小學(xué)數學(xué)教育論文15篇(精)

　　現如今，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教育論文1

　　思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來(lái)一代的建設者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類(lèi)做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開(kāi)設思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務(wù)。小學(xué)數學(xué)也不例外。在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數學(xué)基礎知識的教學(xué)和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學(xué)基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國主義、社會(huì )主義和初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)等的教育，培養一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現代化建設努力學(xué)好數學(xué)，并增強學(xué)習的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。

　　學(xué)好數學(xué)的目的性教育；結合數學(xué)內容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數學(xué)在我國社會(huì )主義現代化建設中的作用，使學(xué)生認識到掌握數學(xué)基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學(xué)好數學(xué)。

　　進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數目材料編成應用題，反映我國社會(huì )主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì )的.對比、我國古代數學(xué)家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識等，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的公德。

　　進(jìn)行初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認識到，數學(xué)知識都是從現實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應用于實(shí)際，為我國的現代化建設服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數學(xué)概念之間或運算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。

　　還可以根據形勢發(fā)展的需要，在可能同數學(xué)教學(xué)內容結合的條件下，充實(shí)新的內容。例如，反映注意環(huán)境保護（如保護益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內容。

　　緊密結合數學(xué)教學(xué)內容，適應學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數學(xué)知識教育之中。教學(xué)時(shí)，要認真分析數學(xué)教材中思想教育的因素，根據學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀(guān)，引導學(xué)生數各種不同的實(shí)物，把它們一一對應起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數目材料使學(xué)生受到思想品德教育。

　　注意通過(guò)數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開(kāi)始，就要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生認真聽(tīng)講，細心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗算等，從小逐步樹(shù)立起工作認真負責的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測量、制作等活動(dòng)，還可以培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公共財物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P。

　　注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內教育與課外教育結合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會(huì )主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時(shí)還可以利用數學(xué)墻報、數學(xué)晚會(huì )介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計算準確不出差錯的先進(jìn)事跡，我國古代和現代一些數學(xué)家刻苦學(xué)習做出重大貢獻的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。

　　注意教師的示范作用。例如，要培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認真、細致、書(shū)寫(xiě)整齊。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓斥的方法。

小學(xué)數學(xué)教育論文2

　　一、利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　小學(xué)生的學(xué)習階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習興趣以及正確的學(xué)習習慣。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過(guò)實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀較小，他們的注意力、持續性都會(huì )較弱，長(cháng)時(shí)間的理論教學(xué)無(wú)法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)制作一些相關(guān)的課件，通過(guò)聲、形并茂的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于教學(xué)內容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、加強教師對信息化設備的利用率

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的結合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導者，教師應當更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內容和信息技術(shù)有效地結合，通過(guò)結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)制作相應的課程。始終站在教學(xué)的主導地位，才能夠更加合理有效地開(kāi)展教學(xué)。當信息技術(shù)轟轟烈烈地來(lái)到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來(lái)福音。教師上課不再只是對著(zhù)教科書(shū)傳授知識，小學(xué)生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫(huà)的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的`形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話(huà)，既增加了數學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運用數學(xué)。

　　三、有效的應用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)的方式

　　在信息技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書(shū)完成一節課的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有多余的互動(dòng)，沒(méi)有能夠輔助的工具，沒(méi)有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書(shū)，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開(kāi)闊了不少，學(xué)習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統的教學(xué)方式過(guò)多地依賴(lài)于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過(guò)教師的引導來(lái)進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數學(xué)教學(xué)的內容可以通過(guò)多媒體的課件展示，將課程內容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區分和理解，同時(shí)也對教學(xué)的學(xué)習效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應用，有效地將復雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀(guān)形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。

　　四、將傳統教學(xué)與信息技術(shù)相結合，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

　　在實(shí)際數學(xué)教學(xué)的應用過(guò)程中，信息技術(shù)的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應用于數學(xué)教學(xué)的過(guò)程。信息技術(shù)的應用應當是與數據教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著(zhù)信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來(lái)的教學(xué)便利，盡管這種現代化的教學(xué)方式給我們帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著(zhù)我們就應當摒棄傳統的教學(xué)方式。我們在認可信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢的同時(shí)也不能否認傳統的教學(xué)傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來(lái)更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

　　總之，新課標下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數學(xué)教育，這在很多方面給家長(cháng)、教師及學(xué)生帶來(lái)了便利，但應該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教育的整合問(wèn)題，為人類(lèi)的整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)福音。

　　參考文獻：

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小學(xué)數學(xué)教育論文3

　　摘要：隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據實(shí)際教學(xué)情況著(zhù)重把握小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)機，注重培養他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高數學(xué)學(xué)習效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率

　　數學(xué)是自然科學(xué)中最基礎的一門(mén)學(xué)科，其起到培養小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門(mén)學(xué)科都無(wú)法替代的特殊功能。

　　隨著(zhù)學(xué)習的深入，小學(xué)數學(xué)的知識結構不斷復雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數學(xué)思維要求越來(lái)越高，使得小學(xué)生學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，提高學(xué)習數學(xué)的效率是很有必要的。

　　一、數學(xué)教育心理學(xué)的含義

　　數學(xué)教育心理學(xué)屬于數學(xué)教育研究的一個(gè)基礎性的領(lǐng)域，國際上對數學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數學(xué)教育心理學(xué)是指以數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀(guān)點(diǎn)及其體系的研究，從認知理論的立場(chǎng)探究、分析和評述在數學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問(wèn)題。數學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門(mén)學(xué)科。

　　二、數學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數學(xué)心理障礙

　　1.輕視心理

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有這樣的學(xué)生，學(xué)習很認真、刻苦，但是每到測試成績(jì)始終不能提高。筆者通過(guò)與他們的溝通，發(fā)現這類(lèi)學(xué)生對于基礎性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導致了成績(jì)始終得不到提高。

　　2.心理畏懼

　　小學(xué)階段的數學(xué)知識隨著(zhù)難度系數的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì )對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有信心，并會(huì )出現自卑感。長(cháng)此以往，這部分小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習就沒(méi)有了動(dòng)力，數學(xué)成績(jì)也得不到有效提高。

　　3.心理滿(mǎn)足

　　尤其在小學(xué)數學(xué)教育中，經(jīng)常會(huì )有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習上不再用功。這種心態(tài)嚴重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習，導致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。

