小學(xué)數學(xué)教育論文[精選]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教育論文1

　　在教育中，做好小學(xué)數學(xué)的創(chuàng )新意識培養是學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學(xué)生創(chuàng )新意識的指導和提拔，最終達到培養創(chuàng )新型人才的目的。但是，怎樣進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng )新意識的培養呢，對此，我們將結合相關(guān)的論點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。

　　一 小學(xué)數學(xué)教育中創(chuàng )新意識的研究意義

　　創(chuàng )新就是任何事情都需求保持持續的發(fā)展，繼續存在的必要手段；創(chuàng )新也是一個(gè)國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng )新更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中，有句話(huà)是這樣說(shuō)的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說(shuō)的是創(chuàng )新的靈魂，若是不可以進(jìn)行創(chuàng )造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng )新的民族，就意味著(zhù)它是一個(gè)沒(méi)有生命的民族，舉個(gè)例子，中國在清朝時(shí)期是個(gè)閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著(zhù)亡國滅種的險境！再說(shuō)個(gè)例子，一個(gè)人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進(jìn)，那么就注定他一生不會(huì )有什么大的成就，縱觀(guān)以前的歷史，這樣的例子到處可見(jiàn)！最大可以談及一個(gè)國家，最小可以說(shuō)到一個(gè)組織，個(gè)人也是這樣！從而知道創(chuàng )新起著(zhù)多么重要的作用！

　　強調創(chuàng )新的重要性，以及知識的傳播，包括小學(xué)數學(xué)教育的普及也是如此，如果時(shí)間跳轉到21世紀的信息時(shí)代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著(zhù)： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀(guān)念等各個(gè)方面都要不斷的改善。

　　簡(jiǎn)而言之，就是在數學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng )新，這樣做的目標就是一個(gè)，即：為適應學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù)，讓這門(mén)學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞，從而培養學(xué)生全面的，獨立的思維方式，為日后的學(xué)業(yè)留下過(guò)硬的基礎。

　　二 小學(xué)數學(xué)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新意識的方法

　　1.誘發(fā)靈感

　　靈感其實(shí)是一種直覺(jué)思維。長(cháng)期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗和知識會(huì )突然產(chǎn)生富有創(chuàng )造性的點(diǎn)子，這就稱(chēng)之為靈感。在認識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng )新。在教學(xué)中,教師應及時(shí)捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習中閃現的靈感,對于學(xué)生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,要及時(shí)給予肯定。此外,讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用數形結合、變換角度、類(lèi)比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過(guò)邏輯推理而找到解決問(wèn)題的方法。

　　2.通過(guò)相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，有效的進(jìn)行引伸

　　在數學(xué)的解答過(guò)程中，我們往往需要舉一反三，來(lái)進(jìn)行反復的練習和總結。這是在小學(xué)的數學(xué)教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的通過(guò)某種方法或是某種途徑來(lái)解答難題，而是通過(guò)數學(xué)的教育，遇到相似問(wèn)題，能靈活的去解決相關(guān)的問(wèn)題。教師在這一點(diǎn)上應相當重視，在這個(gè)過(guò)程中，我們對學(xué)生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的'培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.發(fā)展學(xué)生的想象力

　　想象力和創(chuàng )新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng )新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學(xué)的數學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養，還要培養學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才會(huì )用新的思維解決部分問(wèn)題。在數學(xué)的教學(xué)工作中，我們可以營(yíng)造和假設一定的生活情景，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，同時(shí)引導他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問(wèn)題。雖然數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創(chuàng )造性問(wèn)題也會(huì )出現。

　　4.加強發(fā)散性思維的訓練和培養

　　由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng )造活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。發(fā)散性思維是創(chuàng )造性的體現，也是創(chuàng )新意識的重要組成部分。在教學(xué)的中要時(shí)刻記得培養學(xué)生的發(fā)散性思維，這讓學(xué)生養成創(chuàng )新意識的思維。我們主要是通過(guò)加強學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨特性來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來(lái)進(jìn)行的。舉個(gè)例子，老師在布置作業(yè)時(shí)應多出一些有不同答案的問(wèn)題，內容不要太過(guò)于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數學(xué)應用題去培養學(xué)生的發(fā)散性思維。從這方面來(lái)看，我們可以分三個(gè)步驟：第一步是教小學(xué)生理解數量關(guān)系;第二步是讓學(xué)生根據提供的已知數量，想想提出的問(wèn)題有哪些;最后一步是要有應用題的發(fā)散性思維訓練，讓學(xué)生通過(guò)改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng )新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創(chuàng )設學(xué)習

小學(xué)數學(xué)教育論文2

　　一、改變職前老師對數學(xué)教學(xué)的看法

　　數學(xué)老師做數學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數學(xué)教育看法。數學(xué)是一門(mén)技術(shù)，是生活和學(xué)習的工具，教師擁有了數學(xué)這一門(mén)技術(shù)，才能走上傳授數學(xué)知識的工作崗位。依靠準確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習中的效果，老師的數學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數學(xué)是來(lái)自于生活的，有助于培養發(fā)散思維，是學(xué)習其他課程的學(xué)科基礎�？墒墙處熕�認為的“數學(xué)是學(xué)生考試的內容，是十分縝密的系統”的絕對數學(xué)觀(guān)還沒(méi)有得到正確轉換。

