【必備】小學(xué)素質(zhì)教育論文
在日常學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的小學(xué)素質(zhì)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)素質(zhì)教育論文1
一、構建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色�！蔽覈鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建立和現代化的實(shí)現，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養�；A教育由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌是落實(shí)“科教興國”戰略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質(zhì)教育目標入手，突破傳統的應試教育管理模式，構建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng )造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(cháng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評估、評價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規范化學(xué)校建設，對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
當前在我國建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì )發(fā)展的適應性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應性、學(xué)校與社會(huì )環(huán)境的適應性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規管理系統發(fā)揮其應有的功能，提高素質(zhì)教育常規管理的效率，增強素質(zhì)教育運行機制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中帶有根本性的必須解決的大問(wèn)題。
在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運行機制，其系統內部應不斷地進(jìn)行協(xié)調，使之從無(wú)序向有序轉化。其轉化的直接成果表現為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養成，教師素質(zhì)的提高。對中小學(xué)素質(zhì)教育的常規管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應使素質(zhì)教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規管理的基本使命。
通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)素質(zhì)教育常規管理規范化的典型，以推動(dòng)基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，創(chuàng )造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規管理規范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實(shí)驗研究的設想和基本原則
變應試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內一場(chǎng)深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統工程。
在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補充、完善素質(zhì)教育內涵、任務(wù)、目標、運行機制等理論與實(shí)踐問(wèn)題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機制，這就要以常規管理的改革為突破口，構建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉變教育觀(guān)念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過(guò)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現基礎教育的社會(huì )功能；重視基礎教育對提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規管理和各種制度建設入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎教育教學(xué)內容的基礎性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習。常規管理規范化實(shí)驗研究要遵循下列原則：
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )主義方向性原則
學(xué)校管理必須堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向。根據黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì )主義現代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的一代新人。
�。ǘ┱w性原則
把學(xué)校視為整體，堅持統一規劃、統一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實(shí)到各部門(mén)、層次和個(gè)人；機構設置要合理，做到統一指揮，分工明確，協(xié)調運作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導統籌全局，做好協(xié)調工作。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導和教師，面向所有學(xué)生，面向學(xué)校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規管理工作。
�。ㄋ模┗A性原則
即從培養學(xué)生掌握基本知識，具體基本能力，培養基本修養出發(fā)，來(lái)構建常規管理的`評估體系和標準。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì )性原則
學(xué)校與社會(huì )有著(zhù)密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì )性原則。學(xué)校通過(guò)溝通與協(xié)調同社會(huì )的關(guān)系，把社會(huì )上各種有利于學(xué)校教育的因素都調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì )和學(xué)�；ハ嗦�(lián)系的網(wǎng)絡(luò )，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏(yíng)得社會(huì )的信譽(yù)。
�。┌l(fā)展性原則
教育的最終目的是實(shí)現全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現素質(zhì)教育。
三、實(shí)驗研究的內容
傳統的“應試教育”學(xué)校管理模式，沒(méi)有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴重阻礙著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過(guò)程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評價(jià)上，對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開(kāi)放的、多元的管理系統，從而對學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習情況等），身體心理素質(zhì)評價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評價(jià)（包括思想觀(guān)念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評價(jià)（包括勞動(dòng)觀(guān)念、態(tài)度、習慣和勞動(dòng)技能等）。
二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。
三是改變傳統的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評價(jià)標準，并以此為評價(jià)標準來(lái)對教師實(shí)施管理。
四是學(xué)校領(lǐng)導從觀(guān)念到行為要實(shí)行全方位轉軌。學(xué)校領(lǐng)導要從重分數轉到重素質(zhì)的管理上來(lái)，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規管理，落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機構人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。
五是改革不適應素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)代替班主任評語(yǔ)，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分數通知單，取消分數制，實(shí)行等級制等。
小學(xué)素質(zhì)教育論文2
1.轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，提高素質(zhì)教育意識
意識對于開(kāi)展有效素質(zhì)教育具有重要的作用，我們知道，建國以來(lái)我國一直實(shí)施應試教學(xué)模式，這種教育在某一時(shí)期為我國人才培養發(fā)揮了重要的作用，但是在新時(shí)代發(fā)展下，這種教育模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展要求，也不能滿(mǎn)足當代學(xué)生學(xué)習的要求。我們知道，應試教育模式下的課堂教學(xué)，只重視知識的灌輸，導致課堂枯燥無(wú)味，同時(shí)也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。
而素質(zhì)教育模式所倡導的是一學(xué)生為主體，堅持具體問(wèn)題具體分析的原則，即對學(xué)生展開(kāi)因材施教，這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習要求，同時(shí)也能充分挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)也學(xué)會(huì )了做人，讓學(xué)生的綜合能力全面提高。素質(zhì)教育是以教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的思想為指導，其能夠充分的尊重教育發(fā)展的規律，解放思想，實(shí)事求是，并且以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，為學(xué)生的終身學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2.倡實(shí)施因材施教
面對每一名學(xué)生，張揚學(xué)生的個(gè)性作為以提高國民素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其面向全體學(xué)生，致力于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重培養學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教師一定要注重研究教材，了解每一名學(xué)生，因材施教，靈活運用現代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段，針對不同層次、不同情況的學(xué)生，實(shí)施相對應的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進(jìn)一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎知識，實(shí)現教書(shū)育人的教學(xué)目標。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養和知識傳授有機結合在一起，把語(yǔ)文能力素質(zhì)的培養寓于知識的領(lǐng)會(huì )、理解、運用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
3.寓德育教育于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)
小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)具有不確定性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢，引導學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。語(yǔ)文教材中幾乎每一篇文章都是德育教學(xué)的好例子。教學(xué)時(shí)，教師不用講什么大道理，更不用高呼響亮的口號，只需要引導學(xué)生體會(huì )字里行間的情感，敞開(kāi)心扉，學(xué)生便會(huì )為之動(dòng)容，在學(xué)習體驗中認識“給永遠比拿愉快”“幫助別人，快樂(lè )自己”“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，知錯就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。這不僅能夠讓學(xué)生增長(cháng)知識，明辨是非，而且能不斷培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
4.擴大閱讀面和知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合能力
我們教師的服務(wù)對象是學(xué)生，是一張張充滿(mǎn)陽(yáng)光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語(yǔ)文教師，我們一定要相信這一點(diǎn)。因此，在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，必須擴大學(xué)生的閱讀面，如果在人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入21世紀的今天，我們的`語(yǔ)文教師還停留在僅是一本書(shū)上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語(yǔ)文教師，要用有效的激勵手段和發(fā)揮向導作用，采用讀書(shū)競賽、演講、故事會(huì )等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于此同時(shí)，要向導性的向學(xué)生推薦一些能陶冶情操、增加知識的有益書(shū)報讓他們去讀、去說(shuō)。
這樣，不僅能滿(mǎn)足他們的心理需求，激發(fā)求知欲，更重要的是在閱讀過(guò)程中，擴寬他們的知識面，發(fā)展他們的綜合能力，即提高他們的素質(zhì)。給學(xué)生一個(gè)良好和諧的校園文化環(huán)境，要想游戲哦啊實(shí)施素質(zhì)教育，就離不開(kāi)良好的學(xué)習環(huán)境，因此改革和創(chuàng )新校園文化環(huán)境是新時(shí)代發(fā)展下校園建設與發(fā)展的軟工程之一，也是學(xué)校重要的軟實(shí)力之一。校園文化建設對于小學(xué)語(yǔ)文教師文化水平的提高也具有重要的能動(dòng)性，所以，學(xué)校發(fā)展中要將校園文化建設工作重視起來(lái)，最終摸清學(xué)校的辦學(xué)精髓，提煉出適合學(xué)校發(fā)展的思路，讓小學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的過(guò)程中，陶醉于高雅的校園文化中，感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)限樂(lè )趣。
