(精華)小學(xué)數學(xué)教育論文

　　在學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教育論文1

　　摘要：

　　面對新課標的推進(jìn)，數學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習有效性，教師就需要意識到不同學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，用因材施教的舉措，確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個(gè)性化教育。教師應當立足于學(xué)生實(shí)際，參照學(xué)生的成長(cháng)需求、成長(cháng)需要，用個(gè)性化技術(shù)、策略與方法，確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺與領(lǐng)域，提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。

　　關(guān)鍵詞：

　　個(gè)性化學(xué)習；小學(xué)教育；數學(xué)教學(xué)；多樣化作業(yè)模式；個(gè)性化課堂教育

　　前言：

　　面對社會(huì )的發(fā)展，教師需要意識到學(xué)生之間的不同，突出個(gè)性化教育，實(shí)現素質(zhì)教育與現代化教育理念的落實(shí)。新課標指出，基于不同條件下成長(cháng)的學(xué)生有著(zhù)不同的成長(cháng)素質(zhì)，教師需要著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供有個(gè)性、富有生機、主動(dòng)性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習。

　　教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的內心需求為主導要素，尊重學(xué)生個(gè)體需求、個(gè)體差異，挖掘與喚醒學(xué)生潛能，提升與開(kāi)發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養。不過(guò)從當前的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，部分教師實(shí)際上并沒(méi)有意識到學(xué)生個(gè)體差異，仍在用統一、標準教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個(gè)性、創(chuàng )造性，這勢必會(huì )影響到學(xué)生的成長(cháng)。

　　一、正確看待個(gè)性化教育

　　不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認的話(huà)題，這種差異是基于客觀(guān)事實(shí)所存在的。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(cháng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習。

　　個(gè)性化教學(xué)體現的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，突出了教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導向，使教學(xué)更加具有針對性。教師為了實(shí)現個(gè)性化教育，就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認知學(xué)生之間的區別，明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導出學(xué)生的思維過(guò)程，隨后分析與參考學(xué)生的條件情況，設置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對策。比如國內教育在尊師重道理念的作用下，教師不允許學(xué)生在自己講課的過(guò)程中插話(huà)，不允許學(xué)生的質(zhì)疑，而西方國家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的`言論與思考過(guò)程。對此我們必須予以正確對待。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生思考的過(guò)程[1]。

　　教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng )造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機會(huì )，由學(xué)生自行思考與回答問(wèn)題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，教師需要尊重與認可每一名學(xué)生的活躍表現。教師要正確對待學(xué)生的反問(wèn)、發(fā)問(wèn)與疑惑，而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過(guò)程能夠讓學(xué)生知其然，知其所以然。教師要著(zhù)重培養學(xué)生個(gè)性化素養。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨立思考問(wèn)題。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要第一時(shí)間為學(xué)生提供答案，而是要參照學(xué)生的課堂表現，學(xué)習狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己獨特、拿手的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在請教、討論、看書(shū)中發(fā)揮才智，尋求答案。在總結答案、探究答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )形成各種各樣的想法與需求，這些想法對與錯并不重要，學(xué)生的奇思妙想對于學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)成長(cháng)有著(zhù)推動(dòng)引導的作用。教師要鼓勵學(xué)生在面對問(wèn)題的時(shí)候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問(wèn)題的時(shí)候要予以表?yè)P與鼓勵，用這種形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新性學(xué)習的熱情與積極性。

　　二、創(chuàng )建和諧、民主、輕松教育氛圍

　　教師需要為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對于教育有效性的影響十分的突出，這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境，比如教師可以用實(shí)踐活動(dòng)、分組學(xué)習、學(xué)生自學(xué)等模式引導學(xué)生完成知識的吸收與學(xué)習。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍，改善師生學(xué)習關(guān)系，予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教的舒心。為了體現個(gè)性化教育，達成個(gè)性化教育目標，教師就需要為學(xué)生營(yíng)造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應知識，提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)[3]。

　　三、層次化、多樣化作業(yè)模式

　　教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動(dòng)，分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習資源、學(xué)習條件，幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認同，每一名學(xué)生都希望自己能夠學(xué)好知識，取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習興趣基礎。教師可以用各種各樣的形式設計作業(yè)，而不是像過(guò)去一樣用統一的方法設置作業(yè)。

　　教師所設計的作業(yè)首先要體現出基礎知識鞏固的作用，其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步，最后則是要滿(mǎn)足學(xué)生的成就心理。教師對待不同學(xué)生應當設置不同的作業(yè)，當然為了保護學(xué)生的自尊心，分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說(shuō)學(xué)生自行決定完成哪一種類(lèi)型的作業(yè)。比如學(xué)習《長(cháng)方體》知識的時(shí)候，教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式：

　　1制作長(cháng)方體紙盒，

　　2觀(guān)察與記錄生活中的長(cháng)方體，

　　3利用已有知識解決長(cháng)方體的表面積問(wèn)題。

　　這些不同的作業(yè)形式很好的體現了理論與實(shí)踐結合，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中完成了對知識點(diǎn)的學(xué)習與吸收。學(xué)生可以在這些種類(lèi)的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長(cháng)。

　　四、打造個(gè)性化課堂教育理念

　　教學(xué)是教與學(xué)的結合體，教育并非是自動(dòng)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，教學(xué)需要教師在教育的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。不同學(xué)生有著(zhù)不同的成長(cháng)環(huán)境，這種不同的成長(cháng)環(huán)境造就了有著(zhù)不同性格、態(tài)度與學(xué)習需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段。教師要主動(dòng)挖掘學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個(gè)性化追求與體驗，引導與鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。該過(guò)程能夠對學(xué)生的個(gè)性化思想予以引導與促進(jìn)，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養。

　　教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個(gè)性學(xué)習素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫(xiě)出1至10這幾個(gè)數字，隨后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得這里面哪一個(gè)數字最特別，有的學(xué)生此時(shí)就會(huì )說(shuō)道10最特別，因為10是這些數字中唯一兩位數，也有學(xué)生說(shuō)這里面的2最特別，因為2是最小的雙數。此時(shí)教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認可與肯定。隨后教師需要繼續引導，使學(xué)生明白主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解是非常勇敢的事情，這是非常正確的活動(dòng)。今后一定要繼續勇敢的表達自己對問(wèn)題的看法與建議。教師要用這種微不足道，十分平常的手段幫助學(xué)生形成個(gè)性化素養，其對學(xué)生今后的學(xué)習自信心成長(cháng)有很好的幫助效果。

　　結語(yǔ)：

　　小學(xué)數學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價(jià)值，教師需要做好學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習積極性的調動(dòng)。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎上，深入挖掘學(xué)生潛能。當然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習，豐富自我學(xué)識。教師需要在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)。只有在教師的個(gè)人能力與素養水平滿(mǎn)足于現代教育、個(gè)性化教育以后，數學(xué)教育的價(jià)值才能夠得到最大化體現。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體，為學(xué)生提供開(kāi)放式的成長(cháng)環(huán)境與學(xué)習環(huán)境，只有這樣學(xué)生的能力與素養水平才能夠得到真正的提高與成長(cháng)。

　　參考文獻：

　　[1]李培壽,李庭仙.基于小學(xué)數學(xué)個(gè)性化作業(yè)設計的思考[J].內蒙古教育,20xx(18):80-81.

　　[2]陳芳.構建生命化的小學(xué)數學(xué)課堂[J].當代教研論叢,20xx(09):65-66.

　　[3]魏曦.個(gè)性化教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].學(xué)周刊,20xx(27):97-98.