　　二、更新小學(xué)教育手段

　　學(xué)校對小學(xué)數學(xué)教師的培養往往是借助小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的相應課程來(lái)完成，可是有些數學(xué)類(lèi)基礎內容，大多數還是傳授數學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數學(xué)方式并沒(méi)有改變學(xué)生的'教學(xué)觀(guān)，所以我們要努力更新小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)類(lèi)有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，旨在培養就職前小學(xué)數學(xué)教師的數學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門(mén)課會(huì )對就職前小學(xué)教師的教育看法有著(zhù)深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

　　三、加大探究小學(xué)數學(xué)的知識和內容

　　小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化提升與小學(xué)數學(xué)內容知識的認真學(xué)習和不懈探究是分不開(kāi)的。簡(jiǎn)潔明了的小學(xué)數學(xué)內容后面往往有著(zhù)典型的數學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數的組成中包含著(zhù)簡(jiǎn)單的函數思想。例如，數式計算包含著(zhù)近似代數的基本思想，圓的周長(cháng)和面積計算中蘊含著(zhù)微積分中的極限思想，數的運算蘊含著(zhù)近似代數的映射內容，數的整除包含著(zhù)初等數學(xué)的理論知識。

　　小學(xué)數學(xué)教師只有認真傳授小學(xué)數學(xué)內容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問(wèn)題。還有對小學(xué)數學(xué)內容的不斷探索，才能反映和處理現在小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計中出現的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數學(xué)化喪失”現象和數學(xué)研究指導教學(xué)中的“異化”問(wèn)題。所以，我們應該積極指引學(xué)生對小學(xué)數學(xué)內容的知識和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

小學(xué)數學(xué)教育論文3

　　引言：

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)教育逐漸被越來(lái)越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有顯著(zhù)意義。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數學(xué)教學(xué)也肩負著(zhù)素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數學(xué)課堂上體驗新理念，已成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

　　１小學(xué)數學(xué)課堂上應該加強學(xué)生思想素質(zhì)的培養

　　思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對基礎知識的掌握，而另一方面還應該努力培養學(xué)生的數學(xué)思想。而且數學(xué)學(xué)科的思想教育中，應該做到數學(xué)教學(xué)內容與數學(xué)思想的有機結合，從而更好的將思想教育融入到數學(xué)教學(xué)內容中去。其次，還應該加強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習目的的教育，在教學(xué)中，老師應該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設社會(huì )主義貢獻自己的一份力量。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正意識到數學(xué)學(xué)習在生活和社會(huì )中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的唯物主義觀(guān)念，學(xué)生在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中也是培養維護辯證思想的過(guò)程，所以老師可以通過(guò)感知、觀(guān)察、分析等手段來(lái)發(fā)現數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過(guò)數學(xué)學(xué)習讓學(xué)生培養出良好的學(xué)習習慣；在素質(zhì)教育過(guò)程中，老師應該為學(xué)生提供良好的數學(xué)訓練，讓學(xué)生通過(guò)大量的習題來(lái)培養自己在學(xué)習中的良好習慣，從而在數學(xué)學(xué)習中培養學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習精神；這對于其他學(xué)科的學(xué)習也具有顯著(zhù)意義。

　　２老師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)中應該加強學(xué)生智力素質(zhì)的培養

　　學(xué)生智力因素的培養應該從多方面入手，為此，在數學(xué)教學(xué)中，老師應該從數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)習形成敢于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，從而在長(cháng)期的教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)于數學(xué)學(xué)習的邏輯思維能力，然后根據小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)具體的習題訓練來(lái)培養學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準備一些提高其智力的內容，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數學(xué)學(xué)習中綜合素養的提升。最后，對于同一問(wèn)題，老師可以鼓勵學(xué)生探索更多的`解決方法，從而發(fā)掘學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題的探索精神；而且老師還應該正確引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際來(lái)解決所遇到的數學(xué)問(wèn)題，這不僅有利于學(xué)生對于數學(xué)學(xué)科基礎知識的掌握學(xué)習，同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)其探索精神。

　　３數學(xué)教學(xué)改應該加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養

　　數學(xué)學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學(xué)生而言，其數學(xué)學(xué)習的根本目的就是為了以后的具體應用。所以在數學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數學(xué)知識，同時(shí)還應該在保證學(xué)生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的根本目的就在于能夠為以后的應用打下基礎，所以數學(xué)知識的學(xué)習更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造知識；而且數學(xué)知識的獲取也不是學(xué)習的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養學(xué)生敢于專(zhuān)研、樂(lè )于探究的學(xué)習素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習意志；久而久之，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中才能夠養成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數學(xué)課堂、創(chuàng )造良好的學(xué)習情境具有不可替代的作用。

　　４小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強學(xué)生創(chuàng )新意識的培養

　　學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不僅是掌握知識的過(guò)程，其次還是增強其思維能力的過(guò)程；所以，在數學(xué)教學(xué)中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，也是數學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應該培養學(xué)生形成積極思考的學(xué)習習慣，在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生良好習慣對于學(xué)生的影響是十分深遠的，只有幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中養成勤于動(dòng)腦、樂(lè )于思考、獨立解答的學(xué)習習慣，才會(huì )真正有利于其以后的學(xué)習。再者，還應該鼓勵學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對于學(xué)生提出來(lái)的怪問(wèn)題，老師不能對學(xué)生進(jìn)行訓斥，應該鼓勵學(xué)生積極思考，從而培養學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中提出的較好的想法，還應該給予一定的鼓勵，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來(lái)解決以后遇到的問(wèn)題。最后，老師還應該鼓勵學(xué)生培養其合作精神，通過(guò)團隊合作來(lái)實(shí)現共同進(jìn)步；合作學(xué)習也是培養創(chuàng )新精神的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)團隊合作來(lái)交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習中都得到互補；這對于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著(zhù)意義。

