小學(xué)數學(xué)教育論文15篇【合集】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
摘要：小學(xué)數學(xué)教育是學(xué)生在高年級能夠學(xué)好數學(xué)的前提，而鄉村小學(xué)數學(xué)更是數學(xué)教育的困難點(diǎn)，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉村社會(huì )經(jīng)濟不夠發(fā)達，通常情況下，地理位置偏僻，數學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結合互聯(lián)網(wǎng)與鄉村小學(xué)數學(xué)教育，分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用，必要性以及實(shí)際措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；鄉村；措施
一、引言
資源分配的不均衡一直是教育的難點(diǎn)，鄉村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠小區學(xué)校更是困難，而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習，學(xué)習的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來(lái)說(shuō)，這對鄉村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國家也一直致力于鄉村教學(xué)的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，必將是鄉村小學(xué)教育的重要改革，將推動(dòng)鄉村小學(xué)上一個(gè)新的臺階。
二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉村小學(xué)數學(xué)教育的作用，必要性
�。ㄒ唬└淖冟l村教學(xué)的模式，促進(jìn)鄉村小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展
數學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性很強的科目，具有一定的難度，而在鄉村小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生得不到更多的指導，在數學(xué)學(xué)習上相比城市學(xué)生將會(huì )更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)，將各鄉村小學(xué)數學(xué)教學(xué)帶來(lái)全新的變化，學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導作用，利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢，讓學(xué)生知道更多的數學(xué)方面的知識。一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣可以被激發(fā)出來(lái)，在枯燥的數學(xué)學(xué)習中，他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關(guān)于數學(xué)的有趣的故事，這種環(huán)境培養出來(lái)的學(xué)生，在以后的學(xué)習中也會(huì )學(xué)得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，老師的講述要花費大量的時(shí)間，還有板書(shū)很多的數學(xué)知識點(diǎn)和問(wèn)題，而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數學(xué)教育模式下，老師可以從網(wǎng)上找到資源，自己整合，根據課件，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方便又實(shí)用，除了教學(xué)以外，對于學(xué)生的答疑，老師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)，向專(zhuān)家咨詢(xún)，對學(xué)生做出更好的答疑方式，同時(shí)，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學(xué)生的學(xué)習興趣也得到了激發(fā)，老師的教學(xué)經(jīng)驗在不斷完善，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)也不斷提高，這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏(yíng)模式。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)對鄉村小學(xué)數學(xué)教育的必要性
首先，在新的教育改革的要求下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉村是順應時(shí)代的發(fā)展，是順應國家教育改革的要求，教育部甚至下達了相關(guān)的通知，要求鄉村教學(xué)完成新的改革，引進(jìn)新的教學(xué)設備，完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式，鄉村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)不可避免的趨勢，是時(shí)代不斷發(fā)展的一個(gè)具體表現，這有利于促進(jìn)我國教育資源分配的公平性，對國家未來(lái)的發(fā)展是具有較為深遠的意義。其次，時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì )在不斷的進(jìn)步，鄉村教學(xué)體系也要緊跟時(shí)代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開(kāi)明天的金鑰匙，這種新的教學(xué)模式更加容易培養學(xué)生的創(chuàng )造性，積極性和獨立性，尤其是數學(xué)方面的教學(xué)，抽象的`數學(xué)知識在多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，將會(huì )更加的讓學(xué)生明白，更深刻的學(xué)到知識，對學(xué)生以后的發(fā)展會(huì )起到一定的作用。最后，實(shí)際課堂效率的提高和學(xué)生成績(jì)的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉村小學(xué)課堂的一個(gè)重要基礎，根據有關(guān)數據統計的顯示，學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的潛力將會(huì )得到激發(fā)，課堂學(xué)習的效率將會(huì )得到提高，這種新的模式教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都會(huì )得到運用，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯的成果，讓家長(cháng)和老師都滿(mǎn)意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉村小學(xué)數學(xué)課堂還是具有一定的局限性的，鄉村小學(xué)由于資源缺乏，對于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難，除此之外，師資力量和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在鄉村小學(xué)數學(xué)的教育也有一定的限制，有些老師能習慣于慣有模式的教學(xué)，對新事物的理解不夠，不能合適地運用互聯(lián)網(wǎng)，同樣，有些學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進(jìn)，從而打造新的教學(xué)方式。
三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉村小學(xué)數學(xué)教育的具體方法
�。ㄒ唬└泄偕系母淖�，學(xué)習熱情的激發(fā)
傳統小學(xué)數學(xué)教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，學(xué)生在下面拿著(zhù)課本聽(tīng)，老師在講臺上拿著(zhù)粉筆下寫(xiě)，老師可以寫(xiě)到氣喘吁吁，而學(xué)生卻總是走神，感到了然無(wú)味，對學(xué)習失去興趣，而有了互聯(lián)網(wǎng)，在授課的時(shí)候，老師可以找一些與這節課所學(xué)知識有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就可以在不知不覺(jué)中學(xué)到知識，并且對知識的記憶也比較牢固，特別是對于數學(xué)這種較為抽象的科目，學(xué)生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識，對于該知識的理解也會(huì )更加深刻，在這樣長(cháng)期不斷的教育下，達到老師的教學(xué)效果。
�。ǘ┳寯祵W(xué)知識“活”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)
傳統數學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng )新和改變，而有了互聯(lián)網(wǎng)，鄉村小學(xué)數學(xué)的教育將會(huì )更加的有活力，也更容易創(chuàng )新。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以將知識以更多的形式展開(kāi)，無(wú)論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識，更好的理解到知識的本質(zhì)，除此之外，老師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)運用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┐蜷_(kāi)學(xué)生自己的思維，培養獨立意識
在互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，尤其是數學(xué)，在小學(xué)數學(xué)教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料，自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導中，就會(huì )逐漸的有自己的思維能力，具有較強的獨立意識，知道如何解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識也會(huì )得到培養，對學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識和學(xué)生以后個(gè)人的發(fā)展是有一定的影響的。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉村小學(xué)數學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內容，在現代化的鄉村小學(xué)數學(xué)教育中，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師得到雙贏(yíng)的局面，同時(shí)對于學(xué)生以后更高年級的學(xué)習，具有一定的影響，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的空間。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文2
1科學(xué)整合數學(xué)課程資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣
在進(jìn)行“鈍角和銳角”的教學(xué)時(shí)，以往是在黑板上用粉筆畫(huà)出一系列的角，再用量角器測出角的度數，根據概念區分哪個(gè)是銳角，哪個(gè)是鈍角。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進(jìn)行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點(diǎn)擊白板上的量角器按鈕，很直觀(guān)便捷地看出角的度數，準確度很高，形象直觀(guān)，學(xué)生容易理解。教師演示完后，還可以讓學(xué)生到前邊自己在電子白板上繪畫(huà)鈍角或銳角，或者是讓學(xué)生畫(huà)出給定度數的角。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的敏銳思維，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，大大增強學(xué)生的學(xué)習效果。
