如何全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育論文
摘要： 我國的教育事業(yè)在整個(gè)教育領(lǐng)域, 已經(jīng)成為了當前教育領(lǐng)域的核心, 并且在小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育中, 對素質(zhì)教育都體現出了足夠的重視, 尤其是在小學(xué)階段, 對小學(xué)生的成長(cháng)以及身心發(fā)展有著(zhù)重要作用。素質(zhì)教育發(fā)展到今天, 不僅可以促小學(xué)生的身心健康, 同時(shí)還能提升小學(xué)生思想道德建設、心理教育以及科學(xué)教育等多個(gè)方向的發(fā)展。針對如何進(jìn)行小學(xué)生素質(zhì)教育的意義及創(chuàng )新途徑進(jìn)行研究, 提出相關(guān)問(wèn)題, 找出應對措施, 并根據創(chuàng )新型教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行培養。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生; 素質(zhì)教育; 創(chuàng )新能力; 培養途徑;
小學(xué)教育中, 素質(zhì)教育不僅是為了提高學(xué)生的創(chuàng )新能力, 同時(shí)還是提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及生活能力開(kāi)發(fā)的基礎教育, 為當前社會(huì )造就高素質(zhì)人才奠定基礎。因此, 在我國教育部門(mén)才會(huì )加強素質(zhì)教育工作, 并且嚴格要求小學(xué)教育機構, 對孩子培養的重點(diǎn)從科學(xué)文化知識轉移到素質(zhì)教育、創(chuàng )新精神中去, 以培養學(xué)生為最新的教學(xué)理念, 幫助學(xué)生性形成主動(dòng)做事、相互合作、以及心理素質(zhì)等。同時(shí)要求老師在課堂教學(xué)中, 對學(xué)生的學(xué)習教案能夠重新定義、合理安排, 以學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習為主要建設點(diǎn), 優(yōu)先考慮發(fā)展現狀。這樣才能制定出合理的教學(xué)方案, 提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng )新能力。
一、小學(xué)生素質(zhì)教育中出現的問(wèn)題
1. 教學(xué)目的不明確
許多小學(xué)教育機構的課堂教學(xué)中, 教育目的不明確, 也沒(méi)有針對的開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)調查與研究, 又過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jì), 同時(shí)還向“高分數”作為學(xué)生招生的標準, 吸引更多的家長(cháng)將學(xué)生送至這所學(xué)校讀書(shū), 長(cháng)此以往, 就導致了人們普遍認為這種教學(xué)、招生方式相對合理, 并將其視為主流學(xué)校。所以, 在教學(xué)內容與課程安排上, 這類(lèi)學(xué)校往往都是將重點(diǎn)放在學(xué)生功課與學(xué)習中, 進(jìn)而忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的重要性, 與我國當前教育體制以及教育宗旨不相符。素質(zhì)教育也不能落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中, 或者對素質(zhì)教育只是隨口一提, 不會(huì )將重點(diǎn)放在素質(zhì)教育當中去, 從而喪失了小學(xué)素質(zhì)教育能力。
2. 教學(xué)內容不全面
在當前教學(xué)發(fā)展過(guò)程中, 國家針對小學(xué)素質(zhì)教育雖然制定了統一的教學(xué)大綱, 并且大綱中明確指出要對小學(xué)制定全面的素質(zhì)教育, 并要求老師在課堂教學(xué)中, 能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育方案, 并且將這項方案能夠運用到實(shí)際教學(xué)當中去, 從而全面實(shí)現素質(zhì)教育在小學(xué)課堂中的發(fā)展。但是就目前而言, 大部分小學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 對于一些需要重點(diǎn)安全的教育模塊并沒(méi)有給出教學(xué)計劃, 將教學(xué)課程進(jìn)行重點(diǎn)教育與非重點(diǎn)教育。其中重點(diǎn)教育包括了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ), 非重點(diǎn)教育包括了美術(shù)、思想道德、體育等, 甚至在一些偏遠的地區, 小學(xué)教育還會(huì )出現一位教師帶多門(mén)課程的情況。學(xué)校對于學(xué)了的不重視, 就成為影響小學(xué)生素質(zhì)教育的一大阻礙。同時(shí), 對于老師這樣工作而言, 主要在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中, 承擔著(zhù)素質(zhì)教育與科學(xué)文化知識教育的連接作用, 因此教師整體素質(zhì)不到位, 就會(huì )直接影響到教學(xué)內容出現問(wèn)題, 使學(xué)生素質(zhì)教育受到一定限制。
3. 忽視學(xué)生的全面發(fā)展
目前, 我國在小學(xué)素質(zhì)教育中, 各個(gè)小學(xué)之間對于素質(zhì)教育問(wèn)題都會(huì )出現一些分歧, 這樣就導致了小學(xué)素質(zhì)教育不能實(shí)現統一與完善。并且, 學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中, 教師與學(xué)校往往只會(huì )重視到學(xué)生學(xué)習問(wèn)題與知識傳授, 也就不會(huì )實(shí)現教師與教育機構對小學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng )新性思維的培養, 也就不能完善當前教育部門(mén)針對學(xué)校下達的素質(zhì)教育需求。例如, 在當前的小學(xué)教育中, 在素質(zhì)教育問(wèn)題的理解, 也只是片面性的了解, 整體發(fā)展還是以科學(xué)文化知識的教育為主, 這樣就難免會(huì )忽略了素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用, 也就導致了應試教育的出現。這種現象不僅會(huì )想象到素質(zhì)教育在小學(xué)文化中的發(fā)展, 同時(shí)還會(huì )直接影響到學(xué)生思維創(chuàng )新能力以及身心健康。
