小學(xué)素質(zhì)教育論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)素質(zhì)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)素質(zhì)教育論文1
一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系
人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的穩固的性質(zhì)。我們對這“穩固的性質(zhì)”的判斷，以適應環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應環(huán)境、認識和改造主觀(guān)世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結構是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語(yǔ)文學(xué)科既是基礎工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語(yǔ)文素質(zhì)是人的文化素養的主要標志，在人才成長(cháng)過(guò)程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語(yǔ)文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應。人才素質(zhì)目標燭照著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)目標，規定著(zhù)語(yǔ)文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于對人的教育塑造，堅持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導學(xué)生做人結合起來(lái)。
二、人的素質(zhì)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的內涵
素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據社會(huì )要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計劃、有組織，系統地通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養成為一定社會(huì )需要的人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。它與應試教育有著(zhù)明顯的區別：應試教育只強調適應學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著(zhù)眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語(yǔ)文素質(zhì)，其內涵是十分豐富的`，包括思想政治、語(yǔ)文情趣、語(yǔ)文交際應用能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)有五個(gè)方面：
�。保Z(yǔ)文基礎素質(zhì)——扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識；
�。玻Z(yǔ)文智能素質(zhì)，包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力；
�。常Z(yǔ)文技能素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；
�。矗Z(yǔ)文道德素質(zhì)；
�。担Z(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)（寫(xiě)字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內涵，是深層的教育，是根本。
語(yǔ)文素質(zhì)是以語(yǔ)言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統一，語(yǔ)文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個(gè)單項指標的簡(jiǎn)單相加，是一種綜合效應，綜合整體水平。
三、小語(yǔ)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑
在小學(xué)階段切實(shí)打好語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文素質(zhì)，將對各類(lèi)人才的成長(cháng)，從基本素質(zhì)上打好基礎，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中——
�。保鞔_認識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文具有語(yǔ)言和思維的辯證統一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且帶有基礎性、社會(huì )性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門(mén)學(xué)科的基本前提。教好這門(mén)學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門(mén)學(xué)科十分必要，而且對于將來(lái)從事工作和繼續學(xué)習也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
�。玻訌娬Z(yǔ)文能力培養語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；語(yǔ)文素質(zhì)的行為特征是語(yǔ)文能力。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表達出來(lái)。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問(wèn)，他的應變能力都可以在語(yǔ)言交際的過(guò)程中表現出來(lái)。然而，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力又是與他所掌握的語(yǔ)言材料——詞匯、句式的獲取情況、語(yǔ)言技巧、知識素養、認識事物等有關(guān)。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來(lái)。所以，語(yǔ)文課應加強語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生從語(yǔ)言表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學(xué)生盡可能多地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中獲得鍛煉提高，形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。袁微子同志講：“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文基本功訓練�！�
小學(xué)素質(zhì)教育論文2
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志�，F在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng )新也是人的整體素質(zhì)的最高表現。語(yǔ)文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類(lèi)考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎課，它是工作和學(xué)習的基礎，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎，起著(zhù)傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng )新意識的培養。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育
據一些人的研究，素質(zhì)教育的內涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎教育的基礎。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養學(xué)生的`聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應當是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標和語(yǔ)文教學(xué)應做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標準提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展；應培養學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，培養指導學(xué)生正確理解祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標：①轉變教師過(guò)多講述灌輸的語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀(guān)念。④轉變忽視學(xué)生能培養的方式。要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，設計教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開(kāi)放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。
2、構建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現在所提倡的教育方向。它的實(shí)現關(guān)鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細心的呵護都會(huì )成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因學(xué)生的情況講知識的側重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當教與學(xué)兩方面的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設計教學(xué)時(shí)，要改變教師滿(mǎn)堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節，做到精講導學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì )學(xué)生轉移到引導學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的統一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應授予學(xué)習規律、學(xué)習方法，把強化學(xué)法指導作為課堂教學(xué)結構要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統的“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語(yǔ)文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著(zhù)想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書(shū)、答問(wèn)的單調形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習如一個(gè)內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì )用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng )造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻
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小學(xué)素質(zhì)教育論文3
一、小學(xué)素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系的建立
實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系看重的另外一個(gè)因素就是校園文化和校園實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)校園實(shí)施素質(zhì)教育除了要求我們的教師要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識的學(xué)習，還應該注重他們的實(shí)踐性的活動(dòng)的參與。學(xué)校是我們學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)的中心，校園文化關(guān)系著(zhù)一個(gè)學(xué)校的品位和格調，也關(guān)系著(zhù)我們的學(xué)生在什么樣的環(huán)境里所受到的影響。因此，我們的小學(xué)校園需要設置合理的校園環(huán)境。形成校園所具備的文化特征，校園文化的建設不是一件容易的事情，它不僅僅需要我們的教師的努力，還需要我們學(xué)校的校領(lǐng)導及學(xué)生的共同努力。我們的學(xué)校及教師還應該注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐性的活動(dòng)，才能在實(shí)踐中提升自身的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。所以，我們在評價(jià)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的效果的時(shí)候也要注重小學(xué)校園的校園文化和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
二、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系的具體的'辦法