2利用多媒體手段提高數學(xué)教學(xué)趣味性，有效解決教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學(xué)數學(xué)教材中大部分概念、規律以及相關(guān)的推導過(guò)程都較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難。教師可以利用多媒體設備進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，逐步引導學(xué)生對數學(xué)知識的認知和概念的建立，使學(xué)生從數學(xué)本質(zhì)上認識數學(xué)概念、原理。這樣教學(xué)，把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、過(guò)程化，體現數學(xué)本位思想，使學(xué)生能夠輕松掌握新知，輕松解決數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“統計”的教學(xué)中，筆者利用生活中的材料設計了一個(gè)小實(shí)驗：內容是“投骰子”，一個(gè)人總計擲50次，統計1～6數字朝上的次數各有多少次，讓學(xué)生在游戲中理解統計的概念，感悟統計在日常生活中的應用。在投骰子的過(guò)程中，可以是兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)投，一個(gè)統計，把每次投的結果填在設計好的表格里。投完后，學(xué)生再交換任務(wù)，分析每個(gè)學(xué)生最后的結果，從而理解概率這個(gè)概念。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的'積極性很濃，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，通過(guò)自己的探索和小組的合作得出科學(xué)的結論。但這樣操作的結論不是很精確，在這一實(shí)驗過(guò)程中，投的次數越多，數據越精確。但是上課時(shí)間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實(shí)驗，讓這個(gè)小實(shí)驗能在短時(shí)間內完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學(xué)準確的統計結果，從而深刻理解有關(guān)統計的本質(zhì)含義，使學(xué)生很自然地理解了統計的次數越多，概率就越穩定，越接近某一個(gè)值的規律。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，深刻理解了生活中的統計問(wèn)題，以至于在社會(huì )生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問(wèn)題等，大大提高了學(xué)生的數學(xué)應用能力，輕松解決數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
3用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率
現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，綜合提高數學(xué)教學(xué)效率�，F代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過(guò)多媒體進(jìn)行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學(xué)生根據自己學(xué)習的需要和日常生活的實(shí)際，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，讓學(xué)生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學(xué)會(huì )對生活中的開(kāi)支進(jìn)行合理運算，如何節約資源，如何做好綠資源的開(kāi)發(fā)等。通過(guò)學(xué)習，大大豐富了學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和生活奠定基礎。再如，在進(jìn)行“觀(guān)察物體”的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體進(jìn)行圖片展示，在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時(shí)看不到的物體的圖片，比如展示給學(xué)生部分多面體的圖片、衛星的圖片等，使學(xué)生的認知能力大大增強，豐富學(xué)生想象思維，優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的知識結構，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。
4用多媒體整合生活課程資源，收到學(xué)以致用的目的
數學(xué)知識是一門(mén)和社會(huì )聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)多媒體的使用，展示生活中的數學(xué)資源，拉進(jìn)學(xué)生與數學(xué)教材、教材與生活的距離，體現了數學(xué)知識的生活化，使學(xué)生愿意接受數學(xué)學(xué)習，并能把學(xué)到的知識運用到生活中去，實(shí)現學(xué)以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，要收到理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏(yíng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標。
小學(xué)數學(xué)教育論文3
一、傳授數學(xué)知識，滲透生命教育
作為數學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機結合，需要數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標為教育學(xué)生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規則，會(huì )發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生了解不遵守交通規則會(huì )出現相互碰撞，甚至會(huì )出現更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現實(shí)生活中不遵守交通規則和社會(huì )公德，會(huì )出現更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認知規律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學(xué)應用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)了解數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學(xué)加減計算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固計算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買(mǎi)過(guò)程中出現計算錯誤，這會(huì )給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。
三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習和健康成長(cháng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì )不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的.方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境，滲透生命教育
數學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設各種情景，如在公交車(chē)上從第一站到第二站，上車(chē)的有多少人，下車(chē)的有多少乘客，發(fā)車(chē)后車(chē)上的乘客共有多少？學(xué)生們在計算過(guò)程中會(huì )涉及到上下車(chē)人數的計算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車(chē)教育學(xué)生應該遵守規定：前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車(chē)上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴謹性，因此，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應該養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。養成一個(gè)習慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅持這個(gè)良好的習慣。在訓練時(shí)應該著(zhù)重培養小學(xué)生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時(shí)改正，面對困難勇于面對。但培養的過(guò)程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì )常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計算是不是正確等等，學(xué)生會(huì )在提醒下進(jìn)行檢查，把錯誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計算中就會(huì )有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，在實(shí)際中兩者的結合也會(huì )出現很多問(wèn)題，這需要數學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng )新，挖掘數學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
小學(xué)數學(xué)教育論文4
摘要:數學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎學(xué)科。因此，小學(xué)數學(xué)教師在傳授知識的過(guò)程中，也應該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺(jué)滲透愛(ài)國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強調小學(xué)教育應加強道德教育，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生的愛(ài)國主義精神。因此，教師應重視愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué)；愛(ài)國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來(lái)。愛(ài)國主義教育是培養全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛(ài)國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來(lái)發(fā)展，從而創(chuàng )造強烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)愛(ài)國主義教育材料
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò )資源中，教師應積極探索愛(ài)國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過(guò)圖片或音頻進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。例如，南京長(cháng)江大橋可以用于“理解數萬(wàn)人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢(xún)南京長(cháng)江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長(cháng)4589米的公路橋，下層為總長(cháng)6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過(guò)45，000列火車(chē)和2434，000輛汽車(chē)。此外，長(cháng)江大橋也是一個(gè)著(zhù)名的旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬(wàn)人，港澳臺同胞120萬(wàn)人，華僑和國內游客3400萬(wàn)人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬(wàn)平方公里。中國森林樹(shù)種豐富，有2800多種輕型樹(shù)木和3379萬(wàn)公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責任感。
二、通過(guò)介紹名人的事跡來(lái)增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數學(xué)所涉及的知識相對簡(jiǎn)單，但教師仍應積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)教育學(xué)生愛(ài)國主義。例如，在教“數與代數”的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生講中國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說(shuō)“梁園不錯，但不是他長(cháng)期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數學(xué)家回到祖國，為祖國的建設做出貢獻，其中包括導彈之父錢(qián)學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數學(xué)研究所，為祖國培養了一大批數學(xué)人才。后來(lái)，華羅庚致力于應用數學(xué)的研究，并將數學(xué)知識應用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的'教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著(zhù)名數學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著(zhù)名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的“計算幾何”領(lǐng)域，并將中國數學(xué)引向現代研究。教師可以用中國著(zhù)名數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛(ài)祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、講述數學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛(ài)國主義教育