　　4.偏重結論

　　在小學(xué)數學(xué)學(xué)習之中，有部分學(xué)生注重數學(xué)結論，認為只要知道結論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數學(xué)結論，在運用時(shí)常常會(huì )出現差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。

　　5.心理依賴(lài)

　　小學(xué)階段目前沒(méi)有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有壓力，在學(xué)習中對教師形成了依賴(lài)心理，在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數學(xué)學(xué)習停滯不前。

　　6.外界誘惑

　　因為小學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò )游戲，因此數學(xué)學(xué)習成績(jì)也就可想而知了。

　　三、滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的'教育心理學(xué)的實(shí)踐研究

　　筆者結合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的幾點(diǎn)運用：

　　1.大力倡導素質(zhì)教育，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　筆者將教學(xué)與實(shí)際有機結合，創(chuàng )設有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。歐拉曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)往往會(huì )變得更加努力也更加輕松，并能夠有著(zhù)更高的學(xué)習效率。

　　2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習狀態(tài)，樹(shù)立正常的學(xué)習心理狀態(tài)

　　作為數學(xué)教師，應該要經(jīng)常培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生體會(huì )要我學(xué)與我要學(xué)的區別，幫助他們創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，教授他們良好的學(xué)習方法以及培養他們良好的學(xué)習習慣，運用科學(xué)有效的數學(xué)學(xué)習方法提高學(xué)習效率。

　　3.重視學(xué)生學(xué)習方法

　　平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注培養學(xué)生基礎學(xué)習能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現課上聽(tīng)得懂，課后用不了的局面，運用合理的數學(xué)方法培養他們良好的學(xué)習習慣。

　　4.加強心理引導為主

　　針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長(cháng)的約束管制，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導，幫助他們建立健全的人格，結合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區。

　　總而言之，科學(xué)應用數學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既能夠提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，更能夠培養他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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小學(xué)數學(xué)教育論文4

　　課程改革既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也改變了教材內容呈現的方式。由于過(guò)去數學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端，以及傳統教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強，探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀(guān)念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。

　　第一，來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長(cháng)期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？

　　第二，來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀(guān)念的轉變。農村地區教育基礎差，經(jīng)濟底子薄，加之，教師長(cháng)期拼搏于“應試教育”中，習慣了“應試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀(guān)念，以及新課程內容的教法思之甚少，做之更少。數學(xué)新課程課堂教學(xué)現狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。

　　1.數學(xué)課堂教學(xué)目標未能全面落實(shí)

　　目前，農村小學(xué)相當一部分數學(xué)教師新的目標觀(guān)沒(méi)能真正確立，在數學(xué)課堂中對目標把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識點(diǎn)上，他們手里拿著(zhù)的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀(guān)念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認為這會(huì )影響教學(xué)目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的目標。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現。

　　2.傳統教學(xué)方法仍占主導

　　當下農村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習加作業(yè)。還有的教師不習慣使用現代化的.教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結果是否正確，聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗場(chǎng)景。新課程倡導的教師應指導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。

　　3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低

　　新理念所倡導動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習方式，目前在農村小學(xué)數學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養成等、要、裝的依賴(lài)思想，課堂上不習慣發(fā)言，不會(huì )發(fā)言，不習慣表達意見(jiàn)，不會(huì )表達看法，不習慣互動(dòng)，不會(huì )互動(dòng)，不習慣質(zhì)疑，也不會(huì )質(zhì)疑，這一類(lèi)很讓人擔憂(yōu)。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習中已出現新的學(xué)習方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng )設情境，課堂中不時(shí)出現探究學(xué)習影子，在教師引導下，學(xué)生能去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結經(jīng)驗，然而因內容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對以上存在的問(wèn)題，本人認為可以從以下方面著(zhù)手。

　　一、提高家長(cháng)素質(zhì)，轉變觀(guān)念

　　孩子是否能成人、成才，家長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式，向家長(cháng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長(cháng)重視關(guān)心子女的成長(cháng)，創(chuàng )造良好的家庭學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習條件。提高家長(cháng)素質(zhì)，提高家長(cháng)的認識水平，是非常重要和必要的。

　　二、改變教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)

　　1.加強學(xué)習，提高農村小學(xué)數學(xué)教師認識

　　教師長(cháng)期拼搏于“應試教育”中，對實(shí)施課程改革的實(shí)踐，還有諸多難以適應的地方。比如“應試教育”在文化知識的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數學(xué)新課程能在農村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問(wèn)題是要解決教師們的認識問(wèn)題，因此要抓好教師對數學(xué)新課程理念的學(xué)習，提高兩方面認識。其一，目前與新課程相對應的考核、評價(jià)機制尚不成熟，分數至上觀(guān)念并非一時(shí)半會(huì )就能轉變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì )到：實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不矛盾，新課程也需要成績(jì)，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。其二，要明確數學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所，凡是學(xué)生能表達、能動(dòng)手、能完成的內容，要堅決讓學(xué)生獨立完成，農村小學(xué)數學(xué)教師要學(xué)會(huì )課堂等待技巧。

　　2.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展

　　目前，農村小學(xué)數學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強培訓活動(dòng)，教師參加繼續教育的培訓是必要的，實(shí)踐證明，這項活動(dòng)可促使教師轉變觀(guān)念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課、品課、教學(xué)設計比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對課堂教學(xué)鉆研推向深層次。

　　總之，課程改革要在農村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì )、家庭和各級主管部門(mén)都應齊抓共管，特別是農村小學(xué)教師必須轉變和更新教育觀(guān)念，要主動(dòng)適應教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。

小學(xué)數學(xué)教育論文5

　　【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

　　郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：

　　一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力

　　生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的`能力。

　　比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。

　　二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程

　　“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。

　　巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

　　三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力

　　教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。

　　比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。

　　郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻：

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　　[3]肖寬鋒. 如何實(shí)施生本教育.科技信息（ 科學(xué)99 教研）.20xx（08）：218

小學(xué)數學(xué)教育論文6

　　作為一個(gè)小學(xué)數學(xué)老師，我深刻的感覺(jué)到，過(guò)去那種老師唱獨角戲，學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學(xué)校對學(xué)生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內在的思維發(fā)現規律，并能在探索規律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養其終身”�！笆谥�以魚(yú)”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現代的課堂應當讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。

