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(優(yōu))小學(xué)教育的論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育的論文1
一、學(xué)生隨意活動(dòng)，活力四射卻是處處充滿(mǎn)了危機
沒(méi)有學(xué)習任務(wù)的課間學(xué)生是快樂(lè )的，沒(méi)有教師的課間學(xué)生是原生態(tài)的，他們身心得以徹底的放松，無(wú)所顧忌地盡情放縱自己，可以說(shuō)是生龍活虎，生機盎然。這樣的課間能給學(xué)生充分的體能鍛煉和思維放松的空間。但這樣的課間也成了班主任和班級學(xué)生的真空隔離帶，是教師教育和管理網(wǎng)絡(luò )的一個(gè)盲區。這十分鐘里學(xué)生的活動(dòng)是不可控和不確定的，很多問(wèn)題在這十分鐘都有可能出現和發(fā)生。在這擁擠的活動(dòng)場(chǎng)所，在學(xué)生缺乏自制的狀態(tài)下，在學(xué)生高度密集的現狀中這樣的課間活動(dòng)顯然是危機四伏。今天這個(gè)砸壞了玻璃，明天那個(gè)可能又碰破了頭，甚至會(huì )出現重大事故。顯然放養的課間不可取，沒(méi)有發(fā)生安全事故是幸運，是僥幸，出了安全事故那是必然。這種課間活動(dòng)教師就成了“消防員”，天天緊張，天天繁忙，今天這里滅了火，不知明天又會(huì )在哪里出事，可謂是防不勝防。結果是坐在辦公室里也搞得自己很緊張。其實(shí)課間學(xué)生的活動(dòng)并非完全不可預見(jiàn)，學(xué)生的喜好，學(xué)生的性格，近期班級的狀況，都可預測學(xué)生近期可能發(fā)生的動(dòng)向。所謂知已知彼，我們教師要打入學(xué)生內部，這種打入不是臥底，更不是窺探，而是拉近師生之間的距離。這種距離不是空間上的距離，而是心和心之間的溝通，空間上的走近那只能是看住了學(xué)生的身卻看不到學(xué)生的心。走進(jìn)學(xué)生的內心世界，才有可能預見(jiàn)可能出現的問(wèn)題，才有可能知道學(xué)生們心里想什么，他們想做什么；走進(jìn)學(xué)生的內心世界，才有可能預見(jiàn)他們可能會(huì )發(fā)生一種什么問(wèn)題或者是出現什么苗頭。成為了他們的一員，就不會(huì )因今天解決了一個(gè)問(wèn)題，而擔心不知明天哪里又會(huì )出現新的問(wèn)題。
二、教師參與，學(xué)生活動(dòng)無(wú)味，班主任疲憊不堪
出了事，學(xué)校和教師都很麻煩，看來(lái)放任學(xué)生自由活動(dòng)是不行的。于是本來(lái)就很辛苦的教師就下到了班里，看起了學(xué)生，或是在教室或走廊一會(huì )指著(zhù)這個(gè)“慢點(diǎn)跑，這樣危險”一會(huì )對那個(gè)嚷“不是講過(guò)了嗎，不要玩這種危險的游戲”……乃至出現下課了不許動(dòng)，還在座位上待著(zhù)，沒(méi)事就是不許出教室，也不許離開(kāi)書(shū)桌。教師就這樣看著(zhù)，疲憊不堪了，還是不能防患于未然。這樣的課間讓教師始終徘徊在學(xué)生之外，勞累而又低效，繁瑣而又緊張，無(wú)奈而又尷尬。學(xué)生則總感覺(jué)有雙監督的眼睛在盯著(zhù)自己，玩不盡興，學(xué)不上心，自然就衰竭了課間活動(dòng)應有的休息、調節、承上啟下的功能。長(cháng)此以往師生關(guān)系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引導學(xué)生過(guò)好十分鐘，使班主任從這種尷尬的境地走出來(lái)呢？
1．參與學(xué)生的活動(dòng)，讓管理覆蓋課間。讓課間成為師生共同的課間。其實(shí)課間活動(dòng)不僅是學(xué)生的活動(dòng)，也應該成為教師的活動(dòng)。任課教師下課后慢走一步與學(xué)生交流片刻，這時(shí)的交流可能是最有效的交流。哪怕是和學(xué)生說(shuō)上一句話(huà)，回答他們一個(gè)問(wèn)題，甚至是和學(xué)生會(huì )心的一笑也許會(huì )是對孩子最好的.指導。下課鈴響起，班主任教師不妨走出辦公室，加入到學(xué)生活動(dòng)中不妨也來(lái)放松一下，跳幾下皮筋，踢幾腳毽子，參與學(xué)生的游戲，引導他們唱唱歌。這樣的課間就在教師可以掌控范圍之內，教師的參與也讓學(xué)生游戲得更加起勁和投入，玩得更加健康和向上。
2．發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓提醒不間斷。教師的時(shí)間和精力是有限的，不可能每個(gè)課間都能參與到學(xué)生中去。這就要在班級中選出負責任的安全員，讓他們成為學(xué)生自主發(fā)展的引路人，以便能及時(shí)發(fā)現課間的不安全因素，及時(shí)提醒同學(xué)。安全員的作用不僅是對他人的提醒和監督，更多的是讓他影響到全班每個(gè)成員，讓安全約束由他律發(fā)展成自律。
3．充分利用班級布置，讓警示常在眼前。教室的布置不僅具有裝飾性，更應當具有感染性和教育性。在班級的布置中巧妙利用黑板報、宣傳標語(yǔ)、友情提示等載體發(fā)布活動(dòng)提醒，讓這些善意的提醒象電波一樣源源不斷地向活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)射，讓學(xué)生處處都置身于溫馨的提醒之中。比如，我在班級門(mén)前的創(chuàng )造欄中標有“你慢一點(diǎn)，我慢一點(diǎn)，安全多一點(diǎn)”，在班級前面提示有“時(shí)時(shí)注意安全，處處預防事故”的字樣，學(xué)生無(wú)論在走道里還是室內眼前都有醒目的警示提醒自已。
4．開(kāi)發(fā)課間文化，創(chuàng )造快樂(lè )健康的課間環(huán)境。課間活動(dòng)，學(xué)生是主體，是活動(dòng)的主角和支配者，但離不開(kāi)教師的參與和指導。課間活動(dòng)的內容和方式多種多樣，健康向上的課間活動(dòng)能更好地發(fā)揮課間活動(dòng)的精神調節，情感交流等作用。不當的課間活動(dòng)則會(huì )讓課間活動(dòng)喪失它應有的功能。所以課間活動(dòng)其實(shí)也是一種文化，這就需要教師對課間活動(dòng)的內容和方式進(jìn)行正正確的引導和研究，需要充分開(kāi)發(fā)課間文化，讓豐富多彩的課間活動(dòng)帶給學(xué)生無(wú)限的快樂(lè )。愿我們的學(xué)生都能快樂(lè )地度過(guò)每一個(gè)課間，讓他們在活動(dòng)中收獲童年的快樂(lè )、享受陽(yáng)光的運動(dòng)、擁有健康的體魄。讓一次次課間活動(dòng)成為學(xué)生童年歲月最美好的回憶。
小學(xué)教育的論文2
新課程改革更加關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育。新課程標準明確提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方向�，F行小學(xué)語(yǔ)文教材所選入的作品是文質(zhì)兼美的素材， 字里行間都洋溢著(zhù)美感， 這正是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳途徑。因此我們要依托于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將情感教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，激起學(xué)生豐富的情感，以提升學(xué)生的情感品質(zhì)，培養學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力。筆者現結合具體的教學(xué)實(shí)踐， 對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透淺談如下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)生年齡小、處于認知的形象階段，而對于文中所表現的情感理解起來(lái)具有一定的困難，這會(huì )直接影響到學(xué)生對情感的把握、文本的理解。如文章所描述的科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的求學(xué)精神，革命戰士不屈不撓、大無(wú)畏的革命精神等，都是通過(guò)文字來(lái)表述，教師如果不重視教材的挖掘，如果只是單純地講述，并不能激起學(xué)生特定的情感，這樣自然也會(huì )影響到學(xué)生對于文本的理解。因此，在教學(xué)中我們要深入挖掘文本， 積極收集相關(guān)的資料，為學(xué)生創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，將這些難以用語(yǔ)言表述的情感用音樂(lè )來(lái)渲染、用畫(huà)面來(lái)烘托，這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生飽含激情，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習。
如在學(xué)習《錢(qián)塘江大潮》這一課時(shí)，由于大多學(xué)生并沒(méi)有親自前往觀(guān)察過(guò)，并沒(méi)有直觀(guān)而深刻的認識，因此在教學(xué)時(shí)我們可以利用現代信息技術(shù)強大的圖文聲像功能，來(lái)播放錢(qián)塘江大潮的視頻資料，將大潮的壯麗呈現于學(xué)生眼前，帶給學(xué)生感官上的沖擊與震撼，從而激起學(xué)生特定的情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，同時(shí)又可以引導學(xué)生帶著(zhù)特定的情感來(lái)展開(kāi)文本的學(xué)習，更利于學(xué)生對文本的把握，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
二、深入品析，引導體味情感
正所謂披文以入情，我們不僅要在導入階段激發(fā)學(xué)生的情感， 還要讓學(xué)生的情感延續，滲透于整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對文章字詞句段的賞析，來(lái)深入地體味情感，促進(jìn)學(xué)生將知識轉化為能力。因此，在教學(xué)中我們要抓住文章的主題句、關(guān)鍵句與重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生展開(kāi)獨立思考與積極思維，透過(guò)文字來(lái)達到深層次的理解， 以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
如在學(xué)習《桂林山水》，作者用生動(dòng)而簡(jiǎn)練的詞來(lái)形容桂林山與水的特點(diǎn)， 水之靜、清、綠，山之奇、秀、險，雖是幾個(gè)字，但是卻能生動(dòng)而形象地展現其壯麗與優(yōu)美， 這樣更能讓學(xué)生深入地體會(huì )文章的語(yǔ)言特色， 感悟桂林山水甲天下， 這樣更能讓學(xué)生感受桂林山水的美好，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情， 從而引導學(xué)生在深入的品析中來(lái)走進(jìn)作者所描繪的優(yōu)美景色， 與作者產(chǎn)生情感共鳴，語(yǔ)文論文《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育》。
三、感情朗讀，引領(lǐng)體會(huì )情感
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的'重要組成部分，有感情的朗讀課文是閱讀的重要目標，這也是讓學(xué)生體會(huì )情感、提升情感的重要手段�？梢哉f(shuō)有感情的朗讀既是信息的輸出，又是一種信息的輸入，學(xué)生可以在聲情并茂的朗讀中來(lái)體會(huì )文章的情感，從而轉化為自身的情感。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生的閱讀提供更多的時(shí)間與空間，要變講讀為學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中將讀、思、議、想結合起來(lái)，多一些思考，少一些講解，以讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在富有感情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )情感。
如《桂林山水》，我們要指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)那如詩(shī)如畫(huà)的意境，切身感受桂林山水的壯麗與秀美，從而讓學(xué)生對文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會(huì )。這樣能讓學(xué)生深切體會(huì )字里行間所流露出來(lái)的對大自然的喜愛(ài)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言，這樣更加利于學(xué)生寫(xiě)作水平、語(yǔ)文素養的整體提高。
四、延伸閱讀，加深體驗情感
課內學(xué)方法，課外求發(fā)展。情感教育也是如此，這是一個(gè)長(cháng)期積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，而這遠遠不是有限的課堂教學(xué)與教材所能夠達成的目標。因此，在教學(xué)中我們要在立足課堂教學(xué)，在搞好教材教學(xué)的基礎上開(kāi)辟更為寬廣的閱讀空間，帶領(lǐng)學(xué)生沖破教材、教參的牢籠，引導學(xué)生的思維向縱深與橫向發(fā)展。這樣不僅可以激活學(xué)生的思維， 增長(cháng)學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平，而且更能讓學(xué)生在比較與對比、想象與聯(lián)想中來(lái)加深情感體驗，這樣更加利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養。
如學(xué)完一篇文章后，可以引導學(xué)生來(lái)閱讀同一作者的不同文章;或是不同作者同一題材的文章，讓學(xué)生來(lái)深刻體會(huì )作者不同的寫(xiě)作風(fēng)格與情感。需要注意的是，課外閱讀的主體依舊是學(xué)生，但并不是與教師無(wú)關(guān)，教師要做好指導工作， 要為學(xué)生提供一些適合的書(shū)籍，并指導學(xué)生根據自己的喜愛(ài)來(lái)自主選擇閱讀材料，以體現閱讀的自主性與獨立性，這既是學(xué)生理解文本的提升，又是提高綜合素養的重要途徑。同時(shí)教師要做好檢查與督促作用，以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀。
總之，情感教育是現代教育的主要組成部分，我們要將情感教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程， 這樣更能突出語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能。這就需要廣大語(yǔ)文教師不斷提高自身修養與能力，深入把握教材，靈活駕馭課堂，動(dòng)之以情，曉之以理，激起學(xué)生豐富的情感，這樣才能達到語(yǔ)文學(xué)科在豐富學(xué)生的人格素養、提升學(xué)生思想品質(zhì)方面的功效。
小學(xué)教育的論文3
摘 要：
本文主要對當前農村小學(xué)的現狀進(jìn)行了分析，指出了一些存在的問(wèn)題，主要表現在學(xué)生人數的減少;師資以及教學(xué)資源的投入不夠等。結合實(shí)際提出了一些改進(jìn)的措施。
關(guān)鍵詞：
農村小學(xué);教育;
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開(kāi)放到現在，農村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jì)，但是，農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對策?現就此問(wèn)題略陳己見(jiàn)。
一、開(kāi)拓農村小學(xué)發(fā)展新局面
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，尤其是農村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著(zhù)教育事業(yè)的全面發(fā)展�？s小城鄉差距，促進(jìn)基礎教育均衡發(fā)展，特別是農村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國計劃生育的政策，從20xx年到現在，農村在校生人數明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數遞減，出現了以下問(wèn)題：
1、教學(xué)經(jīng)費不足
大部分農村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡(jiǎn)陋，缺乏相應的教學(xué)設備。學(xué)校能夠使用的費用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。
2、專(zhuān)業(yè)師資缺乏
在農村，師資力量相對比較薄弱，由于城區學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專(zhuān)業(yè)化)，以及農村學(xué)校工資很低還常出現拖欠工資的情況，導致了農村學(xué)校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現相當嚴重。然而，農村學(xué)校與外面社會(huì )的隔絕，使得農村教育停留在起跑線(xiàn)幾乎為零的地位上。出現了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )新意識，陷入只在乎成績(jì)，以“分數一統天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一
電腦、圖書(shū)、教學(xué)用具等硬件陳舊老化，大部分喪失了使用價(jià)值。很多農村小學(xué)只有一臺電腦，還只用于“觀(guān)摩”，當城里的學(xué)生上網(wǎng)成癮時(shí)，農村的孩子可能還不會(huì )開(kāi)關(guān)機，更不用說(shuō)是打字了。由于位于山區，成本太高，完全沒(méi)有上網(wǎng)的可能性，就更不用說(shuō)多媒體教學(xué)設備了。建立科學(xué)的評價(jià)制度
為適應新課改的評價(jià)要求，農村學(xué)校必須構建新的評價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的'評價(jià)體系。
4、結合農村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開(kāi)展校本課程
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開(kāi)展多樣化校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)農村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設�？傊�，農村小學(xué)校本課程教育內容的選擇、教科書(shū)的編寫(xiě)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要密切聯(lián)系農村的實(shí)際情況，突出農村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應的矛盾逐步顯現出來(lái)。由于歷史的和現實(shí)的種種原因，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)在相當一段時(shí)間內處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng )造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區，憑借著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，難以突破創(chuàng )新，幾乎沒(méi)有出外深造的機會(huì )。實(shí)施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒(méi)有達到預期的效果。