目前，小學(xué)數學(xué)教科書(shū)包含了許多數學(xué)家的心血，對愛(ài)國主義教育有很大的幫助。教師應根據具體教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛(ài)國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書(shū)中的數學(xué)知識被前人不斷研究，而中國是基礎數學(xué)知識的主要發(fā)源地，在數學(xué)研究方面走在世界前列，許多著(zhù)名數學(xué)家應運而生。教師可以利用數學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛(ài)國主義，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數學(xué)素養。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀，中國古代書(shū)籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數學(xué)家劉輝通過(guò)“切割圓木”計算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠(chǎng)漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測量標準嘉峪口的直徑和體積來(lái)檢驗這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來(lái)的800年里，祖沖之得到了最準確的圓周率值。教師在小學(xué)數學(xué)課中運用講述數學(xué)史的方式滲透愛(ài)國主義教育，不僅能使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新精神。
綜上所述，愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內容，以無(wú)形的方式滲透愛(ài)國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數學(xué)能力和愛(ài)國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹(shù)立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數學(xué)素養得到有效提高。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文5
面對轟轟烈烈的課改，作為小學(xué)數學(xué)老師該如何更好的迎接課改的挑戰，我覺(jué)得應做到以下幾點(diǎn)：
一、教師要轉變觀(guān)念，提高素質(zhì)
新課程改革對教師的素質(zhì)、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)”。作為一名教師，要提高素質(zhì)首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。因為學(xué)生學(xué)習的范圍不斷擴大至社會(huì )生活的各個(gè)層面，學(xué)生的學(xué)習不能只停留在掌握某些知識，而應著(zhù)力于培養能力。所以教師要隨著(zhù)學(xué)生的改變重新審視自己，要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來(lái)越成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人”。教師在學(xué)生未來(lái)成長(cháng)的過(guò)程中，將只起參謀和顧問(wèn)的作用，因此必須與學(xué)生一道樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，共同譜寫(xiě)美好未來(lái)的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到“鮮活狀態(tài)”，在多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)中凸顯知識的靈活性。而現行教材較好地體現了課標的精神實(shí)質(zhì)，注重了從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，從而形成教師、學(xué)生、教材三者有效的對話(huà)。我在上《分數的認識》一課時(shí)對課的導入作了如下設計：創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學(xué)生不許說(shuō)話(huà)，只能用掌聲來(lái)表示分得的桃子數量�！坝�4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪——啪”，學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問(wèn)題�！坝�2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪”。然后又不緊不慢地說(shuō)：“只有一個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個(gè)同學(xué)用右手尖點(diǎn)了一下右手心，“半個(gè)”，還有的同學(xué)兩手心相對并不合上，表示“半個(gè)”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說(shuō)：“半個(gè)�！蔽依^續說(shuō)：“對，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)接過(guò)老師手中的粉筆，跑到黑板前畫(huà)圖、寫(xiě)漢字。我認真地看著(zhù)同學(xué)們的板書(shū)，孩子們用不同的方式表示著(zhù)自己心中的“一半”……這樣的設計使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，達到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)，有利于學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題和主動(dòng)建構知識的意識。
三、評價(jià)制度要多元，尊重每一位學(xué)生
教師要采用多種評價(jià)方法，通過(guò)多渠道、多方面觀(guān)察和評價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結性的評價(jià)轉為動(dòng)態(tài)的.、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價(jià)；從注重智力的評價(jià)轉為注重多元能力的評價(jià)，使評價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗的過(guò)程和教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應。就是說(shuō)，“數學(xué)教學(xué)的評價(jià)應有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(cháng)”。重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，要能夠引導學(xué)生正確認識數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機和興趣。發(fā)掘閃光點(diǎn)，正面激勵探索精神，肯定創(chuàng )造性活動(dòng)。通過(guò)對學(xué)生多角度、全方位的評價(jià)和激勵，使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格，不能一刀切，唯分數論，要寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習創(chuàng )造過(guò)程中體現出來(lái)的創(chuàng )造學(xué)習熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護學(xué)生的靈感。學(xué)生是發(fā)展中的人，要承認學(xué)生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應得到正確地開(kāi)發(fā)和利用。
四、注重培養學(xué)生思維多樣性
數學(xué)思維是數學(xué)的精髓，是解決數學(xué)問(wèn)題的靈魂和根本策略。因此，教學(xué)中應重視對數學(xué)思維的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習知識的啟蒙時(shí)期，在這一階段提高學(xué)生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化�！八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！比缃袼惴ǘ鄻踊言絹�(lái)越被廣大教師所重視，但在具體教學(xué)中應注意如下問(wèn)題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學(xué)生個(gè)體差異的理念之上，為不同的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習策略的途徑，著(zhù)眼點(diǎn)在獨立思考和自主探索，而不是讓每個(gè)學(xué)生都能掌握多種算法。而“一題多解”關(guān)注的是學(xué)生思維的靈活性，要求每個(gè)學(xué)生能夠多角度地思考問(wèn)題。②正確處理好算“多樣化”和“優(yōu)化”的關(guān)系。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個(gè)后繼步驟，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。
總之面對新課改，教師必須加強學(xué)習，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的地方、成長(cháng)的搖籃，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，使數學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)數學(xué)教育論文6
摘要：
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)教學(xué);時(shí)代特色
一、內容富有時(shí)代特色
小學(xué)數學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著(zhù)的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時(shí)代的發(fā)展而變化，社會(huì )中相應學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。
首先，在編排體系上，小學(xué)數學(xué)課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學(xué)生的學(xué)習規律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構建自己的數學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習過(guò)的知識及時(shí)地聯(lián)系起來(lái)，教師應該結合現在學(xué)習的內容來(lái)安排習題，并與之前學(xué)過(guò)的內容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內容的編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個(gè)好的地方，那就是知識的.提前滲透，并伴隨著(zhù)數學(xué)思想和方法的滲透。數學(xué)知識點(diǎn)的分散出現化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數學(xué)知識之外還能夠不斷地獲取各種數學(xué)方法和思想，能在不知不覺(jué)中提高他們的數學(xué)素養。
其次，課程改革之后的教材緊跟時(shí)代步伐。當今科技領(lǐng)域內的進(jìn)展和變化都會(huì )在教材中有所體現。例如，作為小學(xué)數學(xué)最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會(huì )隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習方法以及學(xué)生對知識的掌握程度都會(huì )有細微的調整。例如，在傳統的教材中，小學(xué)數學(xué)對學(xué)生的要求是掌握四則運算和簡(jiǎn)單的分數小數的計算。但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。
再次，信息化時(shí)代對數學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟，傳統的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來(lái)。如何收集有用信息，怎樣對其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個(gè)現代人不得不面對和解決的問(wèn)題。在此背景下，數學(xué)教材逐漸滲透了統計學(xué)的相關(guān)知識，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )收集和整理數據，還要學(xué)會(huì )利用數據進(jìn)行推理和分析。此外，隨著(zhù)生活節奏的加快，模糊數學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對重量或者路程作出估計。
二、教學(xué)的開(kāi)放性
小學(xué)數學(xué)教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和一起發(fā)展的過(guò)程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數學(xué)公式而做題的被動(dòng)的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討。