建立小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實(shí)施效果評價(jià)指標體系是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現，如果我們的小學(xué)院校不實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系就沒(méi)法進(jìn)一步的拓展素質(zhì)教育的實(shí)施力度。所以，我們的教育工作者應該加大素質(zhì)教育實(shí)施的宣傳力度，能夠讓我們的各個(gè)小學(xué)院校及家長(cháng)等改變傳統的教育觀(guān)念及受教育觀(guān)念，能夠在社會(huì )上得到廣泛的認同，這樣可以得到更多的人的支持，能夠更順利的開(kāi)展下去。
我們還可以專(zhuān)門(mén)設立素質(zhì)教育效果的評價(jià)機構，能夠逐漸健全小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系，我們的小學(xué)校園內就可以設置評價(jià)機構，時(shí)效的反應校園內實(shí)施素質(zhì)教育的效果，這樣更方便我們的校園領(lǐng)導及教師實(shí)施更好的教學(xué)方法和管理手段。我們的學(xué)校還應該注重階段性的評價(jià)，不能堆到期末的時(shí)候進(jìn)行總的評價(jià)，應該隔一段時(shí)間進(jìn)行評價(jià)總結一次，這樣才能使得我們的素質(zhì)教育實(shí)施效果評價(jià)指標體系更加的完善。
小學(xué)素質(zhì)教育論文4
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎階段。素質(zhì)教育是當今教育界乃至全社會(huì )所共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開(kāi)展素質(zhì)教育。如何通過(guò)數學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，開(kāi)發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)
一、數學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內容和任務(wù)是：
�。�1）通過(guò)數學(xué)的實(shí)際運用，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）培養學(xué)生獨立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習習慣的養成教育。
�。�3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀(guān)的形成，能從發(fā)展、運動(dòng)、聯(lián)系等觀(guān)點(diǎn)出發(fā)觀(guān)察、分析人或事物，這是當今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。
�。�4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達到大綱基本要求的前提下，針對學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(cháng)善求實(shí)，揚長(cháng)補短。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓練，培養學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。
�。�5）用富有教育意義、有說(shuō)服力的數據、統計資料和教學(xué)史料及習題，對學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛(ài)”教育。
二、數學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)要初步體現數學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：
�。�1）知識、技能素養，這是當今社會(huì )每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習所必需的，并能長(cháng)期起作用。
�。�2）運用數學(xué)素養，即培養學(xué)生運用數學(xué)的意識，良好的信息感、數據感，養成從數學(xué)角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問(wèn)題的方法，以培養學(xué)生運用數學(xué)的意識和能力。教師要根據小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識結構體現數學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產(chǎn)生于數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。1.幫助學(xué)生建立數學(xué)概念自然數、整數、小數、分數等都是用來(lái)表示事物的量的基本數學(xué)概念。任何一個(gè)數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對應的數，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學(xué)10以?xún)鹊恼J識和11~20各數的認識時(shí)，充分利用課本中所畫(huà)的實(shí)物的數量，再認識表示這些數量的數。在小數和分數意義的教學(xué)中，也應聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問(wèn)題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數與實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解數的概念。2.引導學(xué)生理解運算的`意義現就數學(xué)運算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑W(xué)生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。用對應的理論來(lái)定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之后再數出數b來(lái)，恰好對應于自然數列中的數c，那么數c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數的和就可歸結為數數，或者從1開(kāi)始，數出a來(lái)，接著(zhù)再數出b來(lái)；或者從a開(kāi)始，再數出b來(lái)，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開(kāi)始滲透，認識了以后就進(jìn)行加減法的計算。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )運用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個(gè)加數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。因此，通常把20以?xún)鹊募訙p法說(shuō)成是20以?xún)鹊募臃捌湎鄳臏p法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著(zhù)對應關(guān)系。因此，在運算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問(wèn)題的解決，也才能在“會(huì )”和成功的過(guò)程中產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考的情感和習慣。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關(guān)系。）學(xué)生把握對應關(guān)系以后，就會(huì )正確地理解題意，分析數量關(guān)系，不會(huì )見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就減。學(xué)生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學(xué)生心理及感知能力有機地結合起來(lái)，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文5
1現狀分析
目前，從農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀來(lái)看，雖然有一定的提高，但問(wèn)題也不容忽視。在農村，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的開(kāi)發(fā)教育較少，教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現狀問(wèn)題�？梢�(jiàn)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標要求還存在著(zhù)一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農村應試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養欠缺。就目前的現狀來(lái)看，農村地區小學(xué)數學(xué)教學(xué)由于長(cháng)期受到應試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分數，而現在績(jì)效考核仍然把學(xué)生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(cháng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jì)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力等方面的發(fā)展，與現代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。
同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農村小學(xué)數學(xué)教育卻模式單一，以書(shū)本知識為主要的教學(xué)內容，對學(xué)生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書(shū)本內容，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
2差距歸因
(1)社會(huì )現實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)長(cháng)期以來(lái)“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠山區的農村數學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分數，以分數來(lái)作為唯一衡量標準。于是很多數學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費大量的時(shí)間和精力來(lái)強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達數學(xué)考試高分的目的'。然而，學(xué)生對數學(xué)中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過(guò)考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習，通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運。因而，現實(shí)的壓力，使得農村教育從小學(xué)教育開(kāi)始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話(huà)，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。
(2)硬件設施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實(shí)現。數學(xué)本身是一門(mén)滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)是最強的學(xué)科之一，數學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習就會(huì )造成很大的影響，嚴重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標的最終實(shí)現。而農村小學(xué)數學(xué)教育與城市教育相比，農村生活學(xué)習條件差，好的數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實(shí)驗室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著(zhù)農村地區小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學(xué)數學(xué)教育素質(zhì)教育開(kāi)展困難的原因之一。農村的數學(xué)教學(xué)困難前行，農村地區小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習條件差，優(yōu)質(zhì)數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿(mǎn)足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問(wèn)題，而開(kāi)展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習基礎的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開(kāi)展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習基礎變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3優(yōu)化策略
要走出當前農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門(mén)應該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設施建設，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉變教育觀(guān)念，引導社會(huì )對農村邊遠山區的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開(kāi)工作：
