小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì )學(xué)科論文
一、重視知識的形成過(guò)程
在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育應克服重結果、輕過(guò)程的傾向。教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要充分展現知識的形成過(guò)程。如概念的抽象過(guò)程，公式的推導過(guò)程，法則的歸納過(guò)程，規律的概括過(guò)程，結論的綜合過(guò)程，思路的分析過(guò)程。不但要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。如在教學(xué)“長(cháng)方形面積公式的推導”時(shí)，應讓學(xué)生理解為什么“長(cháng)乘以寬就是長(cháng)方形的面積”。這就需要在教學(xué)中進(jìn)一步展現出公式推導過(guò)程。首先，讓學(xué)生用某一面積單位的小方塊去擺滿(mǎn)整個(gè)長(cháng)方形的面積，然后提出問(wèn)題：誰(shuí)能用比較少的小方塊來(lái)求出長(cháng)方形的面積？啟發(fā)學(xué)生想到：沿長(cháng)方形的長(cháng)擺滿(mǎn)一排后，再沿寬擺，就可以知道能擺幾排了。經(jīng)過(guò)這樣幾次操作后，教師再問(wèn)：“不用面積單位去擺，能不能用測量和計算的方法求出長(cháng)方形的面積？”引導學(xué)生在擺的基礎上發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬的關(guān)系。最后歸納總結出長(cháng)方形面積的計算公式。這樣，在教師的指導下，使學(xué)生參與到獲取知識的思維過(guò)程中來(lái)，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)的操作、感知，形成表象，進(jìn)而抽象、概括，促進(jìn)知識的內化。
二、注重學(xué)生思維能力的培養
數學(xué)思維能力是數學(xué)素質(zhì)教育的核心。要結合教學(xué)內容，啟發(fā)、引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、分析、綜合、比較、抽象、概括，進(jìn)行判斷、推理，使學(xué)生學(xué)會(huì )有條理、有根據的思考問(wèn)題。
在教學(xué)中要根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，加強直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，引導學(xué)生在觀(guān)察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象概括，訓練學(xué)生由具體到抽象，從現象到本質(zhì)的邏輯思維能力。加強用數學(xué)語(yǔ)言表達思維的訓練，讓學(xué)生不但想得清楚，而且說(shuō)得明白。通過(guò)有條理、有邏輯的說(shuō)，把操作、思維、語(yǔ)言的訓練有機地結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生情況，可適當設計一些發(fā)散性練習題，如一題多敘、一題多解、一題多問(wèn)，變換條件、問(wèn)題等形式的訓練，溝通知識間的聯(lián)系，深化所學(xué)知識，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
三、重視學(xué)法指導
在教學(xué)中，既要重視教法的改革，也要重視學(xué)法的指導。例如，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，如觀(guān)察要有一定的順序。有次序地觀(guān)察有助于學(xué)生思路清晰，有條理的思考，有助于學(xué)生言之有序。教給學(xué)生觀(guān)察如何抓住事物的特征，掌握事物的本質(zhì)。再如，在學(xué)生學(xué)習了“商不變性質(zhì)”后，可教給學(xué)生用類(lèi)比的方法推出分數、比例的基本性質(zhì)。還可結合教學(xué)內容，給學(xué)生介紹有序、對應、變換、轉化等思維方法，使學(xué)生能靈活地運用這些方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、在教學(xué)中堅持因材施教
由于先天和后天的因素，學(xué)生接受知識的能力會(huì )有所差異。所以，在教學(xué)中，應因材施教，根據學(xué)生的學(xué)習情況，按不同的層次進(jìn)行教學(xué)指導，讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力能夠達到教學(xué)大綱所規定的素質(zhì)教育要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，在學(xué)好書(shū)本知識的基礎上，適當補充、擴大知識面，讓他們的聰明才智得到充分發(fā)揮。對學(xué)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進(jìn)行補差。更重要的是要重視學(xué)生非智力因素的培養，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習題的設計也不能一刀切，應有基礎題、變式題、綜合題，應根據各類(lèi)學(xué)生的不同需求進(jìn)行設計，使每個(gè)學(xué)生的數學(xué)水平在原來(lái)基礎上都能得到提高。
五、重視學(xué)生非智力因素的培養
許多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的，而是由于非智力因素造成的。差生由于學(xué)得不好而對學(xué)習不感興趣，喪失信心，沒(méi)有克服困難的勇氣，結果形成惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)時(shí)更要注意差生的活動(dòng)，對他們每一個(gè)微小的進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵，培養他們克服困難的毅力，養成勤奮學(xué)習習慣，克服內在的惰性和不良的學(xué)習習慣。
教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素和智力因素是相互促進(jìn)、相輔相成的。教學(xué)中既要注意發(fā)展學(xué)生的智力，又要注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
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