　　一、老師引進(jìn)門(mén)，思考在個(gè)人

　　每當學(xué)習新知識時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯誤，使得學(xué)生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們在下面聽(tīng)課記筆記的獨角戲沒(méi)有了，取而代之的是“百鳥(niǎo)爭鳴”，大家你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi)，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監督者和引導著(zhù)，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應當掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗，我也需要和當家在這方面互相學(xué)習和交流。

　　二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數學(xué)

　　小學(xué)數學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢，他所教授的內容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級市場(chǎng)”，在學(xué)習鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類(lèi)，把數學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數學(xué)，使得原本單調枯燥的數學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數學(xué)本身就是從生活中來(lái)的，因此把它回歸到現實(shí)中，不過(guò)是返璞歸真，同時(shí)也使得數學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現身邊數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的問(wèn)題，這給他們一生帶來(lái)的影響遠比讓他們數學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數學(xué)考試成績(jì)反而更進(jìn)一步。

　　三、預習鞏固，改頭換面

　　過(guò)去的預習形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書(shū)，過(guò)一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學(xué)習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預習提出問(wèn)題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時(shí)間能想到的就是測試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來(lái)隨機派發(fā)，互相檢測，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考，總結出他們自己認為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復習的能力。

　　四、誘導思維，合作和獨立并存

　　現在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我應當多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的'自主思維能力，同時(shí)開(kāi)設學(xué)習小組，讓不能學(xué)習層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)一篇學(xué)習心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負責的，我們應當在教學(xué)中把合作和獨立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )合作，同時(shí)也學(xué)會(huì )獨立思考，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。

　　五、克服數學(xué)恐懼癥，讓數學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級的教育

　　作為一名數學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅，開(kāi)始畏懼數學(xué)，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學(xué)老師不加以扭轉，會(huì )給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì )教學(xué)和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對于新知識，不同的學(xué)生接受能力不同，通過(guò)鞏固和測試，老師應當及時(shí)了解情況，同時(shí)根據不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數學(xué)本身就很可愛(ài)，不過(guò)因為一些老師因為單純追求成績(jì)，讓數學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類(lèi)靈魂的工程師。這是多么華麗的評價(jià)，背負這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧，對得起老師的稱(chēng)謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識量大增，新的發(fā)明創(chuàng )造如雨后春筍，過(guò)去那種單純的知識灌輸顯然不能滿(mǎn)足時(shí)代和祖國對人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì )培養適時(shí)適勢的人才，不能再一味的追求考試成績(jì)，所以老師也應該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。

小學(xué)數學(xué)教育論文7

　　摘 要：小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教育；方法

　　目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。

　　作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。

　　二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。

　　三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體

　　為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的`問(wèn)題要做出正確性的引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。

　　四、構建新的評價(jià)體系

　　傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

　　五、多元化結合，做到學(xué)以致用

　　學(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應用與生活，達到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識的結果，更重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程。因為，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過(guò)程，才能更好地運用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現出數學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結合，以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。

　　1.與實(shí)踐活動(dòng)相結合

　　教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內匯報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高的過(guò)程。

　　2.與生活問(wèn)題相結合

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“教學(xué)中，教師應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。

　　3.與課外活動(dòng)相結合

　　課外活動(dòng)對于知識的掌握、理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀(guān)察物體”后，我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門(mén)的內外兩面進(jìn)行拍照，體驗在不同的位置觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體會(huì )到了解決問(wèn)題是一種享受。

　　總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)數學(xué)教育論文8

　　(一)開(kāi)放教學(xué)內容，拓展學(xué)生學(xué)習范圍

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習生活的需要。因此，教師的課堂教學(xué)內容要豐富，需拓展教學(xué)內容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實(shí)際。教師要善于把教學(xué)內容與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買(mǎi)物品”、“利息利率計算問(wèn)題”等都來(lái)自于社會(huì )生活實(shí)際，把這些內容引進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內容又使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。其次，創(chuàng )新教材內容。老師要緊跟時(shí)代步伐，靈活使用教材，進(jìn)行適當的創(chuàng )新。比如，教2至5的乘法口訣的時(shí)候，可以讓學(xué)生先用手指來(lái)數數，摸索出5的乘法口訣規律，然后讓學(xué)生以此類(lèi)推得出2至4的乘法口訣，既結合了學(xué)生的實(shí)際，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識。最后，精心設計開(kāi)放題。比如，可以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中設計“小紅家離學(xué)校有500米，小明家離學(xué)校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開(kāi)放題來(lái)培養學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。

　　(二)采用開(kāi)放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

　　教學(xué)內容的開(kāi)放決定教學(xué)形式也是開(kāi)放的，現代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的平臺，因此，要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。根據小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科的具體特點(diǎn)，結合不同的教學(xué)內，容靈活地采用不同的教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)手段創(chuàng )造豐富多彩的課堂情境。比如，在學(xué)習計算正方形的周長(cháng)時(shí)，老師可以課前布置學(xué)生準備正方形的紙板，接著(zhù)在課堂上進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的計算方法又快又準。

　　(三)創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養創(chuàng )新精神

　　首先，教師要充分地尊重學(xué)生，把微笑、愛(ài)心、信任、激勵帶進(jìn)課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué)，避免用冷漠的態(tài)度對待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的`學(xué)習環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　其次，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢地提出不同意見(jiàn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)樹(shù)立自信心。再次，老師對學(xué)生要寬容。在課堂上，學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)肯定是希望得到老師的肯定，如果學(xué)生回答錯誤或回答得不完整的時(shí)候，教師要充分理解學(xué)生，并適當地提醒點(diǎn)撥，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì )感覺(jué)到輕松愉快，不必擔心自己回答問(wèn)題錯誤招來(lái)老師的批評和其他同學(xué)的嘲笑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境。

　　總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng )造性、合作性、動(dòng)態(tài)性等特征，因此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設計開(kāi)放的教學(xué)內容，拓展學(xué)生學(xué)習范圍；采用開(kāi)放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng )造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。這樣，才能實(shí)現素質(zhì)教育的目標。

　　作者：楊 兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區中路港小學(xué)

