小學(xué)數學(xué)教育論文【精華15篇】
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
一、傳授數學(xué)知識，滲透生命教育
作為數學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機結合，需要數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標為教育學(xué)生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規則，會(huì )發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生了解不遵守交通規則會(huì )出現相互碰撞，甚至會(huì )出現更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現實(shí)生活中不遵守交通規則和社會(huì )公德，會(huì )出現更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認知規律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學(xué)應用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)了解數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學(xué)加減計算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固計算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買(mǎi)過(guò)程中出現計算錯誤，這會(huì )給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。
三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應該關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習和健康成長(cháng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì )不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境，滲透生命教育
數學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設各種情景，如在公交車(chē)上從第一站到第二站，上車(chē)的有多少人，下車(chē)的有多少乘客，發(fā)車(chē)后車(chē)上的乘客共有多少？學(xué)生們在計算過(guò)程中會(huì )涉及到上下車(chē)人數的計算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車(chē)教育學(xué)生應該遵守規定：前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車(chē)上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴謹性，因此，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應該養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。養成一個(gè)習慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅持這個(gè)良好的習慣。在訓練時(shí)應該著(zhù)重培養小學(xué)生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時(shí)改正，面對困難勇于面對。但培養的過(guò)程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì )常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計算是不是正確等等，學(xué)生會(huì )在提醒下進(jìn)行檢查，把錯誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計算中就會(huì )有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，在實(shí)際中兩者的結合也會(huì )出現很多問(wèn)題，這需要數學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng )新，挖掘數學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
小學(xué)數學(xué)教育論文2
摘 要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現在小學(xué)數學(xué)課堂上，就是教師以其獨特的情感展現、語(yǔ)言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的潛能，以達到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 情感教育 開(kāi)發(fā)潛能 提高教學(xué)質(zhì)量
數學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性極強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行，因此，長(cháng)期以來(lái)形成了小學(xué)數學(xué)教學(xué)嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習常感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣和熱情，并漸漸對數學(xué)學(xué)習失去了耐心和信心。新課改后，強調課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習潛能，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現，情感教育不僅可以應用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和成績(jì)等方面起到了很大的作用。
一、小學(xué)數學(xué)中的情感教育，要從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，才能有效發(fā)揮情感教育的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感。小學(xué)生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測定，小學(xué)生對事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過(guò)十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認真聽(tīng)課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，充分發(fā)掘學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀(guān)去培養小學(xué)生學(xué)習自信的情感。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標的實(shí)現。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對世界自我的科學(xué)認識，他們對周遭事物的認識基本來(lái)自老師和家長(cháng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現為對老師的懼怕，這種情感會(huì )嚴重影響其數學(xué)學(xué)習的自信心。小學(xué)生在學(xué)習中需要滿(mǎn)足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習創(chuàng )造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養成師生間平等的交往觀(guān)念。具體來(lái)說(shuō)，要求教師要蹲下來(lái)，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過(guò)程中，盡量滿(mǎn)足學(xué)生情感、動(dòng)機的需求，把小學(xué)生當做一個(gè)可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識教育，以學(xué)習成果激勵小學(xué)生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識，對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的'學(xué)習信心。 4.合理適度的情感評價(jià)教育法，能有效激勵學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數學(xué)教學(xué)中，教師要把課內教學(xué)效果、課外學(xué)習活動(dòng)表現、實(shí)踐能力等與考試很好地結合起來(lái)，對學(xué)生的整體學(xué)習情況給予客觀(guān)、合理、適度的評價(jià)，對學(xué)生在學(xué)習中取得的成績(jì)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對情感培養的作用是不容忽視的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng )設，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
二、小學(xué)數學(xué)情感教育的重要意義
1.情感教學(xué)是新課改后國家對基礎教育提出的素質(zhì)教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習知識和教學(xué)生如何學(xué)習知識，更重要的是在學(xué)生的成長(cháng)階段，努力培養學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數學(xué)教育上的情感教育，有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力、嚴謹的學(xué)習態(tài)度及細致認真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數學(xué)情感教育的體現。
2.小學(xué)數學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認知結構水平。小學(xué)生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒(méi)有發(fā)育到一定程度，因此在認知過(guò)程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現，又能反作用于小學(xué)生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習的效果。
三、結束語(yǔ)
情感教育，是新課標對義務(wù)階段數學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數學(xué)素養，為小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。在小學(xué)數學(xué)中實(shí)施情感教育，在當今基礎教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數學(xué)教育的重要內容和教育創(chuàng )新的重要課題。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文3
一、利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生的學(xué)習階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習興趣以及正確的學(xué)習習慣。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過(guò)實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀較小，他們的注意力、持續性都會(huì )較弱，長(cháng)時(shí)間的理論教學(xué)無(wú)法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)制作一些相關(guān)的課件，通過(guò)聲、形并茂的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于教學(xué)內容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、加強教師對信息化設備的利用率
