小學(xué)教育的論文
在各領(lǐng)域中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的小學(xué)教育的論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育的論文1
一、基于培養學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現途徑
�。�1）利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣為第一目標。借助于學(xué)生天生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，適當的引導學(xué)生親自去體驗、感受，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力上的好奇心理�？梢赃m當的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、灌叢草木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過(guò)這種切實(shí)體驗的基礎上，通過(guò)特別的方式讓學(xué)生將心內的感觸通過(guò)語(yǔ)言文字表現出來(lái)。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會(huì )增強學(xué)生后期寫(xiě)作、表達上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng )新意識的.形成。
�。�2）充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀(guān)察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的觀(guān)察目標，然后結合學(xué)生的特點(diǎn)針對性的制定一個(gè)觀(guān)察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗到整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中的樂(lè )趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀(guān)察之中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等等各方面的能力，而非僅僅將觀(guān)察本身作為一種目的。通過(guò)這種長(cháng)期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng )新水平。
�。�3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題最重要的是培養學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中，對所產(chǎn)生疑問(wèn)的分析、認識、理解能力。充分發(fā)揮出問(wèn)題機制在學(xué)生積極探究學(xué)習過(guò)程中的作用，體現出學(xué)生認知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要積極的鼓勵學(xué)生對問(wèn)題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于引導學(xué)生獨立思考，激發(fā)出學(xué)生問(wèn)題意識的養成，全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。
�。�4）規范學(xué)生的操作，培養學(xué)生的科學(xué)素養作為學(xué)習的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應該與教師、同學(xué)之間建立一個(gè)親密合作的關(guān)系。在強調學(xué)生參與活動(dòng)的豐富多彩性的同時(shí)，需要將培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過(guò)程中，需要創(chuàng )造出更多的機會(huì )讓學(xué)生切身參與到探究性活動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實(shí)驗的過(guò)程中，教師應該注重引導學(xué)生按照規范性的操作進(jìn)行，提升實(shí)驗教學(xué)的效率，增強學(xué)生對知識的掌握、理解以及應用等等各方面的能力，培養嚴謹的科學(xué)素養。
二、結語(yǔ)
探究性學(xué)習是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼備的一種學(xué)習品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過(guò)程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機遇與挑戰，培養學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析出發(fā)，對基于培養學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現途徑進(jìn)行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題等等幾個(gè)方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個(gè)參考基礎條件。
作者：劉冰 單位：山東省濱州市濱城區市中街道辦事處中心小學(xué)
小學(xué)教育的論文2
【摘要】隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的小學(xué)教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的小學(xué)教育設計和規劃方案，對小學(xué)教育中的管理工作也提出了更高的要求與規范。本文結合自身多年的小學(xué)管理經(jīng)驗，對目前的小學(xué)管理現狀及應對策略進(jìn)行了分析和討論。
【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)教育；管理討論
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀(guān)念下，要改變小學(xué)教育觀(guān)念，就要創(chuàng )新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
1.新課程改革下的小學(xué)教育管理概念
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現狀基本樂(lè )觀(guān)。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問(wèn)題。
1.1應試教育的影響
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善
教育管理需要一個(gè)核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿(mǎn)足新課程改革的要求，教學(xué)觀(guān)念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內容教學(xué)方法需要豐富。
2.新課程改革小學(xué)教育管理分析
2.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件�！兜茏右帯纷哌M(jìn)小學(xué)校園.在小學(xué)校園推行弟子規，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規》里的每一句話(huà)，但只要學(xué)生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì )形成一種習慣，就會(huì )拿《弟子規》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識
從現代教學(xué)管理的角度來(lái)看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學(xué)生，管理教學(xué)設備等工作，直接參與教學(xué)管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗等教學(xué)活動(dòng)，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過(guò)程的管理者，不斷加強教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績(jì)效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績(jì)效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結合
在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師應從多角度開(kāi)展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新，同時(shí)加強與其他學(xué)校的交流與學(xué)習，學(xué)習其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng )新型，實(shí)用型的教師隊伍，以滿(mǎn)足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng )新管理理念
辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng )新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以?xún)和癁楸尽钡慕】党砷L(cháng)理念。以人為本的教育管理理念應體現在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實(shí)施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設
學(xué)校要想留住人才，培養出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統的結論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價(jià)方式，從多方位、多視角去評價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長(cháng)遠的'視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過(guò)去應試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長(cháng)和老師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效評價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
結論：
小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著(zhù)非常重要的影響，它的影響不僅體現在小學(xué)生的行為上，而且還體現在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng )造積極的學(xué)習氛圍，創(chuàng )新管理理念，調動(dòng)起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì )變得盡善盡美。
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小學(xué)教育的論文3
摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生們學(xué)習的重點(diǎn)。閱讀能力的培養直接關(guān)系學(xué)生能否在將來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，為其他學(xué)科的學(xué)習打好文字閱讀上的基礎。通過(guò)引入合作學(xué)習的模式，可以在小學(xué)階段為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高提供良好的方法。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習的路徑出發(fā)，對合作學(xué)習的模式進(jìn)行一定程度上的解構，在不同的合作模式下，為小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提供有益的學(xué)習策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;合作學(xué)習;教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是引導孩子們從識字過(guò)渡到自主閱讀，而小學(xué)一二年級則是孩子們從識字到自主閱讀的關(guān)鍵時(shí)期。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有教師、家長(cháng)和班級同學(xué)一起參與，這三方又會(huì )對學(xué)生的語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生一定的影響。在語(yǔ)文閱讀中引入合作學(xué)習的模式，需要從這三方的合作上入手，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
一、建立親子共讀的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式
小學(xué)生，尤其是還沒(méi)有進(jìn)入三年級學(xué)習的小學(xué)生，其閱讀能力還比較弱。這主要表現在兩個(gè)方面，首先是這個(gè)年齡段的學(xué)生識字量偏少，其閱讀的范圍相對較小，學(xué)生獨立閱讀能力還不夠強；其次，這個(gè)年齡段的學(xué)生剛剛進(jìn)入正式的學(xué)習階段，規范的學(xué)習和課后作業(yè)，導致學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中缺乏一定的主動(dòng)性，在這種情況下學(xué)生的閱讀范圍會(huì )限制在教師布置的作業(yè)，甚至是語(yǔ)文課本上，但這對孩子們的閱讀視野的拓寬是非常不利的。針對此種情況，可以建立親子共讀的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式。一般的理論認為，合作學(xué)習是在學(xué)校內進(jìn)行的，即教師和學(xué)生，以及學(xué)生之間的一種學(xué)習模式，但是這兩種合作學(xué)習模式在促進(jìn)小學(xué)生，尤其是一二年級的小學(xué)生閱讀水平的提高上所起到的作用是很小的。在這個(gè)階段，親子之間的合作閱讀才是最有效的辦法�！坝H子共讀”就是在家長(cháng)的幫助和督促之下，和孩子一起閱讀一本好書(shū)。一二年級的學(xué)生還沒(méi)有徹底擺脫幼兒的學(xué)習模式，教師在學(xué)生的學(xué)習中所能起到的作用是有限的，家長(cháng)在這個(gè)時(shí)期可以對孩子產(chǎn)生深遠的教育影響。在具體開(kāi)展親子共讀的模式中，可以采取舉辦名著(zhù)知識競賽的'辦法。由于小學(xué)一二年級的學(xué)生理解能力還很有限，舉辦知識競賽時(shí)是以家庭為單位的，家長(cháng)在平時(shí)需要和孩子一起讀書(shū)，這是舉辦知識競賽的直接目的。學(xué)生在家里學(xué)習，家長(cháng)卻在看電視、玩手機，這對孩子有極壞的影響，“親子共讀”就是在家長(cháng)的幫助下，和孩子一起閱讀一本名著(zhù)。因此，可以在每一個(gè)月舉辦一次名著(zhù)的知識競賽活動(dòng)，由孩子和父母以家庭為單位參加，語(yǔ)文教師作為主持人，在知識競賽中采取搶答的模式，讓孩子們在熱烈的知識氛圍中感受閱讀的魅力。最后，對獲勝的家庭采取一定的獎勵，讓親子共讀的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式能夠在整個(gè)小學(xué)階段成為常規的名著(zhù)閱讀模式。
二、建立師生之間的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式
在小學(xué)階段，教師在學(xué)生知識的學(xué)習與積累中起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用，教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習將會(huì )是最主要的語(yǔ)文閱讀的合作學(xué)習模式。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，師生之間合作學(xué)習的對象限于語(yǔ)文課本，如果教師在知識的拓展上僅限于小學(xué)語(yǔ)文教材上的知識點(diǎn)，就很難滿(mǎn)足孩子們的好奇心。在小學(xué)階段，孩子們的好奇心正處在一個(gè)非常高的水平，孩子們有很多看似稀奇古怪的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案是在教材之外的。對此，教師在教課過(guò)程中應該采取與時(shí)俱進(jìn)的方法，為學(xué)生們帶來(lái)有益的新知識。例如，五年級下冊《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，這篇課文著(zhù)重寫(xiě)了王熙鳳的衣著(zhù)和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫(xiě)得活靈活現。教學(xué)這篇課文時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀的指導，在讀中感受祖國的語(yǔ)言文字的甜美。學(xué)完這一課，我在班級舉行了一次“我心中的王熙鳳”演講賽，和孩子們一起走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳。這樣教師和學(xué)生在共同的閱讀中創(chuàng )設共同學(xué)習的情境，這是師生之間合作學(xué)習的有效方法。
三、建立學(xué)生之間的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，一起玩耍在孩子們的成長(cháng)與學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。如果把這種玩耍的模式引入到學(xué)習過(guò)程中，就是一次非常良好的合作學(xué)習機會(huì )。教師可以采取小組合作學(xué)習的模式。在處理小組分組合理性上，建議以4—5人最適宜，這其中也要考慮男女同學(xué)的性別差異多帶來(lái)的積極性、合作性等相關(guān)的問(wèn)題。因此，教師在分組之前，一定要充分地做好調查工作，具體來(lái)說(shuō)，首先，應該向班主任咨詢(xún)，在咨詢(xún)中應當全面掌握分組之前應當考慮的問(wèn)題，尤其是要向班主任咨詢(xún)好學(xué)生學(xué)習積極性和不同性格學(xué)生的合作問(wèn)題。其次，應該向班長(cháng)和語(yǔ)文課代表咨詢(xún)。教師，即便是班主任對學(xué)生們都只能是觀(guān)察，而只有和學(xué)生們打成一片的班級成員才是最有效的了解途徑。從班長(cháng)和語(yǔ)文課代表那里，應該以了解學(xué)生們之間配合信息為主。在掌握這些信息之后，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，然后在學(xué)生之間正式建立小組合作學(xué)習的模式。
四、結語(yǔ)
小學(xué)階段的合作學(xué)習對孩子們形成合作意識是非常關(guān)鍵的，學(xué)生和家長(cháng)之間的“親子共讀”語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習，學(xué)生和老師之間以學(xué)生的問(wèn)題為中心的語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習，以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式的三個(gè)方面。在語(yǔ)文閱讀上引入合作學(xué)習模式，對學(xué)生們的閱讀能力的提高會(huì )十分有效。建立親子共讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式，建立師生之間的小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式，以及建立學(xué)生之間的小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習模式，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)的具體措施。
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小學(xué)教育的論文4
摘要：目前的小學(xué)體育教學(xué)中，雖然按照新課標要求建立了體育教學(xué)思想，但是，受到傳統體育教育的影響而無(wú)法將思想落實(shí)到具體行動(dòng)中。新課標要求體育教育要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，對中國的基礎教育具有積極的影響。本論文針對“體育新課標”實(shí)施對小學(xué)體育教育的影響進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育；體育新課標；影響
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開(kāi)展全民健身運動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發(fā)揮著(zhù)一定的作用。隨著(zhù)中國的各個(gè)小學(xué)陸續推行新的課程標準，對體育教育實(shí)施了改革，隨著(zhù)新的教育思想和教育內容建立起來(lái)，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響
1.1“體育新課標”轉變了傳統小學(xué)體育教學(xué)思想
中國的小學(xué)體育教育的傳統教學(xué)思想對推動(dòng)中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強調基礎知識和體育運動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓練，而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習。隨著(zhù)中國全民健身運動(dòng)在全國范圍內展開(kāi)，小學(xué)體育作為體育運動(dòng)的基礎教育，將“健康第一”的體育運動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學(xué)體育教育的指導思想。與傳統的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標圍繞著(zhù)提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統的被動(dòng)接受體育教育轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標轉向培養學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng )新
按照傳統的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動(dòng)的基礎知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動(dòng)方式，并接受各種單項動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學(xué)生的體育動(dòng)作以指導，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學(xué)模式是圍繞著(zhù)學(xué)生而展開(kāi)，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據學(xué)生的健康需求調整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養，強化在學(xué)生參與體育訓練的過(guò)程中具有針對性地給予指導，以培養小學(xué)生的自我體育訓練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著(zhù)指導的作用。除了課內體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內容結合課外活動(dòng)，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀(guān)摩等等，以培養小學(xué)生的體育興趣為主，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的'體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。比如學(xué)�？梢耘c社區合作，開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區活動(dòng)中展示出來(lái)，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來(lái)，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開(kāi)的制約因素