從教師的教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識點(diǎn)的傳授，而是通過(guò)教師的有效引導，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗“數學(xué)化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現實(shí)的數學(xué)知識體系。所以，教師在組織小學(xué)數學(xué)課程的內容時(shí)要從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，要將生活實(shí)踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，以設計出大量的真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，借此指導學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問(wèn)題。學(xué)習目的和內容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問(wèn)題和定理的過(guò)程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現的過(guò)程。所以，教師應該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動(dòng)展開(kāi)探究性學(xué)習的情境，要鼓勵小學(xué)生獨立地觀(guān)察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據地進(jìn)行質(zhì)疑。
三、總結
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教育論文7
思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來(lái)一代的建設者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類(lèi)做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開(kāi)設思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務(wù)。小學(xué)數學(xué)也不例外。在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數學(xué)基礎知識的教學(xué)和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學(xué)基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國主義、社會(huì )主義和初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)等的教育，培養一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現代化建設努力學(xué)好數學(xué)，并增強學(xué)習的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。
學(xué)好數學(xué)的目的性教育；結合數學(xué)內容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數學(xué)在我國社會(huì )主義現代化建設中的.作用，使學(xué)生認識到掌握數學(xué)基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學(xué)好數學(xué)。
進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數目材料編成應用題，反映我國社會(huì )主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì )的對比、我國古代數學(xué)家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識等，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的公德。
進(jìn)行初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認識到，數學(xué)知識都是從現實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應用于實(shí)際，為我國的現代化建設服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數學(xué)概念之間或運算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
還可以根據形勢發(fā)展的需要，在可能同數學(xué)教學(xué)內容結合的條件下，充實(shí)新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內容。
緊密結合數學(xué)教學(xué)內容，適應學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數學(xué)知識教育之中。教學(xué)時(shí)，要認真分析數學(xué)教材中思想教育的因素，根據學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀(guān)，引導學(xué)生數各種不同的實(shí)物，把它們一一對應起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數目材料使學(xué)生受到思想品德教育。
注意通過(guò)數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開(kāi)始，就要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生認真聽(tīng)講，細心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹(shù)立起工作認真負責的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測量、制作等活動(dòng)，還可以培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公共財物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P。
注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內教育與課外教育結合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會(huì )主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時(shí)還可以利用數學(xué)墻報、數學(xué)晚會(huì )介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計算準確不出差錯的先進(jìn)事跡，我國古代和現代一些數學(xué)家刻苦學(xué)習做出重大貢獻的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認真、細致、書(shū)寫(xiě)整齊。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓斥的方法。
小學(xué)數學(xué)教育論文8
利用多媒體輔助教學(xué)，應該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生更快地構建新的認崐識結構，有利于取得最佳的教學(xué)效果。
要更好地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，我覺(jué)得要注意以下一些問(wèn)題：
1、教師首先要提高自身的計算機應用水平
學(xué)習計算機是開(kāi)展計算輔助教學(xué)的基礎，為了培養出順應時(shí)代的人才，不同年齡段的教師都要克服學(xué)習計算機的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應用水平，有些老教師認為自己年齡大了，不必要學(xué)了，這是一種錯誤的思想，實(shí)踐證明，作為非計算機專(zhuān)業(yè)的老師，只要你了解計算機的一般知識，掌握計算機的基本操作技能，學(xué)會(huì )使用一些常見(jiàn)的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機輔助教學(xué)了，教育局現在正準備對鄉、鎮、場(chǎng)學(xué)校的老師進(jìn)行免費培訓計算機的使用方法，我覺(jué)得這是非常必要的一種提高鄉、鎮、場(chǎng)教師計算機應用水平的途徑。
2、不能把它當成“灌輸”的工具
現代教育是現代教育思想與現代教學(xué)手段、方法的統一，多媒體計算機應服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，服務(wù)于提高教學(xué)效率，服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向學(xué)生“傳授”知識，因為計算機教學(xué)始終只是起一個(gè)輔助作用。
3、不能濫用多媒體
從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時(shí)反而會(huì )產(chǎn)生負面效應。如在教學(xué)測量線(xiàn)段長(cháng)度時(shí)，教師使用教學(xué)軟件，先出示一條線(xiàn)段和一把尺，然后移動(dòng)尺使零刻度對齊線(xiàn)段和一端，再讀出線(xiàn)段另一的刻度，就是線(xiàn)的'長(cháng)度，整個(gè)測量過(guò)程清晰明了，學(xué)生也學(xué)會(huì )了怎樣測量線(xiàn)段的長(cháng)度，但此時(shí)屏幕上顯示的長(cháng)度是經(jīng)投影放大的，并不是實(shí)際的長(cháng)度，學(xué)生雖然學(xué)會(huì )了測量的一般方法，但學(xué)生此時(shí)建立了一個(gè)錯誤的長(cháng)度的概念，這給學(xué)生帶來(lái)負面效果是非常明顯的。在教學(xué)實(shí)際中，只要讓學(xué)生自己動(dòng)手親自測量，教師適當引崐導，學(xué)生就能掌握。
總之，多媒體輔助教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，符合兒童的認識規律和知識結構的特點(diǎn)，服務(wù)于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內容的統一，知識與趣味性相結合。
小學(xué)數學(xué)教育論文9
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng )新，這樣才能夠滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，也才能夠實(shí)現預期的教育目標。本文以新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展，從而為國家、社會(huì )培養出優(yōu)秀的人才�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數學(xué)教育的要求，最終實(shí)現預期的教育目標。
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習積極性不高
盡管小學(xué)數學(xué)不像中學(xué)數學(xué)、大學(xué)數學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì )顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導致了小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣不高的現象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎，那么勢必會(huì )影響到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀(guān)念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(cháng)一段時(shí)間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數學(xué)能力的培養；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ](méi)有準確的`把握好教學(xué)內容
教學(xué)內容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應該增添學(xué)生所熟知的內容，而在就目前小學(xué)數學(xué)的教育現狀來(lái)看，教學(xué)內容仍然是一個(gè)比較顯著(zhù)的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內容與社會(huì )發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導學(xué)生對知識的認識。
二、做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習模式還沒(méi)有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會(huì )受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習，并以合作學(xué)習的氛圍逐漸的養成對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┮龑W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習
