培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告

　　在我們平凡的日常里，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編精心整理的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告，歡迎閱讀與收藏。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告1

　　面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會(huì )對人才的要求，積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為實(shí)現科教興國，培養跨世紀人才的戰略舉措。而創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是民族興衰存亡的關(guān)鍵所在。因此教育在培養民族的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性人才方面肩負著(zhù)特殊使命。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )新意識。課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。而體育學(xué)科是學(xué)校十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程具有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色，體育學(xué)科可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的課堂，為學(xué)生提供了獨有的開(kāi)闊的豐富的學(xué)習和活動(dòng)環(huán)境，以及充分觀(guān)察、思維、操作、實(shí)踐的表現機會(huì )，這對與培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是極為有利的，具有其他學(xué)科所無(wú)所比擬的優(yōu)勢。

　　但是在以往的學(xué)校體育教學(xué)中，很多學(xué)校的體育教學(xué)模式都很老套、死板。沒(méi)有能充分利用這得天獨厚的優(yōu)勢，而且有部分學(xué)校出現“放羊式”教學(xué)，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，更談不上對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　現在，國家提出了中小學(xué)課程改革，體育課也隨之轉變?yōu)轶w育與健康課，如何順著(zhù)時(shí)代的要求，順著(zhù)課程改革的潮流，打破傳統落后的學(xué)校體育教學(xué)模式，充分利用學(xué)校體育教學(xué)的優(yōu)勢建立一種新型的教學(xué)模式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造力和健康個(gè)性，造就創(chuàng )造性人才已成為體育教學(xué)所追求的目標。

　　本課題是以體育與健康課對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養為主線(xiàn)，從體育學(xué)和教育學(xué)的角度著(zhù)手，試圖通過(guò)調查學(xué)生和老師以及觀(guān)看一些優(yōu)秀的體育與健康課，查閱國內外相關(guān)文獻，上網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)中國期刊網(wǎng)、中國基礎教育網(wǎng)、體育教師之家。對所收集的資料運用教育學(xué)，學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分析探究：

　�。�1）體育學(xué)科的鮮明特性

　�。�2）體育教學(xué)與創(chuàng )造力

　�。�3）體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法和手段，并著(zhù)重探究對體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法與手段。根據我國課程改革的要求及體育與健康課程標準，提出體育教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的新見(jiàn)解以及體育教學(xué)中所用的教學(xué)方法和手段對培養學(xué)生創(chuàng )造能力的作用

　　新大綱強調了要注意教學(xué)中以學(xué)生為主體，正確處理師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力，強調探究式的學(xué)習方法，在體育教學(xué)中要求發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng )造性，在體育實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供表現才能的機會(huì )。針對體育的特點(diǎn)，培養活潑愉快、頑強拼搏、主動(dòng)迎接挑戰的心理素質(zhì)和意志品格。學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，激發(fā)他們在體育學(xué)習中，能夠提高主動(dòng)的`探究性的能力。在體育教學(xué)中，通過(guò)對學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習能力的培養和訓練，把體育教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。加強學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強調高中學(xué)生學(xué)習鍛煉的獨立性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　通過(guò)創(chuàng )新教育課題的研究推動(dòng)青年教師對創(chuàng )新教育理論的學(xué)習，促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變，加速提升學(xué)校體育青年教師隊伍的專(zhuān)業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，借此積極地培養教師終身研究性學(xué)習的能力；建立起符合學(xué)校體育學(xué)科的較完善較系統有發(fā)展的校本課程體系，為未來(lái)學(xué)校培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng )設條件。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告2

　　隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力，而小學(xué)生正是培養自主閱讀能力的合適年齡，為了扎實(shí)做好“農村小學(xué)生自主閱讀能力的培養”的小課題研究，了解學(xué)生的閱讀現狀，掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題，我們將調查的對象確定在三、四年級，三、四年級的孩子識字量剛剛增多，他們對文字充滿(mǎn)了興趣，對世界充滿(mǎn)了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養自主閱讀能力的最佳年齡，為此，我們設計了詳細具體的問(wèn)卷表，從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間、閱讀對象、閱讀方法等多方面進(jìn)行問(wèn)卷了解，專(zhuān)門(mén)針對三、四年級學(xué)生發(fā)放了100份問(wèn)卷表，又將100份問(wèn)卷表進(jìn)行了詳細的匯總，現將調查分析呈現如下：

　　一、閱讀興趣與習慣

　　閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習慣讓學(xué)生終生受益！

　　從數據匯總來(lái)看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書(shū)，對書(shū)感興趣，這一數據的出現給我們的課題研究增加了很多的信心！

　　從數據匯總圖表顯示，學(xué)生對動(dòng)漫類(lèi)和繪本類(lèi)的書(shū)籍更感興趣，因為這兩類(lèi)書(shū)籍圖畫(huà)豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來(lái)更輕松。

　　從數據匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書(shū)的時(shí)間在半小時(shí)以?xún)�，每天的讀書(shū)時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

　　以上數據圖表顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有自己的讀書(shū)方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今后的課題研究中側重閱讀方法的指導！

　　二、自主閱讀能力

　　掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

　　從問(wèn)卷數據匯總顯示：

　　1、56%的人最喜歡的讀書(shū)方式是隨便翻翻

　　2、97%的人沒(méi)有圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的習慣

　　3、17%的人讀到精彩的地方會(huì )多讀幾遍，細細品味

　　4、12%的人會(huì )摘抄積累書(shū)中的語(yǔ)句

　　5、90%的人遇到不懂的問(wèn)題跳過(guò)，忽略不計

　　6、98%的人不會(huì )主動(dòng)的寫(xiě)讀書(shū)筆記

　　7、85%的人讀完書(shū)后不會(huì )和他人交流

　　8、84%的人讀完書(shū)后不會(huì )清晰的表述大概內容

　　通過(guò)對學(xué)生自主閱讀能力的問(wèn)卷調查，我們驚奇的發(fā)現學(xué)生沒(méi)有自己的閱讀方法！讀書(shū)時(shí)沒(méi)有“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習慣，對于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問(wèn)到底”的好習慣，而是忽略不計，對于讀過(guò)的書(shū)籍沒(méi)有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫(xiě)讀書(shū)筆記，做摘抄，由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒(méi)有了閱讀效率！

