教師信息技術(shù)能力培養經(jīng)驗總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的教師信息技術(shù)能力培養經(jīng)驗總結，歡迎閱讀與收藏。

　　隨著(zhù)以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)等為核心的現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，用信息化帶動(dòng)教育快速、跨越式發(fā)展成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。而大多數教師信息技術(shù)能力不高，成為制約現代教育發(fā)展的一大障礙。因此，在積極創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的同時(shí)，要大力培養教師的信息技術(shù)能力。

　　一、現代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┵Y源共享

　　共享性是指網(wǎng)絡(luò )課程可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )供不同學(xué)習者使用。網(wǎng)絡(luò )課程存放在網(wǎng)站的服務(wù)器上,可以讓能夠上網(wǎng)的學(xué)習者使用,學(xué)習者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)站的服務(wù)器連接獲取網(wǎng)絡(luò )課程的信息。

　�。ǘ�）開(kāi)放性

　　開(kāi)放性是指網(wǎng)絡(luò )課程在時(shí)間、空間和課程體系及內容結構上是開(kāi)放的。

　�。ㄈ�）多向互動(dòng)性

　　交互包括：學(xué)習者與學(xué)習內容之間的交互，學(xué)習者與教師之間的交互和學(xué)習者與學(xué)習者之間的交互。

　�。ㄋ模┳灾餍�

　　自主性是指網(wǎng)絡(luò )課程以學(xué)生自主學(xué)習為主,充分體現了學(xué)習的個(gè)性化特征,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有較大的選擇性和自由度。

　�。ㄎ澹﹨f(xié)作性

　　協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò )課程可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競爭等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習任務(wù)。

　　二、教師應具備的現代信息技術(shù)能力

　　信息技術(shù)與課程整合對新課程標準的作用和意義是巨大的，但信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施和質(zhì)量的保正卻要依靠教師的信息技術(shù)與課程整合的能力。教師需要一些必備理論、能力才能保準信息技術(shù)與課程整合的順利、成功實(shí)施將成為小學(xué)教師繼續教育中的方向問(wèn)題。面對教改教師需要新的技能：具備課程開(kāi)發(fā)的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合的能力。比如合理選擇并利用各類(lèi)資源，感悟并適應信息化的環(huán)境。

　　教師教育技術(shù)能力包括以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲�識方面

　　深刻理解小學(xué)新課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內涵和概念，熟悉信息技術(shù)與課程整合的整合模式。

　�。ǘ�）技術(shù)方面熟練掌握計算機、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作。

　�。ㄈ�）設計方面

　　能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教案。

　�。ㄋ模�實(shí)施方面

　　在教學(xué)中，倡導主導主體相結合的新型教學(xué)結構，能合理的將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，并達到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉這樣的效果。

　　三、教師信息技術(shù)能力培養方案

　　實(shí)現教育信息化的主要標志在于實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合，因此，對學(xué)科骨干教師進(jìn)行相關(guān)培訓是實(shí)現這一整合的必由之路。要將信息技術(shù)與課程整合區別于以往傳統的課改方案，要求教育者實(shí)現以下重大思想和觀(guān)念的轉變：教育觀(guān)念的轉變，教學(xué)方式的轉變；教學(xué)目標的轉變。評價(jià)從傳統只注重識記的結果性評價(jià)向新型的關(guān)注高級思維發(fā)展的過(guò)程性評價(jià)。

　　具體培養方案可以設計如下：

　�。ㄒ唬�學(xué)習與優(yōu)秀案例觀(guān)摩相結合

　　新課程標準倡導的是全新的教學(xué)過(guò)程，對課堂的改變是很大的，若光講理論，一線(xiàn)教師難以理解，更難以轉變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優(yōu)秀案例讓老師去觀(guān)摩。用案例的成功效果和優(yōu)點(diǎn)來(lái)吸引教師，來(lái)激發(fā)老師的轉變動(dòng)機。老師有了感性認識，有了切身體會(huì )后，在講授關(guān)于新課程標準，信息技術(shù)和課程整合的理論知識。在講授理論知識中一定要注意和受培訓老師的實(shí)際情況，實(shí)際問(wèn)題相結合。

