小學(xué)德育教育論文15篇(經(jīng)典)
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)德育教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)德育教育論文1
實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我們的教育綱領(lǐng)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校設置了語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、勞動(dòng)、體育等課程，各科之間相互獨立又互相關(guān)聯(lián)。我們教師應在各科教學(xué)中充分滲透素質(zhì)教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
從自己的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感悟到，加強小學(xué)生思想品德教育尤為重要。小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來(lái)，他們的發(fā)展直接關(guān)系到我們國家將來(lái)的前途和命運。小學(xué)生思想品德教育是小學(xué)生的啟蒙教育，不可忽視，小學(xué)德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢，這與小學(xué)生德育教育是有很大關(guān)系的，因此，加強小學(xué)生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗的體會(huì )，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、學(xué)校領(lǐng)導要重視德育教育
“五育并舉、德育領(lǐng)先”德育是社會(huì )主義精神文明建設的主要內容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質(zhì)教育，也是我國教育改革的一項重要內容。因此，學(xué)校領(lǐng)導首先要從思想認識上重視德育教育。對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不能走過(guò)場(chǎng)，更不能把德育教育看成是“軟指標”，只重視分數，而忽視德育，要有計劃、有組織、有目標地對學(xué)生實(shí)施思想品德教育。
把德育教育作為學(xué)校工作的重中之重，多開(kāi)展一些以德育為主線(xiàn)的活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)全面、健康、協(xié)調地發(fā)展。
二、小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高
目前在小學(xué)，特別是小學(xué)教師的整體素質(zhì)并不樂(lè )觀(guān)，有些小學(xué)還有代課教師�；谝陨细鞣N原因，有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，在教育教法上還是一些傳統的教育模式，學(xué)生犯了錯誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學(xué)生身心健康發(fā)展，這不但沒(méi)有使學(xué)生受到德育教育，而且嚴重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也�！苯處熓菍�，是長(cháng)者，是學(xué)生的引路人。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無(wú)不對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。從某種意義上講，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好教師就是一群好學(xué)生。
因此筆者呼吁有關(guān)教育行政部門(mén)要盡早對教師，特別是對小學(xué)教師進(jìn)行師德教育，定期培訓、考核，盡快提高小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、學(xué)校教育和家庭教育相結合
家庭教育在小學(xué)德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學(xué)生大部分時(shí)間在家庭里度過(guò)，家長(cháng)的言行、舉止對其子女有著(zhù)極大的影響。家庭教育對小學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)、思想品德的'形成、行為習慣的訓練要有著(zhù)極其重要的作用。這就要求學(xué)校多開(kāi)一些形式多樣的家長(cháng)會(huì )，學(xué)校領(lǐng)導及班主任首先要對家長(cháng)進(jìn)行德育教育，家長(cháng)接受教育后，教師再和家長(cháng)配合對學(xué)生進(jìn)行教育。教師對幾十名學(xué)生教育，力量分散，而如今有家長(cháng)和教師共同對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，好似一個(gè)學(xué)生增加了一個(gè)德育教師，這對學(xué)生的德育教育自然是一個(gè)大跨躍。只有教師與家長(cháng)配合得當，才能取得最佳教育效果。
四、品德課中如何滲透素質(zhì)教育
首先，教師的一言一行，就是學(xué)生的直觀(guān)教材。這就要求教師平常注意自身修養，做到談吐文明，教育學(xué)生時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，不粗暴、不蠻橫，行動(dòng)自然，動(dòng)作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據，言出必行。其次，以事實(shí)感化人，教材要生動(dòng)。例如，在講《用科學(xué)破除迷信》這一課時(shí)，我和同學(xué)們討論了這樣一件發(fā)生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關(guān)系挺和睦。當地有一種迷信說(shuō)法，正月初三不串親戚，串門(mén)會(huì )給親人帶來(lái)災禍。這明顯是沒(méi)有科學(xué)根據的，可這個(gè)兒媳婦就堅信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來(lái)看望媽來(lái)了，這個(gè)兒媳婦萬(wàn)分惱火，指著(zhù)鼻子罵自己的大姑沒(méi)安好心，老婆婆看不過(guò)，竟轉頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來(lái)又氣又憤，當眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運的是都搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險了。分析起來(lái)，還是由于兒媳婦迷信導致的后果。通過(guò)這件事，我教育學(xué)生要相信科學(xué)，要有正確的認識觀(guān)。
五、政府和社會(huì )應支持小學(xué)德育教育
加強小學(xué)德育教育是主陣地是學(xué)校，但是政府和社會(huì )都應支持。特別是政府和教育行政部門(mén)應端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，應把德育工作放在首位。不應向學(xué)校下達升學(xué)指標，更不應把升學(xué)率和學(xué)生統考成績(jì)作為考核學(xué)校成績(jì)的惟一標準。相反，應加強對學(xué)校德育工作的考核和強化德育的考核指標。只有在這種思想的指導下，學(xué)校才會(huì )扭轉重分數輕德育的思想，端正辦學(xué)態(tài)度，把德育教育放在學(xué)校工作的首位。其結果是學(xué)生也會(huì )自然而然地重新考慮德與才的關(guān)系。在21世紀的今天，學(xué)校重視德育，學(xué)生認真接受德育教育是改革開(kāi)放的需要。因此各級政府和學(xué)校一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想品德。
總之，要徹底全面地加強小學(xué)德育工作，首先，學(xué)校領(lǐng)導要重視，端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，把德育工作放在學(xué)校的重要地位。其次，政府和社會(huì )應支持學(xué)校德育工作，轉變考核學(xué)校標準，教師要積極配合家長(cháng)教育學(xué)生。這樣學(xué)校、家庭、社會(huì )形成一個(gè)整體，共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育，形成一定的、良好的德育環(huán)境，必然有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
小學(xué)德育教育論文2
一、小學(xué)德育實(shí)施的途徑
�。ㄒ唬┧枷肫返抡n程
小學(xué)品德課程是向學(xué)生直接進(jìn)行思想教育的一門(mén)學(xué)科，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。它為學(xué)生全面發(fā)展和良好品德的形成奠定了基礎。思想品德課程內容對學(xué)生良好習慣的形成和良好品質(zhì)的培養的作用是其他學(xué)科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。另外，教學(xué)內容要有針對性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨立思考。
�。ǘ┢渌麑W(xué)科領(lǐng)域教學(xué)
思想品德課只是學(xué)校教學(xué)中的一部分，單靠品德課對學(xué)生進(jìn)行德育教育是不夠的，還需要在其他學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育。在小學(xué)階段，很多學(xué)科內容都具有教育意義，學(xué)生學(xué)習每一個(gè)學(xué)科都是為更好地系統學(xué)習服務(wù)的，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。
�。ㄈ┘w活動(dòng)
通過(guò)集體活動(dòng)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和集體教育的作用，使學(xué)生在各方面都受到啟發(fā)和教育。在實(shí)施德育教育的時(shí)候，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教師的啟發(fā)和引導下，使學(xué)生發(fā)現自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。
二、小學(xué)德育教育實(shí)施的措施
�。ㄒ唬┳龊谜f(shuō)服工作
說(shuō)服教育是教師對學(xué)生實(shí)施德育教育的最基本的方法，這種方法學(xué)生容易接受。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，能夠使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對學(xué)生良好品德的形成有著(zhù)重要作用。在談話(huà)和講解的過(guò)程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學(xué)生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言要生動(dòng)、具有啟發(fā)性，態(tài)度要和藹、親切，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學(xué)生溝通交流是說(shuō)服教育中最常用的一種方法。這種談話(huà)是雙向互動(dòng)的，教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以回答教師的問(wèn)題，體現了民主和開(kāi)放，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，談話(huà)可以結合實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行，要有說(shuō)服力和啟發(fā)性，真正走進(jìn)學(xué)生心中。教師還可以根據不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行談話(huà)，因材施教，做好工作后及時(shí)向學(xué)生提出要求，使每一次談話(huà)都有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。做好談話(huà)要滲透到日常工作中，不能只是在學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候才找學(xué)生談話(huà)。談話(huà)的時(shí)候，教師要明確談話(huà)的內容；采用恰當的談話(huà)方式，要讓學(xué)生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂(lè )，否則教師做再多的工作也是徒勞的。討論是針對高年級的學(xué)生而開(kāi)展的活動(dòng)，因為高年級的學(xué)生有了一定的辨別能力，有了自己的思維方式，他們在教師的指導下，通過(guò)集體討論達到自我教育的目的。尤其是當問(wèn)題出現分歧的時(shí)候，教師可以運用討論來(lái)統一看法，還可以運用辯論的方式，或者組織主題班會(huì )，等等。只要方法得當，就能起到自我啟發(fā)和教育的作用效果。
�。ǘ撘颇�，陶冶情感
情感陶冶是通過(guò)一定的情境讓學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說(shuō)服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過(guò)教師對學(xué)生的關(guān)心、信任等，也可以通過(guò)教師自身的人格魅力，成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。另外，教師還要營(yíng)造良好的`教育環(huán)境，使環(huán)境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過(guò)多種情感陶冶，使學(xué)生在生動(dòng)動(dòng)、有趣的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習的興趣，提高想象能力和理解能力。
�。ㄈ�(shù)立榜樣
教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學(xué)生和教育學(xué)生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學(xué)生，更具有說(shuō)服力和感染力，比較受學(xué)生的歡迎，學(xué)生更容易接受和模仿。尤其是小學(xué)生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進(jìn)而去模仿和學(xué)習，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學(xué)生，要選好教育的內容，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際。一般比較常用的有以下幾種。