信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的結合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的`主導者，教師應當更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內容和信息技術(shù)有效地結合，通過(guò)結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)制作相應的課程。始終站在教學(xué)的主導地位，才能夠更加合理有效地開(kāi)展教學(xué)。當信息技術(shù)轟轟烈烈地來(lái)到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來(lái)福音。教師上課不再只是對著(zhù)教科書(shū)傳授知識，小學(xué)生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫(huà)的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話(huà)，既增加了數學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運用數學(xué)。
三、有效的應用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)的方式
在信息技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書(shū)完成一節課的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有多余的互動(dòng)，沒(méi)有能夠輔助的工具，沒(méi)有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書(shū)，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開(kāi)闊了不少，學(xué)習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統的教學(xué)方式過(guò)多地依賴(lài)于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過(guò)教師的引導來(lái)進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數學(xué)教學(xué)的內容可以通過(guò)多媒體的課件展示，將課程內容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區分和理解，同時(shí)也對教學(xué)的學(xué)習效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應用，有效地將復雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀(guān)形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。
四、將傳統教學(xué)與信息技術(shù)相結合，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
在實(shí)際數學(xué)教學(xué)的應用過(guò)程中，信息技術(shù)的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應用于數學(xué)教學(xué)的過(guò)程。信息技術(shù)的應用應當是與數據教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著(zhù)信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來(lái)的教學(xué)便利，盡管這種現代化的教學(xué)方式給我們帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著(zhù)我們就應當摒棄傳統的教學(xué)方式。我們在認可信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢的同時(shí)也不能否認傳統的教學(xué)傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來(lái)更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數學(xué)教育，這在很多方面給家長(cháng)、教師及學(xué)生帶來(lái)了便利，但應該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教育的整合問(wèn)題，為人類(lèi)的整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)福音。
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小學(xué)數學(xué)教育論文4
在現今這個(gè)知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)教育被越來(lái)越多的教育家給予了更髙的重視。小學(xué)教育作為義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，它是否能夠很好的配合素質(zhì)教育這個(gè)新倡導的理念，是素質(zhì)教育能否順利推行的關(guān)鍵。小學(xué)教育好比是一個(gè)人的知識建構的地基部分，一個(gè)人是否能夠在以后的學(xué)習生活中更好的攝取知識的營(yíng)養，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的基礎教育的扎實(shí)性。小學(xué)數學(xué)課堂不僅僅是素質(zhì)教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的主要途徑。更是發(fā)展學(xué)生智力，挖掘學(xué)生發(fā)散性思維，±培養創(chuàng )新思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生素質(zhì)教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著(zhù)老師課堂教學(xué)得以提髙。因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對于一個(gè)孩子的重要性，在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們的課堂已經(jīng)從一個(gè)閉塞的房間走向了更為開(kāi)放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學(xué)生積極思維的引導者。我們要改變傳統數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學(xué)過(guò)程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學(xué)生從這種束縛中解放出來(lái)，我們要努力開(kāi)拓出一條有利于培養學(xué)生思考積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性新型開(kāi)放式教學(xué)的道路。我們要因材施教，培養每個(gè)學(xué)生不同的數學(xué)認知能力，給予他們發(fā)揮數學(xué)潛能最大的自由，學(xué)生不是在學(xué)習數學(xué)，而是享受數學(xué)帶給他們的快樂(lè )的過(guò)程，因此我們大力倡導開(kāi)放式小學(xué)數學(xué)教學(xué)。因為開(kāi)放式教學(xué)無(wú)疑跟以往的傳統教育大相徑庭，是對以往教學(xué)方法的顛覆，也是中國教育史的革命。
一、從思想根源上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
我們都知道，思想是行動(dòng)的先導。如何更好的實(shí)踐小學(xué)數學(xué)教育的開(kāi)放性素質(zhì)教育，必須有一個(gè)成熟的教育思想作為指導思想。要進(jìn)行傳統教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我們應該怎樣樹(shù)立一個(gè)開(kāi)放的，先進(jìn)的教育理念的是我們每一個(gè)人都應該思考的問(wèn)題。
從古至今，我們都知道應該因材施教，要根據每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予他們不同的數學(xué)教育，要讓他們在接觸數學(xué)的初期就對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很強的興趣。我們教師不僅僅是數學(xué)的傳授者，我們要兼收并蓄各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，努力的提髙自己的教育素質(zhì)。要培養學(xué)生的發(fā)散思維，首先我們教師必須具有這個(gè)能力，我們要以開(kāi)放的眼光和思維去組織我們的教育活動(dòng)，其次在我們的教學(xué)過(guò)程中積極滲透一些新的，先進(jìn)的教育方法，把開(kāi)放式教育這個(gè)先進(jìn)的理念很好的貫穿我們整個(gè)小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。
二、從教學(xué)內容上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
以往，教師只是單純的照著(zhù)課本去教授學(xué)生知識，這樣的教學(xué)，造成了很多的弊端，這種教學(xué)方式一方面扼殺了學(xué)生積極思考的積極性，同時(shí)也扼殺了老師在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，最終造成了教學(xué)內容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書(shū)匠，我們要做培養人才的工程師。老師要培養自己自主開(kāi)發(fā)教材，取舍教學(xué)內容的能力。應該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統的給學(xué)生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎上，傳授更多有價(jià)值的知識，后者是我們更為重視的'。教師應把教材作為一種輔助工具，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，重新編排教材，處理教材。我們可以和學(xué)生一起討論教材的內容，具體問(wèn)題具體分析，摸索一種學(xué)生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動(dòng)形象的教材范本。使學(xué)生成為自己學(xué)習的主人，發(fā)揮他們自主學(xué)習的積極性，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握了需要掌握的知識，同時(shí)還豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提髙了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
教室作為傳授知識的地方，也是進(jìn)行教育最為常見(jiàn)的環(huán)境。我們要怎樣更好地利用這個(gè)教學(xué)環(huán)境，也是一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。我們要把教學(xué)環(huán)境從一個(gè)教室中解放出來(lái)，把課堂和社會(huì )緊密的聯(lián)系起來(lái)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中了解數學(xué)，培養他們的數理能力，讓死板的課堂教學(xué)成為生動(dòng)的社會(huì )實(shí)踐。當然我們是很看重課堂教學(xué)的基礎性的，社會(huì )實(shí)踐由于受某些方面的影響，不能經(jīng)常性的實(shí)施。那么我們怎樣利用現有的條件去營(yíng)造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應該具體討論的問(wèn)題。我們可以先改變學(xué)生的座法，我們可以讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈，老師站在學(xué)生的中間，這樣的座法可以讓每個(gè)學(xué)生更為直觀(guān)的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學(xué)環(huán)境更為活躍，學(xué)生間可以展開(kāi)積極的討論，老師在一旁做引導，使學(xué)生的視野從一個(gè)閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個(gè)良好的師生交流關(guān)系，更利于我們的教學(xué)。
四、從學(xué)生自主學(xué)習方面上進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的革命