小學(xué)素質(zhì)教育論文3
引言：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)教育逐漸被越來(lái)越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有顯著(zhù)意義。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數學(xué)教學(xué)也肩負著(zhù)素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數學(xué)課堂上體驗新理念，已成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。
１小學(xué)數學(xué)課堂上應該加強學(xué)生思想素質(zhì)的培養
思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養學(xué)生的數學(xué)思想。而且數學(xué)學(xué)科的思想教育中，應該做到數學(xué)教學(xué)內容與數學(xué)思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數學(xué)教學(xué)內容中去。其次，還應該加強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中，老師應該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設社會(huì )主義貢獻自己的一份力量。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正意識到數學(xué)學(xué)習在生活和社會(huì )中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的唯物主義觀(guān)念，學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中也是培養維護辯證思想的過(guò)程，所以老師可以通過(guò)感知、觀(guān)察、分析等手段來(lái)發(fā)現數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過(guò)數學(xué)學(xué)習讓學(xué)生培養出良好的學(xué)習習慣；在素質(zhì)教育過(guò)程中，老師應該為學(xué)生提供良好的數學(xué)訓練，讓學(xué)生通過(guò)大量的習題來(lái)培養自己在學(xué)習中的良好習慣，從而在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習精神；這對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有顯著(zhù)意義。
２老師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)中應該加強學(xué)生智力素質(zhì)的培養
學(xué)生智力因素的培養應該從多方面入手，為此，在數學(xué)教學(xué)中，老師應該從數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)習形成敢于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，從而在長(cháng)期的教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)于數學(xué)學(xué)習的邏輯思維能力，然后根據小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)具體的習題訓練來(lái)培養學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的`備課中為學(xué)生準備一些提高其智力的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數學(xué)學(xué)習中綜合素養的提升。最后，對于同一問(wèn)題，老師可以鼓勵學(xué)生探索更多的解決方法，從而發(fā)掘學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的探索精神；而且老師還應該正確引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際來(lái)解決所遇到的數學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生對于數學(xué)學(xué)科基礎知識的掌握學(xué)習，同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)其探索精神。
３數學(xué)教學(xué)改應該加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養
數學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學(xué)生而言，其數學(xué)學(xué)習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數學(xué)知識，同時(shí)還應該在保證學(xué)生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數學(xué)知識的學(xué)習更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造知識；而且數學(xué)知識的獲取也不是學(xué)習的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養學(xué)生敢于專(zhuān)研、樂(lè )于探究的學(xué)習素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習意志；久而久之，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中才能夠養成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數學(xué)課堂、創(chuàng )造良好的學(xué)習情境具有不可替代的作用。
４小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強學(xué)生創(chuàng )新意識的培養
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不僅是掌握知識的過(guò)程，其次還是增強其思維能力的過(guò)程；所以，在數學(xué)教學(xué)中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，也是數學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應該培養學(xué)生形成積極思考的學(xué)習習慣，在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生良好習慣對于學(xué)生的影響是十分深遠的，只有幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中養成勤于動(dòng)腦、樂(lè )于思考、獨立解答的學(xué)習習慣，才會(huì )真正有利于其以后的學(xué)習。再者，還應該鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對于學(xué)生提出來(lái)的怪問(wèn)題，老師不能對學(xué)生進(jìn)行訓斥，應該鼓勵學(xué)生積極思考，從而培養學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來(lái)解決以后遇到的問(wèn)題。最后，老師還應該鼓勵學(xué)生培養其合作精神，通過(guò)團隊合作來(lái)實(shí)現共同進(jìn)步；合作學(xué)習也是培養創(chuàng )新精神的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)團隊合作來(lái)交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習中都得到互補；這對于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著(zhù)意義。
結語(yǔ)：
綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數學(xué)課堂上，老師應該通過(guò)多種渠道來(lái)激勵學(xué)生對于數學(xué)知識的探索，這對于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。
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�。郏矗萸捎矛F代信息技術(shù)豐富數學(xué)課堂教學(xué)———談多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合［Ｊ］．楊榮花．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（２２）.
小學(xué)素質(zhì)教育論文4
摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育
新課程改革給學(xué)校教育帶來(lái)了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我更新教學(xué)觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。
1、運用新的教學(xué)方法
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過(guò)試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅持精講巧導。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現藝術(shù)性，又要體現科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統一。如在教學(xué)《七律長(cháng)征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過(guò)填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來(lái)像（），加深學(xué)生對上述兩詩(shī)句的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習而不會(huì )學(xué)習，就應當幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì )成為他們思維的情緒刺激的源泉�！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開(kāi)朗。
2、利用活動(dòng)課程，培養學(xué)生能力
活動(dòng)課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補充。語(yǔ)文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語(yǔ)文活動(dòng)課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。
2.1要克服活動(dòng)課“非語(yǔ)文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來(lái)單一的學(xué)科課程結構，將“活動(dòng)”納入課程體系以來(lái)，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語(yǔ)文活動(dòng)課”上成班隊活動(dòng)或競賽活動(dòng)，從計劃、教學(xué)設計到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語(yǔ)文訓練意識，嚴重偏離了語(yǔ)文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過(guò)學(xué)習對語(yǔ)文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準確的認識，抓住語(yǔ)文中“言語(yǔ)交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語(yǔ)文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語(yǔ)文活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，如聽(tīng)廣播、看電影、電視，讀書(shū)報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。如普通話(huà)朗誦比賽、講故事比賽、書(shū)法、日記展覽、演講、語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗交流、小記者采訪(fǎng)、編寫(xiě)手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書(shū)節。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續十年了。內容有：書(shū)簽制作、書(shū)面設計、小報設計、書(shū)法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書(shū)、誦書(shū)、演書(shū)、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫(xiě)作，出版學(xué)生習作選。
3、完善評價(jià)機制
改革考評方法，注重能力的培養是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開(kāi)卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的`原則，進(jìn)一步加以改革、調整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)”，取代傳統單一的“成績(jì)+評語(yǔ)”的評價(jià)方式。我校語(yǔ)文科的考評有以下三個(gè)環(huán)節：
3.1平時(shí)考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評語(yǔ)、學(xué)科評語(yǔ)和即時(shí)評語(yǔ)等內容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規定的時(shí)間（兩周或一月）內讀多少課外書(shū)報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語(yǔ)文或其他的資料；中、高年級還加上能寫(xiě)多少讀書(shū)日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學(xué)期語(yǔ)文科學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識，加上教師等級評定及階段性評語(yǔ)。筆試，考綜合運用語(yǔ)文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學(xué)生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內完成�？谠�，是口頭語(yǔ)言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專(zhuān)題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng )造能力，采用開(kāi)卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結合平時(shí)及階段性考評的成績(jì)，用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評定學(xué)生學(xué)期成績(jì)。綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀(guān)念，適應新世紀的要求，全方位考慮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語(yǔ)文教學(xué)的現代化問(wèn)題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.
