(合集)小學(xué)音樂(lè )教育論文15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
摘要：小學(xué)音樂(lè )教育對一個(gè)人一生的音樂(lè )素質(zhì)培養都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè )對于弘揚中華文化有著(zhù)十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中出現了一些問(wèn)題，比如課程設置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )教育；民族音樂(lè )；傳承
一、引言
民族音樂(lè )是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè )是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè )更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè )的教育。
二、民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教育中反映出的問(wèn)題
1.課程設置不合理
目前的音樂(lè )課程設置首先凸顯不出民族音樂(lè )，很多的教材中對于民族音樂(lè )的介紹只占據一小部分比例，并且一小部分中的大部分內容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實(shí)中國的民族音樂(lè )是音樂(lè )教育的有機組成部分，它有著(zhù)十分深厚的底蘊，是可以仔細研究和學(xué)習的一個(gè)部分。目前我國的音樂(lè )教學(xué)受到西方國家的音樂(lè )潮以及日韓等國的文化沖擊，導致音樂(lè )教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設置在民族音樂(lè )上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè )教學(xué)也不成體系化，現在的授課讓歌曲和器樂(lè )分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導致民族音樂(lè )的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂(lè )的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種形式雖然會(huì )讓學(xué)生們學(xué)習到一定的理論知識，對音樂(lè )有一定了解，但是這種學(xué)習并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì )讓學(xué)生們喪失學(xué)習民族音樂(lè )的'興趣，認為民族音樂(lè )是一種無(wú)聊的音樂(lè )。
3.學(xué)生對民族音樂(lè )不重視
很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀(guān)念轉變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè )包含哪些內容。這樣錯誤的觀(guān)念很大程度上還是源自對民族音樂(lè )的不了解。學(xué)生對民族音樂(lè )不是很感興趣的有一部分的原因來(lái)自老師，部分老師對于民族音樂(lè )也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂(lè )的一些樂(lè )理知識、樂(lè )器知識也沒(méi)有十分了解，這就會(huì )讓老師在講課的時(shí)候會(huì )有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè )的知識點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè )。
三、針對在小學(xué)音樂(lè )教育中加強民族音樂(lè )教育的建議
1.調整課程設置
首先要加大課程中民族音樂(lè )所占的比例，并且在民族音樂(lè )教學(xué)中可以從民族音樂(lè )的歷史講起。民族音樂(lè )的歷史是十分久遠的，并且民族音樂(lè )經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著(zhù)名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè )課堂中去，那么對于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè )的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè )、舞蹈分開(kāi)來(lái)教學(xué)，這些內容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè )體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的《中國有嘻哈》和《中國新說(shuō)唱》這兩個(gè)節目，這兩個(gè)節目引起了說(shuō)唱音樂(lè )的流行，但其實(shí)民族音樂(lè )當中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè )種類(lèi)時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開(kāi)展后面的課程。
3.在音樂(lè )教育中因材施教
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養。當教師發(fā)現有些學(xué)生對于民族音樂(lè )的樂(lè )器比較感興趣時(shí)，就可以相應地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè )器方面的知識，比如有的學(xué)生聽(tīng)了《二泉映月》之后，開(kāi)始對于二胡這類(lèi)樂(lè )器感興趣時(shí)，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話(huà)，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時(shí)還可以相應地擴大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴大知識面，另一方面學(xué)生接受得會(huì )更快，而且對于戲曲的興趣會(huì )越來(lái)越濃厚。
四、結語(yǔ)
中華民族音樂(lè )是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè )的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè )教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè )是十分重要的一個(gè)環(huán)節，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè )的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。
小學(xué)音樂(lè )教育論文2
�。�摘要］隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè )教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來(lái)我們對音樂(lè )教學(xué)的認識不夠深入，對于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，教學(xué)內容、教學(xué)方式選擇不當，都容易使學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也會(huì )相應地減退，這些都是當下音樂(lè )教育中需要解決的問(wèn)題。
�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng )新;與時(shí)俱進(jìn);專(zhuān)業(yè)素養;主觀(guān)能動(dòng)性;音樂(lè )基礎建設
一、從教師的觀(guān)念、意識、創(chuàng )新層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
對于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們又應該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀(guān)的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀(guān)念。時(shí)代在進(jìn)步，我們如何才能保持自身的觀(guān)念意識不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習，關(guān)注行內相關(guān)的資訊以及趨勢，掌握最新的教學(xué)理念，因為我們都知道，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要，因為是初次接觸音樂(lè )，這個(gè)階段的學(xué)生對音樂(lè )的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個(gè)性的培養，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng )作興趣的培養，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè )教育打下堅實(shí)的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀(guān)念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng )作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，在探索中不斷成長(cháng)。
二、從教師的職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)素養層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè )教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jì)才是首要的，不僅很多家長(cháng)是這樣認為，甚至很多老師都是抱著(zhù)這樣的想法，如果連教育者都不認真對待學(xué)生的音樂(lè )教育，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì )放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jì)可以提升審美、創(chuàng )作水平，音樂(lè )也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jì)考核的時(shí)候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂(lè )、素質(zhì)修養教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統。而在音樂(lè )課堂上，我們一般都是習慣性地進(jìn)行知識輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè )教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術(shù)創(chuàng )作表現出來(lái)的'過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內心的情感，如何用心去體會(huì )音樂(lè )背后所蘊含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè )潛力。另一方面，在傳統的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標準，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂(lè )考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè )教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復枯燥乏味的教學(xué)內容，只會(huì )讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè )，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養起來(lái)，那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè )性，因為我們所提到的娛樂(lè )，是指讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )背后的情感，讓音樂(lè )具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè )，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專(zhuān)業(yè)素養。
三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識內容，另外，運動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè )息息相關(guān)的內容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè )為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來(lái)，這樣不僅加強了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀(guān)念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )作，當學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿(mǎn)足感，則會(huì )很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
四、從強化音樂(lè )基礎設施建設層面思考小學(xué)音樂(lè )教育