教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導者和參與者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導者，我們應該把自主學(xué)習的能力和權力交給學(xué)生，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，尊師重道固然重要，但是在這個(gè)新時(shí)代，我們要允許學(xué)生自己去創(chuàng )新，去思考。這樣才能讓學(xué)生自己找到一種更為適合他們的學(xué)習方法，讓學(xué)生從心理認知上覺(jué)得自己是學(xué)習上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵學(xué)生積極地去開(kāi)拓創(chuàng )新，大膽質(zhì)疑，選擇自己喜歡的學(xué)習方法�？鞓�(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的體驗數學(xué)帶給他們的快樂(lè )。
沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。老師在一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業(yè)重要性。特別身為一名小學(xué)數學(xué)老師，我們要更好的、更耐心的去培養那些渴求知識的“幼苗”，開(kāi)放式教育具體在小學(xué)數學(xué)教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個(gè)重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學(xué)過(guò)程中認真地去貫徹和執行。教育乃是興國之本，我們走在培養人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設做出自己的貢獻。
小學(xué)數學(xué)教育論文5
摘要：自主、合作、探究是新課程學(xué)習方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書(shū)本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當注重加強以下三個(gè)方面的工作：
一、認真研究學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì )使用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)氖挛�，培養學(xué)生從現實(shí)生活事例中看出數量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數學(xué)素養的重要標志。所以，在數學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養學(xué)生的數學(xué)意識，特別是要有意識地培養學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關(guān)系的能力；要認真研究學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)已具有的能力，認真研究學(xué)生學(xué)習新知識的方法，以學(xué)法定教法。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的`能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性和智力潛能。
數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機會(huì )去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習，了解例題所代表的一類(lèi)知識的規律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結合具體的教學(xué)內容，為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據自己對問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題的認識水平。學(xué)生學(xué)習時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學(xué)的內容和方法，以恰當地解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
三、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題 還可以用什么方法求解，等等。
小學(xué)數學(xué)教育論文6
在小學(xué)教育改革中，特別強調學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展，不僅要考慮數學(xué)本身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的原則
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活、內容豐富，為小學(xué)生的動(dòng)手操作、參與實(shí)踐提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習和全面發(fā)展。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生是主體，學(xué)生是各項活動(dòng)的策劃者、組織者、參與者與評價(jià)者。教師在設計活動(dòng)時(shí)要尊重、滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動(dòng)方式。要把學(xué)生真正作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要通過(guò)精心啟發(fā)、引導鼓勵，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有意識地培養學(xué)生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實(shí)踐性原則，也稱(chēng)操作性原則：實(shí)踐活動(dòng)課的主要任務(wù)是教師如何引導學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐操作，因此數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就不能象傳統的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等認知活動(dòng)，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動(dòng)為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會(huì )上學(xué)生能夠力所能及的真實(shí)問(wèn)題相結合，讓學(xué)生通過(guò)親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動(dòng)獲得豐富的感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)來(lái)探索、發(fā)現，而不僅僅是觀(guān)察、想象、推理。
3、靈活性原則：數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不受課程、教材、時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動(dòng)的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開(kāi)合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，設計提供活動(dòng)課題，有創(chuàng )造性地引導學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)。
4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的特點(diǎn)是滿(mǎn)堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人演講會(huì )”，學(xué)生成了演講會(huì )的聽(tīng)眾。必須打破這種傳統的教學(xué)模式，在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動(dòng)準備到活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)評價(jià)等過(guò)程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正實(shí)現學(xué)生自己的'課堂。
二、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式
1、實(shí)踐操作型。即結合教材內容，進(jìn)行實(shí)際測量與操作的活動(dòng)，有意培養學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點(diǎn)。實(shí)踐操作型的活動(dòng)滿(mǎn)足了少年兒童的天性和渴望實(shí)現自我、表現自我的需求，在學(xué)習中真正意識到自己能行，培養了學(xué)生的自信心。 2、社會(huì )調查型。即通過(guò)社會(huì )調查讓學(xué)生親自感受數學(xué)知識就在學(xué)生身邊，培養學(xué)生初步從周?chē)沫h(huán)境中理解數學(xué)、感受數學(xué)。
3、知識延伸型。即結合數學(xué)教學(xué)中的某些知識點(diǎn)，適當延伸，并引導學(xué)生運用這些知識解答一些比較有趣的問(wèn)題，訓練學(xué)生思維的靈活性和解答實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)習完“多邊形面積的計算”和“實(shí)際測量”后，可設計“丈量學(xué)校面積”的活動(dòng)，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養學(xué)數學(xué)的興趣。
三、開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)評價(jià)
1、自我評價(jià)。自我評價(jià)是學(xué)生在教師的指導下對自己進(jìn)行評價(jià)，是活動(dòng)課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評價(jià)方式。組織有效的自我評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我監控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動(dòng)結束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。初次評價(jià)時(shí)可根據活動(dòng)內容、活動(dòng)主題的設計及學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程的表現，設計出自我評價(jià)表，教給學(xué)生自我評價(jià)方法，使學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)這一環(huán)節對自己有一個(gè)全面、正確、客觀(guān)的認識，使之增強自信心。
2、小組評價(jià)。小組評價(jià)就是以學(xué)習小組為單位，對小組成員進(jìn)行逐個(gè)評價(jià)，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個(gè)成員進(jìn)行合理、公正的評價(jià)。實(shí)行小組評價(jià)是引導學(xué)生群體積極參與活動(dòng)的主要措施，也是進(jìn)行合作學(xué)習的有利保障。
3、社會(huì )評價(jià)。社會(huì )評價(jià)是活動(dòng)以外的人員對活動(dòng)小組成員的評價(jià)，這里主要指家長(cháng)評價(jià)。有些活動(dòng)需要在家長(cháng)的參與與支持下開(kāi)展，這就需要有家長(cháng)對學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)。如：在三年級開(kāi)展“一學(xué)期消費知多少”的活動(dòng)時(shí)需要與家長(cháng)取得聯(lián)系，得到家長(cháng)的配合與支持才能更好地開(kāi)展活動(dòng)。這時(shí)可以采用家長(cháng)評價(jià)，主要針對學(xué)生一學(xué)期中的各種消費哪些屬于正常消費、哪些消費可以節省、哪些消費屬于浪費等方面進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)教育學(xué)生從小養成勤儉節約的好習慣。