小學(xué)數學(xué)教育論文9

　　“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！痹诮虒W(xué)中，我們應根據學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法，增強教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，這樣才能談得上教學(xué)效率。

　　策略一：創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極性往往是從“疑”開(kāi)始的，因此，教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內容，創(chuàng )設一定的“問(wèn)題”情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“分數的初步認識”一課時(shí)，講了個(gè)“豬八戒吃西瓜”的故事。有一天，天氣非常炎熱，唐僧覺(jué)得很口渴，就對徒弟們說(shuō)：“為師口渴了�！睂O悟空聽(tīng)了說(shuō)：“師傅，您下馬休息一下，俺老孫去摘個(gè)西瓜回來(lái)給您解解渴�！睂O悟空騰云駕霧，一會(huì )兒就摘了個(gè)西瓜回來(lái)了。豬八戒看著(zhù)西瓜，直流口水，對孫悟空說(shuō)：“猴哥，我老豬肚子大，想吃塊大的�！睂O悟空笑著(zhù)說(shuō)：“呆子，如果你能答出俺老孫兩個(gè)問(wèn)題，這個(gè)西瓜你想吃多大塊就吃多大塊。如果你答不出，你一口也不能吃�！必i八戒答應了。于是，孫悟空提出了第一個(gè)問(wèn)題：“如果我有兩個(gè)一樣大的西瓜，要分給兩個(gè)人，怎樣分才公平？”“這還不簡(jiǎn)單，一人一個(gè)嘛。還有一個(gè)問(wèn)題呢？”豬八戒迫不及待地問(wèn)。孫悟空又提出了第二個(gè)問(wèn)題：“現在我只有一個(gè)西瓜，還是要分給兩個(gè)人，怎樣分才公平？”豬八戒一聽(tīng)，愣住了。這時(shí)，我請學(xué)生針對孫悟空提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。待學(xué)生學(xué)完新課后，我又續講了故事。豬八戒想了想，說(shuō)：“把西瓜分成兩份，一人一份�！睂O悟空笑了：“呆子，你錯了�！苯Y果豬八戒只能流著(zhù)口水看著(zhù)他們三個(gè)津津有味地吃著(zhù)西瓜。聽(tīng)完故事，學(xué)生們笑了。這時(shí)，我適時(shí)引導：“你們知道豬八戒錯在哪嗎？”這樣創(chuàng )設問(wèn)題的情境抓住了學(xué)生的求知心理，激起了學(xué)生對新知識的濃厚興趣，在積極熱烈的交流中使學(xué)生們進(jìn)一步體驗到了“平均分”在分數中的`重要性和必要性。

　　策略二：精講，提高教學(xué)效率的重要前提。

　　由于小學(xué)生注意力缺乏穩定性，在課堂中接受知識也就有可能出現偏差現象。要想提高課堂教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)中運用的教學(xué)方法要新，語(yǔ)言要精，這樣這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使他們能順利地掌握知識、運用知識。在課堂教學(xué)中要注意做到：

　　1、運用遷移規律，達到精講的目的。如我在教學(xué)“梯形面積的計算”時(shí)，是這樣設計的：

　　師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習了三角形的面積計算，你們還記得三角形的面積公式嗎？

　　生：三角形的面積=底×高÷2。

　　師：它是怎樣推導出來(lái)的？

　　生：把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形的底就是平行四邊形的底，高也就是平行四邊形的高。然后根據平行四邊形面積=底×高，推導出三角形的面積=底×高÷2。 師：最后為什么一定要除以2呢？

　　生：因為這個(gè)平行四邊形是由2個(gè)完全一樣的三角形拼成的，所以，平行四邊形面積的一半是三角形的面積。

　　師（出示兩張梯形紙片，邊比較邊問(wèn)）：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么形狀的紙片？它們的形狀、大小怎樣？

　　生：老師手里拿的是兩張梯形紙片，它們的形狀、大小完全一樣。

　　師：那么采用怎樣的方法能使它們轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形，從而推導出求它的面積公式呢？

　　這樣，學(xué)生根據三角形面積計算公式的推導方法，就能順利地推導出梯形面積的公式。這樣做既能達到精講的目的，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使他們牢固掌握新獲得的知識。

　　2、借助直觀(guān)教學(xué)，實(shí)現精講的目的。如，在一次公開(kāi)課中，一年級老師教學(xué)“一位數加減混合運算的意義”時(shí)，設計了這樣一組抽動(dòng)式的幻燈片：在底層燈片上畫(huà)有5只小鳥(niǎo)，中層燈片上畫(huà)有3只小鳥(niǎo)，上層片畫(huà)有2只小鳥(niǎo)。先抽去中層燈片，在學(xué)生面前就出現了有8只小鳥(niǎo)飛走3只的畫(huà)面。這時(shí)告訴學(xué)生飛走了3只，就表示減去3只，列成的算式是“8－3”。再抽去上層的燈片，從而在學(xué)生面前出現又飛回來(lái)2只小鳥(niǎo)的畫(huà)面，這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“又飛來(lái)了2只，我們可怎樣表示？”學(xué)生在前面的基礎上，會(huì )很快回答出加2，老師寫(xiě)出算式8－3＋2。這樣，在學(xué)生的頭腦中形成了加減法的概念，使學(xué)生對“一位數加減混合運算”的意義就不點(diǎn)自破了。

　　策略三：精練，提高教學(xué)效率的重要保證。

　　1、課堂練習的趣味性是精練的重要手段之一。如在教“筆算的加法中不進(jìn)位加法”時(shí)，我將課本中的練習題“我國有兩棲動(dòng)物184種，爬行動(dòng)物比兩棲動(dòng)物多115種，爬行動(dòng)物有多少種？”進(jìn)行改變：把題中所交待的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物采用幻燈片出示在學(xué)生面前，打開(kāi)錄音機，播放在輕音樂(lè )伴奏下的有關(guān)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的介紹，讓學(xué)生欣賞。在欣賞完畢后，小解說(shuō)員問(wèn)：“小朋友，你們想不想知道我國的兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物各有多少種呢？”學(xué)生一起回答：“想！”接著(zhù)小解說(shuō)員又說(shuō)：“好，請大家拿出紙和筆，注意聽(tīng)了，我國有兩棲動(dòng)物184種，爬行動(dòng)物比兩棲動(dòng)物多115種，爬行動(dòng)物有多少種呢？”聽(tīng)完后稍等一會(huì )兒，指名回答提出的問(wèn)題，學(xué)生回答得非常準確。