1.英雄人物。通過(guò)學(xué)生了解革命英雄人物事跡，引導學(xué)生學(xué)習和發(fā)揚他們的崇高思想道德品質(zhì)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
2.身邊的好人好事。這些榜樣是學(xué)生身邊的，可以是學(xué)校的、班級中的，也可以是學(xué)生的朋友。這些人物和事件所表現的好品德、好行為，學(xué)生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說(shuō)服力，具有更高的德育教育意義。
3.教師和家長(cháng)。教師和家長(cháng)是學(xué)生經(jīng)常接觸的對象，教師和家長(cháng)的行為、思想、品德、習慣、愛(ài)好等都是學(xué)生學(xué)習和模仿的對象，是經(jīng)常性的教育。因此，家長(cháng)和教師要起到好的榜樣作用，做學(xué)生的表率，不要把社會(huì )上的不良作風(fēng)和行為傳播給學(xué)生，要嚴格要求自己，規范自己的行為，用自己良好的品德去影響他們。
�。ㄋ模┍�?yè)P和批評
表?yè)P和批評是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學(xué)生品德行為的一種評價(jià)，從而使學(xué)生判斷自我，認識自我，完善自我。表?yè)P是對品德好的學(xué)生的一種肯定，能使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強自信。這種方式可以用于個(gè)人，也可以用于集體，對個(gè)人的表?yè)P，可以使學(xué)生受到鼓舞；對集體的行為進(jìn)行表?yè)P，可以使學(xué)生樹(shù)立集體觀(guān)念。批評是對學(xué)生不良品質(zhì)的一種否定，批評的目的在于讓學(xué)生認識到自己的錯誤，幫助學(xué)生明辨是非，找到努力的正確方向�？偠灾�，德育是一項長(cháng)期而復雜的工作，教師要積極開(kāi)展貼近學(xué)生實(shí)際的德育教育活動(dòng)，通過(guò)多種德育教育方式的有機結合、靈活運用，不斷增強德育教育的吸引力和感染力，使學(xué)生形成健全的人格。
小學(xué)德育教育論文3
少年兒童是祖國的未來(lái)、民族的希望，他們肩負著(zhù)祖國未來(lái)發(fā)展、民族興旺的艱巨任務(wù)。新時(shí)期，我們面對的是一些新世紀少年兒童，他們有著(zhù)勤奮好學(xué)、自信、活潑向上等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著(zhù)一些較為突出的缺點(diǎn)：如自私、懶惰、孤僻、不團結、自理能力及自學(xué)能力差、意志力薄弱等，這些缺點(diǎn)使他們不能承受生活或學(xué)習中的困難，稍微的挫折都可能使他們一蹶不振，知難而退，甚至使他們喪失生活的信心。像這樣的少年兒童，長(cháng)大后怎能擔當起建設祖國的重任？因此，在德育工作中幫助少年兒童養成良好的習慣，使他們茁壯成長(cháng)，就顯得尤為重要。
首先，我們先分析一下新世紀兒童出現以上缺點(diǎn)的原因。
1．從家庭教育看，家庭是孩子成長(cháng)的第一學(xué)校，父母是孩子的啟蒙教師，孩子的家庭教育是不可忽視的，英國教育家洛克早在十八世紀就曾提出教育兒童要堅持早期教育，使兒童的精神在“最纖弱、最容易支配的時(shí)候就習于遵守約束，服從理智”，而面對當今的社會(huì )，許多家庭的孩子都是獨生子女，家長(cháng)生怕孩子受委屈，就一味的溺愛(ài)放縱�！氨荒鐞�(ài)的孩子必定學(xué)會(huì )打人、罵人，他哭著(zhù)要什么東西，便一定能得到，他心里想做什么事情，也一定要做”。許多父母自己熱衷于打牌賭博，時(shí)常撒謊、罵人、家庭的耳濡目染對孩子身心的潛移默化作用最大，他們種下苦果，后悔莫及，但卻不知自責，反而抱怨于子女，甚至埋怨“孩子太剛愎，太自是”。他們使孩子“變成了惡劣的兒童，卻又幻想他們長(cháng)成善良的人”。
2．從社會(huì )角度看，也存在著(zhù)不同程度的“忽視”問(wèn)題，對孩子的健康成長(cháng)有一定的沖擊。例如，當今社會(huì )是經(jīng)濟高度發(fā)展的時(shí)代，金錢(qián)關(guān)系比較濃厚。有一則報紙曾報道了這樣一件事情：北京有一位母親想給孩子提供一個(gè)受教育的.機會(huì )，就給孩子買(mǎi)了一張〈〈白毛女〉〉的電影票，讓孩子去看�？催^(guò)之后，當媽媽問(wèn)到他的感受時(shí)，孩子卻說(shuō)：“哼，那楊白老也真是的，欠人家的錢(qián)，人家催他他還不還，黃世仁那么有錢(qián)，讓喜兒嫁過(guò)去，就嫁過(guò)去唄”。由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮席卷一切的今天，孩子們的身心健康怎能不受影響？
3．從學(xué)校角度看，有的偏向智育；有的對學(xué)生進(jìn)行單純的思想教育；有的往往流于配合形勢，工作表現是頭疼治頭，腳疼醫腳，應急、應時(shí)式思想教育；有的片面地進(jìn)行文化知識灌輸，往往以分數高低來(lái)評價(jià)學(xué)生，從而忽視道德教育，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重視不夠。
針對以上問(wèn)題，作為學(xué)校這個(gè)教育部門(mén)要想改變其現狀，我認為應從以下幾方面著(zhù)手：要使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自己的進(jìn)步，關(guān)心周?chē)说募部�，關(guān)心集體的榮譽(yù)，關(guān)心社區的公益，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心祖國的命運，以此促進(jìn)傳統美德與仁愛(ài)精神的發(fā)揚光大，從而塑造和優(yōu)化學(xué)生人格，實(shí)現學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。
做為學(xué)校要注意潛移默化、培養關(guān)愛(ài)精神，具體方法如下：
1、融于教師的師德影響之中
師愛(ài)的力量是無(wú)窮的，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。教師之愛(ài)，應該比父愛(ài)更堅實(shí)，比母愛(ài)更柔細，它是一種凌駕于一切愛(ài)心之上的最高尚，最純潔的愛(ài)，它不但有助于喚起被關(guān)心和被愛(ài)的意識，還有助于喚起學(xué)生關(guān)心與愛(ài)的意識。教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )關(guān)心”的前提，關(guān)心學(xué)生身體健康，關(guān)心學(xué)生家庭，關(guān)心學(xué)生心理變化，關(guān)心學(xué)生學(xué)習，多與學(xué)生談心、家訪(fǎng)，如夏季的一天，下著(zhù)傾盆大雨，放學(xué)時(shí)，家長(cháng)都陸續把孩子接走，當我從辦公室出來(lái)時(shí)，天已黑透，可是教室的燈還亮著(zhù)，我走過(guò)去，看見(jiàn)瓊一個(gè)人在畫(huà)畫(huà)，我只好把瓊帶到宿舍，可能是她不好意思，我感到她在我的住處很拘謹，我不時(shí)地跟她說(shuō)，在這里跟在自己的家一樣，當然，我們分工很明顯，我做飯，她寫(xiě)作業(yè)，吃完飯，瓊的家長(cháng)還沒(méi)來(lái)接，我主動(dòng)送她，在路上，問(wèn)起她的家庭狀況，她吞吞吐吐地說(shuō)，父母離異，她跟爺爺奶奶過(guò),奶奶年紀大了，爺爺又多病，奶奶還要照顧爺爺，哪有時(shí)間關(guān)心我。知道這些后，我對這個(gè)孩子產(chǎn)生了同情，在今后的日子里，我對她格外關(guān)心，幫助她復習功課，陪她聊天，同時(shí)，她的成績(jì)有了很大提高，也愛(ài)說(shuō)話(huà)了，在班里處處都起模范帶頭作用。另外，集體活動(dòng)多身體力行，多為孩子創(chuàng )設互助、互學(xué)、積極向上的良好氛圍，讓師愛(ài)啟迪生愛(ài)，使學(xué)生從師愛(ài)中意識到友愛(ài)是培養學(xué)生“學(xué)會(huì )關(guān)心”品質(zhì)的一條重要途徑。
2、融于學(xué)科教學(xué)中
加強德育教育主要通過(guò)各科滲透、各科教師充分發(fā)掘教材中有關(guān)思想教育的知識點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)滲透。例如：社會(huì )教學(xué)中易于具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國教育，在教學(xué)中教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，增強民族自尊心和自豪感。在數學(xué)教學(xué)中通過(guò)訓練，培養學(xué)生認真嚴謹，一絲不茍的學(xué)習態(tài)度和積極思維的良好習慣。另外組織學(xué)生合作學(xué)習，使小組成員在合作、互助的氣氛中，面對面地交流，共同討論，解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺(jué)受到互相關(guān)心，團結協(xié)作的教育。
3、融于環(huán)境之中
環(huán)境潛移默化地影響著(zhù)受教育的心理和行為。為使學(xué)生認識到愛(ài)護環(huán)境是一種美德，是精神文明的表現，自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，我校多次組織開(kāi)展“愛(ài)護環(huán)境是中華民族的美德”，“保護環(huán)境，人人有責”等活動(dòng)。在活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手綠化、美化校園，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶美的情操。還通過(guò)手抄報、黑板報、綠色走廊、藝術(shù)畫(huà)廊、大隊部的紅領(lǐng)巾“雛鷹之聲”廣播站、知心信箱、中隊角、圖書(shū)角、衛生角等陣地來(lái)增強學(xué)生的環(huán)保意識，擴大環(huán)保知識面，使學(xué)生受到一次次愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉，保護環(huán)境的教育。
4、融于隊活動(dòng)中
學(xué)校利用多種形式，有針對性地開(kāi)展少先隊活動(dòng)。首先，重視重大節日慶典，不斷地開(kāi)展以“熱愛(ài)祖國，立志成才”為主題的讀書(shū)活動(dòng)；組織科技活動(dòng)，增加學(xué)生對現代科技技術(shù)知識的了解，擴大知識面，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生手腦結合，增強手腦并用的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造才能。
5、融于雛鷹假日小隊及雙休日之中
在假日小隊活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì )了面向社會(huì )、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)崗位，通過(guò)參加社會(huì )公益勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生為集體、為家鄉、為社會(huì )服務(wù)的思想。如：開(kāi)展綠化家園，保持社區衛生，美化環(huán)境活動(dòng)，定期去敬老院慰問(wèn)，看望殘疾人、軍烈屬，開(kāi)展“愛(ài)心永在”“讓我來(lái)幫助您”等活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)讓隊員談體會(huì )。每周周六，組織部分學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室閱讀有益于學(xué)生身心健康的書(shū)籍，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、形象的思想品德教育。在殘疾日前夕我們去拜訪(fǎng)殘疾人，回來(lái)后幾位隊員身有感觸地說(shuō)：“殘疾人雖然在某些方面不如別人，可是他們并不氣餒，靠著(zhù)自己頑強的毅力戰勝了一個(gè)又一個(gè)困難。以前，我們總以為，那些殘疾人活在世界上不能為別人服務(wù)，不能開(kāi)心地玩耍，生活枯燥無(wú)味，通過(guò)活動(dòng)使我們完全改變了對他們的看法，看到許多殘疾人在工作的情景，他們和別人一樣，正常人能做到的他們做的也不差，他們遇事不氣餒的品德值得我們正常人去學(xué)習。我們四肢健全，有什么理由不好好學(xué)習、生活呢？人，不單單需要健全的身體，還需要許多優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)使我們真正的知道人活著(zhù)，就要做高山巖石之松，絕不做湖畔河邊之柳�！�
通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育收到了顯著(zhù)效果，作為教師我深感欣慰。
小學(xué)德育教育論文4
1利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育
教師的教學(xué)在課堂，課堂就是我們對學(xué)生進(jìn)行教育的主戰場(chǎng)，但我們往往抱著(zhù)狹隘的課堂教育觀(guān)，把傳授教學(xué)內容簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部，忽略了結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行適當思想教育。其實(shí)各學(xué)科都可根據教學(xué)內容，結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行適當思想教育。
語(yǔ)文課教育的資源是最豐富的，每一篇課文都含有很多的、不同的思想教育，如一年級課文《看電視》講的是明明的爸爸喜歡看足球賽卻把電視讓給奶奶看京劇，后來(lái)奶奶又讓給爸爸看足球賽，等媽媽從書(shū)房寫(xiě)作出來(lái)，大家又把電視讓給媽媽聽(tīng)歌，讓媽媽減輕疲老，體現了明明一家人的互相關(guān)心，互相尊重，和諧、溫暖的一家。通過(guò)此課的學(xué)習，可讓學(xué)生在日常生活中，在家里也學(xué)會(huì )謙讓、關(guān)心別人。
而《兩只小獅子》通過(guò)獅子媽媽對懶獅子說(shuō)的：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應該學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子”！讓學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )獅媽媽的這幾句話(huà)，順便舉例講（古代脖子掛大餅還餓死）的故事，使學(xué)生明白我們每個(gè)人從小也要自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)，掌握知識，長(cháng)大才能立足于社會(huì )，對社會(huì )有所貢獻。而不能依靠父母一輩子。在數學(xué)課，可結合一些情景圖進(jìn)行思想教育，如在教到幾和第幾個(gè)的內容時(shí)，有一道小朋友排隊上車(chē)的練習，讓生指出誰(shuí)是第幾個(gè)。
