小學(xué)教育教學(xué)論文
隨著(zhù)新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問(wèn)題逐步凸顯出來(lái)，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
【1】新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理
摘要:
因此，學(xué)校管理者必須要根據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際師資情況及時(shí)做出調整，開(kāi)展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性
小學(xué)生是祖國的未來(lái)，是社會(huì )主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來(lái)都是學(xué)校探討的熱門(mén)話(huà)題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養。
在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機制，運用科學(xué)手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問(wèn)題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現的問(wèn)題，進(jìn)而提出建設性的意見(jiàn)，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開(kāi)展提供思路。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，限制學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展
當前，小學(xué)課堂教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，許多小學(xué)教師認為只要學(xué)生在課堂上不出現事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認真學(xué)習或者能不能學(xué)會(huì )都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀(guān)念，導致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習效率下降，對課堂學(xué)習失去興趣。
有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀(guān)念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究欲望受到限制。
有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績(jì)，根據成績(jì)對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習狀況，對于劣等生則不管不問(wèn)，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學(xué)教師嚴格規定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問(wèn)也不敢舉手提問(wèn)，課堂又回到了“教師為主”的時(shí)代，使小學(xué)生的個(gè)性受到壓制。
(二)過(guò)分注重行為管理，教師之間缺乏互動(dòng)
在一些小學(xué)校園里，管理者過(guò)分注重行為管理，樹(shù)立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關(guān)系不僅沒(méi)有達到預期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現不適應的情況。
有的小學(xué)規定出現問(wèn)題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間向學(xué)校管理者反應，等待學(xué)校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡(jiǎn)單的把問(wèn)題反應給上級，而不是積極的去探究解決問(wèn)題的方案，使教師的責任感下降。
學(xué)校管理者沒(méi)有定期開(kāi)展各項教師文化交流活動(dòng)，對于集體備課、教材二次開(kāi)發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實(shí)際，校園制度有待完善
隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來(lái)越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實(shí)施過(guò)程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結果導致教育教學(xué)管理工作出現問(wèn)題，比如學(xué)校會(huì )硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數量，規定教師開(kāi)展公開(kāi)課的次數，等等。
與此同時(shí)，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒(méi)有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒(méi)有認真的執行，當校園里出現問(wèn)題的時(shí)候不知道該如何處理。
而且小學(xué)班主任也沒(méi)有向小學(xué)生滲透學(xué)校規章制度以及日常行為規范等，小學(xué)生在內心里沒(méi)有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應對的策略。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略
(一)提高教師管理意識，加強與學(xué)生的交流
在新時(shí)期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和生活提供幫助。
教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流，把學(xué)生當成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲，并且幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。
同時(shí)，要求班主任教師在每周的班會(huì )上要做好小學(xué)生的心理疏導工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級集體活動(dòng)，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學(xué)生樂(lè )于參與到集體活動(dòng)中，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
小學(xué)教師還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng )新，認真貫徹執行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
(二)狠抓教學(xué)常規工作，構建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實(shí)地的做好教學(xué)常規工作。
只有常規工作都有序開(kāi)展，整體教育教學(xué)管理工作才會(huì )良性運轉。
我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書(shū)育人”的宗旨，主要從以下幾個(gè)方面狠抓教學(xué)常規管理:
備課方面，積極推行科學(xué)合理的集體備課制度，號召各學(xué)科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方案，從而極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量;
教學(xué)方面，鼓勵教師開(kāi)展互聽(tīng)、互評活動(dòng)，骨干教師多帶動(dòng)青年教師，給青年教師提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，從而整體提高課堂教學(xué)效率;
考試方面，學(xué)校要不斷規范考試流程，嚴格考試紀律，提倡小學(xué)生從小養成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓小學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行考試;
作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴格遵守相關(guān)法律法規，減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔，根據小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專(zhuān)家到校開(kāi)展德育知識講座，與師生進(jìn)行面對面的交流互動(dòng)，幫助師生解答一些常見(jiàn)的問(wèn)題。
還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風(fēng)貌。
小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實(shí)現育人的目標，只要從宏觀(guān)上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
同時(shí)，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于小學(xué)生的茁壯成長(cháng)和學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，利用現代化信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí)，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習水平的提高和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:
[1]余立強.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題探析[J].新校園旬刊，2015，(02):19.
