關(guān)于充分利用校內資源培養小學(xué)生作文能力的思考的教育論文
一、發(fā)現問(wèn)題：
我校地處鄉鎮，由于教學(xué)、生活學(xué)習條件的限制，幾年來(lái)雖然重視了作文教學(xué)，但是并沒(méi)有取得好的效果。仍然有大部分學(xué)生對作文存在害怕、厭惡的心理，作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內容可寫(xiě)。
二、學(xué)習后的思考：
通過(guò)本次培訓，在對新修訂的課程標準的系統學(xué)習之后，我對該問(wèn)題的解決辦法有了進(jìn)一步的思考�！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文工具性能力培養在于語(yǔ)文實(shí)踐，人文性在于感悟熏陶，二者相輔相成。因此，在作文教學(xué)中，我們可以結合農村小學(xué)生作文能力的實(shí)際，挖掘并充分利用校內各方面教學(xué)資源，從培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力入手，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。在提高學(xué)生認識能力和語(yǔ)言表達能力方面給學(xué)生作文指路，使其作文更具目的性。心理學(xué)理論表明，小學(xué)生的認知發(fā)展是在實(shí)驗活動(dòng)中，通過(guò)有意識的培養和訓練發(fā)展起來(lái)的�！俺浞掷眯荣Y源”就是通過(guò)整合學(xué)校圖書(shū)、師資、活動(dòng)、辦學(xué)條件等教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養和訓練，以提高學(xué)生的認識能力和語(yǔ)言表達能力。
三、具體做法預設：
1、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生正確的寫(xiě)作目的。
習作課中，從低年級開(kāi)始，教師不但要強調寫(xiě)作的社會(huì )意義，而且要強調對個(gè)體本身的價(jià)值。使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作不光能提高自身的認識水平和語(yǔ)言表達能力，更是一種精神上的愉快享受，同時(shí)通過(guò)圖表、數據、說(shuō)明書(shū)等非連續性文本的教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的重要性。濃厚的作文興趣往往來(lái)自于學(xué)生對寫(xiě)作意義清楚的認識。小學(xué)生容易接受新事物，一旦認識到寫(xiě)作的重要性，就會(huì )下決心做好。目的正確，行動(dòng)也不會(huì )偏離軌道。
2、研究靈活多樣的語(yǔ)文課堂學(xué)習形式，有效利用課堂40分鐘，引導學(xué)生探究讀書(shū)、寫(xiě)作方法。
�。�1）教給學(xué)生讀書(shū)的方法，開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。
充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室作用，課堂中引導學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的方法：摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記。班級內設立圖書(shū)角，課下組織并鼓勵學(xué)生積極借閱書(shū)刊，定期在班級班級內開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽會(huì )、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )、讀書(shū)心得匯報會(huì )等，調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)，善于積累的學(xué)習習慣。同時(shí)，還要引導學(xué)生將讀書(shū)收獲用在寫(xiě)作中，學(xué)以致用才是我們最終的目的。
�。�2）改革作文講評課的教學(xué)方法，改變教師講、讀為主的形式，根據作文的難易程度，開(kāi)展自評、學(xué)生互評、師生共評等講評形式，其中要注重自評和學(xué)生互評。哪怕只能評一點(diǎn)或幾句，都要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，因為這是培養學(xué)生修改作文能力的基礎。另外，可以通過(guò)小組合作，推舉有代表性的作文，發(fā)表各自小組的共同意見(jiàn)，其他小組進(jìn)行補充。但是，每節課教師都要將學(xué)生的講評意見(jiàn)做詳細記錄，為學(xué)生下次的講評提供參考并提出指導性意見(jiàn)。
�。�3）探索作文教學(xué)方法，利用語(yǔ)文和習作課加強寫(xiě)作方法的指導。
作文教學(xué)一直是教師頭疼的一項工作，我想可以用這樣的思路指導教學(xué)：一年級例文引入，教給學(xué)生基礎的作文知識；二年級開(kāi)始以讀感悟，積累好詞佳句，增加看圖寫(xiě)話(huà)的課堂練筆量；三年級要提出明確要求，文章有段落安排，句子通順，引導學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀例文，明確作文的寫(xiě)法和意義，并增加記日記的課外練筆活動(dòng)。經(jīng)過(guò)前三年的訓練，學(xué)生基本能表達自己的想法，四、五年級以想象、話(huà)題作文為主，培養學(xué)生完整、生動(dòng)表達自己想法的能力；六年級應該可以放手成文了。另外，可以借助學(xué)校大集體的組織能力，通過(guò)調查統計，為作文困難生開(kāi)設“作文大講堂”，由骨干教師組成講師團隊，針對各種主題的作文進(jìn)行專(zhuān)題輔導活動(dòng)，學(xué)生根據自己的欠缺自愿參與聽(tīng)課，完成輔導作業(yè)，這樣運用歸類(lèi)性的個(gè)別輔導帶動(dòng)這些學(xué)生進(jìn)步，因材施教，彌補課堂學(xué)習的不足。
3、發(fā)揮少先隊作用，組建讀書(shū)、寫(xiě)作類(lèi)的興趣小組。
結合六一、國慶等重大節日，由少先隊組織開(kāi)展主題征文、手抄報競賽、課本劇表演等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文的積極性。我校2009年成立了“文星校報”，定期刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀作文，2010年建立了鄉村少年宮，因此可以繼續發(fā)揮校報和少年宮的作用，成立文學(xué)小組和寫(xiě)作類(lèi)課外活動(dòng)小組，積極發(fā)表學(xué)生作文，頒發(fā)臨時(shí)和長(cháng)期“小記者”證，并將發(fā)表的文章和獲得證書(shū)裝入學(xué)生成長(cháng)檔案，以榮譽(yù)感激勵學(xué)生寫(xiě)作并提高作文能力。每學(xué)期末評選發(fā)表文章最多的學(xué)生為“作文明星”，頒發(fā)證書(shū)和獎品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，形成“讀書(shū)豐富自我，寫(xiě)作記錄人生”的良好風(fēng)氣。
四、注意問(wèn)題：
以上校內教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是從激發(fā)興趣、培養基本作文能力角度出發(fā)，工作過(guò)程中要注意結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)組織教學(xué)與學(xué)習內容，尊重小學(xué)生的認知規律。資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，不能胡亂抓過(guò)來(lái)就用，一切資源的組織都要有利于學(xué)生的能力培養，避免形而上學(xué)的轟轟烈烈的形式化。
總之，“工欲善其事，必先利其器”，培養學(xué)生作文能力是一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程，而我們小學(xué)階段如果注重了作文興趣的激發(fā)，基本語(yǔ)言文字運用能力的培養，必將為提高學(xué)生作文能力打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生身邊事物的挖掘和運用，勢必幫助學(xué)生樹(shù)立“知識來(lái)源于實(shí)踐并且應用于實(shí)踐”良好觀(guān)念。
【充分利用校內資源培養小學(xué)生作文能力的思考的教育論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養實(shí)踐論文08-21
教育隨筆幼兒自理能力培養09-29
教育隨筆：培養幼兒自理能力11-14
培養小學(xué)生閱讀能力心得12-08
小學(xué)生計算能力的培養方法11-27
小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養教學(xué)隨筆05-03
行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養的思考論文08-29
教育隨筆：培養幼兒自理能力3篇10-18
幼兒受挫能力的培養01-18