4、教師評價(jià)。教師評價(jià)指教師對活動(dòng)小組成員的評價(jià)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，不能?chē)栏窨陀^(guān)地評價(jià)自己與他人，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行總結性評價(jià)，在學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)的基礎上進(jìn)行總結性評價(jià)。教師客觀(guān)公正的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師評價(jià)時(shí)應注意：一是注重學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程；二是強調激勵，以引導學(xué)生積極向上的思想，來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)；三是鼓勵創(chuàng )新，對學(xué)生富有新意的做法、想法及時(shí)提出表?yè)P與鼓勵，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力；四是面向全體學(xué)生，教師的評價(jià)要面向每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生全面而公正的評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)教育論文7
1前言
分層小學(xué)數學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識的掌握能力以及數學(xué)學(xué)習潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個(gè)小組形式，并對每個(gè)小組進(jìn)行分層式的指導，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)和學(xué)習積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長(cháng)的認可。在實(shí)際教學(xué)中運用分層教學(xué)方法還處于摸索著(zhù)前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個(gè)方面對小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。
2數學(xué)分層教學(xué)措施
2.1對學(xué)生的分層
過(guò)去部分老師對分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認為通過(guò)考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個(gè)等級，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競爭互相幫助從而提高數學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺(jué)自己被忽視從而失去學(xué)習信心和主動(dòng)性，出現厭學(xué)等問(wèn)題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習上都能取得相應的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數學(xué)思維還處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導，在同一個(gè)班上也要針對學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養優(yōu)秀學(xué)生的拓展能力的同時(shí)兼顧成績(jì)差的學(xué)生打好基礎，幫助學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)上的成就感。
2.2對學(xué)習內容的分層
對學(xué)生的不同層次進(jìn)行區分后，教師要對不同層次的`學(xué)生進(jìn)行學(xué)習內容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，對于數學(xué)思維能力強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識可以通過(guò)自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績(jì)無(wú)法得到提高，加上數學(xué)是需要動(dòng)腦的學(xué)科，不是背誦和抄寫(xiě)就能掌握的。因此，在課程學(xué)習內容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內容，哪些是學(xué)習能力強的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的……例如，在講《長(cháng)方體和正方體》一課時(shí)，對基礎較差的學(xué)生，運用教學(xué)道具，讓他們直觀(guān)感受長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)狀態(tài)，了解每一條邊的長(cháng)度，每一個(gè)面的面積，從而如何算出表面積和體積。對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現新的問(wèn)題。
2.3對課后練習分層
小學(xué)主要有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程，課后練習包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識，開(kāi)拓數學(xué)思維。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)教師在布置課后練習和家庭作業(yè)時(shí)，要根據不同學(xué)生的數學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的訓練。對能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習題，做到理解透徹。對于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書(shū)本上的例題同時(shí)，靈活處理變式題型，多寫(xiě)類(lèi)似題型。對于學(xué)習能力很強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了給他們講解小學(xué)數學(xué)書(shū)本知識之外，還要擴大他們的視野，對他們展開(kāi)相應的拓展性習題訓練。通過(guò)這種不同層次的練習題分層模式來(lái)提高各層次學(xué)生的整體數學(xué)成績(jì)。
3數學(xué)分層教學(xué)模式
3.1師生配合
在教學(xué)過(guò)程中，為了更好達到教學(xué)目標，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過(guò)程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負責聽(tīng)和記，沒(méi)有參與度，勢必會(huì )使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意師生配合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習各種平行四邊形和梯形變化時(shí)，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對學(xué)習能力強的學(xué)生可以引導他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對稱(chēng)性高的圖形，對于學(xué)習能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會(huì )剪出正方形、長(cháng)方形等簡(jiǎn)單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習園地上，被選中的學(xué)生自然會(huì )感到十分有成就感，對學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。對表現不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵，可以給予小獎品表?yè)P他的認真。如此的師生互動(dòng)配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。
3.2創(chuàng )新觀(guān)念提高趣味性
創(chuàng )新觀(guān)念就是要求教師轉變固有分層教學(xué)的觀(guān)念，在實(shí)踐教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例《認識人民幣》中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時(shí)通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現對加減法的學(xué)習，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民幣道具進(jìn)行模擬購物，高層次的學(xué)生可以多練習元和角的加減，低層次的學(xué)生練習整數的加減。教學(xué)觀(guān)念的轉變和創(chuàng )新，應用在分層教學(xué)中，增強了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動(dòng)了分層教學(xué)。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和文化的發(fā)展，對未來(lái)科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要創(chuàng )新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的合理運用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識水平，同時(shí)，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數學(xué)分層教學(xué)的有序開(kāi)展起到了鋪墊作用。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文8
摘要：數學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著(zhù)重要的作用，起著(zhù)培養學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，并且符合新階段教育改革的客觀(guān)要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運用于數學(xué)課堂上，更能夠克服傳統數學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀(guān)要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的學(xué)習情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習平臺。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué)；現代信息技術(shù)；學(xué)習情境；信息資源；教學(xué)模式
一、運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設逼真的數學(xué)學(xué)習情境
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設逼真的數學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，有利于老師講解，學(xué)生消化知識點(diǎn)。對小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)上很多抽象數學(xué)符號，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫(huà)，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣點(diǎn)，從而不再認為語(yǔ)文是一門(mén)枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習的課件。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維至關(guān)重要，不僅對學(xué)生數學(xué)學(xué)習有很大的好處，而且對學(xué)生以后解決其他問(wèn)題都有很大的幫助。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，引導學(xué)生積極思考數學(xué)問(wèn)題。老師不再是傳統意義上知識的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的`培養者。老師在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，引領(lǐng)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。
二、運用現代信息技術(shù)提供豐富的數學(xué)信息資源