2)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為落后。
農村小學(xué)教師由于長(cháng)期生活在一個(gè)相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒(méi)有機會(huì )了解城市課改的變化，無(wú)法認識到農村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢�？傄詾樗诘貐^條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠，導致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不力。
影響農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素
總之，限制農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來(lái)，我認為主要有以下三個(gè)方面：
1)教師自我專(zhuān)業(yè)意識薄弱
很多老教師認為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學(xué)歷合格甚至是超標了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀(guān)望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理不到位
學(xué)校對教師專(zhuān)業(yè)的管理目標和整體規劃沒(méi)有進(jìn)行明文規定，導致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評聘管理不到位，對不同職稱(chēng)的后期管理沒(méi)有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農村小學(xué)教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
農村小學(xué)教師的老齡化現象十分突出，高齡老師，雖然有著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現，無(wú)法改變農村信息的封閉性，因此，課改并沒(méi)有得到相應的發(fā)展。
2、促進(jìn)農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本對策
農村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不容樂(lè )觀(guān)，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思
首先，教師個(gè)人要加強教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。
其次，對教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導和上級主管部門(mén)要極其的重視，切實(shí)的增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計劃和目標管理
學(xué)校應把促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)作為重要的辦學(xué)目標之一，對不同年齡段、不同職稱(chēng)的教師分別提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續教育和學(xué)校目標管理進(jìn)行考核評估。教師應制定符合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃和年度達標計劃。
3)經(jīng)費方面，為農村教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)積極尋求政府的支持
農村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費緊張，有很多學(xué)習培訓都無(wú)法參加，很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也無(wú)錢(qián)購買(mǎi)。因此，國家和地方財政部門(mén)應加大對基礎教育投入的比例，并把農村叫吃專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習經(jīng)費列入其中。
總之，農村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠，行動(dòng)就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會(huì )努力做到。我相信，農村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認識和理解。
小學(xué)教育的論文4
在多年的小學(xué)教育中，想想教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得一定的進(jìn)步，真是幾分快樂(lè )幾分憂(yōu)，面對一群天真爛漫、童心無(wú)染的孩童讓人感慨萬(wàn)千。下面我談?wù)勛约簩πW(xué)教育教學(xué)的一些感悟。
一、教師運用心理學(xué)輔助教育行為
心理學(xué)一詞源于希臘文，在19世紀末，心理學(xué)被定義為研究心理活動(dòng)的科學(xué)。根據教育心理學(xué)的發(fā)展現狀和我國的具體情況，我們把教育心理學(xué)定義為“研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規律的科學(xué)”。這一提法的好處有兩點(diǎn)。第一，它反映了教育心理學(xué)研究對象的特殊性。因為教育中包括師生的雙向活動(dòng)，不僅有學(xué)生的學(xué)，也有教師的教。教育心理學(xué)首先要研究學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習，同時(shí)又要研究如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。第二，我們這里提研究學(xué)與教的基本心理學(xué)規律，便于明確區分教育心理學(xué)與學(xué)科心理學(xué)。教育心理學(xué)研究學(xué)與教的一般心理學(xué)規律，而學(xué)科心理學(xué)研究各種學(xué)與教的特殊規律。教育心理學(xué)的任務(wù)舉例如下。描述：描述心理實(shí)施，是對心理現象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步。心理現象雖然紛繁復雜，但有其質(zhì)和量的特點(diǎn)。因此，心理學(xué)研究最基本的任務(wù)就是對各種心理現象進(jìn)行描述，將心理現象的具體事實(shí)客觀(guān)地用口頭或文字陳述出來(lái)。描述要解決“是什么”，只求事實(shí)的真實(shí)性。策略是描述心理現象的一種具體方法，例如，用注意策略方法可以較準確地描述小學(xué)注意的特點(diǎn)；用記憶測量方法可以較準確地描述小學(xué)生的記憶力；用智力量表、人格量表、成就動(dòng)機量表和心理衛生量表可以較科學(xué)地描述小學(xué)生的質(zhì)量、人格、成就動(dòng)機和心理健康方面的特點(diǎn)；還可以用社會(huì )測量法比較準確地描述學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)和人際關(guān)系的能力。預測：預測是指根據已經(jīng)掌握的心理學(xué)原理對未來(lái)要發(fā)生的事情進(jìn)行推斷和測定。比如，根據學(xué)生的年齡特征，推知他以后的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)；根據學(xué)生智力和個(gè)性的測量結果，預測他將來(lái)的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展方向。預測對教育工作者是必要的和重要的。有了準確的預測，教師才能總攬全局，采取措施，達到教育目的。
二、提高自身的信息素養
信息技術(shù)的廣泛應用，實(shí)現了教育的現代化，電教媒體成了課堂教學(xué)的有效輔助工具。這就要求教師提高信息素養，這樣才能發(fā)揮電教媒體的優(yōu)越性。教師要具備較高的信息處理能力，信息處理技能是指能熟練地運用多媒體計算機處理媒體資源信息;會(huì )使用、設計、開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體的應用軟件;能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉換;會(huì )利用搜索引擎在局域網(wǎng)、Internet上查找本學(xué)科的學(xué)習資源;能從網(wǎng)絡(luò )上下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源。信息素養的核心就是信息能力，教師的信息處理能力是教師信息素養結構中最重要的因素。不管你的信息意識有多強，信息知識有多么豐富，如果沒(méi)有足夠的信息能力，解決不了實(shí)際問(wèn)題，那就是空中樓閣。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，信息是多樣的、復雜的、多變的，信息在隨時(shí)更新、組織和移位，這就要求教師要主動(dòng)地養成自覺(jué)分析信息和認知任務(wù)的習慣，培養信息運用和獲取的能力。1.最基本的信息能力是信息系統的基本操作能力，包括計算機的啟動(dòng)和關(guān)閉方法、操作系統的使用和維護、常用軟件的安裝和使用。此外，教師要能夠比較熟練地使用一種中文輸入法。2.信息采集的.能力。教師能在短時(shí)間內根據教學(xué)目標高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息，能對與學(xué)科知識關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強的敏感度�，F在的信息大多以網(wǎng)頁(yè)形式存儲，用戶(hù)可以通過(guò)使用IE瀏覽器來(lái)瀏覽；還有一些以光盤(pán)或數據庫的形式存儲。教師要學(xué)會(huì )使用相應的搜索引擎，從互聯(lián)網(wǎng)或者內部局域網(wǎng)尋找到自己所需要的信息。教師要會(huì )比較熟練地使用谷歌、百度等常用的搜索工具，能夠比較準確地歸納關(guān)鍵詞。
三、培養學(xué)生良好的思想品德
在素質(zhì)教育改革的今天，教師培養的學(xué)生要具備全面的素質(zhì)，讓學(xué)生從小不僅有文化，還要有良好的思想品德，做到智育和德育的齊頭并進(jìn)。德育是五育之首，從小讓學(xué)生有正確的道德觀(guān)，對他們的身心健康成長(cháng)非常重要。俗話(huà)說(shuō)：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險品�！毙W(xué)階段是人生的起步期，學(xué)生處于發(fā)育過(guò)程，具有可塑性，缺乏對錯的辨別能力，模仿力強。如果不給予正確的引導，會(huì )給他們的心理成長(cháng)蒙上陰影。因此，站在教育一線(xiàn)的教師要在具體的教學(xué)中抓德育教育。教師要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。我們不能板起面孔進(jìn)行說(shuō)教，理論的教育對于感性思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，教育效果并不理想。教師可以挖掘教學(xué)內容中的德育因素，或者開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中受到啟發(fā)。例如，講一些名人成長(cháng)的故事，讓學(xué)生在榜樣的影響下，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機；組織小組學(xué)習活動(dòng)，如做游戲、競賽活動(dòng)、角色扮演等，學(xué)生們互相幫助、取長(cháng)補短，感受到集體的力量，認知到與同學(xué)合作的重要性。
四、師生之間相處融洽
師生之間關(guān)系融洽，能建立彼此信任的關(guān)系，是教學(xué)的前提。相反，如果師生關(guān)系不和睦，教師對學(xué)生不耐煩，總是批評、懲罰，學(xué)生總是和教師對著(zhù)干，教學(xué)活動(dòng)不能互相配合，教師自然教不好，學(xué)生學(xué)不好。師生之間要做到平等，教師把自己擺在和學(xué)生平等的地位，不要用高高在上的心態(tài)俯視學(xué)生，要和學(xué)生一起商榷、探討，尊重他們的想法，引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生愿意走近教師，放開(kāi)對教師的戒備心，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)笑。師生之間交流密切，猶如朋友一般，學(xué)生感覺(jué)教師好說(shuō)話(huà)，對教師有好感，自然對其教的學(xué)科感興趣，學(xué)習積極，學(xué)習效率高。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)，需要教師全身心地投入進(jìn)去。面對教學(xué)中的種種現狀，教師要時(shí)刻想到如何才能提升教育的水準，培養學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，不辜負教師的這個(gè)稱(chēng)號。
小學(xué)教育的論文5
經(jīng)專(zhuān)家驗證，當前很多成年人的心理問(wèn)題大多形成于中小學(xué)時(shí)期。中小學(xué)心理健康教育不僅僅關(guān)系到當下中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而且對于大學(xué)甚至之后的心理成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當前，我國很多中小學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、焦慮、自私等現象，中小學(xué)心理健康教育勢在必行。心理健康狀況是可變的、可逆的和發(fā)展的，這從側面反映出中小學(xué)心理健康教育的可行性以及必要性。
�。碑斍拔覈行W(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
�。保睂W(xué)校未能重視心理活動(dòng)課：中小學(xué)校未能夠重視心理活動(dòng)課的重要性，在課程的安排上存在很多問(wèn)題。首先，課程設置不合理。當前很多中小學(xué)校的課程量比較少，課程時(shí)間比較短，教學(xué)方式單一，而且還經(jīng)常存在心理活動(dòng)課被其他課程隨意取代的現象。其次，教學(xué)資源配置不足。教學(xué)資源配置不足主要體現在兩方面：一是硬件設施不健全，很多學(xué)校教學(xué)設施不健全，心理咨詢(xún)室及相關(guān)心理咨詢(xún)輔導用具不健全；二是缺乏具備專(zhuān)業(yè)知識及豐富實(shí)踐經(jīng)驗的心理學(xué)老師。很多中小學(xué)校的心理學(xué)老師都是兼職老師，甚至是一些思想道德修養老師，并不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)老師。
�。保泊嬖谄婊逃F象：當前我國很多中小學(xué)校在心理健康教育上都存在片面化教育現象，重視中小學(xué)生心理咨詢(xún)問(wèn)題、忽視中小學(xué)生心理輔導問(wèn)題，重視對中小學(xué)生進(jìn)行矯正性心理咨詢(xún)、忽視對中小學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導。同時(shí)在進(jìn)行心理咨詢(xún)與心理輔導時(shí)，很多教師存在僅就問(wèn)題談?wù)搯?wèn)題的現象，而未能夠進(jìn)一步探索對該學(xué)生心理產(chǎn)生影響的家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。
�。保炒嬖趯W(xué)科化傾向：中小學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的目的是維護學(xué)生心理健康、幫助其培養健全人格。然而，當前很多中小學(xué)校未能明確開(kāi)設心理健康課程的目的，僅僅將它當做一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行，并未能深入學(xué)生生活運用心理活動(dòng)課來(lái)解決學(xué)生心理方面的.問(wèn)題，而只是進(jìn)行一味地進(jìn)行理論知識灌輸，甚至還不科學(xué)地布置課程任務(wù)、組織考試。這種做法不僅不能夠實(shí)現開(kāi)設心理活動(dòng)課幫助學(xué)生維護心理健康的目的，甚至還給學(xué)生增加了課業(yè)負擔。
�。伯斍拔覈行W(xué)心理健康教育的實(shí)現途徑
�。玻睆娀n堂教學(xué)的滲透性：理論講解通俗化。做好中小學(xué)生的心理健康教育，要求教師必須要具備扎實(shí)的心理學(xué)理論基礎。但對于中小學(xué)生而言，出于現實(shí)需要及能力考量，并不需要他們以直接理論的方式理解與掌握這些復雜而專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)理論。教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識講解的過(guò)程中，必須對其進(jìn)行生動(dòng)化及通俗化的處理，以便于學(xué)生能夠理解。理論知識實(shí)踐化。教師必須要具備將理論知識應用于實(shí)踐的能力。進(jìn)行心理活動(dòng)課的根本目的，是為了矯正中小學(xué)生的心理，維護中小學(xué)生的心理健康，幫助中小學(xué)生形成健康的人格。教師不僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，要善于運用相關(guān)心理學(xué)知識，能夠針對不同的學(xué)生，制定出符合特定學(xué)生的心理干預措施以及心理輔導方案，解決好中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，能夠真正發(fā)揮心理學(xué)教育的現實(shí)作用，而不僅僅把它當成一門(mén)學(xué)科對待。重體驗、重感悟、重反饋。教師必須要能夠真正發(fā)揮心理活動(dòng)課的功能。因此，在進(jìn)行心理活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，增進(jìn)對學(xué)生的了解，明確教學(xué)目標。教師可在進(jìn)行一堂課程之前，首先通過(guò)問(wèn)卷調查、面對面訪(fǎng)談、電話(huà)家訪(fǎng)等形式與學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活、學(xué)習中普遍存在的心理困惑，最后根據交流結果來(lái)有的放矢地組織教學(xué)內容；第二，注重體驗。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，除了講授相關(guān)理論知識之外，還應該注重活動(dòng)情境的運用。教師可以通過(guò)設置一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)參與來(lái)親身體驗到一些正能量，例如，團結的力量、集體的溫暖以及互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)等。通過(guò)活動(dòng)情境的體驗，有助于學(xué)生形成健康的人格；第三，注重反饋。在心理活動(dòng)課中，教師主要的任務(wù)就是引導學(xué)生盡情釋放情感與體驗情感，以達到矯正學(xué)生心理之目的。教師要有意識地引導學(xué)生養成在課堂上積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的好習慣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，并能夠運用于課堂之外其他問(wèn)題的解決。同時(shí)，教師要倡導學(xué)生在課下養成將感悟記錄下來(lái)的習慣，并鼓勵同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與家長(cháng)之間相互交流與思考。
