學(xué)生與自我的關(guān)系上。理解意味著(zhù)教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生的自我認識和自我理解的過(guò)程。以上三種理解是貫穿于課堂教學(xué)始終的，學(xué)生只有真正地走進(jìn)教材、走向他人、走入自我，才能實(shí)現個(gè)體潛能的最大發(fā)展。
4.喚醒性在喚醒中提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。喚醒作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，它的載體便是言語(yǔ)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好地踐行喚醒觀(guān)，不僅要注意自己的言行，更要注重情感的投入，把愛(ài)作為喚醒學(xué)生心靈的一劑良藥。因此，教師要不時(shí)地對學(xué)生給予稱(chēng)贊和鼓勵，喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求，使學(xué)生切身感受到自己具有無(wú)限的潛力和發(fā)展的可能。
5.陶冶性在陶冶中升華課堂教學(xué)的內涵。陶冶是對人的心靈加以影響和塑造，因而它與情感是分不開(kāi)的。由此，實(shí)施陶冶的最佳策略便是以情動(dòng)人。一方面，教師要有良好的情感品質(zhì)，能夠用體貼入微的情感來(lái)感染學(xué)生，使其受到精神上的陶冶，獲得強烈的內心體驗。另一方面，教師要有正向的意志品質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生榜樣的力量。
三、結語(yǔ)
當前，我國的課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)過(guò)度強調知識傳授和理智訓練，忽視對學(xué)生的完滿(mǎn)精神世界的建構，從而使課堂教學(xué)呈現出一種僵化的、死氣沉沉的狀態(tài)，阻礙了育人目標的實(shí)現。德國文化教育學(xué)倡導的教學(xué)價(jià)值觀(guān)對我國課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)的改革具有一定的現實(shí)意義。在體驗表達理解喚醒陶冶等教學(xué)價(jià)值觀(guān)的指導下，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的人性特質(zhì)，重視學(xué)生的生活體驗、情感陶冶、人格培養和心靈喚醒；學(xué)生則能夠充分發(fā)揮自身的主體性，不斷地滿(mǎn)足自我實(shí)現的需要，從而建構起一種更有意義、更有價(jià)值、更為美好的學(xué)習生活。
小學(xué)教育教學(xué)論文15
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析
小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育和學(xué)習知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著(zhù)的心理特點(diǎn)，其最為顯著(zhù)的特征就是心理十分簡(jiǎn)單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中卻不夠努力，特別是對現實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì )“戰勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進(jìn)取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)，強調要培養德、智、體、美全面發(fā)展。加強小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內容，對于培養小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩、學(xué)習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問(wèn)題，能夠使小學(xué)生健康成長(cháng)。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的.心理素質(zhì)，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、自我調節、自我適應，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。加強小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會(huì )適應能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強、團隊精神不足的問(wèn)題，讓小學(xué)生更好地適應社會(huì )。
三、班主任如何加強小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強“學(xué)情”分析，特別是要通過(guò)與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結合起來(lái)，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學(xué)班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過(guò)程中，與小學(xué)生接觸的機會(huì )最多、時(shí)間最長(cháng)，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創(chuàng )造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學(xué)生樹(shù)立民主、和諧、健康、向上的思想觀(guān)念，注重在班級管理中加強對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強，因而加強小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會(huì )表現為外在的變化。比如有的小學(xué)生會(huì )莫名的出現不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的小學(xué)生也會(huì )莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會(huì )莫名的出現成績(jì)下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀(guān)察，并有針對性的進(jìn)行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學(xué)中
小學(xué)班主任在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，還必須不斷加強學(xué)習，特別是要加強對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢(xún)、心理輔導等各方面的學(xué)習，不斷充實(shí)自己的理論知識。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創(chuàng )新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動(dòng)小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續、健康發(fā)展。
四、結論
在我國大力推進(jìn)教育體制改革和“新課改”的歷史條件下，加強小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為“立德樹(shù)人”的重要內容，必須大力加強小學(xué)生心理健康教育，著(zhù)力培養小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的歷史條件下，小學(xué)班主任應切實(shí)擔負起小學(xué)生心理健康教育的職責，從小學(xué)班主任教育工作和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，提高心理健康教育的認識，大力加強小學(xué)生心理健康教育，特別是要在了解學(xué)生心理需求、融入班級管理、關(guān)注學(xué)生心理變化、加強心理健康教育學(xué)習四個(gè)方面狠下功夫，確保心理健康教育取得實(shí)效。
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