首先，要轉變教育思路，創(chuàng )新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學(xué)教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現素質(zhì)教育目標的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創(chuàng )新教學(xué)模式，從根本上改變由于應試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數學(xué)這一基礎學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復雜化，對數學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學(xué)教育現狀來(lái)看，其教育投入遠遠跟不上地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施，是改變農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的一個(gè)關(guān)鍵。
再次，要創(chuàng )新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養學(xué)生的能力。農村地區教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規劃的制定，尋找適合農村地區實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農村地區豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。
小學(xué)素質(zhì)教育論文6
一、當前中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)析
各地出現的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)熱，一方面體現了素質(zhì)教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學(xué)生家長(cháng)的廣泛認同，另一方面說(shuō)明了校內外一體化教育體系正在逐步完善，社會(huì )教育資源得到了充分發(fā)掘，為學(xué)生成長(cháng)拓展了空間。中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)。
1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現行教育教學(xué)體系外的有效補充。
2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內、校園內，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養顯得力不從心。開(kāi)展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(cháng)補短，尤其是利用專(zhuān)業(yè)基地、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)機構對學(xué)生進(jìn)行訓練，能夠促進(jìn)他們全面發(fā)展。
3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內容。從目前各中小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內容。
4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿(mǎn)足，教師還要將目光轉向學(xué)生身心發(fā)展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質(zhì)、頑強意志及團結包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專(zhuān)業(yè)基地、專(zhuān)業(yè)團隊的`素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。
二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效
當前，絕大多數學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門(mén)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專(zhuān)業(yè)的指導隊伍，對學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
1.統籌規劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數、時(shí)間，不同年級段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實(shí)施方案，要將工作目標任務(wù)細化到時(shí)間節點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過(guò)這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。
2.無(wú)縫對接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對接的學(xué)校、學(xué)生數量眾多，因此學(xué)校應當安排專(zhuān)門(mén)的分管領(lǐng)導，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調統籌起來(lái)，以保證制訂的計劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對接，往往在需要開(kāi)展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過(guò)來(lái)、時(shí)間緊張等問(wèn)題，無(wú)法完成全部項目。因此一定要從頭規劃、及早對接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。
3.精選內容保證適應學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內容上也要體現差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項目上要有所區別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內容，學(xué)生過(guò)小則不適宜參與這一項活動(dòng)�？梢越M織年齡較小的學(xué)生過(guò)晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些對抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應相應年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應當進(jìn)行深入研究，針對不同年齡段的學(xué)生開(kāi)出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開(kāi)展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開(kāi)心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。
4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過(guò)三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當時(shí)感觸很深，無(wú)論是培養團結有愛(ài)的意識，還是頑強拼搏的精神，當時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì )逐步淡忘。因此，教師在離開(kāi)教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行滲透引導，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機，以他們獲得的內心感受為基礎，與日常管理工作緊密結合起來(lái)。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團結友愛(ài)延續到班級管理中，相互幫助、團結友愛(ài)，營(yíng)造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學(xué)習活動(dòng)中升華，鼓勵學(xué)生學(xué)習中不怕困難，勇于向自我挑戰，制定更高目標等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習生活緊密結合起來(lái)，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。
三、中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施注意點(diǎn)
中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，應當成為中小學(xué)教育的必要組成部分。這一活動(dòng)在組織實(shí)施過(guò)程中要注意三個(gè)方面。一是安全保障要到位。小學(xué)生、中學(xué)生自我保護能力相對不足，帶隊教師及校領(lǐng)導、基地工作人員，都要對安全保障工作進(jìn)行嚴格檢查，確保每一個(gè)環(huán)節不出疏漏，讓孩子們在安全的前提下開(kāi)展活動(dòng)。二是對接聯(lián)系要到位。從學(xué)期初的計劃安排對接，到活動(dòng)前的具體對接，包括時(shí)間路線(xiàn)、活動(dòng)內容、準備器材，等等，要通過(guò)無(wú)縫對接保障活動(dòng)緊張有序開(kāi)展。三是后續教育要到位。素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為中小學(xué)教育管理提供了廣泛空間，以這樣的活動(dòng)為契機，還要組織若干后續教育活動(dòng)，以保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中培養的品質(zhì)、受到的熏陶，在接下來(lái)的學(xué)習生活中得到貫徹落實(shí)與升華，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
綜上所述，當前中小學(xué)素質(zhì)教育熱是一個(gè)好的現象，代表了教育素質(zhì)化發(fā)展的不斷深入，但是在組織過(guò)程中要保證科學(xué)高效，還要充分提高活動(dòng)的藝術(shù)性與技巧行，增強實(shí)際成效，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文7
摘要：“激興趣、創(chuàng )設情境、讓學(xué)生感受學(xué)習之樂(lè )”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學(xué)生長(cháng)久學(xué)習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師要立足于語(yǔ)文教材，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來(lái)構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。
關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語(yǔ)文；表演；茶館；開(kāi)放；沙龍
“培養興趣，保護興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實(shí)現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要有意識地構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對如何構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以展現語(yǔ)文課程的魅力。
一、表演情境的創(chuàng )設
表演情境的創(chuàng )設是構建愉快小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要手段之一，也是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的.理解，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對展示語(yǔ)文課程的魅力、對語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現也有著(zhù)非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在表演情境中看到語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護學(xué)生的學(xué)習興趣，也為了構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng )設法，引導學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì )這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯�；鹕瘢褐灰阆蛑嫠钩姓J錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時(shí)，也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，對幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著(zhù)非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng )設是滿(mǎn)足現階段學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的，也是構建高效而精彩的語(yǔ)文課堂的重要方法。