�。玻布訌娊處熽犖榻ㄔO，重視教師培訓：教師是中小學(xué)心理健康教育中的主力軍。要做好中小學(xué)心理健康教育工作，必須要培養一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較強的教師隊伍。當前，可以通過(guò)以下四種培訓方式來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
第一，專(zhuān)業(yè)技能培訓。中小學(xué)�？梢耘c其他的高校聯(lián)合起來(lái)，邀請在心理學(xué)領(lǐng)域一些知名的專(zhuān)家或者是教學(xué)經(jīng)驗豐富的心理學(xué)老師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導與培訓，以提高本校心理學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能。
第二，研討式培訓。定期組織教師參與各種有關(guān)心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流會(huì )，在相互交流中提高專(zhuān)業(yè)技能。
第三，評促教式培訓。所謂評促教式培訓，是以一些公開(kāi)課、交流課的方式讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)，由專(zhuān)家聽(tīng)課并在課程結束之后提出相關(guān)建議，以達到彌補其不足之目的。
第四，講座式培訓。講座式培訓，就是由中小學(xué)校邀請相關(guān)專(zhuān)家針對當前心理學(xué)教育中存在的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題或者是普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，學(xué)校相關(guān)教師以聽(tīng)講座的方式進(jìn)行學(xué)習。
�。辰Y語(yǔ)
中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)系到中小學(xué)生當下乃至以后能否健康成長(cháng)。培養健全人格、維護心理健康是學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的首要任務(wù)。教師必須要明確中小學(xué)心理健康教育的目標與任務(wù)，做好中小學(xué)生的心理健康教育。
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小學(xué)教育的論文6
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代教育教學(xué)逐漸變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主題，發(fā)揮其試聽(tīng)作用，在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，多媒體以其獨特的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行下去。多媒體不僅僅是教學(xué)手段，還是演示手段與交流手段，改變教學(xué)效果，變革教學(xué)內容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例子，數學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性比較強的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書(shū)、口語(yǔ)的講解，不會(huì )讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內容，學(xué)生在學(xué)習中，還會(huì )受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習注意力，影響學(xué)習質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽(tīng)的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習能力與學(xué)習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實(shí)施因材施教，依據學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習，采取多媒體的評價(jià)方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì )更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來(lái)，下載與學(xué)習內容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習內容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統的教學(xué)方式下，教師的主導地位占據重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習知識的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習得到根本性的轉變。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應用
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習規律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開(kāi)、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(cháng)度，圖片的選擇要適應學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì )讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)設置有效的教學(xué)情境、創(chuàng )設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情境。利用多媒體課件創(chuàng )設情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內理解知識，對學(xué)生加以引導，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習興趣與學(xué)習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習內容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習中，教學(xué)相長(cháng)。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，多媒體是當今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的.注意力，改變學(xué)生的學(xué)習氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習的內容，并且對學(xué)習內容進(jìn)行適當的擴展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習，這是新課程改革的重要體現，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習提供平臺。在這種合作學(xué)習中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認識結構，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習的目的、要求、任務(wù)呈現出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習過(guò)程更好的開(kāi)展。同時(shí)，在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行適當的點(diǎn)播與引導，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)教育的論文7
《北京文學(xué)》雜志1997年第11期“世紀觀(guān)察”欄目發(fā)表的三篇“憂(yōu)思中國語(yǔ)文教育”的文章，在社會(huì )上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開(kāi)對語(yǔ)文教學(xué)的討論。下面就如何評價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在哪些主要問(wèn)題，以及怎樣深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎教育的基礎，聯(lián)系著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到祖國的未來(lái)。在全國小學(xué)語(yǔ)文界正在研討和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，加入到語(yǔ)文教學(xué)的討論中來(lái)，這對語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)促進(jìn)。一方面可以引起我們對語(yǔ)文教學(xué)的重新認識、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的辦法。但是，討論也好，改進(jìn)也好，首先要對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀有一個(gè)客觀(guān)、公正的估計。不可否認，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著(zhù)不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題還是相當嚴重的。同時(shí)也應該看到，建國以來(lái)，特別是近二十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)。表現在課程、教材改革取得了很大的成績(jì)，語(yǔ)文教學(xué)研究正不斷引向深入。我國幾百萬(wàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng )造的“情境教學(xué)——情境教育”的經(jīng)驗，廣東丁有寬老師創(chuàng )造的“讀寫(xiě)結合”的經(jīng)驗，黑龍江省的“注音識字，提前讀寫(xiě)”教改實(shí)驗，山東煙臺“大量讀寫(xiě)·雙軌運行”的經(jīng)驗，以及眾多的識字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，發(fā)展智力、個(gè)性，培養學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好等非智力因素上，取得了一定的成績(jì)，為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和過(guò)去比，在前進(jìn)。一個(gè)明顯的標志是學(xué)生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步越明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與臺、港、澳地區相比，與世界其它國家母語(yǔ)教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否定語(yǔ)文教學(xué)的成績(jì)，不能輕率地否定語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。我們歡迎社會(huì )各界對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公正的、哪怕是十分尖銳的批評，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類(lèi)的指責。把語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的改革。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)嚴重
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)是嚴重的，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┩度牒彤a(chǎn)出不成比例，費時(shí)多而收效低的狀況沒(méi)有得到根本改變
千篇一律的教學(xué)模式統治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，教師大量的時(shí)間用在通過(guò)串講、串問(wèn)理解課文內容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機械、重復、無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)、練習上。學(xué)生，特別是城鎮學(xué)生的負擔很重，語(yǔ)文能力的提高卻很緩慢。
�。ǘ⿲W(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習的主人，被動(dòng)地學(xué)，盲目地練
學(xué)生圍著(zhù)老師轉，自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己揣摩、思考的機會(huì )少，獨立進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )更少。長(cháng)此下去，不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心，禁錮了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )造力。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文教學(xué)十分封閉
教學(xué)內容局限在教科書(shū)中，教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂里，人為地割斷了語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的聯(lián)系。
上述問(wèn)題的產(chǎn)生，有三個(gè)方面的原因。
其一，語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期受“應試教育”的影響。這是最根本、最重要的原因�？荚嚨闹笓]棒，自上而下一級指揮一級，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內容到方式方法（包括標準化考試）全面指揮。加上教師評優(yōu)、晉級統統與學(xué)生的考試分數掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音音節，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習。為了應付考試，老師們不得不把生動(dòng)感人、充滿(mǎn)情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到，考試時(shí)學(xué)生答不上來(lái)；生怕哪個(gè)詞、哪個(gè)句子沒(méi)練到，考試時(shí)丟分。語(yǔ)文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語(yǔ)言文字的枯燥乏味的一問(wèn)一答式的內容分析，就是抽掉內容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習語(yǔ)文的規律。這樣做，對相當多的教師來(lái)說(shuō)是違心的。
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)現狀的顯著(zhù)特點(diǎn)是‘應試教育’。它帶來(lái)種種弊端，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養�！边@是“應試教育”帶來(lái)的最大危害。
其二，教育教學(xué)理論，特別是應用方面的教育、教學(xué)理論相對滯后。教育同經(jīng)濟比，教育的發(fā)展滯后。教育教學(xué)的實(shí)踐同理論比，理論相對滯后。特別是應用理論，還不能站在時(shí)代的高度，前瞻地、令人滿(mǎn)意地回答什么是素質(zhì)教育，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的問(wèn)題；不能前瞻地、令人滿(mǎn)意地回答教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐呼喚理論�！斑@樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)法的指導。同時(shí)，語(yǔ)文工作者和教師也要自覺(jué)地學(xué)習和運用現有的教學(xué)理論，在理論的指導下，不斷創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗。
其三，一些語(yǔ)文教師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣大教師不斷端正教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹(shù)立和強化學(xué)生是學(xué)習的主體的`意識，二要樹(shù)立和強化學(xué)生語(yǔ)文能力的培養靠訓練的意識，并使主體意識和訓練意識在教學(xué)過(guò)程中得到持久的、充分的體現。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革
（一）語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念的改變