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒(méi)有真正意義地改變傳統的教學(xué)模式。首先，“體育新課標”在具體實(shí)施的過(guò)程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒(méi)有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會(huì )為領(lǐng)導小學(xué)生開(kāi)展體育游戲，對學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè )教學(xué)以培養小學(xué)生的體育興趣，結果導致小學(xué)生的興趣培養起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測和評價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達到健身效果。但是，體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )自主學(xué)習的內在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當學(xué)生自主學(xué)習體育運動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導；針對學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師也沒(méi)有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。
3結論
綜上所述，小學(xué)生只有愛(ài)上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中�！绑w育新課標”的目的就是本著(zhù)“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。
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小學(xué)教育的論文5
一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。
1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。
其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。
1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的`等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。
2.將樂(lè )器帶入課堂
樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕陨淼慕虒W(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇
音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。
三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力
首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)教育的論文6
摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學(xué)生易出現孤獨、自閉、依賴(lài)等心理健康問(wèn)題，給他們的成長(cháng)帶來(lái)嚴重的影響。因此，小學(xué)心理健康教育勢在必行，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過(guò)心理健康教育既能夠提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，積極調動(dòng)小學(xué)生的積極性。本文通過(guò)分析小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題，討論新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 實(shí)施途徑 存在問(wèn)題
近年來(lái)，小學(xué)心理健康教育越來(lái)越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數量增多，孩子受到父母過(guò)分的溺愛(ài)，容易出現各種各樣的心理問(wèn)題。另一方面社會(huì )的飛速發(fā)展使小學(xué)生處于瞬息萬(wàn)變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現心理問(wèn)題。小學(xué)生心理健康不僅影響他們的學(xué)習成績(jì)，還影響他們的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。因此，小學(xué)必須加強心理健康教育，依據“以人為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全面滲透心理健康教育。同時(shí)，小學(xué)教師必須具備健康的心理和心理學(xué)方面的知識，這樣才能夠在日常教學(xué)中更好地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，在實(shí)際工作中，小學(xué)心理健康教育還存在一些問(wèn)題，嚴重制約了小學(xué)生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)分析當前小學(xué)心理健康教育中出現的問(wèn)題，進(jìn)而探討新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑。
一、小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)缺少專(zhuān)業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學(xué)由于師資力量的限制，沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書(shū)記、德育副校長(cháng)、班主任等監管，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)抓，但是他們基本都沒(méi)有接受過(guò)系統的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學(xué)知識引導小學(xué)生健康成長(cháng)，難以幫助小學(xué)生改變性格上的缺陷，造成小學(xué)心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統籌兼顧，實(shí)際上都是表面文章，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。一些小學(xué)從事心理健康教育的教師個(gè)人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻或者電子課件等，不能對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學(xué)校，忽視家庭和社會(huì )的配合。
目前小學(xué)心理健康教育大多偏重于學(xué)校教育，認為小學(xué)生只有在學(xué)校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會(huì )的作用。實(shí)際上，家庭和社會(huì )在小學(xué)生的心理健康方面也會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)不和諧的家庭或者一個(gè)不安逸的社會(huì )都會(huì )造成小學(xué)生個(gè)性偏激，性格孤僻。一些小學(xué)還依舊施行“關(guān)門(mén)教育”的策略，以為通過(guò)上輔導課，搞心理輔導活動(dòng)，或者聘請專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座就可以促進(jìn)小學(xué)生成長(cháng)。其實(shí)，這樣并沒(méi)有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會(huì )配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學(xué)生的意志和能力，提高他們對于學(xué)習和社會(huì )生活的適應能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設。
小學(xué)心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會(huì )認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設，僅僅是為了應付上級教育部門(mén)的檢查。而且小學(xué)里常常將一些不能勝任一線(xiàn)教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，使心理健康教育名存實(shí)亡，似有實(shí)無(wú)。有些學(xué)校用閑置的教師作為心理咨詢(xún)室，條件簡(jiǎn)陋，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教學(xué)設施，也沒(méi)有固定的資金投入，漸漸的小學(xué)生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學(xué)心理健康課程開(kāi)設不完善，沒(méi)有將心理健康教育納入整體教學(xué)體系中，只重視數學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的教育工作。
二、新課程背景下小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑
(一)積極開(kāi)展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì )各界廣泛的關(guān)注，因此小學(xué)必須將心理健康教育提上日程，積極開(kāi)展師資培訓，逐步建立一支既有扎實(shí)基礎又有豐富經(jīng)驗的心理專(zhuān)業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學(xué)校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學(xué)生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，就很容易走上歧途。要把小學(xué)心理健康教育放到與其他學(xué)科教育同等的地位，并且納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，使小學(xué)生獲得更加全面和科學(xué)的心理健康輔導。要協(xié)調好心理健康與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中滲透心理健康知識。還可以給小學(xué)生建立心理健康檔案，定期對小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的.整體教育網(wǎng)。