　　2、課堂練習的競爭性是精練的重要途徑之一。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我根據小學(xué)生喜勝好強的特點(diǎn)，在做練習時(shí)，讓學(xué)生比賽奪紅旗，誰(shuí)算得既快又正確、先到頂點(diǎn)，就先奪得紅旗，成為優(yōu)勝者。學(xué)生積極性非常高，為使自己組先勝，都快速演算著(zhù)。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，做題效率高，效果很好。

小學(xué)數學(xué)教育論文10

　　摘要：回歸生活的小學(xué)數學(xué)啟蒙教育為小學(xué)生提供一個(gè)極其有效的教育途徑，當學(xué)生在生活中發(fā)現疑問(wèn)之時(shí)，便可以運用自己已經(jīng)掌握的數學(xué)知識與概念來(lái)破解生活中的疑難，數學(xué)便隨之而出現。因此，數學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現、去感受、去運用數學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；啟蒙教育；回歸生活

　　一、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現數學(xué)

　　我們這個(gè)生活大環(huán)境中，處處留有數學(xué)的身影，身邊多彩的事物都可為我們提供所需的數學(xué)信息。例如，背書(shū)包回家途中會(huì )發(fā)現車(chē)、行人、植物、建筑的數量信息，在教室中學(xué)生會(huì )發(fā)現桌、椅、黑板、同學(xué)的數量信息。這些信息就在我們的身邊，只要我們老師注意去引導學(xué)生，讓他們親身去體驗、去觀(guān)察，就會(huì )讓學(xué)生得到鍛煉，他們的注意力、觀(guān)察力及記憶力都將得到非常有效的鍛煉。學(xué)生在鍛煉的同時(shí)，也就切切實(shí)實(shí)地尋找到他們自己身邊實(shí)實(shí)在在的數學(xué)，這就會(huì )使學(xué)生對身邊的數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣，真正地體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣所在。

　　二、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去感受數學(xué)

　　引領(lǐng)學(xué)生去建立數學(xué)的概念，讓學(xué)生從另外的一個(gè)角度，從不同的出發(fā)點(diǎn)去觀(guān)察、描述身邊的事物。因為生活是萬(wàn)象的、多彩的，數學(xué)也是同樣的，并是具體而抽象的。例如，數字1可以指新的一天，又可以指一間房、一朵花、一道題。數學(xué)自身就沒(méi)有較具體的實(shí)際意義，可是當他與其他事物相互結合，就會(huì )有較為全新的意義。在學(xué)生的眼中，他們目睹的生活中的事物如房子、鮮花、汽車(chē)等等，當變?yōu)閿祵W(xué)概念之時(shí)，就成了3間房子、4朵鮮花、5輛汽車(chē)，生活中較為常見(jiàn)的事物就有了新的意義，學(xué)生觀(guān)察周?chē)�世界的角度或方式都將發(fā)生改變，數學(xué)就會(huì )隨之而進(jìn)入學(xué)生的.大腦之中，成了學(xué)生觀(guān)察與動(dòng)腦思考的主要方式，使小學(xué)生在生活中充分感受數學(xué)的存在。

　　三、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去運用數學(xué)

　　當我們的學(xué)生如能將較為抽象的數學(xué)概念與他們身邊的事物結合在一起，進(jìn)行有意的觀(guān)察，許多數學(xué)問(wèn)題就會(huì )呈現在學(xué)生的面前。例如，怎樣在公路兩旁安裝路燈、在路旁植樹(shù)、給教室的墻壁進(jìn)行粉刷等等。這時(shí)，我們教師就要引導學(xué)生利用數學(xué)概念進(jìn)行分析、理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際運用，去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)，數學(xué)概念也能隨之而定下來(lái)，讓我們的學(xué)生完全有能力獨立去解決這些實(shí)際問(wèn)題，在應用數學(xué)概念及其簡(jiǎn)單運算解決學(xué)生自己所面臨的問(wèn)題時(shí)，真正的數學(xué)便產(chǎn)生了。所以，數學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生于生活，數學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著(zhù)解決問(wèn)題而產(chǎn)生，這是學(xué)習過(guò)程中一件較為美好的事情。數學(xué)的規律不是以人們的意志為轉移的，我們的發(fā)現規律便是自身的一個(gè)個(gè)體驗。

小學(xué)數學(xué)教育論文11

　　摘要：為了充分發(fā)揮學(xué)科心理健康教育的作用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)科心理健康教育應該注意做到：學(xué)科教育目標與心理健康教育目標的整合，既要體現學(xué)科教學(xué)中全方位進(jìn)行心理健康教育的要求，又要突出學(xué)科特點(diǎn);充分發(fā)掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的發(fā)掘方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);心理健康教育;滲透

　　一、教師要有健康的心理，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

　　教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，其行為舉止往往影響著(zhù)他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩定，以一種親切、信賴(lài)的目光;一句熱情而飽含激勵的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì )使他們產(chǎn)生一種樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習，學(xué)生會(huì )從老師的身上學(xué)會(huì )真誠待人，認真做事;相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿(mǎn)，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會(huì )使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì )令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數學(xué)教師往往具有良好的心理修養和師德修養，有較強的心理調節能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)健康向上的學(xué)習環(huán)境。用其健康的心理，陽(yáng)光的行動(dòng)引導和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒

　　結合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。將數學(xué)知識放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數學(xué)問(wèn)題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對事件進(jìn)行觀(guān)察、分析、提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構成學(xué)生已有知識與解決現實(shí)問(wèn)題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題的'欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習難點(diǎn)，消除對學(xué)習內容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數學(xué)活動(dòng)中，逐漸地克服學(xué)習中的心理障礙，引導和幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上獲得成功，不斷提高學(xué)習的自信心。

　　三、要善于利用“數學(xué)美”