從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉變語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，是新形勢下深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問(wèn)題。轉變觀(guān)念，首先要從思想上實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺(jué)摒棄片面追求高分數的“短視”行為。要堅信：學(xué)生素質(zhì)提高了，能力自然強，成績(jì)一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀(guān)念為在教師指導下，學(xué)生自主學(xué)習，自覺(jué)獲得知識，不斷提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的觀(guān)念。三是要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，正確認識語(yǔ)文教學(xué)的內涵，優(yōu)化并充分利用語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語(yǔ)文教育的天地就應當多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開(kāi)放，探索和構建課內、課外結合，學(xué)校、家庭、社會(huì )溝通的語(yǔ)文教育體系。教師要引導學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識、掌握的方法，運用于廣闊的語(yǔ)文天地之中，促進(jìn)知識的遷移，語(yǔ)文能力的提高。
（二）考試方法和教學(xué)評估體系的改革
改革考試方法和教學(xué)評估體系，總的來(lái)說(shuō)要充分發(fā)揮考試和評估的激勵功能；考查學(xué)生的成績(jì)，可以實(shí)行評定等級加激勵性評語(yǔ)的做法；對學(xué)生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽(tīng)說(shuō)能力的考查；筆試內容要簡(jiǎn)化，要加強綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價(jià)值；對教師教學(xué)的評估，要把是否重視對學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng )造精神的培養放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
（三）課堂教學(xué)結構和教學(xué)方法的改革
深化課堂教學(xué)改革，是改變語(yǔ)文教學(xué)現狀、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量。
1.要注重啟發(fā)誘導，使教的過(guò)程變?yōu)閷У倪^(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現的過(guò)程。教師要看到學(xué)生（包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習的積極性，在教學(xué)過(guò)程中要千方百計挖掘他們學(xué)習的潛能，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使他們不僅喜歡學(xué)語(yǔ)文，而且在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中不斷獲得成功的愉悅。
2.要認真學(xué)習教學(xué)大綱，認真鉆研教材，準確把握教學(xué)要求。大綱規定了各個(gè)年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規定了教學(xué)內容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語(yǔ)文課都應當突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)，能力培養的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計教學(xué)結構，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最重要的體現。
3.要體現語(yǔ)文教學(xué)的整體性。在理解能力上，要加強對語(yǔ)言文字感受力的培養，下力氣扭轉目前教學(xué)中存在的注重思想內容的分析，忽視對語(yǔ)言文字的感受、品味的狀況，加強有指導、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。在表達能力上，也要加強訓練的整體性。要在年段要求的指導下，放手讓學(xué)生去說(shuō)去寫(xiě)，多一些綜合訓練，少一些無(wú)思維價(jià)值的單項訓練。當然，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的理解和運用詞、句的訓練，以及旨在培養獨立識字能力而要求學(xué)生掌握的識字知識，是十分必要的。
4.要繼承好的學(xué)習語(yǔ)文傳統，又不拘泥于傳統。不少批評語(yǔ)文教學(xué)的文章給今后語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)的“藥方”是“多讀多寫(xiě)”。多讀多寫(xiě)是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)傳統經(jīng)驗，無(wú)疑要繼承，但是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫(xiě)上，難以培養出跨世紀人才應具有的語(yǔ)文能力，所以要講究語(yǔ)文訓練的科學(xué)化。教師必須在讀、寫(xiě)訓練的過(guò)程中，加強對讀、寫(xiě)的指導，使學(xué)生不僅能讀會(huì )寫(xiě)，而且善于思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。特別是要把培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養在快速閱讀的基礎上加工和應用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式，體現由不懂到懂、由不會(huì )到會(huì )、由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的訓練過(guò)程。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)改革是一項系統工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會(huì )、家庭諸方面，問(wèn)題的最終解決要靠綜合治理。
小學(xué)教育的論文8
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志�，F在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng )新也是人的整體素質(zhì)的最高表現。語(yǔ)文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類(lèi)考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎課，它是工作和學(xué)習的基礎，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎，起著(zhù)傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng )新意識的培養。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育
據一些人的研究，素質(zhì)教育的內涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎教育的基礎。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應當是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標和語(yǔ)文教學(xué)應做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標準提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展；應培養學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，培養指導學(xué)生正確理解祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標：①轉變教師過(guò)多講述灌輸的.語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀(guān)念。④轉變忽視學(xué)生能培養的方式。要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，設計教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開(kāi)放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。
2、構建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現在所提倡的教育方向。它的實(shí)現關(guān)鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細心的呵護都會(huì )成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因學(xué)生的情況講知識的側重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當教與學(xué)兩方面的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設計教學(xué)時(shí)，要改變教師滿(mǎn)堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節，做到精講導學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì )學(xué)生轉移到引導學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的統一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應授予學(xué)習規律、學(xué)習方法，把強化學(xué)法指導作為課堂教學(xué)結構要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統的“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語(yǔ)文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著(zhù)想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書(shū)、答問(wèn)的單調形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習如一個(gè)內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì )用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng )造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻
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小學(xué)教育的論文9
摘要：感恩是一種文明，是一種傳統美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì )也會(huì )變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì )因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現狀并不樂(lè )觀(guān)甚至令人擔憂(yōu)，尤其是對于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這個(gè)階段養成的，這影響著(zhù)孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過(guò)結合學(xué)科教學(xué)，與家長(cháng)配合，與社會(huì )實(shí)踐相結合等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行感恩教育。
關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)生 和諧
一、小學(xué)感恩教育的研究意義
通過(guò)對學(xué)生感恩教育與培養的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹(shù)立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人。學(xué)會(huì )愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì )，使學(xué)生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。
建設和諧社會(huì )同樣需要感恩教育。對小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構建和諧社會(huì )的根本，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養成、感恩價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成打下堅實(shí)的基礎，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構建和諧家庭。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)生感恩意識缺失的主要原因
(一)家庭方面
小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺(jué)得幫助別人與被別人幫助會(huì )有發(fā)自心底的感動(dòng)與快樂(lè )。說(shuō)明也平時(shí)受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養，受到過(guò)多的呵護和關(guān)愛(ài)，造成了孩子依賴(lài)心太強和寄生思想，總是從自己的角度去思考問(wèn)題認為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會(huì )萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現得較為冷漠。反而認為所有的`人對自己的付出都是理所當然的。
(二)學(xué)校方面
由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會(huì )積極愛(ài)護校園一草一木。這說(shuō)明目前學(xué)校在針對小學(xué)生在保護環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強，這跟平時(shí)教師的課堂教育是分不開(kāi)的。有些教師因為平時(shí)忽視了對學(xué)生人格的尊重，學(xué)生的叛逆心理就會(huì )凸顯。長(cháng)期以往學(xué)校也會(huì )以同樣的方式對老師表現出不尊重的行為。學(xué)校應該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養的主要場(chǎng)所，一旦學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過(guò)度關(guān)注個(gè)體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時(shí)效性，那么，學(xué)生感恩意識將會(huì )嚴重缺失。
(三)社會(huì )方面
教育與社會(huì )是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開(kāi)社會(huì )大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識的缺失，社會(huì )大環(huán)境也要負有一定的責任。
實(shí)際上，感恩教育是一個(gè)關(guān)系社會(huì )和諧的系統工程，家庭、學(xué)校、社會(huì )三大方面都有不可推卸的責任，各方應攜手全力支持構建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個(gè)人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心坎里。
三、小學(xué)感恩教育的實(shí)施方略
(一)感恩教育活動(dòng)活動(dòng)主題分類(lèi)
1.感恩大自然，樂(lè )于實(shí)踐
(1)組織學(xué)生觀(guān)看萬(wàn)泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。
(2)植樹(shù)節組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
(3)給野生動(dòng)物小鳥(niǎo)做窩，買(mǎi)魚(yú)苗放魚(yú)苗活動(dòng)。
(4)為西部治沙活動(dòng)捐款等。
2.感恩社會(huì )，幫助他人
(1)結合五一、 十一長(cháng)假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區、幼兒園、敬老院和福利院，開(kāi)展小隊活動(dòng)，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會(huì )這所大課堂，并在其中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )做人。
(2)結合六一國際兒童節，學(xué)校舉行義賣(mài)舊書(shū)本、紅領(lǐng)巾活動(dòng)，義賣(mài)所得全部納入學(xué)校愛(ài)心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們在奉獻自我中學(xué)會(huì )感恩社會(huì )，幫助他人。
(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會(huì )感恩，做真正快樂(lè )的人》的國旗下講話(huà)。
(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執行員活動(dòng)。
(5)自己繪畫(huà)宣傳參加公益活動(dòng)，綠色出行，節約用水等。
(6)擬發(fā)給家長(cháng)的一封信《學(xué)會(huì )感恩 從我做起》。
3.感恩父母，學(xué)會(huì )回報
(1)結合母親節、父親節，少先隊向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號召全體同學(xué)設計一份感恩活動(dòng)方案，并付諸實(shí)踐。
(2)自己動(dòng)手，給媽媽準備制作一件小禮物，送上對媽媽的祝福。
(3)了解父母的生日和愛(ài)好，問(wèn)問(wèn)父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。