　　三、策略和方法

　　此次問(wèn)卷調查的數據給了我們做課題的方向，通過(guò)調查分析，小課題的研究要在培養學(xué)生閱讀的'興趣，培養學(xué)生自主閱讀的習慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過(guò)課題的研究開(kāi)啟他們自主閱讀的大門(mén)！

　　1、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境

　　對閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，教師應正確定位自己的角色——良好閱讀環(huán)境的創(chuàng )設者。

　　2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要

　　3、養成良好的閱讀習慣

　　心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經(jīng)典注釋?zhuān)骸胺N下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運�！蓖瑯�，在培養學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，教師應正確定位自己的角色——閱讀習慣的引導者。

　　4、交給學(xué)生閱讀的方法

　　教師應以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》為依據，根據小學(xué)生的認知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望，通過(guò)自主閱讀方法和技巧的有效引導可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂(lè )趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng )造美。

　　提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責,因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而拓展學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告3

　　具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習習慣，對自己充滿(mǎn)信心。由此可見(jiàn)，早期閱讀對于幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

　　將早期閱讀納入幼兒的語(yǔ)言培養目標中：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見(jiàn)的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思等，這些目標都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來(lái)說(shuō)，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經(jīng)驗，并以此為載體將知識遷移內化，提高綜合能力�？梢哉f(shuō)，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應該如何在實(shí)踐中培養幼兒早期閱讀習慣呢？我認為，應該從以下幾方面入手：

　　一、為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。

　　首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒(méi)有鑒別能力的幼兒來(lái)說(shuō)，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀(guān)、深入淺出、富有教育意義的圖書(shū)。

　　其次，要將早期閱讀滲透到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節中。不僅學(xué)習活動(dòng)中可以加入早期閱讀，區域活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的和閱讀區，因平時(shí)上課時(shí)間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時(shí)間、區域活動(dòng)等零碎的時(shí)間來(lái)進(jìn)行幼兒的閱讀活動(dòng)，充分利用每周五的分享活動(dòng)來(lái)分享，有的家長(cháng)每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來(lái)幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書(shū)中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿(mǎn)足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。

　　二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關(guān)鍵。

　　首先，我們要開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書(shū)，必須開(kāi)展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開(kāi)頭，讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

　　其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的`閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過(guò)幾分鐘就要換一本讀書(shū)，并且沒(méi)有愛(ài)護書(shū)本的意識，隨意撕毀、破壞圖書(shū)，沒(méi)有正確取放圖書(shū)的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書(shū)，如不能將書(shū)倒置，按順序看書(shū)，用大拇指和食指翻書(shū)，輕輕拿放書(shū)本，愛(ài)護書(shū)本等，這些對于*來(lái)說(shuō)也許不能算是一種能力，對孩子來(lái)說(shuō)卻是必須進(jìn)行指導。教會(huì )孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過(guò)閱讀認識社會(huì )，促進(jìn)其社會(huì )化。

　　三、家園合作，共同指導幼兒進(jìn)行早期閱讀。

　　首先，家長(cháng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)�？纯磿�(shū)，孩子不同程度的會(huì )對書(shū)產(chǎn)生興趣。家長(cháng)可利用這一契機和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個(gè)人堅持看完一本書(shū)，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會(huì )充滿(mǎn)興趣的和父母一起講故事念兒歌。

　　其次，家長(cháng)要認清誤區，早期閱讀并不等于識字。由于現有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫(xiě)和識字，將早期閱讀這一充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫(xiě)多少字和詞，而是通過(guò)閱讀中和*的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長(cháng)在指導幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習，成功的鑰匙就在你手里。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告4

　　一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的原因：

　　1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級學(xué)生自主閱讀能力現狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。

　　2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。

　　二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的方法；

　　根據以上原因，我們課題組采取問(wèn)卷調查的方法，對中高年級學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。中學(xué)段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調查的方法，高年級教師對中年級的學(xué)生進(jìn)行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會(huì )讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調查問(wèn)卷，調查結果會(huì )更加真實(shí)有效。

　　三、小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的整理、歸納、分析

　　1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚

　　在問(wèn)卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的`學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過(guò)課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學(xué)生是樂(lè )意閱讀的。

　　2、學(xué)生的閱讀方式較單一

　　在閱讀方式調查中發(fā)現85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。

　　3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習慣有待進(jìn)一步培養

　　關(guān)于閱讀策略的調查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì )做一些摘錄或借助工具書(shū)，而多數的學(xué)生都不會(huì )自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì )。

　　4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難

　　學(xué)生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。

　　四、對小學(xué)生自主閱讀現狀的思考及改進(jìn)對策

　　通過(guò)本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：

　　改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著(zhù)手研究，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學(xué)生自主閱讀能力。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告5

　　我們七家子鎮中心小學(xué)《農村小學(xué)數學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3～4月份，利用2個(gè)月的時(shí)間對課題實(shí)驗人員及實(shí)驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀(guān)念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神與初步的創(chuàng )新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調研活動(dòng)。

　　一、調研方式：?jiǎn)?wèn)卷、聽(tīng)課、座談研討

　　二、調研方法

　　1、調研對象

　　全部實(shí)驗教師和部分實(shí)驗班學(xué)生，為確保本次調查具有真實(shí)性和科學(xué)性，本次調查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計選取調查對象為30人。