　　結語(yǔ)：

　　綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數學(xué)課堂上，老師應該通過(guò)多種渠道來(lái)激勵學(xué)生對于數學(xué)知識的探索，這對于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻

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　�。郏玻轀\談如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣［Ｊ］．李紅梅．現代閱讀（教育版）．２０１３（０４）

　�。郏常荻嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用研究［Ｊ］．李元慶．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（０１）

　�。郏矗萸捎矛F代信息技術(shù)豐富數學(xué)課堂教學(xué)———談多媒體技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合［Ｊ］．楊榮花．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（２２）.

小學(xué)數學(xué)教育論文4

　　我國基礎教育改革提出了：“改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對教師提出了嚴峻的挑戰，迫切要求教育工作者更新觀(guān)念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現實(shí)的嚴峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，筆者作了如下嘗試：

　　1激發(fā)學(xué)生交流的欲望

　　課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)，認真思考，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問(wèn)題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見(jiàn)爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語(yǔ)言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng )造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數一節課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內匯報在生活中收集到的小數，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導學(xué)。教學(xué)“百分數的認識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分數的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來(lái)自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報的過(guò)程，興趣非常高漲，他們真正體會(huì )到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂(lè )學(xué)、就要培養學(xué)生動(dòng)口表達能力，這樣既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　2激活學(xué)生的思維

　　在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認真看書(shū)，他們的頭腦自然會(huì )動(dòng)進(jìn)來(lái)，不過(guò)，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問(wèn)難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉起來(lái)。小學(xué)生都好奇、好問(wèn)，會(huì )問(wèn)一些怪問(wèn)題，對于學(xué)生提的每個(gè)問(wèn)題，教師都應盡可能地予以答復，不能讓學(xué)生創(chuàng )造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不應只是將答案告訴學(xué)生。而應因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。針對原有的問(wèn)題步步設問(wèn)，化難為簡(jiǎn)�；蛘咧笇Ф嗨伎�，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。如在教學(xué)“兩位數加一位數”時(shí)。筆者讓學(xué)生自主探索去看書(shū)、擺小棒，并計算35+3=38。筆者及時(shí)追問(wèn)：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問(wèn)題很有挑戰性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結論。這樣，會(huì )讓學(xué)生不斷地置問(wèn)、解疑，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)進(jìn)來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。

　　3培養學(xué)生的動(dòng)手能力

　　數學(xué)課堂上應充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的.機會(huì )，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數學(xué)，做數學(xué)。在傳統教育影響下，農村不學(xué)生學(xué)習很刻苦，書(shū)本成績(jì)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造離不了動(dòng)手實(shí)踐，而且動(dòng)手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時(shí)。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過(guò)擺一擺，量一量。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著(zhù)，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng )造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng )造的過(guò)程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習數學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，體會(huì )到了真正做數學(xué)的樂(lè )趣。

　　4及時(shí)評價(jià)促信心

　　《數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價(jià)目標就是激勵學(xué)生的學(xué)習，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂(lè )。當學(xué)生受到積極評價(jià)時(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時(shí)獲得成功的過(guò)程又會(huì )當作新的經(jīng)驗，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習。

　　總之，數學(xué)課想要活起來(lái)，必須讓學(xué)生全身心地動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。這樣就能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為有創(chuàng )新精神的人。

小學(xué)數學(xué)教育論文5

　　摘要：各個(gè)學(xué)校為了響應教育部全面推行素質(zhì)教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿(mǎn)足小學(xué)數學(xué)展開(kāi)素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書(shū)中的人文因素和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面闡述了在小學(xué)數學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數學(xué)和生活相結合這三個(gè)在小學(xué)數學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。

　　關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)策略

　　素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習科學(xué)知識填充自己的頭腦，還應當展開(kāi)人文精神的培養，兩者相輔相成，缺少任何一個(gè)，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)并不只是向學(xué)生教授知識，培養其發(fā)現、處理問(wèn)題的能力，更應當重視追求數學(xué)的人文價(jià)值。因此就小學(xué)數學(xué)而言，老師不僅要注重教授數學(xué)知識，還應在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠為培育全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎。

　　一、在小學(xué)數學(xué)中滲透“人文教育”的目的

　　新課標已經(jīng)將數學(xué)教育應當遵守的方法、技能和感情這個(gè)三維目標體系提出，不過(guò)只有個(gè)別老師真正貫徹落實(shí)人文精神培養和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標貼貼上，不過(guò)只是輔助于理論知識學(xué)習的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線(xiàn)性、單一地展開(kāi)數學(xué)知識的教授，而是將人文教育與知識理論學(xué)習相結合。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內的人文因素。數學(xué)作為一門(mén)具有很強邏輯性的課程，在其中潛藏著(zhù)大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數學(xué)老師在講述數學(xué)知識時(shí)，將體驗審美課和鑒賞數學(xué)課穿插在其中，就會(huì )大大提高學(xué)生的品鑒能力和審美修養，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來(lái)，使人文精神的實(shí)效性大大提升。比如在每節課的教學(xué)中，教科書(shū)中都會(huì )有很多圖片插畫(huà)，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而人文教育就會(huì )在這些圖片中流露出來(lái)。因此，老師應當重視引導學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。