小學(xué)素質(zhì)教育論文5
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎階段。素質(zhì)教育是當今教育界乃至全社會(huì )所共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開(kāi)展素質(zhì)教育。如何通過(guò)數學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，開(kāi)發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)
一、數學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內容和任務(wù)是：
�。�1）通過(guò)數學(xué)的實(shí)際運用，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）培養學(xué)生獨立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習習慣的養成教育。
�。�3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀(guān)的形成，能從發(fā)展、運動(dòng)、聯(lián)系等觀(guān)點(diǎn)出發(fā)觀(guān)察、分析人或事物，這是當今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。
�。�4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達到大綱基本要求的前提下，針對學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(cháng)善求實(shí)，揚長(cháng)補短。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓練，培養學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。
�。�5）用富有教育意義、有說(shuō)服力的數據、統計資料和教學(xué)史料及習題，對學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛(ài)”教育。
二、數學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)要初步體現數學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：
�。�1）知識、技能素養，這是當今社會(huì )每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習所必需的，并能長(cháng)期起作用。
�。�2）運用數學(xué)素養，即培養學(xué)生運用數學(xué)的意識，良好的信息感、數據感，養成從數學(xué)角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問(wèn)題的方法，以培養學(xué)生運用數學(xué)的意識和能力。教師要根據小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識結構體現數學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產(chǎn)生于數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。1.幫助學(xué)生建立數學(xué)概念自然數、整數、小數、分數等都是用來(lái)表示事物的量的基本數學(xué)概念。任何一個(gè)數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對應的數，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學(xué)10以?xún)鹊恼J識和11~20各數的認識時(shí)，充分利用課本中所畫(huà)的實(shí)物的數量，再認識表示這些數量的數。在小數和分數意義的教學(xué)中，也應聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問(wèn)題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數與實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解數的概念。2.引導學(xué)生理解運算的意義現就數學(xué)運算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑W(xué)生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的`運算，叫做加法。用對應的理論來(lái)定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之后再數出數b來(lái)，恰好對應于自然數列中的數c，那么數c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數的和就可歸結為數數，或者從1開(kāi)始，數出a來(lái)，接著(zhù)再數出b來(lái)；或者從a開(kāi)始，再數出b來(lái)，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開(kāi)始滲透，認識了以后就進(jìn)行加減法的計算。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )運用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個(gè)加數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。因此，通常把20以?xún)鹊募訙p法說(shuō)成是20以?xún)鹊募臃捌湎鄳臏p法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著(zhù)對應關(guān)系。因此，在運算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問(wèn)題的解決，也才能在“會(huì )”和成功的過(guò)程中產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考的情感和習慣。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關(guān)系。）學(xué)生把握對應關(guān)系以后，就會(huì )正確地理解題意，分析數量關(guān)系，不會(huì )見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就減。學(xué)生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學(xué)生心理及感知能力有機地結合起來(lái)，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文6
摘要：
隨著(zhù)現在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F在教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當然，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應該做到的。小學(xué)數學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著(zhù)一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
�。ㄒ唬┬W(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的內容
素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的表現。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
�。ǘ┬W(xué)數學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數學(xué)作為數學(xué)學(xué)科的基礎，是小學(xué)生能夠學(xué)好數學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數學(xué)和實(shí)際生活有著(zhù)十分重要的關(guān)系，數學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在小學(xué)數學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著(zhù)重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通�？梢杂^(guān)察數學(xué)中存在的現象以及出現的規律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開(kāi)發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng )新，提高參與能力
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導，在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問(wèn)題的參與，當他們回答問(wèn)題時(shí)，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。這種教學(xué)方式應該能夠根據教學(xué)內容的不同，有針對性地完成教學(xué)。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習方法指導，培養自學(xué)能力
新的.課程標準指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習的主人，就應該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應該加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，只有學(xué)習方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行認真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┨岣哂行伎寄芰�，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設計學(xué)習活動(dòng)中形成的，應該能為學(xué)生的思維性學(xué)習找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習和生活經(jīng)驗中，應該鼓勵學(xué)生發(fā)現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價(jià)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，給他們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習能力也會(huì )得到提高。同時(shí)，教師還應該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數學(xué)學(xué)習標準通常都是以分數來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，應該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應該充分地認識到，學(xué)生的學(xué)習必須建立在學(xué)習的基礎上，逐漸培養學(xué)生的學(xué)習方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練�？梢哉f(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓練，而是應該轉變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價(jià)不能只以分數作為標準，應該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問(wèn)題，對于學(xué)生的全面有著(zhù)重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導學(xué)生的學(xué)習方法，并且創(chuàng )新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習上的合作意識和能力。相信在提高學(xué)生數學(xué)水平和數學(xué)能力的同時(shí)，及時(shí)總結教學(xué)實(shí)踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現有的基礎上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文7
一、學(xué)校體育教學(xué)改革的原因
1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂(lè )體育”“陽(yáng)光體育”等時(shí)期。
