【精】小學(xué)教育論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育論文1

　　一、利用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識的呈現方式，拓展知識途徑，刺激學(xué)生的求知欲望

　　好奇心和求知欲是學(xué)好數學(xué)的前提。我們數學(xué)教師應充分發(fā)揮現代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學(xué)設計使用的切入點(diǎn)，優(yōu)化知識的呈現方式，適度拓展知識面，刺激學(xué)生的求知欲望。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生激情，就會(huì )投入到自主學(xué)習之中，就會(huì )收到很好的學(xué)習效果。

　　比如，在進(jìn)行“分數的認識”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛(ài)玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過(guò)動(dòng)畫(huà)閃爍的方式呈現物品的數量，先是整體數量的閃爍，再是局部數量的閃爍，并通過(guò)顏色設置吸引學(xué)生的注意力，整體閃爍時(shí)顏色為紅色，局部閃爍時(shí)顏色為藍色。這樣就能引導學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分數的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識的呈現方式，激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心，提高學(xué)習效果。

　　二、利用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效果

　　小學(xué)數學(xué)知識較為抽象，對處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，全面深刻理解這些知識確實(shí)具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)揭示數學(xué)本質(zhì)內涵，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示使學(xué)生理解數學(xué)知識的.形成過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　比如，在進(jìn)行“統計”的教學(xué)時(shí)，傳統的教學(xué)方法是教師利用教材上的數據信息進(jìn)行知識展示，直接告訴學(xué)生統計的概念和在生活中的運用，讓學(xué)生記住這一知識點(diǎn)即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數學(xué)教學(xué)，要突出體現學(xué)生的自主學(xué)習，要讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。為此，我利用多媒體將要進(jìn)行分析的數據通過(guò)計算機輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進(jìn)行數據統計，使學(xué)生深刻理解統計的含義，降低了學(xué)生對統計理解的難度，明白了其所要表達的意義，從而達到學(xué)以致用的目的，提高了教學(xué)實(shí)效性。

　　三、利用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行知識的拓展和延伸，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養

　　新課程標準強調教師應加強對小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，以便將來(lái)更好地適應高一階段的學(xué)習。很多數學(xué)知識具有很大的發(fā)散空間，我們教師應利用現代教育技術(shù)手段，通過(guò)圖形、符號等變化的信息，進(jìn)行科學(xué)引導，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養學(xué)生數學(xué)素養。

　　比如，在進(jìn)行“觀(guān)察物體”的教學(xué)時(shí)，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補充教材上信息的不足。同時(shí)，教師應拓展知識的外延，豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和處理問(wèn)題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學(xué)生畫(huà)出每種物品的擺放從不同方位觀(guān)察的結果，或者是給出觀(guān)察的結果說(shuō)出觀(guān)察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量，實(shí)現了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學(xué)生的數學(xué)素養。

　　四、現代教育技術(shù)手段在實(shí)際應用中存在的問(wèn)題及應對策略

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學(xué)功能越來(lái)越齊全，而且教學(xué)軟件也在數學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來(lái)，很多教師就直接把所要運用的資源拿到課堂上來(lái)，缺乏應有的處理和選擇，教學(xué)時(shí)就顯得華而不實(shí)。還有的教師不進(jìn)行科學(xué)整合，或者是整合的方法和思路有待進(jìn)一步商榷，缺乏一定的科學(xué)性。我們數學(xué)教師應根據教學(xué)的實(shí)際需要，結合學(xué)生接受知識的能力和特點(diǎn)，合理運用這些軟硬件資源，確實(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育論文2

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結合的必要性

　　首先，素質(zhì)教育是當前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養學(xué)生的審美能力，觀(guān)察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養是綜合性的，需要結合素質(zhì)教育的內容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是，素質(zhì)教育是要培養全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個(gè)重要學(xué)科也是組成一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開(kāi)展好、進(jìn)行好、完成好。

　　二、如何在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

　　(1)引導學(xué)生仔細觀(guān)察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個(gè)年齡層次的孩子所共有的一個(gè)特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，很多學(xué)生在通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習以后，就會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地對周?chē)�人和事產(chǎn)生興趣，因而就會(huì )更加細致深入地觀(guān)察周?chē)�的一切。只有不斷地進(jìn)行觀(guān)察，才能得出最新的內容，才能不斷增強自學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)中教師要根據教學(xué)內容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng )造。