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣數學(xué)知識原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性、美術(shù)具有直觀(guān)性、體育具有身體參與性的特點(diǎn)。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得挖掘“數學(xué)美”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生升入五年級后，我會(huì )每天在課后抽出十分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀我國著(zhù)名作家梁衡先生的《數理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識拓展教材，采用的是中國的章回小說(shuō)形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語(yǔ)言、旁征博引的敘述，生動(dòng)地介紹了幾千年來(lái)中外科學(xué)家、發(fā)明家探索科學(xué)真理的艱辛歷程。為枯燥的數理化知識包上了“一層美麗的糖衣”。通過(guò)閱讀書(shū)中的故事，一是用形象思維還原科學(xué)史上的人和事，開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往數學(xué)王國的興趣之門(mén);二是講解科學(xué)家在發(fā)現、發(fā)明過(guò)程中用的方法，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力。使學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能提高興趣，也能學(xué)到知識，更有世界觀(guān)、方法論的引導。

　　四、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康

　　愛(ài)是教育的基礎。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。因為愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童�！苯處煙釔�(ài)學(xué)生，應表現為信任、尊重、關(guān)心、稱(chēng)贊和體貼學(xué)生，而不是訓斥、厭棄、批評學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真;放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)�？s小學(xué)生與教師心理距離。

　　五、贊美賞識是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的催化劑

　　美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：人類(lèi)本質(zhì)中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的潛在價(jià)值，呵護他們自豪的舉動(dòng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習的樂(lè )趣。教師要時(shí)刻站在與學(xué)生平等的位置上真心交流互動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。我們提倡“三個(gè)一”：給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵的目光;一個(gè)會(huì )心的微笑;一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競爭、樂(lè )觀(guān)的精神面貌參與學(xué)習。

　　總之，作為教師，運用教育心理學(xué)的知識正確處理好師與生、知識與實(shí)踐的關(guān)系。要轉變教學(xué)觀(guān)念，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學(xué)活動(dòng)中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理的健康、人格的健全，使學(xué)生的心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。

　　參考文獻：

　�。�1］孫淑杰．在數學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育［J］．新課程，20xx，（09）．

　�。�2］徐娟．小學(xué)數學(xué)課堂如何滲透心理健康教育［J］．數學(xué)大世界，20xx，（07）．

小學(xué)數學(xué)教育論文12

　　概率統計在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有其不可或缺的教育地位和獨有的教育價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)典型的教學(xué)案例和有針對性的教學(xué)設計，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握概率統計這一認識世界的工具，提高處理信息的能力;加深學(xué)生對數學(xué)思想方法的理解和掌握;提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀(guān)念。

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》首次將“統計觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的重要目標之一，并將統計與概率作為數學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》還將原來(lái)的“統計觀(guān)念”提高為“數據分析觀(guān)念”，在過(guò)程性和應用性等方面對小學(xué)數學(xué)概率統計的教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)數學(xué)中概率統計的內容相對偏少，難度相對較低，但作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一，概率統計有其不可忽視的教育價(jià)值和教育地位。

　　一、掌握認識世界的工具，提高處理信息的能力

　　在報紙、電視等媒體中，經(jīng)常會(huì )出現“某臺風(fēng)使沿海地區受災面積達60%”，“本月房產(chǎn)價(jià)格環(huán)比上漲4%”，“這場(chǎng)足球賽，巴西隊贏(yíng)的可能性比較大”，“到這家商場(chǎng)買(mǎi)家電更劃算”等語(yǔ)言，這些都運用了大量的統計數據和概率統計術(shù)語(yǔ)。生活已經(jīng)先于數學(xué)課程將概率統計知識推到了學(xué)生面前，學(xué)生也了解基本的、簡(jiǎn)單的概率統計知識，但學(xué)生真正理解了這些數學(xué)知識嗎?比如例子中的三個(gè)百分數60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區別和聯(lián)系嗎?解答這些問(wèn)題就需要進(jìn)行系統的學(xué)習，這也是概率統計的教育價(jià)值和目的所在。

　　現實(shí)生活中還存在大量的數據或者需要通過(guò)數據處理才能解決的問(wèn)題。面對這些數據，為了更好地認識世界，人們就要學(xué)會(huì )處理各種信息并分析和判斷�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》提出了“了解在現實(shí)生活中有許多問(wèn)題應當先做調查研究，收集數據，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì )數據中蘊涵的信息;了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問(wèn)題的背景選擇合適的方法�！�

　　【例1】 學(xué)校要發(fā)校服，那我們班需要大號、中號、小號的校服各多少套?

　　首先引導學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程：

　　(1)大號、中號、小號的校服各自對應的身高是多少?

　　(2)我們班每個(gè)同學(xué)的身高是多少?

　　(3)身高在各對應范圍內的同學(xué)人數是多少?

　　(4)如何統計全班同學(xué)的身高?

　　(5)如何又快又準地處理統計結果?

　　(1)(2)(3)是讓學(xué)生意識到需要進(jìn)行調查統計，(4)(5)則是需要學(xué)生收集、分析和處理數據，讓學(xué)生在討論過(guò)程中選擇合適的方法，如統計表、條形圖或餅圖等。

　　概率統計是認識和理解隨機現象的鑰匙，掌握概率統計方法，通過(guò)數據的收集、整理和分析，可以使我們對事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們在生活和工作中少犯錯誤，贏(yíng)得主動(dòng)。因此， “概率統計是一門(mén)可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會(huì )現象的.一門(mén)學(xué)科。

　　二、體會(huì )概率思想方法，加深對數學(xué)的整體理解

　　數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科。除概率論與數理統計外，數學(xué)的其余分支研究的都是確定性現象。正因為概率統計不同于研究必然現象的其他數學(xué)分支，并且在理論和思想方法上具有獨特性，它的教育價(jià)值也越來(lái)越被人們認可。

　　【例2】 一個(gè)布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規則：如果摸到紅球的次數多，就算女生贏(yíng)，如果摸到黃球的次數多，就算男生贏(yíng)。

　　(1)這個(gè)游戲公平嗎?為什么?

　　(2)女生一定會(huì )贏(yíng)嗎?

　　(3)怎樣才能讓男生贏(yíng)的可能性相對更大?又怎樣才能讓女生贏(yíng)的可能性相對更大?