　�。ǘ�）訓過(guò)程中體驗新型的學(xué)習過(guò)程

　　我們是不能期望用傳統的培訓來(lái)讓老師接受新課程標準理念的。這個(gè)培訓過(guò)程首先要符合新課程標準的理念，要使信息技術(shù)和培訓有機結合。在整個(gè)培訓過(guò)程中，要充分體現信息技術(shù)對受培訓教師的學(xué)習的影響。比如培訓的拓展資料放在網(wǎng)絡(luò )中，讓老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取，即訓練和提高教師使用網(wǎng)絡(luò )的能力，又加深老師對網(wǎng)絡(luò )在學(xué)習過(guò)程中的作用的體驗，培訓過(guò)程首先應該是個(gè)信息技術(shù)和課程整合的好例子。

　�。ㄈ�）及時(shí)科學(xué)的指導

　　用形成性評價(jià)讓受培訓的老師自我評價(jià)，自我反饋，自我糾正。在培訓過(guò)程，對于老師的疑問(wèn)要即使的指導，而對于普遍反映的問(wèn)題則要組織討論和專(zhuān)家解答。而對于老師反映的新課程實(shí)施中的條件問(wèn)題比如硬件設施不具備，擔心學(xué)生成績(jì)會(huì )下降，擔心新型的教學(xué)方式會(huì )加大工作量，擔心新型的師生關(guān)系會(huì )使老師難以管理班級等疑慮，應該聯(lián)系相關(guān)教育部門(mén)，學(xué)校職能部門(mén)予以支持和協(xié)助，并進(jìn)行討論轉變教師觀(guān)念，制定克服困難解決問(wèn)題的辦法。

　�。ㄋ模╈柟虒W(xué)習成果

　　培訓完畢，老師在自己的教學(xué)中真正的做起來(lái)，而不是“講一套，做一套”，“培訓完了，還是用老樣式上課”。因為新課程能否順利實(shí)施，能否真正促進(jìn)教學(xué)轉變，關(guān)鍵要靠老師的思想、行動(dòng)去體現的。當老師經(jīng)過(guò)系統的培訓，對新型的教學(xué)有理論上的認識，也有了觀(guān)摩課的感性認識，那么接下來(lái)關(guān)鍵是要落實(shí)到行動(dòng)上了，落實(shí)到教學(xué)中了。如何來(lái)保準和促進(jìn)這種行動(dòng)上的落實(shí)呢？首先，學(xué)校領(lǐng)導要重視，制定出相應的激勵措施來(lái)鼓勵老師積極嘗試新課程標準下的新型教學(xué)。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為。特別是教育行為的改變對教師的影響是非常巨大的，很多東西又要重新開(kāi)始，要重新去熟悉課程標準、教材，去寫(xiě)教案，在教學(xué)過(guò)程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色的轉變、新技能的形成，新的工作方式的習慣總是需要一個(gè)過(guò)程的，是需要老師付出努力的。

　　總之，教師信息技術(shù)與課程的整合是一個(gè)長(cháng)期而又復雜的過(guò)程，只有在日常教學(xué)中持之以恒，積極嘗試才能使自身的能力得以提高和發(fā)展。

【教師信息技術(shù)能力培養經(jīng)驗總結】相關(guān)文章：

幼兒受挫能力的培養01-18

寫(xiě)作能力怎么培養10-02

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告12-14

教師信息技術(shù)能力提升研修計劃12-11

教師信息技術(shù)能力提升培訓心得11-29

教師信息技術(shù)應用能力提升培訓心得11-23

班主任能力培養總結01-10

信息技術(shù)道德培養簡(jiǎn)報12-11

數學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升計劃11-30