不同于語(yǔ)數英等主要教學(xué)科目，音樂(lè )教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現今各個(gè)學(xué)校在文體類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒(méi)有相對的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè )的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè )老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育培訓，對樂(lè )器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(cháng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓機構學(xué)習音樂(lè )，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì )發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長(cháng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導部門(mén)應該加強對音樂(lè )教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應當積極主動(dòng)地針對學(xué)校的情況，提出相應的建議，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度去查漏補缺。因為想要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè )的基礎設施建設是必不可少的，音樂(lè )教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè )教學(xué)的氛圍，這才是強化音樂(lè )基礎設施建設層面的目的。
五、結論
在教育改革的背景下，音樂(lè )素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè )教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎的是我們的教學(xué)基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè )教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè )教育工作才能夠順利開(kāi)展。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教育論文3
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )系統素質(zhì)
論文摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注，但真正系統、科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè )教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(cháng)軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng )作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂(lè )教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè )教育，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè )教育而懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )，并學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )、創(chuàng )作音樂(lè )，激發(fā)他們的音樂(lè )潛能，幫助他們實(shí)現今后的音樂(lè )夢(mèng)想。
現在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂(lè )課本來(lái)實(shí)施，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到音樂(lè )的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng )作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè )教學(xué)，最終有效實(shí)現課程標準。
一、系統音樂(lè )教育
音樂(lè )學(xué)習是一個(gè)系統的學(xué)習，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng )作……這樣一個(gè)過(guò)程。而我們現如今的小學(xué)音樂(lè )教育只是其中的某一個(gè)部分，無(wú)法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗設計了一個(gè)系統的音樂(lè )教育法，一年級以訓練節奏為主線(xiàn)；二年級以節奏創(chuàng )編為主線(xiàn)；三年級、四年級以創(chuàng )編簡(jiǎn)單樂(lè )句為主線(xiàn)；五年級以拓展音樂(lè )知識面為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統的音樂(lè )教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。
二、實(shí)施系統音樂(lè )教育的主旨
1.以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習的主體，在我們音樂(lè )教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂(lè )欣賞的選曲上、書(shū)本內容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題、表演、競賽等形式來(lái)引導學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè )中找到自己的喜好，并發(fā)現自己的價(jià)值。
2.以教師為主導
寓教于樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)要根據學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè )在其中。我們可以利用音樂(lè )游戲、自制樂(lè )器及《奧爾夫》音樂(lè )教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教，全面育人�！耙魳�(lè )是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對學(xué)生的情感世界、道德觀(guān)念的滲透起著(zhù)很大的作用。
三、如何實(shí)施系統音樂(lè )教育
1.訓練節奏
小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒(méi)有什么音樂(lè )基礎，因而我們的音樂(lè )教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習簡(jiǎn)單的節奏。節奏是音樂(lè )的一部分，其中節奏訓練也是培養學(xué)生節奏感、協(xié)調性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì )感到單調、無(wú)味，可是當我們把打擊樂(lè )器和兒歌的節奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂(lè )星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過(guò)自己的敲打來(lái)掌握其中的節奏。生動(dòng)地刻畫(huà)出當時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì )其中的意味和感覺(jué)，并能用節奏的方式來(lái)表達出來(lái)。 2.訓練節奏創(chuàng )編
任何一種聲音都是有節奏的，只是很少被發(fā)現。如果我們善于發(fā)現，耐于等待的話(huà)，我們會(huì )發(fā)現我們身邊充滿(mǎn)了音樂(lè )。因而當我們學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )中的節奏后，就可以引導學(xué)生用節奏來(lái)學(xué)習節奏創(chuàng )編，多用身邊的一些節奏來(lái)引導學(xué)生練習創(chuàng )編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節奏的。我們也可以用節奏的形式來(lái)將其表達出來(lái)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )編曲，來(lái)表達某些聲音或意境。在二、三年級我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國生日，我們的節日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng )編節奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。
3.訓練創(chuàng )編簡(jiǎn)單的樂(lè )句
當學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )編能力后，我們就應該對其進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們積極創(chuàng )編簡(jiǎn)單的樂(lè )句，用音樂(lè )這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂(lè )的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，但用音樂(lè )表達出來(lái)，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的.形式，來(lái)創(chuàng )編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng )編的過(guò)程與意義，最終實(shí)現自己創(chuàng )編的目的。起初，我會(huì )讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè )句創(chuàng )編。如：在三年級的期末測試題中，請學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng )編4個(gè)樂(lè )句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強自信，享受樂(lè )趣。
4.拓展音樂(lè )知識面
當學(xué)生對音樂(lè )知識有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè )，如《命運交響曲》《梁�！返�。對于這些音樂(lè )，學(xué)生或多或少都會(huì )有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導。音樂(lè )是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂(lè )都欣賞完，但我們可以有目的地來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞各種音樂(lè )，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習的空間，并引導他們形成一定的音樂(lè )素養。
四、小結
音樂(lè )是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具，因而，我們在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，要把音樂(lè )教育當成一種生活藝術(shù)來(lái)培養學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )的情感，能夠對其有一定的認識，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè )知識來(lái)抒發(fā)自己的感情、表達自己的情緒、創(chuàng )作自己的作品……幫助他們發(fā)現自己的潛力，實(shí)現自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！
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小學(xué)音樂(lè )教育論文4
音樂(lè )是人類(lèi)的靈魂，是人的一生中不可缺少的美妙的聲音，不管年齡、性別、國籍，每個(gè)人都對音樂(lè )都有一種強烈的愛(ài)好。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是在娛樂(lè )、散步或工作時(shí)，有的時(shí)候總會(huì )唱著(zhù)歌，以音樂(lè )的律動(dòng)表達出自己歡快的感情。由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表現真實(shí)的自己，導向人創(chuàng )造性的發(fā)展。當我們愉快的時(shí)候，會(huì )一面唱著(zhù)歌，一面手舞足蹈地跳著(zhù)舞。當我們在心情壓抑時(shí)，一支優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律會(huì )使我們的煩惱、不快立刻煙消云散。音樂(lè )也是人類(lèi)共有的精神食糧。音樂(lè )具有感化人、塑造人、拯救人的作用。很早的時(shí)候，人們在進(jìn)行強體力勞動(dòng)時(shí)，為了減輕精神上的負擔，發(fā)出“嗨��！嗨��！”的聲音，特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節奏來(lái)統一步伐和著(zhù)力點(diǎn)的作用。音樂(lè )教育在音樂(lè )的發(fā)展和傳播中起到非常重要的作用，因此，音樂(lè )教育在推動(dòng)音樂(lè )發(fā)展、促進(jìn)音樂(lè )交流的作用上不可忽視。由于音樂(lè )在人們的精神文化生活中起著(zhù)不可低估的作用，特別是它在青少年的成長(cháng)中起著(zhù)陶冶情操、凈化心靈、全面發(fā)展的作用。因此，加強音樂(lè )教育是我們的重要任務(wù)。
一、我國傳統音樂(lè )教育以及近代音樂(lè )教育
