中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養論文

　　論文摘要：隨著(zhù)教育現代化的推進(jìn)和新課程改革的深入發(fā)展，以計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標志的現代信息技術(shù)逐步成為當今教育的主流技術(shù)。中小學(xué)教師作為實(shí)施教育的主體，必須確立科學(xué)、先進(jìn)的現代教育理念。具備現代教育知識水平和運用現代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力。因此，提高中小學(xué)教師現代教育技術(shù)能力，已成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

　　論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 環(huán)境 實(shí)踐活動(dòng)

　　教師作為實(shí)施教育的主體因素，必須要確立科學(xué)、先進(jìn)的現代教育理念，要具備現代教育理論知識和運用現代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力。因此，要促進(jìn)中小學(xué)教師的信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須提高中小學(xué)教師的現代教育技術(shù)能力，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

　　一、關(guān)于能力

　　(一)能力和活動(dòng)的關(guān)系

　　能力是人們表現出來(lái)的解決問(wèn)題可能性的個(gè)性心理特征，是任務(wù)完成達到目標的必要條件，完成任何一項活動(dòng)都需要人的多種能力的結合。能力和活動(dòng)是聯(lián)系在一起的，能力直接影響著(zhù)活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的重要的內在因素；而人們也只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展其能力和了解其能力。

　　(二)能力和知識的關(guān)系

　　能力和知識是保證活動(dòng)獲得成功的重要條件，但它們之間既有區別，又有聯(lián)系。區別是：知識是人類(lèi)社會(huì )歷史經(jīng)驗的總結和概括，能力是一個(gè)人比較穩定的個(gè)性心理特征，其中很大一部分是知識概括化了的東西。能力的形成和發(fā)展遠較知識的獲得要慢。聯(lián)系是：能力是在掌握知識的過(guò)程中形成和發(fā)展的，離開(kāi)學(xué)習和訓練，任何能力都不可能發(fā)展；同時(shí)，掌握知識又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識的內在條件和可能性，制約著(zhù)掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。但是能力和知識的發(fā)展并不是完全一致的，因為不同的人可能具有相等的知識，但他們的能力不一定是相

　　等的，反之亦然。一般情況下，學(xué)習成績(jì)好的人，智力水平就高一些，但是取得優(yōu)秀成績(jì)的原因就不一樣，或許是因為聰明、或許是因為刻苦�？炭�、專(zhuān)心也是一種。

　　二、中小學(xué)教師教育技術(shù)應用存在的問(wèn)題能力

　　教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、運用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中應用，對優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教育質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。但作為輔助教學(xué)的一種工具，最終效果還是取決于教師的具體應用，而教師的行動(dòng)又受其本身具有的教育思想和理念支配。因此，要提高教師素質(zhì)，使其具有科學(xué)、先進(jìn)的現代教育理念，具備現代教育理論知識和運用現代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力，就必須要為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高提供教育環(huán)境和實(shí)踐支持。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教育技術(shù)的應用還存在著(zhù)一些問(wèn)題：

　　(一)只重視硬件設備的數量和質(zhì)量及使用率，不重視教師教育理念的更新

　　在教育技術(shù)應用過(guò)程中，教育管理者忽視了為中小學(xué)教師構建交流、互動(dòng)、研討的平臺，沒(méi)有用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導教育技術(shù)的應用和實(shí)踐。有的學(xué)校為教師配備了多媒體設備，規定每一節課都必須使用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并把教師是否使用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)作為教學(xué)能力的評價(jià)標準之一。這是一個(gè)值得肯定的做法，但是在推廣這種新的教學(xué)模式之前，卻沒(méi)有對教師進(jìn)行先進(jìn)的教育思想理念的學(xué)習和研究，造成大部分教師把多媒體的應用變成了“黑板搬家”，出現了許多弊端。

　　(二)只重視教育技術(shù)中技術(shù)能力的提高，不重視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設計等內容的學(xué)習與研究在教育教學(xué)過(guò)程中應用教育技術(shù)的目的是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師如果缺乏教學(xué)系統設計的能力，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識，是很難將教育技術(shù)與課堂教學(xué)的真正需要有效結合，教育技術(shù)應用于課堂教學(xué)的實(shí)際效果就不理想。有些教師對新技術(shù)特別敏感，勤于學(xué)習，善于鉆研，他們不斷地把新的技術(shù)引入到自己的課堂教學(xué)中，卻很少考慮這些技術(shù)可能會(huì )對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的不良影響。在教學(xué)內容的展示過(guò)程中忽視了新課程中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生在欣賞中模糊了學(xué)習的目標，忽視了需要注意的問(wèn)題，錯解了課堂的重點(diǎn)。 (三)只重視教育技術(shù)的形式，不重視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)