體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實(shí)，更有不少學(xué)校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時(shí)有發(fā)生；真正開(kāi)足開(kāi)齊體育課的不足30%；開(kāi)設課外體育活動(dòng)的占40%，開(kāi)設體育健康理論課的占25%，多數學(xué)校不能夠開(kāi)展業(yè)余訓練。體育教學(xué)失去個(gè)性，教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”，教學(xué)質(zhì)量下降，體育課隨意性大，近20%的學(xué)校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學(xué)。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著(zhù)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現象。體育工作“說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學(xué)生的全面培養，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間得不到保證。體育課名存實(shí)亡，學(xué)生體質(zhì)嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學(xué)校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學(xué)科的老師一樣，需要評職稱(chēng)、晉級，因為體育學(xué)科的特殊性，在學(xué)校學(xué)期、年度考核中不被看好，工作得不到領(lǐng)導的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場(chǎng)地器材嚴重不足。
體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經(jīng)費短缺，達到國家規定標準比例20%，其中實(shí)心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：?jiǎn)�、雙杠、籃、排球場(chǎng)、沙坑等，“分散”多于“集中”�！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學(xué)校只有少數學(xué)生參加體育活動(dòng)，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學(xué)校達不到完成教學(xué)任務(wù)的設施條件，更談不上不斷改革教學(xué)內容所需的體育設施，使體育教學(xué)變成無(wú)源之水。
二、提高改革體育教學(xué)改革的思路和方法
1.開(kāi)足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時(shí)。開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)，因地因校制宜，開(kāi)展形式多樣、簡(jiǎn)便易行、效果明顯的運動(dòng)項目。定期不定期舉辦各類(lèi)運動(dòng)會(huì )、體育文化節等。改進(jìn)體育考試評價(jià)。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學(xué)的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵體育教師“送教下鄉”，“實(shí)施輪崗制度”，定期組織中小學(xué)體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)。
3.突出重點(diǎn)項目，力爭校園傳統項目取得重大突破。
通過(guò)招生考試政策疏通體育人才成長(cháng)通道，源源不斷培養優(yōu)秀體育運動(dòng)后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關(guān)系。
學(xué)校體育取得的顯著(zhù)成就；在不否定傳統教育觀(guān)念和教育模式前提；借鑒先進(jìn)的思想和方法；在肯定繼承過(guò)去同時(shí)，用辯證、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)理解新的教育思想和教學(xué)方法。從課程建設到體育課教學(xué)，從課外體育活動(dòng)到課余運動(dòng)訓練，從師資隊伍建設到場(chǎng)地器材配備，取得了長(cháng)足的進(jìn)步和巨大的成就，積累了豐富經(jīng)驗和精神財富。將有助于體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
5.利用現代信息技術(shù)，充分挖掘鄉土教材。
利用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，結合我國學(xué)校體育的實(shí)際、不同民族地域特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展適合各地區、各學(xué)校具有民族特色的`傳統體育項目。體育活動(dòng)內容不斷涌入校園；學(xué)校因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用有限的體育設施以產(chǎn)生最大的使用效果；積極開(kāi)發(fā)和利用各種體育資源，體育教學(xué)內容根據在不違背學(xué)校教育規律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場(chǎng)舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)設計學(xué)生心中理想的教學(xué)內容。組建各種形式的俱樂(lè )部，做到“學(xué)校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹(shù)立堅定不移的信念，迎合學(xué)生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂(lè )的要求。教育和引導學(xué)生增強體質(zhì)。評價(jià)不同學(xué)校的改革，深入調查研究，腳踏實(shí)地地指導學(xué)校如何根據自己的實(shí)踐進(jìn)行改革。
6.重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開(kāi)發(fā)。
一方面，各級教育管理部門(mén)應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類(lèi)學(xué)校體育經(jīng)費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學(xué)校之間、學(xué)校與社區之間、學(xué)生之間多一些交流、溝通。
三、結論及建議
推廣先進(jìn)經(jīng)驗與改革措施，了解國外先進(jìn)教育思想，學(xué)校體育必須重視國家和社會(huì )的需要；認真學(xué)習和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，應充分考慮現有的基礎和實(shí)際；作為上級領(lǐng)導部門(mén)，全面貫徹和落實(shí)20xx年7月30日全國學(xué)校體育工作會(huì )議上的講話(huà)精神；加強對學(xué)校體育改革的領(lǐng)導，進(jìn)一步提高思想認識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學(xué)校體育工作整體水平；學(xué)校統籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴格按課程標準開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的“大課間體育活動(dòng)”；保證運動(dòng)負荷，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉，為促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文8
摘要：本文在探討小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在問(wèn)題的基礎上，對小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養內容進(jìn)行分析，以及對小學(xué)美術(shù)教育課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)本文的研究，在新課標和素質(zhì)教育改革的背景下，一方面，培養和提高小學(xué)生的創(chuàng )新意識，另一方面，豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維；小學(xué)美術(shù)教育；應用
美術(shù)教育對與學(xué)生的思想、智力、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養具有中有的意義。從古至今，人類(lèi)從未停止對美的追求。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)打開(kāi)了他們心中的另一個(gè)世界，通過(guò)畫(huà)筆展現了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫(huà)的過(guò)程中，培養了它們的記憶力、創(chuàng )造力和感知力等。在當今教育中如何教授小學(xué)生認識美術(shù)、理解美術(shù)、并創(chuàng )造性的表達心中的美，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注重點(diǎn)。
一、我國小學(xué)美術(shù)教育現狀及存在的問(wèn)題
隨著(zhù)經(jīng)濟水平的逐步提高，政府、學(xué)校和其他機構在改革美術(shù)教育方面推行了很多行之有效的方法，較大程度的提高了廣大青少年的藝術(shù)素養。但是仍然存在問(wèn)題，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校教育相對失衡，美術(shù)教育應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。然而目前，還是主要以教師講授美術(shù)理論為主，老師和學(xué)生缺乏溝通，無(wú)法有效培養學(xué)生的藝術(shù)素養和創(chuàng )新思維。第二，家庭教育重點(diǎn)偏向應試教育，不注重學(xué)生的審美品味和藝術(shù)品味的培養。第三，城鄉教育失衡。地域差別較大，經(jīng)濟發(fā)達的地區有很多的美術(shù)博物館、畫(huà)展。而經(jīng)濟發(fā)展較差的.地方，只有少量的美術(shù)博物館。校內教育資源匱乏，部分學(xué)校的美術(shù)課堂會(huì )被其他科目占用[1]。
二、創(chuàng )新思維的培養研究
基于我國小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在的問(wèn)題，筆者認為，當前的小學(xué)美術(shù)教育形成的問(wèn)題需要落實(shí)到實(shí)際的課堂教育中去，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強課堂效果。簡(jiǎn)言之，就是提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教育改革的推動(dòng)下，大部分的小學(xué)美術(shù)教育可以較好的對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。所以當前小學(xué)美術(shù)教育應注重美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養。通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維來(lái)更好的理解美術(shù)，使得學(xué)生具備自主學(xué)習、發(fā)散性學(xué)習的能力。在探究創(chuàng )新思維的培養之前，首先弄清什么是創(chuàng )新思維？創(chuàng )新思維是思維的獨創(chuàng )性和新穎性。具體體現在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個(gè)方面。靈活性是指能夠為一個(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多個(gè)解決方案。流暢性是指在美術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程中可以在較短的時(shí)間內有多種想法。精致性是指看到一個(gè)美術(shù)作品，能夠針對性的改進(jìn)。敏捷性指能夠積極的審視創(chuàng )作中遇到的各種方法[2]。也就是說(shuō)，創(chuàng )新思維就是在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中在短暫的時(shí)間里有多種想法，并且能夠甄別出獨創(chuàng )的想法。那么，如何培養小學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作中的創(chuàng )新思維呢？首先，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不去否定學(xué)生的任何想法，引導學(xué)生思考更好的美術(shù)問(wèn)題解決方案。其次，培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，技能是載體，承載著(zhù)思想，最后形成作品。