學(xué)校要注意到家庭和社會(huì )在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的作用，積極改變傳統的教育理念，創(chuàng )新管理模式，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，讓小學(xué)生在學(xué)習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長(cháng)是孩子的第一任老師。尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì )經(jīng)驗不足，家長(cháng)要給予小學(xué)生正確的教育，給他們營(yíng)造和諧友愛(ài)的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛(ài)幼和樂(lè )于助人。同時(shí)，學(xué)校要積極爭取更多的社會(huì )力量的幫助，比如醫療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會(huì )資源，讓小學(xué)生享受開(kāi)心快樂(lè )的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì )的力量統一起來(lái)，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開(kāi)展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學(xué)心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開(kāi)展全方位、多層次的心理教育活動(dòng)，比如可以根據學(xué)校的師資力量等情況合理建立心理咨詢(xún)室，配備基本的教育設施，選拔專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，改善小學(xué)缺乏心理健康教師和心理健康場(chǎng)所的現狀。要根據不同年級小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)設心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養自我調節能力等，讓小學(xué)生養成良好的道德品質(zhì)和規范的行為習慣，提高學(xué)習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學(xué)校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進(jìn)行自我總結和反思。
三、結語(yǔ)
小學(xué)心理健康教育對于小學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學(xué)生成長(cháng)的需要，而且是社會(huì )發(fā)展對人才的基本要求，是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調機制，規范心理健康教育策略，加強與家庭、社會(huì )的結合，從而實(shí)現高效的小學(xué)心理健康教育。
參考文獻：
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[2]董靖平.中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，20xx年第14期.
小學(xué)教育的論文7
一、要發(fā)揮各方面的力量參與教學(xué)管理
小學(xué)教育教學(xué)管理并不僅僅只是學(xué)校的事情，還應該充分發(fā)揮家庭、社會(huì )的力量，讓教育教學(xué)管理科學(xué)化。我國應該積極借鑒國外現代教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗，動(dòng)員組織學(xué)校的全體成員、家長(cháng)、其他社會(huì )成員參與到教育教學(xué)管理中來(lái)。首先，學(xué)校方面，不僅僅是校長(cháng)、教導主任、班主任，還包括各個(gè)科研組管理系統的所有教師都應該重視教育教學(xué)管理，注意自己一言一行對學(xué)生的影響，學(xué)校要建立良好的教學(xué)管理系統，從學(xué)習、生活、安全、紀律等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化管理。其次，家長(cháng)方面，學(xué)校要積極與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，定期召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，多舉行親子活動(dòng)，多與家長(cháng)交流學(xué)生的學(xué)習、生活及思想情況，以便更好地教育和管理學(xué)生。最后，社會(huì )方面，要爭取社會(huì )力量，發(fā)揮各部門(mén)的作用，避免一些不良的社會(huì )風(fēng)氣影響到學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、要注重教育教學(xué)科學(xué)化管理中的師生交流
小學(xué)生的心理與生理還處于發(fā)展階段，教師應該關(guān)心學(xué)生的生理、心理發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，才能更有效地管理好學(xué)生。課堂教學(xué)并不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，所有的課堂教學(xué)教師對于學(xué)生的教育教學(xué)管理都能夠起到一定的積極作用，這就需要注重師生交流，促進(jìn)教育教學(xué)的管理是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。例如，在計算機學(xué)習的`過(guò)程中，教師是教學(xué)程序的編排者，應該在課堂之前、課堂之上和課堂之后關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，用眼睛發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，用心靈去了解學(xué)生的學(xué)習困難，督促成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，指導成績(jì)較差的學(xué)生，秉承一視同仁的理念，讓學(xué)生的自信心得到增強，教學(xué)才能取得成功。
三、結語(yǔ)
師生交流還能促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，教師了解學(xué)生之后，更能夠不斷地調整教學(xué)方式方法，促進(jìn)了教與學(xué)的有機結合，促進(jìn)了教與學(xué)的雙向發(fā)展。此外，小學(xué)教育教學(xué)管理還應該注重營(yíng)造一個(gè)舒適寬松和諧的校園氛圍，要不斷美化校園環(huán)境，提高教師待遇，增強教師的自我管理意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)科學(xué)化管理境界得到提升。
小學(xué)教育的論文8
教育是一個(gè)國家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著(zhù)決定性的作用。學(xué)校肩負著(zhù)為國家培養人才、儲備人才的重任，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養人才效果的好壞，進(jìn)而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。教學(xué)要從小抓起，我們應該牢固樹(shù)立抓好小學(xué)教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎，才能夠在以后的教學(xué)路上越走越遠、越走越好、越走越穩。我們必須深刻認識到小學(xué)教育對于孩子成長(cháng)的現實(shí)意義，努力做好新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的工作。
1對新課改的基本認識
1.1新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)分析
在正式分析我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)模式和質(zhì)量的問(wèn)題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求進(jìn)行一個(gè)具體的討論，在此基礎上轉入對新課改背景下我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎教育課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)，在我國已經(jīng)實(shí)施過(guò)很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最終構建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現在課程目標、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)以及課程管理幾個(gè)方面。課程改革是一條漫長(cháng)的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿(mǎn)足人才培養的需要。
1.2新課改對小學(xué)科學(xué)教育的老師提出的新要求初探
在新課改這一背景下，我們必須認識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會(huì )經(jīng)歷在學(xué)校、老師和學(xué)生的不斷適應和探索中日趨完善和向前推進(jìn)的這樣一個(gè)過(guò)程。在改革過(guò)程中難免會(huì )出現一些條件、設備、人員、方法等各方方面的問(wèn)題和沖突，但有一點(diǎn)我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導和引導學(xué)生，從而對學(xué)生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學(xué)生內在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。老師水平和教學(xué)能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。
2新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題討論
2.1小學(xué)教師科學(xué)教師素養不高缺乏專(zhuān)業(yè)能力
很難與新課改教學(xué)模式相適應教師在新課改環(huán)節中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵甚至決定性的.作用，因此，要想在新課改過(guò)程中取得較大的進(jìn)展我們必須要嚴格把好小學(xué)科學(xué)教師能力的這一關(guān)。目前，小學(xué)科學(xué)教師水平還處在一個(gè)較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學(xué)氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學(xué)教師很難適應這種改革的節奏和教學(xué)模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和出現的問(wèn)題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問(wèn)題越積越多，最終導致他們很難提高教學(xué)水平，達到新課改的目的之所在。
2.2教學(xué)設備落后資源嚴重匱乏
與新課改的理念不相適應除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學(xué)設備和資源有著(zhù)直接的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程最大的特點(diǎn)就在于它是基理論與實(shí)踐一體的一門(mén)學(xué)科，使學(xué)生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個(gè)全面透徹的認知。也正是由于科學(xué)這一門(mén)學(xué)科有實(shí)踐這一環(huán)節，很多同學(xué)都表現出極大的興趣。一旦缺失了實(shí)踐這一重要的環(huán)節，只剩下空洞的理論就很難激起學(xué)生學(xué)習的興趣，無(wú)法達到預期的教學(xué)目的。實(shí)踐性可以說(shuō)是科學(xué)這一學(xué)科的一大核心要素之所在。要想保證學(xué)生的課堂實(shí)驗和一些實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)校必須要有充足的設備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現實(shí)恰恰就是學(xué)校教學(xué)設備落后，教學(xué)資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。