小學(xué)數學(xué)教育論文2

　　[摘要]文章對新課程標準下的小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育進(jìn)行探討。文章提出，在小學(xué)數學(xué)課堂中，要營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新；充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新；開(kāi)展積極評價(jià)，讓學(xué)生善于創(chuàng )新。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)數學(xué) 創(chuàng )新教育 教學(xué)氛圍 主體作用 積極評價(jià)

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新能力應貫穿在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。教師必須努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學(xué)生從多種角度、多側面、多方向思考問(wèn)題。這不僅能提高學(xué)生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高課堂教學(xué)效率。

　　一、營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng )新

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿(mǎn)信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達自己的創(chuàng )意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，在教學(xué)《長(cháng)度單位》一課，我轉變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個(gè)小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來(lái)，然后每個(gè)小組進(jìn)行，看看誰(shuí)最高，高多少，當時(shí)的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時(shí)機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容，學(xué)生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習接受了新知識。

　　二、充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新

　　創(chuàng )造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨創(chuàng )性的思維方式，它是思維過(guò)程中的最高境界。在教學(xué)中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學(xué)生以創(chuàng )新的機會(huì )。引導學(xué)生開(kāi)展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問(wèn)題時(shí)能隨機應變，觸類(lèi)旁通，培養他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。

　　基礎知識與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生思維訓練，小學(xué)數學(xué)教師應立足課堂，更新教育觀(guān)念，從下面幾個(gè)方面引導學(xué)生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內容學(xué)懂、學(xué)實(shí)、學(xué)好、學(xué)活。

　　動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)行思維訓練

　　興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內容具體化、形象化，將乏味的內容生動(dòng)化、趣味化，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中愉快地探索數學(xué)的認識規律。在教學(xué)中，要精心設計操作過(guò)程，讓學(xué)生在操作過(guò)程中建立表象，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識，使學(xué)生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學(xué)六年級學(xué)完圓柱體、圓錐體的計算后，為進(jìn)一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的.幾種情況下二者的關(guān)系，可以布置學(xué)生課前做圓柱、圓錐的學(xué)具，并設置如下習題：

　�。�1）一個(gè)圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高?

　�。�2）把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍?

　�。�3）一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少?

　�。�4）一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少?好奇好勝的學(xué)生會(huì )用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時(shí)機給予點(diǎn)拔，通過(guò)學(xué)生自帶的學(xué)具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動(dòng)手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規律以及解這種題的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識已從感性升華到理性，并從形象思維發(fā)展到抽象思維，進(jìn)而培養其創(chuàng )新思維。

小學(xué)數學(xué)教育論文3

　　一、以伽達默爾游戲理論為基礎解析教育游戲

　　教育游戲作為一種具有獨特性質(zhì)的基礎教育形式，集合了教育的基本內容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當廣泛的發(fā)展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實(shí)踐應用產(chǎn)生著(zhù)相應的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們日常所說(shuō)的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類(lèi)在重復的游戲運動(dòng)過(guò)程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類(lèi)游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，并通過(guò)融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會(huì )實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì )實(shí)際相符。在純粹意義上的教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì )全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂(lè )或學(xué)習對象�？梢�(jiàn)，教育游戲的設計和構建也是如此，教師應該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過(guò)全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習新知識，獲得新體驗，進(jìn)而提升自身學(xué)習水平。下面本文就以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。

　　二、教育游戲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體應用

　�。ㄒ唬┙逃�游戲思想在課堂教學(xué)中的應用

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)內容是整個(gè)數學(xué)教育的基礎，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)習和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵性等特征，能夠在游戲過(guò)程中將抽象的知識具象化，簡(jiǎn)化學(xué)習難度，提升教學(xué)效果，從而真正達到數學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習兩位數的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結果的學(xué)生，最后再由教師為牌數較多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。這類(lèi)具有參與性的游戲學(xué)習，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習知識的同時(shí)獲得成功的喜悅。

　�。ǘ�）教育游戲思想在課后練習中的應用

　　課后練習是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習效果的重要途徑。以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過(guò)有針對性的課后練習，才能加深學(xué)生對于數學(xué)知識的理解，甚至可以通過(guò)教育游戲的設置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和數學(xué)知識的實(shí)踐應用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢(qián)去市場(chǎng)買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果，家長(cháng)在旁不能給予學(xué)生過(guò)多提示。這樣的游戲設計能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買(mǎi)東西的體驗中學(xué)習人民幣的'相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。

　�。ㄈ�）教育游戲思想在課外學(xué)習中的應用

　　實(shí)施小學(xué)數學(xué)教育的目的不僅在于強化學(xué)生的數學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強對課外知識教學(xué)的重視，通過(guò)設置相應的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數學(xué)思想的理解。如設置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類(lèi)游戲，并在學(xué)生完成后根據學(xué)生對過(guò)程中的闡述提出問(wèn)題，加強學(xué)生對生活數學(xué)的認識，為其后續數學(xué)學(xué)習中解題思路的掌握和應用性習題解題水平的提升創(chuàng )造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)重要的影響。因此，小學(xué)數學(xué)教師應該加強對游戲教學(xué)的重視，合理設計教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數學(xué)學(xué)習中，潛移默化地加深對于抽象數學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。

小學(xué)數學(xué)教育論文4

　　一、興趣是關(guān)鍵

　　興趣是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的主要動(dòng)力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個(gè)方面改變，一方面是學(xué)習的態(tài)度，一方面是學(xué)習的情感。讓學(xué)生從根本上主動(dòng)地學(xué)習，根據課本的內容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點(diǎn)，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓練的時(shí)候，就不會(huì )覺(jué)得特別吃力，也不會(huì )認為特別簡(jiǎn)單。教師要發(fā)揮創(chuàng )造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著(zhù)感情投入新知識的學(xué)習中。好的教學(xué)環(huán)境，會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅動(dòng)下，端正良好的學(xué)習態(tài)度當然能夠帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的互動(dòng)，好的學(xué)習態(tài)度也能夠更好地帶動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀(guān)的教具，變抽象為現實(shí)，學(xué)生能夠直觀(guān)感受，并且類(lèi)似的問(wèn)題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過(guò)程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的'學(xué)習需要，久而久之形成了內在的驅動(dòng)力。

　　二、嚴字當頭

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學(xué)習習慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。

　　1.認真聽(tīng)課

　　老師講課，作為學(xué)生一定要認真地聽(tīng)講。教師要教給學(xué)生如何聽(tīng)課，聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地用耳朵聽(tīng)，還需要一邊聽(tīng)課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點(diǎn)，并寫(xiě)出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時(shí)，還要認真聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和同學(xué)辯論時(shí)，還能夠增長(cháng)知識。平時(shí)老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓練他們聽(tīng)的能力。

　　2.質(zhì)疑提問(wèn)

　　教會(huì )學(xué)生解決問(wèn)題，重要的是教會(huì )他們解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題是永遠解決不完的，能夠提出問(wèn)題顯得尤為重要。融會(huì )貫通和提出問(wèn)題這兩者緊密結合，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生復習知識點(diǎn)的過(guò)程，對新知識的好奇，對問(wèn)題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問(wèn)題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰，向老師或者同學(xué)或者是書(shū)本，向一切搞不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。

　　3.勤于動(dòng)腦

　　小學(xué)數學(xué)課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造空間，盡可能地給予學(xué)生充足的動(dòng)腦思維的時(shí)間，讓他們能夠充分地發(fā)散思維。教師應注重學(xué)生的思考能力和實(shí)際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學(xué)生自主，教師不能禁錮學(xué)生思維，要讓學(xué)生自主探索答案。這個(gè)探索的過(guò)程便凝結了學(xué)生的聰明才智，通過(guò)彼此之間的相互交流，他們便提高了創(chuàng )新的能力，也開(kāi)拓了思維。通過(guò)這樣的訓練，有助于學(xué)生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動(dòng)性。這樣既能培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，也能夠營(yíng)造活躍的氛圍，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。

小學(xué)數學(xué)教育論文5

　　作為一個(gè)小學(xué)數學(xué)老師，我深刻的感覺(jué)到，過(guò)去那種老師唱獨角戲，學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學(xué)校對學(xué)生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內在的思維發(fā)現規律，并能在探索規律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養其終身”�！笆谥�以魚(yú)”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現代的課堂應當讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。