講到這道練習，教師可結合實(shí)際教育學(xué)生，坐車(chē)要養成按順序文明上車(chē)，給老人讓座的良好行為，而一些練習題同樣可以進(jìn)行教育，如一些改錯題，通過(guò)改錯，教育學(xué)生做事要養成認真、仔細的良好行為，切不可馬虎。元角分的學(xué)習，除了讓學(xué)生掌握該掌握的知識，還要教育學(xué)生在日常生活中不要亂浪費錢(qián)，要節約用錢(qián)。因為爸爸媽媽掙錢(qián)很辛苦。而且還要愛(ài)護人民幣，不能在人民幣上亂寫(xiě)亂畫(huà)等。體育課可通過(guò)跑步、跳繩、接力比賽等等活動(dòng)，培養學(xué)生不怕苦、不怕累、頑強、拼搏的信心和勇氣。
另外，思想品德課是最好的教育機會(huì )，教師要好好利用此機會(huì )，把課的內容和實(shí)際聯(lián)系，畢竟小學(xué)生對道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解的。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的、具體性很大，概括水平很差。因此聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導，引導學(xué)生實(shí)踐，這樣既明理，又導行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。
比如，思想品德課文中有《哪間教室最美》課文中有兩副插圖，一副是教室很凌亂、地上滿(mǎn)是廢紙、蒼蠅到處亂飛。而另一間教室課桌擺得很整齊，地上一張廢紙也沒(méi)有，窗臺還有幾盆開(kāi)著(zhù)鮮艷花朵的花盆。學(xué)習時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡在哪間教室學(xué)習，為什么？再讓學(xué)生結合我們的教室干凈、整齊了嗎？不干凈、整齊那我們該怎么做？平時(shí)多讓學(xué)生結合自身進(jìn)行比較，確立明確的導行目標，在課堂上構建多維交往結構，采用小組討論等方式，可以滿(mǎn)足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。也可以讓學(xué)生拿現在和以前比看是否有進(jìn)步，或者和別的小朋友作對比，看別的'做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。
2樹(shù)立班集體榮譽(yù)感
低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過(guò)各種行為規范的比賽，如學(xué)校里舉行的校運動(dòng)會(huì )，校廣播操比賽、朗誦比賽、各種知識竟賽等，學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中逐步培養起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人的榮譽(yù)的體現，讓他們在努力為班級爭得榮譽(yù)的過(guò)程中規范自己的行為活動(dòng)，更體會(huì )為班爭光的自豪感。其實(shí)這種集體榮譽(yù)感可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應的德育規范放入其中，如課堂中學(xué)習、紀律上組與組之間的小紅花、小紅旗、笑臉等的評比。當每一位同學(xué)為本組爭得一朵紅花、紅旗或笑臉時(shí)，同學(xué)們會(huì )向他投去羨慕的眼光。相反哪位同學(xué)給本組丟紅花時(shí)，其他同學(xué)都會(huì )向他投去埋怨、責備的眼光和話(huà)語(yǔ)，使該同學(xué)心里感到自責而自覺(jué)做好。
實(shí)踐證明，在互相評比中把德育的要求化為一條條班級的組級的具體的奮斗目標，可以激勵全班全組學(xué)生向著(zhù)目標奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。
3家庭學(xué)校相結合進(jìn)行德育教育
學(xué)生的第一生長(cháng)環(huán)境是家庭，學(xué)生的第一個(gè)教師也是父母，所以學(xué)生道德品質(zhì)的好壞和家庭教育也有很大的聯(lián)系，如果作為父母在日常生活中能時(shí)刻注意自己的一言一行，以自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化的去教育去感染自己的小孩，想必這樣的小孩道德不會(huì )差到哪去。如你和小孩上街，小孩叫你買(mǎi)冰淇淋買(mǎi)水果吃，作為父母就應該告訴小孩，把剝下的冰淇淋紙、果皮仍到垃圾桶去，并告訴他這樣做既保持了街道的衛生又減輕了環(huán)衛工人的工作量，自己生活在干凈、整潔的環(huán)境才舒適、建康。在家里也要時(shí)刻注意培養小孩講究為生的習慣，養成認真聽(tīng)父母講話(huà)，別人講話(huà)要注意傾聽(tīng)，不要插話(huà)等等，還比如過(guò)馬路，碰到紅綠燈要告訴小孩基本的交通知識，要遵守交通規則，這樣才能保證交通的暢通，才能保證每個(gè)人的安全。
長(cháng)此以往，他就會(huì )養成了對與錯、是與非的感性認識。這樣的小孩來(lái)到學(xué)校就會(huì )是一個(gè)有禮貌、守紀律的學(xué)生。此外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，以活動(dòng)為紐帶，形成學(xué)校德育合力。建立學(xué)校定期對話(huà)制、教師家長(cháng)共評制、優(yōu)秀家長(cháng)及學(xué)習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放周，組織家長(cháng)隨堂聽(tīng)課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校、班級管理、談家教體會(huì )，讓其他家長(cháng)得到一些啟示。還可以通過(guò)請一些有名的教育專(zhuān)家來(lái)給家長(cháng)進(jìn)行一些有關(guān)家庭教育的講座，使家長(cháng)能有更好的教育方法，以便更好的配合學(xué)校、老師的工作。還通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)代表座談會(huì )，建立家庭、學(xué)校教育等雙邊活動(dòng)，拉近學(xué)校距離，密切了學(xué)校關(guān)系，形成了德育合力。以家長(cháng)學(xué)校為依托，提高家長(cháng)綜合素質(zhì)。
小學(xué)德育教育論文5
中小學(xué)階段學(xué)生自主意識逐漸的明顯，受到教育環(huán)境的影響，認知能力和行為能力都有一定的提升。中小學(xué)階段德育教育是對于學(xué)生的素質(zhì)能力的有效引導，注重對于學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的教育引導，關(guān)注學(xué)生的內心世界，形成具有深刻影響力的德育教育理念。小學(xué)到中學(xué)德育教育實(shí)踐的銜接需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，有規劃性、層次性的進(jìn)行德育教育實(shí)踐的設計。從小學(xué)階段到中學(xué)階段的德育教育的過(guò)渡需要把握一定的規律性，不僅僅要把握教育內容的變化，還要注重對于教育實(shí)踐手段的創(chuàng )新，從實(shí)際教育經(jīng)驗上總結最適合學(xué)生的德育教學(xué)方法，滿(mǎn)足小學(xué)向中學(xué)階段教育實(shí)踐有效銜接。
一、中小學(xué)德育教育內容銜接
(一)逐漸豐富教育實(shí)踐性?xún)热?/p>
中小學(xué)德育教育在教育內容上應該體現有效的銜接，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，以教育內容為總體規劃方向，實(shí)現對學(xué)生的素質(zhì)能力的培養。從小學(xué)階段到中學(xué)極端教學(xué)內容的豐富應該把握一定的原則性，逐漸提升難度，增加知識內容的深度，在價(jià)值培養上提升更好的層次。建立完善的教學(xué)內容體現，制定符合各個(gè)階段學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)內容。在小學(xué)階段學(xué)生的認知能力畢竟有限，需要德育教育下更多的功夫去關(guān)注，以貼近生活的教學(xué)內容逐漸的引導學(xué)生養成良好的行為習慣和認知能力，在此基礎上實(shí)現逐漸的滲透，能夠讓學(xué)生長(cháng)久的保持對于教育內容的興趣，從而按照教學(xué)安排的內容進(jìn)行深入的學(xué)習。德育教育的難度提升應該伴隨著(zhù)學(xué)生知識層次的提升而逐漸的增加，從小學(xué)到中學(xué)階段，德育教育的內容發(fā)生了明顯的變化，實(shí)踐性探知性的知識內容更多了，學(xué)生的思維得到的發(fā)散性拓展，對于德育教育內容的理解程度從書(shū)本上走向了生活中，學(xué)生的德育教育強度加強了。從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的德育教育內容實(shí)現了從基礎性向開(kāi)放性的延伸，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，進(jìn)行特征性的分析實(shí)現知識內容的循序漸進(jìn)的豐富拓展。
(二)深化學(xué)生德育教育的價(jià)值認知
學(xué)生德育教育注重思想意識和行為能力的培養，其中最為重要的就是對于學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的引導。在不斷的教育實(shí)踐深入探索中，學(xué)生德育教育理念呈現了多元化的教育特點(diǎn)，從小學(xué)階段學(xué)生從家庭教育走向了課堂教育，學(xué)生價(jià)值認知很大程度上受到了父母的影響。對于學(xué)生德育教育的在小學(xué)階段應該體現一個(gè)理論內容的呈現，學(xué)生對于基本的德育教育內容有所了解，在價(jià)值認識上形成尊敬父母，尊敬師長(cháng)的態(tài)度，在生活上應該懷有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，做一個(gè)誠實(shí)守信、遵紀守法的公民，正確的認識自身的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠了解到家庭之外的社會(huì )、自然、學(xué)校的價(jià)值觀(guān)念的判斷標準。從小學(xué)到中學(xué)的德育教育銜接上，學(xué)生應該在價(jià)值認知的引導下對于自身的人生規劃有清醒的認知，了解到自身價(jià)值認知的發(fā)展方向，能夠以?xún)r(jià)值認知導向在具體的生活學(xué)習實(shí)踐中做出科學(xué)的判斷，從而為個(gè)人的發(fā)展，為社會(huì )價(jià)值的實(shí)現做好充分的準備。
(三)滲透實(shí)事教育的現實(shí)引導
中小學(xué)德育教育實(shí)踐的教育內容銜接應該滲透具體的實(shí)事案例，重視實(shí)事教育是實(shí)現學(xué)生從課本走向生活的必要階段。實(shí)事教育主要包括對于日常生活禮儀規范的教育，對于行為選擇的指導，對于國家時(shí)政問(wèn)題的關(guān)注，通過(guò)對于德育教育內容的現實(shí)性豐富能夠廣泛的引導學(xué)生進(jìn)行行為選擇和價(jià)值判斷，提升學(xué)生對于現實(shí)環(huán)境的了解和感悟能力。實(shí)事教育體現時(shí)效性和及時(shí)性的特點(diǎn)，在不同的教育階段，教育內容的側重點(diǎn)不同。小學(xué)階段學(xué)生應該對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和集體主義的教育，讓學(xué)生養成關(guān)注生活、關(guān)注現實(shí)的習慣，德育教育和大眾日常生活的內容息息相關(guān)，小學(xué)階段了解的內容可以幫助學(xué)生更好的認識我們的.社會(huì )生活，在內心形成初步的社會(huì )行為認知。而中學(xué)階段所基礎的德育教育內容更加的全面，學(xué)生應該在接觸的基礎上進(jìn)一步的進(jìn)行思考，通過(guò)小學(xué)到中學(xué)教育實(shí)事的深度和廣度的擴展實(shí)現自我德育認知體系的完善，達到更好的素質(zhì)能力提升。
二、中小學(xué)德育教育手段銜接
(一)知識教育與實(shí)踐教育的融合
中小學(xué)德育教育實(shí)踐手段的銜接應該體現時(shí)代性和創(chuàng )新性的特點(diǎn)，德育教育應該重視從知識內容的教育和實(shí)踐教育的結合，培養中小學(xué)生綜合性的素質(zhì)能力。對于小學(xué)階段的德育教育實(shí)踐，學(xué)生應該以知識能力為主，掌握基本的德育教育體系，形成整體性的教育認知，在此基礎上逐步的擴張，實(shí)現對于教育內容的深入了解。而在中學(xué)階段的德育教育實(shí)踐應該重視加強實(shí)踐能力的教育，以德育教育理論具體的分析案例，結合現實(shí)生活的實(shí)際發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在知識能力和實(shí)踐能力培養上都能夠得到有效的提升。最重要的是學(xué)生能夠通過(guò)德育教育形成良好的自主探究學(xué)習的習慣，通過(guò)對于教育內容和教育實(shí)踐的現實(shí)體驗，提升自身的價(jià)值觀(guān)念和德育理念，達到知行合一的效果。中小學(xué)德育教育手段應該重視將知識內容和實(shí)踐內容實(shí)現有效的融合，為學(xué)生階段性發(fā)展創(chuàng )造有利的條件，以創(chuàng )造性學(xué)習開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習視野。
(二)多媒體教育與傳統教育的融合
多媒體教育實(shí)踐是現代教育技術(shù)的重要手段，德育教育應該有具體的實(shí)踐呈現，讓學(xué)生從抽象的概念理論中走向具象的實(shí)踐選擇中。多媒體教育手段和傳統教育實(shí)踐各有各的優(yōu)勢性，對于教育者來(lái)說(shuō)應該善于抓住這種優(yōu)勢性實(shí)現創(chuàng )新性的教學(xué)。中小學(xué)階段學(xué)生德育教育實(shí)踐更注重學(xué)生的感受和認知能力的培養，傳統的教育方式是必要的教育手段，由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生對于德育教育的內容理解不夠深刻，這就需要教師采取傳統的教育引導的手段，幫助學(xué)生掌握基本的德育教育內容，形成一定的知識基礎，在此基礎上實(shí)現對學(xué)生的階段性培養，在傳統教育方式中應該采取豐富的教學(xué)手段，設置豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠懷有學(xué)習的積極性，而在中學(xué)階段教師的教學(xué)環(huán)節設置應該充分的利用多媒體的教學(xué)工具，為學(xué)生展示更多的教學(xué)內容，豐富學(xué)生的認知體系。通過(guò)中小學(xué)教育內容和教育手段的不斷豐富，實(shí)現德育教育的順利開(kāi)展。注重多媒體教育和傳統教育的有效結合，提升德育教育課程安排的規劃能力，采取有目的性的教育培養，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生融入到德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中。
(三)個(gè)性化教育與小組教學(xué)相結合