　　問(wèn)題(1)基于生活常識，學(xué)生基本都認為游戲不公平，因為紅球個(gè)數較多，所以女生贏(yíng)的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗的偶然性與大量重復試驗所體現的必然性。問(wèn)題(2)的提出能促使一部分學(xué)生思考：女生一定會(huì )贏(yíng)嗎?事實(shí)上，在不少課堂試驗中均出現這種“意外”情況：男生贏(yíng)了。這是因為某一事件發(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問(wèn)題(3)需要更深層次的知識，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行多次試驗，摸球次數分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現，摸球次數越少，男生贏(yíng)的可能性相對更大，反之女生贏(yíng)的可能性相對更大。

　　三、拓展思維方式、提升思維水平

　　概率統計的思維方式能夠拓展學(xué)生的思維廣度，打破原有思維方式對學(xué)生的束縛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維水平，因此它是人們不可缺少的思維模式。

　　統計方法是一種實(shí)證主義方法，是歸納與演繹的有機結合，它通過(guò)大量的隨機試驗從偶然性中發(fā)現規律性、必然性。探究過(guò)程中采用的統計歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對命題進(jìn)行“證明”。

　　例如概率統計中著(zhù)名的“蒲豐投針問(wèn)題”，即通過(guò)對隨機試驗及其數據的觀(guān)察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實(shí)驗法開(kāi)創(chuàng )了用偶然性方法去攻克確定性問(wèn)題的先河，將必然數學(xué)與或然數學(xué)聯(lián)系在了一起。

　　雖然在小學(xué)階段無(wú)法學(xué)習復雜的“蒲豐投針問(wèn)題”，但依然可以運用這種思想方法設計一些概率統計問(wèn)題，從而達到提升學(xué)生思維水平的目的。

　　【例3】 一個(gè)不透明的袋中裝有4個(gè)紅球和1個(gè)白球共5個(gè)球(事先不告訴學(xué)生具體的白球與紅球數目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學(xué)生通過(guò)足夠多次有放回的摸球，統計摸出白球與紅球的數量及各自所占比例，由此估計袋中白球與紅球數目的情況。

　　該問(wèn)題的解決可以分為以下幾個(gè)層次。

　　(1)學(xué)生已有的經(jīng)驗是“知道袋中球的顏色和數目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生思考、討論“在不看和不數袋子里球的顏色的前提下，如何估計袋中白球與紅球數量的情況”，啟發(fā)學(xué)生想到可以通過(guò)摸球得到數據，進(jìn)一步由數據進(jìn)行估計。

　　(2)通過(guò)大量有放回的摸球試驗，學(xué)生發(fā)現每次摸出的球的顏色不確定，初步感受數據的隨機性。如果進(jìn)行足夠多的試驗，進(jìn)一步統計摸出的白球與紅球的數量，就可以估計袋中是白球多還是紅球多，在隨機性的基礎上體會(huì )規律性。

　　(3)在(2)的基礎上，隨著(zhù)試驗次數的增加，發(fā)現摸出白球的次數與摸出紅球的次數的比趨于穩定，學(xué)生可以估計出袋中白球數量和紅球數量的比，進(jìn)一步體會(huì )規律性。估計出了袋中白球數量和紅球數量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數，就可以估計白球和紅球各自的數量。

　　當然，小學(xué)生無(wú)法用概率的方法進(jìn)行準確、科學(xué)的推斷和預測，只能是一些猜想，屬于沒(méi)有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說(shuō)過(guò)，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng )造性的推理。因此，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的概率統計學(xué)習，學(xué)生的合情推理能力自然可以得到相應的提高。

　　四、培養良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀(guān)念

　　概率統計是在解決各種實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，其解決問(wèn)題的方法和結果的呈現方式也較為特別，對于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。

　　從概率統計的角度去觀(guān)察、探索和解釋現實(shí)生活或科學(xué)領(lǐng)域中的隨機事件，能夠對現實(shí)世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養學(xué)生的探索精神。因此概率統計的學(xué)習不能沿用傳統的記憶和機械的解題訓練方法，同時(shí)，概率統計的隨機性使得解決問(wèn)題的模式具有多樣性和不重復性，需要不斷創(chuàng )建新模式來(lái)解決新問(wèn)題，有益于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )造能力的提高�？茖W(xué)應用信息作出正確決策是概率統計的主要任務(wù)，概率統計能教會(huì )學(xué)生合理運用規律作出正確的決策，培養自身的決策能力和決策意識。解決概率統計問(wèn)題時(shí)，常常需要多人共同參與，解決問(wèn)題的過(guò)程就是分工協(xié)作、相互配合的過(guò)程，這也有利于培養學(xué)生的合作精神。概率統計告訴我們，事物的偶然中蘊含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問(wèn)題所必須持有的思想觀(guān)念。

　　【例4】 在可能性的教學(xué)中，可以設計如下問(wèn)題：

　　(1)在一個(gè)布袋中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?

　　(2)如果袋中有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?

　　(3)如果袋中有9個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　(4)如果袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　(5)如果袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　(6)如果袋中有無(wú)數個(gè)紅球和1個(gè)白球(假設袋子無(wú)限大)，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)數據的變化，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生還能肯定地說(shuō)“能摸到白球”，當袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時(shí)教師的引導和對概念的辨析就能加深學(xué)生對可能性這一概念的理解。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，統計與概率這一領(lǐng)域的內容是充滿(mǎn)趣味和吸引力的。概率實(shí)驗的過(guò)程就是對思維挑戰的過(guò)程，也是一個(gè)非常有趣的過(guò)程：親自動(dòng)手收集、處理及呈現數據是一個(gè)活動(dòng)性很強并且充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的過(guò)程。統計與概率涉及整數、分數、比值等基礎知識，需要運用計算、推理等基本能力，蘊含了分類(lèi)、歸納、數形結合等數學(xué)思想方法，學(xué)習新知的同時(shí)還要能運用舊知，自然就能提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好概率統計，還有助于培養學(xué)生以隨機觀(guān)念來(lái)認識和理解世界，形成正確的世界觀(guān)和方法論。概率統計在生活和數學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，充分認識概率統計課程的教育價(jià)值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)數學(xué)教育論文13

　　創(chuàng )新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？我的體會(huì )是：

　　1.在教學(xué)目標上， 做到“上不封頂”。

　　教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱�保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。

　　“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標的同時(shí)，注重培養學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀(guān)察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，奠定了良好的基礎。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“我會(huì )學(xué)”。