　　2、問(wèn)卷框架的設計

　　本次調查所涉及的創(chuàng )新是一個(gè)內涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，對這樣一個(gè)內涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過(guò)程進(jìn)行調查具有一定的難度。為使調查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀(guān)察——設計的方法。教師的調查內容為教師教育教學(xué)觀(guān)念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調查內容為：創(chuàng )新學(xué)習能力、計算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng )新實(shí)踐能力等方面。

　　3、調查的組織

　　課題組按設計方案對實(shí)驗教師采取檢查教案、聽(tīng)課、座談的形式進(jìn)行調查。對被調查的學(xué)生采用問(wèn)卷調查及自然觀(guān)察的形式。問(wèn)卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷卡。以獲取直接數據。自然觀(guān)察是由課題組成員對各班教師進(jìn)行培訓，明確觀(guān)察的方法，統一評價(jià)標準，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進(jìn)行跟蹤觀(guān)察，最后由班主任教師對學(xué)生作出評價(jià)。

　　4、數據統計

　　本次問(wèn)卷卡中的問(wèn)題全部為選擇題，每題有3個(gè)備選答案，然后將數據填在統計表中，依據出現個(gè)數比和實(shí)驗教師所打分值相比，，相差不大，說(shuō)明調查真實(shí)，否則必須重新進(jìn)行調查，以獲取最真實(shí)，自然的分值。

　　數據統計時(shí)，采用統計個(gè)數后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。

　　三、結果與分析

　　學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習須老師在課堂上采取恰當的教學(xué)方法，逐步培養。本次調查旨在掌握學(xué)生創(chuàng )新能力培養方面的共性問(wèn)題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

　�。ㄒ唬�、教師方面的收獲。

　　從實(shí)際檢查、聽(tīng)課中我們發(fā)現，全體教師中形成一個(gè)熱心課改，積極參與教學(xué)實(shí)驗的氛圍。同時(shí)深切體會(huì )到：

　　1、教師已經(jīng)不再死抱著(zhù)陳舊的教學(xué)觀(guān)念，而把創(chuàng )新教育理念應用到課堂實(shí)際教學(xué)中，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。而且在備課中體現了創(chuàng )新思想。力求把科研實(shí)驗納入實(shí)際工作中，教育科研能力不斷加強。

　　2、教師將現代教育技術(shù)融入教學(xué)設計。能夠使教學(xué)情境的設計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng )造新方法的才能。

　　3、教師把現代教學(xué)手段運用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的教學(xué)理念浸潤于現代教學(xué)環(huán)節之中。

　�。ǘ�）、學(xué)生方面的收獲

　　學(xué)生創(chuàng )新能力統計表

　　年級 四、2

　　學(xué)習成績(jì) 18

　　計算能力 20

　　課堂自主活動(dòng)量 24

　　創(chuàng )新能力 15

　　年級 五、2

　　學(xué)習成績(jì) 19

　　計算能力 22

　　課堂自主活動(dòng)量 23

　　創(chuàng )新能力 15.2

　　年級 六、1

　　學(xué)習成績(jì) 20

　　計算能力 24

　　課堂自主活動(dòng)量 24.5

　　創(chuàng )新能力 16.1

　　從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng )新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng )新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力不斷提高，數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開(kāi)啟了一扇嶄新的`神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)提高，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習。學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，創(chuàng )新教育真正落到了實(shí)處。

　　由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng )新教育教學(xué)法” 配合恰當的教學(xué)手段，營(yíng)造氛圍、創(chuàng )設情境、精心設問(wèn)、創(chuàng )造機會(huì )、分層教學(xué)、恰當評價(jià)�？梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。

　　1、在學(xué)習動(dòng)力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習欲望。使其主動(dòng)參與學(xué)習。在學(xué)生的學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　2、在學(xué)習手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )。

　　要注重培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，創(chuàng )造精神的可持續發(fā)展。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。使學(xué)生由不會(huì )到學(xué)會(huì )，由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界

　　要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )獲取知識，學(xué)會(huì )動(dòng)手操作，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。改革了長(cháng)期的傳統的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習和個(gè)別輔導相結合的教學(xué)形式。

　　總之，農村小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)驗與研究，為我們這所農村小學(xué)的數學(xué)課改奠定了堅實(shí)的基礎，為數學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力不斷提高。數學(xué)科的創(chuàng )新學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開(kāi)啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數字中發(fā)現了數學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)提高，而且帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習。我們將會(huì )繼續在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農村小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)的新局面。

　�。ㄈ�）、通過(guò)這次調查，我們欣喜地看到了創(chuàng )新教育教學(xué)帶來(lái)的收獲。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考。

　　1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì )在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習效益。

　　2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng )新能力的培養必須以充分實(shí)現學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3、創(chuàng )新學(xué)習必須以一定的知識為基礎，沒(méi)有相應的知識，人們的正確觀(guān)點(diǎn)就難以形成。分析判斷問(wèn)題就缺少一定的依據，更難以有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。

　　四、結論與建議

　　通過(guò)調查了解到我校實(shí)施創(chuàng )新教育的現狀，主要表現為：

　　1、廣大教師響應學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農村小學(xué)創(chuàng )新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。

　　2、學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力等方面都得到了培養。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng )新人格的新時(shí)代少年。

　　通過(guò)一年的實(shí)驗運作，使我們看到了創(chuàng )新教學(xué)在農村學(xué)校開(kāi)展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅定信心將“五段式創(chuàng )新教育教學(xué)法”在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí)驗與嘗試，并將反復實(shí)驗、探索。以利于構建更適合農村小學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的模式。并在此基礎上形成自己的農村小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育理論。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告6

　　根據《關(guān)于在“十五”期間開(kāi)展教育課題研究的通知》精神，20xx年6月---20xx年7月,薊縣教研室承擔了中國教育學(xué)會(huì )“十五”規劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的研究”這一課題的實(shí)驗研究工作，經(jīng)過(guò)為期三年的認真研究和探索，現已如期結題，并取得了預期成果。