從小學(xué)到中學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)正在不斷的顯現出來(lái)，學(xué)生的自主意識和能動(dòng)性的發(fā)揮愈發(fā)的明顯。對于中小學(xué)生的德育教育應該采取個(gè)性化的教育手段，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，通過(guò)德育教育的引導性，提升學(xué)生的價(jià)值選擇和行為判斷的能力。而小組教學(xué)方法能夠更好的實(shí)現學(xué)生之間的合作學(xué)習的效果，提升學(xué)生們的集體意識和互助意識，在豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)中既能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢又能夠讓學(xué)生融入到集體的氛圍中實(shí)現共同的發(fā)展，這也是德育教育的重要目標。對于中小學(xué)階段德育教育的銜接式教育，教師應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻的把握學(xué)生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)的變化規律，根據具體的實(shí)踐情況進(jìn)行創(chuàng )造性的調整，推動(dòng)學(xué)生向著(zhù)更加積極的方向發(fā)展。個(gè)性化教育和小組教學(xué)實(shí)現了學(xué)生有個(gè)人到集體的過(guò)渡過(guò)程，對于教學(xué)內容的不斷深化有著(zhù)非常重要的作用，對于教育者而言，一定要把握個(gè)性化教育的科學(xué)性和規律性，讓學(xué)生能夠形成更加完善的價(jià)值理念和德育管理，從而實(shí)現自我人生的更好規劃。
三、總結與展望
綜上所述，中小學(xué)德育教育實(shí)踐銜接具有非常重要的現實(shí)意義，不僅僅是對于學(xué)生素質(zhì)能力的培養，更是對于教育實(shí)踐改革創(chuàng )新的體現。秉承著(zhù)以學(xué)為本的教育理念，重視學(xué)生的主體教育思想，實(shí)現個(gè)性化、階段性的教育創(chuàng )新選擇，為更高階段的學(xué)習奠定良好的基礎，適應現代社會(huì )對于人才培養的需求性目標，為社會(huì )培養出更多具有高素質(zhì)能力的人才。重視小學(xué)向中學(xué)階段德育教育實(shí)踐的銜接對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的影響，也是現代教育實(shí)踐需要深入研究和思考的問(wèn)題，在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗總結中，形成面向學(xué)生、面向高校和面向社會(huì )的現代性德育教育科學(xué)體系，豐富德育教育理論和實(shí)踐。
小學(xué)德育教育論文6
摘要：在我國的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎內容，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當中，則能促使學(xué)生在學(xué)習文化知識的同時(shí)也得到相應的文化素養和道德品質(zhì)的提升，這對學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是相當重要的。本文主要對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透
前言：
由于長(cháng)時(shí)間受到傳統教育的影響，我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中教師普遍比較看重學(xué)生的知識性學(xué)習，對于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養等方面卻不夠重視。近年來(lái)隨著(zhù)我國的教育改革實(shí)施，當前階段對于學(xué)生的德育能力培養開(kāi)始加以重視，對此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內容詳細的討論和分析。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語(yǔ)文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長(cháng)一段時(shí)間內，小學(xué)語(yǔ)文只是知識性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書(shū)、寫(xiě)字，沒(méi)有其他的功能存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統觀(guān)念，將德育教育內容逐漸的滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當中去。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身是有著(zhù)很多德育教育內容存在的，可以說(shuō)教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時(shí)，小學(xué)的德育教育工作開(kāi)展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀(guān)念的培養、家庭觀(guān)念、責任觀(guān)念以及道德觀(guān)念的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這些內容學(xué)生也普遍更加容易接受，對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中能夠得到相應的德育教育的內容，這種教育可以說(shuō)是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內容也能夠在學(xué)生的日常行為規范和生活當中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對于學(xué)生的語(yǔ)文的興趣所在培養和道德素質(zhì)的強化都能產(chǎn)生重要價(jià)值，并且也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習現狀，讓更多學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習當中去，因此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中的德育教育開(kāi)展是十分有必要的。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問(wèn)題
�。玻眰鹘y觀(guān)念深刻：我國長(cháng)時(shí)間來(lái)都采取應試教育的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于受到應試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統教學(xué)方式和思想觀(guān)念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識性學(xué)習，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時(shí)教學(xué)中教師也比較看重成績(jì)的提升，對于德育教育的目標并沒(méi)有加以重視。
�。玻残问礁袕姡弘m然當前在我國的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加德育教育的內容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然比較傾向于理論知識學(xué)習，導致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過(guò)程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內容背下來(lái)或者抄寫(xiě)等。這樣的形式嚴重的影響了教育的`正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當前階段我國所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中是存著(zhù)很多的潛在德育教育內容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過(guò)的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。不僅導致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時(shí)也嚴重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語(yǔ)文教材的價(jià)值。
３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法
�。常碧嵘處熥陨硭刭|(zhì)和能力：教師在教學(xué)當中所扮演的角色是不可替代的，是引導學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當前階段在小學(xué)當中教育體系已經(jīng)開(kāi)始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢，能重視師德修養的提升，為綜合素質(zhì)的培養做出表率作用。同時(shí)，教師要計劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統化的滲透思想道德內容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這對于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。
�。常舱_利用教材：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著(zhù)大量的德育教育內容，但有些德育教育內容并不夠明顯，有著(zhù)一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進(jìn)行研讀，挖掘到當中所包含的德育內容，可從而在教學(xué)中更好的引導學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中教師可以引導學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，并讓學(xué)生認識和感受祖國的語(yǔ)言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學(xué)生在知識性的內容學(xué)習基礎上進(jìn)一步的得到德育知識的訓練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內容，為他們未來(lái)素質(zhì)發(fā)展做出貢獻和保障。
�。常硨W(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹(shù)立起“以生為本”的理念，對學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中更加要為他們營(yíng)造出相應的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過(guò)程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，對于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結語(yǔ)
語(yǔ)文作為文化素質(zhì)培養的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過(guò)任何一個(gè)滲透德育教育的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習到語(yǔ)文知識的同時(shí)也能得到德育上的培養，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應當注意，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中也應當遵循學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要在實(shí)現教學(xué)目標的基礎上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼備的人才。
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小學(xué)德育教育論文7
一個(gè)人要養成良好的生活習慣和具有高尚的思想品德，在教育的初級階段接受思想品德教育極為關(guān)鍵。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想行為的形成在很短的時(shí)間內是無(wú)法實(shí)現的，要通過(guò)每一個(gè)教育活動(dòng)、每節課的長(cháng)期熏陶和影響他們的思想才會(huì )逐漸形成。因此，小學(xué)班主任的工作很難做，不僅要完成教育教學(xué)活動(dòng)和班級管理，還要負責照顧小學(xué)生的健康成長(cháng)，對其進(jìn)行適當的德育滲透。那么如何做好小學(xué)班主任工作呢？
一、切實(shí)抓好學(xué)生的日常行為規范，加強思想教育
一般情況下，對學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養，要適時(shí)給予“嚴格”的要求，同時(shí)也要加入教育者對被教育者強烈的熱愛(ài)。在很長(cháng)一段時(shí)間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習很緊張，于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高他們的學(xué)習能力，培養他們愛(ài)好學(xué)習的習慣。提醒他們日常習慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢，提醒學(xué)生一定要堅持好；當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我要求他們養成口齒清楚、站姿端正的良好習慣；在課堂上要求他們要注意聽(tīng)課，認真聽(tīng)取教學(xué)內容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
二、作為班主任對學(xué)生要多表?yè)P少批評，自己要為人師表，以身作則