二、茶館活動(dòng)的組織
所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)文知識，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語(yǔ)文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂，要有意識地給學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而逐步展現語(yǔ)文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在本節課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著(zhù)本節課的學(xué)習目標，即：了解父母兩種不同的評價(jià)所包含的不同的愛(ài)。其次，引導學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說(shuō)：同一篇小詩(shī)，為什么父母的評價(jià)截然不同呢？還有學(xué)生說(shuō)：父親的評價(jià)會(huì )打擊孩子的積極性？等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應該選擇怎樣的評價(jià)方式才是最合適的呢？等等，引導學(xué)生對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的聯(lián)系和精講，以為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現做好保障工作。
三、開(kāi)放活動(dòng)的應用
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！币馑季褪钦f(shuō)，我們要搭建開(kāi)放的平臺來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習內容的過(guò)程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，我們要有意識地從不同的角度來(lái)幫助學(xué)生找到更多語(yǔ)文學(xué)習的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率，如，我們可以將生活中的一些場(chǎng)景帶入課堂學(xué)習之中，比如，一天和媽媽去商場(chǎng)購物，買(mǎi)了一件毛衣，但是，回來(lái)之后，發(fā)現毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽?zhuān)阏J為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應用能力，而且對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著(zhù)密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒(méi)》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫(huà)片中的小故事來(lái)進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語(yǔ)言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過(guò)生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢(qián)可以買(mǎi)到的。當然，這樣將動(dòng)畫(huà)片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡(jiǎn)單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學(xué)生的學(xué)習興趣，構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂也起著(zhù)非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，要有意識地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中真正找到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、沙龍活動(dòng)的組織
對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沙龍活動(dòng)包括：拼音過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩(shī)文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構建愉悅的語(yǔ)文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要結合教材內容來(lái)組織多種沙龍活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說(shuō)，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向學(xué)生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行“口頭作文競賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，展現學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且，對學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構建也起著(zhù)不可替代的作用�？傊�，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語(yǔ)文課堂中重拾學(xué)習語(yǔ)文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標的最大化實(shí)現，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)素質(zhì)教育論文8
一、舞蹈藝術(shù)教育與中小學(xué)素質(zhì)教育之間的重要聯(lián)系
藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì )的永恒精神追求之一，舞蹈藝術(shù)作為藝術(shù)構成中的重要組成部分，早在上古時(shí)期就完成了與文化和風(fēng)俗禮儀的集合，作為素質(zhì)教育的三種要素之一受到社會(huì )大眾的廣泛重視。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的社會(huì )大眾成員開(kāi)始呼吁將舞蹈藝術(shù)教育融入到中小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，實(shí)現舞蹈藝術(shù)教育在當代社會(huì )的普及。各個(gè)教育機構也為了滿(mǎn)足社會(huì )大眾對素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中適當的增設了相應的舞蹈教育課程，希望能夠通過(guò)舞蹈教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對于其他藝術(shù)的探求，讓學(xué)生能夠在用文化科學(xué)知識充實(shí)自己的同時(shí)，實(shí)現對自身綜合素質(zhì)的培養。
例如：在上學(xué)期本文組織學(xué)生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個(gè)感人的故事，根據馴鶴員徐秀娟的故事而寫(xiě)成的，歌曲中飽含深情，有感動(dòng)也有遺憾，為了將這個(gè)舞蹈排練好，先向學(xué)生講述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的`內涵，然后進(jìn)行了排練，通過(guò)舞蹈的編排，讓學(xué)生可以將感情投入其中，并在排練中體現了學(xué)生團結合作的精神和互幫互助的品質(zhì)，以藝術(shù)提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、舞蹈藝術(shù)教育對中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用
（一）舞蹈藝術(shù)教育能夠強健中小學(xué)生的體魄
在舞蹈教學(xué)中，基本功訓練在教學(xué)過(guò)程中占據著(zhù)舉足輕重的教育地位，學(xué)生在基本功訓練過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)一步提升自身的身體綜合素質(zhì)，還能夠保證學(xué)生的健康發(fā)育和成長(cháng)。首先，舞蹈訓練可以促進(jìn)學(xué)生的形體向著(zhù)健美的方向發(fā)展。從教育經(jīng)驗可以看出，受過(guò)一定階段舞蹈教育的學(xué)生較之于其他學(xué)生形體都更為健美，身體各方面的協(xié)調性也相對較強，為其健康發(fā)育打下了堅實(shí)的基礎；其次，舞蹈教育中的實(shí)地訓練課程可以對學(xué)生身體全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，提升現代學(xué)生的體質(zhì)。在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的肢體力量、協(xié)調性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應的鍛煉，為學(xué)生身體健康發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。第三，舞蹈藝術(shù)教育還能夠有效提升學(xué)生身體的柔韌性與靈活性。
（二）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養中小學(xué)生的審美意識與能力
舞蹈藝術(shù)教育對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是通過(guò)藝術(shù)鑒賞等方面的培養來(lái)引導學(xué)生逐漸形成正確美學(xué)觀(guān)念與美學(xué)審美創(chuàng )造能力的教育活動(dòng)。所以雖然中小學(xué)生的審美教育可以通過(guò)舞蹈素質(zhì)教育中的多種手段來(lái)完成，例如在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，舞蹈藝術(shù)教育可以通過(guò)適當的學(xué)科拓展和融合，在學(xué)生的課外活動(dòng)中組織學(xué)生完成對自然美的欣賞和學(xué)習。但是更多的教育學(xué)者仍然堅定的認為藝術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養的最佳途徑。蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡亞就曾經(jīng)對學(xué)生的藝術(shù)審美教育發(fā)表過(guò)自己的看法，他認為在對學(xué)生進(jìn)行基本的藝術(shù)教育的時(shí)候，應該特別注意不能夠對學(xué)生通過(guò)歌曲、舞蹈等方式表達自己思想的自然意識成長(cháng)在成阻礙，而是應該通過(guò)藝術(shù)來(lái)對學(xué)生開(kāi)展美學(xué)思想教育。
這一理念在現階段已經(jīng)得到了國際教育社會(huì )的廣泛認同，世界上很多國家也通過(guò)藝術(shù)教育開(kāi)展中小學(xué)的素質(zhì)教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術(shù)教育，比如組織學(xué)生排練了《丹頂鶴的故事》和《書(shū)包的記憶》兩個(gè)舞蹈，學(xué)生穿著(zhù)美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺(jué)地感覺(jué)到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現了學(xué)生外在形體特征與內在思想內涵的和諧統一。
（三）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養中小學(xué)生的心理素質(zhì)
舞蹈作為一種藝術(shù)形式在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)方面的身體機能，實(shí)現在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術(shù)的表演和欣賞都能夠有效的調節個(gè)體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調節心態(tài)、穩定情緒。由于中小學(xué)階段的學(xué)生思想成長(cháng)還不健全，很容受到周?chē)h(huán)境的影響，情緒穩定性相對較差，而舞蹈教育的心理調節作用能夠有效減緩學(xué)生在學(xué)習上的壓力，平衡學(xué)生的心理發(fā)育環(huán)境，為青少年學(xué)生的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。
此外，舞蹈藝術(shù)教育在青少年心理素質(zhì)培養方面還能夠幫助青少年形成健康活動(dòng)的個(gè)性。由于當代中小學(xué)生大多是獨生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會(huì )上卻相對害羞嬌氣，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。而通過(guò)舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書(shū)包的記憶》的排練，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生教育活動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習中逐漸形成交流合作的意識，通過(guò)與其他學(xué)生的合作共同體完成相應的舞蹈學(xué)習任務(wù)�？偠灾�，中小學(xué)階段必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，應該通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，從基礎教育階段為國民綜合素質(zhì)的提升創(chuàng )造有利條件。