盡管被動(dòng)的學(xué)習也會(huì )取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習，更何況新課改的目的是要培養小學(xué)生的綜合數學(xué)能力，所以小學(xué)數學(xué)教師必須積極的引導小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，這樣才能夠轉換學(xué)習的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內容來(lái)發(fā)現自己能力范圍以?xún)人鉀Q不了的問(wèn)題，最終根據問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng )設一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機制。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習，而要想推動(dòng)小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內化，就必須積極的加強小學(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現了預期的教學(xué)目標。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強課堂練習。小學(xué)數學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習，而通過(guò)課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應該適當的、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應用、實(shí)踐；第三，融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀(guān)的認識到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現預期的教育目的。
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小學(xué)數學(xué)教育論文10
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及課程觀(guān)等給我們的基礎教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數學(xué)教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對小學(xué)數學(xué)單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習之前先對整個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學(xué)生的學(xué)習效果影響重大。
1.設計單元感受小研究應把握的原則
�。�1）科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學(xué)研究的對象是現實(shí)世界中的數量關(guān)系和空間形式。數與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數學(xué)就是圍繞著(zhù)這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌祵W(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀(guān)現實(shí)世界，正確反映了客觀(guān)世界在數與形方面的規律性，數學(xué)結論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐檢驗的客觀(guān)真理。數學(xué)已經(jīng)建立了嚴密的科學(xué)體系，數學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學(xué)結論具有清楚性、確定性。數學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設計數學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫(huà)表示，但設計的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。
�。�2）精練性原則
精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習新知識的.重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習的生活儲存，為新知識的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費時(shí)間。
�。�3）淺入性原則
淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深奧，應從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手，為學(xué)習新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對研究問(wèn)題，不同基礎的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結果。
�。�4）開(kāi)放性原則
開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟寫(xiě)進(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。
2.設計單元感受小研究應處理好的幾個(gè)關(guān)系
�。�1）遵循兒童的認識規律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準點(diǎn)
根據心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著(zhù)兒童認知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續不斷的認知建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結構，調動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。
�。�2）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結點(diǎn)
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì )生活是豐富的、復雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對知識點(diǎn)的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗方法。教師在指導學(xué)生這一階段的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不急于對學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規范的正確答案去作結論，而是引導學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實(shí)質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著(zhù)特征。而為學(xué)生創(chuàng )造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力才不會(huì )被壓抑，我們的教育才有希望。
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俞求是.試論數學(xué)的科學(xué)性及其特點(diǎn)與數學(xué)教學(xué)[J].數學(xué)教育學(xué)報，20xx
小學(xué)數學(xué)教育論文11
摘要：自主、合作、探究是新課程學(xué)習方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書(shū)本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展潛能和個(gè)性差異，努力培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應當注重加強以下三個(gè)方面的工作：
一、認真研究學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì )使用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認識周?chē)氖挛�，培養學(xué)生從現實(shí)生活事例中看出數量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數學(xué)素養的重要標志。所以，在數學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養學(xué)生的數學(xué)意識，特別是要有意識地培養學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關(guān)系的能力；要認真研究學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)已具有的能力，認真研究學(xué)生學(xué)習新知識的方法，以學(xué)法定教法。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性和智力潛能。
數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機會(huì )去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習，了解例題所代表的一類(lèi)知識的規律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì )了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識內化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結合具體的教學(xué)內容，為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據自己對問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題的認識水平。學(xué)生學(xué)習時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學(xué)的內容和方法，以恰當地解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的.解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
三、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題 還可以用什么方法求解，等等。
小學(xué)數學(xué)教育論文12
一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義.小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學(xué)就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1．必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
�。�1）適應性原則
適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識去引導學(xué)生的努力方向.比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣.
�。�2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣來(lái)結合社會(huì )的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識結構，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既感到有挑戰性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續學(xué)習的欲望和興趣，為以后的學(xué)習和生活打下了良好的基礎，是實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的'教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來(lái)有針對性地達到教學(xué)目標.例如：我們在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.從小學(xué)數學(xué)的教學(xué)學(xué)習環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應該：
�。�1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識與學(xué)生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學(xué)習模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習的主動(dòng)性和效率.
�。�2）不同的成功體驗
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設來(lái)區別對待，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì )體驗到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.
�。�3）積極表?yè)P和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P.特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣就會(huì )使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習興趣.
�。�4）趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀(guān)的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.
為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學(xué)生布置數學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標.