在自己的教學(xué)班級里進(jìn)行基礎教育教學(xué)和管理班級時(shí)，對學(xué)生的表?yè)P要恰當合理，讓他們的積極表現像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應。例如，在上課鈴響過(guò)后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準備，如果粗暴地批評就會(huì )產(chǎn)生不好的影響，如果點(diǎn)名批評，其他同學(xué)會(huì )幸災樂(lè )禍。不如找個(gè)已經(jīng)準備好上課的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì )安靜下來(lái)，認識到自己的表現是不對的。另外，表?yè)P有時(shí)具有“批評”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評教育。作為一名小學(xué)班主任，我�？吹綄W(xué)生身上表現出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評”融入表?yè)P之中。如在學(xué)習上樹(shù)立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動(dòng)上樹(shù)立一些愛(ài)好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣；行為習慣上樹(shù)立一些同學(xué)為榜樣；守紀律方面也樹(shù)立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習，進(jìn)一步達到管理班級和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現在班級以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛生和教室里的衛生，學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個(gè)一年級學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習上，為了讓學(xué)生工整地書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字詞，我在講課時(shí)特別注意自己的板書(shū)。漸漸地，自己的言傳身教就對學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標教學(xué)的當下，班主任更應注意自身素質(zhì)的培養與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現出來(lái)，用很高的道德標準去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。
三、班主任在樹(shù)立良好的班風(fēng)時(shí)，要注意自身的表現
對學(xué)生的積極表現要給予正確的評價(jià)，要認識到這種評價(jià)是一種很好的教育方法，對班級每一位學(xué)生都有約束與激勵的作用。因為在批評表?yè)P的具體過(guò)程中，正確的評價(jià)制度具有一般思想教育所達不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內制定完善的評定評價(jià)制度，引導學(xué)生互相觀(guān)察、互相提醒，在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結評價(jià)，形成“好人好事要表?yè)P，不良現象定批評”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現放學(xué)后不關(guān)緊窗戶(hù)，晚自習下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現象，應該及時(shí)給學(xué)生開(kāi)生活會(huì )，有目的地組織開(kāi)展《愛(ài)護校園、愛(ài)護公物》《反對浪費、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì )。在主題班會(huì )上對小事該不該認真去做，環(huán)境究竟怎么去愛(ài)護，日常生活中應該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結論：“校園就是家園應該維護”“保護環(huán)境要從自身做起”“浪費可恥，勤儉光榮”。事實(shí)證明，良好的.評價(jià)制度很好地激勵了學(xué)生的自我提升意識，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。
四、班主任要堅持做好后進(jìn)生的思想轉化工作
每個(gè)班級總有一些思想和成績(jì)稍差一些的后進(jìn)生。因此，轉變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認為，對后進(jìn)生要特別關(guān)注，一定要給予一般學(xué)生所沒(méi)有的關(guān)心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時(shí)要平易近人，用自己對后進(jìn)生的一片真誠的愛(ài)心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著(zhù)優(yōu)秀的學(xué)生，一定要給后進(jìn)生創(chuàng )造一些條件，鼓勵他們舉手回答問(wèn)題，并給予一定的表彰和獎勵，使他們可以自信地面對學(xué)習和生活，同時(shí)活躍于課外輔導，必要時(shí)與他們的父母聯(lián)系，家校合一，創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)班級的良好班風(fēng)與整體發(fā)展。在與學(xué)生相處的日子里，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開(kāi)心，感覺(jué)自己的班主任工作十分充實(shí)和踏實(shí)。在今后的教育教學(xué)與管理班級工作中，我要繼續努力工作，完善和提高自己，使所教班級躍上一個(gè)新臺階。
作者：薛冬梅 單位：山東省膠州市膠北小學(xué)
小學(xué)德育教育論文8
摘要：生活化德育教育既能夠體現實(shí)際生活中的德育元素，又能夠增加學(xué)生對實(shí)際生活的思考，能夠有效提升德育教育實(shí)際效果。文章主要圍繞生活化德育教育在小學(xué)高年級的有效實(shí)踐展開(kāi)探究，詳細闡述了講解生活事例，提升判斷能力；搭建生活場(chǎng)景，考驗行為選擇；開(kāi)展生活實(shí)踐，檢驗教育效果等幾種不同的教育方法。
關(guān)鍵詞：
德育教育是小學(xué)整體教育工作當中的重要組成部分，能夠對學(xué)生自身的思想認識、道德品質(zhì)以及行為方式的選擇都產(chǎn)生引導作用，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校以及各年級教師重視對學(xué)生的德育教育，不斷探索德育教育的有效方式，以增強對學(xué)生德育教育的指導性，進(jìn)而使學(xué)生的德育教育效果不斷提升，有效增強學(xué)生的思想認識、道德品質(zhì)以及行為方式的正確性。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生知識積累較為豐富，生活閱歷有所增加，利用生活化方式開(kāi)展德育教育，更加具有現實(shí)意義，對學(xué)生的教育效果也較為明顯，能夠得到更好的德育教育效果。
一、講解生活事例，提升判斷能力
在小學(xué)高年級階段，教師利用生活化方式開(kāi)展德育教育的首要步驟是利用生活事例增強學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生掌握對事物是否正確以及其中道德水平高低的綜合判斷能力。教師通過(guò)選擇生活當中的實(shí)際事例，為學(xué)生進(jìn)行闡述與講解，使學(xué)生通過(guò)教師的講述產(chǎn)生對生活事例的全面認識，進(jìn)而根據自身已有的思想認識以及道德水平對其中出現的不同行為進(jìn)行判斷。教師在學(xué)生判斷的過(guò)程中，對學(xué)生的判斷能力進(jìn)行觀(guān)察，對學(xué)生的道德評判能力進(jìn)行充分的掌握，為后續德育工作的進(jìn)行提供重要參考。
小學(xué)教師在利用講解生活事例提升學(xué)生判斷能力的過(guò)程中，可以適當選擇具備一定道德困境的復雜生活事例，引導學(xué)生進(jìn)行判斷，而不僅僅用判斷行為正確與錯誤的方式考察學(xué)生的判斷能力，而是利用增強難度的生活事例，吸引學(xué)生產(chǎn)生思考，使學(xué)生盡可能全面客觀(guān)地對其中的行為進(jìn)行評判。教師為學(xué)生提供以下場(chǎng)景：在火車(chē)站售票機前，有人插隊，理由是自己乘坐的火車(chē)馬上要開(kāi)，需要插隊取票，教師讓學(xué)生判斷這種行為應不應當同意讓其插隊。很多學(xué)生認為火車(chē)要開(kāi)，情況緊急，應當讓他插隊，但有部分學(xué)生提出火車(chē)出發(fā)時(shí)間是一定的，買(mǎi)票時(shí)就知道，應當自己承擔遲到責任，不應當讓其插隊。學(xué)生的說(shuō)法各有道理，教師通過(guò)這樣鮮活的生活事例，不斷考察學(xué)生，提升學(xué)生的判斷能力。
二、搭建生活場(chǎng)景，考驗行為選擇
教師利用生活化德育教育方式增強對學(xué)生的教育效果，可以通過(guò)講解生活事例來(lái)增強學(xué)生對不同行為道德水平的判斷，同時(shí)，教師還可以為學(xué)生搭建生活場(chǎng)景，將學(xué)生放置在非常逼真的道德選擇環(huán)境中，使學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行行為的選擇，以考驗學(xué)生自身道德水平如何。教師通過(guò)學(xué)生在仿真生活場(chǎng)景當中做出的行為選擇，總結學(xué)生在思想認識，道德品質(zhì)以及行為方式中所具有的不同特點(diǎn)，得出不同學(xué)生在相同德育教育工作下得到的具體教育影響。而學(xué)生自身在這種生活場(chǎng)景中的表現，也會(huì )引起學(xué)生自身的反思，主動(dòng)探求自身素質(zhì)的提升。
小學(xué)教師在為小學(xué)高年級學(xué)生搭建生活場(chǎng)景過(guò)程中可以從學(xué)生生活環(huán)境以及校園環(huán)境當中進(jìn)行選擇，根據學(xué)生日常學(xué)習生活最常遇見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行設計，使學(xué)生既能有熟悉的感覺(jué)，但又與學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景有所區別，吸引學(xué)生參與到生活場(chǎng)景當中，做出行為選擇。教師可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的的人際交往為生活場(chǎng)景搭建的切入點(diǎn)。如將班上關(guān)系較好的兩名同學(xué)，作為場(chǎng)景中的主人公，并設計出二人從未在現實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的吵架情景，引發(fā)學(xué)生思考：應當如何處理與同學(xué)間的矛盾。有的學(xué)生回答自己會(huì )主動(dòng)認錯，請求對方原諒自己的錯誤行為。還有的學(xué)生說(shuō)自己絕不會(huì )主動(dòng)認錯，因為那樣做很沒(méi)有面子。通過(guò)學(xué)生的不同選擇，能夠看出學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中可能出現的選擇傾向，為教師的后續指導提供參考。
三、開(kāi)展生活實(shí)踐，檢驗教育效果
小學(xué)教師在對高年級學(xué)生開(kāi)展生活化德育教育過(guò)程中，通過(guò)在仿真生活場(chǎng)景考驗學(xué)生在面對不同場(chǎng)景的時(shí)候會(huì )進(jìn)行怎樣的行為選擇，但學(xué)生最終能否將德育教育中的積極影響在自身生活中進(jìn)行落實(shí)，則是另一個(gè)需要小學(xué)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的'有效方式是開(kāi)展真實(shí)的生活實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)生活當中檢驗生活化德育教育的效果。
小學(xué)高年級教師在對學(xué)生開(kāi)展生活化德育教育過(guò)程中，曾經(jīng)為學(xué)生搭建養老院生活場(chǎng)景，詢(xún)問(wèn)學(xué)生面對養老院老人時(shí)會(huì )怎樣做，基本上，所有的學(xué)生都表示自己愿意為老人們做一些生活中的小事，比如陪他們聊天，聽(tīng)他們講一講過(guò)去的故事。在后續的德育教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師在周末帶領(lǐng)學(xué)生去養老院進(jìn)行生活實(shí)踐，在與養老院老人真實(shí)相處過(guò)程中，很多學(xué)生在與老人聊天過(guò)程中表現出想要盡快結束聊天的傾向，這與學(xué)生之前在仿真生活場(chǎng)景中表示的行為選擇截然不同，表明學(xué)生在仿真德育教育環(huán)境中的選擇仍然由于不用承擔真實(shí)的付出而具有一定的理想化色彩。通過(guò)德育教育在生活當中的實(shí)踐，教師明確了應當對學(xué)生的德育教育進(jìn)行怎樣的改善，對學(xué)生的德育教育實(shí)際效果進(jìn)行逐步提升。
綜上所述，德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，采用生活化德育教育策略能夠使德育教育更加貼近學(xué)生的學(xué)習實(shí)際與生活實(shí)際，指導作用更明顯，有利于學(xué)生轉化德育教育效果，提升德育教育整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
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小學(xué)德育教育論文9
我國中小學(xué)教育目標是要培養學(xué)生的德智體全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教學(xué)作為培養學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，其重要性不言而喻。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們萬(wàn)萬(wàn)不可忽視德育教學(xué)，要從觀(guān)念上、行動(dòng)上重視并搞好德育工作。
一、目前中小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容教條化。
在目前的中小學(xué)德育教學(xué)中，存在著(zhù)教育內容教條化、書(shū)本化的缺陷。在一些學(xué)校里，德育教師簡(jiǎn)單地以德育課本為教學(xué)內容，照本宣科，讀過(guò)了事，沒(méi)有根據實(shí)際情況再去拓展選擇更多更好的教學(xué)內容，從而導致教學(xué)效果大打折扣。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的德育教師，而是由主課教師兼任，德育課上成了語(yǔ)文數學(xué)課，連最基本的教學(xué)內容都保證不了。 2.教學(xué)方法形式化。
在不少學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，還存在著(zhù)德育教育方法形式化的問(wèn)題，即不注重實(shí)際收效，單純注重形式，今天這樣的活動(dòng)，明天那樣的活動(dòng)，不強調活動(dòng)的內容和目的，只看重活動(dòng)的形式。這樣做就是空擺花架子，對學(xué)生德育素質(zhì)的提高并沒(méi)有多大的幫助。
二、如何搞好德育教育
針對以上問(wèn)題，筆者認為，可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)搞好德育教學(xué)工作。
1.正確分析目前德育教育環(huán)境的變化。