3有效提高我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)質(zhì)量的途徑分析
加強對老師的培訓注重師資力量的作用新課改作為一種科學(xué)的、新型的教學(xué)模式在眾多地區的多所小學(xué)都引起了極大的反響和響應，老師和學(xué)生都表現出極大的興趣和認同，積極學(xué)習先進(jìn)的理論知識，在日常的教學(xué)中積極踐行新課改的教學(xué)模式，不斷完善和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績(jì)，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對比較迅速的城市或者地區，由于經(jīng)濟發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學(xué)校尚未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學(xué)過(guò)程中加大對教師的培訓、考核和監督力度，不斷的提高教師的教學(xué)水平和綜合實(shí)力，全方位的提高教師的綜合修養，深入開(kāi)展和落實(shí)好對教師的再教育環(huán)節，讓教師盡快從傳統的教學(xué)模式中轉變過(guò)來(lái)，快速適應新課改的節奏和特點(diǎn)，這就要求我們在對教師培訓的過(guò)程中要講求針對性和實(shí)用性，要有的放矢。
結語(yǔ)：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的需求越來(lái)越大，人才開(kāi)始成為一個(gè)國家或者一個(gè)企業(yè)的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開(kāi)的，通過(guò)以上分析我們可以看出，當前，在新課改的背景下我國的小學(xué)科學(xué)教育還尚存在一些急需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上嚴重制約和影響著(zhù)我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高和進(jìn)步，不利于實(shí)現培養人才的總目標。因此，我們必須結合當下形式，認真分析問(wèn)題，并積極采取相應的措施，逐步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育的論文9
習慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養成好習慣為孩子的一生奠基，習慣養成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養幼兒各種良好的習慣。
入冬以來(lái)，天氣漸漸變冷，早晨孩子們入園遲到現象比較嚴重，經(jīng)過(guò)和家長(cháng)交流得知，多數幼兒不愿早起床，導致上學(xué)遲到，針對這一現象，我時(shí)時(shí)鼓勵幼兒，要做一個(gè)不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時(shí)常表?yè)P早到園的幼兒，但經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來(lái)園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節課定為談話(huà)課，我把談話(huà)內容的重點(diǎn)基本都放在養成教育方面。針對上述幼兒遲到現象，我想了一個(gè)辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話(huà)課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長(cháng)足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫(huà)笑臉的幼兒我大力表?yè)P并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個(gè)好聽(tīng)的名字“小天使”，接著(zhù)我說(shuō)：“以后我們班誰(shuí)不遲到，天天早來(lái)園，各方面表現好誰(shuí)就是小天使！”頓時(shí)，孩子們非常興奮，“我要當小天使，我也要當小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥�(lái)給孩子們適宜的起個(gè)雅號，孩子們都非常喜歡！接著(zhù)我又說(shuō)：“如果誰(shuí)賴(lài)在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個(gè)名字好不好？”頓時(shí)孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問(wèn)她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個(gè)什么好聽(tīng)的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺(jué)�！薄靶∨笥�，你們說(shuō)這個(gè)名字好不好？”孩子們齊聲說(shuō)：“好！”“那咱們說(shuō)好了，如果誰(shuí)因為睡懶覺(jué)上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗�(zhù)孩子們對起這些“雅號”很感興趣，
我們又進(jìn)行了一系列的談話(huà)，如：誰(shuí)不會(huì )自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰(shuí)破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛生，我們叫他“垃圾大王”；誰(shuí)要買(mǎi)路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛士”······沒(méi)想到這一節課談?wù)撔Ч娌诲e，一向遲到的荊贏(yíng)、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來(lái)到幼兒園，再有個(gè)別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現象解決了，孩子們也都自己學(xué)會(huì )穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買(mǎi)東西吃了。我們室內外的衛生也有明顯改善。家長(cháng)們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個(gè)辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫(xiě)來(lái)的感謝信。信中說(shuō)“岳圓回家說(shuō)了老師和小朋友起雅號的.事情，令我們家長(cháng)很開(kāi)心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來(lái)還真起到了一定的作用！
養成教育的學(xué)問(wèn)很多，必要時(shí)適宜的送孩子們一些“雅號”，會(huì )收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進(jìn)行養成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養成良好的習慣，為孩子的一生奠基！
小學(xué)教育的論文10
教育當中的懲罰早已存在，在隨著(zhù)民主平等思想的傳播以及素質(zhì)教育的深化背景下，懲罰在教育中受到各種爭議。怎樣能夠將懲罰適當性的在教育中得以科學(xué)應用，是當前小學(xué)教育當中的最大困惑，故此加強小學(xué)教育中的合理懲罰理論研究就有著(zhù)實(shí)質(zhì)性意義。
一、小學(xué)教育中合理懲罰及功能體現
�。ㄒ唬┬W(xué)教育中合理懲罰分析
小學(xué)教育當中的合理懲罰要能夠滿(mǎn)足相應的條件，要合法以及合乎道德，還要合理化的懲罰還要能夠體現出教育性，是為了孩子更好的發(fā)展，所以要能夠和教育要求相符合。在教育中懲罰的要素主要有實(shí)施懲罰的主體，即教育者；對象則是違反紀律的受教育者；目的是為了懲前毖后維護紀律和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)[1]。小學(xué)教育中的合理懲罰有著(zhù)對立性和有限性，其中在對立性方面主要是教育懲罰實(shí)施并無(wú)有固定方法和標準，要求靈活運用和因材施教，而有限性的原則則主要是能夠起到一定作用，但并不能解決所有問(wèn)題。
�。ǘ┬W(xué)教育中合理懲罰功能體現
小學(xué)教育中的合理懲罰自身有著(zhù)相應的功能，主要體現在對學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)有著(zhù)培養作用，合理的懲罰最為主要的目的就是能夠讓學(xué)生對犯過(guò)的錯誤承擔責任，并通過(guò)這一行為來(lái)培養學(xué)生的責任心，從而使得學(xué)生能學(xué)會(huì )對錯誤負責，從而促使學(xué)生更加清楚的認識到自身的價(jià)值。并有利于學(xué)生的社會(huì )化，在學(xué)生違反了紀律而受到了相應的懲罰時(shí)，能夠避免學(xué)生在將來(lái)走向社會(huì )時(shí)由于不遵守社會(huì )規則而受到更為嚴厲的懲罰或者是法律的制裁。合理的懲罰也能夠有效維護課堂教學(xué)的秩序，如此才能營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，從而使得教學(xué)順利進(jìn)行。
二、小學(xué)教育中合理懲罰的問(wèn)題及實(shí)施策略
�。ㄒ唬┬W(xué)教育中合理懲罰的問(wèn)題分析
小學(xué)教育當中的合理懲罰對學(xué)生的學(xué)習以及自身的健康成長(cháng)是有著(zhù)其必要性的，實(shí)際中由于老師擔心對懲罰的度控制不好給自身帶來(lái)麻煩，所以就有著(zhù)很大的顧慮。加上當前的素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在教育過(guò)程中占有主體地位，而對懲罰的認識老師通常是認為消極的，是對素質(zhì)教育的要求相違背的，特別是對小學(xué)生而言更是如此。這一認識上的錯誤使得小學(xué)教育中的合理懲罰的應用就存在著(zhù)很大的難度[2]。另外就是對懲罰進(jìn)行應用過(guò)程中，存有諸多不合理的現象，主要是體現在體罰現象還依然存在，這樣就對學(xué)生的`身心健康造成了很大的損害。老師在懲罰運用的過(guò)程中，常常通過(guò)留校以及罰站等方式，這對學(xué)生的自尊心就造成了嚴重的影響，使學(xué)生內心產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，從而對學(xué)習也帶來(lái)了影響。還有就是懲罰的目標定位沒(méi)有準確的體現，對合理懲罰的教育功能沒(méi)有得到充分認識，通常是只注重管理而忽視了“教育”。
�。ǘ┬W(xué)教育中合理懲罰實(shí)施策略
對小學(xué)教育中合理懲罰的策略實(shí)施要緊密的結合實(shí)際進(jìn)行，要能在科學(xué)合理以及有著(zhù)較強教育懲罰的細則上進(jìn)行制定，充分的考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征及年齡，要將懲罰和學(xué)生所犯的過(guò)錯得到契合。對于違反班級規定的學(xué)生可通過(guò)多種方式進(jìn)行實(shí)施，在這一方面比較常用的就是表達失望以及記錄反省問(wèn)題和失去特權等，做出正式的懲罰決定前要對學(xué)生提出警告，將懲罰的手段分別對待學(xué)生所犯的過(guò)錯。教師在這一過(guò)程中是懲罰規則的制定者以及實(shí)施者，所以教師要能將懲罰的功能得到充分體現，從自身做起加強對懲罰運用的全面認識。教師要能夠認識到懲罰的運用是對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養，懲罰的運用還要能夠和學(xué)生間情感得到緊密結合，做到以理服人，讓學(xué)生能夠從內心認識到自己的錯誤。教師還要能夠對不同年級學(xué)生的心理發(fā)展有一個(gè)了解，從而制定針對性的懲罰辦法[3]。對教師隊伍的建設要能得到有效加強，將教師的職業(yè)素養得到有效提升，教師要能夠學(xué)習警示案例，從而對一些典型的案例加以處理分析，對教師的教育機智能力進(jìn)行加強培養，指導教師學(xué)習教育學(xué)以及心理學(xué)等，從而也要能夠重視教師的自我探索和創(chuàng )新。構建學(xué)生的個(gè)人信息資料庫，對學(xué)生的家庭教育情況以及優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行記錄，這樣就便于老師對學(xué)生的了解。小學(xué)教育中懲罰的執行過(guò)程中要能夠結合實(shí)際依靠證據，教師在處理學(xué)生錯誤過(guò)程中要仔細謹慎，一定要能夠找出問(wèn)題的原因才能夠下結論。對學(xué)生懲罰前要能聽(tīng)學(xué)生的辯解以及說(shuō)明犯錯的原因，還要對其它學(xué)生的意見(jiàn)，從而避免對學(xué)生的懲罰出現偏頗。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要能夠對小學(xué)教育中懲罰加以?xún)?yōu)化，學(xué)校要能夠制定科學(xué)合理而對校規并認真的將其得到落實(shí)，避免一些不合理的懲罰或者是體罰對學(xué)生造成的損害，樹(shù)立正確的懲罰觀(guān)，如此才能將懲罰的積極作用得到體現。