小學(xué)數學(xué)教育論文13
摘要：德育教育是我國現代教育的基礎。小學(xué)是奠定人生行為準則和價(jià)值觀(guān)基礎的時(shí)期， 因此， 在傳授知識之前， 這個(gè)階段的老師更重要的是傳授道理。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考的精神�！边@實(shí)際上是對小學(xué)數學(xué)教育提出了德育要求， 也就是要求學(xué)生培養邏輯思維能力、啟蒙辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義教育、培養科學(xué)文化的素質(zhì)。數學(xué)課堂和德育教育進(jìn)行有機整合， 不僅是紙面要求， 更是勢在必行。
關(guān)鍵詞：德育活動(dòng)； 小學(xué)數學(xué)； 有機整合；
新的課程目標對九年義務(wù)教育課堂提出了新的要求， 在小學(xué)這個(gè)人生中最初接觸社會(huì )的階段里， 培育學(xué)生的道德情操要遠比傳授前人的知識和經(jīng)驗重要得多。這種精神在教育目標的方方面面都有所體現， 在數學(xué)學(xué)科方面也提出了德育要求。很多人一直認為， 所謂的德育教育就是思想品德課程， 是很多學(xué)校一個(gè)星期只有一節、很多時(shí)候還會(huì )被主要科目的老師占據的可有可無(wú)的課程， 但這絕對是誤解。德育教育并不是單純干癟的思想品德課， 也不是只有在品德課上才能進(jìn)行德育教育。在數學(xué)課堂上， 德育活動(dòng)也是十分重要的內容。
一、德育活動(dòng)和小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)目標的一致性
小學(xué)的德育教育很少接觸到擁護社會(huì )主義制度、擁護黨的領(lǐng)導和黨的基本路線(xiàn)、堅持中國特色社會(huì )主義事業(yè)、樹(shù)立為人民服務(wù)的責任感使命感這樣看起來(lái)“高大上”， 而實(shí)際上相當空泛、不容易理解的內容， 而是更基礎一些的諸如樹(shù)立正確三觀(guān)、養成良好的行為規范、具有良好的道德準則等平凡而普通的事情。而小學(xué)數學(xué)課程設立的目的中教導知識是次要的———比起更高深的知識內容， 課本里安排了更多的應用題、奧數題正是明證———最重要的還是希望學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里能夠培養出良好的邏輯思維能力、唯物主義的思維方式和優(yōu)秀的科學(xué)文化素養。雙方的目的從根本上來(lái)說(shuō)是一致的， 德育活動(dòng)和數學(xué)教育絕不應該被割裂開(kāi)來(lái)看待。
二、學(xué)校德育與數學(xué)課程的有機整合
（一） 教師的重視
在學(xué)校的數學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育， 首先教師必須改變自己固有的偏見(jiàn)、修正對德育的認識。德育教育是必要且方式多樣的， 關(guān)鍵還是要看教師是否能認識到德育教育存在的必要性和方式的多樣性。只有老師重視起來(lái)并且以身作則、言傳身教， 學(xué)生才能夠得到潛移默化的影響， 逐漸成長(cháng)為心地善良、能力優(yōu)秀的人。
（二） 課堂教育
學(xué)生每天接觸最多的就是課堂和作業(yè)， 因此課堂教學(xué)本身就是最主要、最重要的地點(diǎn)和方式。在課堂上， 教師可以采用多種方式進(jìn)行德育教育。并不是空泛的談?wù)撃承└鷮W(xué)生距離遙遠的政治偶像、也不是說(shuō)那些沒(méi)有實(shí)際支撐的大道理， 德育教育本身就有各種不同的方式、教導的內容也可以涉及很多方面， 如教師可以通過(guò)讓學(xué)生組成興趣小組、通過(guò)合作解開(kāi)困難的題目， 培養學(xué)生的交流能力和團隊意識；利用數學(xué)嚴密的思維方式培養學(xué)生唯物主義的觀(guān)點(diǎn)；利用提出困難的問(wèn)題令學(xué)生學(xué)會(huì )面對困難的態(tài)度、培養堅持不懈解決問(wèn)題的毅力；備課出題時(shí)本身就采用具有德育教育功能的習題， 例如一些計算長(cháng)江、黃河長(cháng)度， 喜馬拉雅山的高度， 青藏高原的面積等有關(guān)祖國壯麗河山的問(wèn)題， 在教師講解問(wèn)題的同時(shí)對學(xué)生科普祖國美好山河、不同民族習慣等知識， 讓學(xué)生擁有民族自豪感和自信心， 內心萌芽最初的愛(ài)國精神。
同時(shí)， 教師可以在問(wèn)題中設置問(wèn)題， 例如說(shuō)在學(xué)習乘法的課堂上， 教師設置了這樣一個(gè)情景：“兩個(gè)班級打球賽， A班贏(yíng)了B班。獲勝的A班請B班一起喝飲料。如果一個(gè)班的球隊里一共有7個(gè)人， 裁判一人， 飲料一瓶3元錢(qián)， 那么A班的隊員平均每個(gè)人要出多少錢(qián)？”在學(xué)生計算的時(shí)候教師可以提出問(wèn)題：“為什么獲勝的A班要請失敗的B班喝飲料？”讓學(xué)生回答諸如“相互尊重”“和平相處”“運動(dòng)精神”等答案， 在活躍了課堂氣氛的同時(shí)進(jìn)行潤物無(wú)聲的道德教育。
（三） 課外的資源
1。 社會(huì )調查
作為課堂教學(xué)的補充， 在課外， 也可以布置相對應的作業(yè)， 讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)不知不覺(jué)地受到德育教育。例如， 在學(xué)習統計方面的知識的時(shí)候， 教師可以布置一些類(lèi)似于統計家里用過(guò)的塑料袋、統計自己某段時(shí)間內用過(guò)的方便筷子等涉及環(huán)保問(wèn)題的物品， 在講解的時(shí)候統計一個(gè)班級在這段時(shí)間內制造的垃圾隊自然環(huán)境的污染、進(jìn)一步計算全國造成的環(huán)境污染， 在不知不覺(jué)中給學(xué)生灌輸保護環(huán)境的思想內容。
2。 實(shí)踐操作
課堂上教師能夠教導的知識是死的， 只有經(jīng)過(guò)學(xué)習、使用、反復復習后得到的東西才屬于學(xué)生自己。教師在進(jìn)行課后動(dòng)手作業(yè)的布置的同時(shí)就可以進(jìn)行相對應的德育教育課堂教導的知識有限， 學(xué)生自己動(dòng)手的話(huà)能得到更多， 此為萬(wàn)古不變之理。教師可以鼓勵學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、社會(huì )調查等活動(dòng)中學(xué)到更多知識， 如在學(xué)習計算面積的時(shí)候， 老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去測算某片土地的面積， 在全程動(dòng)手測量的同時(shí)， 不僅可以學(xué)習如何計算不規整土地的面積， 更可以與此同時(shí)學(xué)習到農業(yè)的相關(guān)知識， 進(jìn)一步學(xué)到應該珍惜糧食的道理。
（四） 學(xué)生實(shí)踐成果
教育并不是單方面的教師輸出知識、道理、價(jià)值觀(guān)， 學(xué)生被填鴨般的被動(dòng)吸收。單方面輸出的教育得不到最優(yōu)的結果， 互動(dòng)是教育活動(dòng)中非常重要的一部分。在數學(xué)課堂上， 學(xué)生德育的反饋主要途徑在于考試活動(dòng)中的`誠實(shí)與否�？荚嚥蛔鞅资菍W(xué)生的基本要求。而在試卷上很容易看出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。這個(gè)學(xué)生是否是個(gè)愛(ài)偷懶的人、愛(ài)耍小聰明的人、誠實(shí)守信的人、勤奮刻苦的人， 這些內容在試卷上很容易體現出來(lái)。從中教師相對易于得出平時(shí)進(jìn)行德育教育的成果究竟如何。
（五） 創(chuàng )新評價(jià)方式
因為中國的考試制度， 對學(xué)生的評判標準很容易陷入“成績(jì)就是一切”的怪圈。很多人已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)， 然而在應試教育下很難有其他更公平的評價(jià)方式。在我國現階段社會(huì )背景和國情的前提下， 想要改變這一點(diǎn)是不可能且不現實(shí)的， 盲目跟風(fēng)西方， 只會(huì )越改越糟。因此， 最重要的還是教師需要改變平時(shí)對學(xué)生的評價(jià)方式。盡量避免做出類(lèi)似于“你真聰明”這樣強調了天賦的評價(jià)， 而是應該改為“你真努力”“你真善良”等稱(chēng)贊學(xué)生后天的努力、為人和所得到的成果的評價(jià)。
教師需要更重視學(xué)生能夠做出改變的后天因素， 如勤奮、認真、嚴謹、善良， 因為這些是每一個(gè)學(xué)生都能夠做出改變或變得更好的要素， 而天賦則是無(wú)法改變的。重視后天因素的學(xué)生才能夠比別人更加積極地砥礪自我， 最終成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。