　�。ǘ�）開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。老師在上數學(xué)課時(shí)，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學(xué)生一味被動(dòng)傾聽(tīng)，而是應當合理進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入教學(xué)內容，讓廣大小學(xué)生懷揣著(zhù)好奇心參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握解題思路和學(xué)習新知識。例如，在教授三年級“火車(chē)過(guò)橋”的內容時(shí)，老師可采用小組合作的學(xué)習方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的.大橋和火車(chē)，在制作完火車(chē)和橋以后還應當繼續對題目研究背景展開(kāi)動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就會(huì )緊扣主題掌握公式來(lái)源，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　二、在小學(xué)數學(xué)中滲透“人文教育”的策略

　�。ㄒ唬�數學(xué)課外知識廣泛普及，將傳統數學(xué)文明滲透其中。大量的數學(xué)文化都潛藏在設置的小學(xué)數學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無(wú)一例外都有其歷史背景，也就是古老數學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過(guò)程中應恰當引入著(zhù)名數學(xué)家生平、數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，應當先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進(jìn)行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長(cháng)中。這樣使數學(xué)知識升華到我國傳統文明，進(jìn)而為發(fā)揚傳統數學(xué)文化做好鋪墊。

　�。ǘ�）教學(xué)模式創(chuàng )新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應當將傳統教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應當以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運用到小學(xué)教學(xué)中，轉變角色，充當引導者的角色，引導學(xué)生主動(dòng)思索，自主地學(xué)習。另外，還應當營(yíng)造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習，使學(xué)生置于問(wèn)題情境以?xún)�，激勵所有學(xué)生將自身的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，同時(shí)包容別人的不同點(diǎn)。例如，在教學(xué)“閏年平年”時(shí)，老師應當以小組合作學(xué)習的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開(kāi)探討；然后采取提問(wèn)問(wèn)題的方法，使每個(gè)組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問(wèn)題；最后歸納知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運用數學(xué)方法對平年和閏年展開(kāi)計算。

　�。ㄈ�）于生活相貼合，領(lǐng)略數學(xué)魅力�！吧�活數學(xué)化，生活數學(xué)化”是數學(xué)成績(jì)提高的捷徑，同時(shí)也是數學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢。數學(xué)一是門(mén)實(shí)用性很強的課程，源自于生活，服務(wù)于社會(huì )，因此數學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時(shí)找零錢(qián)、計算截止日期等。不過(guò)在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在數學(xué)知識脫離生活的現象，導致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運用死板，只是為讀書(shū)而讀書(shū)。老師應當鼓勵學(xué)生多注意生活中存在的數學(xué)問(wèn)題，一旦遇到就積極地展開(kāi)思索和探討，同時(shí)也可組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì )調查活動(dòng)，使生活和課堂有機結合。例如在教授完“小數”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級市場(chǎng)展開(kāi)調研，記錄滿(mǎn)幾百送禮金券、促銷(xiāo)打折的產(chǎn)品，在調查完畢后再計算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調研、計算的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)魅力的過(guò)程。

　　三、結語(yǔ)

　　科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，在需求嚴謹邏輯思維及先進(jìn)科學(xué)知識的基礎上，對人文素養也給予充分重視。小學(xué)作為數學(xué)啟蒙的教育時(shí)期，老師應當采取恰當合理的方式在數學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準則和學(xué)習態(tài)度的端正奠定堅實(shí)的基礎。因此將人文教育滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，無(wú)形中吸收數學(xué)文化，因此人文教育滲透滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。

　　參考文獻：

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小學(xué)數學(xué)教育論文6

　　一、傳授數學(xué)知識，滲透生命教育

　　作為數學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機結合，需要數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標為教育學(xué)生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規則，會(huì )發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生了解不遵守交通規則會(huì )出現相互碰撞，甚至會(huì )出現更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現實(shí)生活中不遵守交通規則和社會(huì )公德，會(huì )出現更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。

　　二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育

　　小學(xué)生的性格特征和認知規律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學(xué)應用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)了解數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學(xué)加減計算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固計算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買(mǎi)過(guò)程中出現計算錯誤，這會(huì )給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。

　　三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育

　　每位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習和健康成長(cháng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì )不由自主的`活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

　　四、創(chuàng )設教學(xué)情境，滲透生命教育

　　數學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設各種情景，如在公交車(chē)上從第一站到第二站，上車(chē)的有多少人，下車(chē)的有多少乘客，發(fā)車(chē)后車(chē)上的乘客共有多少？學(xué)生們在計算過(guò)程中會(huì )涉及到上下車(chē)人數的計算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車(chē)教育學(xué)生應該遵守規定：前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車(chē)上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。

　　五、培養良好習慣，滲透生命教育

　　數學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴謹性，因此，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應該養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。養成一個(gè)習慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅持這個(gè)良好的習慣。在訓練時(shí)應該著(zhù)重培養小學(xué)生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時(shí)改正，面對困難勇于面對。但培養的過(guò)程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì )常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計算是不是正確等等，學(xué)生會(huì )在提醒下進(jìn)行檢查，把錯誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計算中就會(huì )有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，在實(shí)際中兩者的結合也會(huì )出現很多問(wèn)題，這需要數學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng )新，挖掘數學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內容和生命教育內容的有機和諧統一。