　　一、老師引進(jìn)門(mén)，思考在個(gè)人

　　每當學(xué)習新知識時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯誤，使得學(xué)生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們在下面聽(tīng)課記筆記的獨角戲沒(méi)有了，取而代之的是“百鳥(niǎo)爭鳴”，大家你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi)，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監督者和引導著(zhù)，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應當掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗，我也需要和當家在這方面互相學(xué)習和交流。

　　二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數學(xué)

　　小學(xué)數學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢，他所教授的內容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級市場(chǎng)”，在學(xué)習鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類(lèi)，把數學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數學(xué)，使得原本單調枯燥的數學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數學(xué)本身就是從生活中來(lái)的，因此把它回歸到現實(shí)中，不過(guò)是返璞歸真，同時(shí)也使得數學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現身邊數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的問(wèn)題，這給他們一生帶來(lái)的影響遠比讓他們數學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數學(xué)考試成績(jì)反而更進(jìn)一步。

　　三、預習鞏固，改頭換面

　　過(guò)去的預習形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書(shū)，過(guò)一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學(xué)習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預習提出問(wèn)題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時(shí)間能想到的就是測試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來(lái)隨機派發(fā)，互相檢測，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考，總結出他們自己認為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復習的`能力。

　　四、誘導思維，合作和獨立并存

　　現在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我應當多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開(kāi)設學(xué)習小組，讓不能學(xué)習層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)一篇學(xué)習心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負責的，我們應當在教學(xué)中把合作和獨立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )合作，同時(shí)也學(xué)會(huì )獨立思考，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。

　　五、克服數學(xué)恐懼癥，讓數學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級的教育

　　作為一名數學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅，開(kāi)始畏懼數學(xué)，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學(xué)老師不加以扭轉，會(huì )給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì )教學(xué)和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對于新知識，不同的學(xué)生接受能力不同，通過(guò)鞏固和測試，老師應當及時(shí)了解情況，同時(shí)根據不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數學(xué)本身就很可愛(ài)，不過(guò)因為一些老師因為單純追求成績(jì)，讓數學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類(lèi)靈魂的工程師。這是多么華麗的評價(jià)，背負這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧，對得起老師的稱(chēng)謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識量大增，新的發(fā)明創(chuàng )造如雨后春筍，過(guò)去那種單純的知識灌輸顯然不能滿(mǎn)足時(shí)代和祖國對人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì )培養適時(shí)適勢的人才，不能再一味的追求考試成績(jì)，所以老師也應該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。

小學(xué)數學(xué)教育論文6

　　摘要：現代教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的知識水平和思維能力，更是學(xué)生綜合素質(zhì)和德育水平的培養過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握相對應的知識，又可以在獲取知識的同時(shí)得到思想品德和素質(zhì)道德上的熏陶，從而達到現代教育的終極目標，即全面發(fā)展。為此，小學(xué)數學(xué)教育中的德育教育成為了一個(gè)受人矚目的德育培養階段，由于數學(xué)是一門(mén)思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關(guān)人士細細思考推行策略，以求達到德育和智育并行發(fā)展的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；德育教育

　　現代化的教學(xué)應該是立足于學(xué)生全面發(fā)展終極目標的完整性教育體系，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都需要促進(jìn)學(xué)生在此學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中達到身心的健康發(fā)展，同時(shí)培養良好的思想品德，從最基礎階段開(kāi)始接觸愛(ài)國主義，以及科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為其今后的思想建構打下堅實(shí)的基礎。因此，作為現代化的小學(xué)教育者，應當認識到小學(xué)階段是學(xué)生綜合德育思想體系形成的初級階段，需要格外關(guān)注和謹慎，以智育為主要目標，以德育為根本輔助，從而在小學(xué)數學(xué)等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當今的教育界對于學(xué)生德育水平的關(guān)注程度并不亞于知識水平能力的培養程度，越來(lái)越多的學(xué)者提出在數學(xué)等邏輯思維能力要求較高的學(xué)科教育過(guò)程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統融匯進(jìn)小學(xué)基礎階段的各個(gè)方面，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎。本文通過(guò)探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的德育教育問(wèn)題而提出一些相關(guān)看法，以供專(zhuān)業(yè)人士參考。

　　一、小學(xué)數學(xué)教育中的德育教育

　　在新課標改革之后，我國的教育體系不再是僅限于原始的知識傳授，而是致力于學(xué)生綜合水平的培養和提升，致力于學(xué)生德智體美的培養和發(fā)展，希望將學(xué)生培養成為全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人。在這過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教育中的`德育教育就具有其學(xué)科的獨特特性，在融合了數學(xué)思維之后的學(xué)生思想道德體系的培養無(wú)疑是一種較為全面的能力培養過(guò)程，這一能力不僅是對于數學(xué)，對于其他學(xué)科學(xué)習過(guò)程中的思維轉化和思維靈活程度的控制也是有效的。數學(xué)能力是一個(gè)現階段的熱詞，在數學(xué)學(xué)科的綜合訓練下形成數學(xué)思維，培養數學(xué)興趣，靈活運用數學(xué)思維解決一些生活內外的問(wèn)題，這是數學(xué)教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。

　　二、如何提升小學(xué)數學(xué)教育中的德育教育水平

　　1、將德育融匯于情景創(chuàng )設之中

　　近年來(lái)的數學(xué)教育多提倡情景創(chuàng )設模式，即通過(guò)創(chuàng )造情境融合問(wèn)題再由學(xué)生來(lái)討論和回答，并與教師進(jìn)行積極地討論，從而加深知識印象，得出結論，在這一過(guò)程中不僅讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和口頭表達能力，同時(shí)融洽了師生關(guān)系，得到了廣大師生的好評和推廣。于是大部分的數學(xué)教師往往通過(guò)情景創(chuàng )設來(lái)激起學(xué)生對于數學(xué)知識點(diǎn)的興趣，鼓勵學(xué)生投入其中共同思考問(wèn)題，共同探討新知。如在進(jìn)行“三角形”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以向學(xué)生們展示一些三腳架等日常常見(jiàn)的物體，并有學(xué)生們發(fā)現其中存在的共同點(diǎn)，即它們之中都存在一個(gè)三角形，由此教師可引導學(xué)生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學(xué)生最終明白了三角形具有穩定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個(gè)情景創(chuàng )設過(guò)程中教師引導學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)感受生活與知識的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對于生活的發(fā)現和感悟能力。

　　2、將德育融合進(jìn)課堂提問(wèn)之中

　　現今有許多文章和評論皆以表明了提問(wèn)在小學(xué)數學(xué)教育中的重要意義和作用，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，還是一個(gè)知識回顧和反饋的過(guò)程，具有最為直接的現實(shí)意義。在提問(wèn)之中，教師明確問(wèn)題的方向和具體表達，再由學(xué)生結合自己所學(xué)的知識進(jìn)行思考和分析，從而回答教師的問(wèn)題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過(guò)程中的德育教育則可以埋于無(wú)形之中，以立足于知識的前提深入淺出，貫穿于提問(wèn)的內容之中，從而引起學(xué)生的關(guān)注。如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的教學(xué)時(shí)，教師可先請學(xué)生來(lái)回答一些課程知識問(wèn)題，再問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這一單元的學(xué)習你對于時(shí)間有什么感想？”學(xué)生便會(huì )針對單元知識和自身體會(huì )回答問(wèn)題，從而感受到時(shí)間的珍貴，萌生出珍惜時(shí)間的意識，于是德育融于提問(wèn)，德育融于知識的目的便達到了。

　　3、將德育引進(jìn)練習之中

　　數學(xué)學(xué)科是一個(gè)學(xué)與練并重的學(xué)科，因此課堂內外的練習就顯得格外重要，它不僅是知識點(diǎn)的鞏固形式，還是學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度的反饋，許多知識點(diǎn)正是通過(guò)相關(guān)聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達到根深蒂固的目的。在數學(xué)學(xué)科的練習之中，同樣可以融進(jìn)德育的教育，如在進(jìn)行“分數的四則運算”練習時(shí)，教師可以加入讓學(xué)生進(jìn)行驗算的環(huán)節，從而養成學(xué)生自主驗算，認真計算的習慣，同時(shí)在今后的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮作用。

