弱智小學(xué)生教育的幾點(diǎn)探討論文
弱智小學(xué)生在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗和沒(méi)完沒(méi)了的落伍。他們享受不到正常小學(xué)生應有的權利，如盡情娛樂(lè )的權利，被表?yè)P和被尊重的權利，這樣長(cháng)期的負面影響，使他們養成了消極的自我觀(guān)念，自信心大大受損。自信心的喪失給弱智小學(xué)生的學(xué)習、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒(méi)有快樂(lè )，就像一只沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒怎么也不能起飛。針對這種情況，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應結合“用心點(diǎn)燃孩子個(gè)性的火花，用情激勵孩子好學(xué)的意志，用愛(ài)健全孩子良好的品德，用美熏陶孩子高尚的情操”的辦學(xué)新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)內容的改革，并嘗試運用多種方法幫助弱智小學(xué)生樹(shù)立自信心，提高教學(xué)效果。
一、平等相待，在人格上給弱智小學(xué)生以尊重
從尊重的角度來(lái)看待弱智小學(xué)生，激發(fā)弱智小學(xué)生對生命的熱愛(ài)和人生價(jià)值的不懈追求，是培養弱智小學(xué)生健全人格的基礎。有報道稱(chēng)：中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘，把自己全聾全啞的女兒培養成了一名赴美讀研的大學(xué)生。如果說(shuō)周弘尊重自己的孩子，那是做父親的一種本能。而我們尊重學(xué)生，是教師的天職，是一種責任。盡管我們的學(xué)生有太多的缺點(diǎn)和錯誤，看上去好象“劣跡斑斑”，一無(wú)是處。實(shí)際上，任何事物都是一分為二的，有的學(xué)生學(xué)數學(xué)不好，語(yǔ)文卻好；學(xué)語(yǔ)文不行，畫(huà)畫(huà)、折紙、捏橡皮泥都是最棒的；有的任何文化課都學(xué)不會(huì )，卻熱愛(ài)勞動(dòng)。教師應辨證地看待學(xué)生，從學(xué)生的言行中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵和表?yè)P，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛(ài)撫，一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”這些發(fā)自?xún)刃牡馁p識，都會(huì )使弱智小學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。找到“我能行”的感覺(jué)，去不斷地克服缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。
二、培養興趣，幫助弱智小學(xué)生戰勝自卑心理
興趣是最好的老師。寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，對弱智小學(xué)生克服自卑心理大有益處。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)具有新異性、趣味性，具有很大的吸引力，更能激發(fā)弱智小學(xué)生的學(xué)習興趣。在上語(yǔ)文課前，教師常常對學(xué)生說(shuō)，這節課誰(shuí)能順利完成老師提出的內容，老師允許誰(shuí)做自己最喜歡的事情，可以看故事書(shū)、畫(huà)畫(huà)、捏橡皮泥、和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你高興的事情、累了可以休息一下。這樣所有學(xué)生的積極性得到了最大程度地激發(fā)，上課時(shí)，注意力特別集中，學(xué)得認真，掌握快，無(wú)所事事的學(xué)生少了，整個(gè)課堂“散”而不亂。
三、合作交流，培養弱智小學(xué)生的生存能力
傳統的美工教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。全班十幾個(gè)孩子，真正能獨立完成的只有兩、三個(gè)，老師要逐個(gè)輔導，又累又完不成，降低教學(xué)效率，學(xué)生興趣不高。當使用合作教學(xué)法后，就收到意想不到的效果。上課時(shí)，根據學(xué)生水平，教師把好學(xué)生和弱智學(xué)生編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。教師把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給有弱智學(xué)生，對那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品，仍視為有弱智學(xué)生自己完成的，教師進(jìn)行適當指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負擔，提高學(xué)生的素質(zhì)，又調動(dòng)了弱智小學(xué)生的積極性。
四、開(kāi)展競賽，激發(fā)弱智小學(xué)生的進(jìn)取意識
學(xué)生在學(xué)校里，每天都有很多活動(dòng)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )習以為常，弱智學(xué)生尤其如此。但如果一般的活動(dòng)以比賽的形式進(jìn)行，效果就大不一樣了。為此，教師應把學(xué)生每一天、每一次的活動(dòng)都安排成一場(chǎng)比賽，并且以贈送小獎品的方式來(lái)激勵學(xué)生。有了物質(zhì)獎勵，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力。有了動(dòng)力，學(xué)生就有進(jìn)步。一次拔河比賽，使弱智小學(xué)生懂得了集體的力量是無(wú)窮的；一次跳繩比賽，使弱智小學(xué)生明白堅持就是勝利；一次夾玻璃球，使弱智小學(xué)生體會(huì )了分秒必爭的意義，懂得珍惜時(shí)間……一次次簡(jiǎn)單的活動(dòng)，提高了弱智小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養了他們的團隊精神及生活、生存的能力。同時(shí)，當弱智小學(xué)生能獲得愉快的時(shí)候，教師所做的一切也就適應了這個(gè)特殊群體的發(fā)展。
五、取消排名，營(yíng)造弱智小學(xué)生健康發(fā)展的良好氛圍
長(cháng)期以來(lái)，我國的學(xué)校都習慣了在學(xué)生考試完畢后，根據學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行排名，而且張榜公布，這似乎是天經(jīng)地義的事，很少有人考慮到弱智小學(xué)生的感受。每到這個(gè)時(shí)候，弱智小學(xué)生們的心情都十分緊張，怕成績(jì)不理想受到老師和家長(cháng)批評、同學(xué)嘲笑，在同學(xué)、朋友、長(cháng)輩面前沒(méi)面子，這種狀況像一個(gè)陰影籠罩著(zhù)弱智小學(xué)生的心靈。誰(shuí)都明白，公布考試名次是一種最簡(jiǎn)單的刺激法，但這種刺激法暴露了學(xué)生的隱私，傷害了學(xué)生的自尊心。甚至因為考試成績(jì)排名次造成弱智學(xué)生心理障礙、精神失常、自殺身亡的悲劇更是屢見(jiàn)不鮮�？荚嚨哪康恼f(shuō)到底無(wú)非是為了檢查學(xué)生的學(xué)習情況，對知識進(jìn)行查漏補缺，實(shí)現全面發(fā)展。但受應試教育觀(guān)念支配，在不少學(xué)校和教師眼里，考試成了教師的法寶，公布成績(jì)名次成了讓學(xué)生進(jìn)步的鞭子，甚至成了給一部分學(xué)生戴光環(huán)的工具，歪曲了考試的根本目的，也削弱了考試的作用。其實(shí)，考試后通過(guò)老師的試卷評析，不但可以使學(xué)生自己知道自己的位置，找出差距和知識的不足，并且同樣可以起到激發(fā)學(xué)生的內驅力，減輕學(xué)生心理負擔，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信和愉快學(xué)習生活的目的。很多學(xué)校規定不得公布學(xué)生的考試成績(jì)名次，體現了對弱智小學(xué)生的人文關(guān)愛(ài)，保護了弱智小學(xué)生的自尊，為弱智小學(xué)生健康發(fā)展營(yíng)造了良好的氛圍。
總之，只要我們用賞識的眼光、賞識的心境去面對弱智小學(xué)生，用濃厚的興趣激起他們對生活、對生命的熱愛(ài)，用真誠的合作加強他們的團結意識，用有趣的比賽培養他們的積極進(jìn)取、競爭向上的意識，用取消分數排名為弱智小學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，弱智小學(xué)生就會(huì )享受到陽(yáng)光的溫暖，感受到世界的精彩，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎。
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