學(xué)校是一片凈土，學(xué)生走進(jìn)來(lái)，獲得了良好的教育，但當他在校門(mén)之外接觸到了老師沒(méi)有講過(guò)的社會(huì )現象時(shí)，他就可能
會(huì )迷失方向。幫助他們撥開(kāi)云霧的就是我們德育工作者。學(xué)校教育不能脫離社會(huì )而存在，我們的學(xué)生最終是要走向社會(huì )并在社會(huì )中生存的。
正如我們每天所體會(huì )到的，我們正生活在一個(gè)快速變化的`時(shí)代。整個(gè)國家從計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的邁進(jìn)使得整個(gè)社會(huì )發(fā)生了巨大的變化。我們的德育教學(xué)也要時(shí)刻注意社會(huì )環(huán)境的變化，結合環(huán)境的變化來(lái)調整德育課的教學(xué)重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生正確認識社會(huì )上新出現的種種現象，不論的好的現象還是不良現象都要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，使得學(xué)生們在這樣一個(gè)多變的社會(huì )里能明確是與非，能堅定自己正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
如果我們脫離社會(huì )環(huán)境來(lái)搞德育教育，學(xué)生們就會(huì )對很多社會(huì )現象認識不清，甚至不能判斷它們的對與錯，這樣的德育教育在很大程度上失去了實(shí)際意義，無(wú)疑是很失敗的。
2.德育教育內容要深入并細化。
學(xué)生的品德修養不是每周幾節的德育課就可以完成的，而是一天一天，日積月累，慢慢形成的。德育教育應該遵循養成教育的原則，不求急求快，而是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，從細節入手，逐步深入地培養學(xué)生的優(yōu)秀品德。 在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要注意將德育內容分解開(kāi)來(lái)，將它們滲透到學(xué)生每日的學(xué)習生活中，從“小”處著(zhù)眼，告訴學(xué)生“勿以善小而不為”，使優(yōu)秀的品德轉化成良好的行動(dòng)，真正成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。另外，在選擇教學(xué)內容時(shí)，我們還要結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。年齡不同、性別不同，德育教學(xué)的重點(diǎn)就應該不同。在解決共性問(wèn)題的基礎上注意解決個(gè)性問(wèn)題，真正做到差異教學(xué)，這樣才能有效提高不同層次學(xué)生的德育素質(zhì)。尤其是對一些比較調皮的愛(ài)惹事的學(xué)生，耐心而細致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學(xué)生，而是要相信，良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個(gè)好學(xué)生。
3.注重方法的實(shí)效性。
形式是為內容服務(wù)的。我們德育教學(xué)的方法要緊密結合其內容進(jìn)行，不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實(shí)際效果。
德育教學(xué)可以有很多方法，比如課堂教學(xué)、德育基地教學(xué)、電化教學(xué)、學(xué)校與家庭協(xié)同教育等等。在引導學(xué)生對事物明確認知時(shí)，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成；在強化學(xué)生某一項品德時(shí)，我們可以帶學(xué)生去德育基地，通過(guò)感性認識來(lái)加強學(xué)生的品質(zhì)修養；對于比較抽象的內容，我們可以借助于電化教學(xué)的手段；而對于需要學(xué)生日常養成的部分，則可以與家庭教育協(xié)同進(jìn)行�？傊�，采取適當的方法可以使教學(xué)效果大大優(yōu)化，這是我們應該注意的問(wèn)題。
4.注重德育目標的長(cháng)效性。
中小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)中最為重要的階段，學(xué)生人格的養成、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成都會(huì )在這一階段完成。我們今天培養的品德將會(huì )伴隨學(xué)生們的一生，將會(huì )為他們日后的做人做事打下品格修養的基礎。因此，我們在制定德育教學(xué)目標時(shí)，一定要注意目標的長(cháng)效性，萬(wàn)萬(wàn)不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學(xué)會(huì )對學(xué)生的言行產(chǎn)生誤導，會(huì )混淆學(xué)生的是非觀(guān)，會(huì )使學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式相背離，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養有害無(wú)利。惟有長(cháng)效性的教學(xué)目標才能真正顯現出德育教學(xué)的價(jià)值來(lái)，才能保證學(xué)生身心的長(cháng)久健康發(fā)展。
所以，在德育教學(xué)中，我們一定要抱著(zhù)“對學(xué)生一生負責”的態(tài)度來(lái)完成其教學(xué)。這就要求德育教師要有強烈的責任感，認真負責地對待日常教學(xué)工作，以學(xué)生可持續發(fā)展為目標，眼光放得遠一點(diǎn)，基礎教學(xué)做得扎實(shí)一點(diǎn)，多想想學(xué)生的未來(lái)，這樣的德育教學(xué)才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
綜上所述，中小學(xué)德育教學(xué)是很重要的，是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于分析環(huán)境的變化，及時(shí)更新教學(xué)理念 ，努力優(yōu)化教學(xué)內容，妥善選擇教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
小學(xué)德育教育論文10
摘要：德育教育應該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習知識同時(shí)，將德育教育滲透到學(xué)科知識體系中，能夠培養學(xué)生良好的道德修養，使學(xué)生能夠更好的規范自身的行為舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學(xué)生。加強對學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著(zhù)重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。
關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學(xué)班主任；德育教育
一、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有構建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過(guò)程中應該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應該發(fā)揮組織和引導作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣與具備高水準的道德品質(zhì)，就應該為學(xué)生構建一套完整的激勵體系，以激勵的言語(yǔ)與行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當前大部分小學(xué)院校在德育教育開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生構建相關(guān)的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒(méi)有構建激勵體系。其一，小學(xué)班主任并沒(méi)有告知學(xué)生相關(guān)的激勵措施；其二，在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，對德育教育激勵過(guò)程沒(méi)有完整的記錄；其三，激勵體系的相關(guān)激勵策略較少、單一、沒(méi)有創(chuàng )新與新意。這些問(wèn)題都是小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法提升的關(guān)鍵問(wèn)題，作為小學(xué)班主任應該將工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開(kāi)展德育教育[1]。（二）德育教育開(kāi)展形式單一在小學(xué)德育教育過(guò)程中，班主任還是運用以往的.教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生教授德育知識，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權，都是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的授課內容，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來(lái)記憶，教師很少運用機智的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生記憶知識內容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養，使學(xué)生對學(xué)習提不起興趣，從而導致學(xué)生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開(kāi)展。
二、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑
�。ㄒ唬嫿ㄗ鹬�、激勵體系在教學(xué)中，教師應該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內容，從而體現尊重、激勵的教學(xué)目的。其一，德育教育的開(kāi)展目的，是引導學(xué)生形成良好的道德修養，樹(shù)立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應該為學(xué)生構建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級的德育工作，對學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄，提高學(xué)生對德育知識的了解，從而樹(shù)立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應該對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，多采取表?yè)P的形式來(lái)激烈學(xué)生的學(xué)習興趣，避免采取批評的言語(yǔ)來(lái)打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿(mǎn)自信。在日常教學(xué)中，班主任對學(xué)生采取表?yè)P式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開(kāi)展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊含著(zhù)德育教育，每一個(gè)知識點(diǎn)中都蘊含著(zhù)思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠將德育教育滲透到小學(xué)生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習中，存在許多的德育教育知識，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識變得生動(dòng)起來(lái)，從而培養學(xué)生德育教育。在如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習“Iamsorry”知識時(shí)，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導學(xué)生要講禮貌，應該善于運用文明用語(yǔ)，從而培養學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識中都蘊含著(zhù)德育教育知識內容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力，采取現代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，只有結合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，采取激勵方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長(cháng)，善于助人的事跡中，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵，激勵學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂(lè )、尊重師長(cháng)，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，能夠使學(xué)生自覺(jué)形成良好的生活習慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開(kāi)展德育教育工作，就應該得到學(xué)生的認可，這樣才能夠使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)取班主任教授的德育知識內容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任應該為學(xué)生構建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識中，善于發(fā)現學(xué)生生活中的良好習慣，給予學(xué)生一定的鼓勵，使學(xué)生能夠形成良好的生活習慣與道德情操，從而實(shí)現小學(xué)德育教育的有效性。
參考文獻
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小學(xué)德育教育論文11
一、高度重視教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升