三、結語(yǔ)
總而言之，小學(xué)教育當中的懲罰運用要能夠緊密的和學(xué)生的發(fā)展相結合，不僅如此還要能夠對懲罰的后續工作得以充分重視，對懲罰所造成的不良后果要及時(shí)的采取辦法進(jìn)行彌補，要將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。
小學(xué)教育的論文11
1 問(wèn)題的提出
舟山四面環(huán)海，水網(wǎng)密集，無(wú)形中增加了溺水的安全隱患，因此對中小學(xué)進(jìn)行水上安全教育顯得尤為重要，專(zhuān)業(yè)游泳機構不僅需要致力于游泳技能的學(xué)習，也要培養學(xué)生水上安全知識、技能、行為意識，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種生存技能。
2 對水上安全現狀的說(shuō)明
根據《20xx年全國中小學(xué)安全形勢分析報告》，各類(lèi)安全事故中溺水占據第一位，高達31.25％。由于中小學(xué)生安全意識淡薄，在安全事故發(fā)生的年齡群體中，又明顯高于高年級學(xué)生。浙江省教育廳辦公室關(guān)于20xx年中小學(xué)（在園幼兒）非正常死亡情況的通報（浙教電傳［20xx］24號）：20xx年全省中小學(xué)（在園幼兒）非正常死亡22７人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學(xué)生59人，中學(xué)生25人，高中生７人，占學(xué)生非正常死亡43.6％，排名第一。數據分析，溺水事故主要發(fā)生在小學(xué)階段，其中2至4年級學(xué)生又是溺水高發(fā)人群，占溺水死亡總數的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數的７4％，從戶(hù)籍所在地看，非本省戶(hù)籍占41％，可見(jiàn)農村小學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女是發(fā)生溺水事故的高危人群。
3 實(shí)驗對象與方法
3.1實(shí)驗對象
20xx年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學(xué)校4—5年級60名學(xué)生作為實(shí)驗對象。隨機分配為實(shí)驗組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學(xué)室外游泳池進(jìn)行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學(xué)課。實(shí)驗組和控制組各隨機分成3組，每組10人，實(shí)驗組和控制組在不同時(shí)間段進(jìn)行。
3.2實(shí)驗方法
3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學(xué)模式對小學(xué)生水上安全知信行的影響研究編制的調查問(wèn)卷。此問(wèn)卷基于研究成果，從水上安全知識、技能、意識、行為3個(gè)方面編制出操作性指標，如：1）你知道心肺復蘇的方法嗎？2）你會(huì )水中換氣技術(shù)嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒(méi)有救生員的.情況下下水。問(wèn)卷共有42個(gè)條目，其中水上安全知識、技能、意識各10題，高危行為12題，回答采用5點(diǎn)式量表計分。其中，安全知識和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識和高危行為都采用反問(wèn)法，得分越高，安全意識越差或高危行為發(fā)生率越高。此問(wèn)卷效度檢驗采用探索性因素分析，總樣本的ＫＭＯ值為0.958，具備較高的內容和結構效度，適合測量要求。42個(gè)條目總量表的系數達到0.934，安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。
3.2.2實(shí)驗程序。①前測：所有學(xué)生都參加前測，測試內容為水域安全知信行量表。測試于20xx年6月18日與舟山市紅十字會(huì )到學(xué)校進(jìn)行公益水上安全知識宣傳教育時(shí)。②實(shí)驗過(guò)程：所有參與培訓的教練在20xx年9月中旬參加中加紅十字會(huì )水上安全教練員培訓，并同時(shí)參加20xx年8月15－1７日的水上安全教練員培訓。最后由5位教練參與實(shí)驗并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程由加拿大三位資深培訓師Ｋｅｖｉｎ，Ａｎｒｉｎ，Ｊｏｈｎ全程監控。教學(xué)內容設計由加拿大紅十字會(huì )擬定，并根據中國具體國情和參與培訓的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識（問(wèn)答，知識競賽等），游泳池進(jìn)行游泳技能教學(xué)（自由泳、仰泳、基礎仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護）現場(chǎng)急救等。共10天，每天1.5ｈ，其中準備活動(dòng)5ｍｉｎ，水上安全知識20ｍｉｎ，游泳技能1ｈ05ｍｉｎ�？刂平M按正常暑期學(xué)生游泳培訓進(jìn)行，培訓時(shí)數相同。③后測：所有學(xué)生都參加后測，測試時(shí)間為20xx年9月1日，測試內容與前測一致。
3.2.3統計方法。依據每位學(xué)生的問(wèn)卷得分，運用ＳＰＳＳ18.0進(jìn)行分析，采用重復測量方差分析，簡(jiǎn)單效應分析，比較干預前后的差異。
3.2.4訪(fǎng)談法。提前與加拿大教練討論主要訪(fǎng)談問(wèn)題，訪(fǎng)談對象為學(xué)生、家長(cháng)、培訓教練。在培訓中以及培訓結束后對實(shí)驗組和控制組學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。如：你覺(jué)得這樣上課開(kāi)不開(kāi)心，為什么？您發(fā)現孩子對這個(gè)課的學(xué)習態(tài)度以其他課程相比有什么變化？學(xué)生在上課中的表現如何？
3.3假設
�、賹�(shí)驗干預后實(shí)驗組學(xué)生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著(zhù)差異，水上安全教育課程有助于提高學(xué)生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實(shí)驗干預后，實(shí)驗組學(xué)生上課積極性高于控制組學(xué)生，不同手段的水上安全教學(xué)有助于提高學(xué)生參與的積極性。
4 討論
4.1對學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性
實(shí)驗結果表明：實(shí)驗組水上安全各維度得分均有顯著(zhù)性提高，學(xué)生積極性也得到前所未有的提高。說(shuō)明這次水上安全教育的效果是顯著(zhù)的。在舟山地區對學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性和必要性主要表現在以下二方面：①舟山很多學(xué)校有游泳池，特別是初高中，具備對學(xué)生進(jìn)行水上安全教育的條件，實(shí)施教學(xué)更加方便。②舟山特殊的地理環(huán)境，水網(wǎng)密布，海、河、水庫、游泳池交錯，一定程度上增加了溺水風(fēng)險。從當地公安部門(mén)了解所知：20xx年舟山地區發(fā)生溺亡21起，18歲以下７人，均為男生，都為外來(lái)未成年學(xué)生，18歲以上14人，6個(gè)本地人，8個(gè)外來(lái)人員，發(fā)生地點(diǎn)主要以河塘、水庫、海邊。時(shí)間集中在７—10月份。20xx年舟山地區溺亡13人，18歲以下７人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來(lái)務(wù)工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)與20xx年類(lèi)似。因此，非常有必要對全市中小學(xué)，特別是外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差異的原因
實(shí)驗結果我們發(fā)現：在安全技能得分上性別差異達到顯著(zhù)水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無(wú)顯著(zhù)性差異，這與夏文研究結果不同，可能是因為實(shí)驗對象的差異造成的。ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ對新西蘭2202名青少年進(jìn)行水上安全調查結果發(fā)現性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、ＣＰＲ）均出現顯著(zhù)性別差異，男生遠遠好于女生，與ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ研究結果一致。姜忠良在對學(xué)生身體素質(zhì)性別差異研究時(shí)發(fā)現小學(xué)階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中我們也經(jīng)常觀(guān)察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學(xué)中我們應該做到區別對待。
4.3水上安全課程學(xué)生積極性提高的原因
通過(guò)訪(fǎng)談和直接觀(guān)察，發(fā)現實(shí)驗學(xué)生參與積極性比控制組高很多。傳統的游泳教學(xué)雖然能基本滿(mǎn)足游泳技能學(xué)習的需要，但無(wú)法達到培養學(xué)生興趣，提高學(xué)生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學(xué)生游泳現狀的研究中提到對中學(xué)生要嚴格按照水上安全教育進(jìn)行教學(xué)，并要求進(jìn)行多種形式教學(xué)，增加趣味性，突出快樂(lè )教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習積極性。另外，游泳教學(xué)課的改革多數研究集中高校的游泳教學(xué)中，主要也是以改變教學(xué)形式、變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生參與積極性，從而提高教學(xué)效率。目前對小學(xué)生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒(méi)有，可能是小學(xué)生沒(méi)有獨立的游泳課而很難對其進(jìn)行教學(xué)研究，而暑假的培訓班都是追求速成，時(shí)間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學(xué)。不同形式的水上安全教學(xué)形式改變了單一的游泳技能教學(xué)，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學(xué)生興趣和積極性。
5結論與建議
近幾年學(xué)生溺亡事件屢見(jiàn)不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向學(xué)校，有開(kāi)設游泳課和獨立游泳池的學(xué)校，開(kāi)展較為方便，沒(méi)有場(chǎng)所的學(xué)�？梢岳檬罴偌信嘤�，這正契合素質(zhì)教學(xué)改革步伐。
小學(xué)教育的論文12
1.問(wèn)題的提出
田徑這個(gè)項目是各項運動(dòng)的基礎項目，而小學(xué)田徑運動(dòng)又是田徑運動(dòng)發(fā)展提高的基礎。所以說(shuō)小學(xué)田徑是基礎的基礎。而近幾年這個(gè)項目在大多數小學(xué)卻難以開(kāi)展，主要原因有：
一是田徑訓練單調乏味難以激發(fā)起小學(xué)生的訓練興趣；