　　三、結語(yǔ)

　　小學(xué)階段開(kāi)始的教育就應當是將“教”與“學(xué)”相融合的基礎階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務(wù)者是學(xué)生，課堂的中心也應該是學(xué)生。如何將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力水平相結合，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)靈活運用多種方法確保學(xué)生對于新知識的吸收和理解，從而形成自己的知識體系，這是無(wú)數教育者都應該思量的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)與德育的結合無(wú)疑是將最靈活的學(xué)科與最基礎的能力要求相結合以求學(xué)生在數學(xué)思維的引導下形成自身的思想道德體系。

小學(xué)數學(xué)教育論文7

　　我國基礎教育改革提出了：“改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對教師提出了嚴峻的挑戰，迫切要求教育工作者更新觀(guān)念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現實(shí)的嚴峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，筆者作了如下嘗試：

　　1激發(fā)學(xué)生交流的欲望

　　課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)，認真思考，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問(wèn)題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見(jiàn)爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語(yǔ)言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng )造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數一節課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內匯報在生活中收集到的小數，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導學(xué)。教學(xué)“百分數的認識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分數的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來(lái)自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報的過(guò)程，興趣非常高漲，他們真正體會(huì )到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂(lè )學(xué)、就要培養學(xué)生動(dòng)口表達能力，這樣既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　2激活學(xué)生的思維

　　在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認真看書(shū)，他們的頭腦自然會(huì )動(dòng)進(jìn)來(lái)，不過(guò)，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問(wèn)難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉起來(lái)。小學(xué)生都好奇、好問(wèn)，會(huì )問(wèn)一些怪問(wèn)題，對于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，教師都應盡可能地予以答復，不能讓學(xué)生創(chuàng )造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不應只是將答案告訴學(xué)生。而應因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。針對原有的問(wèn)題步步設問(wèn)，化難為簡(jiǎn)�；蛘咧笇Ф嗨伎�，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。如在教學(xué)“兩位數加一位數”時(shí)。筆者讓學(xué)生自主探索去看書(shū)、擺小棒，并計算35+3=38。筆者及時(shí)追問(wèn)：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問(wèn)題很有挑戰性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結論。這樣，會(huì )讓學(xué)生不斷地置問(wèn)、解疑，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)進(jìn)來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。

　　3培養學(xué)生的動(dòng)手能力

　　數學(xué)課堂上應充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機會(huì )，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數學(xué)，做數學(xué)。在傳統教育影響下，農村不學(xué)生學(xué)習很刻苦，書(shū)本成績(jì)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造離不了動(dòng)手實(shí)踐，而且動(dòng)手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時(shí)。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過(guò)擺一擺，量一量。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著(zhù)，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng )造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng )造的過(guò)程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習數學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，體會(huì )到了真正做數學(xué)的樂(lè )趣。

　　4及時(shí)評價(jià)促信心

　　《數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的目的`是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價(jià)目標就是激勵學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂(lè )。當學(xué)生受到積極評價(jià)時(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時(shí)獲得成功的過(guò)程又會(huì )當作新的經(jīng)驗，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習。

　　總之，數學(xué)課想要活起來(lái)，必須讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。這樣就能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為有創(chuàng )新精神的人。

小學(xué)數學(xué)教育論文8

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被廣大數學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數學(xué)應用能力，從而更好地完成教學(xué)目標。

　　1、整合現代教育資源，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。

　　網(wǎng)絡(luò )作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行情境設置和信息查詢(xún)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現小組合作學(xué)習，收到很好的教學(xué)效果。

　　2、發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　初中數學(xué)中絕大多數知識點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過(guò)程、圖形的變換、線(xiàn)段的移動(dòng)等，都可以運用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示，從本質(zhì)上揭示數學(xué)概念、原理，通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內容。

　　例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設計一個(gè)抓球小實(shí)驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來(lái)的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個(gè)的次數，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數……這個(gè)實(shí)驗由于課上實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗內容、次數不夠充分，因此，學(xué)生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗，使學(xué)生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對概率知識有了更客觀(guān)的認識，提高了學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　　3、整合現代教育資源，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節。

　　現代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，拓展信息來(lái)源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　例如，在講解“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫(huà)出相關(guān)的幾組圖形，會(huì )大大浪費教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀(guān)的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結構，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)手段讓直線(xiàn)移動(dòng)起來(lái)，從而展示直線(xiàn)和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的.幾個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，理解了數形結合的數學(xué)思想。通過(guò)圓的半徑與圓心到直線(xiàn)的距離的數值關(guān)系，推出直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結出相應的規律，提高學(xué)生的總結歸納能力。

　　4、巧妙運用現代教育技術(shù)手段，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。

　　方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)條的變化、角的旋轉、面的轉動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過(guò)程中可以實(shí)現暫�？刂�，以便加深學(xué)生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點(diǎn)是數形結合的，同時(shí)還涉及增減性的問(wèn)題，學(xué)生接觸起來(lái)較為困難。教師通過(guò)科學(xué)選用現代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實(shí)際問(wèn)題，還可以設計問(wèn)題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開(kāi)辟嶄新的天地。

小學(xué)數學(xué)教育論文9

　　摘要：在當前的課改背景下，教師開(kāi)始關(guān)注對于學(xué)生核心素養的培育，并且實(shí)施了針對性的教學(xué)對策。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)核心素養的發(fā)展，對于自身綜合素質(zhì)以及數學(xué)能力的提升來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，一方面可以讓學(xué)生能夠具備更強的解題能力，還能讓學(xué)生掌握一定的數學(xué)思維方法。本文探討了數學(xué)教育對小學(xué)核心素養的培養對策。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教育;小學(xué)生;核心素養

　　所謂“核心素養”，是從“素養”這個(gè)概念上衍生出來(lái)的。核心素養指的是學(xué)生價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、情感、技能以及知識中的核心部分，指的是學(xué)生接受教育后形成的對社會(huì )的認識以及個(gè)人態(tài)度和技能知識的綜合體。而小學(xué)數學(xué)核心素養指的是，小學(xué)生在數學(xué)探索中掌握的綜合數學(xué)能力，教師需要明確相關(guān)的概念。

　　1培養學(xué)生數學(xué)意識

　　數學(xué)意識的發(fā)展有利于學(xué)生數學(xué)思維的形成，而優(yōu)秀的'數感則有利于學(xué)生科學(xué)直覺(jué)的形成。數感和數學(xué)意識都是反映小學(xué)生數學(xué)素養的指標，如果學(xué)生具有較強的數感和數學(xué)意識，就能有效地進(jìn)行數學(xué)運算和處理，并且善于使用數學(xué)知識去解決數據問(wèn)題和數量關(guān)系，并且能夠從日常生活中發(fā)現客觀(guān)事物的數學(xué)特點(diǎn)。對于教師來(lái)說(shuō)，需要充分的結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的普遍性。比如在講解分類(lèi)相關(guān)的概念過(guò)程中，教師可以準備一些水果、玩具以及書(shū)本等物品，把這些物品隨意地擺放到講臺上，而后提出問(wèn)題：同學(xué)們，這樣擺放好看嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師把這些東西擺整齊呢？教師可以選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行整理，其余的學(xué)習則需要進(jìn)行觀(guān)察，并且思考分類(lèi)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能形成一定的數學(xué)意識，并且能夠進(jìn)行正確的分類(lèi)，掌握了分類(lèi)的數學(xué)思想。