中國傳統的音樂(lè )教育的主要著(zhù)眼點(diǎn)是在教化之功。中國傳統的人文主義思想一般不采用禁欲的方法，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )本身，潛移默化地產(chǎn)生作用�！拔闯汕{先有情”充分說(shuō)明了古代我國音樂(lè )的特點(diǎn)，而中國傳統的音樂(lè )教育正是在這個(gè)基礎上，通過(guò)對音樂(lè )感情的表現，表達出演奏者的感情。中國傳統的音樂(lè )教育也就是對音樂(lè )感情的一種教育。 由此可見(jiàn)，中國傳統的音樂(lè )理論集中的體現在“陶冶性情”一語(yǔ)中，仔細分析一下，我們不難發(fā)現其中的倫理蘊含。要求情在理中，美以善為本，是我國傳統音樂(lè )功能觀(guān)的顯著(zhù)的民族特色。但我國傳統的音樂(lè )教育主要集中在宮廷音樂(lè )，民間的音樂(lè )教育比較松散，沒(méi)有固定的教育模式。 清末民初時(shí)期，隨著(zhù)新式學(xué)堂的誕生，在上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)，第一次將“樂(lè )歌”課列入課程設置。此后，學(xué)堂樂(lè )歌逐漸發(fā)展成為我國歷史上一次帶有啟蒙意義的音樂(lè )運動(dòng)。
學(xué)堂樂(lè )歌的興起是我國近代音樂(lè )教育創(chuàng )始和發(fā)展的主要標志，在中日和中西文化的碰撞中發(fā)展。它改變了我國舊私塾無(wú)樂(lè )無(wú)歌的教育形式，有了正規的音樂(lè )科課時(shí)安排，并且有了明確的學(xué)校音樂(lè )教育目的、內容和程度。在新式學(xué)堂內開(kāi)設的“樂(lè )歌”課，就是仿照西方學(xué)堂的教育體制所設立的。學(xué)堂樂(lè )歌的產(chǎn)生有著(zhù)歷史的特定性，它在很大程度上是“拿來(lái)的”，也就是當中國還缺乏現代作曲人才的時(shí)候，一個(gè)直接方便的做法就是拿來(lái)外國的曲調填詞。早期中國留學(xué)生大多選擇日本為留學(xué)地。因此，這段時(shí)期的音樂(lè )作品有很大一部分是用日本民歌的曲調來(lái)填詞。 學(xué)堂樂(lè )歌在當時(shí)對促進(jìn)我國新民主主義革命起到了非常重要的作用。那些帶有民主革命思想和抵抗侵略的樂(lè )歌更是激起了許多人的愛(ài)國熱情和民主意識。學(xué)堂樂(lè )歌成為反對封建思想和宣傳民主精神的有力武器。
二、我國現代中小學(xué)音樂(lè )教育
與傳統音樂(lè )教育和“學(xué)堂樂(lè )歌”不同，在過(guò)去的幾十年里，我國的中小學(xué)教育僅僅把音樂(lè )定位于一門(mén)娛樂(lè )課程，忽視了音樂(lè )教育在陶冶情操、凈化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，過(guò)多的注重文化課的教育。另一方面，我國現階段在中小學(xué)音樂(lè )教育中受“學(xué)堂樂(lè )歌”影響較大，過(guò)分強調注重西方音樂(lè )文化教育，而忽視了自己的民族民間音樂(lè )，雖然現在國家都在致力于保護民間文化，但中小學(xué)音樂(lè )教育在這方面還存在欠缺。一個(gè)民族古老的文化底蘊是這個(gè)民族幾千年積累的文化精神，是一個(gè)民族的精神。
在中小學(xué)和音樂(lè )學(xué)院，我都看到了這種局面的跡象，在那里，西方歌曲和古典曲目隨處可見(jiàn)，似乎比中國傳統音樂(lè )的威望還高。在一所音樂(lè )學(xué)院，我同一位剛剛在一個(gè)很有名望的國際小提琴大賽上獲得二等獎的青年小提琴家進(jìn)行了交談�！澳銥槭裁床焕∽角�？”我問(wèn)他。他看著(zhù)我，似乎對這個(gè)天真的問(wèn)題感到好笑�！翱坷矣肋h不能成為國際知名的音樂(lè )家，”他答道，答得很正確�！@么多的中國音樂(lè )家、音樂(lè )教育工作者和音樂(lè )愛(ài)好者都在擔心一個(gè)古老的、豐富的、在文化上處于中心地位的傳統可能確實(shí)會(huì )被“現代化”的趨勢所削弱，我對這種擔心深感同情。 所以，在中小學(xué)音樂(lè )教育中，加強對我國民族民間音樂(lè )的教育是必然的，長(cháng)久的忽視我國民間音樂(lè )教育必然會(huì )使我國豐富多彩的民問(wèn)音樂(lè )文化逐漸消失在歷史的長(cháng)河中。在最近幾年，我國中小學(xué)音樂(lè )教育中加強了國粹京劇教育，這就是我們中小學(xué)音樂(lè )教育的`進(jìn)步。
三、加強中小學(xué)音樂(lè )教育的意義
從目前社會(huì )上人材的培養來(lái)看，加強中小學(xué)音樂(lè )教育還有有促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的作用。它的主要作用是通過(guò)音樂(lè )來(lái)鍛煉人們想象力豐富，思維能力的發(fā)展，五官四肢靈敏協(xié)調反應迅速、再造想象及創(chuàng )造性思維的增強，在熟練遷移、觸類(lèi)旁通的作用下，使音樂(lè )以外的其它學(xué)科的感知和研究，也有著(zhù)促進(jìn)功能。對音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)，也有不同程度的促進(jìn)智力作用，而且在愉快輕松的氣氛下自然而然的獲得。因為聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，大腦不會(huì )是空白的，必有種種多變的活動(dòng)形象會(huì )泛映在腦海里。有時(shí)還會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )，使人宛臨其境，隨音樂(lè )的音響，在內心里有種種喜怒哀樂(lè )的感情細流泛上心來(lái)。這種從一點(diǎn)而至多點(diǎn)，從一線(xiàn)而至多線(xiàn)的想象，也即是音樂(lè )欣賞時(shí)的創(chuàng )造性思維了。并且是形象思維與邏輯思維相結合在一起的，是多路思維、立體思維、美感思維相交叉在一起的。也是一種高級的思維活動(dòng)。當聆聽(tīng)一曲、十曲、百曲……之后，學(xué)生的想象力的鍛煉增強了，思維方式活躍了，思維反應靈敏了。加強中小學(xué)音樂(lè )教育對于提高中小學(xué)學(xué)生的想象力有著(zhù)非比尋常的作用，同時(shí)能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習興趣。
中外許多著(zhù)名的學(xué)者，在平時(shí)大多都是音樂(lè )愛(ài)好者，或是兼有音樂(lè )家的才華，在音樂(lè )藝術(shù)的潛移默化的影響下，使他們在科學(xué)上、學(xué)術(shù)上的成就，有著(zhù)一定程度的相互影響作用。如天王星發(fā)現者是美國威廉·赫歇爾，他常常在巴黎圣母院舉行音樂(lè )會(huì )；如法國思想家盧梭，還編寫(xiě)了符號譜及音樂(lè )辭典，更如愛(ài)因斯坦還是小提琴演奏家，巴爾扎克、高爾基他們都是音樂(lè )愛(ài)好者。
再從音樂(lè )對中小學(xué)生道德、意志、品格、情操來(lái)說(shuō)，也會(huì )在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的情況下有所影響。例如《一分錢(qián)》這首兒童歌曲，通過(guò)一個(gè)兒童的口，敘述了他把一分錢(qián)交給警察叔叔的經(jīng)過(guò)，全曲天真活潑，充滿(mǎn)稚氣，毫無(wú)說(shuō)教的味道，卻非常自然地體現拾令不昧的美德。雖然，不能完今象我國古代儒家那樣，把音樂(lè )藝術(shù)對道德的作用擴大到相當巨大的地位。但多欣賞高尚的音樂(lè )，確實(shí)會(huì )使人們的情趣高潔起來(lái)，多聽(tīng)鏗鏘雄壯的聲音，也會(huì )使人們的意志堅強起來(lái)，情緒高昂起來(lái)。
現今教育，學(xué)校雖然已經(jīng)把音樂(lè )教育提升到一個(gè)重要的地位，但是在平時(shí)的教學(xué)中，卻遠沒(méi)有達到預期的目的，很多學(xué)校依然是把音樂(lè )課放在一個(gè)不重要的位置上，并沒(méi)有真正了解學(xué)校音樂(lè )教育的重要性。普通學(xué)校教育的對象是人民大眾，它是以提高全民族的文化素養，培養高尚的道德品質(zhì)、審美情操為宗旨的。學(xué)堂樂(lè )歌的出現是普通音樂(lè )教育發(fā)展的開(kāi)端，以學(xué)堂樂(lè )歌為中心的普通學(xué)校音樂(lè )教育，對樹(shù)立新的社會(huì )風(fēng)尚、改造國民品質(zhì)、增強國民的愛(ài)國思想起到了積極作用。 對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育不僅能夠提高全民族的文化素養、培養高尚的道德品質(zhì)，更利于培養國民的愛(ài)國情操。四、怎樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)
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小學(xué)音樂(lè )教育論文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；問(wèn)題；創(chuàng )新教育
音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè )的教育應當以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。而在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè )課程上成語(yǔ)文、數學(xué)等，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，應當改變傳統落后的音樂(lè )教學(xué)理念和教學(xué)模式，強化學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結合當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)誤區，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育對策。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè )是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統應試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè )是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì )使小學(xué)音樂(lè )的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè )教師的音樂(lè )教學(xué)往往都是應付了事，教師沒(méi)有認真努力，也沒(méi)有結合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè )知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，最終影響小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)設的效果。
�。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養
強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè )里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育的.途徑
音樂(lè )本是一門(mén)陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當立足音樂(lè )的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現。
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育要求實(shí)現音樂(lè )自身的意義
當前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，創(chuàng )新教育的思想，要求教師應當以培養創(chuàng )新人才和創(chuàng )造人才為基本目標，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂(lè )本身而言，創(chuàng )新教育要求教師重視音樂(lè )意義的實(shí)現，充分發(fā)揮音樂(lè )的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運用音樂(lè )學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng )新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應當發(fā)揮音樂(lè )的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè )舒緩情緒，調節自己在學(xué)習過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂(lè )是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè )課程的開(kāi)展，達到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當立足音樂(lè )審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習，實(shí)現良好的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè )教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè )教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè )、情境音樂(lè )的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè )學(xué)習效果的實(shí)現。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位
重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學(xué)的基本要求。針對當前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現狀，筆者認為：小學(xué)音樂(lè )教師應當強化學(xué)生的主體地位培養，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè )課程的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè )，這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升。
�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升