教學(xué)質(zhì)量是評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jì)，是教師課堂教學(xué)能力一個(gè)體現，教學(xué)質(zhì)量的提升，要經(jīng)過(guò)全體師生共同努力才能實(shí)現。新課標的教學(xué)要求，培養學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)目標，要發(fā)揮教學(xué)管理有效作用，調動(dòng)各方面力量，積極參與教育教學(xué)管理中去。要做好教學(xué)管理工作，一方面，加強學(xué)校領(lǐng)導對教學(xué)管理的重視，積極調動(dòng)各種力量，包括學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )力量等，及時(shí)聯(lián)系，讓他們參與到學(xué)生的管理和發(fā)展中，開(kāi)門(mén)納言，建言獻策，將家長(cháng)和群眾集中反映的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納整理，并結合實(shí)際，將好的建議納入學(xué)校的'管理中。另一方面，要鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，現將教學(xué)質(zhì)量的評鑒標準進(jìn)行改革，取消學(xué)生排名評比，轉變傳統的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學(xué)目標，為教學(xué)改革提供有效的、具有可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。
二、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園
重視德育工作是適應新課標教學(xué)要求的一個(gè)發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著(zhù)人才素質(zhì)的培養。小學(xué)階段的教育，學(xué)校除了正常的教育教學(xué)工作外，應該進(jìn)一步重視德育工作，將德育工作開(kāi)展放在重要位置。在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育主要是通過(guò)以下幾種形式展開(kāi)：一是培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確定班集體的奮斗目標；二是通過(guò)少先隊組織對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢把德育內化為自身的東西；三是建立校內、校外的德育規則，開(kāi)展德育規范活動(dòng)，讓學(xué)生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過(guò)課堂開(kāi)展德育教育，培養學(xué)生樹(shù)立起信心和勇氣，培養學(xué)生毅力；六是加強家庭德育教育，實(shí)現家庭與學(xué)校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績(jì)。
三、結語(yǔ)
總之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)管理中，除了上述幾點(diǎn)建議之外，學(xué)校還應該加強對學(xué)校安全、衛生工作，大力開(kāi)展教師的師德、師風(fēng)建設，是學(xué)生獲得健康、安全的重要保障，對保持學(xué)校的正常教學(xué)秩序、創(chuàng )建平安校園有重要意義，對構建和諧、優(yōu)美、民主的學(xué)習環(huán)境具有重要意義。
小學(xué)德育教育論文12
開(kāi)展道德教育活動(dòng)，可以有很多具體的形式，將生活化的理念引入到道德教育活動(dòng)中，可以讓學(xué)生們在現實(shí)的真實(shí)的環(huán)境中更好的理解抽象的道德規范和基礎的理論知識。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗和理解去接受道德教育，這樣，學(xué)生就能夠真正的將這些知識點(diǎn)轉變成自己的一部分。除了傳統教育當中，采用課堂講授，案例分析，榜樣引導等方式之外，生活化的理念的引入可以讓道德教育有更多創(chuàng )新的形式，在學(xué)生的注意力培養，道德教育認同度方面獲得提高。所以，在小學(xué)德育工作中生活化的理念可以帶來(lái)更多新的嘗試。
一、圍繞道德教育的主題探索具有本校特色的德育教育方式
每一所學(xué)校都有自己的文化傳統，也都有自己的辦學(xué)風(fēng)格，所以，在道德教育方面也要探所出一條自己學(xué)校特色的道路。例如，可以從校本課程入手，逐漸地形成獨具本校特色的道德教育傳統。在課程研發(fā)的時(shí)候，需要反復實(shí)驗等問(wèn)題，這些巨大的難題和阻礙的出現，都是正常的，但是一旦成型之后，教學(xué)就具有很大的靈活性。這也保證了后續道德教育效果的延續。
二、讓教師認識到德育工作的重要價(jià)值，轉變德育工作理念
傳統的德育工作，教師和學(xué)生是在一種不平等的情況下進(jìn)行的，教師高高在上，向學(xué)生宣講一些道德的標準和理論，要求學(xué)生如何做，為榮；不怎樣做，為恥。這樣一種不平等的關(guān)系，給學(xué)生會(huì )帶來(lái)一種壓力感。而且，這樣的一種教育模式，也會(huì )讓學(xué)生發(fā)現教師如果做了一些違背道德標準的事情的時(shí)候，內心產(chǎn)生極大的不協(xié)調，從而干擾道德教育的效果。所以，作為小學(xué)德育工作者，教師要認識到，教師和學(xué)生是平等的，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣言行一致才會(huì )讓學(xué)生真正受到教育。所以，德育工作不是只要學(xué)生學(xué)會(huì )了就可以，這是一種從教師向學(xué)生方向的流動(dòng)。德育教育的效果是自然發(fā)生的，而不是強加給學(xué)生的。所以在日常的學(xué)校生活中，學(xué)生所接受的道德教育是潛移默化自然發(fā)生的'。德育工作不落痕跡自然滲透，讓學(xué)生內心無(wú)聲無(wú)息中，不知不覺(jué)中就接受了教育和熏陶。
三、在日常的教學(xué)工作中，教師要關(guān)注到學(xué)生的情感體驗
道德教育工作面對的對象是活生生的人，是帶有思想和情感的小學(xué)生，他們的思維能力正在迅速發(fā)展，他們對這個(gè)世界的認識也越來(lái)越多。對這個(gè)世界的認識，對這個(gè)社會(huì )的認識角度也逐漸變得多元化。所以，在這樣的工作關(guān)系中，教師和學(xué)生也在發(fā)生著(zhù)情感上的互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，道德教育要想發(fā)揮作用，首先，需要在情感上讓學(xué)生有所觸動(dòng)，當學(xué)生有所觸動(dòng)之后，自然的就能夠透過(guò)情感了解到背后的態(tài)度。而態(tài)度的內容實(shí)際上反映出來(lái)我們對周?chē)娜�，世界和自己的認識和看法。所以，道德教育與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從中有所觸動(dòng)。讓學(xué)生在體會(huì )情感的過(guò)程中，能夠更加個(gè)性化地認識個(gè)人與集體、與社會(huì )的關(guān)系。
四、加強校園文化建設，營(yíng)造良好的道德教育氛圍
校園環(huán)境是小學(xué)生在學(xué)校生活中所處的主要環(huán)境。走在校園中，校園文化的布置，校園的整體文化氛圍，都會(huì )給學(xué)生帶去潛移默化的影響。所以，從生活化的策略來(lái)說(shuō)，校園文化如何建設，如何打造，也是整個(gè)小學(xué)德育體系中的重要組成。不僅要注重自然環(huán)境的干凈整潔，優(yōu)雅美感，也要注重文化環(huán)境的健康積極向上。充分利用校園的整體環(huán)境，進(jìn)行道德教育的宣傳教育活動(dòng)。小學(xué)生所處的校園環(huán)境，也是他們每天的日常學(xué)習生活中所接觸的環(huán)境。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生們白天大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，所以，文化環(huán)境的打造，要特別注重對學(xué)生良好道德素質(zhì)熏陶的影響。尤其避免對學(xué)生產(chǎn)生負面的消極影響。在校園環(huán)境中，如果發(fā)現學(xué)生的一些非道德行為，甚至一些教職工的非道德行為，要及時(shí)地干預，避免擴大消極的影響。
五、日常生活中的道德教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性
生活化的道德教育，強調學(xué)生作為道德教育接受的主體，學(xué)生思考并且實(shí)踐道德標準，在自己的現實(shí)生活中感受道德行為給自己帶來(lái)的影響。所以，道德教育的效果本身也要從學(xué)生主體感受上進(jìn)行檢驗，通過(guò)學(xué)生內在的覺(jué)察和外在的表現，綜合地進(jìn)行考察。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用一直得到發(fā)揮。所以，作為教育工作者，要關(guān)注到學(xué)生的生活細節，要從學(xué)生的生活現實(shí)情況入手，進(jìn)行道德教育。從道德產(chǎn)生效果的內部因素和外部因素入手，多與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，了解學(xué)生的想法，并且有針對性地采取一些靈活的方式來(lái)進(jìn)行道德教育。所以，在任何時(shí)候都不能忽略學(xué)生學(xué)習主體的內心感受，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，并且做出回應，這也是生活化策略在道德教育工作中的重要體現。
六、重視并加強勞動(dòng)教育
現在很多的小學(xué)生對勞動(dòng)的認識不清晰，他們在家庭當中盡可能地不去參與家務(wù)勞動(dòng)，這從道德教育方面來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的健康成長(cháng)發(fā)展是不利的。所以，在小學(xué)的整個(gè)道德教育過(guò)程中，要讓小學(xué)生承擔一定的勞動(dòng)，讓他們掌握一定的勞動(dòng)技能，這對于學(xué)生將來(lái)良好的發(fā)展是非常必要的。
總之，在小學(xué)德育中引入生活化策略，可以為德育工作帶來(lái)更多的新思路和新視角，讓每一位教育工作者認識到德育的重要性和德育的實(shí)施途徑。從激活的角度出發(fā)，考慮德育的作用，采取科學(xué)的方法，有效地開(kāi)展德育工作。
小學(xué)德育教育論文13
一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)
1.設置情境，學(xué)會(huì )反省
我們的德育教育會(huì )教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會(huì )行為實(shí)踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來(lái)自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會(huì )受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結合家庭、學(xué)校、社會(huì )因素來(lái)幫助我們少年兒童的德育教育的開(kāi)展，并且由低到高逐步的成長(cháng)。我們可以向學(xué)生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內心的想法，并且幫助他們來(lái)提高道德的判斷能力。有些故事會(huì )發(fā)生在我們身邊，其情景真實(shí)，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的'道德層面上發(fā)表自己的看法�？梢酝ㄟ^(guò)各種道德觀(guān)點(diǎn)的比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會(huì )反省。
2.聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感教育
助人為樂(lè )，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實(shí)踐的直接經(jīng)驗積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導、監督；分組進(jìn)行勞動(dòng)體驗；維護學(xué)校安全衛生；為低年級的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過(guò)親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂(lè )、經(jīng)驗，我們的德育教育得以完善的實(shí)施。
二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法
從小學(xué)生心理發(fā)展特征來(lái)看，思想道德品質(zhì)的培養都是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復雜，從低級到高級，逐漸生成到發(fā)展成長(cháng)的。事實(shí)上，思想道德是源于我們的現實(shí)生活的，精神世界是在體驗實(shí)際的生活中得到豐富、擴展和升華的。
1.在社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行德育教育
我們高年級的學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗還是很欠缺的。這時(shí)候我們就可以帶領(lǐng)高年級的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當的社會(huì )實(shí)踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區，去發(fā)展實(shí)踐能力、獲取直接的社會(huì )經(jīng)驗、增強學(xué)生們的社會(huì )責任感。學(xué)生們在自身的實(shí)踐中，思想品質(zhì)會(huì )得到完善，德育意識會(huì )有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區“清理小廣告貼”，在清理的過(guò)程中，不僅美化了社區的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會(huì )公德的意識。我們還可以組織學(xué)生們到社區去慰問(wèn)老人，打掃社區衛生等等，使得學(xué)生們在這些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )到助人為樂(lè )的樂(lè )趣，逐步培養成心中有他人的良好品質(zhì)。
2.在活動(dòng)中融入德育教育
高年級的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動(dòng)的。我們把德育教育與活動(dòng)結合起來(lái)，就會(huì )受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學(xué)生中開(kāi)設講座，講述有關(guān)博愛(ài)、責任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動(dòng)，可以組織社會(huì )公德調查活動(dòng)�？傊�，我們作為高年級的班主任，應當針對每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)，對學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應時(shí)代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭取全面的提高學(xué)生的德育教育。