　　2激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識

　　想要喚起學(xué)生的問(wèn)題意識，教師需要加強對學(xué)生探究能力的培養，這對于發(fā)展學(xué)生的核心素養來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在新課標中，要求學(xué)生可以從科學(xué)的角度去思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，學(xué)生需要具備獨立解決數學(xué)問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設置針對性的問(wèn)題：果園里一共有蘋(píng)果樹(shù)、橘子樹(shù)、桃樹(shù)三種，其中蘋(píng)果樹(shù)占到了四分之一、橘子樹(shù)占到了九分之二、桃樹(shù)占到了三分之一，請同學(xué)們根據以上的條件設計相應的數學(xué)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，都是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題。但是這種模式下，學(xué)生需要自主的發(fā)現問(wèn)題，并且積極地設計問(wèn)題，有的學(xué)生提問(wèn)橘子樹(shù)和桃樹(shù)一共占到了總棵樹(shù)的幾分之幾？有的學(xué)生提問(wèn)橘子樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)哪個(gè)多，多幾分之幾？等等。對于學(xué)生提出的多元化問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生一小組的形式進(jìn)行探討和研究，并且共同解決相關(guān)問(wèn)題。

　　3指導學(xué)生構建數學(xué)模型

　　通過(guò)構建數學(xué)模型，可以讓學(xué)生利用具體的方法解決抽象的數學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際的生活中，學(xué)生能夠根據具體數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的假設，并且利用自己學(xué)過(guò)的知識內容構建數學(xué)模式，進(jìn)而有效解決問(wèn)題[1]。例如，有這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：小華家里本月用水八點(diǎn)五噸，每噸水的價(jià)格是1.75元，那么這個(gè)月需要交多少水費呢？對于這個(gè)問(wèn)題，教師可以先提問(wèn)其中的關(guān)鍵信息，學(xué)生馬上意識到是數量和單價(jià)。教師繼續提問(wèn)：?jiǎn)?wèn)題是什么？可以根據問(wèn)題建立怎樣的數學(xué)模型？學(xué)生正確的答出：?jiǎn)蝺r(jià)×數量=總價(jià)。教師可以進(jìn)一步解釋?zhuān)�只要根據相應的模型，就能解決這個(gè)問(wèn)題。再比如：小剛的體重是30.5kg，小剛爸爸的體重是小剛的2.4倍，那么小剛爸爸的實(shí)際體重是多少？教師可以讓學(xué)生首先分析關(guān)鍵要素，而后得出相應的數學(xué)模型，最后順利解決問(wèn)題[2]。

　　4培養學(xué)生的質(zhì)疑精神

　　創(chuàng )新是我們民族進(jìn)步的靈魂，也是我國教育的終極目標以及基本的任務(wù)。實(shí)踐能力以及創(chuàng )新精神是培養學(xué)生生核心素養過(guò)程中的重要內容。小學(xué)生具有較強的好奇心，并且對周邊的事物興趣比較高，常常會(huì )提出為什么。這些提問(wèn)其實(shí)就是創(chuàng )新的萌芽，是創(chuàng )新的開(kāi)始階段。對于教師來(lái)說(shuō)，需要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且多多提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，發(fā)展自身思維的差異性。比如，在講解面積計算的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)，正方形的面積計算方法是底乘以高，那么三角形的面積也是底乘以高，請問(wèn)整個(gè)推斷是否正確。通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠產(chǎn)生對于數學(xué)推理的質(zhì)疑，并且思考正確的計算思路。在應用題教學(xué)中，教師可以在常規方法的基礎上，鼓勵學(xué)生探索多元化的解決方法，利用多種思路解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，能夠發(fā)展自身的發(fā)散思維。對于學(xué)生的合理質(zhì)疑，教師需要進(jìn)行引導，對于學(xué)生的不合理則需要委婉否定，避免打擊學(xué)生的自信心和積極性。教師需要鼓勵學(xué)生自主求證自己的想法，并且給予一定的激勵和表?yè)P，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心。在課堂之后，可以布置一些開(kāi)放性的數學(xué)問(wèn)題，相應的答案并不固定，這也是培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新能力的有效方法。

　　5結論

　　本文探討了數學(xué)教育對小學(xué)生核心素養的培育對策，并且提出了針對性的意見(jiàn)和建議。數學(xué)教師需要明確新課改的要求，并且把數學(xué)素養培養滲透到數學(xué)教學(xué)的方方面，持續提升小學(xué)生的綜合數學(xué)素質(zhì)能力。

　　參考文獻：

　　[1]《人民教育》編輯部.核心素養:重構未來(lái)教育圖景[J].人民教育,20xx,(7):65-66.

　　[2]施久銘.核心素養:為了培養“全面發(fā)展的人”[J].人民教育,20xx,(10):89-90.

小學(xué)數學(xué)教育論文10

　　所謂教育現代化或現代教育是指以現代生產(chǎn)和現代化生活方式為基礎，以現代科學(xué)技術(shù)和現代文化為背景，以培養全面發(fā)展的現代人為目的的教育�，F代教育植根于現代社會(huì )的現實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。

　　現代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當前我國提出的素質(zhì)教育，就是現代教育的直接體現。

　　我國小學(xué)教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文僅就我國小學(xué)數學(xué)改革與現代化問(wèn)題提出幾點(diǎn)思考。

　　一、重新認識數學(xué)和數學(xué)教育

　　數學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎國家的繁榮富強，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理，這一結論已為各發(fā)達國家的歷史所證實(shí)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，本世紀數學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數學(xué)各學(xué)科、數學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應用數學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計算機的應用已形成了數學(xué)技術(shù)�，F在的數學(xué)已不再是２０年前的“數學(xué)”了，現代數學(xué)深深地融合著(zhù)來(lái)自算術(shù)、代數、幾何等傳統領(lǐng)域的成果和來(lái)自統計學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)等應用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數學(xué)已是一個(gè)應用極為廣泛的有力工具；作為一門(mén)思考性很強的學(xué)科，數學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數學(xué)還是培養與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們在充分發(fā)揮數學(xué)在社會(huì )主義現代化建設中的作用的同時(shí)，更要進(jìn)一步明確數學(xué)在基礎教育中的地位，加速數學(xué)教育的改革。

　　二、我國小學(xué)數學(xué)教育現狀

　　小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。１９９２年以來(lái)，隨著(zhù)我國《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現在：教育指導思想逐步明確，開(kāi)始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn)（如計算和應用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始出現了３個(gè)轉變：一是由以教為主轉向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習結果轉向既重視學(xué)習結果又重視學(xué)習過(guò)程，三是由只研究教法轉向研究學(xué)法。據１９９４年６月聯(lián)合國兒童基金會(huì )、聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成的《全民教育目標監控項目報告》，１９９３年６月對我國８個(gè)省的四年級與六年級各２４０００余名學(xué)生進(jìn)行數學(xué)水平測試，其中計算能力成績(jì)最高，正確率達９２％以上。

　　但是，從教育現代化的高度審視，小學(xué)數學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

　�。ㄒ唬┥龑W(xué)競爭導致學(xué)生厭學(xué)

　　在升學(xué)競爭的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習負擔過(guò)重，數學(xué)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

　�。ǘ�）教學(xué)內容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)

　　小學(xué)數學(xué)大部分內容是數與計算（至今還保留三位數乘以三位數和相應的除法）、繁雜的四則混合運算，這在現代數學(xué)和人類(lèi)文明生活中只起著(zhù)微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數學(xué)的重要內容。再則，占相當比重的應用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內容。而對現實(shí)生活中有廣泛應用的統計、數據處理、估算等知識卻很不重視。

　�。ㄈ�）教師素質(zhì)偏低

　　我國小學(xué)教師的學(xué)歷達標似乎已經(jīng)基本解決，但相當多教師的教學(xué)水平距他們要培養全體小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平達到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過(guò)程，至于創(chuàng )造能力的培養更是無(wú)從談起。

　　三、關(guān)于我國小學(xué)數學(xué)改革與現代化的若干思考

　�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念

　　小學(xué)數學(xué)教育的改革，絕不能僅從數學(xué)內部著(zhù)眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，小學(xué)數學(xué)教育才能沿著(zhù)現代教育的軌道登上一個(gè)新的臺階。