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師運用現代信息技術(shù)提供豐富多彩的數學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識有限，要將數學(xué)課程教好，僅依賴(lài)課本中的內容遠遠不夠。老師要靈活運用現代信息技術(shù)，搜集語(yǔ)文課程資料，幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著(zhù)信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎運用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習找到樂(lè )趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習無(wú)處不在，課堂只是學(xué)習的一個(gè)場(chǎng)所，還有很多場(chǎng)所等待著(zhù)學(xué)生自己去探索。
三、運用現代信息技術(shù)變革傳統數學(xué)教學(xué)模式
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師可以運用現代信息技術(shù)變革傳統語(yǔ)文教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。傳統語(yǔ)文教學(xué)中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著(zhù)知識被傳授者的角色。傳統教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無(wú)疑對學(xué)生在學(xué)習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著(zhù)弊端，就是學(xué)生對老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達自己學(xué)習中的困惑，對學(xué)習始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽(tīng)者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識實(shí)際上并沒(méi)有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。老師通過(guò)播放教學(xué)視頻、通過(guò)信息技術(shù)平臺展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂(lè )趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習的過(guò)程中。
四、運用現代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿(mǎn)問(wèn)題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問(wèn)題，而師生的溝通則成了數學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節課的教學(xué)內容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問(wèn)題。但老師難以回答全部學(xué)生的問(wèn)題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實(shí)現師生的溝通。通過(guò)信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的傳達。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問(wèn)題，可以直接通過(guò)信息技術(shù)平臺將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師，老師通過(guò)對學(xué)生問(wèn)題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生和學(xué)生直接通過(guò)信息技術(shù)平臺進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現隨時(shí)隨地的溝通交流。
五、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀(guān)要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習資源。老師對教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書(shū)本上抽象的文字轉化為容易理解的內容，這就需要老師運用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導學(xué)生往正確的方向走。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文9
摘要：現代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀(guān)。所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應加強現代化教育技術(shù)的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；現代化教育技術(shù)；應用；學(xué)習方法
隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現代化教育技術(shù)應用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀(guān)。所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應加強現代化教育技術(shù)的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、利用現代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦吭f(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內容，通過(guò)對現代化教育技術(shù)的應用，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識。例如在學(xué)習《圖形的運動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問(wèn)學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習了今天的數學(xué)知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果[1]。
二、利用現代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識點(diǎn)
小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達，而小學(xué)數學(xué)知識中有許多的抽象的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，現代教育技術(shù)可以將抽象的知識點(diǎn)以更加直觀(guān)的方式表現出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過(guò)現代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現整個(gè)方程解答的過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當的參與學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應利用等式不變的規律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習題，讓學(xué)生使用總結的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。
三、利用現代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向學(xué)生傳授理論知識，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習方法以及學(xué)習習慣，注重知識生成體驗，使得學(xué)生能夠在發(fā)現知識過(guò)程中，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習具有重要幫助。例如在學(xué)習《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應讓學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)的`哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規畫(huà)圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示利用圓規畫(huà)圓的方法，讓學(xué)生根據這一方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生畫(huà)完后，讓學(xué)生們總結畫(huà)圓的方法，即定長(cháng)、定點(diǎn)、旋轉一周，最后讓學(xué)生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫(huà)一畫(huà)，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受[3]。
四、利用現代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應適當的拓展學(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力。例如在學(xué)習《長(cháng)方體的認識》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示長(cháng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(cháng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀(guān)察長(cháng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(cháng)方體的特征，這也為長(cháng)方體表面積計算學(xué)習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長(cháng)方形的長(cháng)邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設計更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的創(chuàng )新思維，加強小學(xué)數學(xué)知識學(xué)習效果。
五、總結
隨著(zhù)我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應加強對現代化教育技術(shù)的應用，使得小學(xué)數學(xué)教學(xué)更加的直觀(guān)、生動(dòng)，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴(lài)于現代化教育技術(shù)，應根據課堂教學(xué)內容，科學(xué)、合理的應用現代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應緊跟時(shí)代步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文10
【摘要】隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教育中所存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，尤為明顯的就是對于培養學(xué)生的獨立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當前小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力存在問(wèn)題的原因，并提出了一定的培養策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);獨立思考能力;培養策略
小學(xué)生因為年齡的原因，大部分都有著(zhù)好動(dòng)的特征，而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì )對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應當要善于運用學(xué)習的方法，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和獨立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養學(xué)生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力，還能夠提高學(xué)生的系統邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高。