[2]郭海燕.小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)[J].戲劇之家，2014，(14):168.
作者:王德毅 單位:山東省昌邑市飲馬鎮飲馬中心小學(xué)
【2】傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討
摘要：小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統文化能夠對小學(xué)生的行為起到規范和引導的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)的重要因素。
因此本文總結了傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
關(guān)鍵詞：傳統文化;小學(xué)教育;教學(xué)啟示
隨著(zhù)新課標的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績(jì)衡量學(xué)生的教學(xué)現象嚴重地忽視了學(xué)生的主體性，對學(xué)生現在的成長(cháng)和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學(xué)教育教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著(zhù)的改善，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問(wèn)題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學(xué)教育在我國教學(xué)系統中具有基礎性的地位，也正是如此，多數教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對傳統文化和現代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學(xué)習現狀對學(xué)生現在的成長(cháng)和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要向學(xué)生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過(guò)程中，通過(guò)道德規范，通過(guò)德育智育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現素質(zhì)滑坡的現象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實(shí)際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長(cháng)和以后成才的主要因素，應該受到一線(xiàn)教師和教育部門(mén)的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示
教育與國家的傳統文化是分不開(kāi)的，傳統文化是一個(gè)國家文化發(fā)展的沉淀和見(jiàn)證，而教育是傳統文化傳承和創(chuàng )新的一種重要方式。
人類(lèi)在經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步中逐漸形成的價(jià)值觀(guān)念和行為方式無(wú)一不受傳統文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點(diǎn)闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)
道德規范不是與生俱來(lái)的，其是隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)逐漸建立起來(lái)的，可以說(shuō)隨著(zhù)人們年齡的增長(cháng)，應該遵循的道德規范就越多，自身的道德素養也應該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開(kāi)來(lái)，要用辯證統一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(cháng)。
在我國的傳統文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國傳統文化的優(yōu)秀精華結合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認識，以免出現道德素質(zhì)滑坡的現象。
在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來(lái)，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機制和量化考評中去，以此來(lái)提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過(guò)程中通過(guò)我國優(yōu)秀的傳統文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問(wèn)題和心理問(wèn)題，為小學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng )新教師的教學(xué)方法
教育教學(xué)自古以來(lái)就是我國發(fā)展的重點(diǎn)，很多的歷史典故和傳統文化都記錄了學(xué)習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實(shí)地，踏實(shí)好學(xué)。
同時(shí)在實(shí)際的學(xué)習中還要學(xué)會(huì )大膽挑戰，敢于創(chuàng )新，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
這就要求在小學(xué)教育教學(xué)中，教師既要擁有嚴謹的教學(xué)態(tài)度，又要突破傳統教學(xué)的禁錮，結合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂教學(xué)中采用有趣味性的，差異性的，
能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中用科學(xué)的、創(chuàng )新的眼光看待知識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂(lè )趣。
例如：在小學(xué)英語(yǔ)和數學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過(guò)趣味游戲的設計，將教學(xué)內容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中既體驗到課堂學(xué)習的快樂(lè )，又能夠從中獲得知識，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習”的觀(guān)念。
另外，在《品德與社會(huì )》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗中不斷提高自己的道德修養，這與傳統的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養，培養高素質(zhì)的教師隊伍
從古語(yǔ)“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩定性不高，學(xué)習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學(xué)校應該采取積極的策略，規范學(xué)校的教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展培養高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學(xué)校內部為教師組織專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評價(jià)機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，我國傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強傳統文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，引導小學(xué)生積極健康成長(cháng)，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示[J].時(shí)代教育，2016，(20)：208.
作者：孫乾雯 單位：同益鄉沈陽(yáng)師范大學(xué)
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