僅僅就小學(xué)生美術(shù)教育而言，看到一個(gè)美術(shù)作品要怎么看待？最直觀(guān)的感受是什么？通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并自己模仿等方式學(xué)習技能。隨后，根據經(jīng)驗提高技能改善作品。最后要培養學(xué)生的創(chuàng )新底蘊，即創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格。創(chuàng )新情感是培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新的精神。創(chuàng )新人格是創(chuàng )作美術(shù)作品的過(guò)程中有堅定的信念，遠大的目標。在美術(shù)技能和美術(shù)情感的雙重能力驅動(dòng)下，學(xué)生才能有意識的主動(dòng)在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維培養的應用實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)教育本質(zhì)上是一種智力教育，意在開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力。在筆者多年教學(xué)中發(fā)現，如果教師首先在黑板上畫(huà)出一個(gè)圖像，讓學(xué)生模仿黑板上的圖像畫(huà)，之后再讓他們畫(huà)同類(lèi)意向的作品，很多學(xué)生就畫(huà)不出來(lái)，也就無(wú)法達到發(fā)開(kāi)學(xué)生想象力的目的。但是，假設告訴學(xué)生畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，但是不給學(xué)生在黑板示范，學(xué)生們就會(huì )畫(huà)出很多不同蘋(píng)果的樣子。因此，筆者認為教師不應該在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調臨摹，美術(shù)和書(shū)法不同，應該以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力為主。在教學(xué)模式上，可以采用分組畫(huà)不同的意向，多組競賽的方式。如果在教學(xué)條件允許的情況下，組織學(xué)生去郊游寫(xiě)生。若僅僅限于課堂教育，采用先講后畫(huà)，或者是邊講邊畫(huà)。在培養學(xué)生繪畫(huà)的基礎技能同時(shí)，增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學(xué)科教學(xué)的方式，例如在課堂上播放《我是一個(gè)粉刷匠》請學(xué)生們邊聽(tīng)歌，邊畫(huà)出歌里出現的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，請畫(huà)出物品最多的同學(xué)上臺展示。才培養學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。
四、結束語(yǔ)
美術(shù)教育是社會(huì )物質(zhì)文明的結晶，極大的豐富了人民的生活。小學(xué)美術(shù)教育對人的一生有啟蒙作用，具有重要意義。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教育取得了長(cháng)足的進(jìn)展，基本課堂教育質(zhì)量逐步提高，需要進(jìn)一步加強創(chuàng )新思維的培養。充分響應新課標的改革和創(chuàng )新。
參考文獻
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[3]陳衛和著(zhù)。小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M]。北京：高等教育出版社，20xx。8—9。
小學(xué)素質(zhì)教育論文9
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結合的必要性
首先，素質(zhì)教育是當前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養學(xué)生的審美能力，觀(guān)察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養是綜合性的，需要結合素質(zhì)教育的內容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是，素質(zhì)教育是要培養全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個(gè)重要學(xué)科也是組成一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開(kāi)展好、進(jìn)行好、完成好。
二、如何在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作
(1)引導學(xué)生仔細觀(guān)察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個(gè)年齡層次的孩子所共有的一個(gè)特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，很多學(xué)生在通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習以后，就會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地對周?chē)撕褪庐a(chǎn)生興趣，因而就會(huì )更加細致深入地觀(guān)察周?chē)囊磺�。只有不斷地進(jìn)行觀(guān)察，才能得出最新的內容，才能不斷增強自學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)中教師要根據教學(xué)內容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng )造。
(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時(shí)候會(huì )有意識或無(wú)意識地注意表現對象，并自主地加以記憶。觀(guān)察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會(huì )將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內容進(jìn)行隨意地組合，并對一些細節進(jìn)行重新添加和刪減，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們的想象力就會(huì )自然而然地變得豐富起來(lái)，因此就會(huì )逐漸形成自己的創(chuàng )作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過(guò)向學(xué)生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致?tīng)顟B(tài)，并鼓勵他們用畫(huà)筆將想象中的`海洋世界畫(huà)出來(lái)。從而培養學(xué)生敏銳的想象力和個(gè)性的表現力;教師可以引導學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉變，為學(xué)生認識大自然打開(kāi)另一扇窗戶(hù);同時(shí)也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習關(guān)于“大�！边@一主題的美術(shù)課程做了一個(gè)很好的鋪墊。
(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說(shuō)教式，而通過(guò)多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都若有所思，低頭不語(yǔ)。因為，學(xué)生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來(lái)畫(huà)海洋怪獸對于他們來(lái)說(shuō)很難，所以，學(xué)生的學(xué)習熱情并不高。因此，不應該急于進(jìn)入主題，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，可以先對學(xué)生進(jìn)行引導�！巴瑢W(xué)們，你們一定在童話(huà)、神話(huà)和夢(mèng)里都見(jiàn)過(guò)很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個(gè)非�？岬拿�，叫作海洋怪獸。請同學(xué)們跟隨老師一起來(lái)了解一下新朋友吧�！敝�，通過(guò)多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀(guān)的觀(guān)察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，極大地提高了學(xué)習效率。多媒體將抽象的內容變得更加直觀(guān)、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文10
摘要：素質(zhì)教育，是如今日益發(fā)展的新社會(huì )對于學(xué)生和教師提出的新要求。它不僅強調學(xué)生的成績(jì)，更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，培養全面發(fā)展的學(xué)生。本文主要就如何在教學(xué)改革中實(shí)現素質(zhì)教育闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；興趣；教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎性的學(xué)科。面對日新的發(fā)展，教師的教學(xué)觀(guān)念也應隨之更新，在實(shí)際教學(xué)中，積極引導學(xué)生，培養學(xué)生興趣，將學(xué)生的興趣與學(xué)習相結合，才能事半功倍。從而讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習更加輕松，教學(xué)也更加活躍。而素質(zhì)教育，就是將學(xué)生視為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養全面發(fā)展，適應社會(huì )的新型人才。
1.注重語(yǔ)文素養的培養
應試教育的弊端逐漸顯露，素質(zhì)教育是相對應試教育而提出的。從前的教學(xué)，只顧卷面成績(jì)，脫離了現實(shí)與社會(huì )，老師只會(huì )關(guān)注學(xué)習成績(jì)，只會(huì )讓學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生的多樣性，一個(gè)模板教出的是流水線(xiàn)上的統一產(chǎn)品，毀滅了學(xué)生的思想。
在新課標中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習的規律，提出了三個(gè)維度的目標："知識和能力"、"過(guò)程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"，使語(yǔ)文成為人文性和工具性相統一的學(xué)科。所以，面對語(yǔ)文教學(xué)，我們不能只單單看一個(gè)方面，或者強調突出哪一個(gè)方面，必須與時(shí)俱進(jìn)，應該面對全體學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng )新教學(xué)手段和方法。從而做到教師為主導，學(xué)生為主體，輕松活潑的學(xué)習語(yǔ)文。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而不是只看書(shū)面成績(jì)。不僅僅只注重語(yǔ)文課堂教學(xué)，而是要將課堂與課外相結合。選擇教學(xué)策略，培養學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習筆記，養成閱讀的好習慣，給自己的寫(xiě)作打下良好的基礎。教師也要隨時(shí)做好對學(xué)生閱讀的評價(jià)和激勵工作，對不同層面的學(xué)生，采取不同的評價(jià)方法，因人而異，分層管理。
2.注重素質(zhì)教育的實(shí)施
素質(zhì)教育應該是全面個(gè)性發(fā)展的，教師如果還停留在舊的傳統模式中，是很難達到素質(zhì)教育的。這就要求我們老師轉換新思路。創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，小學(xué)生對于新事物都有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，我們應當利用這一點(diǎn)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。做到學(xué)與教相結合，相統一。在生活中，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機制，也要做到了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達到教會(huì )學(xué)生學(xué)習及運用語(yǔ)言文字的能力的目的。
對于學(xué)生，老師要多給予關(guān)愛(ài)。用自己真、善、美的精神去培養求真求善求美的一代新人。課外和學(xué)生多交流，做到亦師亦友，與學(xué)生進(jìn)行心靈和精神的交流。潛移默化的培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。在學(xué)生的幼小心靈中留下學(xué)習的種子，讓其萌芽發(fā)展。