(4)以學(xué)會(huì )感恩為主題開(kāi)展征文和板報評比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。
4.學(xué)習先烈，感恩生活
(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。
(2)少先隊大隊部在各中隊推薦的基礎上，舉行珍愛(ài)生命感恩幸福生活的演講比賽。
(3)義務(wù)給烈士家屬打掃衛生，定期訪(fǎng)問(wèn)烈士家屬。
(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。
5.學(xué)會(huì )感恩，收獲快樂(lè )
(1)以中隊為主體，開(kāi)展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動(dòng)。
(2)各中隊出一期感恩教育專(zhuān)題板報，學(xué)校將組織進(jìn)行評比。
(3)看一部感恩的電視片 。
(4)音樂(lè )課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長(cháng)大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。
(5)美術(shù)課上畫(huà)一幅感恩的畫(huà)心中最想感恩的人或物。
(6)利用社會(huì )課了解西方的感恩節、并知道我國母親節、父親節的由來(lái)。
(7)語(yǔ)文課圍繞感恩教育 進(jìn)行課前三分鐘演講。
(8)在母親節、父親節當天，組織學(xué)生參與學(xué)會(huì )感恩，祝福父母活動(dòng)，讓孩子的感恩祝福感動(dòng)每一個(gè)家長(cháng)讓每個(gè)孩子在學(xué)會(huì )感恩中成長(cháng)。
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小學(xué)教育的論文10
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁?jiǎn)⒊驹凇渡倌陱姟分刑岢隽四贻p一代的教育培養對于中國發(fā)展的重要�？犊ぐ旱囊欢卧�(huà)說(shuō)出了對中國少年的殷切希望。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農村小學(xué)體育教育的發(fā)展仍然得不到推進(jìn)。中國是農業(yè)大國，中國人口中的80%來(lái)自農村，那么農村小學(xué)體育教育的落后會(huì )導致大量體育健將的流失。農村小學(xué)體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！
一、我國農村小學(xué)體育教育的現狀
�。ㄒ唬⿴熧Y力量薄弱
農村小學(xué)的體育師資力量一直很薄弱。很多農村小學(xué)甚至沒(méi)有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動(dòng)課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽(tīng)，這中情況不是個(gè)例、特例，而是我國農村小學(xué)體育課存在的普遍現象。缺少體育教師、體育教師專(zhuān)業(yè)素養是農村小學(xué)體育教育的現狀。
�。ǘ┯布O施缺失
農村經(jīng)濟大部分比較落后，相應的小學(xué)體育設施很不完善。體育設施是體育課的基礎設施，有了體育器材才能為學(xué)生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農村小學(xué)連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農村小學(xué)體育的體育器械大都是學(xué)生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農村小學(xué)配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績(jì)工程。除了體育器械的缺乏，還有一個(gè)至關(guān)重要的硬件——場(chǎng)地。場(chǎng)地對于很多農村小學(xué)來(lái)說(shuō)就是學(xué)校教室前面空地，沒(méi)有硬化更沒(méi)有塑膠跑道。場(chǎng)地的缺失使學(xué)生的活動(dòng)范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒(méi)有硬化的操場(chǎng)，學(xué)生的跑動(dòng)會(huì )造成操場(chǎng)塵土飛揚，嚴重影響學(xué)生的安全和身體健康。完善的體育硬件設施是體育課的基礎，沒(méi)有完善的硬件設施，體育課終是紙上談兵，無(wú)法達到教學(xué)大綱所規定項目的教學(xué)要求。
二、制約小學(xué)體育教育發(fā)展的因素
�。ㄒ唬┛陀^(guān)因素
我國大部分農村的經(jīng)濟狀況還十分緊張，政府的財政沒(méi)有多余的款項扶持小學(xué)教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒(méi)有強大的資金政策扶持就沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農村的教育資源越來(lái)越薄弱。教育資金的匱乏導致農村小學(xué)沒(méi)有完善的'體育教學(xué)硬件，技術(shù)課程無(wú)法開(kāi)展。
體育師范高校畢業(yè)的畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學(xué)校。由于經(jīng)濟的落后，農村的生活環(huán)境遠不如城市，大部分畢業(yè)生不會(huì )選擇走到農村基層的小學(xué)。留不住在校教師，收不到新的教師，使農村小學(xué)的體育教師資源經(jīng)常出現斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。
前文提到了我國農村小學(xué)的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學(xué)質(zhì)量的下降�，F在的大部分農村小學(xué)體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒(méi)有完善的體育器械，導致優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)展。
�。ǘ┲饔^(guān)因素
我國自1993年提出素質(zhì)教育以來(lái)，體育教育仍然沒(méi)有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響�？荚嚳颇勘润w育重要的觀(guān)念一直沒(méi)有得到徹底的改變。從領(lǐng)導到教師到家長(cháng)都沒(méi)有對體育教育的重視，沒(méi)有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進(jìn)。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┰黾訋熧Y力量、完善體育教學(xué)硬件設施
當地政府可出臺相應政策，對到此本地區執教的體育教師給予一定的獎勵，使越來(lái)越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學(xué)生的體育教育意識觀(guān)念。讓畢業(yè)生愿意回到農村授課。
完善體育教學(xué)基本設施，讓體育教師有開(kāi)展體育教學(xué)的基本條件。對于財政特別困難的地區，可以因材施教，用心設計生動(dòng)完善的體育課程。針對本地區的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開(kāi)思路，讓體育課更加生動(dòng)多彩。
�。ǘ┳屔鐣�(huì )參與進(jìn)來(lái)
增加特別困難地區的宣傳，讓社會(huì )伸出援助之手，讓更多的資源走到農村小學(xué)體育教育。讓農村小學(xué)體育教育得到各方的關(guān)注。為農村小學(xué)體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農村體育教育提供更好的發(fā)展平臺。
【結 語(yǔ)】
我國農村小學(xué)體育教育的現狀不容樂(lè )觀(guān)，得不到重視，既缺錢(qián)，又缺人。在農村執教的體育教師應克服場(chǎng)地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開(kāi)發(fā)各類(lèi)體育資源，立足課堂，為廣大農村孩子的健康成長(cháng)作出更大的貢獻。社會(huì )各方的關(guān)注也是小學(xué)體育教育發(fā)展的重要環(huán)節，要加強宣傳力度，讓更多的人知道農村小學(xué)體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農村孩子的重大意義。
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【3】李華生，周紹忠，李凱.我國部分農村中小學(xué)體育教學(xué)的現狀及發(fā)展目標預測【M】.華中師范大學(xué)學(xué)報，20xx（3）
小學(xué)教育的論文11
近年來(lái)，繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程已成為我國教育信息化資源建設的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。許多高校聯(lián)合中小學(xué)希望嘗試制作繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程為一線(xiàn)教師提供繼續教育資源，但部分項目團隊對如何制作質(zhì)量較高的繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程存在困擾。本文具體分析專(zhuān)業(yè)團隊制作設計繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程的全部過(guò)程，期望對有此疑惑的制作者們有所幫助。
1.引言
隨著(zhù)教育信息化的步伐向中小學(xué)逐步推進(jìn)，中小學(xué)教師在信息素養與專(zhuān)業(yè)能力方面不適應信息技術(shù)與課程整合現象越來(lái)越明顯，教育管理部門(mén)提出加強中小學(xué)教師繼續教育，提高其綜合能力以適應課程改革和信息化教學(xué)的需要。1999年9月13日，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師繼續教育規定》，對中小學(xué)教師繼續教育的基本含義作進(jìn)一步界定：“中小學(xué)教師繼續教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓�！�
由于需要接受繼續教育的教師數量龐大，而能提供教師繼續教育機構的容量有限，因此繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)�？墒俏覈壳爸行W(xué)教師繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程資源嚴重匱乏，尤其是缺乏具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值、指導性強、理論與實(shí)際結合的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程資源。而另一方面，大量的繼續教育課程資源被閑置起來(lái)，如高校的教師資源、中小學(xué)優(yōu)秀教師資源、各級教研機構和教育技術(shù)機構的人力資源等。因此，為合理利用和整合繼續教育資源，部分高等院校對中小學(xué)各門(mén)學(xué)科教師授課和學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行了不同程度的調研、考察和研究，并依據《中小學(xué)教師繼續教育規定》制定了一系列網(wǎng)絡(luò )繼續教育課程，方便中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。因此，筆者以某高校制作的“新理念下的義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)設計系列培訓課程”為例，淺談中小學(xué)繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程的制作方法與實(shí)踐過(guò)程中得到的一些啟示。
2.繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程的制作過(guò)程
該項目中，高校教授和教師經(jīng)過(guò)調研和考察，聽(tīng)取一線(xiàn)教師的意見(jiàn)與建議，準備制作一系列針對初中化學(xué)教師培訓的繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程。以理論聯(lián)系實(shí)踐和校本教研為出發(fā)點(diǎn)，本項目邀請了數名高�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、資深教授經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)化學(xué)課教師共同擔任課程的培訓者和講授者。整個(gè)網(wǎng)絡(luò )課程制作大致分為以下三個(gè)階段：
2.1前期準備階段
這一階段主要是為正常拍攝做好一切準備工作。主要包括以下三個(gè)方面：文稿和課件的制作與修改；聯(lián)系主講教師協(xié)商和確定錄課時(shí)間；錄課場(chǎng)地的選擇與布置以及相關(guān)設備的調試。
2.1.1文稿和課件的制作與修改
文稿主要是以文檔的形式通過(guò)文字、圖片等敘述錄課的內容。其制作主要是由高校資深教授帶領(lǐng)項目團隊通過(guò)調研和考察，擬定出一個(gè)大概的內容提綱，交由專(zhuān)家審核提出修改意見(jiàn)，然后對綱要整體框架進(jìn)行修改，再根據修改后的提綱填充詳細內容，然后與優(yōu)秀的一線(xiàn)教師探討并交換彼此的意見(jiàn)和建議，對文稿進(jìn)行修改，如此反復直至各方意見(jiàn)基本達成一致。
課件主要是以PowerPoint的形式將文稿中具有綱要性和概括性的`內容展示在PPT上，每一頁(yè)PPT只有六、七行精練的文字和少量的圖片或圖表。除此之外，課件中涉及到的網(wǎng)頁(yè)鏈接、文件鏈接（如音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)鏈接）一定要保證鏈接路徑正確，或者將PowerPoint進(jìn)行打包保存，避免錄課過(guò)程中出現課件不全導致錄課被迫中斷的狀況。
2.1.2聯(lián)系主講教師協(xié)商和確定錄課時(shí)間
在正式錄課開(kāi)始之前，應提前與主講教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定錄課時(shí)間，合理安排錄課時(shí)間表，盡量能在最短的時(shí)間內完成全部錄課，否則拖延時(shí)間太長(cháng)，無(wú)形之中增加了不必要的開(kāi)銷(xiāo)，如場(chǎng)地租借費、設備租借費、人工費用等。
2.1.3錄課場(chǎng)地的選擇與布置以及相關(guān)設備的調試
根據項目要求，選擇純綠色背景攝影棚作為錄課場(chǎng)地，后期再使用視頻處理軟件扣去綠色部分插入合適的背景。這種方法靈活變通、成本低廉，不需要實(shí)體的背景，只需要一張合適的電子圖片即可，而且方便替換。
完成場(chǎng)地選擇之后，就需要對場(chǎng)地進(jìn)行布置。包括桌椅的位置、燈光的布置、麥克風(fēng)的位置、攝像機位的擺放等。根據項目要求，桌椅應置于攝影棚中部，避免在拍攝時(shí)拍到無(wú)背景區域或者角落部分，影響視頻畫(huà)面的整體效果。燈光的布置需注意光線(xiàn)要均勻，亮度要適中，照射在拍攝對象時(shí)應盡量避免陰影和暗部。麥克風(fēng)的位置應注意隱蔽性，同時(shí)要保證聲音錄入的效果。攝像機的擺放，應注意把握好與拍攝對象之間的距離，要既能保證拍攝視頻的清晰度，又能保證對拍攝對象造成盡量少的干擾。
相關(guān)設備的調試，主要工作就是測驗燈光、攝像機、麥克風(fēng)等能否正常工作，是否能夠達到預期效果。一般情況下，會(huì )由拍攝人員先試錄一小段然后將影片導出到電腦上查看是否有問(wèn)題，若有問(wèn)題，立刻對相應設備進(jìn)行調整，然后再試錄一小段，如此反復，直到錄制的視頻符合項目要求為止。
2.2視頻拍攝階段
視頻拍攝階段為繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程制作的核心階段。開(kāi)拍前應查看麥克風(fēng)開(kāi)關(guān)是否打開(kāi)、電量是否足夠本次講課的時(shí)間，同時(shí)要測試攝像機畫(huà)面構圖是否合理、麥克風(fēng)聲音是否正常。正式開(kāi)拍后，現場(chǎng)其他人員應保持安靜。拍攝人員以手勢提示主講教師攝像機已準備就緒，可以開(kāi)始講課了。錄制過(guò)程中拍攝人員需要注意養成記錄習慣，記錄的內容有：視頻開(kāi)始錄制和結束錄制的時(shí)間以及視頻出現問(wèn)題的時(shí)間點(diǎn)，必要的時(shí)候可以手勢提示教師暫停講課，并做好相應的記錄，方便后期剪輯。
教師穿著(zhù)方面，應自然得體，切忌反光衣服和偏綠色的衣服，會(huì )影響拍攝質(zhì)量以及后期剪輯，授課時(shí)應緊緊圍繞課程設計的內容進(jìn)行講解，但是切忌對著(zhù)文稿照本宣科，要有一定的拓展、發(fā)散和獨到的見(jiàn)解，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò )課程內容豐富、案例充實(shí)。另外需要注意的一點(diǎn)是，開(kāi)拍后，主講教師需等待拍攝人員開(kāi)始的手勢后再開(kāi)始講解，拍攝結束前，主講教師同樣需要等待拍攝人員結束的手勢后方可離開(kāi)，以便于后期剪輯。
2.3后期制作階段
先用Photoshop或AE制作出片頭片尾，注明標題、授課教師等信息，若有需要還應將每張PPT轉化為JPG圖片，以便添加于視頻中。視頻需要添加背景的，應制作出與視頻像素匹配的圖片。
選定剪輯軟件，本項目選用Premiere作為主要剪輯軟件。首先將攝像機拍攝的視頻導入電腦中，然后打開(kāi)Premiere導入拍攝的原始文件和片頭片尾、圖片等素材，并分類(lèi)保存好。根據拍攝時(shí)記錄的內容選定要剪輯的素材添加到時(shí)間軸上，找到要剪輯的接點(diǎn)進(jìn)行剪接。然后對視頻進(jìn)行摳圖處理，設置Premiere中視頻效果里的參數，將綠色背景從視頻中去掉。視頻摳圖過(guò)程中一定要注意防止摳圖不凈和摳圖過(guò)度。
完成摳圖后，需對接點(diǎn)進(jìn)行處理，不可讓接點(diǎn)有明顯的跳幀現象，否則會(huì )影響觀(guān)看者的舒適度。一般常用的處理手法是加入轉場(chǎng)特效或插入PPT進(jìn)行過(guò)渡，根據本項目視頻制作要求，需在后期制作過(guò)程中在視頻里找到合適的位置插入PPT作為內容補充。因此，插入PPT即可解決接點(diǎn)問(wèn)題。
處理好節接點(diǎn)問(wèn)題后，就可按照要求添加片頭、片尾，在其他軌道加入LOGO、水印等，并再次進(jìn)行細節調整，添加轉場(chǎng)特效、PPT等。剪輯完成后進(jìn)行預覽審查，無(wú)問(wèn)題即可按標準輸出視頻，輸出的視頻交由項目負責人進(jìn)行審核，有問(wèn)題修改后再輸出視頻，無(wú)問(wèn)題即可形成最終成品，上傳到相應的繼續教育網(wǎng)站供教師研修使用。
3.繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)踐的啟示