對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師，應當不斷加強自身的音樂(lè )學(xué)習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新奠定基礎�？偠灾�，音樂(lè )是陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當針對當前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文6
摘要：音樂(lè )是小學(xué)教育中一門(mén)重要的藝術(shù)啟蒙課程，對于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格、提高學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)修養有非常重要的作用。但是目前不少小學(xué)對于音樂(lè )教育還不夠重視，教師也大多重視音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的講解和傳授，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )本身所包含的人文精神和文化內涵的教育。尤其是現在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)快速發(fā)展，快餐式音樂(lè )傳播迅速，不少浮躁、流于形式的音樂(lè )大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂(lè )的傳播，對小學(xué)生的音樂(lè )欣賞產(chǎn)生了一些負面的影響。新課改背景下，小學(xué)音樂(lè )教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統文化和具有民族特色的音樂(lè )作品，對于提升小學(xué)生對音樂(lè )的人文內涵關(guān)注有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；音樂(lè )教育；人文內涵
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中人文內涵教育的缺失
目前不少小學(xué)學(xué)校對音樂(lè )教育的重要性還是認識不夠，認為音樂(lè )就是一門(mén)副科，沒(méi)有考試和成績(jì)的壓力，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標都不夠明確。音樂(lè )的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的講解和傳授，教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿，學(xué)生學(xué)唱歌曲、學(xué)演奏樂(lè )器，都是一些技能型的音樂(lè )知識。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌、怎么彈奏樂(lè )器，卻忽略了向學(xué)生傳授音樂(lè )歌曲的創(chuàng )作背景、作者的生平經(jīng)歷、樂(lè )器的誕生故事和所承載的文化精神，學(xué)生由于缺乏對音樂(lè )所包含的文化內涵和人文精神的理解和把握，對音樂(lè )技能型知識的學(xué)習效果也不會(huì )特別理想。出現這種情況的主要原因是教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )人文內涵教育的理念和認知，在本身對音樂(lè )教學(xué)不夠重視的情況下，教師的音樂(lè )教學(xué)方式和方法都相對比較刻板和單一，且沒(méi)有樹(shù)立音樂(lè )人文內涵教育的教學(xué)理念。
教師沒(méi)有深刻認識到音樂(lè )所蘊含的精神魅力和文化內涵對學(xué)生人格、品德和音樂(lè )審美的重要作用，沒(méi)有認識到音樂(lè )課不僅僅應該教會(huì )學(xué)生唱歌、彈奏樂(lè )器、掌握樂(lè )理和音樂(lè )知識，還應該培養學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)審美情趣和修養，在音樂(lè )的熏陶下，了解和感受傳統文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導致音樂(lè )教學(xué)人文內涵教育的缺失。
二、音樂(lè )教學(xué)中人文內涵教育的作用
音樂(lè )都是在特定的歷史文化背景和社會(huì )環(huán)境下的產(chǎn)物，不同風(fēng)格和不同時(shí)段的音樂(lè )作品都蘊含著(zhù)不同的精神文化風(fēng)貌和人文內涵。因此，作為一種藝術(shù)形式，音樂(lè )不僅可以陶冶情操、頤養性情，對于人格塑造和品德培養方面有著(zhù)巨大的力量。音樂(lè )所蘊含的文化內涵可以讓人對于音樂(lè )所表達的傳統文化和歷史背景理解更加深刻，音樂(lè )里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造，對人的價(jià)值觀(guān)形成和情感方面有著(zhù)重要的教育意義，激發(fā)聽(tīng)者的審美和創(chuàng )新意識。音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式，在傳播方面不受?chē)�、語(yǔ)言、地域差別的影響，以音符和聲音為媒介和橋梁，讓人們的靈魂相通，精神受到啟迪、情感得到共鳴，從而受到音樂(lè )人文內涵方面的影響。在小學(xué)音樂(lè )的教育教學(xué)中，教師注重音樂(lè )人文內涵的教育，可以讓學(xué)生受到音樂(lè )豐富情感和人文精神的熏陶，在深刻理解音樂(lè )作品中想要傳達的感情和精神的同時(shí)，在心靈上與作者達到共鳴，在人格和品德的形成上受到積極影響，從而形成積極向上的性格，受到優(yōu)秀的傳統文化的熏陶。
三、新課改背景下小學(xué)音樂(lè )人文內涵教育的策略
�。�1）深入挖掘音樂(lè )教材，人文內涵教育從點(diǎn)滴做起新課改背景下，音樂(lè )教材中增加了弘揚傳統文化、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂(lè )作品，音樂(lè )作品中具有多元性和豐富性。新課改強調，不僅僅要注重對學(xué)生音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的傳授，更要注意音樂(lè )教學(xué)中的人文素養的教育。教師要深入理解和挖掘教材，根據教材的內容向學(xué)生滲透人文素養的教育，從音樂(lè )教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生接受音樂(lè )中豐富文化內涵的熏陶。例如在小學(xué)音樂(lè )“堂鼓、小鈸和木魚(yú)”樂(lè )器的教學(xué)中，教師可以向學(xué)生介紹這些樂(lè )器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程，以及這些樂(lè )器所賦含的人類(lèi)智慧和藝術(shù)價(jià)值。教師還可以向學(xué)生引申古代樂(lè )器與人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的關(guān)系、各種樂(lè )器的`音色的融合。讓學(xué)生深入了解樂(lè )器的相關(guān)文化內涵，提高學(xué)生的音樂(lè )文化修養。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中，教師可以向學(xué)生介紹獅子舞繡球的歷史由來(lái)故事，所蘊含的寓意和寄予的美好希望，還可以舞繡球的種類(lèi)、特點(diǎn)方面向學(xué)生們進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們對我國的傳統文化和習俗有一個(gè)深入的理解，繼續繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
�。�2）靈活、合理地選擇音樂(lè )教學(xué)的內容音樂(lè )之所以可以超越語(yǔ)言、地域等各種差異而讓人們達到心靈的相通和情感的共鳴，就是由于音樂(lè )本身具有的多元性和包容性。音樂(lè )表現風(fēng)格和表現形式的多樣性，不僅豐富了音樂(lè )本身，更為受眾帶來(lái)了更加多樣化的審美體驗。小學(xué)的音樂(lè )教育在內容選擇方面要注意音樂(lè )的多元化和包容性，新課改背景下，小學(xué)音樂(lè )教材的編排上精心地選擇了不少弘揚中華民族優(yōu)秀文化的音樂(lè )作品，其中包含著(zhù)多種形式和多種風(fēng)格，教師要善于使用這些不同風(fēng)格、不同種類(lèi)的音樂(lè )作品，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )充分感受中華文化多元性的同時(shí)，對音樂(lè )和我國的文化瑰寶都有深刻的理解和認知。另外需要強調的是，現在由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)達，一些不適于小學(xué)生聽(tīng)的流行音樂(lè )傳播廣泛，有的對小學(xué)生的人格和品德養成有著(zhù)不利的影響。教師在教學(xué)的時(shí)候，不能一味地根據小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內容，需要對課堂的音樂(lè )做到把控，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂(lè )作品。
�。�3）重視課外的音樂(lè )教育延伸課堂教學(xué)時(shí)間有限，要提高音樂(lè )人文內涵的教育效果，教師應該組織、安排課外的音樂(lè )欣賞和品鑒活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè )作品，教師可以留下作業(yè)，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等資料去了解音樂(lè )創(chuàng )作的社會(huì )背景，以及作者想要通過(guò)音樂(lè )表達的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學(xué)時(shí)，課堂上的教學(xué)結束后，教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日、抗戰期間小英雄故事相關(guān)的歌曲，并自己學(xué)著(zhù)演唱，下節課的時(shí)候進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組唱的歌曲最多，教師會(huì )準備一些小禮品贈送。教師要調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去學(xué)習唱歌，感受音樂(lè )中包含的人文精神。
參考文獻
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小學(xué)音樂(lè )教育論文7
摘 要：據實(shí)地調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農村中小學(xué)校音樂(lè )教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂(lè )教育方面普遍存在著(zhù)“音樂(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè )師資現狀令人擔憂(yōu)、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價(jià)體系不科學(xué)，激勵機制不健全 、音樂(lè )教師的待遇差”等方面的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)杭錦后旗農村中小學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問(wèn)題必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀 形成原因 幾點(diǎn)建議
一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀
�。ㄒ唬┮魳�(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況的現狀
杭錦后旗農村中學(xué)部開(kāi)設音樂(lè )課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè )課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè )基礎理論知識和素質(zhì)方面的內容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內涵及素質(zhì)教育的核心內容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè )課程得不到落實(shí)。傳統教育把過(guò)多的視角和精力放在應試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著(zhù)升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設這類(lèi)學(xué)科。
�。ǘ┱�、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度的現
中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè )都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè )教育的教與學(xué)上。而音樂(lè )教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè )教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實(shí)中，音樂(lè )課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂(lè )課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè )、陶冶情操的，但音樂(lè )課堂也有其真正的價(jià)值所在。
�。ㄈ┮魳�(lè )師資的現狀
據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專(zhuān)學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專(zhuān)學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè )教師缺員 ?