在上課時(shí)，要從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，必需顯示出課程目標的實(shí)踐性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程重和學(xué)習的策略的選擇，進(jìn)行拓展，要通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，改變過(guò)去重知識傳授和被動(dòng)接受的傾向，轉換為教師引導學(xué)生自己探索知識。所以上課時(shí)要精心備課，組織好自己的語(yǔ)言，巧妙設疑，層層推進(jìn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì )自己探索和獨立思考。由此開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，適應現代社會(huì )的新需求。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既是教師傳授知識、培養學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對外面的世界接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師要注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，如果我們將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識上，就會(huì )使小學(xué)語(yǔ)文課變得枯燥乏味，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生很?chē)乐氐膮拰W(xué)情緒，反而會(huì )打擊了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和積極性。因此，我們要創(chuàng )設一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，結合教材本身的情感和因素將課堂教學(xué)設計得生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。從而在學(xué)習上的到滿(mǎn)足，使其得到正強化。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，根據不同的課文可以采用不同的方法。如在課堂上實(shí)行角色扮演，可以讓學(xué)生更快的融入角色，體會(huì )人物的情感，也能活躍課堂氣氛。再比如講授時(shí)穿插一些學(xué)生感興趣的事例，使學(xué)生更加投入其中。
3.注重興趣和習慣的培養
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，環(huán)境是否愉悅、和諧影響著(zhù)師生交流的廣度和深度，并制約著(zhù)教學(xué)效率的提高。我們應培養學(xué)生自己的動(dòng)手能力，教師以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體活動(dòng)中去，適當加以指導。
小學(xué)生注意力易分散，這是孩子的天性。當學(xué)生表現出無(wú)措時(shí)，老師每一個(gè)期待的眼神、會(huì )心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì )使學(xué)生感到一種愛(ài)的鼓舞，這種情感的交融，會(huì )使他們在無(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習。也使得學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提出問(wèn)題，不懼怕老師。
同時(shí)要培養學(xué)生善于思考的習慣，傳統的`教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，目光呆滯，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于超越教師，質(zhì)疑權威，并逐步形成習慣，只有在這樣學(xué)習氣氛中，才能因勢利導地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。又能恰到好處地調動(dòng)學(xué)生的激情，達到事半功倍的效果。
要培養學(xué)生勤查工具書(shū)的習慣，工具書(shū)是學(xué)生的另一位老師，能幫助學(xué)生掃清學(xué)習中障礙，有效地完成學(xué)習任務(wù)。有些小學(xué)生懶惰，總喜歡將疑問(wèn)留給老師，自己不愿意動(dòng)手翻看工具書(shū)，而是等老師將答案送到他的眼前。在課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到生疏疑難的字詞，有些同學(xué)也會(huì )得過(guò)且過(guò)。教師面對學(xué)生的疑問(wèn)不要馬上說(shuō)出答案，而是要學(xué)生自己先動(dòng)手查工具書(shū)，再來(lái)一起探討答案。在這樣耳濡目染的情況下，逐步形成習慣。這也是素質(zhì)教育要求"授之以漁"的體現，當學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，遇到不懂的字詞，會(huì )自己學(xué)會(huì )查工具書(shū)，有著(zhù)新的問(wèn)題解決方法。同時(shí)要積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，語(yǔ)文是實(shí)踐性的科目，很多教育要求很大程度上是停留在口頭上，學(xué)生老師真正去實(shí)踐的少之又少。然而綜合性的學(xué)習必然要進(jìn)入我們的視野，運用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)的。所以要多開(kāi)展課外活動(dòng)，布置學(xué)生動(dòng)手的作業(yè)，讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，改變學(xué)生的觀(guān)念。培養學(xué)生靈活處理事情的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習廣度。
素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠，學(xué)生的語(yǔ)文素養、興趣與習慣需要教師不斷的培養，同時(shí)，教師更應注重自身素質(zhì)的提升，作為人類(lèi)靈魂的工程師，只有在嚴格要求自身的基礎上，才能上行下效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文11
摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學(xué)生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后，國家相關(guān)的教育部門(mén)就已經(jīng)提出了，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要從小就抓好學(xué)生的教育問(wèn)題�，F階段國家更是逐漸的重視小學(xué)生的體育教育，把提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學(xué)不僅可以使學(xué)生擁有健康的身體，還能提高學(xué)習其他學(xué)科的效率�；诖�，本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)展開(kāi)分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究
引言：
在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來(lái)都是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國的小學(xué)體育教育普遍都存在一個(gè)現象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項目就直接略過(guò)，沒(méi)有積極的應對態(tài)度，對于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。
１小學(xué)體育的重要性
�。保碧岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力：
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步，社會(huì )所需的人才已經(jīng)有考試型轉變?yōu)槟芰π�。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說(shuō)的“書(shū)呆子”，而當今社會(huì )所需要的.人才是既有理論知識做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊員找一個(gè)搭檔，給每對搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來(lái)，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線(xiàn)之后，告訴參賽隊員們這里馬上開(kāi)始一場(chǎng)帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再從終點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養學(xué)生的管理能力和組織能力。
�。保蔡岣邔W(xué)生的適應能力：
現在，普遍存在的一個(gè)現象就是學(xué)生步入社會(huì )不能適應，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因為適應不了社會(huì )的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點(diǎn)培養學(xué)生的適應能力。例如：教師在體育教學(xué)中開(kāi)展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開(kāi)始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著(zhù)做趕雞的動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來(lái)，一場(chǎng)游戲之后，在重新分配角色。通過(guò)讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團結合作的能力和適應外界環(huán)境的能力。
２小學(xué)體育教學(xué)現狀
�。玻苯逃^(guān)念落后：
傳統的教育觀(guān)念有些落后，所以體育課的上學(xué)時(shí)間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說(shuō)：教師為了提高學(xué)生的考試成績(jì)，經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
�。玻踩狈芾眢w系：
在以往的體育教學(xué)中，存在著(zhù)缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專(zhuān)業(yè)的現象，除此之外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是小學(xué)體育課堂的活動(dòng)比較匱乏，并沒(méi)有完善其體育設備。這些問(wèn)題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
３素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施
�。常睒�(shù)立正確的教育觀(guān)念：
要想改變傳統教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學(xué)模式樹(shù)立良好的基礎。
�。常餐晟企w育教學(xué)方法
�。ǎ保┎捎米灾魇綄W(xué)習的教學(xué)模式：新課改著(zhù)重指出，在教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習目的行不強，如果沒(méi)有正確的教學(xué)引導很難達到教學(xué)效果，他們往往認為只是換個(gè)方式玩而已，對體育教學(xué)沒(méi)有什么概念，要想培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，就要結合學(xué)生的實(shí)際狀況，應用合適的自主式學(xué)習方法。（２）采用合作式學(xué)習的教學(xué)模式：我國小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現狀，教師對于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng )新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學(xué)方法，因此，教師可以通過(guò)一個(gè)捆綁游戲開(kāi)提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長(cháng)繩和若干長(cháng)跳繩，將一個(gè)小隊的人捆綁成一團，然后一起走過(guò)百米長(cháng)的障礙區，完成之后談?wù)勛约旱母邢�。這個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng )新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養學(xué)生合作式學(xué)習。