三、總結
德育活動(dòng)是培養一名學(xué)生人生價(jià)值的重要教育行為， 這種教育不應該僅僅只存在于一兩節不受學(xué)校重視的課堂上， 而應該是每一科目、每一位教師都注重的重點(diǎn)。數學(xué)是一個(gè)看似理性冰冷的學(xué)科， 但這并不意味著(zhù)數學(xué)課上就不可能進(jìn)行德育活動(dòng)了。在數學(xué)課堂上能夠進(jìn)行的德育活動(dòng)有很多， 這需要每一位教師重視起來(lái)， 正確而積極地看待德育活動(dòng)和智育活動(dòng)之間的關(guān)系， 在課內和在課外雙管齊下， 最終能夠做到二者相得益彰、相互促進(jìn)， 同時(shí)進(jìn)行知識和品德的雙重培養。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文14
摘要：近些年來(lái)，教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教學(xué)與教育游戲的融合愈加受到關(guān)注與重視。一直以來(lái)，如何有效利用教育游戲，又不會(huì )出現本末倒置的情況，游戲與教學(xué)的權衡關(guān)系成為焦點(diǎn)話(huà)題，下文就教育游戲與小學(xué)數學(xué)融合的途徑進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數學(xué)；融合途徑
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容本身具備一定的抽象性，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )比較吃力，結合教育游戲能有效緩解小學(xué)數學(xué)的難度。對于如何將教育游戲與小學(xué)數學(xué)融合在一起，下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類(lèi)游戲以及動(dòng)作類(lèi)游戲入手進(jìn)行途徑探索。
１益智游戲與小學(xué)數學(xué)的融合
益智游戲與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的融合比較常見(jiàn)，將一些數學(xué)知識融入到益智游戲中，讓學(xué)生在游戲中解答問(wèn)題，感受到解題的樂(lè )趣，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維與數學(xué)邏輯能力。益智游戲與數學(xué)知識一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個(gè)共性，益智游戲與小學(xué)數學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題解答，鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維。比如，根據“１００以?xún)葦底值乃膭t綜合運算”的重點(diǎn)教學(xué)內容是一些帶有括號的、加減與乘除混合的運算，這些運算很容易出錯，教師就可以針對這一點(diǎn)，設置一些益智小游戲。像教師可以準備一些卡片，上面列出許多四則混合運算的算式，根據班里學(xué)生的數量與學(xué)習程度，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組進(jìn)行競賽練習，鍛煉學(xué)生的運算能力。游戲規則是答對得分，答錯要有相應的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學(xué)生會(huì )爭先恐后地計算出算式的答案，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的數學(xué)學(xué)習自信，學(xué)生具備飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度去應對數學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進(jìn)行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生在以后的數學(xué)學(xué)習中保持積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性。
２角色扮演類(lèi)游戲與小學(xué)數學(xué)的融合
角色扮演類(lèi)游戲與小學(xué)數學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類(lèi)游戲優(yōu)勢在與能綜合其他多種游戲的開(kāi)展方式，游戲故事內容多種多樣，游戲的路線(xiàn)也能隨著(zhù)的游戲規定者的意愿進(jìn)行轉變。角色扮演類(lèi)游戲的情境設計比較復雜，需要經(jīng)過(guò)教師的仔細考慮才能完成；角色扮演類(lèi)的場(chǎng)景一般都是在現實(shí)空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。另外，角色扮演類(lèi)游戲中的情景設置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，現實(shí)生活中有很多事情都涉及了數學(xué)知識，將教學(xué)內容融入到固定的情境中，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中深刻理解與體會(huì )課堂知識，也能在游戲中學(xué)會(huì )運用學(xué)術(shù)知識，感到到數學(xué)知識的大用處。比如，在元角分的認識學(xué)習中，教師就可以組織一場(chǎng)小型的角色扮演類(lèi)游戲，像“小小收銀員”的.扮演游戲。教師給出若干個(gè)物品，標出物品的價(jià)格，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分別扮演收銀員與消費者，消費者根據自己的喜好選擇一些物品，然后進(jìn)行結算。學(xué)生在物品的“買(mǎi)賣(mài)”中充分認識元角分的進(jìn)率，利用學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的情境鞏固學(xué)生數學(xué)知識的掌握程度，這樣的角色扮演類(lèi)游戲比教師花費大量時(shí)間去講解的效果要好得多，能有效實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標。
３動(dòng)作類(lèi)游戲與小學(xué)數學(xué)的融合
目前，動(dòng)作類(lèi)的教育游戲與小學(xué)數學(xué)之間的融合也比較常見(jiàn)。動(dòng)作類(lèi)的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將數學(xué)知識變?yōu)橛螒蝽樌_(kāi)展的工具，變?yōu)橛螒虻膬热�，數學(xué)知識能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學(xué)生的各方面能力，像數學(xué)思維能力、智力等，實(shí)現小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標。教師可以指導學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫(huà)、實(shí)驗等形式來(lái)進(jìn)行動(dòng)作類(lèi)游戲，比如讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中認識“三角形、正方形、長(cháng)方形”等特點(diǎn)�；蛘唛_(kāi)展一些競賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學(xué)生的智力、腦力的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力，學(xué)生在競賽性質(zhì)的動(dòng)作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度，培養學(xué)生的競爭意識與團隊合作精神，使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，在思想上接受數學(xué)知識的熏陶與培養，進(jìn)而在以后的學(xué)習生活中去應用數學(xué)知識，感受生活中數學(xué)。教師要注意游戲規則要盡量簡(jiǎn)明扼要，操作性強，符合學(xué)生的認知規律，在游戲中積極引導學(xué)生進(jìn)行按照規則進(jìn)行游戲，保證游戲開(kāi)展的有序性，避免出現課堂氛圍過(guò)于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動(dòng)，加上游戲的刺激可能會(huì )充分流露出本性，加上一定的游戲規則，能很好地控制學(xué)生的行為，保證課堂游戲能有序進(jìn)行，實(shí)現教育游戲與小學(xué)數學(xué)融合的價(jià)值，繼而提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性。