　　創(chuàng )新意識，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )”中形成的，而是在“會(huì )學(xué)”的基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是學(xué)生側重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的`在于發(fā)現新知識，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì )”是“會(huì )學(xué)”的前提，“會(huì )學(xué)”是“學(xué)會(huì )”的創(chuàng )造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì )學(xué)”是升華，是創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設計。

　　一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內容感到有趣，從而創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣；

　　二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容感到并不深奧，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；

　　三是引要符合學(xué)生現有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；

　　四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習內容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

小學(xué)數學(xué)教育論文14

　　要想小學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓他們喜歡數學(xué)，必須讓抽象的數學(xué)具體化，讓枯燥的數學(xué)形象化，更應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數學(xué)課充滿(mǎn)生機與活力。在這方面我的體會(huì )是：學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟，“數”山有路“巧”為徑。

　　一、巧妙的課堂導入

　　在教學(xué)中巧妙的課堂導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節課時(shí)，課前正好有一位小朋友表現不錯，上課了，我走進(jìn)教室對小朋友說(shuō)：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表?yè)P！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著(zhù)說(shuō)：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表?yè)P了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問(wèn)嗎？”這一下小朋友都有給問(wèn)住了，他們面面想覷，不知道說(shuō)什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀(guān)察鼓掌時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)“分與合”，“分與合是兩個(gè)相反的動(dòng)作，在數學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來(lái)研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導入生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習情境，為學(xué)習新知做好了心理準備。

　　二、巧妙的內容選擇

　　新課標強調，要讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，有機地改編設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。如教“用字母表示數”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)內容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個(gè)徑賽隊伍有a個(gè)小隊和c雙釘鞋。(2)每個(gè)小隊有3名運動(dòng)員。(3)全校有b個(gè)徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請你先獨立思考，然后進(jìn)行小組合作，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的信息多？

　　這一內容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自我表現、自我確認、自主探索、合作交流的機會(huì )，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造力。

　　三、巧妙的練習設計

　　數學(xué)練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。如果用劃一的練習題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習的設計。

　　1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學(xué)生生活、培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題。

　　2、新穎性。練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應用題”一節內容時(shí)，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬(wàn)元、小強家收入8萬(wàn)元、小紅家收入3萬(wàn)元，請你選擇一戶(hù)人家合理設計他們20xx年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說(shuō)明你這樣設計的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以不斷獲得數學(xué)經(jīng)驗，體驗成為學(xué)習主人的快樂(lè )。

　　3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿(mǎn)足于用一般方法解題，養成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的創(chuàng )新意識。

　　4、實(shí)踐性。在練習中要使學(xué)生認識到數學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，很多書(shū)本上的知識要經(jīng)過(guò)認真思考，反復實(shí)踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復習”時(shí)，我設計這樣的練習內容：先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽(tīng)說(shuō)阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個(gè)難題，給阿凡提一段62米長(cháng)的籬笆，要他圍一個(gè)平面圖形并且能將羊趕進(jìn)去�，F在請同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進(jìn)去。②動(dòng)手設計一下能畫(huà)出這個(gè)平面圖形。這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節中喚起學(xué)生思考，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在自主探索實(shí)踐的遷移中感悟到了數字的價(jià)值。

　　四、巧妙的分析評價(jià)

　　1、評價(jià)目標多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要他們關(guān)注學(xué)習的.結果，還要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長(cháng)樹(shù)”，成長(cháng)樹(shù)上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習體會(huì )、提出的有挑戰性的問(wèn)題等，使學(xué)生及時(shí)了解自己在某一個(gè)時(shí)期學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步，并能使其進(jìn)行及時(shí)反省與比較，同樣教師也能夠通過(guò)這一方式發(fā)現學(xué)生的特殊之處，從而改進(jìn)教學(xué)工作。

　　2、評價(jià)方式多樣化。我在教師對學(xué)生評價(jià)的基礎上，增加了學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價(jià)教師等方式，因而在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿(mǎn)民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讓學(xué)生將一個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的情感態(tài)度、困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心理話(huà)統統寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)生心得不僅有助于培養學(xué)生的自我評價(jià)、反醒能力，同樣有促進(jìn)教師的反思與提高。

　　3、評價(jià)結果情感化。評價(jià)結果應該采用情感化、鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情況，如：某某同學(xué)在今天的數學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價(jià)以鼓勵表?yè)P為主，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。

小學(xué)數學(xué)教育論文15

　　數學(xué)教學(xué)是一項培育人的活動(dòng)，其目的應受社會(huì )文化環(huán)境和就業(yè)觀(guān)念等因素的制約。為了適應科技、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的各種需要，數學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化�，F代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，培養各級社會(huì )主義建設人才奠定初步基礎”。

　　所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下，通過(guò)人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)而形成的具有社會(huì )文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數學(xué)教學(xué)能增加人的'正確思維，通過(guò)數學(xué)思維監控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉化為生產(chǎn)力。

　　在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開(kāi)課堂教學(xué)來(lái)談素質(zhì)教育，無(wú)疑是紙上談兵。我覺(jué)得不應把素質(zhì)教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。

　　一、引導學(xué)生嘗試愉快教育

　　愉快教育著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，把學(xué)習變?yōu)橛淇斓倪^(guò)程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂(lè )的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂(lè )點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球，然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說(shuō)出這一串上共有多少個(gè)圓球；再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來(lái)……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動(dòng)手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動(dòng)地在游戲中掌握了什么是平均分。

　　二、引導學(xué)生融入情境教育

　　感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛(ài)，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時(shí)，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問(wèn)學(xué)生：這里有幾個(gè)人？在干什么？誰(shuí)排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會(huì )怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車(chē)要排隊、要尊老愛(ài)幼的道理。

　　三、培養學(xué)生興趣，引導學(xué)生體驗成功教育的信心和希望

　　教師要為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個(gè)人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒(méi)有信心、沒(méi)興趣。偶然有一天，我發(fā)現他一個(gè)人在大樹(shù)下觀(guān)察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動(dòng)嗎？它去干什么了？又來(lái)了幾只螞蟻？這次它們搬動(dòng)了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個(gè)人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的合力來(lái)獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他做比較容易的數學(xué)題、做比較簡(jiǎn)單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開(kāi)朗了，好學(xué)了，且開(kāi)始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會(huì )，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。

　　要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的方法，對他們進(jìn)行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng )新路。

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