小學(xué)素質(zhì)教育論文9
摘要：創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì )不斷進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教育擔負著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的重任，通過(guò)美術(shù)學(xué)習能夠幫助學(xué)生培養想象力和創(chuàng )造力。當前美術(shù)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，教師教育觀(guān)念的落后，教學(xué)目標單一等等，面對這一現象，在教學(xué)中應該轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生培養創(chuàng )新思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng )新思維能力；培養措施
隨著(zhù)新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)美術(shù)課程幫助學(xué)生掌握基礎的美術(shù)知識和技能，培養學(xué)生的審美觀(guān)念，陶冶情操。其中培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是美術(shù)教學(xué)的內容之一。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng )新思維的培養對學(xué)生日后的發(fā)展也有非常重大的作用，由于學(xué)生所處的年齡階段是思維較為活躍的時(shí)期，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是非常有必要的。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念落后
雖然在全面推行素質(zhì)教育，倡導培養學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是仍然有不少學(xué)校忽略美術(shù)課程的教學(xué)，甚至擠占美術(shù)課程課時(shí)應用在其他科目。一些學(xué)校缺乏基本的美術(shù)老師，他們在觀(guān)念上認為美術(shù)是可以人人都能教授的科目，落后的教學(xué)觀(guān)念使得小學(xué)美術(shù)在小學(xué)階段的整體水平普遍不高，不能起到通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標單一
在小學(xué)美術(shù)教育中，單純以考試分數作為考核學(xué)生的唯一標準。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師注重理論基礎知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，片面地教授美術(shù)的理論知識，學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式來(lái)增加美術(shù)活動(dòng)，在課堂上也沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。美術(shù)學(xué)科在整體小學(xué)學(xué)科當中沒(méi)有引起足夠的重視，在制定教學(xué)目標的過(guò)程中，只是單一地依靠考試科目作為評價(jià)標準，忽略了對學(xué)生創(chuàng )新性的培養。
二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養創(chuàng )新能力的重要性
創(chuàng )新在整個(gè)民族的進(jìn)步發(fā)展中扮演之重要的角色，它能夠推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)民族的進(jìn)步。美術(shù)學(xué)科因為其獨有的學(xué)科特性，在培養小學(xué)生創(chuàng )新能力方面有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向學(xué)生展示富有美感的藝術(shù)作品，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)能夠培養自己的審美觀(guān)念，達到陶冶情操的目的，讓學(xué)生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過(guò)程中美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在今后的學(xué)習生涯中學(xué)生能夠很好地接受新鮮事物，在學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中提高自己學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生奠定良好的人生基礎。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維能力的培養措施
�。ㄒ唬┙處熮D變教育教育觀(guān)念
在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的方面，教師應該轉變自己傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的育人觀(guān)。教師是應該清楚地認識到在美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生應該是課堂的主體，教室應該積極地加以引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂當中。制造輕松愉快的課堂氛圍，提升美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的趣味性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與的美術(shù)教學(xué)當中。建立開(kāi)放自由的課堂環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新思維能力。在整個(gè)課堂當中，教師應該是課堂的引導者，積極鼓勵每個(gè)學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)當中，同時(shí)教師自身也應該注重創(chuàng )新能力方面的培養，通過(guò)自己創(chuàng )新意識來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng )新能力。
�。ǘ嫿ㄗ杂捎鋹偟恼n堂氛圍
在以往的課堂教學(xué)中，課堂氛圍顯得沉寂死板，在這種課堂氛圍上學(xué)生的思維容易被禁錮。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是相互平等的，在美術(shù)教學(xué)中課堂的主體應該是學(xué)生，教師通過(guò)自己的努力構建自由，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地加入到美術(shù)學(xué)習當中，鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己對藝術(shù)作品的理解，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到討論當中，活躍美術(shù)課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發(fā)學(xué)生的思維跳躍能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生去自主思考在美術(shù)學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，提高自己的創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┳⒅貍�(gè)體差異化，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)
由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都不一樣，因此在課堂教學(xué)中，教師應該注重學(xué)生的`差異性開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。在設計美術(shù)教學(xué)內容時(shí)就是可以因材施教根據不同特點(diǎn)的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方式，注重每個(gè)學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程當中所遇到的問(wèn)題。由于美術(shù)學(xué)科擁有的特殊性，可以有無(wú)限想象的空間和創(chuàng )造的能力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中學(xué)習的形態(tài)可以是多種多樣的，由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此看到美術(shù)作品的視角也會(huì )不一樣，會(huì )產(chǎn)生不同的看法，面對這種現象，美術(shù)教師應該多鼓勵學(xué)生去抒發(fā)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，鼓勵不同聲音的出現，這樣能幫助學(xué)生建立創(chuàng )新性思維，在參與討論的過(guò)程當中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生獨特的見(jiàn)解
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生在看到美術(shù)作品時(shí)，都有自己獨特的見(jiàn)解。在美術(shù)課堂中美術(shù)教師面對每個(gè)學(xué)生不同的見(jiàn)解，應該保持平等對待的態(tài)度，尊重在課堂上有不同聲音的出現，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng )造意識與創(chuàng )新精神，面對學(xué)生獨特的見(jiàn)解，教師應該多給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。
�。ㄎ澹┖侠磉\用多媒體技術(shù)
美術(shù)是一個(gè)較為抽象的學(xué)科，美術(shù)教師單純講授美術(shù)理論知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的應用變得越來(lái)越廣泛，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受美的事物。傳統的美術(shù)課堂僅僅是依靠美術(shù)教材上的圖片內容幫助理解美術(shù)內涵，很難理解作品所要表達的美感。通過(guò)多媒體技術(shù)，將美術(shù)作品和內容更加直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地提高學(xué)生對于學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣。
四、結語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，需要教師與學(xué)生共同努力。隨著(zhù)新課改的不斷深入，大力推行素質(zhì)教育，因此對教師的要求越來(lái)越高，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應轉變傳統思維觀(guān)念，建立以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。美術(shù)的創(chuàng )新需要學(xué)生擁有獨特的想象力和觀(guān)察力，這就要求教師應該充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的見(jiàn)解，允許有不同的意見(jiàn)在課堂上發(fā)表，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文10
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(cháng)期以來(lái)的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉變教育觀(guān)念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué)�；A教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育活動(dòng)。越來(lái)越多的人認為沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養兒童的創(chuàng )造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì )對學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養社會(huì )主義四有新人為重要內容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1．培養身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過(guò)美術(shù)基礎知識和基本技能學(xué)習和培養，使學(xué)生手腦結合，開(kāi)發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3．培養自我發(fā)覺(jué)潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及審美感知來(lái)讓學(xué)生了解世界，認識世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用
小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語(yǔ)言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發(fā)和鼓勵，促使他們對美術(shù)這門(mén)課表現出更多的自覺(jué)性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導、鼓勵為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應的作用。