�。ㄋ模⿲W(xué)生弱勢群體的現狀
據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學(xué)內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè )課堂上學(xué)到音樂(lè )理論知識，學(xué)生對音樂(lè )基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認識簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè )理知識而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂(lè )課形成了一種定向的思維——音樂(lè )即歌唱，在形式上與其它文化課相類(lèi)似，缺乏音樂(lè )課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設音樂(lè )課的本質(zhì)意義。
二、形成以上音樂(lè )教育現狀的主要原因
經(jīng)濟落后是影響音樂(lè )教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè )教育的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。教學(xué)器材嚴重短缺，影響了音樂(lè )教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著(zhù)音樂(lè )教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。
杭錦后旗音樂(lè )教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認為是“副科”的.觀(guān)念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著(zhù)的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè )教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟文化較為發(fā)達的地區較為顯著(zhù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟文化相對落后和不夠發(fā)達的地區其重視程度和投資力度不令人滿(mǎn)意，主要表現在：教育任務(wù)與教學(xué)目標的實(shí)際需要不統一，有些教學(xué)內容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè )教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè )課堂教學(xué)“寓教于樂(lè )”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(cháng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現狀就迫使校長(cháng)問(wèn)老師“成績(jì)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè )課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補習和培訓，使得音樂(lè )課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)出現以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問(wèn)題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學(xué)校的“吃飯、運轉、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實(shí)現均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對音樂(lè )教育的投資，特別是硬件建設和音樂(lè )教具的投資、改變評價(jià)機制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉變領(lǐng)導觀(guān)念、提高領(lǐng)導對音樂(lè )教育的認識、改善音樂(lè )教師的待遇，穩定音樂(lè )教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著(zhù)手，全方位調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農村中小學(xué)整體音樂(lè )教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現推動(dòng)農村中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的持續發(fā)展、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展的長(cháng)遠目標。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文8
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，從事小學(xué)音樂(lè )20年了，在自己的音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)中，我積累了一些音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗。
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級的啟蒙階段，小學(xué)生對音樂(lè )的理解特別的少，對歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒(méi)什么概念存在，歌唱的時(shí)候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了，在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們要積極引導學(xué)生用正確地方法去唱歌，培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力，如何培養又該如何提高，這是我們廣大音樂(lè )教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。
一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前，我們要去指導學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì )學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要教會(huì )學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓練，這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習的方法。
想要讓學(xué)生表現歌曲的能力得到提高，我認為，首先要對學(xué)生的唱歌的基本技能開(kāi)始訓練，只有這樣，才能讓能提高學(xué)生對歌曲的表現能力。在訓練過(guò)程中，我們要按照音樂(lè )的教學(xué)大綱的要求對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓練，千萬(wàn)不能拔苗組長(cháng)，操之過(guò)急忙，否則就會(huì )很失敗，那么我們到底該如何培養學(xué)生的歌唱技巧，養成學(xué)生唱歌時(shí)候的良好習慣，作為一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè )教師，我想應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，才能達到比較好的教學(xué)效果。
二、養成歌唱的良好姿勢
在唱歌的時(shí)候，要求學(xué)生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢是歌唱時(shí)候的必要條件，要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開(kāi)要站穩，頭要正，目光要平視，兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn)，胸自然的挺起并且張開(kāi)，腹部要稍微的收起一點(diǎn)，精神要飽滿(mǎn)，要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著(zhù)唱歌，我們要求學(xué)生身體垂直，千萬(wàn)不要彎腰唱，讓學(xué)生用正確的姿勢去歌唱，這樣才會(huì )有利于身心發(fā)育，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢，采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學(xué)生才會(huì )養成端正，持久的好習慣。
三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習
如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習做起，在練習過(guò)程中要有計劃，有目的地唱出一些必要的練習曲，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意科學(xué)性，系統性，要唱得正確，熟練。如果學(xué)生唱錯了，我們要及時(shí)糾正，還要詳細講解，在歌唱的時(shí)候，如果學(xué)生能夠正確的運用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動(dòng)聽(tīng)悅耳。
四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。
在音樂(lè )教學(xué)中，我們好多老師喜歡習慣性的放錄音給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養學(xué)生聽(tīng)唱能力的提高，對學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè )記憶能力的培養都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細節卻沒(méi)有好處，要想達到真正的演唱效果，我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱，這樣學(xué)生的模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲，把學(xué)生容易唱錯的地方要進(jìn)行對比唱，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，這樣就可以讓學(xué)生對聲音的`處理有一個(gè)認識。
五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來(lái)表現
讓學(xué)生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會(huì )歌曲表現是什么樣的一種意境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進(jìn)行集體的討論，這樣就更加有利于加深學(xué)生對歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì )充滿(mǎn)激情的去唱這首歌曲，而且會(huì )很容易的掌握住歌曲的節奏，學(xué)生體會(huì )到了當中的意境，就更容易接受，理解并表現出來(lái)。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感，還可以用周?chē)纳瞽h(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂(lè )欣賞和音樂(lè )表演的教學(xué)，這一環(huán)節也是可以提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力，感受力和表現力的有效途徑。
小學(xué)音樂(lè )教育論文9
新音樂(lè )課程標準中指出“音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè )是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯┠暌魳�(lè )教育在學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的轉變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè )教師，我們首先應該站在小朋友的角度思考問(wèn)題。而不是以自身的音樂(lè )修養去衡量幼兒的心理世界。如果過(guò)多的涉及音樂(lè )常識類(lèi)的教學(xué)只會(huì )使得音樂(lè )課堂變得尤為壓抑與無(wú)趣。如，樂(lè )理知識、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對性的向小學(xué)生傳授音樂(lè )，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義何在？
一、中小學(xué)“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義
第一，音樂(lè )的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂(lè )教師不僅要結合教學(xué)內容，最大化的展示其藝術(shù)內涵；更需要對所教內容做更為深入的挖掘，使教授內容真真切切的成為學(xué)習的審美對象，使學(xué)生在學(xué)習和掌握知識的過(guò)程中得到應有的美的熏陶，最終到達塑造其審美欣賞能力。
第二，課堂教學(xué)過(guò)程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現，這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)美的展現。它將以審美為核心的音樂(lè )教育，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節形象、生動(dòng)地呈現于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強了其對于音樂(lè )的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養。因此，以音樂(lè )審美為核心的教學(xué)，是音樂(lè )藝術(shù)的靈魂所在。
二、實(shí)行審美教育的具體途徑
就目前來(lái)說(shuō)盡管許多大城市的中小學(xué)音樂(lè )教育中，“以音樂(lè )審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂(lè )教育依舊有待加強與提高。如何有效的貫徹“以音樂(lè )審美為核心”的基礎音樂(lè )教育依舊是個(gè)嚴峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂(lè )教育的老師們該如何做出積極反應；尋找行之有效的解決途徑呢？對此，我認為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂(lè )審美為核心”的音樂(lè )教育落到實(shí)處。
（一）審美感知力的培養
音樂(lè )作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過(guò)傾聽(tīng)獲得沒(méi)得享受。因此通過(guò)對音樂(lè )語(yǔ)言全面而精細的解讀，是每一位音樂(lè )教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的培養的教學(xué)觀(guān)念需要貫穿于音樂(lè )教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過(guò)程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現的魅力，更要引導學(xué)生對音樂(lè )表達要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂(lè )要素中的節奏、節拍以及相關(guān)的表情記號等等，當然也包含音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習音樂(lè )。這也能積極有效的調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽(tīng)到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現代化教學(xué)設施運用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂(lè )于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過(guò)程中老師通過(guò)熟練的`課前準備，使音樂(lè )語(yǔ)言與音樂(lè )展開(kāi)可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生在欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )的同時(shí)，既能夠看著(zhù)大的草原畫(huà)面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注的享受這音樂(lè )帶來(lái)的美的享受。在不知不覺(jué)之中達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過(guò)長(cháng)期的精心教學(xué)便可有效的培養學(xué)生的審美感知力。
（二）培養學(xué)生審美想象力
正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品也是如此。因此在正確引導學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，更應給予其無(wú)限的想象空間。除音樂(lè )音響帶來(lái)的享受之外，還應開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽(tīng)音樂(lè )的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應的提示和引導，如旋律與歌詞、音樂(lè )創(chuàng )作背景、圖片等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè )想要展現的內涵，從而理解與感受到音樂(lè )更深層次的思想內涵。在審美想象力的過(guò)程中使既提高了學(xué)生對美的感受，又極大地增強了其審美的想象力。
（三）學(xué)生審美創(chuàng )造力的培養
音樂(lè )作為一門(mén)相對抽象的學(xué)科門(mén)類(lèi)，主要是通過(guò)聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng )作力的培養呢？在我看來(lái)有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習慣之中，如，《美麗的草原》一課體現了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長(cháng)者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對于長(cháng)者更加的敬愛(ài)，這正是一種審美創(chuàng )造力的體現。②審美類(lèi)比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達了祖國的大好河山的美，當學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì )想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng )造力的體現。