　　一、課題提出的背景

　　培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀(guān)需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。20xx年6月召開(kāi)的全國基礎教育工作會(huì )議和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國家《新課程標準》的頒布與實(shí)施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的；培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感與使命感是改革的基本思想；以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，要落實(shí)這些先進(jìn)的理念和任務(wù)，就必須轉變原有的一些教學(xué)理念，改革障礙學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式，研究學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設適合于學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。

　　21世紀是信息社會(huì )和知識經(jīng)濟時(shí)代。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng )新,創(chuàng )新的基礎是人才,人才培養靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。世紀之交,第三次全教會(huì )吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號角。國家站在整個(gè)民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為了適應考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內容局限了學(xué)生的創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力的培養。那么怎樣來(lái)改變這種現狀？在這一背景下,我們開(kāi)展了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)題研究，回應和反應了時(shí)代對教育的需求。

　　目前，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導下，圍繞《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開(kāi)展基礎教育課程改革實(shí)驗工作。關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀(guān)念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉變觀(guān)念，解放思想；需要改變學(xué)生的學(xué)習方式；需要淡化學(xué)科界限；自主選擇合適的教育載體，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為終身學(xué)習服務(wù)。教學(xué)強調均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng )性。學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，是對素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程，對于中小學(xué)生的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過(guò)程。創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教育和培養要求學(xué)生手腦結合，是學(xué)生終身學(xué)習和持續發(fā)展需要的基礎教育，因此創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的，必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。

　　二、課題研究的任務(wù)和理論依據

　�。ㄒ唬┱n題研究的任務(wù)：

　　1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結構、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。

　　2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)結構和模式，包括調整教學(xué)內容、構建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結構、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

　　3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)標準、評價(jià)指標和評價(jià)方式方法。

　　4.通過(guò)創(chuàng )新性教學(xué)內容，培養學(xué)生具有扎實(shí)基礎知識與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng )新思維，善于運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5.探索出培養學(xué)生創(chuàng )新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗研究報告、教學(xué)設計案例、實(shí)驗經(jīng)驗論文等。

　�。ǘ�）課題研究的理論依據：“學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養”這一課題的研究，要堅持運用各種教學(xué)理論的.新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示的“教育是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主要基地，也是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃”的指示，根據我國國情吸收發(fā)達國家的建構主義學(xué)習理論，作為改革傳統教學(xué)的理論基礎，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結構、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)結構和模式，包括調整教學(xué)內容、構建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結構、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)標準、評價(jià)指標和評價(jià)方式方法。

　　三、課題研究的實(shí)施

　　本課題實(shí)驗從20xx年6月起批準立項到20xx年7月結束，研究時(shí)間持續3年多，中途無(wú)間斷，研究過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　第一階段：20xx年6月—20xx年7月，確定實(shí)驗校和子課題，制定可行性實(shí)驗方案。

　　20xx年6月-8月，利用三個(gè)月時(shí)間，課題組成員認真學(xué)習了有

　　關(guān)文件，并對全縣各中小學(xué)進(jìn)行認真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學(xué)、鄉鎮中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批準實(shí)驗校根據本身教育資源確定子課題，撰寫(xiě)可行性課題研究方案。

　　20xx年9月-20xx年3月，課題組成員開(kāi)始研究論證，并及時(shí)掌握子課題校研究進(jìn)展情況。20xx年6月，結合薊縣中小學(xué)教師中開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》。在課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)中，倡導全縣各學(xué)校以現代教育理論為指導，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變落后的教學(xué)結構，構建“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。

　　20xx年4月-5月，結合我縣教育教學(xué)實(shí)際，探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺中學(xué)的“立體效應”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個(gè)課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，使學(xué)生真正感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力。

　　20xx年5月底，在對全縣承擔子課題研究的學(xué)校調研的基礎上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動(dòng)，會(huì )上有8所學(xué)校的8個(gè)子課題組，分別代表不同層次的學(xué)校將開(kāi)題一年來(lái)研究進(jìn)展情況及撰寫(xiě)的教學(xué)模式進(jìn)行了交流，并把這些典型經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣，推動(dòng)了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

　　20xx年5月-6月，根據全縣課題研究實(shí)際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》，推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)在全縣中小學(xué)、職校廣泛開(kāi)展此項活動(dòng)，調動(dòng)全體教師積極主動(dòng)參與教改，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師正確處理了“五個(gè)關(guān)系”：即前瞻性與現實(shí)性的關(guān)系，教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學(xué)改革與常規教學(xué)的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系，基礎與能力的關(guān)系。深入開(kāi)展注重基礎知識、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　在本課題的實(shí)施過(guò)程中，課題組成員認真學(xué)習了有關(guān)的教育教學(xué)理論，結合我縣具體實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實(shí)踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場(chǎng)，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會(huì )考專(zhuān)場(chǎng)輔導16場(chǎng)，有的學(xué)科結合輔導與講座，還展示了的創(chuàng )新教育優(yōu)秀課。對干部教師增強教改意識，更新教育觀(guān)念，加強教學(xué)管理起到了重要作用。

　　第二階段：20xx年9月—20xx年1月，重點(diǎn)探討培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標體系。

　　在完成第一階段任務(wù)的基礎上，《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的研究》課題組的領(lǐng)導和教師更加深刻認識認識到學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要性。課題組成員利用現代教育信息手段，及時(shí)了解了全國各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的先進(jìn)經(jīng)驗�？h教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪(fǎng)，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，回來(lái)后認真進(jìn)行學(xué)習心得體會(huì )交流，進(jìn)一步深化本課題的實(shí)驗工作。