４結語(yǔ)
根據上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)習興趣是極其重要了。以目前我國小學(xué)體育教育的現狀來(lái)看，其發(fā)展的形式并不樂(lè )觀(guān)。我們在今后的小學(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實(shí)際目的，實(shí)現鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標。從各個(gè)角度，進(jìn)行體育學(xué)習，多創(chuàng )新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應用和轉化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺(jué)中愛(ài)上體育運動(dòng)，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長(cháng)的花朵。只有學(xué)生愛(ài)上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時(shí)，提高其它學(xué)習的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)素質(zhì)教育論文12
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當的美術(shù)基礎，因此對于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開(kāi)展，對于素質(zhì)教育的實(shí)施又能起到顯著(zhù)的助推作用。
然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒(méi)有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實(shí)開(kāi)展，不利于小學(xué)生綜合素養的提升。因此，小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來(lái)，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，實(shí)施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養小學(xué)生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
素質(zhì)教育對基礎階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導學(xué)生形成基本的美術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利，不斷發(fā)展學(xué)生的認知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對于應試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實(shí)現真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣，同時(shí)也有對師生之間互動(dòng)的興趣，如何從師者的角度發(fā)現小學(xué)生的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉運用到實(shí)際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點(diǎn)之一。
將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)課堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，結合多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中。興趣之中體現的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。
二、合理安排教學(xué)內容，體現審美特征
小學(xué)美術(shù)具有獨特的學(xué)科特點(diǎn)，它注重結合小學(xué)生的認知水平，體現童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內容上，應在體現審美性的同時(shí)，兼顧到教學(xué)對象和實(shí)施效果。傳統的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習和枯燥的理論知識作為重點(diǎn)，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無(wú)趣，同時(shí)也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養。因此，在教學(xué)內容的'安排上，教師秉持的理念應該是開(kāi)放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔的不僅僅是幫助構建學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內容安排要體現素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的認知能力和成長(cháng)需求。比如在上《對顏色的認識》一課時(shí)，教師在引導學(xué)生認識顏色時(shí)，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應該從各個(gè)環(huán)節入手，讓學(xué)生發(fā)現美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進(jìn)行授課模式創(chuàng )新，如講故事、學(xué)生現場(chǎng)作畫(huà)、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀(guān)畫(huà)展、戶(hù)外寫(xiě)生等活動(dòng)，以使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面對美獲得更直觀(guān)深刻的感受，使擁有不同個(gè)性、長(cháng)處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會(huì )和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過(guò)上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中根植生活、表現生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進(jìn)的動(dòng)力。
三、注重欣賞性教學(xué)，進(jìn)行有效評價(jià)
當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，在學(xué)習評價(jià)方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開(kāi)展欣賞性教學(xué)可能會(huì )有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題更為突出。對于有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，應讓學(xué)生多接觸畫(huà)展等藝術(shù)活動(dòng)，對于缺乏條件的學(xué)校，應在重視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、畫(huà)冊、網(wǎng)絡(luò )欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養學(xué)生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。
教師對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長(cháng)，但當下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習評價(jià)過(guò)于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。因此，教師要在教學(xué)中合理運用評價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生自評、互評，甚至家長(cháng)評價(jià)，體現評價(jià)主體的多元化，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，將評價(jià)效果最大化。鼓勵和贊美的語(yǔ)言藝術(shù)，往往包含無(wú)窮的力量，教師在對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)時(shí)要注意多運用積極語(yǔ)言，這樣也會(huì )對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內容和評價(jià)等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進(jìn)，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用。
小學(xué)素質(zhì)教育論文13
一、小學(xué)素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系的建立
實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系看重的另外一個(gè)因素就是校園文化和校園實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)校園實(shí)施素質(zhì)教育除了要求我們的教師要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識的學(xué)習，還應該注重他們的實(shí)踐性的活動(dòng)的參與。學(xué)校是我們學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)的中心，校園文化關(guān)系著(zhù)一個(gè)學(xué)校的品位和格調，也關(guān)系著(zhù)我們的學(xué)生在什么樣的環(huán)境里所受到的影響。因此，我們的小學(xué)校園需要設置合理的校園環(huán)境。形成校園所具備的文化特征，校園文化的建設不是一件容易的事情，它不僅僅需要我們的教師的努力，還需要我們學(xué)校的校領(lǐng)導及學(xué)生的共同努力。我們的學(xué)校及教師還應該注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐性的'活動(dòng)，才能在實(shí)踐中提升自身的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。所以，我們在評價(jià)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的效果的時(shí)候也要注重小學(xué)校園的校園文化和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
二、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系的具體的辦法
建立小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實(shí)施效果評價(jià)指標體系是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現，如果我們的小學(xué)院校不實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系就沒(méi)法進(jìn)一步的拓展素質(zhì)教育的實(shí)施力度。所以，我們的教育工作者應該加大素質(zhì)教育實(shí)施的宣傳力度，能夠讓我們的各個(gè)小學(xué)院校及家長(cháng)等改變傳統的教育觀(guān)念及受教育觀(guān)念，能夠在社會(huì )上得到廣泛的認同，這樣可以得到更多的人的支持，能夠更順利的開(kāi)展下去。
我們還可以專(zhuān)門(mén)設立素質(zhì)教育效果的評價(jià)機構，能夠逐漸健全小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評價(jià)指標體系，我們的小學(xué)校園內就可以設置評價(jià)機構，時(shí)效的反應校園內實(shí)施素質(zhì)教育的效果，這樣更方便我們的校園領(lǐng)導及教師實(shí)施更好的教學(xué)方法和管理手段。我們的學(xué)校還應該注重階段性的評價(jià)，不能堆到期末的時(shí)候進(jìn)行總的評價(jià)，應該隔一段時(shí)間進(jìn)行評價(jià)總結一次，這樣才能使得我們的素質(zhì)教育實(shí)施效果評價(jià)指標體系更加的完善。
小學(xué)素質(zhì)教育論文14
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng )新策略