要充分利用高校的師資和技術(shù)資源、發(fā)揮中小學(xué)優(yōu)秀教師的重要作用，整合教育產(chǎn)業(yè)、科研力量和社會(huì )資源，為中小學(xué)一線(xiàn)教師搭建系統的、權威的、專(zhuān)業(yè)的繼續教育數字化資源云服務(wù)平臺。
要大力加強現代信息技術(shù)在繼續教育中的應用，整合天網(wǎng)（衛星和廣播電視）和地網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），建設覆蓋全國城鄉的開(kāi)放式的繼續教育支持服務(wù)系統，努力為一線(xiàn)教師尤其是農村中小學(xué)教師提供不受時(shí)間和空間限制的各種高質(zhì)量的教育學(xué)習服務(wù)。
高校聯(lián)合中小學(xué)建設繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程資源時(shí)，益采用校企合作的形式。學(xué)校負責課程的設計開(kāi)發(fā)，企業(yè)負責課程的制作推廣。這種形式不僅能讓學(xué)校減少資金投入，利用專(zhuān)業(yè)團隊制作出高品質(zhì)的課程資源，而且通過(guò)企業(yè)的參與與推廣，也能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共享，避免資源重復建設。
小學(xué)教育的論文12
一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構建體驗式教學(xué)模式的措施
1.合理創(chuàng )設教學(xué)情境
興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向導。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題�？茖W(xué)合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據教材，并結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng )設是體驗式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中最重要的階段。只有通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，才能確保接下來(lái)一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。一般可通過(guò)以角色表?yè)P、辯論以及影視欣賞等方式為學(xué)生構建體驗式英語(yǔ)教學(xué)模式情境。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的單詞時(shí)，教師可通過(guò)針對不同的單詞演示不同的情境，如學(xué)習單詞bird時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習?shū)B(niǎo)飛來(lái)飛去的樣子，以加深學(xué)生對單詞的印象。學(xué)習單詞plane時(shí)，可發(fā)一些紙片，讓學(xué)生疊紙飛機；在學(xué)習pig時(shí)，可讓學(xué)生模仿豬叫。通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)習相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有助于促進(jìn)體驗式教學(xué)模式的構建。
2.增加學(xué)生在課堂中的親歷體驗
通過(guò)增加學(xué)生在課堂中的親身體驗，來(lái)實(shí)現體驗式教學(xué)模式的構建。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設計教學(xué)情境，并利用積極的感知語(yǔ)言魅力傳授教材相關(guān)知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應放在學(xué)生上。教師鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，親身體驗英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時(shí)，教師可要求學(xué)生講全家福帶入課堂，讓學(xué)生對自己加的全家福中的人物用英語(yǔ)進(jìn)行逐一介紹。例如，教師拿著(zhù)學(xué)生李雷的全家福，指著(zhù)照片中的一位老爺爺問(wèn)道“Whoisthis?”，學(xué)生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著(zhù)指著(zhù)照片中站在李雷旁邊的女孩子問(wèn)道“Whoisthebeautifulgirl?”學(xué)生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”�；顒�(dòng)中學(xué)生不僅得到了親身體驗運用英語(yǔ)介紹家人的樂(lè )趣，還提高了自身的口語(yǔ)表達能力以及加深了對家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。
3.啟發(fā)性問(wèn)題的提出和解決
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現在已越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，他將越來(lái)越多地成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的`參考者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人”。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體驗后會(huì )得出一系列的問(wèn)題。教師應善于發(fā)現學(xué)生的疑惑，并及時(shí)抓住這些問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。如果學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，教師有必要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以培養學(xué)生的思維能力。針對在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師應從旁協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，必須重視學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師的主導地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可通過(guò)組織小組合作的形式或者是答辯的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，最終引導學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。教師在引導時(shí)要有度，必須將自主性歸還給學(xué)生，給足時(shí)間讓學(xué)生自己去尋求答案。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時(shí)，教師教會(huì )了學(xué)生運用showmesomething.這個(gè)句型來(lái)表達想要某物。接著(zhù)教師通過(guò)提出“大家在過(guò)年時(shí)想要新年禮物應該怎么向爸爸媽媽要呢”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己想要的禮物。Lucy說(shuō)道“IwantaBarbiedoll�！倍鳤lice說(shuō)道“我們這節課學(xué)到了新句型�？梢杂胹howmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學(xué)生在本節課中所到的知識得到了鞏固。
二、結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)構建“情境一體驗一提問(wèn)一解答一能力”的體驗式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養他們的創(chuàng )造性思維。學(xué)生在積極參與中加深對所學(xué)知識的印象，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習水平。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中，達到認知過(guò)程和情感體驗過(guò)程的有機結合，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。體驗式教學(xué)模式將我國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)教育的論文13
這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計算機科學(xué)技術(shù)基礎能力的掌握已成為適應社會(huì )的必須。書(shū)到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認為小學(xué)生年紀尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計算機與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計算機的第一堂課的時(shí)候就樹(shù)立其正確的觀(guān)點(diǎn),讓其知道掌握計算機知識的重要性,為做好與高中!大學(xué)計算機課程的銜接打好基礎。因而,在新課程背景下,小學(xué)計算機與科學(xué)課程應將目標!課程!教學(xué)!內容等在長(cháng)遠目標下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計算機能力。教師要結合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標準要求自己,認真對待有限的小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。
1、計算機信息與技術(shù)教學(xué)目標的改革
為了更好的適應社會(huì )發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)入對計算機能力掌握過(guò)程,如了解計算機基本知識,掌握軟硬件基礎知識等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開(kāi)設了就應認真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對于計算機科目我國教育部提出了教學(xué)目標為擁有計算機開(kāi)發(fā)能力,讓學(xué)生具備運用計算機工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識與能力,提升學(xué)生計算機信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計算機應用基礎按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎的教育，技術(shù)基礎的教育以及應用基礎的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內,學(xué)生綜合素質(zhì)教育應以培養素質(zhì)為核心目標,將知識素質(zhì)作為教育目標的主體。而這些基本素質(zhì)與計算機能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應以此作為目標,對小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標加以適當改革,并在小學(xué)生一開(kāi)始接觸計算機課程時(shí)就將掌握計算機能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標進(jìn)行準確定位,并讓學(xué)生體會(huì )到掌握知識的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計算機科學(xué)課程的學(xué)習轉被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應該體現的是“能力本位”,也就是說(shuō),計算機教育在從小學(xué)開(kāi)始就要準確而清晰地將目標定位好,不僅注重學(xué)生對計算機基礎理論知識的掌握,也開(kāi)始結合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當開(kāi)始培養學(xué)生對計算機實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標以及課程設置上都要突出學(xué)生的主體性。
2、遵循精簡(jiǎn)原則對課程進(jìn)行設置
當下,國內計算機基礎課程設置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設置并不能全面包含小學(xué)計算機教學(xué)目標,不能有效利用小學(xué)有限的計算機課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著(zhù)明顯收獲,內容單一,趨于形式化,課程的設置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對計算機知識掌握重要性的認知度等。都使得小學(xué)計算機課程的設置顯得不合理,影響了小學(xué)生計算機知識的掌握,阻礙了學(xué)生計算機素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。因而,為了改變這一現狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的`課程設置的重要性,結合教育目標對課程設置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設科學(xué)合理也不失全面的課程設置。對于新課程背景下,課程的設置要將培養學(xué)生應用與創(chuàng )新能力作為核心,因而課程的設置要將計算機課程作為培養這些能力的工具,而不是為學(xué)習而學(xué)習,好比“授人以魚(yú)不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設置觀(guān)點(diǎn)極為重要。
而另一方面作為應用能力較強的計算機課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀(guān)標準之一。因而,我們要結合實(shí)際,以培養能力為核心,圍繞技能應用進(jìn)行全面課程設置改革,設置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)際應用操作能力,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,進(jìn)而培養出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。
3、改革教學(xué)內容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)
計算機科目實(shí)踐性很強,教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓練的課時(shí)與內容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對教學(xué)內容的精髓給予講解,點(diǎn)出內容基本知識點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復述”與傳授表面的知識,,然后節余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導與講,做到理論與實(shí)踐的密切結合。因而,在計算機課程教學(xué)計劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內容重點(diǎn),基于此,每位計算機教師,要做好科學(xué)的統籌規劃與安排,將計算機實(shí)驗教育體系逐步完善。教師應該將能力培養貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應該理論與實(shí)踐相結合,積極更新教學(xué)內容。
4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)
作為計算機教師,我們不僅應該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識,同時(shí),我們還應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法。計算機的更新速度比較快,這就要求么我們在傳授基礎知識的同時(shí),要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力,注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力,如果在傳授知識的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習能力的培養,忽視了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,那么學(xué)生就會(huì )缺乏靈活運用知識的能力,面對新出現的知識,學(xué)生就會(huì )不知所措,學(xué)生就會(huì )落后。因此,我們應該改革傳統的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉向“學(xué)”,在傳授知識的過(guò)程中,要充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養學(xué)生的開(kāi)放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎之上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導,另一方面,教師還應該要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習,我們在讓學(xué)生獲得相關(guān)的基礎知識的同時(shí),還要注重培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力,培養學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養出的學(xué)生才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求,才能實(shí)現自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì )。
5、加強師資隊伍建設
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計算機技術(shù)的更新速度是非�？斓�,而不少小學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)教師是非計算機專(zhuān)業(yè)出身的,雖然認為小學(xué)計算機不用過(guò)于專(zhuān)業(yè),但從小學(xué)開(kāi)始由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門(mén),對提升小學(xué)計算機素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識,才能掌握最新的技術(shù),從而提高計算機教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì )在一定程度上影響計算機的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強計算機基礎教育的師資隊伍的建設是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習新知識,積極地學(xué)習新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊伍的水平,才能保證計算機基礎教學(xué)的順利進(jìn)行。