（四）培養學(xué)生審美評價(jià)力
首先審美評價(jià)取決于評價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂(lè )的審美評價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂(lè )素養所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想上以及音樂(lè )素養都還未得到完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應該持續提高學(xué)生的審美評判能力。對于音樂(lè )審美的判斷力，可以有效的增強學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂(lè )教育的價(jià)值體現。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)沒(méi)類(lèi)，其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂(lè )教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應以最為嚴謹的態(tài)度及責任意識去提升學(xué)生對美的認識。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，樹(shù)立對美的正確觀(guān)念。
三、小結
中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。從而構建起其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。
小學(xué)音樂(lè )教育論文10
一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性
音樂(lè )興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，積極調研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè )需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內容，建立以學(xué)生興趣愛(ài)好為導向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè )曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設計，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)意識。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè )演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍
由于小學(xué)生對未知事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強的模仿學(xué)習能力，因此教師在教學(xué)內容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調動(dòng)課堂氛圍，加強學(xué)生主動(dòng)參與的.積極性；另一方面，對于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )教學(xué)內容，要學(xué)會(huì )引導學(xué)生思考和參與，例如，對于節奏方面的教學(xué)，教師可以引導學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng )新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的固定化，教師的側重點(diǎn)為音樂(lè )作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動(dòng)作用。音樂(lè )教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè )駕馭能力和音樂(lè )欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養、情感培養和道德培養，因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中構建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè )作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè )作品，最后為了提高學(xué)生對音樂(lè )的駕馭水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠實(shí)現音樂(lè )作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現教學(xué)情景的導入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，提高學(xué)生對教學(xué)內容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗著(zhù)春天細雨綿綿的清新景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著(zhù)課程標準的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，另一方面可以增強學(xué)生學(xué)好音樂(lè )課的信心，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效率。在音樂(lè )教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現力的重要手段，是增強學(xué)生的社會(huì )使命感的重要途徑，是培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺
加強學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的重要平臺，是教師教學(xué)成果評定的重要環(huán)節，因此學(xué)校應該積極為學(xué)生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的長(cháng)期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實(shí)踐，從而在歡快的學(xué)習氛圍之中，完成教學(xué)目標，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的穩步發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教育論文11
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國的基礎教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè )教育是音樂(lè )課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè )；教育現狀
新課改在我國經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當代社會(huì )更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育以及通識教育等，而音樂(lè )教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè )教學(xué)內容，也能夠使當代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂(lè )教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著(zhù)努力，如今我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育雖然較為樂(lè )觀(guān)，但不可否認的是其中依然存在許多問(wèn)題。
１新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀
�。保敝匾暢潭炔粔颍喝缃裎覈m然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(cháng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績(jì)依然是最重要的。不難發(fā)現，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當的教學(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè )課時(shí)相對于其他學(xué)科而言處于嚴重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂(lè )課時(shí)一周內不會(huì )超過(guò)兩節課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設，加之其他學(xué)科老師對音樂(lè )課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè )課時(shí)又面臨著(zhù)減少的局面［１］。
�。保矌熧Y力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門(mén)通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門(mén)降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè )教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì )做過(guò)多考量，導致許多音樂(lè )教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè )教學(xué)方面所顯示的不足會(huì )更加明顯，很多教師自身對民族音樂(lè )的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè )教學(xué)中的一大阻礙。
�。保辰虒W(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè )教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當使用現代多媒體教學(xué)設施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè )的魅力。對于民族音樂(lè )而言，其傳播方式難比當代流行音樂(lè )，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農村中小學(xué)音樂(lè )課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè )的情況下，很難被民族音樂(lè )吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學(xué)生對民族音樂(lè )有直觀(guān)的了解。在教學(xué)方式上應摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì )學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。
�。保磳W(xué)生學(xué)習心態(tài)不正確：隨著(zhù)傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè )機會(huì )增多，而流行音樂(lè )其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的`心理共鳴。反觀(guān)民族音樂(lè )，其形式較為普通，且長(cháng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認為學(xué)習民族音樂(lè )很土、不夠潮，民族音樂(lè )不應該被放入現代音樂(lè )教學(xué)中等諸多現象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習慣有關(guān)，又與民族音樂(lè )自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。
２新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施
�。玻蓖卣姑褡逡魳�(lè )課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節慶節日里均開(kāi)展文藝演出，如紀念紅軍長(cháng)征勝利８０周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂(lè )類(lèi)節目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)�？梢怨膭钣邢嚓P(guān)特長(cháng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè )的表演中去，節目編排指導時(shí)可以對學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂(lè )方面造詣較高的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )講座，并現場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內開(kāi)展民族音樂(lè )比賽，此種形式不僅會(huì )豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )時(shí)更加認真［３］。
�。玻矁�(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應加強對音樂(lè )教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè )課堂不再單調、枯燥。在教學(xué)中除了要向學(xué)生介紹理論知識外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對民族音樂(lè )的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現多元化評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中不要隨便下結論，更不要在評價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話(huà)語(yǔ)，此種評價(jià)方式可以很好的彌補傳統評價(jià)方式中的弊端。
3總結
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè )的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導致其對于主要學(xué)科外的課程很少會(huì )產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè )教育效果長(cháng)期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂(lè )教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂(lè )課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文12
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè )世界，而且還能培養他們良好的音樂(lè )感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標準指出：要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富的表現力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè )教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習占了相當高的比例。以蘇少版為例，二年級上學(xué)期開(kāi)始出現聆聽(tīng)合唱的欣賞內容，四年級開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)特別是高年級的課堂音樂(lè )教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)現狀分析
在日常的音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì )到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農村學(xué)校班級音樂(lè )課開(kāi)展情況的檢查。當時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級歌曲演唱數量、質(zhì)量都很不錯�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細分析了原因。
學(xué)生方面：
1．學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習對學(xué)生的音樂(lè )基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級班級做了個(gè)測試，1/4的人音準較好，有一半的學(xué)生音準不穩定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調。
2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè )課堂主要表現為，個(gè)性較強，對音樂(lè )有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè )的時(shí)候都能有很好的表現。（但音樂(lè )學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎知識和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè )欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強，易害羞，不太喜歡表現自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話(huà)。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。
3．對合唱歌曲的認識不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀(guān)念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，好不容易教會(huì )的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。
老師方面：
事實(shí)上，更多的責任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè )老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì )出現只教一個(gè)聲部的現象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，通過(guò)整合教學(xué)內容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì )到合唱的獨特魅力與美感。
以下結合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)的有效策略
