小學(xué)品德與社會(huì )的教育教學(xué)論文
小學(xué)品德與社會(huì )是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎，培養學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為目標的課程。它具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，落實(shí)以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教育教學(xué)理念，以培養具有良好品德和行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標。教師作為學(xué)生活動(dòng)的指導者、支持者和合作者，只有積極創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德與社會(huì )課的興趣，才能達到培養優(yōu)良品質(zhì)學(xué)生的目的。
一、品德與社會(huì )教育的重要性
1.培訓道德思維能力
品德與社會(huì )的核心是培養道德思維能力，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，這就要求在品德與社會(huì )的課堂教學(xué)中，在教學(xué)內容的選擇、方法的運用、問(wèn)題的設計上都要重視和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。當學(xué)生的思維被道德情境激活時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮自己的內在創(chuàng )新潛能，拓寬認識和思路。老師切忌按自己備課的固定思路去引導學(xué)生，應誘導他們從多種角度看問(wèn)題，同時(shí)注意接納不同的價(jià)值觀(guān)，把握好價(jià)值取向的多元化尺度，讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用已有的道德知識去分析所面臨的事件或問(wèn)題，學(xué)會(huì )在開(kāi)放的社會(huì )現實(shí)中靈活解決問(wèn)題，選擇正確的行為方式。
2.從生活教育開(kāi)始，引導學(xué)生健康成長(cháng)
品德與社會(huì )課程從生活教育開(kāi)始，引導學(xué)生健康成長(cháng)已成為小學(xué)品德與社會(huì )課程改革的主題。德育生活化理論認為，道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中，不會(huì )有脫離于生活的孤立的道德。品德的培養與學(xué)習應該遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯。品德與社會(huì )課程要與生活發(fā)生內在聯(lián)系，使學(xué)生在品德學(xué)習中找到一條通向生活的道路，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。教育學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )生活，幫助他們認識社會(huì )的過(guò)程，也就是啟發(fā)學(xué)生道德自覺(jué)的過(guò)程。品德與社會(huì )課程是以?xún)和顬榛A，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展是受家庭、學(xué)校、社會(huì )多方面影響的，其中有正面影響也有負面影響，因此，品德與社會(huì )教學(xué)強調，既能“真實(shí)反映社會(huì )”，又積極引導兒童的生活，要尊重學(xué)生對生活的認識、體驗和感悟，及時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng )造性的思考，引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論。
二、品德與社會(huì )課程導入
1.故事導入
小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們普遍喜歡聽(tīng)故事，因此，教師靈活應用故事導入新課，能誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)。如品德與社會(huì )中講《生死不離》，可以講述 2008年發(fā)生的汶川大地震中映秀鎮漁子溪小學(xué)二年級學(xué)生林浩奮勇救人的故事，由于他的特殊貢獻，在第 29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式上，他那嬌小的身軀與高大的姚明并肩走在中國體育代表團昀前面。學(xué)生被這個(gè)故事打動(dòng)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.歌曲導入
小學(xué)生喜歡明星，更喜歡流行歌曲，因而我們可以選擇與教材內容有密切聯(lián)系的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)，導入新課，能讓學(xué)生在潛移默化中深受感染，迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)效果事半功倍。如，在教學(xué)《父母恩情深似�！芬徽n時(shí)，就用多媒體播放了韓紅演唱的歌曲《天亮了》導入，從而不僅讓學(xué)生在欣賞美妙歌曲的基礎上切身感悟父母之愛(ài)，世界上昀純真、昀無(wú)私的愛(ài)莫過(guò)于父母對子女的愛(ài)，而且對“活動(dòng)交流”教學(xué)板塊做了很好的鋪墊。
3.懸念導入
問(wèn)題是自主探究的先導、資源和原動(dòng)力，教師合理創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，教師在導入新課時(shí)還要善于聯(lián)系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，找出異同，以此作為新課導入的切入點(diǎn)，以利進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、如何更好地進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì )的教學(xué)
1.品德與社會(huì )教學(xué)要開(kāi)放式
學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學(xué)生現實(shí)生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學(xué)生參與社會(huì )、熱愛(ài)生活、學(xué)習做人是品德與社會(huì )課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養他們對生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內心世界和主體人格的發(fā)展。充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì )中去學(xué)習，去實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，擴展興趣，發(fā)展社會(huì )實(shí)踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐設計，如教學(xué)《購物有學(xué)問(wèn)》時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的集市上、超市里，讓學(xué)生在觀(guān)察中切實(shí)感受價(jià)格的秘密，親身體驗購物的學(xué)問(wèn)。另外，討論是昀常用的兒童學(xué)習、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的;討論活動(dòng)能使兒童有機會(huì )運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會(huì )課上的討論，教師應當有計劃、有目的地組織，防止形式上的討論。同時(shí)還要把握好開(kāi)放程度的適度性，做到張合有度、張弛有致。
2.建立快樂(lè )學(xué)習
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的欲望�！眲�(chuàng )設愉快樂(lè )學(xué)的心理情感，教師就要以現代教育科學(xué)理論為指導，徹底摒棄教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用和學(xué)生學(xué)習的主體地位。創(chuàng )造條件，激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護他們學(xué)習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學(xué)習的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。只有學(xué)生對所教學(xué)的內容感興趣了，才能更好地學(xué)習。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，作為一名教育工作者，我們不能一成不變地拘泥于教科書(shū)，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，把一些新生事物以及新的事件及時(shí)拿出來(lái)與學(xué)生共享，讓大家在一個(gè)民主的環(huán)境中積極地各抒己見(jiàn)，昀后做一個(gè)總結，從而讓大家受到教育。甚至于可以給學(xué)生布置一些有關(guān)的課外知識，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀、互聯(lián)網(wǎng)的搜索拓展和延伸知識，化被動(dòng)為主動(dòng)。
四、結束語(yǔ)
品德與社會(huì )是一門(mén)需要實(shí)踐活動(dòng)與知識相結合教學(xué)的課程。教師通過(guò)生活讓學(xué)生感知知識的同時(shí)，還要向學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對知識的認識，提高在實(shí)踐中對知識運用的能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，提高了學(xué)生的發(fā)現能力、創(chuàng )造能力、新舊知識的整合能力。讓學(xué)生通過(guò)品德與社會(huì )課程的學(xué)習，形成熱愛(ài)生活的品質(zhì)，擁有對知識樂(lè )于探究的態(tài)度。在生動(dòng)、具體的教授過(guò)程中，達到教育目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
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