　�。ǘ�）精簡(jiǎn)傳統的數學(xué)內容

　　教育現代化是教育由傳統走向現代的不斷改革的過(guò)程。傳統和現代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統知識與現代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎教育，是為培養人才打基礎的階段。先進(jìn)的現代技術(shù)和知識并不都能作為基礎知識納入小學(xué)教材，而且許多現代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統理論的否定，相反，它往往是對已有原理綜合運用的結果。數學(xué)的發(fā)展尤其如此。

　　因此，小學(xué)數學(xué)改革的宗旨是必須選擇現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習所必需的數學(xué)基礎知識作為基本內容。具體說(shuō)來(lái)，需從以下４個(gè)方面著(zhù)手：

　�。�.精簡(jiǎn)傳統的算術(shù)內容。

　　計算機（器）的廣泛應用，大數目的計算完全可以利用機器來(lái)完成，三位數乘以三位數和相應的除法（據了解，世界各國只有我國還保留這一內容）應刪去；四則混合運算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的.難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學(xué)對于培養學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問(wèn)題固然有一定作用，但它是經(jīng)過(guò)數學(xué)處理了的簡(jiǎn)單模式，對條件和問(wèn)題都作了篩選，與現實(shí)生活中要解決的實(shí)際問(wèn)題相距甚遠，與當前國際上數學(xué)教改中提倡的“問(wèn)題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統的‘應用’題不應用”。要大力刪去那些情節虛構、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題；要控制文字應用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對話(huà)、文字、圖表等）的條件和問(wèn)題，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )選擇信息、重新組織信息、分析其中數量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對較復雜的文字應用題提倡用方程解答，要避免由于過(guò)多訓練算術(shù)方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。２.適當增加估算、統計等有實(shí)用價(jià)值的內容。

　�。�.在小學(xué)高年級引進(jìn)計算器（機）的使用。

　�。�.切實(shí)加強空間觀(guān)念的培養�？傊�，要使小學(xué)數學(xué)內容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習更多有用的數學(xué)知識。

　�。ㄈ�）采取有效的教學(xué)策略

　�。�.把數學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。

　　數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，在他們的眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)�事物的興趣、態(tài)度和意識。

　�。�.動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　　要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運用教具、學(xué)具外，還要利用現代化教學(xué)手段（包括計算機輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)多種感官參與，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　�。�.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機。

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機是實(shí)現自己理想目標而力求學(xué)好的內部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，他們對數學(xué)知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識。

　�。�.千方百計讓學(xué)生了解知識形成的過(guò)程。

　　學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己內部的活動(dòng)。為此，教師要充分認識兒童認知結構的特點(diǎn)，根據教材結構與兒童的認知結構來(lái)建立高效的教學(xué)結構。按照小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的規律，數學(xué)教學(xué)應突出以下３個(gè)方面：一要抓住新舊知識的連結點(diǎn)，以便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點(diǎn)，以便增強新舊知識的可辨別性；三要讓學(xué)生展現自己的建構過(guò)程，不僅知其結果，而且了解自己所得結果或結論的過(guò)程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語(yǔ)言等方式展現自己的建構過(guò)程。作為教師，應在學(xué)生力所能及的范圍內，讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨立發(fā)現的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，多一點(diǎn)成功愉快的體驗。

　�。ㄋ模┨剿餍碌木C合的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結點(diǎn)，是現代教學(xué)的實(shí)體。針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級授課、小組合作學(xué)習與個(gè)別指導相結合的綜合模式。其中，以班級授課為主，小組合作學(xué)習與個(gè)別指導為輔。小組合作學(xué)習可視年級不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據學(xué)生學(xué)習水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習、取長(cháng)補短。每一小組是由有一定共同目標的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關(guān)；在組內既注意競爭（滿(mǎn)足小學(xué)生的爭強好勝心），更強調同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導指在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的個(gè)別特殊指導，包括設問(wèn)、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┐罅μ岣呓處熕刭|(zhì)

　　教育現代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國目前情況看，教師的培養與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來(lái)提高師資水平。教師首先要學(xué)習先進(jìn)的現代教育理論，轉變教育思想，加強師德修養；同時(shí)還必須加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，豐富自己的知識，提高教學(xué)能力。教師只有具備現代人的素質(zhì)，才可能培養出全面發(fā)展的建設者和接班人。

小學(xué)數學(xué)教育論文11

　　生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及課程觀(guān)等給我們的基礎教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數學(xué)教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對小學(xué)數學(xué)單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習之前先對整個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學(xué)生的學(xué)習效果影響重大。

　　1.設計單元感受小研究應把握的原則

　�。�1）科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學(xué)研究的對象是現實(shí)世界中的數量關(guān)系和空間形式。數與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數學(xué)就是圍繞著(zhù)這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌祵W(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀(guān)現實(shí)世界，正確反映了客觀(guān)世界在數與形方面的規律性，數學(xué)結論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐檢驗的客觀(guān)真理。數學(xué)已經(jīng)建立了嚴密的科學(xué)體系，數學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學(xué)結論具有清楚性、確定性。數學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設計數學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫(huà)表示，但設計的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。

　�。�2）精練性原則

　　精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習新知識的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習的生活儲存，為新知識的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費時(shí)間。

　�。�3）淺入性原則

　　淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深奧，應從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手，為學(xué)習新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對研究問(wèn)題，不同基礎的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結果。

　�。�4）開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的.同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟寫(xiě)進(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。

　　2.設計單元感受小研究應處理好的幾個(gè)關(guān)系

　�。�1）遵循兒童的認識規律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準點(diǎn)

　　根據心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著(zhù)兒童認知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續不斷的認知建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結構，調動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。

　�。�2）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結點(diǎn)

　　《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì )生活是豐富的、復雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對知識點(diǎn)的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗方法。教師在指導學(xué)生這一階段的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不急于對學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規范的正確答案去作結論，而是引導學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實(shí)質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著(zhù)特征。而為學(xué)生創(chuàng )造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力才不會(huì )被壓抑，我們的教育才有希望。

　　參考文獻:

　　吳文俊.吳文俊文集[M].濟南：山東教育出版社，1986

　　郭思樂(lè ).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，20xx

　　郭思樂(lè ).感悟學(xué)習的若干思考[J].課程教材教法，20xx

　　楊旸.關(guān)于生本教育幾個(gè)基礎性問(wèn)題的探討[J].江西教育科研，20xx

　　俞求是.試論數學(xué)的科學(xué)性及其特點(diǎn)與數學(xué)教學(xué)[J].數學(xué)教育學(xué)報，20xx

小學(xué)數學(xué)教育論文12

　　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數學(xué)生活化，數學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用過(guò)程。數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。因此，數學(xué)教學(xué)內容應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數學(xué)轉化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

　　一、數學(xué)情境與生活

　　教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的`好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)知識。

　　如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng )設情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀(guān)察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創(chuàng )設生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

　　二、數學(xué)理解與生活

　　生活是數學(xué)的源泉，生活中更是充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現象，溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。

　　如：在教學(xué)兩位數乘法后，安排這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著(zhù)：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設計一種你認為最好的購票方案。對這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設計方案：

　　1、全買(mǎi)團體票：（28+150）×20=3560元

　　2、不買(mǎi)團體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買(mǎi)團體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通過(guò)不同的方案的比較，培養學(xué)生應用數學(xué)知識理財的意識。

　　三、日常生活“數學(xué)化”

　　孩子們的知識應該是在對話(huà)中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，“買(mǎi)4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢(qián)？”。這樣的數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　總而言之，引導學(xué)生捕捉生活現象，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數學(xué)素材，感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)處處有美感，縮短數學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)習和理解數學(xué)知識的需要，又體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，培養了數學(xué)興趣，何樂(lè )而不為呢？為了使數學(xué)更接近生活，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

