中小學(xué)幼兒園的教育管理論文

　　一、心態(tài)要“實(shí)”，在學(xué)習中醒悟

　　實(shí)踐說(shuō)明，中小學(xué)幼兒園開(kāi)展課題研究，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點(diǎn)”要“小”，“線(xiàn)”要“精”，“面”要“實(shí)”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，把“線(xiàn)”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，善于在教材中發(fā)現、在《課標》中淘金在自己身上找選題、在日常教學(xué)中捕捉、借他山之玉進(jìn)行整合；抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)堅持正確性，符合客觀(guān)規律具有合理性，克服獵奇和偏見(jiàn)保證客觀(guān)性，發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)講求實(shí)效性，結合發(fā)展內需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開(kāi)展“貧困山區小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策研究”（省級重點(diǎn)課題）時(shí)，以“辯證找出困難、理性分析成因、實(shí)踐探索對策”為研究?jì)热�，課題組把研究的重點(diǎn)放在學(xué)習上，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式組織團隊成員，100%參加過(guò)省級課賽觀(guān)摩活動(dòng)、“省教育科研骨干暨教學(xué)骨干培訓”“省教育科研理論與實(shí)踐知識大賽”，至少撰寫(xiě)了一篇課題論文并獲區級以上各級榮譽(yù)、參加了“五課”（備課、上課、說(shuō)課、觀(guān)課、議課）“磨課”活動(dòng)，通過(guò)“每月完小研討、雙月課題組活動(dòng)、學(xué)期片區論壇、學(xué)年全鄉競賽”，分中心學(xué)校、課改示范學(xué)校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個(gè)層面，組織85%以上的教師上好匯報課、研討課、示范課，組織開(kāi)好研討會(huì )、總結會(huì )和分析會(huì )，引導教師“鉆研新教材抓備課，研究教法抓課題，研究考法抓命題”，各司其職、互為補充地推進(jìn)了學(xué)校課改工作。學(xué)校在研究中經(jīng)歷了認識課改、實(shí)踐課改、體驗課改、感悟課改四個(gè)階段后，一是以課堂教學(xué)為界，分內層和外層找出了貧困山區小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策；二是遵循“預習———展示———反饋”的理念和原則，采用“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題研究論文獲獎，獲各級成果獎20項，成果在省市級刊物上發(fā)表8篇；四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了20.42個(gè)百分點(diǎn)，成為了全區辦學(xué)特色比較鮮明的示范小學(xué)。

　　二、方法要“實(shí)”，在反思中領(lǐng)悟

　　為確保課題研究有效、高效推進(jìn)，選擇實(shí)用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農村集中辦學(xué)學(xué)校的校本教研策略研究”（市級重點(diǎn)課題）時(shí)，精選了文獻法、調查法、實(shí)驗法和行動(dòng)研究法等，結合實(shí)際，緊扣全區“十項課改策略”和校本教研“10個(gè)一”活動(dòng)，以“查找問(wèn)題不怕深、亮出問(wèn)題不怕丑、聽(tīng)取問(wèn)題不怕刺、整改問(wèn)題不怕痛”的精神，做到定實(shí)驗項目、定指導教師、定責任人、定活動(dòng)專(zhuān)題，保證實(shí)驗有專(zhuān)人策劃、問(wèn)題有專(zhuān)人指導、成效有活動(dòng)報表，確保任務(wù)及時(shí)完成、問(wèn)題及時(shí)反饋、交流及時(shí)組織、經(jīng)驗及時(shí)總結、成果及時(shí)推廣。通過(guò)開(kāi)展“我最滿(mǎn)意的一篇教學(xué)設計”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動(dòng)，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研知識大賽中獲獎，有1人在國家級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人分別獲得區級課賽一、二等獎；課題核心成果《保山農村集中辦學(xué)學(xué)校的校本研究和策略探析》獲得“保山市第二屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文競賽”三等獎。

　　三、行動(dòng)要“實(shí)”，在實(shí)踐中感悟

　　如筆者在開(kāi)展“蘇教版小語(yǔ)教學(xué)中學(xué)法指導的有效實(shí)踐研究”（國家級立項課題）時(shí)，帶領(lǐng)整個(gè)研究團隊圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個(gè)要點(diǎn)，從蘇教版小語(yǔ)教材中的漢語(yǔ)拼音、識字與寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際習作和綜合實(shí)踐活動(dòng)六方面單設子課題，其中的好些板塊又細分為低、中、高三段進(jìn)行，明確了指導人、責任人、實(shí)驗學(xué)校、目標任務(wù)和預期成果，做到活動(dòng)月報、問(wèn)題匯報、成果上報，不僅在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施分塊研討競賽，更將這種模式應用到數學(xué)及其他學(xué)科中，較為有效地豐富和充實(shí)了教研的內容和形式，提高了校本教研的針對性和實(shí)效性。在“國家課程標準（蘇教版）小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)科研課題研究成果評比”中，課題組共獲一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎7篇，其中《小語(yǔ)教學(xué)中學(xué)法指導的有效實(shí)踐策略初探》被發(fā)表在《七彩語(yǔ)文教師論壇》（2013年第8期）。

　　四、成果要“實(shí)”，在研究中神悟

　　透過(guò)例舉的這些課題研究，也得出了以下啟示：

　　啟示一：開(kāi)展課題研究要遵循“四部曲”原則，即按照“學(xué)習———模仿———內化———創(chuàng )新”的步驟開(kāi)辟新路徑、探索新機制、實(shí)驗新方法、探討新成果。

　　啟示二：開(kāi)展課題研究要重在反思。著(zhù)重圍繞“亮點(diǎn)、敗筆和再教建議”三個(gè)方面，倡導課題組成員用“五步學(xué)習法”及“課后一百分”的理念，理性地做好“課前設計、課中實(shí)踐和課后反思”。

　　啟示三：開(kāi)展課題研究要著(zhù)力“五課”的打磨，將“五課”打磨作為提升教師素質(zhì)的一個(gè)重要法寶來(lái)抓好、抓實(shí)、抓出實(shí)效。

　　啟示四：開(kāi)展課題研究要注重創(chuàng )新方式方法，提倡“匿名互動(dòng)反饋”的方式，克服學(xué)校中心工作和課題研究“兩張皮”的現象，用課題研究推進(jìn)工作，又用工作成效物化課題成果。啟示五：開(kāi)展課題研究是學(xué)校打造教師和搞好校本研訓的最好方式，通過(guò)“搭臺子、鋪路子、壓擔子、架梯子、結對子、開(kāi)窗子、摘果子”等方式，做得好的引著(zhù)走、不會(huì )做的帶著(zhù)走、不想做的推著(zhù)走。使做得好的成為骨干和帶頭人，使不會(huì )做的跟上研究團隊前進(jìn)的步伐，使不想做的想做愿干。

　　五、總結

　　“適合的就是最好的”，如同教學(xué)一樣，中、小學(xué)、幼兒園開(kāi)展課題研究也是有“法”但無(wú)“定法”，要貴在“得法”。所以廣大學(xué)校和教師在開(kāi)展課題研究時(shí)，要結合實(shí)際在“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自主對話(huà)”中尋找適合的做法，形成特色，做出成效，在更高的層面和更廣的領(lǐng)域實(shí)現學(xué)校和教師的幸福成長(cháng)，為學(xué)生成才、教師成長(cháng)、學(xué)校成名、教育成功作出新的更大貢獻。

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