1．通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓練學(xué)生音樂(lè )的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì )被困難嚇到了。我的經(jīng)驗是多對比著(zhù)聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨唱版本的，例：五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的.，例：六年級上冊《送別》、《櫻花》等，在教師的引導下，通過(guò)對比，充分感受合唱這一演唱形式對于表現歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨特魅力。對于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。
2．根據歌曲的內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節。
在日常教學(xué)中，教師可以根據合唱歌曲的具體內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認識與表現以及對歌中各樂(lè )段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流導入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng )編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運用柯?tīng)栁氖謩葜笓]學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著(zhù)完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認識。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )！
3．提高對合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí)，以我們音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對學(xué)生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習音樂(lè )的興趣，還增強了音樂(lè )的藝術(shù)表現力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應該成為音樂(lè )教師備課的重要內容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習慣了一、四、五級正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對于學(xué)生把握音準，對于歌曲表現力都會(huì )有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì )豐富你的和弦編配，你順著(zhù)它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì )提高了。我習慣在備課時(shí)就將和弦標記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對歌曲進(jìn)行分析，根據歌曲調式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎上，結合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè )伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的聲音，音樂(lè )的情緒以及歌曲的表現力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè )伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現音樂(lè )，教師要把音樂(lè )伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據歌曲處理的要求進(jìn)行調節和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè )美。從而提高學(xué)生對音樂(lè )的理解和審美能力。
4．班級合唱比賽
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了。無(wú)論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機會(huì )。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì )下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂(lè )作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè )教育論文13
摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略
一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀
在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。
二、造成這種現狀的原因
這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的'課程。
三、農村音樂(lè )教育改進(jìn)策略
農村音樂(lè )教育的薄弱狀況得不到改觀(guān)，將會(huì )嚴重影響我國基礎音樂(lè )教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現，因此，研究農村音樂(lè )基礎教育對于促進(jìn)農村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著(zhù)重要意義。首先要從家庭因素開(kāi)始，學(xué)校應給家長(cháng)做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長(cháng)為了孩子的全面發(fā)展對音樂(lè )教育提起重視，還需要家長(cháng)在家庭環(huán)境中培養孩子學(xué)習音樂(lè )的意識，鼓勵孩子去接觸、學(xué)習音樂(lè )。然后要加強音樂(lè )教師師資的培養，解決農村音樂(lè )教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè )院校和師范類(lèi)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農村任教，對有音樂(lè )愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè )課的教師要定期進(jìn)行培訓，通過(guò)多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對學(xué)校已有的音樂(lè )教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂(lè )教師的積極性。對于教學(xué)設備也應增加投入力度，音樂(lè )教育教學(xué)設備，不但是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項音樂(lè )教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè )教育教學(xué)硬件設施，再優(yōu)秀的音樂(lè )教師也沒(méi)有辦法上一堂專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀(guān)念的更新，思想觀(guān)念停滯不前會(huì )嚴重影響學(xué)生的創(chuàng )新能力，尤其是各級領(lǐng)導和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，對于音樂(lè )教育應重視起來(lái)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區還應實(shí)行因地制宜音樂(lè )教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統的民間音樂(lè )，傳承傳統文化是我們的責任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè )教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘學(xué)生藝術(shù)潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè )課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，音樂(lè )教育可以培養人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè )教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應該將音樂(lè )教育重視起來(lái)，尤其要使農村音樂(lè )教育沿著(zhù)正規的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文14
[摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對通化地區中小學(xué)音樂(lè )教師教育質(zhì)量現狀做了定量分析，反思了目前高師音樂(lè )教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高師音樂(lè )教育改革提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂(lè )；教師；高師教育教學(xué)
20xx年7月，我國頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，這是我國基礎音樂(lè )教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎音樂(lè )教育的教師承擔著(zhù)不可替代和義不容辭的義務(wù)與責任，他們是開(kāi)展基礎音樂(lè )教育改革、實(shí)施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂(lè )教育是基礎音樂(lè )教師培養和培訓的主要渠道，高師音樂(lè )教育的質(zhì)量直接影響到基礎音樂(lè )教師素質(zhì)的建構。在新課標實(shí)施多年的今天，研究高師音樂(lè )教育如何適應“新課標”要求下的基礎音樂(lè )教育改革與發(fā)展需要的音樂(lè )教育人才、適應基礎音樂(lè )教育市場(chǎng)的需求、改變傳統專(zhuān)業(yè)化的培養觀(guān)念，以及有針對性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無(wú)疑更具有現實(shí)意義和戰略意義。
一、當前中小學(xué)音樂(lè )教師教育質(zhì)量現狀
1.教師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識不全面、知識結構失衡。調查中我們發(fā)現，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專(zhuān)業(yè)及愛(ài)好的限制，在音樂(lè )的某一領(lǐng)域很有特長(cháng)，或在聲樂(lè )方面、或在器樂(lè )演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現象比較突出；還有的音樂(lè )老師在音樂(lè )教育教學(xué)、音樂(lè )教育心理學(xué)、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂(lè )知識等方面明顯薄弱，知識結構失衡，不能更好地勝任一線(xiàn)教育教學(xué)工作。
2.音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調查結果表明，部分音樂(lè )教師雖然具有基本的音樂(lè )理論和技能，具有某方面的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過(guò)程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現代教育信息技術(shù)手段在音樂(lè )教育中的運用與普及程度不夠。音樂(lè )作為融知識傳授、技能培養、人文素養、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調查表明，有60％的中小學(xué)音樂(lè )教師從來(lái)沒(méi)有用過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開(kāi)課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現代信息技術(shù)方法。這說(shuō)明現代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒(méi)有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進(jìn)行教學(xué)。
4.音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)化傾向違背了基礎音樂(lè )教育的規律。在音樂(lè )教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專(zhuān)業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識技能的訓練，輕對音樂(lè )的鑒賞與理解；重教學(xué)的結果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程；重音樂(lè )課程的輔德價(jià)值，輕音樂(lè )課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂(lè )教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養創(chuàng )造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導致了在音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè )課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂(lè )教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而只是過(guò)分地強調學(xué)生學(xué)習的結果，忽略他們對音樂(lè )體驗的過(guò)程和參與態(tài)度。教師在評價(jià)學(xué)生的音樂(lè )成績(jì)時(shí)，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂(lè )基本知識的傳授和基本技能的訓練，而忽視對學(xué)生音樂(lè )感受力及表現力的培養。
總之，大多數音樂(lè )教師都具備一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論知識、專(zhuān)業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗，基本能夠根據課本的要求安排、組織一些音樂(lè )活動(dòng)。但同時(shí)我們也應該清醒地看到，一些音樂(lè )教師在知識結構、能力水平、教育教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法等方面，仍存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的主要原因是，當前師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的定位不準，即在培養目標上與現行的中小學(xué)音樂(lè )教育要求還沒(méi)有接軌。
二、反思目前高師音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
1.師資隊伍高技能化的培養模式。音樂(lè )師范院校教育分科過(guò)細、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強。當一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問(wèn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專(zhuān)業(yè)、我學(xué)的是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)，而很少有人說(shuō)我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是音樂(lè )教育。從上面的問(wèn)答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂(lè )師范教育專(zhuān)業(yè)化的培養是分不開(kāi)的。其結果就是淡化了音樂(lè )師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習導向，培養出的部分教師專(zhuān)業(yè)技能單一，知識面較窄，導致教師人文素養和知識結構的嚴重失衡。這與音樂(lè )教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。
2.課程設置和內容比例等不盡合理。在課程設置上，過(guò)于強調音樂(lè )學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多，追求單科課程的系統性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專(zhuān)、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結構比例失調。只注重專(zhuān)業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會(huì )使文化課程形同虛設，無(wú)法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校教育模式辦師范音樂(lè )教育的做法，難以適應中小學(xué)音樂(lè )教育的迫切需要，而與學(xué)生將來(lái)就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無(wú)疑也是對學(xué)生前途的一種誤導。
3.教學(xué)沿用專(zhuān)業(yè)院校的方法，沒(méi)有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂(lè )教育存在著(zhù)向專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院�？待R的現象，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂(lè )教學(xué)目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習，而對其他科目的學(xué)習不重視，致使學(xué)生從事音樂(lè )教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.為基礎教育服務(wù)的觀(guān)念不牢固，不能與音樂(lè )新課標的需求相適應。高師音樂(lè )教育存在著(zhù)嚴重的與基礎音樂(lè )教育相脫節的現象。高師音樂(lè )教育忽視來(lái)自基層中小學(xué)音樂(lè )教師的.聲音，沒(méi)有及時(shí)地調整和改革課程設置、教學(xué)內容及教學(xué)方法，為培養適應“音樂(lè )課程標準”要求的優(yōu)秀音樂(lè )教師創(chuàng )造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導、節目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎音樂(lè )教育的要求還存在著(zhù)一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無(wú)法勝任基礎學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育一定程度上成為了基礎音樂(lè )教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著(zhù)基礎音樂(lè )教育師資隊伍的建設和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標準的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