1．通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng )造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng )造力的機會(huì )，能充分表現其個(gè)人感受，而這種創(chuàng )造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的.“雙基”即基礎知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過(guò)雙基訓練，使學(xué)生能系統的循序漸進(jìn)的，通過(guò)掌握繪畫(huà)，工藝和美術(shù)欣賞的基礎知識，來(lái)培養學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造思維的方法。學(xué)校繪畫(huà)造型、設色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎知識和基本技能的學(xué)習，有助于學(xué)習其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著(zhù)。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀(guān)察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì )高人一籌。
3．培養學(xué)習興趣和對客觀(guān)事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強烈的興趣和追求，使興趣轉變?yōu)榍笾�、探索、思維的習慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調，正是對整體感的領(lǐng)會(huì )。整體感是通過(guò)長(cháng)期的繪畫(huà)、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過(guò)程，也是對構成事物本質(zhì)的各種因素的內在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節。
1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng )造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學(xué)生心理，通過(guò)直觀(guān)教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽(tīng)其他教師授課時(shí)，發(fā)現一些教師沒(méi)有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒(méi)把握好，大多數學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫(huà)，沒(méi)能使課堂內容升華，達不到提高學(xué)生想象力創(chuàng )造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養。小學(xué)美術(shù)課內容是以繪畫(huà)、工藝、欣賞三大塊為主體，通過(guò)掌握美術(shù)基礎知識和基本技能，使理論和實(shí)踐相結合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫(huà)課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng )造能力，對學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶、想象、創(chuàng )造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結合，趣味性較強，學(xué)生自己動(dòng)手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗等通過(guò)制作而展現出來(lái)。欣賞課通過(guò)中外美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學(xué)生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛(ài)國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線(xiàn)，貫穿課堂內容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對美術(shù)課有著(zhù)強烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領(lǐng)略現實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著(zhù)好奇疑惑來(lái)度量所有事物，如果兒童心理上滿(mǎn)足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺(jué)、認識、情緒、情感就可以很好的調動(dòng)起來(lái)，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng )造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開(kāi)了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項目標是不可能實(shí)現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
小學(xué)素質(zhì)教育論文11
實(shí)施素質(zhì)教育是當前深化學(xué)科改革的緊迫任務(wù)，九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國民最基礎的素質(zhì)教育，語(yǔ)文課更是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文的學(xué)習。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現。
1．提高認識，轉變教育理念
實(shí)施素質(zhì)教育使每一個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育的一門(mén)主要學(xué)科，理應堅持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學(xué)生正確理解和掌握我國語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)一年級到高中三年級，語(yǔ)文學(xué)科貫穿始終，位置最重要，課時(shí)最多。同時(shí)語(yǔ)文又是其它學(xué)科學(xué)習的工具，其它學(xué)科的學(xué)習，表達和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具，因此怎樣掌握和利用語(yǔ)文這個(gè)工具就成為我們現在語(yǔ)文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著(zhù)現代社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發(fā)展節奏,首先素質(zhì)教育最為重要,是一種研究性學(xué)習的開(kāi)設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，強調一種主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐，著(zhù)眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。
2．夯實(shí)基礎，全面發(fā)展
切實(shí)抓好基礎知識教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育與加強基礎知識教學(xué)并不矛盾，而且基礎的語(yǔ)文知識和基礎的語(yǔ)文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)，加強語(yǔ)言文字的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課就是強調字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，因此把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習訓練，切實(shí)掌握好基本的字、詞、句和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。并能通過(guò)掌握和運用語(yǔ)文這個(gè)工具去拓寬視野，獲取知識，進(jìn)行思想交流和社會(huì )交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )打下良的好基礎。所以，現階段的課文要根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)際需要重新組合，以培養學(xué)生思維能力、豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的視野。
3．重視學(xué)習興趣和習慣的培養
學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習有直接的關(guān)系，是學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識，是教學(xué)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)生，對學(xué)習語(yǔ)文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的'掌握。在教學(xué)中，教師可從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生的學(xué)習興趣：①以教師愉快情感影響學(xué)生；②以創(chuàng )設情境吸引學(xué)生；③以鼓勵、表?yè)P的方式激勵學(xué)生；④以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
良好的學(xué)習習慣，是提高學(xué)習能力、掌握學(xué)習方法關(guān)鍵，小學(xué)階段是兒童各種習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教學(xué)中，教師除嚴格要求外還要科學(xué)引導，正確培養學(xué)生的學(xué)習習慣。小學(xué)階段主要培養以下習慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的訓練；④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問(wèn)難；⑤互相合作，知識互補�？傊己玫膶W(xué)習習慣，能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
4．教育學(xué)生自主學(xué)習
在教學(xué)中，課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場(chǎng)所,引導學(xué)生自主學(xué)習是課堂教學(xué)中的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的必要條件。從語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)看，引導學(xué)生自主學(xué)習，第一要緊密結合教學(xué)內容，有機滲透愛(ài)國主義教育、理想前途教育、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進(jìn)他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。從而逐步樹(shù)立為祖國為人民而學(xué)習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力。第二是要結合教學(xué)內容。設置有趣的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己查資料、看書(shū)、討論、觀(guān)察和思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導和鼓勵，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。從而使學(xué)生產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習活動(dòng)，就能成功”的思想，增強他們學(xué)習的興趣和信心，逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生也不會(huì )再感到學(xué)習是一種負擔，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習的自覺(jué)性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄。教師應該做到：①平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。②要創(chuàng )造和諧的課堂氣氛，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。③上語(yǔ)文課，要合理安排學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考和表現的機會(huì )。
從教育和教學(xué)的實(shí)踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養的任務(wù)。隨著(zhù)我縣課改工程的“再啟航”，“大課間”和“3+N”活動(dòng)的開(kāi)展，積極地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的學(xué)習。因此，根據各學(xué)科教材特點(diǎn)，各年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校具體情況，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)已成為落實(shí)素質(zhì)教育必然。一堂成功的語(yǔ)文課，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。