論文摘要：新世紀的教育是全面創(chuàng )新的教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力已經(jīng)成為時(shí)代對教師提出的更高要求。創(chuàng )新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新，不僅對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識鞏固學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應當對學(xué)生的學(xué)習起到正確的引導作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，幫助學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供借鑒。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循的基本原則
1、堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則�，F代社會(huì )的發(fā)展狀況瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調整，堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到學(xué)習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語(yǔ)文表達能力的培養，使學(xué)生只會(huì )學(xué)習死知識，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識靈活地運用到自己的生活實(shí)踐當中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著(zhù)很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的.過(guò)程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內容，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習的趣味性和強大魅力，增強語(yǔ)文學(xué)習的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對的權威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)產(chǎn)生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應當扮演好指導者的角色，指導學(xué)生掌握正確學(xué)習語(yǔ)文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，充分體現創(chuàng )新教育的價(jià)值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習，使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習能力。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)策略
1、積極創(chuàng )新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應當秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習模式。小組合作學(xué)習模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習，這是區別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習的集體學(xué)習方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著(zhù)計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應用到了現實(shí)的教學(xué)過(guò)程當中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問(wèn)式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的基本學(xué)習情況合理地設置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統的分析和理解。沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會(huì )讓學(xué)生自暴自棄，導致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應采用多種方法和形根據學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng )新興趣，發(fā)散其創(chuàng )新思維，培養其創(chuàng )新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新，不僅對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對出現的問(wèn)題提出相應的解決策略，為我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng )新提供借鑒與參考。
參考文獻：
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小學(xué)素質(zhì)教育論文15
一、舞蹈藝術(shù)教育與中小學(xué)素質(zhì)教育之間的重要聯(lián)系
藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì )的永恒精神追求之一，舞蹈藝術(shù)作為藝術(shù)構成中的重要組成部分，早在上古時(shí)期就完成了與文化和風(fēng)俗禮儀的集合，作為素質(zhì)教育的三種要素之一受到社會(huì )大眾的廣泛重視。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的社會(huì )大眾成員開(kāi)始呼吁將舞蹈藝術(shù)教育融入到中小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，實(shí)現舞蹈藝術(shù)教育在當代社會(huì )的普及。各個(gè)教育機構也為了滿(mǎn)足社會(huì )大眾對素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中適當的增設了相應的舞蹈教育課程，希望能夠通過(guò)舞蹈教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對于其他藝術(shù)的探求，讓學(xué)生能夠在用文化科學(xué)知識充實(shí)自己的同時(shí)，實(shí)現對自身綜合素質(zhì)的培養。
例如：在上學(xué)期本文組織學(xué)生排練了舞蹈《丹頂鶴的故事》，這是一個(gè)感人的故事，根據馴鶴員徐秀娟的故事而寫(xiě)成的，歌曲中飽含深情，有感動(dòng)也有遺憾，為了將這個(gè)舞蹈排練好，先向學(xué)生講述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生在排練舞蹈之前，先了解這只舞蹈的內涵，然后進(jìn)行了排練，通過(guò)舞蹈的編排，讓學(xué)生可以將感情投入其中，并在排練中體現了學(xué)生團結合作的精神和互幫互助的品質(zhì)，以藝術(shù)提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、舞蹈藝術(shù)教育對中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用
（一）舞蹈藝術(shù)教育能夠強健中小學(xué)生的體魄
在舞蹈教學(xué)中，基本功訓練在教學(xué)過(guò)程中占據著(zhù)舉足輕重的教育地位，學(xué)生在基本功訓練過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)一步提升自身的身體綜合素質(zhì)，還能夠保證學(xué)生的健康發(fā)育和成長(cháng)。首先，舞蹈訓練可以促進(jìn)學(xué)生的形體向著(zhù)健美的方向發(fā)展。從教育經(jīng)驗可以看出，受過(guò)一定階段舞蹈教育的學(xué)生較之于其他學(xué)生形體都更為健美，身體各方面的協(xié)調性也相對較強，為其健康發(fā)育打下了堅實(shí)的基礎；其次，舞蹈教育中的實(shí)地訓練課程可以對學(xué)生身體全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，提升現代學(xué)生的.體質(zhì)。在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的肢體力量、協(xié)調性以及速度、耐受程度等方面都得到了相應的鍛煉，為學(xué)生身體健康發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。第三，舞蹈藝術(shù)教育還能夠有效提升學(xué)生身體的柔韌性與靈活性。
（二）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養中小學(xué)生的審美意識與能力
舞蹈藝術(shù)教育對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是通過(guò)藝術(shù)鑒賞等方面的培養來(lái)引導學(xué)生逐漸形成正確美學(xué)觀(guān)念與美學(xué)審美創(chuàng )造能力的教育活動(dòng)。所以雖然中小學(xué)生的審美教育可以通過(guò)舞蹈素質(zhì)教育中的多種手段來(lái)完成，例如在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，舞蹈藝術(shù)教育可以通過(guò)適當的學(xué)科拓展和融合，在學(xué)生的課外活動(dòng)中組織學(xué)生完成對自然美的欣賞和學(xué)習。但是更多的教育學(xué)者仍然堅定的認為藝術(shù)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養的最佳途徑。蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡亞就曾經(jīng)對學(xué)生的藝術(shù)審美教育發(fā)表過(guò)自己的看法，他認為在對學(xué)生進(jìn)行基本的藝術(shù)教育的時(shí)候，應該特別注意不能夠對學(xué)生通過(guò)歌曲、舞蹈等方式表達自己思想的自然意識成長(cháng)在成阻礙，而是應該通過(guò)藝術(shù)來(lái)對學(xué)生開(kāi)展美學(xué)思想教育。
這一理念在現階段已經(jīng)得到了國際教育社會(huì )的廣泛認同，世界上很多國家也通過(guò)藝術(shù)教育開(kāi)展中小學(xué)的素質(zhì)教育，而我國比較常用的是舞蹈藝術(shù)教育，比如組織學(xué)生排練了《丹頂鶴的故事》和《書(shū)包的記憶》兩個(gè)舞蹈，學(xué)生穿著(zhù)美麗的舞蹈衣，在舞臺上偏偏起舞，不自覺(jué)地感覺(jué)到了美感，并將其身心投入到舞蹈中，陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現了學(xué)生外在形體特征與內在思想內涵的和諧統一。
（三）舞蹈藝術(shù)教育能夠培養中小學(xué)生的心理素質(zhì)
舞蹈作為一種藝術(shù)形式在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)方面的身體機能，實(shí)現在精神層面上的全身心投入。因此在一般情況下，舞蹈藝術(shù)的表演和欣賞都能夠有效的調節個(gè)體情緒，舒緩緊張的精神，使人的大腦皮層得到充分的休息，從而調節心態(tài)、穩定情緒。由于中小學(xué)階段的學(xué)生思想成長(cháng)還不健全，很容受到周?chē)h(huán)境的影響，情緒穩定性相對較差，而舞蹈教育的心理調節作用能夠有效減緩學(xué)生在學(xué)習上的壓力，平衡學(xué)生的心理發(fā)育環(huán)境，為青少年學(xué)生的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。
此外，舞蹈藝術(shù)教育在青少年心理素質(zhì)培養方面還能夠幫助青少年形成健康活動(dòng)的個(gè)性。由于當代中小學(xué)生大多是獨生子女，一般在家中較為大膽活潑，在社會(huì )上卻相對害羞嬌氣，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。而通過(guò)舞蹈《丹頂鶴的故事》和《書(shū)包的記憶》的排練，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生教育活動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)學(xué)習中逐漸形成交流合作的意識，通過(guò)與其他學(xué)生的合作共同體完成相應的舞蹈學(xué)習任務(wù)�？偠灾�，中小學(xué)階段必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，應該通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，從基礎教育階段為國民綜合素質(zhì)的提升創(chuàng )造有利條件。
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