　　根據我縣城鄉教育差異，課題組成員可根據薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》的要求，指導和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng )建各學(xué)科的教學(xué)模式。如：小學(xué)語(yǔ)文的“單元授課，*導學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數學(xué)的“自學(xué)——探究”模式，高中語(yǔ)文的“立體效應”模式，中學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)的“協(xié)作實(shí)踐、點(diǎn)撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強調了“在課堂教學(xué)中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正將課堂教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；以人為本，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　我們還通過(guò)研究課、研討會(huì )、報告會(huì )等多種形式，開(kāi)展系列交流活動(dòng)，促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的指導意見(jiàn)》的精神實(shí)質(zhì)，引導教師從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的基礎性，使培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的設計和要求符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能、弘揚學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，對培養目標、培養模式進(jìn)行整體優(yōu)化，并要求在教學(xué)實(shí)踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的指導意見(jiàn)》的方法，使學(xué)生能夠發(fā)現、認識新知識、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新人才奠定全面的素質(zhì)基礎。

　　20xx年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我縣舉行。在這次評選活動(dòng)中，我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評，對我縣中小學(xué)今后開(kāi)展的課程改革和教科研活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽，也是總結交流課題成果和經(jīng)驗的研討會(huì )，又是一次聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評課，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的報告會(huì )。為我縣教育系統廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習的好機會(huì )，提升我縣干部教師新課程理念，推動(dòng)我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)的開(kāi)展。

　　003年8月初，對小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)進(jìn)行培訓，舉辦專(zhuān)家講座，并分別對小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉鎮、國辦中小學(xué)的課題實(shí)驗校指導課題的研究工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導反饋，有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。

　　20xx年下半年，重點(diǎn)研究、構建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學(xué)案例和實(shí)施辦法。我們進(jìn)行了區域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮片，下?tīng)I片，擂鼓臺片等鄉鎮的學(xué)科教學(xué)中“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養”的觀(guān)摩課、研討課和典型課活動(dòng)，從中總結經(jīng)驗，確立適合我縣不同地區的教學(xué)模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。

　　在分片教研，典型課引路的基礎上，課題領(lǐng)導小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討，對課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思，尤其是它的可操作性和效應情況，最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng )新模式，理論框架和操作體系。同時(shí)制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養》的評價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力、學(xué)生評價(jià)教師四大方面。

　　為鞏固實(shí)驗成果，肯定實(shí)驗者的成績(jì)，我們對點(diǎn)校的實(shí)驗情況進(jìn)行了全面的評價(jià)，采取了聽(tīng)取匯報，查閱資料，深入課堂，師生訪(fǎng)談，調查問(wèn)卷的形式，對課題的進(jìn)展情況，特別是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調研和評價(jià)，收到了預期的效果。

　　第三階段：20xx年2月—20xx年7月做好各種研究資料的征集和數據的統計和終結性成果的總結。

　　在前兩個(gè)實(shí)驗階段的基礎上，重點(diǎn)做好各種研究資料的收集、數據的統計和終結性成果的總結工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開(kāi)展聽(tīng)課調研，特別是深入山區、庫區、邊遠地區的學(xué)校，進(jìn)行指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋和指導。集中解決在新課程實(shí)驗、課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開(kāi)展課題研究等方面存在的問(wèn)題。每到一所學(xué)校，分別召開(kāi)中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)推門(mén)課，然后與學(xué)校領(lǐng)導反饋意見(jiàn)，總結經(jīng)驗，分析存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。召開(kāi)座談會(huì )二百多次。聽(tīng)課一千多節，聽(tīng)課教研中，發(fā)現典型課給予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀(guān)摩課二十八節。認真落實(shí)市教研室制定的《課堂評價(jià)標準》，檢查各基層校開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評互評情況，指導教師認真上好每一節課，幫助教師提高教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監控能力，提高課堂教學(xué)效益

　　各學(xué)科探索出培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，總結出具有普遍性、實(shí)用性的教學(xué)成果，創(chuàng )建“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗、典型課例向全縣推廣，推動(dòng)薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開(kāi)展，全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。

　　薊縣康各莊中學(xué)承擔的子課題《構建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力》的研究，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，構建了預習、檢測、解疑、總結規律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)實(shí)現了“四轉變”，即：教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本；教學(xué)方法上變結論教學(xué)為發(fā)現探索；教學(xué)手段上變單一傳統教學(xué)為運用現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結合；教學(xué)評價(jià)上變區分為激勵。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化，教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力明顯增強。

　　下?tīng)I鎮初級中學(xué)生物學(xué)科承擔的培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課題研究取得顯著(zhù)效果。傳統的生物教學(xué)過(guò)分強調接受學(xué)習，強調基礎知識和基本技能的訓練，忽視對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，已經(jīng)不能適應當前社會(huì )對人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，勇于實(shí)踐，積極倡導以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習方式。他要求學(xué)生把書(shū)本中所學(xué)的知識運用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)獲取生物學(xué)知識，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對山區可食性植物進(jìn)行認真調查，走遍了薊縣北部山區，總面積1350km2,進(jìn)入過(guò)170多個(gè)自然村，訪(fǎng)問(wèn)了上千人，對23種野菜進(jìn)行了vc含量鑒定，采集制作植物標本153件，制作昆蟲(chóng)標本76種（20盒），學(xué)生小論文110篇，搜集編寫(xiě)菜譜180種，編寫(xiě)藥膳37種，總結各種治蟲(chóng)方法30余種�；顒�(dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運輸、淺加工等實(shí)用技術(shù)。

　　開(kāi)展了“薊縣北部山區農林果害蟲(chóng)種類(lèi)的調查”研究性學(xué)習。對北部山區的基本概括、農林果的分布狀況、蟲(chóng)災頻繁的原因、農林果害蟲(chóng)種類(lèi)、習性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認真細致的調查，寫(xiě)出了有針對性的調查報告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導的好評。