小學(xué)素質(zhì)教育論文12
【摘要】對學(xué)生而言，審美素質(zhì)是他們所應具備的基礎素質(zhì)之一，而兒童文學(xué)作品對提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生審美素養的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)作品；審美素質(zhì)；教育
如果對孩子減少閱讀數量，就會(huì )對孩子的語(yǔ)言造成一定的缺失，而語(yǔ)言的缺失又會(huì )影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個(gè)方面，甚至也會(huì )造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執等等。因此，只有不斷地讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，而豐富多彩的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生打造一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)世界，可以對學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
一、體會(huì )兒童文學(xué)作品審美因素，提高學(xué)生審美趣味
兒童文學(xué)作品可以幫助孩子打造一個(gè)豐富的語(yǔ)言世界，但由于小學(xué)生的年齡比較小，需要依靠教師或家長(cháng)對他們進(jìn)行正確的引導，才能進(jìn)入到這個(gè)語(yǔ)言世界中。作為教師來(lái)說(shuō)，其最主要的責任就是引導學(xué)生分析、發(fā)現兒童文學(xué)作品中的審美因素，讓他們切實(shí)的感受到兒童文學(xué)作品中的美[1]。兒童文學(xué)作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學(xué)生面前展現一個(gè)豐富多彩的童話(huà)世界，利用兒童文學(xué)作品不同的美對學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開(kāi)頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長(cháng)著(zhù)最奇異的樹(shù)木和植物，它們就要動(dòng)起來(lái)，好像活的一樣。所有的大魚(yú)小魚(yú)在這些葉子中間游來(lái)游去，就像天空的飛鳥(niǎo)。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的.....一開(kāi)始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話(huà)世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛(ài)情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸�？鞓�(lè )的生活，甚至還不怕?tīng)奚约旱纳�，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學(xué)作品中還包含一種社會(huì )美，如：尊老愛(ài)幼、勤儉節約等等，通過(guò)兒童文學(xué)作品把一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的故事展現出來(lái)。學(xué)生在閱讀以后，逐漸的培養學(xué)生的語(yǔ)言美、社會(huì )美。而對于不同的兒童文學(xué)作品，所展現的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會(huì )對培養學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實(shí)現審美目標，教師不僅要能發(fā)現美，還要充分挖掘兒童文學(xué)教學(xué)中的審美因素，并根據這些審美因素的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的個(gè)人審美素養。
二、通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力
通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美意識和審美能力，其在教學(xué)中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的一種教學(xué)效果。而審美能力的提高需要依靠實(shí)踐。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于好動(dòng)的年齡，對未來(lái)世界充滿(mǎn)好奇的心理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以培養學(xué)生的審美素養，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生一同參與，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導和控制，由于兒童文學(xué)作品都是由成人創(chuàng )作的，兒童在進(jìn)行閱讀和欣賞的過(guò)程中，需要與創(chuàng )作者的思想進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師的'正確引導十分重要。另外可以為學(xué)生提供更多的發(fā)揮平臺，例如：在班會(huì )中、早讀中讓一些學(xué)生對自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)或者喜歡的片段進(jìn)行有感情的朗讀等等。通過(guò)具體的活動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)作品。這樣可以為學(xué)生積極閱讀兒童文學(xué)創(chuàng )造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進(jìn)行讀后感交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意不能以學(xué)習的方式要求學(xué)生，容易使學(xué)生失去閱讀興趣。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生審美情趣
提高學(xué)生的審美素養最主要的就是要充分的調動(dòng)學(xué)生自身的審美能力，學(xué)生只有自己親身參與到審美活動(dòng)中，才能真正地發(fā)現自然美和感受美。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意可以借助一些小方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學(xué)生之間的評比等等；對于教室環(huán)境的布置，可以根據作品的需要，適當的在教室內布置一些鮮花、書(shū)法等等，還可以通過(guò)播放音樂(lè )幫助學(xué)生營(yíng)造一種審美環(huán)境。在此過(guò)程中，創(chuàng )設審美情境和營(yíng)造審美環(huán)境十分有必要。這對培養學(xué)生的審美素養具有很強的感染力。
四、結語(yǔ)
綜上所述，只有我們充分認識兒童文學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣、教會(huì )學(xué)生如何體會(huì )兒童文學(xué)作品中的審美因素等等，就可以通過(guò)兒童文學(xué)教學(xué)逐漸地提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生審美素養性人格，同時(shí)，可以提升提高中小學(xué)語(yǔ)文教育地位。
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小學(xué)素質(zhì)教育論文13
1.轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，提高素質(zhì)教育意識
意識對于開(kāi)展有效素質(zhì)教育具有重要的作用，我們知道，建國以來(lái)我國一直實(shí)施應試教學(xué)模式，這種教育在某一時(shí)期為我國人才培養發(fā)揮了重要的作用，但是在新時(shí)代發(fā)展下，這種教育模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展要求，也不能滿(mǎn)足當代學(xué)生學(xué)習的要求。我們知道，應試教育模式下的課堂教學(xué)，只重視知識的灌輸，導致課堂枯燥無(wú)味，同時(shí)也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。
而素質(zhì)教育模式所倡導的是一學(xué)生為主體，堅持具體問(wèn)題具體分析的原則，即對學(xué)生展開(kāi)因材施教，這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習要求，同時(shí)也能充分挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)也學(xué)會(huì )了做人，讓學(xué)生的綜合能力全面提高。素質(zhì)教育是以教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的思想為指導，其能夠充分的尊重教育發(fā)展的規律，解放思想，實(shí)事求是，并且以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，為學(xué)生的終身學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2.倡實(shí)施因材施教
面對每一名學(xué)生，張揚學(xué)生的個(gè)性作為以提高國民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其面向全體學(xué)生，致力于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重培養學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教師一定要注重研究教材，了解每一名學(xué)生，因材施教，靈活運用現代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段，針對不同層次、不同情況的學(xué)生，實(shí)施相對應的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎知識，實(shí)現教書(shū)育人的教學(xué)目標。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養和知識傳授有機結合在一起，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養寓于知識的領(lǐng)會(huì )、理解、運用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
3.寓德育教育于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)
小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)具有不確定性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢，引導學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。語(yǔ)文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學(xué)的好例子。教學(xué)時(shí)，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號，只需要引導學(xué)生體會(huì )字里行間的情感，敞開(kāi)心扉，學(xué)生便會(huì )為之動(dòng)容，在學(xué)習體驗中認識“給永遠比拿愉快”“幫助別人，快樂(lè )自己”“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學(xué)生增長(cháng)知識，明辨是非，而且能不斷培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
4.擴大閱讀面和知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力
我們教師的服務(wù)對象是學(xué)生，是一張張充滿(mǎn)陽(yáng)光的笑臉，他們都有課外閱讀的'能力和要求。作為語(yǔ)文教師，我們一定要相信這一點(diǎn)。因此，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，必須擴大學(xué)生的閱讀面，如果在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入21世紀的今天，我們的語(yǔ)文教師還停留在僅是一本書(shū)上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語(yǔ)文教師，要用有效的激勵手段和發(fā)揮向導作用，采用讀書(shū)競賽、演講、故事會(huì )等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于此同時(shí)，要向導性的向學(xué)生推薦一些能陶冶情操、增加知識的有益書(shū)報讓他們去讀、去說(shuō)。
這樣，不僅能滿(mǎn)足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過(guò)程中，擴寬他們的知識面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。給學(xué)生一個(gè)良好和諧的校園文化環(huán)境，要想游戲哦啊實(shí)施素質(zhì)教育，就離不開(kāi)良好的學(xué)習環(huán)境，因此改革和創(chuàng )新校園文化環(huán)境是新時(shí)代發(fā)展下校園建設與發(fā)展的軟工程之一，也是學(xué)校重要的軟實(shí)力之一。校園文化建設對于小學(xué)語(yǔ)文教師文化水平的提高也具有重要的能動(dòng)性，所以，學(xué)校發(fā)展中要將校園文化建設工作重視起來(lái)，最終摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，讓小學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的過(guò)程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限樂(lè )趣。