　　很多的教育部門(mén)、學(xué)校將在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評比中教師使用多媒體開(kāi)展教學(xué)作為評價(jià)教學(xué)效果的必需手段，用則加分，否則扣分。實(shí)際上，這是一種不良導向。應該清楚地認識到教育技術(shù)僅僅是一個(gè)輔助手段，是一種工具，手段、工具應該是為內容服務(wù)的。否則，課堂教學(xué)就會(huì )出現泛技術(shù)化的傾向，為得分而操作機器，放棄了對教學(xué)的深人鉆研方法。

　　三、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的方法

　　提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，就必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導與培養。

　　加強以建構主義、心理學(xué)的原理為主要內容的現代教學(xué)理論和學(xué)習理論的學(xué)習，在理論學(xué)習的基礎上形成正確的教育理念并自覺(jué)運用于教學(xué)實(shí)踐中。在教育技術(shù)應用過(guò)程中，了解和掌握教育教學(xué)規律，研究學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的心理活動(dòng)機制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習過(guò)程中的作用。加強教學(xué)設計能力的提高培訓，讓教師從系統論、信息論的角度分析教育技術(shù)應用與課堂教學(xué)的目的和實(shí)際作用，合理設計教學(xué)目標，精心篩選教學(xué)內容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。制定科學(xué)的評價(jià)標準，跳出教育技術(shù)的圈子來(lái)評價(jià)教育技術(shù)的應用，堅持從構建學(xué)生主體性課堂的角度，從有效性的角度評價(jià)教育技術(shù)的應用。教育管理部門(mén)或培訓者也要重視教師教育技術(shù)能力的培養，選擇恰當的策略與方法，組織各種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓。

　　(一)利用傳遞的方式開(kāi)展教師教育技術(shù)能

　　力培訓。即先對一部分教師進(jìn)行培訓，等他們掌握后再在學(xué)校組織其他教師進(jìn)行培訓。例如，遠程教育資源的開(kāi)發(fā)和利用、多媒體教學(xué)課件的制作和應用等，都可以由信息技術(shù)教師先學(xué)習，然后對其他教師進(jìn)行培訓和輔導，先過(guò)基礎關(guān)。對于先進(jìn)的思想和理論的學(xué)習，要先選準骨干教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，學(xué)成返校后，成立攻關(guān)小組，定時(shí)安排其他教師學(xué)習理論，并分別指導教師進(jìn)行實(shí)踐。這樣做既節省了經(jīng)費，又能指導全體教師長(cháng)期學(xué)習，更直接、更具體、更有效地解答教師學(xué)習過(guò)程的疑惑。

　　(二)利用合作學(xué)習的形式提高教師教育技術(shù)能力。

　　教師之間要以合作學(xué)習的方式，利用自己掌握的教育技術(shù)去幫助其他教師，同時(shí)向別人學(xué)習，做到取長(cháng)補短�？梢允抢辖處煄�年輕教師，也可以是年輕教師幫助老教師。重點(diǎn)掌握教材的挖掘與處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路的設計等。年輕教師學(xué)習能力強，接受新事物快，對教育教學(xué)的新理論、新技術(shù)感覺(jué)敏銳，對計算機及多媒體技術(shù)操作掌握得快，可以幫助老教師學(xué)習掌握新技術(shù)，利用信息資源，設計圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其共同提高。

　　(三)通過(guò)各種實(shí)踐及評價(jià)活動(dòng)來(lái)檢驗教師的教育技術(shù)能力，從而促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提高。

　　一方面讓教師通過(guò)一些“正規”的考試，拿到相應的“證書(shū)”來(lái)證明能力等級。如自治區教育廳組織的中小學(xué)教師計算機應用能力等級證書(shū)，自治區人事廳、科委等組織的計算機應用能力等級證書(shū)等；另一方面在校內組織各種教學(xué)比賽，如集體備課，開(kāi)展獨立設計教案、課件制作比賽活動(dòng)等，讓教師明確，必須具備應有的教育技術(shù)能力，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要，才不至于“落伍”。

　　(四)通過(guò)體現教師價(jià)值，培養教師教育技術(shù)能力。

　　教育部門(mén)或培訓者要支持和鼓勵教師參加校內外的一切教育技術(shù)比賽活動(dòng)，要拿出切實(shí)可行的辦法幫助教師解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際困難。同時(shí)還要通過(guò)組織各種觀(guān)摩課、專(zhuān)題活動(dòng)等形式，展示教師的實(shí)踐能力。教育管理部門(mén)有力的支持可以起到良好的導向作用，樹(shù)立學(xué)習教育技術(shù)的良好風(fēng)氣。

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