二是當前的獨生子女大多數怕吃苦；
三是有的田徑教師有急功近利的思想，過(guò)早的進(jìn)行專(zhuān)項訓練使學(xué)生時(shí)常有受傷現象；
四是部分班主任和家長(cháng)不理解、不支持。
筆者從事這項事業(yè)十幾年，從實(shí)踐上進(jìn)行了一定的探討，從理論上進(jìn)行了一定的研究。特別是近幾年“活動(dòng)課”這個(gè)概念的提出，使筆者有了新的認識：小學(xué)田徑訓練課程化有助于田徑運動(dòng)的普及和提高�！靶W(xué)田徑訓練”可以叫“小學(xué)田徑活動(dòng)課”，這不應只是名稱(chēng)的改變，應該從內容到形式都進(jìn)行改變，近幾年筆者在這方面進(jìn)行了一定的探討，收到了出乎意料的好效果。
2.研究對象與方法
本研究的對象：小學(xué)四年級的學(xué)生。
本研究采用的方法：試驗對照法。
本研究采用什么處理：聯(lián)想計算機。
3.研究結果與分析
3.1三線(xiàn)圖表
注：n自愿參加人數占學(xué)生總數的百分數
v出勤率
u年內受傷人次占隊員百分比
p身體素質(zhì)與全級平均身體素質(zhì)的對比值（《國家體育鍛煉標準》5項達標） c參加縣級田徑運動(dòng)會(huì )的平均得分
s輸送地區以上運動(dòng)隊人數
3.2分析為什么出現這種結果
3.2.1自愿參加訓練人數增加。主要是因為田徑活動(dòng)課改變了過(guò)去的田徑訓練中枯燥乏味的訓練。小學(xué)田徑活動(dòng)課是指小學(xué)田徑訓練以活動(dòng)課的形式出現，在課上改變了過(guò)去那種近似專(zhuān)業(yè)隊的組織形式，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接受田徑啟蒙。小學(xué)田徑活動(dòng)課使田徑練習的形式更加靈活，練習的手段更加多樣，練習的方法更加豐富，學(xué)生更愿意接受這種新的形式。做自己喜歡的事情，吃苦耐勞的能力就增加了，自愿參加田徑運動(dòng)的學(xué)生自然就多了。
當小學(xué)田徑訓練以課的形式出現時(shí)，班主任和學(xué)生家長(cháng)的認識就會(huì )有一定的改變，對學(xué)生（孩子）參加這項活動(dòng)就有可能由阻力變?yōu)橥苿?dòng)力。
3.2.2出勤率提高。大多數的小學(xué)生對“課”的重視程度要遠遠高于“一般的活動(dòng)和訓練”，當小學(xué)田徑訓練以“課”出現時(shí)，學(xué)生的.重視程度已經(jīng)提高，再加上他們喜歡的內容吸引著(zhù)他們，出勤率一定提高。出勤率的提高，標志著(zhù)學(xué)生對田徑練習的自覺(jué)性、主動(dòng)性提高了，對田徑練習的興趣增加了，對田徑練習更加渴望。
3.2.3受傷人數減少。田徑活動(dòng)課把練習內容、練習手段、練習方法、練習強度、練習密度、練習量融入各種有趣的活動(dòng)中，這樣的安排更加科學(xué)合理。田徑活動(dòng)課與田徑訓練的最大區別就是田徑活動(dòng)課把田徑訓練融入活動(dòng)課中，在活動(dòng)課上輕松的練習中進(jìn)行身體和技術(shù)訓練，這種形式更加適合小學(xué)生。傷病的減少對未來(lái)田徑運動(dòng)員的成長(cháng)有深遠的意義。
3.2.4身體素質(zhì)同全級學(xué)生平均身體素質(zhì)比值提高。出現這種情況的主要原因是由以下三點(diǎn)決定的。①學(xué)生自愿參加田徑活動(dòng)課的積極性提高。②出勤率提高，學(xué)習的主動(dòng)性提高。③運動(dòng)傷病的減少。身體素質(zhì)同全級學(xué)生平均身體素質(zhì)比值提高同時(shí)證明：小學(xué)田徑活動(dòng)課的效果優(yōu)于小學(xué)田徑訓練。
3.2.5參加縣級田徑運動(dòng)會(huì )平均得分提高。原因同3.2.4的原因。同時(shí)說(shuō)明田徑活動(dòng)課收到了良好的效果。
3.2.6輸送地區以上運動(dòng)隊人數增加。原因同上。說(shuō)明教師的工作得到了上級部門(mén)的認可，培養出了優(yōu)秀的田徑后備人才。
4.結論
小學(xué)田徑活動(dòng)課，是目前較科學(xué)合理的培養田徑后備人才的一種形式，是行之有效的。小學(xué)田徑活動(dòng)課，是當前小學(xué)生認可且接受的一種田徑練習的方式。
小學(xué)教育的論文13
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉當前的教育方向，其著(zhù)眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎教育的改革，而語(yǔ)文素養在人才的培養過(guò)程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉變人才培養的模式，由當前的應試教育向素質(zhì)教育全面轉變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教育與素質(zhì)教育
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養成社會(huì )需要的人才的活動(dòng)，“對人的培養”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專(zhuān)門(mén)針對中小學(xué)“應試教育”的缺陷提出的，是新世紀里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育擔當著(zhù)重要的角色，因為語(yǔ)文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語(yǔ)言，又須幫助學(xué)生認識世界、學(xué)習知識以及形成有效的學(xué)習方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個(gè)人情操。
語(yǔ)文教育的各個(gè)要素與培養人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎教育的角度分析，社會(huì )需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文是一門(mén)最為基礎的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語(yǔ)文具有的特點(diǎn)包括了基礎性、社會(huì )性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語(yǔ)文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語(yǔ)文課程，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的`全面建設，也保證了學(xué)校區域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應時(shí)代的需要，將小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
二、深化推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革
�。ㄒ唬⿵娀A教育階段“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)，建立素質(zhì)教育基礎
在小學(xué)語(yǔ)文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉變原有的教學(xué)理念，重新樹(shù)立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認識到作為基礎教育階段的基礎性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)以及教育觀(guān)念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統一”，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習生活的正確方法，通過(guò)對不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現幫助學(xué)生獲得正確使用語(yǔ)言文字的能力以及教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的，這就是通常意義上的“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念。
“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)是指充分拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如聽(tīng)廣播、收看科教節目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展�！按笳Z(yǔ)文”教育觀(guān)的目的就在于打破以往將語(yǔ)文純粹的課堂教學(xué)與語(yǔ)文整體教學(xué)對等的觀(guān)念，重新建構一個(gè)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主體，以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境及豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的“大語(yǔ)文”教育教學(xué)觀(guān)，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實(shí)現素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性
《新課程改革標準》中指出，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要結構是以語(yǔ)文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長(cháng)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，快速培養以及提高學(xué)生的讀聽(tīng)寫(xiě)的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應有目的、有計劃、合理恰當開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書(shū)筆記、作文、書(shū)法的優(yōu)秀作品的展覽參觀(guān)等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現它的創(chuàng )造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語(yǔ)文教師還應加強對學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導示范作用，耐心向學(xué)生教授學(xué)習的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無(wú)論是全文還是片段的朗誦，都應給學(xué)生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節奏及語(yǔ)調、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類(lèi)似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
三、結語(yǔ)
素質(zhì)教育是目前基礎教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結合，是順應教育改革與發(fā)展的必然要求。
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小學(xué)教育的論文14
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定
小學(xué)階段的孩子正處于三觀(guān)初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認識到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著(zhù)教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設、每個(gè)孩子身心的健康成長(cháng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著(zhù)手，在此談幾點(diǎn)看法。
一、賞識形式多樣化