小學(xué)素質(zhì)教育論文14
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng )新策略
論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng )新的教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已經(jīng)成為時(shí)代對教師提出的更高要求。創(chuàng )新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新，不僅對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識鞏固學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應當對學(xué)生的學(xué)習起到正確的引導作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，幫助學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供借鑒。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循的基本原則
1、堅持與時(shí)俱進(jìn)的.教學(xué)原則�，F代社會(huì )的發(fā)展狀況瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調整，堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到學(xué)習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語(yǔ)文表達能力的培養，使學(xué)生只會(huì )學(xué)習死知識，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識靈活地運用到自己的生活實(shí)踐當中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著(zhù)很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內容，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習的趣味性和強大魅力，增強語(yǔ)文學(xué)習的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對的權威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)產(chǎn)生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應當扮演好指導者的角色，指導學(xué)生掌握正確學(xué)習語(yǔ)文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，充分體現創(chuàng )新教育的價(jià)值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習，使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習能力。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)策略
1、積極創(chuàng )新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應當秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習模式。小組合作學(xué)習模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習，這是區別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習的集體學(xué)習方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著(zhù)計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應用到了現實(shí)的教學(xué)過(guò)程當中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問(wèn)式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的基本學(xué)習情況合理地設置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統的分析和理解。沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會(huì )讓學(xué)生自暴自棄，導致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應采用多種方法和形根據學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng )新興趣，發(fā)散其創(chuàng )新思維，培養其創(chuàng )新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新，不僅對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供借鑒與參考。
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小學(xué)素質(zhì)教育論文15
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話(huà)題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養社會(huì )所需人才。小學(xué)數學(xué)是一門(mén)理論性很強的學(xué)科，正因為如此，在教學(xué)過(guò)程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠。我結合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書(shū)育人放在首要位置。要實(shí)現素質(zhì)教育設定目標，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
１以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過(guò)程，主動(dòng)的獲取知識。小學(xué)生獲取知識大多是靠直接感知來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的抽象概括，年級越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個(gè)由感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。教學(xué)上根據小學(xué)生的這個(gè)思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動(dòng)獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )新思維與意識。
２鼓勵小學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作
教師在教學(xué)過(guò)程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機會(huì )，鼓勵學(xué)生們針對不同的教學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)互相交流與討論�？梢試L試分組學(xué)習的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個(gè)小組合作學(xué)習中，所有的成員都會(huì )有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復習之前學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時(shí)所使用的方法，再引導學(xué)生結合新舊圖形間的關(guān)系推導出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，小組成員開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與其中。大家通過(guò)拼一拼、擺一擺、數一數、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的'周長(cháng)有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來(lái)，適當引導學(xué)生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗到合作的樂(lè )趣。
３優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統教學(xué)模式中，教師是主導者，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這種家長(cháng)式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現出來(lái)，這也是傳統教學(xué)的一大敗筆。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過(guò)探索新知識，提高學(xué)習積極性，這樣既能調動(dòng)積極思維，更利于培養他們的自學(xué)能力。當然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習興趣。在興趣的趨勢下，學(xué)生才更愿意主動(dòng)學(xué)習，對培養學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng )設創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
４適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應該對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學(xué)內容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國古今數學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國古代的優(yōu)秀數學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，并把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現代著(zhù)名數學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強同學(xué)們的愛(ài)國主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習熱情。
５科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績(jì)結果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)的指導思想———著(zhù)眼素質(zhì)、加強基礎知識教學(xué)、培養智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性。但是傳統教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績(jì)高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對地忽視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確評價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養的培養。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對推動(dòng)數學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據創(chuàng )新課程整改要求觀(guān)察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習與活動(dòng)參與能力等綜合評價(jià)工作，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮鼓勵與表?yè)P的價(jià)值來(lái)教育學(xué)生，充分挖掘他們的個(gè)體潛能，欣賞他們階段勞動(dòng)成就，適時(shí)鼓勵學(xué)生在生活規則中挖掘出更多創(chuàng )新數學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開(kāi)拓積累適應性實(shí)力，這樣更能順勢提升學(xué)生長(cháng)久學(xué)習數學(xué)知識的積極性，更利于培養學(xué)生健康心理與人格基礎，有利于學(xué)生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規范要求。要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學(xué)方法，結合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認知規律，認真專(zhuān)研教學(xué)方法，合理設計教學(xué)過(guò)程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應有價(jià)值，激發(fā)并培養小學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )新意識。引導學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬(wàn)全區第三小學(xué)
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