一、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力欠缺的原因
�。ㄒ唬┙逃晳T的影響
我國自古以來(lái)都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習慣了被動(dòng)傾聽(tīng)的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績(jì)，通常只關(guān)注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過(guò)程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會(huì )單純的聽(tīng)取教師講課并記筆記，而不會(huì )學(xué)著(zhù)去獨立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見(jiàn)視為叛逆，長(cháng)期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
�。ǘ⿷嚱逃挠绊�
因為應試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分數和升學(xué)率，隨著(zhù)課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據調查研究發(fā)現，小學(xué)生每天要學(xué)習多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，使他們的獨立思考能力培養受到了極大的限制。
二、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力培養的策略
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式
教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導學(xué)生們正確地進(jìn)行獨立思考，轉變傳統的灌輸式教學(xué)模式，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應當要引導學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習和解決問(wèn)題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨立思考能力[1]。
�。ǘI(yíng)造良好氛圍
環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨立思考能力的培養有著(zhù)重要的影響，因此在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造出良好的獨立思考氛圍，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習氛圍中進(jìn)行學(xué)習，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生主體地位
在傳統的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能定性，引導學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。即使是完成了數學(xué)知識的講授后，教師也應當積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養勇于發(fā)言和談?wù)摰牧晳T，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^(guò)程中不斷增強學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活
知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，一定要將培養學(xué)生獨立能力作為教學(xué)的目標，將生活中的諸多元素都融入到數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展狀況，讓學(xué)生調查和統計周?chē)娜藬祷蛐^的用水和用電情況等等，使數學(xué)知識更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生增強獨立思考的能力，從而提高數學(xué)課程教學(xué)的效率�？偠灾�，傳統的教學(xué)方式不僅會(huì )使得學(xué)生的獨立思考能力出現問(wèn)題，教師的教學(xué)觀(guān)念也會(huì )受到嚴重的影響。近年來(lái)，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉變傳統的知識教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的獨立思考能力上，使學(xué)生具有獨立思考的能力。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文11
一、興趣是關(guān)鍵
興趣是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的主要動(dòng)力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習的態(tài)度，一方面是學(xué)習的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習，根據課本的內容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓練的時(shí)候，就不會(huì )覺(jué)得特別吃力，也不會(huì )認為特別簡(jiǎn)單。教師要發(fā)揮創(chuàng )造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著(zhù)感情投入新知識的學(xué)習中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅動(dòng)下，端正良好的學(xué)習態(tài)度當然能夠帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀(guān)的教具，變抽象為現實(shí)，學(xué)生能夠直觀(guān)感受，并且類(lèi)似的問(wèn)題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過(guò)程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習需要，久而久之形成了內在的驅動(dòng)力。
二、嚴字當頭
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學(xué)習習慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。
1.認真聽(tīng)課
老師講課，作為學(xué)生一定要認真地聽(tīng)講。教師要教給學(xué)生如何聽(tīng)課，聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽(tīng)，還需要一邊聽(tīng)課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫(xiě)出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長(cháng)知識。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓練他們聽(tīng)的能力。
2.質(zhì)疑提問(wèn)
教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題，重要的是教會(huì )他們解決問(wèn)題的'方法。問(wèn)題是永遠解決不完的，能夠提出問(wèn)題顯得尤為重要。融會(huì )貫通和提出問(wèn)題這兩者緊密結合，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生復習知識點(diǎn)的過(guò)程，對新知識的好奇，對問(wèn)題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問(wèn)題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰，向老師或者同學(xué)或者是書(shū)本，向一切搞不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。
3.勤于動(dòng)腦
小學(xué)數學(xué)課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造空間，盡可能地給予學(xué)生充足的動(dòng)腦思維的時(shí)間，讓他們能夠充分地發(fā)散思維。教師應注重學(xué)生的思考能力和實(shí)際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學(xué)生自主，教師不能禁錮學(xué)生思維，要讓學(xué)生自主探索答案。這個(gè)探索的過(guò)程便凝結了學(xué)生的聰明才智，通過(guò)彼此之間的相互交流，他們便提高了創(chuàng )新的能力，也開(kāi)拓了思維。通過(guò)這樣的訓練，有助于學(xué)生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動(dòng)性。這樣既能培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，也能夠營(yíng)造活躍的氛圍，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)教育論文12
一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中理論知識缺少的原因
1.教師們教學(xué)方式的創(chuàng )新。在傳統的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生們的關(guān)系就是灌輸與被灌輸的關(guān)系，學(xué)生們由于無(wú)法真正的理解學(xué)習內容和內在含義而不得不轉變傳統的教學(xué)模式。在新課程改革標準下的教學(xué)方式，雖然改善了傳統教學(xué)方式的內容還有就是教學(xué)方法，教師們與學(xué)生的地位有所轉換，更多的在意學(xué)生們的學(xué)習興趣還有就是在快樂(lè )中進(jìn)行教學(xué)內容的開(kāi)展，但是存在的問(wèn)題就是教師們過(guò)于在意學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，卻忽視了學(xué)生們應該理解的學(xué)科的意義還有就是學(xué)科體驗，雖然學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)提高了，但是學(xué)生們對于學(xué)科本質(zhì)上的理解減少了，只是因為能夠理解學(xué)習而提高成績(jì)，但是卻沒(méi)有因為喜歡這么學(xué)科而好好的鉆研，這樣的話(huà)也就缺少了實(shí)際的學(xué)習數學(xué)的意義還有就是學(xué)習結果應用性的培養。
2.對數學(xué)理論知識教學(xué)的忽視。還有一個(gè)方面是教師的問(wèn)題，由于學(xué)生們的年齡和性格特點(diǎn)，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)比較習慣貼近他們思想和生活的，教師一味的注重讓學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習，通過(guò)一些貼近生活、貼近學(xué)生們性格的內容進(jìn)行講解，這樣的話(huà)就會(huì )避開(kāi)很多的`數學(xué)內容的本身的理論知識。學(xué)生們的學(xué)習興趣是有了很大的提升，但是這樣的代價(jià)就是學(xué)生們只是學(xué)習到了數學(xué)的表面知識點(diǎn)，對于數學(xué)的理解也是帶有奇幻色彩的，缺少了很多的理論知識的支持，導致的后果就是在以后的學(xué)生們學(xué)習的過(guò)程中，只是學(xué)習自己感興趣的，理論性稍強的就會(huì )被拋棄學(xué)習。
3.不注重培養學(xué)生的數學(xué)思維。對于小學(xué)生來(lái)講，他們的性格特點(diǎn)就約束了他們對于知識的理解就是在于興趣愛(ài)好上，這樣的話(huà)教師根據學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行轉化，把很多的知識內容都用生活化的知識表達出來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行直觀(guān)的判斷。雖然這樣學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)得到了提高，并且給人們的觀(guān)點(diǎn)就是能夠得到很好的教學(xué)成績(jì)，但是在實(shí)際上，學(xué)生們只是了解到了表面上的知識內容，卻沒(méi)有得到更深層次的教學(xué)，并且學(xué)生們都是通過(guò)直觀(guān)的感受進(jìn)行學(xué)習的，他們的思想和思維能力都沒(méi)有得到應有的鍛煉，這樣對于學(xué)生們以后的進(jìn)步都沒(méi)有什么意義。學(xué)生們的學(xué)習就是停留在知識的表面上，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)的內容上下功夫，甚至到最后都沒(méi)有辦法提高學(xué)生們的思維方式和思維高度。