小學(xué)德育教育論文14
一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性
�。ㄒ唬┯欣谔岣咝W(xué)生的綜合素質(zhì)
新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國家和教育機構的關(guān)注。小學(xué)生的成長(cháng)除了重視學(xué)習成績(jì)以外，還應該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。
�。ǘ┯欣谛W(xué)生身心健康成長(cháng)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)很重要的影響。主要是因為小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施
�。ㄒ唬┑掠逃w現在情境教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體驗作者的思想感情，一般都會(huì )在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，而課堂情境的創(chuàng )設恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì )。一方面，教師通過(guò)一定的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的思考過(guò)程中，設身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì )了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對目前的社會(huì )生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過(guò)一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì )到生活的美好與生命的價(jià)值。
�。ǘ⿵淖R字教學(xué)中有機滲透德育
在識字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育�？筛鶕䴘h字的結構、筆畫(huà)、形體等特點(diǎn)來(lái)有機滲透德育教育。例如：在學(xué)習“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫(xiě)得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著(zhù)一樣。并寫(xiě)一個(gè)規范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過(guò)學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(cháng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì )和諧。
�。ㄈ⿲�(xiě)作中有機滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機滲透德育教育的`最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說(shuō)：寫(xiě)作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫(xiě)作過(guò)程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查的方式來(lái)增強學(xué)生對社會(huì )的了解，培養學(xué)生愛(ài)國家、關(guān)心社會(huì )。同時(shí)還可利用寫(xiě)日記的方式來(lái)鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、記實(shí)事，引導學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機滲透德育教育
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識,還能使學(xué)生受到思想道德意識的熏陶，對于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設計要結合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開(kāi)展一些成功人士故事會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語(yǔ)文能力訓練與德育培養相結合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。
�。ㄎ澹┑掠逃w現在言傳身教中
自古有學(xué)高為師，德高為范的說(shuō)法，意思是說(shuō)教師不僅要在專(zhuān)業(yè)知識和技能上具有過(guò)硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應該發(fā)揮良好的人文修養的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強維護，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；第二，教師要運用積極的教學(xué)方法，對于學(xué)生要多表?yè)P，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度：第三，教師對待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jì)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評，保護學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著(zhù)要大方得體，言談舉止要體現良好的人文修養，不說(shuō)不道德的話(huà)，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學(xué)科的結合之處，抓好時(shí)機實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容。
三、總結
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結合教學(xué)內容，發(fā)揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學(xué)德育教育論文15
【摘要】在小學(xué)課程中，語(yǔ)文為基礎科目。語(yǔ)文教學(xué)不僅蘊含著(zhù)非常豐富的人文素養與情感因素，同時(shí)還肩負著(zhù)發(fā)展與培養學(xué)生情感的獨特使命。依據小學(xué)語(yǔ)文新課改的標準，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把培養學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�；诖�，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊含的德育因素通過(guò)閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識的過(guò)程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達到潤物細無(wú)聲的教育效果！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養；德育教育
一、通過(guò)言傳身教滲透德育教育
通過(guò)現代教育心理學(xué)研究調查表明，在教學(xué)中教師的為人處事、言談舉止會(huì )給學(xué)生造成行為上的心理暗示，它對學(xué)生的思想起指導作用。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心強、思想單純，正式行為習慣逐步養成的重要時(shí)期，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅是引導者更是學(xué)生學(xué)習模仿的榜樣，他們的思想、行為都會(huì )受到教師的深刻影響。因此，教師無(wú)論在思想政治方面還是學(xué)識學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹(shù)立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養；在實(shí)際教學(xué)中，對自己的缺點(diǎn)與不足要敢于面對，及時(shí)反��；巧設時(shí)機對學(xué)生實(shí)施潛移默化的德育教育，努力促進(jìn)學(xué)生形成健康高尚的良好品格！
二、從學(xué)生的情感出發(fā)
在素質(zhì)教育中，要體現出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達到教學(xué)目標。小學(xué)階段的學(xué)生，還處在初步認知發(fā)展階段，對道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對自身的行為進(jìn)行規范。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心比較強、思想單純善良，在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)教師完全可以根據學(xué)生的這些認知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級下冊《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們親自體會(huì )文中所描寫(xiě)的看見(jiàn)母親艱難地提水三個(gè)兒子的各種表現，通過(guò)對幫助母親給水的那個(gè)兒子給予肯定與贊揚，從而將中華民族傳統的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時(shí)還可以讓他們仔細觀(guān)察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛(ài)”與無(wú)私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無(wú)聲息地將德育教育傳輸到學(xué)生的思想中。
三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育
學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)于實(shí)際的課堂教學(xué)有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)是德育教育工作的重要環(huán)節之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力，在提高語(yǔ)言文化綜合水平的基礎上將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識運用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì )、外出參觀(guān)等形式組織學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)。例如，教師可以根據班級中某些學(xué)生上課愛(ài)遲到、愛(ài)吃零食等不良習慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會(huì )活動(dòng)。在活動(dòng)中，言傳身教地為他們講述這些不良習慣給自身帶來(lái)的影響，再通過(guò)循循善誘使其充分認識到自己的不足而端正思想，規范自己的行為；還可以通過(guò)五四青年節、九九重陽(yáng)節、十一國慶節等特殊節日確定活動(dòng)主題，以針對性的方式傳輸給學(xué)生愛(ài)國主義思想以及傳統文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過(guò)外出參觀(guān)進(jìn)行相應的德育教育。比如，在清明節時(shí)讓學(xué)生們參觀(guān)烈士陵園，讓他們深刻體會(huì )到革命先烈的大無(wú)畏精神。通過(guò)對風(fēng)景名勝地參觀(guān)，充分感受祖國山河的壯美。通過(guò)體驗農村生活，而知農民的艱辛不易使其更珍惜現在的幸福生活！
四、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生良好的道德情操
在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際是一個(gè)非常重要的內容，而語(yǔ)文教材中所選編的口語(yǔ)交際內容所蘊含的思想性也較強。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內容，就是在教育學(xué)生們要養成樂(lè )于助人的品質(zhì)與禮貌待人的習慣，教師在教授這些內容時(shí)，要對學(xué)生從不同方面進(jìn)行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的.重要途徑之一，學(xué)生們對不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開(kāi)闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹(shù)立良好的道德情操。書(shū)有良莠之分，在選擇課外讀物時(shí)，教師要正確合理的引導，可以向學(xué)生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級的學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》；向三年級的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級的學(xué)生推薦《狼王夢(mèng)》《小王子》；向小學(xué)五年級的學(xué)生推薦《親愛(ài)的土豆》等。這些優(yōu)秀的書(shū)籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊藏著(zhù)淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養下，學(xué)生們會(huì )從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵學(xué)生根據自己的體會(huì )寫(xiě)出讀后感，在加深對讀物內容理解的同時(shí)將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵，他是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要標志。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，若想全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，就應當重視道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透！
【參考文獻】
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