三、高師音樂(lè )教育改革的幾點(diǎn)構想
1.發(fā)揮高師音樂(lè )教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂(lè )師資培訓基地。作為音樂(lè )教師培養基地的地方高校，應在當地各市縣建立培訓基地，積極干預中小學(xué)和社會(huì )音樂(lè )教育，發(fā)展非全日制成人音樂(lè )教師教育，為當地在職中小學(xué)音樂(lè )教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓。對中小學(xué)音樂(lè )教師除了在專(zhuān)業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓外，還要開(kāi)設音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )心理學(xué)、音樂(lè )教法等有關(guān)課程。結合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂調查法等更直觀(guān)、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀(guān)察、體驗中增長(cháng)教學(xué)經(jīng)驗，在評價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現象，在調研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過(guò)熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當地中小學(xué)音樂(lè )教師的引領(lǐng)和指導作用。
2.高師音樂(lè )教學(xué)模式應呈現多元化。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要更新教育觀(guān)念，轉變教育思想，建立適合基礎音樂(lè )教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說(shuō)，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過(guò)程中掌握知識。要致力于把音樂(lè )教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現和認知的手段，從而挖掘和培養學(xué)生的內在潛力和綜合智能。二是專(zhuān)業(yè)教師應到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎音樂(lè )教育，了解當前中小學(xué)需要什么樣的音樂(lè )教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習和教育觀(guān)摩實(shí)踐，參加社會(huì )上組織的一些有意義的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養學(xué)生適應社會(huì )需要的能力。四是要把專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與情境相結合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習開(kāi)始，就面臨作為一個(gè)未來(lái)基礎教育的教師所應接受的種種挑戰，在思想上牢固樹(shù)立起作為一個(gè)現代合格的人民教師的專(zhuān)業(yè)思想。
3.以適應基礎音樂(lè )教育需要為出發(fā)點(diǎn)設置音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程。在課程地設置和安排上，必須有明確的指導思想，既要考慮適合培養中小學(xué)音樂(lè )教師的需要，又要考慮到未來(lái)的發(fā)展；要針對“新課標”內容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)與社會(huì )發(fā)展的現狀來(lái)設置課程。要改革不適應中小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)內容和形式，突出學(xué)生學(xué)習領(lǐng)域內容的整合性和綜合性�；A音樂(lè )教育應多以活動(dòng)課為主，要適當增加一些應用型技能課的時(shí)數，如即興伴奏、樂(lè )隊編配常識、舞蹈編導等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習內容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。
4.高校音樂(lè )教師要轉變和更新教育觀(guān)念。新的教育觀(guān)念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng )新和改革的基礎，具備新的教育觀(guān)念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂(lè )教師素質(zhì)的主要標志。高等師范院校音樂(lè )教師應徹底改變那種把音樂(lè )教育僅僅當做傳授音樂(lè )知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂(lè )教學(xué)作為自主學(xué)習、交流和探索音樂(lè )藝術(shù)的過(guò)程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀(guān)念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現有的專(zhuān)業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
5.立足中小學(xué)音樂(lè )教育的需要，體現師范性。高等師范院校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要堅持師范音樂(lè )教育的培養目標，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎音樂(lè )教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對學(xué)科建設、課程設置、教學(xué)內容等進(jìn)行合理的調整，做到教育教學(xué)能夠適應基礎音樂(lè )教育及合格基礎音樂(lè )教師的要求，真正體現出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎音樂(lè )教育要求的差距，從調查中了解基礎音樂(lè )教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂(lè )教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎音樂(lè )教育，成為基礎音樂(lè )教育師資隊伍建設的堅強后盾。
6.積極構建新的教育實(shí)習模式。教育實(shí)習是高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實(shí)現高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的、體現理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養合格基礎音樂(lè )教師的重要環(huán)節；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應的調整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習全過(guò)程的始終。包括教學(xué)基本功訓練、教育調查、教育見(jiàn)習、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習等活動(dòng)，還包括課內教育實(shí)習與課外教育實(shí)習、校內教育實(shí)習和校外教育實(shí)習、有形教育實(shí)習與無(wú)形教育實(shí)習相結合的教育實(shí)習方式。這些實(shí)習方式以其“長(cháng)期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習方式能夠真正在高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對基礎音樂(lè )教師隊伍的建設具有極大的促進(jìn)作用。
7.培養學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能力。隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的改革，還要培養學(xué)生把傳統技能與現代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補以及應用開(kāi)發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )學(xué)習音樂(lè )的邊緣學(xué)科知識，為未來(lái)基礎音樂(lè )課堂教育教學(xué)的現代化技術(shù)應用打下堅實(shí)的基礎。
8.充實(shí)、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂(lè )內容介紹的問(wèn)題，要鼓勵高師音樂(lè )教師在新課標的引領(lǐng)下，結合基礎音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)際對現有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區的各種音樂(lè )教育資源，建設富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂(lè )課程。不斷地加強對教材的研究和培訓，使教材能更適合基礎音樂(lè )教育的需要。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教育論文15
【摘要】音樂(lè )教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內容，是學(xué)校美育的主要內容和主要實(shí)施途徑。對于培養全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
目前，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人對音樂(lè )的認識不夠、了解不透，感受不深。特別體現在農村。因而，造成音樂(lè )教育的實(shí)施相當困難。在此，筆者呼吁每個(gè)公民多為培養后代著(zhù)想，多來(lái)關(guān)心音樂(lè )教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設和繁榮祖國、培養優(yōu)秀人才盡一份責任和力量。
【關(guān)鍵詞】農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；實(shí)施問(wèn)題
音樂(lè )隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著(zhù)豐富的文化內涵和底蘊。音樂(lè )教育是素質(zhì)教育重要的有機組成部份，是學(xué)校美育的主要內容和主要實(shí)施途徑。音樂(lè )教育對于培養全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音樂(lè )有著(zhù)十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂(lè )對人心理的影響有助于人們在不知不覺(jué)中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會(huì )使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過(guò)音樂(lè )教育可以使人們領(lǐng)悟到一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代的音樂(lè )流向和文化傳統，領(lǐng)悟到音樂(lè )與政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學(xué)、醫學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強人們的音樂(lè )閱歷、擴大知識面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來(lái)快樂(lè )、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng )造美好的未來(lái)……。
音樂(lè )是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來(lái)源于生活，同時(shí)它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無(wú)處沒(méi)有音樂(lè )。為什么美好的音樂(lè )教育不能得到較好地實(shí)施和發(fā)展呢？這就是當前我們農村中小學(xué)音樂(lè )教育存在的主要問(wèn)題。
其主要原因是，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對音樂(lè )的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂(lè )的一點(diǎn)點(diǎn)表面，看不到它的實(shí)質(zhì)作用。只看到目前音樂(lè )科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂(lè )教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂(lè )教育有助于更好地培養學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂(lè )教育不僅對開(kāi)發(fā)人的右腦能力起作用，而且對促進(jìn)大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調作用；不知道通過(guò)音樂(lè )教育中行之有效的訓練，可以使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)能力積極地發(fā)展起來(lái)，從而促進(jìn)注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習其它科目，使其掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì )貢獻更大。反而，他們認為音樂(lè )教育可有可無(wú)。音樂(lè )課程開(kāi)設與否沒(méi)關(guān)系，音樂(lè )設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂(lè )教育的實(shí)施困難。這就是當前農村中小學(xué)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題之一。 其次，在社會(huì )、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人把音樂(lè )看成是生活中的一種消遣和娛樂(lè )。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現成的.樂(lè )曲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂(lè )，放松放松一下就可以了，而且他們覺(jué)得沒(méi)有天賦是成不了音樂(lè )家的。哪還會(huì )想到如何去傳承音樂(lè )，如何讓更多的人去創(chuàng )造新音樂(lè )而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂(lè )。因此，這又成了實(shí)施音樂(lè )教育存在的難題。
第三，當前我們農村鄉下中小學(xué)的音樂(lè )師資力量弱。音樂(lè )設備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點(diǎn)器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂(lè )教育的開(kāi)展也帶來(lái)不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設音樂(lè )課了。雖然也有部份學(xué)校開(kāi)設了音樂(lè )課程，可多數還是拿來(lái)上其它升學(xué)考試科目的。同時(shí)，我們的音樂(lè )教育工作者不那么受到尊重和平等對待。更可怕的是認為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂(lè )科目要不要無(wú)所謂，對學(xué)校提高教育質(zhì)量沒(méi)起到作用。所以，沒(méi)把他們當一回事。這樣不知不覺(jué)地影響了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習更抱無(wú)所謂的態(tài)度。我作為一個(gè)教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著(zhù)急和憂(yōu)慮。如果再這樣繼續下去，音樂(lè )教育很可能會(huì )走向崩潰的邊緣。
音樂(lè )是人類(lèi)最主要的精神食糧。它能給人以愉快的享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類(lèi)的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。音樂(lè )教育可以提高人的文化水準和文化心態(tài)，是全面教育的一個(gè)重要組成部份。沒(méi)有音樂(lè )教育是不完整的教育。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個(gè)完整的美好的教育。
中小學(xué)音樂(lè )教育的實(shí)施，就是要培養學(xué)生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們在學(xué)習和生活中變得文雅和充滿(mǎn)愛(ài)心。豐富他們的情感體驗，培養他們學(xué)會(huì )感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。使他們將來(lái)成為祖國的棟梁。如何才能實(shí)施好音樂(lè )教育呢？筆者認為，我們每個(gè)教育工作者要加強自身的學(xué)習，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂(lè )課程的價(jià)值與目標。全面實(shí)施教育方針。努力為祖國培養出素質(zhì)高、能力強的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個(gè)公民都能為后代著(zhù)想，愿意為全面實(shí)施教育方針作一份貢獻，沒(méi)有解決不了的困難和問(wèn)題。讓我們共同努力為祖國人們培養后代盡一份力吧！
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