小學(xué)數學(xué)教育論文7

　　1、結合小學(xué)生思維的特性，實(shí)施直觀(guān)化的教學(xué)

　　這重點(diǎn)涵蓋語(yǔ)言直觀(guān)（通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言對事物進(jìn)行描繪，激發(fā)學(xué)生固有的感性體驗）、圖表直觀(guān)、模擬直觀(guān)，實(shí)物直觀(guān)。教師能夠結合教學(xué)的要求，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感認知。例如，教師在指導學(xué)生認知圓的時(shí)候，能夠為學(xué)生設計兩只小熊騎自行車(chē)比賽的教學(xué)情境，其中，一只小熊騎著(zhù)圓形輪胎的自行車(chē)，而另外一只小熊騎著(zhù)三角形的自行車(chē)輪胎。教師要求學(xué)生猜測哪一只小熊的騎得更快，并且說(shuō)明原因。學(xué)生僅僅可以通過(guò)直觀(guān)進(jìn)行猜測，并且學(xué)生也大都充滿(mǎn)了疑問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，教師在多媒體大屏幕上呈現這兩只小熊比賽的情境，結果甲猴輕松地取得了比賽的勝利，而乙猴卻被遠遠地甩在了后面。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究出現這種現象的原因，進(jìn)而調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生明確了圓的一些特性，且為學(xué)生更進(jìn)一步地認知圓奠定了較好的基礎。教師設計這樣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和好奇心理，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2、組織數學(xué)學(xué)習課外實(shí)踐活動(dòng)，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的情感

　　作為教學(xué)課堂的補充與繼續，課外實(shí)踐活動(dòng)的有著(zhù)極大的重要性。日常學(xué)生的學(xué)習主導是間接性的經(jīng)驗，對學(xué)習的數學(xué)內容缺少真正的體會(huì )。課外實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力與意識，它屬于素質(zhì)教育的組成部分，也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效方式，也屬于情感教育得以實(shí)施的良好平臺。課外活動(dòng)有著(zhù)非常多的形式，像是建立數學(xué)活動(dòng)學(xué)習小組，以使學(xué)生對信息進(jìn)行收集，開(kāi)展數學(xué)智力競賽和講解數學(xué)故事一系列充滿(mǎn)趣味性的故事，以使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，以及組建數學(xué)學(xué)習樂(lè )園和開(kāi)辦數學(xué)手抄報等等，借以激勵學(xué)生對數學(xué)資料進(jìn)行查詢(xún)和對數學(xué)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，主動(dòng)地將自身實(shí)際生活當中的發(fā)現和研究成果編進(jìn)手抄報或者是數學(xué)樂(lè )園當中去，在編撰的時(shí)候，應當注重繪圖、設計、編排和選文，以使學(xué)生切實(shí)感受到欣賞美和創(chuàng )造美的樂(lè )趣所在，還能夠激勵學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)數學(xué)日記，通過(guò)自身的語(yǔ)言發(fā)表自身學(xué)習數學(xué)知識的'情感感受、思想、態(tài)度等，以使學(xué)生將自身的進(jìn)步和快樂(lè )記錄下來(lái)，獲得成功的情感感受，提高學(xué)習的自信心，要么是對自身的挫折和困難進(jìn)行記錄，暢談心中的失落和傷感，進(jìn)而對自己的心態(tài)進(jìn)行及時(shí)地調整，收獲戰勝困難的方法。這一系列的數學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生的數學(xué)探究活動(dòng)和數學(xué)學(xué)習活動(dòng)都向課堂外滲透，這不但使得學(xué)生的數學(xué)知識得以豐富，也從多個(gè)視角有效地培養了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習態(tài)度以及情感。

　　3、結語(yǔ)

　　綜上所述，當今的教育需要是充滿(mǎn)智慧的教育，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展可能會(huì )超過(guò)我們預計的范疇，這是由于學(xué)生都是有血有肉的。作為廣大的小學(xué)數學(xué)教育工作者們來(lái)講，在為學(xué)生講解數學(xué)知識的和提高學(xué)生數學(xué)能力的時(shí)候，更加需要關(guān)注學(xué)生的情感世界，只有如此，才可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，最終建立和諧的師生關(guān)系，從而為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

小學(xué)數學(xué)教育論文8

　　摘要：隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據實(shí)際教學(xué)情況著(zhù)重把握小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機，注重培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高數學(xué)學(xué)習效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率

　　數學(xué)是自然科學(xué)中最基礎的一門(mén)學(xué)科，其起到培養小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。

　　隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)的知識結構不斷復雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，提高學(xué)習數學(xué)的效率是很有必要的。

　　一、數學(xué)教育心理學(xué)的含義

　　數學(xué)教育心理學(xué)屬于數學(xué)教育研究的一個(gè)基礎性的領(lǐng)域，國際上對數學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數學(xué)教育心理學(xué)是指以數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀(guān)點(diǎn)及其體系的研究，從認知理論的立場(chǎng)探究、分析和評述在數學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問(wèn)題。數學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門(mén)學(xué)科。

　　二、數學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數學(xué)心理障礙

　　1.輕視心理

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有這樣的學(xué)生，學(xué)習很認真、刻苦，但是每到測試成績(jì)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現這類(lèi)學(xué)生對于基礎性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績(jì)始終得不到提高。