二、提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習內容的措施
1.小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)方式的改變。要想改變現階段的教學(xué)狀況，首先要從教師的教學(xué)方式入手，讓教師們能夠轉變教學(xué)方式的同時(shí)還能夠增添數學(xué)的理論知識，讓學(xué)生們在學(xué)習的同時(shí)還能夠提高自己的思維能力。教師在學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程中占有非常重要的角色，只有教師有非常扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗以及理論支持，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)內容成功的轉化，不僅要讓學(xué)生們喜歡學(xué)習數學(xué)表面的內容，在進(jìn)行學(xué)習內容的闡述過(guò)程中進(jìn)行更深層次的內容的講解，讓學(xué)生們既能學(xué)好也能學(xué)精。
2.根據教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )設情境。教師們在學(xué)生學(xué)習興趣培養的時(shí)候，不能夠一味的遷就學(xué)生們的喜好，讓他們只是喜歡自己感興趣的內容，如果學(xué)習內容與自己想象中出現偏差就不愿意學(xué)習。教師應該在給學(xué)生們設定學(xué)習情境的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生們的喜好，還要重視對數學(xué)理論知識的尊重，不能夠一味的遷就學(xué)生。在情景設計的時(shí)候，應該多多關(guān)注生活，只有貼近生活才能夠讓學(xué)生們更好的理解，在這個(gè)過(guò)程中還要將數學(xué)的理論知識穿插到情境環(huán)境中，讓他們能夠學(xué)習到更深層次的東西。還要培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力，讓他們發(fā)現學(xué)習數學(xué)的魅力，讓他們能夠進(jìn)行數學(xué)知識問(wèn)題的設立，讓他們能夠喜歡上本質(zhì)上的數學(xué)。
3.增強數學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)數學(xué)化。讓學(xué)生們的學(xué)習更加的貼近生活，讓他們在生活中發(fā)現學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓他們能夠更加的喜歡數學(xué)給他們帶來(lái)的生活上的體驗，不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習得到學(xué)習成績(jì)方面的提升，更加重要的是讓他們從生活中找到數學(xué)本質(zhì)上的內容，讓學(xué)生們感受到數學(xué)本身給他們帶來(lái)的樂(lè )趣而不是教師提供的表面現象。教師還應該給學(xué)生們提供更好的交流環(huán)境，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)生之間的交流還有學(xué)生與教師之間的交流得到更多的關(guān)于數學(xué)的理解，讓他們培養起來(lái)對數學(xué)的喜愛(ài)之情�？傊�，教師應該讓學(xué)生們了解到更多的學(xué)科內容，讓學(xué)生們通過(guò)對數學(xué)知識的學(xué)習增長(cháng)生活和學(xué)習的經(jīng)驗，讓他們不再是學(xué)習表面上的知識內容，而是從心底闡述對數學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)之情，這樣的話(huà)，通過(guò)對數學(xué)知識的有效學(xué)習，不僅提高學(xué)習成績(jì)，還能讓學(xué)生們鍛煉自己的思維能力，提高思維的邏輯性。
小學(xué)數學(xué)教育論文13
引言：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)教育逐漸被越來(lái)越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有顯著(zhù)意義。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數學(xué)教學(xué)也肩負著(zhù)素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數學(xué)課堂上體驗新理念，已成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。
１小學(xué)數學(xué)課堂上應該加強學(xué)生思想素質(zhì)的培養
思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養學(xué)生的數學(xué)思想。而且數學(xué)學(xué)科的思想教育中，應該做到數學(xué)教學(xué)內容與數學(xué)思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數學(xué)教學(xué)內容中去。其次，還應該加強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中，老師應該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設社會(huì )主義貢獻自己的一份力量。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正意識到數學(xué)學(xué)習在生活和社會(huì )中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的唯物主義觀(guān)念，學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中也是培養維護辯證思想的過(guò)程，所以老師可以通過(guò)感知、觀(guān)察、分析等手段來(lái)發(fā)現數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過(guò)數學(xué)學(xué)習讓學(xué)生培養出良好的學(xué)習習慣；在素質(zhì)教育過(guò)程中，老師應該為學(xué)生提供良好的數學(xué)訓練，讓學(xué)生通過(guò)大量的習題來(lái)培養自己在學(xué)習中的良好習慣，從而在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習精神；這對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有顯著(zhù)意義。
２老師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)中應該加強學(xué)生智力素質(zhì)的培養
學(xué)生智力因素的培養應該從多方面入手，為此，在數學(xué)教學(xué)中，老師應該從數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)習形成敢于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，從而在長(cháng)期的教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)于數學(xué)學(xué)習的邏輯思維能力，然后根據小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)具體的習題訓練來(lái)培養學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準備一些提高其智力的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數學(xué)學(xué)習中綜合素養的提升。最后，對于同一問(wèn)題，老師可以鼓勵學(xué)生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的.探索精神；而且老師還應該正確引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際來(lái)解決所遇到的數學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生對于數學(xué)學(xué)科基礎知識的掌握學(xué)習，同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)其探索精神。
３數學(xué)教學(xué)改應該加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養
數學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學(xué)生而言，其數學(xué)學(xué)習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數學(xué)知識，同時(shí)還應該在保證學(xué)生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數學(xué)知識的學(xué)習更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造知識；而且數學(xué)知識的獲取也不是學(xué)習的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養學(xué)生敢于專(zhuān)研、樂(lè )于探究的學(xué)習素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習意志；久而久之，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中才能夠養成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數學(xué)課堂、創(chuàng )造良好的學(xué)習情境具有不可替代的作用。
４小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強學(xué)生創(chuàng )新意識的培養
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不僅是掌握知識的過(guò)程，其次還是增強其思維能力的過(guò)程；所以，在數學(xué)教學(xué)中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，也是數學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應該培養學(xué)生形成積極思考的學(xué)習習慣，在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生良好習慣對于學(xué)生的影響是十分深遠的，只有幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中養成勤于動(dòng)腦、樂(lè )于思考、獨立解答的學(xué)習習慣，才會(huì )真正有利于其以后的學(xué)習。再者，還應該鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對于學(xué)生提出來(lái)的怪問(wèn)題，老師不能對學(xué)生進(jìn)行訓斥，應該鼓勵學(xué)生積極思考，從而培養學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來(lái)解決以后遇到的問(wèn)題。最后，老師還應該鼓勵學(xué)生培養其合作精神，通過(guò)團隊合作來(lái)實(shí)現共同進(jìn)步；合作學(xué)習也是培養創(chuàng )新精神的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)團隊合作來(lái)交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習中都得到互補；這對于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著(zhù)意義。
結語(yǔ)：
綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數學(xué)課堂上，老師應該通過(guò)多種渠道來(lái)激勵學(xué)生對于數學(xué)知識的探索，這對于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文14
一、培養想象力，增強學(xué)生的動(dòng)手能力