二、全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育
1. 明確教育目的
受新課改影響, 素質(zhì)教育已經(jīng)代替了之前應試教育的方式, 走向了小學(xué)課堂, 將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在了學(xué)生身心發(fā)展與思維創(chuàng )造性, 從而加強素質(zhì)教育模式。同時(shí), 在素質(zhì)教育的實(shí)際運用過(guò)程中, 小學(xué)教育機構應當對素質(zhì)教育有一個(gè)全面、深刻的認識, 對素質(zhì)教育原則性以及內涵能夠做到明確。但是, 素質(zhì)教育在當前的實(shí)施過(guò)程中, 缺乏清晰的內涵, 并且各個(gè)教師以及學(xué)生對素質(zhì)教育的認識也沒(méi)有統一性, 因此就導致素質(zhì)教育在實(shí)際應用過(guò)程中出現了各種各樣的差異性。例如, 部分學(xué)�；蚪逃龣C構所認識的素質(zhì)教育, 只是單純的給小學(xué)生減負, 并給學(xué)生一些自主學(xué)習的權利;而還有一部分則是完全在走“形式主義”, 打著(zhù)素質(zhì)教育的名號, 在實(shí)際教學(xué)中還是以應試教育為主。因此, 素質(zhì)教育在小學(xué)教育中, 應當做到全面落實(shí), 對小學(xué)生的學(xué)習, 也應當優(yōu)先實(shí)行素質(zhì)教育, 并且還要保證學(xué)校與教育部門(mén)能夠明確素質(zhì)教育的內涵, 確保素質(zhì)教育能夠具有實(shí)踐性。
2. 完善素質(zhì)教育內容
老師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教育的時(shí)候, 可以根據我國對素質(zhì)教育的要求與內容制定有效的素質(zhì)教育目標與教學(xué)方案。例如, 在小學(xué)老師的教學(xué)過(guò)程中, 為了貫徹當前素質(zhì)教育, 可以將確立學(xué)生“自強、自立”作為培養學(xué)生教學(xué)目標, 并且還要將這種教學(xué)目標運用到實(shí)際教學(xué)當中去。小學(xué)教育是培養人才的基礎教育, 因此需要小學(xué)教學(xué)模式能夠順應我國當前實(shí)施的主流教學(xué)思想與模式, 對于傳統教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng )新, 保證小學(xué)素質(zhì)教育工作能夠從多個(gè)方面展開(kāi), 為素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)工作中的全面實(shí)施提供有效保障。再如, 學(xué)校與教育機構可以根據課程需求, 在教學(xué)環(huán)節增添音樂(lè )、美術(shù)、體育、思想道德等課程, 從而保證素質(zhì)教育能夠在學(xué)校全面實(shí)施;此外, 還需要小學(xué)教師針對教學(xué)工作創(chuàng )建西全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式, 利用啟發(fā)式教學(xué), 加強對學(xué)生獨立思考以及創(chuàng )新性思維的培養。
3. 轉變教學(xué)方法, 重視學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育在但錢(qián)的教學(xué)過(guò)程中, 教學(xué)方法體現出了十分重要的作用。而教師作為實(shí)施素質(zhì)教育中的主要影響, 對于素質(zhì)教育有著(zhù)十分重要的作用, 并給能夠推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。因此, 就需要教師在課堂教學(xué)中, 能夠對素質(zhì)教育有著(zhù)全面了解, 從而明確自身教學(xué)目標。同時(shí), 還需要教師對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行轉變, 在教學(xué)中勇于發(fā)揚創(chuàng )新精神, 完善和改進(jìn)傳統教學(xué)模式, 教學(xué)過(guò)程中還需要大量運用具有啟發(fā)性、鼓勵性的教學(xué)方法, 還能直接提高學(xué)生的學(xué)習興趣, 從而引導學(xué)生、幫助學(xué)生進(jìn)行獨立思考。新課標實(shí)施后, 德育教育對小學(xué)教育來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要, 并且在全面推進(jìn)小學(xué)教育的過(guò)程中, 也發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。因此需要教師以及教育機構能夠重視德育教育, 從而培養學(xué)生的責任心和愛(ài)國情懷。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在當前教學(xué)過(guò)程中, 培養學(xué)生興趣以及創(chuàng )新精神已經(jīng)是教學(xué)階段的必要發(fā)展趨勢。為了幫助教育機構能夠保證“教”與“學(xué)”之間的有效管理, 實(shí)現以老師為主要教學(xué)方式朝著(zhù)以學(xué)生為主導的方向轉變。同時(shí)還要保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠融入到當前教學(xué)環(huán)境, 提升學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí), 在教學(xué)過(guò)程中, 教師還要培養學(xué)生的多方面思維能力, 引導學(xué)生在學(xué)習內容上開(kāi)展自主探索, 從而發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的知識與問(wèn)題, 再要求學(xué)生通過(guò)不同的角度針對問(wèn)題去思考, 讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮他們的聰明才智。
參考文獻
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