　　2.心理畏懼

　　小學(xué)階段的.數學(xué)知識隨著(zhù)難度系數的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì )對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有信心，并會(huì )出現自卑感。長(cháng)此以往，這部分小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習就沒(méi)有了動(dòng)力，數學(xué)成績(jì)也得不到有效提高。

　　3.心理滿(mǎn)足

　　尤其在小學(xué)數學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì )有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。

　　4.偏重結論

　　在小學(xué)數學(xué)學(xué)習之中，有部分學(xué)生注重數學(xué)結論，認為只要知道結論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數學(xué)結論，在運用時(shí)常常會(huì )出現差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。

　　5.心理依賴(lài)

　　小學(xué)階段目前沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有壓力，在學(xué)習中對教師形成了依賴(lài)心理，在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數學(xué)學(xué)習停滯不前。

　　6.外界誘惑

　　因為小學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò )游戲，因此數學(xué)學(xué)習成績(jì)也就可想而知了。

　　三、滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究

　　筆者結合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的幾點(diǎn)運用：

　　1.大力倡導素質(zhì)教育，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　筆者將教學(xué)與實(shí)際有機結合，創(chuàng )設有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)往往會(huì )變得更加努力也更加輕松，并能夠有著(zhù)更高的學(xué)習效率。

　　2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習狀態(tài)，樹(shù)立正常的學(xué)習心理狀態(tài)

　　作為數學(xué)教師，應該要經(jīng)常培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生體會(huì )要我學(xué)與我要學(xué)的區別，幫助他們創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，教授他們良好的學(xué)習方法以及培養他們良好的學(xué)習習慣，運用科學(xué)有效的數學(xué)學(xué)習方法提高學(xué)習效率。

　　3.重視學(xué)生學(xué)習方法

　　平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養學(xué)生基礎學(xué)習能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現課上聽(tīng)得懂，課后用不了的局面，運用合理的數學(xué)方法培養他們良好的學(xué)習習慣。

　　4.加強心理引導為主

　　針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(cháng)的約束管制，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區。

　　總而言之，科學(xué)應用數學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，更能夠培養他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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小學(xué)數學(xué)教育論文9

　　一、小學(xué)數學(xué)與現代教育技術(shù)的整合過(guò)程

　　現代教育技術(shù)不應當被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應當將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規律，應當從認知規律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現小學(xué)數學(xué)和現代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構建。

　�。ㄒ唬┳⒅貑�(wèn)題情景的創(chuàng )建

　　通過(guò)相應的現代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運用所學(xué)知識動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節，注重溝通，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。

　�。ǘ�）積極改變方式、注重演練

　　數學(xué)的學(xué)習最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jì)热莸膶W(xué)習過(guò)程后，教師應當積極地引導學(xué)生開(kāi)展拓展的應用型探究學(xué)習。這種發(fā)散性的學(xué)習方式可以以習題訓練為主要手段，大致方向應當遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎上更加注重知識的實(shí)際應用，一方面可以從概念著(zhù)手，從不同方面對概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

　�。ㄈ�）加強互動(dòng)交流、提倡知識分享

　　盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨立思考和分析能力的培養，但是此處強調的學(xué)習交流互動(dòng)與獨立思考并不沖突，因為這種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應的獨立思考的前提之下。合作學(xué)習精神是現代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強學(xué)習互動(dòng)，可以加強學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強調自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)對相關(guān)問(wèn)題會(huì )有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結他人經(jīng)驗，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強學(xué)習熱情。學(xué)會(huì )分享知識，也就會(huì )分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現代教育相一致的。

　　二、現代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

　�。ㄒ唬┙档屠斫獬杀�，提高教學(xué)質(zhì)量

　　小學(xué)數學(xué)經(jīng)常會(huì )出現比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強，對相應的抽象概念理解不準確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現代教育技術(shù)將復雜數學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

　�。ǘ�）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

　　注重提高發(fā)散思維能力是現行素質(zhì)教育的重要要求之一，應當避免在數學(xué)學(xué)習中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科，許多知識點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應當借助現代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習題，引導學(xué)生拓展思維，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應當努力挖掘學(xué)生學(xué)習興趣，因為對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習最好的老師，數學(xué)教學(xué)應當讓學(xué)生把握學(xué)習主動(dòng)權，將知識理論結構優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習欲望，一旦學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì )自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習效率。

　　三、實(shí)例分析

　　筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當時(shí)的`教學(xué)內容是“認識分數”，筆者通過(guò)多媒體向學(xué)生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現出各物品的數量，首先對整體數量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設置，當整體數量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分數的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現代教育技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀(guān)化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。

　　四、小結

　　現代教育技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段，其軟硬件資源作為知識傳輸的重要載體，同時(shí)也應當為改變傳統教學(xué)理念做出貢獻。要加強實(shí)現現代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，使課堂效率最大化，為提高學(xué)生學(xué)習效率、更加深刻地理解相關(guān)概念提供途徑，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使理論知識和實(shí)際應用相結合。

小學(xué)數學(xué)教育論文10

　　摘 要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò )，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小

　　關(guān)鍵詞：農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來(lái)的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過(guò)寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò )，以各種信息設施為支持，提供教育軟件和資源，為區域教育提供全方位信息化應用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農村小學(xué)要結合新課標的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數學(xué)知識的新內涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向學(xué)生“要自己學(xué)”轉變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，展開(kāi)有效教學(xué)的實(shí)踐。