參考文獻:
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小學(xué)教育的論文14
摘要：在現代教學(xué)體系中，教師該如何把心理學(xué)與教學(xué)有機結合起來(lái)，是每一個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。本文闡述了教師從教學(xué)思維的角度出發(fā)，學(xué)習并運用心理學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運用心理學(xué)的基礎上要認識學(xué)生個(gè)體心理，并且研究心理學(xué)在教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)教育；應用
近年來(lái)，隨著(zhù)人們對知識的認知度逐步提高，對教育也越來(lái)越重視，不斷改進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)，研究新的教學(xué)理念。但是，仍然有一部分教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式急需改革。在這種情況下，教師需要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的心理技能。在課堂上增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，注意傳授知識的實(shí)用性和操作性，掌握心理學(xué)的基本知識。對于教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現有的教學(xué)方式，要從認識學(xué)生群體心理出發(fā)，協(xié)調好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地做到因材施教。但是，進(jìn)入２１世紀以來(lái)，教學(xué)給教師賦予了更艱巨的教育任務(wù)。在教育心理學(xué)的基礎上，教師還要學(xué)會(huì )將心理學(xué)運用到教學(xué)中。為了提高教學(xué)效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運用心理學(xué)，下面開(kāi)始談?wù)勑睦韺W(xué)在小學(xué)教育中的應用。
一、課堂上心理學(xué)知識的重要性
多年來(lái)，人們形成一個(gè)固定的思維模式就是老師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當做學(xué)習機器。但是進(jìn)入２１世紀以來(lái)，這種以往的思維模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當下的教育，從以前的教師教學(xué)生書(shū)本上的知識改變成引導學(xué)生學(xué)習知識。從教育的長(cháng)遠來(lái)看，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。教育的意義在于培養學(xué)生的綜合素養，把學(xué)生培養成一個(gè)有感性的人。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗研究證明，教師在教好學(xué)生的時(shí)候只教書(shū)本知識是不夠的。教師要學(xué)習心理學(xué)，在學(xué)生的教育上要更加注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，同時(shí)教師還要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師結合學(xué)生的心理特點(diǎn)給出相應的教育方式，這樣對教育的長(cháng)期效果會(huì )起到非常大的作用。
二、全面把握課堂氛圍
教學(xué)的中心是學(xué)生，教師首先要了解教育的對象。教師應以各種方式接觸學(xué)生，充分掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景和個(gè)人性格、特長(cháng)等等。要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師愛(ài)的教育，無(wú)私的奉獻，還需要教師認識到從學(xué)生的心理角度。教師還需要全面把握學(xué)生的心理，在日常的教學(xué)活動(dòng)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據學(xué)生的特點(diǎn)做出因材施教。教師要運用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，不能認為所教育對象都是一樣的。教師要能把心理學(xué)運用于教學(xué)中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨特的個(gè)性。在教學(xué)上教師要做出個(gè)性化、針對性的教學(xué)方式。在課程改革的環(huán)境下，教師要改變他們的心態(tài)，縮短師生之間的距離。教師只有改變他們過(guò)去的權威態(tài)度，用友善的面孔和平等和諧的語(yǔ)氣來(lái)教學(xué)生，營(yíng)造一種輕松和諧，愉快的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生的個(gè)性受到尊重，情感被理解，行為被鼓勵，努力得到肯定。這樣，他就可以毫無(wú)顧慮地釋放自己潛在的創(chuàng )造力，自然地表達自己的想法和感受。當然，要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，教師就要充分的了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生多溝通，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到教師的溫暖。教師要有愛(ài)心，如果教師沒(méi)有愛(ài)心，那么教師會(huì )與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，拉開(kāi)與學(xué)生之間的距離。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生遠離父母以后，最親近的人便是老師，所以老師在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中非常重要。在上學(xué)時(shí)尤其渴望被關(guān)心和愛(ài)。在生活中，當他們遇到挫折，他們第一個(gè)就會(huì )想到老師，并且他們的這種需求非常強烈。因此，教師要給學(xué)生盡可能多的情感投入，給學(xué)生向家人一樣的溫暖和關(guān)懷，激勵學(xué)生去學(xué)習，增強師生之間的.情感。
三、熟練運用心理學(xué)
現代教育心理學(xué)的研究表明，教學(xué)對于教師來(lái)說(shuō)就是培養和激發(fā)學(xué)生去學(xué)習。教師的教學(xué)能力水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要取決于教師對教學(xué)思維能力的理性認識。當教師的知識水平達到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，教師的教學(xué)能力就會(huì )顯著(zhù)的提高，就更容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情感的培養
課堂達到良好的教學(xué)效果就需要教師運用正確的、先進(jìn)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法。但是僅僅有好的教學(xué)理念還是不夠的，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中，投入情感教學(xué)。學(xué)生從教師的情感中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，逐步培養學(xué)生多學(xué)習的興趣才能夠達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能夠更輕松的學(xué)習知識。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感投入到教學(xué)當中。教師在教學(xué)中把情感發(fā)揮到課堂中，學(xué)生體會(huì )到教師的情感就會(huì )從中學(xué)習，逐步養成良好的謝謝習慣。所以說(shuō)，教師運用心理學(xué)培養學(xué)生學(xué)習的積極性非常重要，并且能夠使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。蒙臺梭利說(shuō)：“教師不僅是教師，也是心理學(xué)家”。許多成功的教育案例告訴我們心理學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師，應該記住教育者和受教育者之間的關(guān)系。在教學(xué)關(guān)系上應該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應在保證正常教學(xué)和學(xué)習的前提下，對每個(gè)學(xué)生都應該關(guān)心，了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。只有通過(guò)多種途徑，我們才能深入了解學(xué)生，達到成功教育的目標。
�。ǘ┗�(dòng)在課堂的應用
互動(dòng)是教師與學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方式，互動(dòng)可以讓教師更好地去了解每一個(gè)學(xué)生�；�(dòng)教學(xué)模式與傳統的教學(xué)模式不同，互動(dòng)的過(guò)程中教師可以靈活的改變課程結構，做到變化自由�；�(dòng)教學(xué)模式要求學(xué)生作為主體，教師配合學(xué)生去探索知識。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有否定教師的地位，而是做到互相配合。教師在日常教學(xué)中要保持積極、平和、愉悅的心態(tài)，潛移默化地影響學(xué)生。在實(shí)現這一目標的過(guò)程要朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。擺正教師和學(xué)生的位置，充分利用好的互動(dòng)這一環(huán)節，大大促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，一定會(huì )得到事半功倍的教學(xué)效果�？傊�，在現代教學(xué)體系中，教師自身的心理知識是良好教育的基礎。鼓勵小學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，只有他們看到自己的成就和力量，才能更加努力的學(xué)習。教師還需要定期進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生建立一種團結互助的精神。所以，學(xué)生感到孤立的時(shí)候才能夠感到集體的溫暖，幫助他們糾正不健康的心態(tài)。一個(gè)真正的教師不應該僅僅是一個(gè)傳授知識的教師，還應該是一個(gè)心理醫生，在學(xué)生學(xué)習的道路上指導學(xué)生向前發(fā)展。
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小學(xué)教育的論文15
摘要：一個(gè)優(yōu)秀的品德課課堂導入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗，從而引導他們更好的認識生活、學(xué)會(huì )生活。這就要求我們在設計課堂導入時(shí)，要根據學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習注意，發(fā)揮導入的激勵功能；再結合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說(shuō)話(huà)補認識，情景再現溫經(jīng)歷，親身體驗強感受”入手設計導入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類(lèi)比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設計導入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導入的實(shí)效性。 “為了生活、源于生活、高于生活、引導生活和發(fā)展生活”理念是新課程對品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師主要任務(wù)，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過(guò)程。教材中出現的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場(chǎng)景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說(shuō)大多數不是原汁原味的生活場(chǎng)景。因此，課堂教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導兒童從教材通向生活，把教材承載的價(jià)值、目標和兒童的生活有效地鏈接起來(lái)，讓兒童主動(dòng)、積極地用真實(shí)生活和自主活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教材中的“生活”和“活動(dòng)”，從而達到“感受”，“體驗”教材中承載的價(jià)值目標。這一切入點(diǎn)在課堂教學(xué)的導入上。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 德育教育 教學(xué)手段
Abstract: An outstanding personal character class classroom inducts, not only need be able to attract student#39;s attention, but must be able to arouse the student real experience of life, thus guides they better understanding life, the academic society life. This requests us when the design classroom inducts, must act according to student#39;s age, the psychological feature, from “stimulates the student interest, enlightens the student to ponder, arouses the student emotion” to obtain, to attract student#39;s study attention, the drive function which the display inducts; The recombination concrete classroom instruction subject, “makes up the understanding from the fact speech, the scene reappears the warm experience, experiences the strong feeling to obtain by oneself” to design inducts, serves with emphasis for the breakthrough classroom instruction, “releases from the vivid sensation thinks gratefully, the analogy feeling becomes aware infiltrates the truth, the scene realizes from experience uncovers puzzled” obtains to design inducts, serves for the solution classroom instruction difficulty, the display inducts upholstery function. Thus enhances the effectiveness which truly the personal character classroom instruction inducts. “to live, stem from the life, to be higher than the life, the guidance to live and to develop the life” the idea is the new curriculum to the personal character discipline teaching most profound elaboration. The personal character classroom instruction is the teacher primary mission, is the belt teaching material moves toward in child#39;s life and the life child#39;s process. In the teaching material appears a series of “the life” “the life event” “the life subject” or “the life scene” basically is belongs to the careful choice “the happy life prospect”, but is not or majority is not the original taste and flavor life scene. Therefore, in the classroom instruction, the teacher should display student#39;s study initiative fully, guides the child from the teaching material to the life, the teaching material load bearing#39;s value, the goal and child#39;s life links effectively, lets the child initiative, positively launches in the teaching material with the real life and the independent activity “the life” and “the activity”, thus achieves “the feeling”, “experience” in teaching material load bearing value goal. This breakthrough point on classroom instruction induction.