　　兩個(gè)研究課題：“薊縣北部山區可食性野生植物調查”和“薊縣北部山區農林果害蟲(chóng)的種類(lèi)調查與防治”被天津市青少年科技活動(dòng)中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國家青少年活動(dòng)中心教育資源管理庫”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導參觀(guān)我們的研究性學(xué)習展覽后，當場(chǎng)做出由市教委中學(xué)處出資金，包銷(xiāo)售，出書(shū)的決定�！断�?tīng)I鎮初級中學(xué)研究性學(xué)習初探》一書(shū)向全市發(fā)行。

　　在教改實(shí)踐中，不斷總結經(jīng)驗，下?tīng)I中學(xué)《在生物教學(xué)中實(shí)施sts教育紀實(shí)》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎�！短旖蚴斜辈可絽^可食性野生植物的調查報告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教科研成果�！对谏�物學(xué)科實(shí)施sts教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》一文獲“新世紀杯優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教學(xué)成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。

　　四、課題研究取得的成果

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗效果。

　�。ㄒ唬┦箯V大教師明確了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。

　　1、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)內容的創(chuàng )新。許多學(xué)科教材的內容脫離了學(xué)生的生活。實(shí)

　　驗教師創(chuàng )造性的使用教材，或增添教學(xué)內容，或調整教材順序，或開(kāi)展課外活動(dòng)，盡可能彌補教材之不足，充實(shí)、擴展有關(guān)教學(xué)內容，為開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數學(xué)課題實(shí)驗教師根據學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補充、調整教學(xué)內容。在長(cháng)方體、正方體、圓柱體整理和復習課中，教師采用創(chuàng )新的教學(xué)方法，魚(yú)兒?jiǎn)踢w新居時(shí)，在哪個(gè)物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個(gè)不同的魚(yú)缸后，讓學(xué)生先觀(guān)察，再往魚(yú)缸里倒水，讓學(xué)生觀(guān)察操作，培養了學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能的培養在于教學(xué)資源的創(chuàng )新。教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng )造空間和材料。于是，我們以教室內的墻壁、墻角、黑板等為資源，設置了培養學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“圖書(shū)角”、“實(shí)驗角”，開(kāi)辟了以及時(shí)發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀(guān)察日記為核心的“作文月賽”“我愛(ài)學(xué)數學(xué)” “校園藝體活動(dòng)周”“每周學(xué)英語(yǔ)”等系列活動(dòng)，給學(xué)生盡可能創(chuàng )設鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng )造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀、我能行”等社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗社會(huì )，鼓勵學(xué)生自由地，甚至標新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng )造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現自我。

　　3、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)手段的創(chuàng )新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動(dòng)學(xué)習制作cai課件的設計等，把計算機引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng )新，打破了傳統的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開(kāi)思維活動(dòng)，增長(cháng)知識和技能。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時(shí)制作課件的時(shí)間多花了一點(diǎn)，但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫(huà)一畫(huà)，更直觀(guān)，更生動(dòng)，更形象。有的甚至在黑板畫(huà)也畫(huà)不出來(lái)，而多媒體上應有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識長(cháng)進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提高。

　　4、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)方法的創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運用能激發(fā)學(xué)習創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如體驗學(xué)習法：讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開(kāi)展他們的學(xué)習活動(dòng)；內容不完全教學(xué)法：就是教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jì)热莺捅P(pán)托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測和預計可能的結論，主動(dòng)參與到對知識內容的構建中去；挫折教學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生演示預先安排好的思維受阻的現象，讓學(xué)生看到教師在解決問(wèn)題時(shí)所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結論。

　　5、創(chuàng )新能力的培養在于教學(xué)氛圍的創(chuàng )新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養或摧殘創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過(guò)建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng )設民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng )立學(xué)習共同體，活躍課堂氛圍；運用數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂氛圍。營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂氛圍，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的保證。

　　6、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)反饋的創(chuàng )新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學(xué)生看后往往要么不高興，要么無(wú)所謂。針對這一現象，我們改變了方式：批注應注意什么問(wèn)題、加上鼓勵性評語(yǔ)、要求學(xué)生反思悟錯等。這樣做調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，認真改正錯誤的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強了分析和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）培養了具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

　　我們對實(shí)驗前后學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測試對比，并結合三年來(lái)學(xué)生學(xué)習成績(jì)和參與各項比賽獲獎情況的統計分析，看出學(xué)生通過(guò)本課題實(shí)驗創(chuàng )新意識和能力有了明顯增強。表現在：

　　1、學(xué)生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè )于發(fā)問(wèn)，逐步養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。

　　2、在解決問(wèn)題時(shí)，能逐步養成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養成主動(dòng)地、多渠道地求知的習慣。

　　3、注意力能高度集中，有敏銳的觀(guān)察力，能從多角度觀(guān)察事、發(fā)現事物的特點(diǎn)。

　　4、喜歡動(dòng)手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng )造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng )造技法去解決問(wèn)題的習慣。

　　5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設想。

　　6、有創(chuàng )造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。

　　創(chuàng )新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎，我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線(xiàn)率、重點(diǎn)率名列農口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會(huì )考合格率達99%、優(yōu)秀率達65%以上。

　�。ㄈ�）建立了考查學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)體系。

　　在課題研究過(guò)程中，我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)作為重點(diǎn)來(lái)研究，把它看成是積極推動(dòng)課程改革的一項重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實(shí)行學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)，主要目的是要做到“三個(gè)有利于”和“一個(gè)加強”：即有利于落實(shí)《課程標準》要求，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高；加強對學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習情感與創(chuàng )新的培養。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)做到基礎知識、基本技能測試與學(xué)習情感考查相結合，筆試、口試與實(shí)踐操作相結合，平時(shí)測評與終結性測評相結合，達到分項檢測與綜合評價(jià)相統一，全面評價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