小學(xué)數學(xué)教育論文13

　　目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學(xué)生的政治觀(guān)念和政治信仰;思想教育培養學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān);在筆者看來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為應該做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與德育教育相結合。

　　1 教師需要提升自身素質(zhì)

　　教師是向學(xué)生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向學(xué)生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(cháng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，不斷加強自身學(xué)習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎。還要樹(shù)立德育教育與數學(xué)知識教授同等重要的觀(guān)念，把數學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結合，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學(xué)生形成刻苦專(zhuān)注精神。

　　2 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.1 結合數學(xué)教學(xué)內容：把德育與數學(xué)教學(xué)內容相結合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習積極性。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)二年級上冊》第七節的“認識時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著(zhù)播放一分鐘的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(cháng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。

　　3.2 結合日常技能訓練：數學(xué)本身具有嚴密性，在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候學(xué)生學(xué)要一絲不茍。因為小學(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學(xué)會(huì )獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數學(xué)作業(yè)，要反復強調讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現自己的'問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細心，要認真，這能培養學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復檢查的良好習慣。

　　3.3 豐富數學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學(xué)內容組織學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物，觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數量;觀(guān)察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀(guān)察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數量等，通過(guò)運用數學(xué)知識數數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再比如，在學(xué)習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計算我國平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。

　　學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教育論文14

　　一、學(xué)科性質(zhì)

　　(一)學(xué)科地位

　　數學(xué)教育學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，而小學(xué)數學(xué)教育學(xué)則是數學(xué)教育學(xué)中較為重要的組成部分。目前國內教育者對中學(xué)數學(xué)教育的關(guān)注頗多，更有甚者認為這二者之間的內容非常相似，這種想法是非常主觀(guān)且不科學(xué)的。實(shí)際上小學(xué)數學(xué)教育與中學(xué)數學(xué)教育有很大的區別，比如，小學(xué)數學(xué)注重培養學(xué)生的經(jīng)驗，不要求學(xué)生推理證明;小學(xué)生的思維和初中生的思維處于不同的階段。由于小學(xué)生還處于智力的不斷完善階段，小學(xué)數學(xué)教育必須起到啟蒙作用，因為這一階段的學(xué)習對學(xué)生學(xué)習興趣的培養影響很大。正確的教育方法可以使小學(xué)生打好學(xué)習數學(xué)的基礎，循序漸進(jìn)，逐漸形成學(xué)習數學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數學(xué)教育具有無(wú)可替代的重要性，應該引起教育者們的高度重視。

　　(二)專(zhuān)業(yè)教育課程

　　鑒于小學(xué)數學(xué)教育的特殊性，數學(xué)教師不僅要有充足的專(zhuān)業(yè)知識儲備，而且還要掌握科學(xué)的教育方法;掌握小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)內容，并且了解小學(xué)數學(xué)教育學(xué)的基本規范。小學(xué)數學(xué)教育學(xué)能使教師根據教學(xué)對象的特點(diǎn)和發(fā)展規律以及自身教學(xué)經(jīng)驗，明確有效教學(xué)方法。小學(xué)數學(xué)教育學(xué)可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并用通俗易懂的語(yǔ)言表述高深的內容，確保學(xué)生能夠理解和掌握，從而避免教學(xué)中的錯誤，取得較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數學(xué)教育學(xué)理應成為高校培育小學(xué)數學(xué)教師的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。

　　(三)理論應用學(xué)科

　　小學(xué)數學(xué)教育學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科，與以研究理論為主要目的的教育學(xué)和重視實(shí)踐的教學(xué)法不同，它不僅能夠為實(shí)踐提供正確的理論指導，還能解決實(shí)踐過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數學(xué)教育學(xué)是集應用和實(shí)踐于一身的理論應用學(xué)科。

　　二、課程構建原則

　　(一)科學(xué)的原則小學(xué)數學(xué)教育學(xué)若想成為科學(xué)的學(xué)科，最重要的是具備科學(xué)性。根據哲學(xué)思想的闡述，一門(mén)理論是否科學(xué)是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的。因此，建構科學(xué)的理論體系是建設小學(xué)數學(xué)教育學(xué)的關(guān)鍵。

　　(二)實(shí)用性原則小學(xué)數學(xué)教育學(xué)雖然是一門(mén)應用理論學(xué)科，但其宗旨是將理論與應用相結合，爭取讓學(xué)生在掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)理論和方法的基礎上，將其運用到教學(xué)實(shí)踐中。

　　(三)探究性原則

　　傳統的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)模式幾乎是講與練的結合，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識，當他們畢業(yè)走上教師的工作崗位，就會(huì )不自覺(jué)地沿用這種教學(xué)模式。因此，改變學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)教育學(xué)的方式迫在眉睫，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習。學(xué)生的教材也要做改變，增添實(shí)際案例等相關(guān)材料，設計學(xué)習方案;教師則可以引導學(xué)生主動(dòng)探究和討論問(wèn)題，改善授課方法。

　　三、教學(xué)內容

　　(一)確定教學(xué)內容

　　小學(xué)數學(xué)教育學(xué)應該重視教學(xué)內容和教學(xué)方法兩大問(wèn)題。但是教學(xué)方法又取決于教學(xué)內容。學(xué)生學(xué)什么，教師就應該就教什么;學(xué)生怎樣學(xué)，教師就應該怎樣教。所以，這兩大問(wèn)題也可改為學(xué)習內容和學(xué)習方法。這是當代學(xué)者對數學(xué)的深入認識和對兒童學(xué)習心理準確了解的結果，這也是小學(xué)數學(xué)教育學(xué)的理論基礎。

　　(二)建構學(xué)科內容

　　根據上文的闡述的分析，學(xué)科內容的建構基本形成。首先，對小學(xué)數學(xué)教育學(xué)具有科學(xué)深刻的認識，需要教師熟悉與數學(xué)相關(guān)的一些知識。先要了解數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它不是人類(lèi)刻意的創(chuàng )造，而是客觀(guān)存在的真理。它與現實(shí)和自然科學(xué)都有著(zhù)緊密的關(guān)系，而且研究對象很廣泛;其次，是熟悉數學(xué)的發(fā)展史，正確的樹(shù)立數學(xué)觀(guān)，了解數學(xué)的發(fā)展史，了解數學(xué)自身特有的特征、獨特的研究對象以及學(xué)科的發(fā)展演變等問(wèn)題。再次，是閱讀研究同小學(xué)生心理有關(guān)的書(shū)籍，這對教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。小學(xué)數學(xué)教育學(xué)應將書(shū)籍中與我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)際相符合的內容收入小學(xué)數學(xué)教材。在實(shí)踐方面，可以安排教學(xué)設計原理和兒童學(xué)習數學(xué)活動(dòng)等內容，把教學(xué)案例分析插入到理論教學(xué)中，并安排學(xué)生參加相應的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現理論和實(shí)踐的.真正結合。