1.語(yǔ)言上賞識學(xué)生每當學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì )表現在臉上。傳統的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(cháng)會(huì )說(shuō)這次考試內容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jì)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jì)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對這門(mén)課程自信心最強的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們取得的成績(jì)，鼓勵他們再接再厲。2.行動(dòng)上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習氛圍，這樣的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去探索、去創(chuàng )造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動(dòng)會(huì )等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認真聽(tīng)講的學(xué)生這節課表現得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨表?yè)P他，單獨的表?yè)P雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的.身份限定為一個(gè)平時(shí)表現不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達，肢體語(yǔ)言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
現代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習方面，對于取得好成績(jì)的學(xué)生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P取得好成績(jì)的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應該提出表?yè)P。除了學(xué)習方面，在班級工作中做出貢獻的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學(xué)生都應該被表?yè)P。不管學(xué)習成績(jì)如何，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導他們揚長(cháng)避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。
三、區別賞識不同的學(xué)生
學(xué)生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學(xué)校的表現也有所差異。教師應當根據學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們取得的成績(jì)之外，還要引導他們進(jìn)行班級工作，培養他們的責任心和集體意識。對于成績(jì)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵他們找準學(xué)習方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jì)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認識自己、評價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識會(huì )影響他們對自我的評價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個(gè)恰當的度，該批評的時(shí)候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會(huì )讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評會(huì )讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習還是班級工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生努力學(xué)習，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。
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小學(xué)教育的論文15
1、教育研究要為教育創(chuàng )新做出更大的貢獻
2、兒童數概念發(fā)展研究的新進(jìn)展
3、小學(xué)生問(wèn)題意識概念的建構
4、保護小學(xué)生的學(xué)習生態(tài)
5、對小學(xué)生游戲規則的探討--兼談小學(xué)生規則游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨小學(xué)生教育30年的歷程
8、小學(xué)生教師開(kāi)展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海小學(xué)利用家庭、社區德育資源的調查與思考
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設計
12、培養小學(xué)生視覺(jué)--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))
17、細細的沙(中班科學(xué)活動(dòng))
18、細細的沙粒(中班主題教育活動(dòng))
19、論信息時(shí)代小學(xué)生教師的角色
20、試析小學(xué)生教師專(zhuān)業(yè)化的特征及其實(shí)現途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于小學(xué)生藝術(shù)教育若干問(wèn)題的對話(huà)
23、以開(kāi)放的心胸開(kāi)發(fā)自我
24、美國小學(xué)的節日教育活動(dòng)
25、小學(xué)課程編制的基本原理
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓研究”課題開(kāi)題會(huì )隆重召開(kāi)
27、小學(xué)教師的社會(huì )地位從哪里來(lái)
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示
29、讓小學(xué)生在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗--一種看待小學(xué)藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書(shū)“女”一點(diǎn)
31、從現代認知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
32、1889～1949中國學(xué)前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情--訪(fǎng)盧樂(lè )山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長(cháng)得一模一樣
36、“我愛(ài)卡通”活動(dòng)設計的思考--回歸生活視野下小學(xué)藝術(shù)課程內容的選擇
37、小學(xué)生探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界
38、小學(xué)生教師開(kāi)展探索型主題活動(dòng)應具備的能力
39、兒童工作室的構建
40、種樹(shù)者必培其根 種德者必養其心--談小學(xué)生階段道德意識的培養
41、解讀兒童畫(huà)
42、好東西大家一起吃
43、做好科學(xué)小實(shí)驗的`課前準備工作
44、如何使管理走向科學(xué)
45、進(jìn)行科學(xué)管理 提高辦園質(zhì)量
46、關(guān)于“家園溝通”的調查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問(wèn)題與對策
49、小學(xué)生教師與家長(cháng)溝通障礙的成因剖析
50、開(kāi)展家園合作共育 優(yōu)化家長(cháng)教育能力
51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂(lè )園”系列活動(dòng)
52、3歲前兒童衛生保健工作初探
53、小學(xué)教師應善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班小學(xué)生的繪畫(huà)語(yǔ)言
56、一條長(cháng)紗巾引發(fā)的安全教育
57、認知理論的學(xué)前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學(xué)研究
60、透視光譜方案的設計思路
61、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)
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63、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述
64、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養
65、關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《小學(xué)教育指導綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長(cháng)了
67、什么樣的教育才是好的小學(xué)生教育--當前貫徹落實(shí)新《綱要》必須清楚的首要問(wèn)題
68、我國首所公立幼教機構創(chuàng )立的歷史背景及意義
69、小學(xué)表演游戲現狀的調查與研究
70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡(jiǎn)介
71、家長(cháng)送小學(xué)生上藝術(shù)興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型小學(xué)生社會(huì )技能訓練的實(shí)驗研究
73、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規律研究
74、解開(kāi)理性的繩索 插上自由的翅膀--從《蝴蝶衣裳》(中班語(yǔ)言活動(dòng))看小學(xué)生的想像特點(diǎn)
75、《黑夜森林》--大班語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)錄及評析
76、積累表象,發(fā)展豐富生動(dòng)的想像
77、創(chuàng )設良好自選餐點(diǎn)環(huán)境初探
78、小學(xué)生科學(xué)發(fā)現室活動(dòng)材料初探
79、小學(xué)生體育活動(dòng)導入方式舉例
80、當前小學(xué)生數學(xué)教育對教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學(xué)前教育本科改革
82、自主學(xué)習--青年教師在職學(xué)習的基本方式
83、小學(xué)生手指操選介
84、一個(gè)涉及改革有關(guān)話(huà)題的小型討論會(huì )紀要
85、在教育中的科學(xué)研究
86、透視光譜方案的設計思路
87、解讀兒童疑問(wèn)中的哲學(xué)
88、老師是不是孤兒
89、學(xué)前兒童社會(huì )退縮行為研究綜述
90、透過(guò)游戲的兒童審美能力培養
91、關(guān)注生命 促進(jìn)生命的和諧發(fā)展
92、什么樣的教育才是好的小學(xué)生教育
93、我國首所公立幼教機構創(chuàng )立的歷史背景及意義
94、今生緣定小學(xué)生教育
95、小學(xué)表演游戲現狀的調查與研究
96、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡(jiǎn)介
97、家長(cháng)送小學(xué)生上藝術(shù)興趣班的心理分析
98、被忽視與矛盾型小學(xué)生社會(huì )技能訓練的實(shí)驗研究
99、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中的想像規律研究
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