　　一、整合內容，凸顯數學(xué)意義

　　新課標指出，數學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問(wèn)題缺乏靈活性，更不要說(shuō)思維創(chuàng )新。針對這一現狀，教師要整合數學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的'數學(xué)現象和數學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的認知需求和數學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數學(xué)思維打下基礎。

　　如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長(cháng)》時(shí)，對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過(guò)多種合適的方式呈現給學(xué)生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規格和型號的自行車(chē)輪胎、電動(dòng)自行車(chē)輪胎、汽車(chē)輪胎等生活素材，通過(guò)城域網(wǎng)數據庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對周長(cháng)與直徑關(guān)系的思考。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎。

　　二、整合形式，關(guān)注課堂生成

　　數學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復雜的數學(xué)規律和數學(xué)概念，但農村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導，學(xué)習需要感性材料作為支撐，一旦教師無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，導致數學(xué)學(xué)習興趣的缺失。如何改變這一現狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容通過(guò)更加豐富、有趣的形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。

　　如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者將不同類(lèi)型的軸對稱(chēng)圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱(chēng)軸？雪花是軸對稱(chēng)圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱(chēng)圖形？如何找到對稱(chēng)軸？這樣的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察：日常生活中，有哪些軸對稱(chēng)圖形？怎么畫(huà)出對稱(chēng)軸？學(xué)生根據討論和探究，不但把握了軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，而且深入理解了軸對稱(chēng)圖形的數學(xué)意義：每對對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等;每組對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。學(xué)生也認識到：軸對稱(chēng)圖形和之前學(xué)過(guò)的圖形最大不同就在于，數學(xué)上的軸對稱(chēng)圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，從而深入理解了這一概念的內涵和外延。

　　三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維

　　教育城域網(wǎng)的接入讓數學(xué)資源變得極為豐富，農村小學(xué)和城鎮小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過(guò)資源分享互通有無(wú)。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數學(xué)思想方法。

　　如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉化為面積相等的長(cháng)方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，設計了猜想—驗證—動(dòng)手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運用數方格圖的方法進(jìn)行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來(lái)，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉化為長(cháng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運用數學(xué)思想方法的意識，提升了數學(xué)思維能力。

小學(xué)數學(xué)教育論文11

　　思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來(lái)一代的建設者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類(lèi)做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開(kāi)設思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務(wù)。小學(xué)數學(xué)也不例外。在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數學(xué)基礎知識的教學(xué)和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學(xué)基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國主義、社會(huì )主義和初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)等的教育，培養一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現代化建設努力學(xué)好數學(xué)，并增強學(xué)習的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。

　　學(xué)好數學(xué)的目的性教育；結合數學(xué)內容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數學(xué)在我國社會(huì )主義現代化建設中的作用，使學(xué)生認識到掌握數學(xué)基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學(xué)好數學(xué)。

　　進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數目材料編成應用題，反映我國社會(huì )主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì )的對比、我國古代數學(xué)家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識等，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的公德。

　　進(jìn)行初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認識到，數學(xué)知識都是從現實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應用于實(shí)際，為我國的現代化建設服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數學(xué)概念之間或運算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。

　　還可以根據形勢發(fā)展的.需要，在可能同數學(xué)教學(xué)內容結合的條件下，充實(shí)新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內容。

　　緊密結合數學(xué)教學(xué)內容，適應學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數學(xué)知識教育之中。教學(xué)時(shí)，要認真分析數學(xué)教材中思想教育的因素，根據學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀(guān)，引導學(xué)生數各種不同的實(shí)物，把它們一一對應起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數目材料使學(xué)生受到思想品德教育。

　　注意通過(guò)數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開(kāi)始，就要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生認真聽(tīng)講，細心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹(shù)立起工作認真負責的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測量、制作等活動(dòng)，還可以培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公共財物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P。

　　注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內教育與課外教育結合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會(huì )主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時(shí)還可以利用數學(xué)墻報、數學(xué)晚會(huì )介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計算準確不出差錯的先進(jìn)事跡，我國古代和現代一些數學(xué)家刻苦學(xué)習做出重大貢獻的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。

　　注意教師的示范作用。例如，要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認真、細致、書(shū)寫(xiě)整齊。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓斥的方法。

小學(xué)數學(xué)教育論文12

　　數學(xué)教學(xué)是一項培育人的活動(dòng)，其目的應受社會(huì )文化環(huán)境和就業(yè)觀(guān)念等因素的制約。為了適應科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的各種需要，數學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化�，F代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，培養各級社會(huì )主義建設人才奠定初步基礎”。

　　所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下，通過(guò)人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)而形成的具有社會(huì )文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過(guò)數學(xué)思維監控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉化為生產(chǎn)力。

　　在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育，無(wú)疑是紙上談兵。我覺(jué)得不應把素質(zhì)教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。

　　一、引導學(xué)生嘗試愉快教育

　　愉快教育著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，把學(xué)習變?yōu)橛淇斓倪^(guò)程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂(lè )的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂(lè )點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球，然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說(shuō)出這一串上共有多少個(gè)圓球；再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來(lái)……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動(dòng)手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動(dòng)地在游戲中掌握了什么是平均分。

　　二、引導學(xué)生融入情境教育

　　感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛(ài)，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時(shí)，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問(wèn)學(xué)生：這里有幾個(gè)人？在干什么？誰(shuí)排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會(huì )怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車(chē)要排隊、要尊老愛(ài)幼的道理。