想象力是重要的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，這句話(huà)可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，對于很多的偉人科學(xué)家來(lái)說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對于我自己來(lái)說(shuō)，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng )新的開(kāi)始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學(xué)教育的創(chuàng )新，首先一定要培養小學(xué)生的想象能力.而動(dòng)手能力，便是對想象力的進(jìn)一步升華，動(dòng)手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過(guò)程中就常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說(shuō)，使腦、手、口一起參與到活動(dòng)中，達到了統一和諧.比如，在學(xué)習“圓的周長(cháng)”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測量并記錄自己手中的圓的周長(cháng)直徑并討論圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系.通過(guò)親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長(cháng)都是與這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的.動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，因為好奇心是每個(gè)孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數學(xué)課堂上可以根據學(xué)生的知識水平，巧妙地設置一些適當的懸念，創(chuàng )設思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣.例如在學(xué)習“圓的認識”一課時(shí)，我就提出以下的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長(cháng)方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著(zhù)回答：“不行，沒(méi)法騎.”我緊接著(zhù)追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽(tīng)，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認識.教師在整個(gè)過(guò)程中的引導同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新從小培養起了學(xué)生對各種事物的認知的創(chuàng )新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng )新的種子，使學(xué)生在平日的數學(xué)學(xué)習中，通過(guò)自己細心地觀(guān)察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習數學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數學(xué)教育論文15
現代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)教師應充分借助現代化教學(xué)設備，將抽象的知識變得形象化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習、理解與掌握相關(guān)數學(xué)知識。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀分析
小學(xué)階段正處于對數學(xué)知識的前期了解階段，很多知識點(diǎn)都來(lái)自于實(shí)際生活，所以?xún)热莶⒉皇呛茈y。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生探索知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數學(xué)素養。此外，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標，應著(zhù)重放在培養學(xué)生對數學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義
小學(xué)生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現代教育技術(shù)逐漸被應用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀(guān)、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，能夠有效改變傳統的教學(xué)觀(guān)念與方法，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現代教育技術(shù)并非單純的硬件設施，從本質(zhì)上說(shuō)，現代教育技術(shù)應該是資源極廣的一種平臺，通過(guò)平臺教師能夠自我學(xué)習、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見(jiàn)識到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習的興趣與熱情，最終樂(lè )于學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。比如：電子白板的應用能夠加強學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自?xún)刃牡馗惺軘祵W(xué)知識的來(lái)源與發(fā)展，從而認識數學(xué)的本質(zhì)，構建對數學(xué)的認知框架，從根本上奠定其基本數學(xué)素養的形成與提升。
三、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┖侠斫柚嗝襟w設備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習動(dòng)因的主要因素。對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(cháng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習之中。例如：在“長(cháng)方形和正方形”等圖形的認識教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設備，多角度地為學(xué)生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫(huà)面，為其創(chuàng )造美的視覺(jué)與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂(lè )陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而奠定學(xué)習與發(fā)展的`基礎與前提。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式與習慣�，F代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應用，應該成為學(xué)生學(xué)習能力有效提升的一個(gè)學(xué)習載體。因此，現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中的合理應用，應致力于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養學(xué)生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學(xué)綜合能力與素養。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區別，從而更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習與探索的意識，從而不斷提升教學(xué)效果。
�。ㄈ┙柚F代教育技術(shù)突破小學(xué)。數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數學(xué)中存在一些比較抽象的知識，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統教學(xué)觀(guān)念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師可合理借助多媒體等現代教育技術(shù)，將抽象的數學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生對單純的語(yǔ)言表達會(huì )有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對二人走過(guò)的軌跡進(jìn)行標注，當兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )理解“相遇”的現象，從而加深其對相關(guān)知識的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數學(xué)知識。教師還可借助多媒體構建數學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現知識的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來(lái)龍去脈”，深入感受數學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。
�。ㄋ模┱辖虒W(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡(luò )可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)有機地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認識人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對人民幣幾乎無(wú)所不知，所以單純地講解現用人民幣會(huì )比較枯燥、單調，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢(qián)或元寶，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì )得到吸引，也會(huì )產(chǎn)生繼續參與學(xué)習的興趣與熱情。
�。ㄎ澹├矛F代教育技術(shù)創(chuàng )設良好的數學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習、探索數學(xué)知識，深入感受數學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數學(xué)教師應合理借助現代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數”的教學(xué)中，教師就可首先通過(guò)大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——陽(yáng)光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來(lái)，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì )興奮地開(kāi)始查數。此時(shí)，教師可以適當點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學(xué)內容——用字母表示數。動(dòng)畫(huà)的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學(xué)生會(huì )身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習，從而感受數學(xué)的存在與魅力。
�。⿲F代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現代教育技術(shù)引導學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認識小數的具體形式和含義，體會(huì )生活中無(wú)處不在的數學(xué)�，F代教育技術(shù)會(huì )更廣泛地應用于教育之中。小學(xué)數學(xué)教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極、合理利用現代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與熱情，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
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