４總結
教育游戲與小學(xué)數學(xué)的融合是一個(gè)老生常談的話(huà)題，文章從益智游戲、角色扮演類(lèi)游戲以及動(dòng)作類(lèi)游戲進(jìn)行分析，這樣的觀(guān)點(diǎn)還缺乏進(jìn)一步創(chuàng )新，筆者會(huì )秉承一線(xiàn)教師的重擔，積極探索與創(chuàng )新，為教育游戲與小學(xué)數學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文15
【摘要】本文首先介紹了核心素養的內涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據分析出來(lái)的結果對小學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養的方法做出深入的探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);核心素養;方法初探
隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷改革，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過(guò)程中強化小學(xué)生核心素養就是當前社會(huì )教育發(fā)展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中表示:加強小學(xué)生的核心素養的培養是順應時(shí)代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1.核心素養的內涵
核心素養，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學(xué)數學(xué)課堂中，要加大力度培養小學(xué)生的核心素養，讓小學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養小學(xué)生的`抽象、推理以及建模的思維，同時(shí)開(kāi)闊小學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.加強小學(xué)數學(xué)教育中核心素養培養的方法
2.1提升數學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養，離不開(kāi)小學(xué)數學(xué)教師的諄諄教導。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養的培養效果。所以，教師在進(jìn)行教導小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養。首先，教師要對核心素養有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導者，帶領(lǐng)著(zhù)小學(xué)生進(jìn)行探索新知識[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要以學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)為基礎，對于小學(xué)生的教學(xué)標準要根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中也要做到精、簡(jiǎn)、活。所以，在講課的過(guò)程中，教師要結合實(shí)際情況，針對學(xué)生的學(xué)習狀況調整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達到培養小學(xué)生核心素養的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據小學(xué)生的學(xué)習興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學(xué)生會(huì )認為數學(xué)公式過(guò)于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習。所以每當學(xué)習到公式時(shí)教師就要轉變教學(xué)方式，在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數學(xué)公式的由來(lái)。核心素養的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養小學(xué)生的自主學(xué)習、自主探索的能力[2]。數學(xué)教師在講課的過(guò)程中，不僅僅要教授小學(xué)生書(shū)本上的知識，還要使學(xué)生全面對知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿(mǎn)足小學(xué)生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過(guò)程中還需要注意自身語(yǔ)言能力的表達，對于要講述的知識點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，充分的調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。例如：在進(jìn)行學(xué)習青島版數學(xué)小學(xué)5年級上冊《用字母表示數字》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)增強小學(xué)生的記憶，首先教師可以說(shuō)“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來(lái)的小學(xué)生繼續接，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中慢慢的找出其中的規律，更好的培養小學(xué)生獨立思考的能力和核心素養。
2.3做好教學(xué)評價(jià)
為了可以更好地培養小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養出一個(gè)有責任心的教師團隊，教師就是小學(xué)生學(xué)習的榜樣。如果在講課的過(guò)程中發(fā)現小學(xué)生有聽(tīng)不懂的地方，那么教師便要將這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行更為細致的講解，進(jìn)而降低數學(xué)學(xué)習中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價(jià)的工作，除了常規的技術(shù)和事件評價(jià)方法之外，還要加入核心素養能力的評價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，例如在進(jìn)行學(xué)習青島版數學(xué)小學(xué)5年級上冊《倍數》一課時(shí)，教師就可以根據教師評價(jià)報告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評價(jià)報告分數是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續提問(wèn)：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評價(jià)報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續提問(wèn)：“老師所在的小組一共有6個(gè)人�！本o接著(zhù)小學(xué)生便可以回答：“老師的評價(jià)報告分數為360分�！�
3.結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)課堂中加強學(xué)生核心素養的培養是當前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以在現階段的小學(xué)數學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養的培養理念，順應時(shí)代發(fā)展的需求，在培養小學(xué)生的過(guò)程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數學(xué)課堂核心素養的教育質(zhì)量。
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