key word: Elementary school moral education moral education teaching media
前言
課堂導入是教學(xué)手段，是為開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節。他主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為�？梢�(jiàn)一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學(xué)生的注http://www.98lw.cn意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗，從而引導他們更好的認識生活、學(xué)會(huì )生活。我們從發(fā)揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設計品德課堂導入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。
一 、發(fā)揮導入的激勵功能
發(fā)揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時(shí)，要根據教材呈現的不同情景，結合學(xué)生的實(shí)際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，參與學(xué)習的欲望，保持對學(xué)習主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習。
1、以“ 趣 ”入境
“興趣是最好的老師�！薄皩W(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生對學(xué)習主題產(chǎn)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習。品德課程中許多主題是指導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )基本的生活技能，這些內容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類(lèi)課堂的導入，設計時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。
例如《走進(jìn)市場(chǎng)》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會(huì )一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習用品的能力。課始，老師問(wèn)學(xué)生：“喜歡在超市購物嗎？”（學(xué)生雀躍）
再問(wèn)：“為什么喜歡在超市購物？”（學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受）
�。S即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問(wèn)老師：“這位顧客購買(mǎi)物品時(shí)在干什么？”
“在挑選商品，看看是否是自己想要的�！�
“在看產(chǎn)品使用說(shuō)明�！�
“在看是什么材料做成的�！�
……
學(xué)生回答踴躍。
現在從城鎮到農村，處處可見(jiàn)超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來(lái)導入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣，增強了導入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2、以“ 情 ”入境
情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導作用，學(xué)生強烈的內心體驗，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉化為學(xué)生的學(xué)習需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時(shí)，就要先行孕育道德情感。
《孝心獻老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來(lái)導入是觸動(dòng)學(xué)生心靈的基點(diǎn)。課始，老師出示兩幅漫畫(huà)：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問(wèn)學(xué)生這畫(huà)面在講什么？
學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說(shuō)上來(lái)�；卮鸷�，老師過(guò)渡：“家家有老人，人人都會(huì )老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會(huì )做出了自己的貢獻�，F在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長(cháng)輩的養育之恩，要懂得匯報。畫(huà)中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿(mǎn)。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點(diǎn)兒也不覺(jué)的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開(kāi)心，多么幸福��！今天我們一起來(lái)學(xué)習……”
在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動(dòng)容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛(ài)��！帶著(zhù)這樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì )不受到深刻的教育呢？
3、以“ 思 ”入境
“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習中的作用。在導入時(shí)，結合內容，創(chuàng )設情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習狀態(tài)。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類(lèi)課堂導入時(shí)，應更多的考慮，在導入環(huán)節中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。
《誠實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說(shuō)謊的危害，只有誠心才能贏(yíng)得尊重和信任。要做到不說(shuō)謊話(huà)，言行一致，誠實(shí)守信。課始老師講述故事：
在德國，一位中國留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒(méi)有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒(méi)有問(wèn)題吧�？墒切」疽舶阉芙^了。
同學(xué)們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？
�。☉夷钜粩[，學(xué)生都積極猜想）
想知道真實(shí)原因嗎？那家公司的.老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車(chē)曾經(jīng)逃過(guò)三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票。德國老板說(shuō)：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個(gè)字！”
此時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”
感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會(huì )到說(shuō)謊的危害。
二、發(fā)揮導入的鋪墊功能
1、為突破重點(diǎn)作好服務(wù)
有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離。如果 ，在課堂學(xué)習開(kāi)始時(shí)沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環(huán)節把問(wèn)題解決好。
�。�1）、事實(shí)說(shuō)話(huà)導入補認識
用事實(shí)說(shuō)話(huà)：就是采用社會(huì )上出現的事例，自然界存在的現象，來(lái)安排課堂導入。由于它的真實(shí)性，具有很強的說(shuō)服力。這類(lèi)課堂導入的設計對與那些學(xué)生感性認識上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。
例如《保護環(huán)境》的教學(xué)，目的是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )保護環(huán)境�，F實(shí)生活中，學(xué)生知道身邊存在著(zhù)比較嚴重的環(huán)境污染，但是他們并沒(méi)有覺(jué)得環(huán)境污染對自己的生活帶來(lái)什么影響，水污染了，他們覺(jué)得現在有自來(lái)水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來(lái)環(huán)境污染的嚴重性，環(huán)境污染對人類(lèi)的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時(shí)，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚(yú)兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著(zhù)畫(huà)面的切換，學(xué)生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴重性，那么“我們要保護環(huán)境”的意識立即萌生出來(lái)。接下去的課堂學(xué)習實(shí)效就有很好的保障。
�。�2）、親身體驗導入強感受
由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì )。如何引導學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì )與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類(lèi)品德課程教育，在導入時(shí)要讓學(xué)生設身處地的為他人著(zhù)想，最好的辦法是設計活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗體驗，這樣對馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。
殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會(huì )有什么體會(huì )和感受�？吹綒埣踩擞龅嚼щy，好大一部分學(xué)生會(huì )嘲笑他們�！蛾P(guān)心殘疾人》課堂導入時(shí)，如果老師選擇“一位盲人在行走時(shí)，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來(lái)導入。希望引導學(xué)生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助�！蹦敲�，肯定會(huì )有部分學(xué)生最先關(guān)注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時(shí)的狼狽，走樓梯時(shí)的滑稽。
有位老師的導入很巧妙。設計一個(gè)生活情景：在講臺上放本書(shū)，旁邊再放些其他的東西，過(guò)道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨自去取書(shū)。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書(shū)。在課堂導入時(shí)，請大家談?wù)勅?shū)的感受。這樣回避了前一案例中出現的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生親身來(lái)感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會(huì )一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。
�。�3）、情景再現導入溫經(jīng)歷
現在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)不刻都享受著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學(xué)生認識自我，深刻理解生活。這類(lèi)課堂的導入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學(xué)習顯得尤為重要。
教學(xué)《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì )到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學(xué)生交談中發(fā)現，許多學(xué)生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的�！庇械倪�埋怨：“父母對自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好�！蹦敲�，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細節展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著(zhù)時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內心深處一定能感受到，自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì )到父母的辛苦操勞。
2、為解決難點(diǎn)做好服務(wù)
有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗非常的貼近，學(xué)生理解起來(lái)難度不是很大，但是這一教育主題中可能會(huì )涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問(wèn)題，可以考慮在課堂導入的時(shí)候來(lái)先行解決，從而為課堂學(xué)習打好一定的伏筆，促進(jìn)學(xué)生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。
�。�1）、類(lèi)比感悟導入滲道理
品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學(xué)時(shí)所遇到的難題。我們可以在導入時(shí)，用比較形象的、例子進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生對抽象的道理有個(gè)較為感性的認識。
《集體的力量大》要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白集體的力量的無(wú)比。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點(diǎn)：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學(xué)生明白這個(gè)道理，可以通過(guò)課本中的《運水果》的故事來(lái)突破，但是總覺(jué)得學(xué)生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用能類(lèi)比說(shuō)明問(wèn)題的“折筷子”的游戲來(lái)作好相應的鋪墊。先請一位學(xué)生上前來(lái)折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學(xué)也來(lái)折，可……游戲結束后，老師組織學(xué)生討論。通過(guò)游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，然揭示課題。
這個(gè)游戲中蘊涵著(zhù)團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時(shí)學(xué)生對道理的認識就深刻到位了。
�。�2）、形象感知導入釋概念
現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時(shí)遇到的最令人頭疼的問(wèn)題。對概念進(jìn)行解釋吧，學(xué)生聽(tīng)不懂，再說(shuō)對小學(xué)生講概念也沒(méi)有這個(gè)必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類(lèi)主題的教學(xué)，在課堂的導入時(shí)，可以把概念的外延一一具體擺出來(lái)，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解可這個(gè)概念。
《生活中的你我他》這課的難點(diǎn)是，學(xué)生對職業(yè)這個(gè)概念弄不清楚。容易把外地人、領(lǐng)導、超人、魔法師等當做職業(yè)來(lái)看待。如果要引導學(xué)生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開(kāi)來(lái)，有些難度，因為什么叫職業(yè)這個(gè)解釋?zhuān)W(xué)生理解不了，也沒(méi)有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學(xué)生對生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個(gè)難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來(lái)說(shuō)明。
在導入時(shí)，展示“不同職業(yè)人員的勞動(dòng)場(chǎng)面以及模仿各種職業(yè)的典型動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學(xué)生興趣很濃，而且對各種職業(yè)的名稱(chēng)很快有了清楚的認識。在整節課的學(xué)習中再也沒(méi)有出現把外地人、領(lǐng)導、超人、魔法師等當作職業(yè)來(lái)看待。
�。�3）、情境體悟導入揭困惑
現實(shí)社會(huì )繽紛復雜，現實(shí)生活豐富多彩。學(xué)生對生活中許多現象存在認識上的困惑，覺(jué)得到底該怎樣來(lái)正確認識，感覺(jué)很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時(shí)間把它講透徹。因此，在課堂導入時(shí)就讓學(xué)生來(lái)面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。
《當沖突發(fā)生后》的難點(diǎn)，就是希望學(xué)生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當矛盾發(fā)生的時(shí)候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現實(shí)的生活中，學(xué)生知道不該為一點(diǎn)小事與同學(xué)鬧的不可開(kāi)交。但在事情發(fā)生時(shí)，總覺(jué)得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來(lái)。對此孩子們在認識上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點(diǎn)下，知道如何來(lái)處理。結合這樣的情況，可以設計如下的導入：
出示：三幅漫畫(huà)，第一幅兩個(gè)男同學(xué)在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著(zhù)腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對嗎？” 第三幅是老師在問(wèn)哪你們?yōu)槭裁创蚣�？�(jì)蓚�(gè)男同學(xué)都仰著(zhù)頭說(shuō)旁邊文字：一個(gè)說(shuō)：“是他先打我的。然后問(wèn)學(xué)生“看著(zhù)這三副畫(huà)，你對他們打架以及在辦公室的表現是怎樣看的？”因為這種事情太熟悉了，學(xué)生紛紛發(fā)言。老師引出“當沖突發(fā)生后，我們怎么辦？”然后重點(diǎn)和學(xué)生一起探討合理的處理辦法以及談?wù)摗袄蠈?shí)是要吃虧的”這種說(shuō)法。整堂課的教學(xué)，一點(diǎn)也不拖泥帶水，結構緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)實(shí)效明顯。
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