　　四、教學(xué)方法

　　根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)的探究性原則，探究性學(xué)習是進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本方法。探究性學(xué)習的主要特征就是學(xué)習的主動(dòng)性和探索性，以分組學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。針對理論和實(shí)踐兩部分的學(xué)習內容和方式又有區別。數學(xué)教育學(xué)理論重在理解，其內容遠不如數學(xué)題目那樣難解。鑒于此，在教學(xué)方法上教師可先安排學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在小組或者是全班進(jìn)行討論。而教師在此過(guò)程中的作用就是引導學(xué)生之間互相溝通和交流，適時(shí)提出學(xué)生忽略卻又應該被重點(diǎn)研究的問(wèn)題，對討論做出總結和評價(jià)。針對實(shí)踐部分的教學(xué)，應以案例教學(xué)法為主，這種方法在發(fā)達國家已經(jīng)被廣泛采用，而實(shí)施這一教學(xué)法的重點(diǎn)是提供足夠優(yōu)秀的案例。因此如何收集和撰寫(xiě)相關(guān)案例是編寫(xiě)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我國小學(xué)數學(xué)教育界對這方面的認識還處于萌芽狀態(tài)，已有的、足夠好的案例很是匱乏。為了彌補這一不足，教材編寫(xiě)組必須要加強案例來(lái)源，必要時(shí)可以組織人員到小學(xué)實(shí)踐，注意挑選其中典型事例作為研究對象;也可以挑選學(xué)生在實(shí)習期間的實(shí)習課作為案例進(jìn)行研究。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，小學(xué)數學(xué)教育學(xué)要按照新課改的建設要求，以建設專(zhuān)業(yè)教師隊伍為目標、以提高教師思想境界為指導，全面加強教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的教育和鍛煉。另外，相關(guān)教育人員應當將提升教學(xué)水平視為教學(xué)重點(diǎn)，爭取課程建設的各項工作都能落到實(shí)處，在注重薄弱環(huán)節的發(fā)展的基礎上，全面提高小學(xué)數學(xué)教育學(xué)的教學(xué)水平，努力建造成具有一流質(zhì)量的課程。

小學(xué)數學(xué)教育論文15

　　一、運用現代教育技術(shù),有利于培養和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　學(xué)習的最好效果， 是對所學(xué)知識的興趣。"是的，興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好奇、愛(ài)動(dòng)，注意力時(shí)間短、不能持久堅持學(xué)習，因此會(huì )影響到課堂學(xué)習效果。 在信息技術(shù)發(fā)達的現代社會(huì )， 利用信息技術(shù)媒體為教學(xué)的手段制作數學(xué)教學(xué)課件， 這樣不僅把教學(xué)內容以不同的形式呈現， 而且還將傳統的教學(xué)模式改變?yōu)楝F代的教學(xué)手段， 利用多媒體為數學(xué)教學(xué)創(chuàng )設生活化的學(xué)習情境， 達到充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性， 活躍課堂氣氛的目的，從而調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　現代教育技術(shù)集信息于圖、文、聲、動(dòng)、色為一體，以圖文并茂的教學(xué)形式吸引學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的注意力和好奇心，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　通過(guò)多媒體制作課件，以形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生展示有趣的學(xué)習情景，使學(xué)生在模擬的情景中找到身臨其境的感覺(jué)， 在輕松愉快的氛圍中享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣， 追求數學(xué)知識與生活完美結合的美感， 調動(dòng)了學(xué)生數學(xué)課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性， 增強了數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。 例如，在教授"四舍五入"這一課時(shí)，我利用 flash 動(dòng)畫(huà)，將舍去或進(jìn)一的部分用動(dòng)畫(huà)播放， 還可以將所學(xué)內容編成動(dòng)畫(huà)課件，教師一邊播放課件，一邊講相關(guān)內容的故事，學(xué)生注意力高度集中，這樣不僅教會(huì )了所學(xué)的數學(xué)知識， 還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且將數學(xué)生活化，在自然的談話(huà)中復習了舊的內容， 而且也水到渠成地導入了新課，真正達到寓教于樂(lè )的效果。

　　二、運用現代教育技術(shù),有利于動(dòng)靜知識結合的形成過(guò)程

　　數學(xué)新課程標準強調，數學(xué)教學(xué)不僅是提高知識與能力，而且要注重過(guò)程與方法的完美結合，更注重培養情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)目標。 新課程要求我們在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重以數學(xué)知識與生活能力為主導，課堂教學(xué)為主線(xiàn)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 在課堂教學(xué)中滲透師生情感、教學(xué)態(tài)度、學(xué)習價(jià)值觀(guān)，注重體現過(guò)程與方法的有機結合。 通過(guò)運用現代教學(xué)媒體，動(dòng)靜結合的教學(xué)手段，有效地呈現數學(xué)知識的形成過(guò)程；通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片與靜態(tài)的數學(xué)概念或公式相互轉化，使單板、乏味的數學(xué)概念、公式的.推導過(guò)程形象生動(dòng)地呈現給學(xué)生，將數學(xué)規律的解讀和訓練清晰而形象地突示出來(lái)，在動(dòng)和靜的互動(dòng)下，多媒體教學(xué)手段使得課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習得更加輕松，使課堂氣氛更加活躍，更能促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更高興趣地探索數學(xué)的奧秘。 如在教授"旋轉與平移"這一節時(shí)，運用現代教育的媒體資源，先在屏幕上設置動(dòng)態(tài)的物體，然后通過(guò)物體位置的轉移，使靜的物體產(chǎn)生動(dòng)的概念，將靜的物體通過(guò)動(dòng)態(tài)的旋轉和平移，用不同的顏色標志物體移動(dòng)的路線(xiàn)和旋轉點(diǎn)，使學(xué)生先觀(guān)察后說(shuō)出旋轉和平移的概念，然后教師再以動(dòng)態(tài)的圖片呈現出正確的概念，這樣給不僅給學(xué)生課堂學(xué)習數學(xué)留下了深刻的印象，更能獲得正確、清晰的數學(xué)概念，牢固掌握數學(xué)概念。 利用信多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng )設情境，動(dòng)靜結合，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息。

　　三、運用現代教育技術(shù),有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　數學(xué)教學(xué)的內容要求必須具有真實(shí)性、趣味性和挑戰性， 數學(xué)課堂要注重培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的能力， 教師要在課堂教學(xué)中正確引導學(xué)生對生活中的數學(xué)進(jìn)行細致的觀(guān)察，大膽猜測、相互交流。 在教學(xué)形式上以不同方式呈現出來(lái)，以滿(mǎn)足教學(xué)多樣化，學(xué)習生活化的教學(xué)需求。 對媒體技術(shù)用運到數學(xué)教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)手法，以新穎的教學(xué)手段，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，呈現給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習情景和模擬出的現實(shí)的生活情景。

　　在數學(xué)的課堂教學(xué)中， 恰到好處地運用多媒體課件，生動(dòng)地呈示文字、圖像等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現過(guò)程，化抽象為形象，加深對事物的理解， 大大減輕了學(xué)生的認識難度，變難為易。 從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使傳統的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　四、運用現代教育技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效率

　　在傳統的填鴨式教學(xué)模式中， 教師注重了課本知識的講解， 學(xué)生注重了課本習題的的演練，一節課下來(lái)，教師板書(shū)，學(xué)生練習，好比是"一根粉筆、一張嘴巴"的教學(xué)模式，嚴重影響了課堂教學(xué)效率。 通過(guò)恰當地運用現代多媒體教學(xué)資源，改變了傳統的教學(xué)模式，改變了沉悶的課堂氣氛， 使單調的數學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加生動(dòng)、活潑，極具趣味性和知識性，它充分調動(dòng)了學(xué)生的感官，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生的注意力引到了制高點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快樂(lè )、高效地獲得數學(xué)知識。 例如，我在教學(xué)"梯形的面積"一節，進(jìn)行面積公式推導時(shí)，除了用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形推導梯形的面積公式外， 我們還可以利用多媒體課件，用動(dòng)畫(huà)的用幾何畫(huà)板通過(guò)"平移""旋轉""翻折 " 等方法將梯形轉化為已知的基本圖形，進(jìn)一步加深理解梯形面積計算方法，加深學(xué)生對于梯形面積公式的理解， 提高了課堂教學(xué)效率。

　　生活處處有數學(xué)，數學(xué)緊密聯(lián)系生活，生活因網(wǎng)絡(luò )而精彩， 學(xué)習因教育信息資源更輕松。 教育信息技術(shù)給數學(xué)教學(xué)和學(xué)習注入生命的活力，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的建立，小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地選擇教學(xué)，創(chuàng )造性地利用多媒體教育技術(shù)，改善教學(xué)方式和學(xué)習方式， 進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【小學(xué)數學(xué)教育論文】相關(guān)文章：

05-15

05-15

05-08

05-15

06-21

10-09

10-09

07-16

06-20

05-15