　　三、培養學(xué)生興趣，引導學(xué)生體驗成功教育的信心和希望

　　教師要為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個(gè)人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒(méi)有信心、沒(méi)興趣。偶然有一天，我發(fā)現他一個(gè)人在大樹(shù)下觀(guān)察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動(dòng)嗎？它去干什么了？又來(lái)了幾只螞蟻？這次它們搬動(dòng)了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個(gè)人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的'合力來(lái)獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他做比較容易的數學(xué)題、做比較簡(jiǎn)單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開(kāi)朗了，好學(xué)了，且開(kāi)始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會(huì )，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。

　　要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的方法，對他們進(jìn)行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng )新路。

小學(xué)數學(xué)教育論文13

　　生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及課程觀(guān)等給我們的基礎教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數學(xué)教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對小學(xué)數學(xué)單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習之前先對整個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學(xué)生的學(xué)習效果影響重大。

　　1.設計單元感受小研究應把握的原則

　�。�1）科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學(xué)研究的對象是現實(shí)世界中的數量關(guān)系和空間形式。數與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數學(xué)就是圍繞著(zhù)這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌祵W(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀(guān)現實(shí)世界，正確反映了客觀(guān)世界在數與形方面的規律性，數學(xué)結論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐檢驗的客觀(guān)真理。數學(xué)已經(jīng)建立了嚴密的科學(xué)體系，數學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學(xué)結論具有清楚性、確定性。數學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設計數學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫(huà)表示，但設計的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。

　�。�2）精練性原則

　　精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習新知識的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習的生活儲存，為新知識的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費時(shí)間。

　�。�3）淺入性原則

　　淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深奧，應從簡(jiǎn)單核心的.問(wèn)題入手，為學(xué)習新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對研究問(wèn)題，不同基礎的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結果。

　�。�4）開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟寫(xiě)進(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。

　　2.設計單元感受小研究應處理好的幾個(gè)關(guān)系

　�。�1）遵循兒童的認識規律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準點(diǎn)

　　根據心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著(zhù)兒童認知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續不斷的認知建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結構，調動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。

　�。�2）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結點(diǎn)

　　《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì )生活是豐富的、復雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對知識點(diǎn)的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗方法。教師在指導學(xué)生這一階段的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不急于對學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規范的正確答案去作結論，而是引導學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實(shí)質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著(zhù)特征。而為學(xué)生創(chuàng )造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力才不會(huì )被壓抑，我們的教育才有希望。

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小學(xué)數學(xué)教育論文14

　　1現狀分析

　　目前，從農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀來(lái)看，雖然有一定的提高，但問(wèn)題也不容忽視。在農村，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的開(kāi)發(fā)教育較少，教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現狀問(wèn)題�？梢�(jiàn)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標要求還存在著(zhù)一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。

　　在農村應試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養欠缺。就目前的現狀來(lái)看，農村地區小學(xué)數學(xué)教學(xué)由于長(cháng)期受到應試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分數，而現在績(jì)效考核仍然把學(xué)生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(cháng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jì)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力等方面的發(fā)展，與現代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。

　　同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農村小學(xué)數學(xué)教育卻模式單一，以書(shū)本知識為主要的教學(xué)內容，對學(xué)生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書(shū)本內容，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。

　　2差距歸因

　　(1)社會(huì )現實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)長(cháng)期以來(lái)“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠山區的農村數學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分數，以分數來(lái)作為唯一衡量標準。于是很多數學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費大量的時(shí)間和精力來(lái)強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達數學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數學(xué)中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過(guò)考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習，通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運。因而，現實(shí)的壓力，使得農村教育從小學(xué)教育開(kāi)始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話(huà)，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。

　　(2)硬件設施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實(shí)現。數學(xué)本身是一門(mén)滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)是最強的學(xué)科之一，數學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習就會(huì )造成很大的影響，嚴重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標的最終實(shí)現。而農村小學(xué)數學(xué)教育與城市教育相比，農村生活學(xué)習條件差，好的數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實(shí)驗室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著(zhù)農村地區小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學(xué)數學(xué)教育素質(zhì)教育開(kāi)展困難的原因之一。農村的數學(xué)教學(xué)困難前行，農村地區小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習條件差，優(yōu)質(zhì)數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的.農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿(mǎn)足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問(wèn)題，而開(kāi)展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和發(fā)展。

　　(4)學(xué)生學(xué)習基礎的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開(kāi)展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習基礎變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

　　3優(yōu)化策略

　　要走出當前農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門(mén)應該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設施建設，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉變教育觀(guān)念，引導社會(huì )對農村邊遠山區的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開(kāi)工作：

　　首先，要轉變教育思路，創(chuàng )新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學(xué)教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現素質(zhì)教育目標的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創(chuàng )新教學(xué)模式，從根本上改變由于應試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數學(xué)這一基礎學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復雜化，對數學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學(xué)教育現狀來(lái)看，其教育投入遠遠跟不上地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施，是改變農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的一個(gè)關(guān)鍵。

　　再次，要創(chuàng )新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養學(xué)生的能力。農村地區教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規劃的制定，尋找適合農村地區實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農村地區豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。

小學(xué)數學(xué)教育論文15

　　一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析

　　人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程.教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘.

　　二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求

　　1.結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排

　　教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)主要因素.教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案.在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習.比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的'困難.在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.

　　2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

　　小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習.

　　3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

　　每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化.在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎.

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