　　小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗校和骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評價(jià)和創(chuàng )新教育作為教研工作的重點(diǎn)，深入開(kāi)展知識、技能、學(xué)習情感專(zhuān)題研究，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項檢測、等級評價(jià)”的基礎上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導意見(jiàn)》，對考查學(xué)科的檢測內容、方法、要求和標

　　準做出了具體的規定。評價(jià)重視知識、能力的評價(jià)，更注重學(xué)習情感的評價(jià)。加強對小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導，改革監控和評價(jià)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)研究探索，實(shí)踐運用，學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價(jià)體系逐漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校進(jìn)行調研，進(jìn)一步掌握教學(xué)評價(jià)方案在學(xué)校實(shí)施過(guò)程中的第一手材料的基礎上，完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導意見(jiàn)》；完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導意見(jiàn)》（試行稿）的修訂工作，使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性，構建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評價(jià)體系

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式，撰寫(xiě)了大批有價(jià)值的經(jīng)驗論文。

　　第三階段中，我們征集了國辦中小學(xué)、鄉鎮中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區、山區、庫區和邊遠地區等不同地區學(xué)校教師在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中撰寫(xiě)的論文、經(jīng)驗等100多篇，具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結題總結報告會(huì )。以總結匯報、經(jīng)驗交流，優(yōu)秀教學(xué)案例評比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動(dòng)，推廣課題實(shí)驗經(jīng)驗。

　　中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗，構建多個(gè)教學(xué)模式，涌現了多個(gè)有實(shí)用價(jià)值典型課例。

　　高中學(xué)科創(chuàng )建的語(yǔ)文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式；化學(xué)“導學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構與實(shí)施；*“三自一導”教學(xué)法；薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式；楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力》；初中數學(xué)“問(wèn)題——猜想——探究——應用”教學(xué)模式；“異步目標，導學(xué)模式”；官莊鎮教委的《以培養自學(xué)能力為主題，以思維規律為導向，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力》;城關(guān)鎮中學(xué)的《加強學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐能力》；小學(xué)學(xué)科創(chuàng )建了“協(xié)作實(shí)踐，點(diǎn)撥反饋”，“以讀代講，感悟教學(xué)”，“單元授課，*導學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數學(xué)的“自學(xué)——探究”模式；城關(guān)小學(xué)《在數學(xué)教學(xué)中應用現代化信息技術(shù)培養學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。

　　在探索培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中，有一大批論文、經(jīng)驗發(fā)表和獲獎：

　　20xx在市教研室教研信息化工作匯報會(huì )上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò )建設，開(kāi)展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領(lǐng)導和匯報了薊縣教研室在“非典”時(shí)期開(kāi)展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗；

　　20xx、7在天津市教研信息化工作推動(dòng)會(huì )上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng )新決勝未來(lái)》為題，向全市各區縣教研室介紹了薊縣教研室開(kāi)展信息化教研的經(jīng)驗；

　　20xx年《天津教育》第一期，將以《北方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春——走進(jìn)基礎教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領(lǐng)導重視、教研員職能轉變、課改培訓、教師觀(guān)念的轉變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報道薊縣教研室的認真搞好新課程實(shí)驗的做法和經(jīng)驗。

　　劉曉英、趙永華執筆的《“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎；

　　牛士誠、于俊文、邵煥芝合寫(xiě)的《開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與認識》刊登在20xx年7—8期《天津教育》上。

　　邵煥芝撰寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習能力》或20xx年素質(zhì)教育新世紀論壇征文市級二等獎；《實(shí)施教學(xué)創(chuàng )新，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習能力》獲20xx年市教育學(xué)會(huì )綜合教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第三屆學(xué)術(shù)年會(huì )論文二等獎；

　　高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習的實(shí)踐與思考》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎；

　　初中“異步目標，導學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書(shū)；

　　初中英語(yǔ)教研員吳守利《在英語(yǔ)教學(xué)中運用合作學(xué)習的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導》一書(shū)中。

　　五、課題研究后的體會(huì )與思考

　�。ㄒ唬┱n題研究后的體會(huì )：

　　1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。

　　2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的基本保證。

　　3、引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活中的問(wèn)題，并自覺(jué)運用所學(xué)知識尋求解決辦法是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的基本途徑。

　　4、教師創(chuàng )造性水平的發(fā)揮是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的基本前提。

　�。ǘ�）課題研究后的思考：

　　1、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問(wèn)題面廣量大，而我們子課題的研究?jì)H僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。

　　2、我們目前的研究成果認為中小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養只是初步的，是培養一種意識，當前，在權威的評價(jià)機構還沒(méi)有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評價(jià)，還有待進(jìn)一步探討。

　　3、在實(shí)施國家新課程標準的背景下，對教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應該乘著(zhù)這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細化地延伸課題研究中的一些問(wèn)題。

　　總之，通過(guò)三年的課題實(shí)驗研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教育局、市教育學(xué)會(huì )的領(lǐng)導下，進(jìn)一步搞好培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為天津教育的發(fā)展做出我們應有的貢獻。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告7

　　讀了《自主學(xué)習》一書(shū)，感受最深的是“自主學(xué)習中的教師和學(xué)生”這一章，特別是文中談到的“自主學(xué)習中的教師”這一節。文中談到教師在學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程中，需要分充分認識到自己的作用和存在的價(jià)值，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導和幫助。自主學(xué)習的養成需要教師，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供更多的具有適度困難而又能克服的學(xué)習任務(wù)，以增加其學(xué)習成功的機會(huì )；需要為學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生樹(shù)立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，便于其獲得替代性經(jīng)驗；需要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步給予適當的歸因反饋。那么，反思一下我的教學(xué)，我是如何或應該怎樣培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？

　　一、課題研究的背景

　　1.新課標的要求

　　新課標要求：“學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學(xué)會(huì )運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應在400萬(wàn)字以上�！遍喿x是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容和方法，自主閱讀能力的培養更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養的提升。

　　2.學(xué)生的閱讀現狀

　　我校地處農村，學(xué)生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫(huà)片中，主動(dòng)讀書(shū)的人很少或僅限于語(yǔ)文書(shū)，課外書(shū)籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔憂(yōu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識，過(guò)多依賴(lài)于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費時(shí)費力卻效果不佳。

　　3.學(xué)生和教師成長(cháng)的共同需要

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鼓勵引導學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì )有個(gè)性化的體驗，才會(huì )在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習。培養學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。

　　二、課題研究的意義

　　1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現狀，發(fā)現存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

　　2.培養和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識和能力，學(xué)會(huì )感受、理解、欣賞、評價(jià)，提高學(xué)習效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　3.解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

　　4.為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和其他學(xué)科學(xué)習奠定基礎。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　一、關(guān)鍵詞

　　“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的.書(shū)目。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實(shí)施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。

　　二、課題名稱(chēng)解讀

　　“小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究”旨在立足語(yǔ)文課堂，結合課內課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現狀問(wèn)題、自主閱讀的意識能力，尋求解決之道。

　　課題研究的步驟和舉措

　　一、課題研究的目標

　　1、了解本班學(xué)生閱讀的現狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學(xué)生有一定的引導。

　　2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

　　3、立足語(yǔ)文教學(xué)，結合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養提高。

　　4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識和能力，提高學(xué)習效率。

　　5、有針對性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告8

　　課題名稱(chēng)：運用現代信息技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的研究

　　1、選題依據

　　我們的課題研究是以培養創(chuàng )新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力有著(zhù)10分重要的作用和深遠的現實(shí)意義。

　　在現代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為探究式學(xué)習提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習中，能培養學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng )新能力，促使學(xué)生在觀(guān)察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現新現象，探索新規律的創(chuàng )新精神。

　　正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò )的探究式學(xué)習”視角，來(lái)開(kāi)展培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的研究。

　　2、研究目標

　　1、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，設計開(kāi)發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng )新精神，自主學(xué)習、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設計的基本方法。

　　2、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

　　3、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，形成1批符合中學(xué)生認知基礎和心理特征的“未來(lái)教育”案例，構成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習。把學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習中體現出來(lái)。

　　4、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑、探索、創(chuàng )新等自主探究能力。構建學(xué)生自主探究學(xué)習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學(xué)習目標的能力，選擇學(xué)習內容和材料的能力，自我選擇學(xué)習方式和調整學(xué)習目標的能力，自我選擇學(xué)習途徑的能力，與學(xué)習伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習、探究、利用網(wǎng)絡(luò )信息的創(chuàng )新能力。

　　5、在課題實(shí)驗與研究過(guò)程中，提高教師的'理論水平和應用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀(guān)念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。

　　3、研究?jì)热?/strong>

　　眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達國家就開(kāi)始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的實(shí)驗研究，該實(shí)驗研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，比如，在培養學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習、探究式學(xué)習、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng )造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習等方面進(jìn)行實(shí)驗研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現代化、高效率的，能培養具有創(chuàng )新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。

　　1。學(xué)生運用計算機的技能。

　　學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習與能力培養的順利進(jìn)行。實(shí)驗班學(xué)生除每周規定的信息技術(shù)課外，根據需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對性的安排學(xué)習與上機時(shí)間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自學(xué)的技能。

　　2。輔助課堂教學(xué)的情境式課件開(kāi)發(fā)。

　　教學(xué)情境的展示對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據不同學(xué)科的教學(xué)目標，教學(xué)內容，將設計開(kāi)發(fā)設計出滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要，達到教學(xué)目標，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。

　　3。模型建立式課件開(kāi)發(fā)。

　　教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養大為重要，同時(shí)培養學(xué)生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開(kāi)發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習軟件的利用、開(kāi)發(fā)。

　　在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習學(xué)習軟件。

　　5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。

　　充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開(kāi)闊眼界，培養靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理化問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)的場(chǎng)所。在此基礎上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習模式的探究。

　　改革傳統的教學(xué)模式、學(xué)習模式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習，創(chuàng )新能力的培養提供良好的氛圍環(huán)境。

　　7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。

　　包括教師論文、理化課件庫、實(shí)驗研究報告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。

　　4、研究對象

　　實(shí)驗年級：初中9年級、高1年級、高2年級、高3年級

　　實(shí)驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

　　高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

　　高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

　　高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

　　我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。

　　5、研究方法

　　行動(dòng)研究方法：強調研究過(guò)程和行動(dòng)相結合，理論與實(shí)踐相結合，按“計劃——實(shí)施——觀(guān)察——反思——總結——修訂——再實(shí)施——再觀(guān)察——再反思——再總結……”的程序進(jìn)行，實(shí)驗螺旋形上升。

　　經(jīng)驗總結：課題研究的每次實(shí)驗課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀(guān)察和課后評價(jià)，由執教教師匯總撰寫(xiě)成個(gè)案，中期評估要撰寫(xiě)專(zhuān)題研究文章，結題時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗報告。

　　調查法：依據課題實(shí)施的發(fā)展情況，有計劃和有目的進(jìn)行若干次書(shū)面問(wèn)卷或口頭調查，以積累資料。

　　觀(guān)察法：每節實(shí)驗課，要對學(xué)生的自主學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點(diǎn)的觀(guān)察記錄。

　　測試法：每1單元學(xué)習的成績(jì)都要即時(shí)進(jìn)行測試，每學(xué)期進(jìn)行1次延時(shí)測驗。

　　以上研究的方法，以行動(dòng)研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據學(xué)科及內容的差異進(jìn)行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。

培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告9