　　(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的.時(shí)候會(huì )有意識或無(wú)意識地注意表現對象，并自主地加以記憶。觀(guān)察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會(huì )將那些本來(lái)無(wú)聯(lián)系的內容進(jìn)行隨意地組合，并對一些細節進(jìn)行重新添加和刪減，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們的想象力就會(huì )自然而然地變得豐富起來(lái)，因此就會(huì )逐漸形成自己的創(chuàng )作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過(guò)向學(xué)生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致?tīng)顟B(tài)，并鼓勵他們用畫(huà)筆將想象中的海洋世界畫(huà)出來(lái)。從而培養學(xué)生敏銳的想象力和個(gè)性的表現力;教師可以引導學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉變，為學(xué)生認識大自然打開(kāi)另一扇窗戶(hù);同時(shí)也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習關(guān)于“大�！边@一主題的美術(shù)課程做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說(shuō)教式，而通過(guò)多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都若有所思，低頭不語(yǔ)。因為，學(xué)生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來(lái)畫(huà)海洋怪獸對于他們來(lái)說(shuō)很難，所以，學(xué)生的學(xué)習熱情并不高。因此，不應該急于進(jìn)入主題，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，可以先對學(xué)生進(jìn)行引導�！巴瑢W(xué)們，你們一定在童話(huà)、神話(huà)和夢(mèng)里都見(jiàn)過(guò)很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個(gè)非�？岬拿�字，叫作海洋怪獸。請同學(xué)們跟隨老師一起來(lái)了解一下新朋友吧�！敝�后，通過(guò)多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀(guān)的觀(guān)察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，極大地提高了學(xué)習效率。多媒體將抽象的內容變得更加直觀(guān)、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)教育論文3

　　一、農村小學(xué)教育的現狀

　　1.1農村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏

　　現階段，大部分農村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數量的評價(jià)，應該對教師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平及思想觀(guān)念進(jìn)行綜合的評價(jià)，比如音樂(lè )、美術(shù)、體育及英語(yǔ)等課程的老師數量缺少的時(shí)候，通常是一位教師教授多門(mén)課程，不僅教了語(yǔ)文，同時(shí)還要教授數學(xué)或是美術(shù)等。并且對于農村小學(xué)教師來(lái)講，很多教師未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習培訓等。這種情況嚴重影響到農村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1.2傳統枯燥的授課方法，不能順應素質(zhì)教育的發(fā)展

　　很多農村小學(xué)的教師在授課時(shí)依然沿用著(zhù)粉筆和課本的授課方式，造成這種現象的原因一是學(xué)校硬件設施的限制，二是知識掌握問(wèn)題。音樂(lè )及體育課程的授課方式幾乎沒(méi)有改進(jìn)，這類(lèi)科目具有才能的教師數量較少，學(xué)生在音樂(lè )、體育科目的學(xué)習受到一定的局限，導致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養，不能在此方面有更好的發(fā)展。

　　1.3農村小學(xué)教育的硬件設施嚴重限制了教學(xué)質(zhì)量

　　如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學(xué)倒閉，僅存的農村小學(xué)也是學(xué)生越來(lái)越少，有的年級出現了沒(méi)有學(xué)生的情況。在農村設置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時(shí)也是教學(xué)資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行了整合。但是在設立中心學(xué)校的同時(shí)，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問(wèn)題的出現，制約了農村小學(xué)的發(fā)展。

　　二、小學(xué)教育管理中使用情感教學(xué)模式

　　2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍

　　打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內容，為情感教育的開(kāi)展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結合授課內容設計出可以完成授課任務(wù)的情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習目標，讓學(xué)生在一個(gè)富有人性化、溫馨的學(xué)習氛圍中學(xué)習知識，這樣學(xué)生就不會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )的'事。開(kāi)展小學(xué)情感教育時(shí)，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學(xué)生建立自身獨有的審美觀(guān)。

　　2.2構建師生互動(dòng)交流的情感授課方式

　　在小學(xué)授課過(guò)程中，教師的授課內容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結合實(shí)際的授課內容，構建師生互動(dòng)交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)也為情感教學(xué)的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。教師運用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過(guò)程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時(shí)又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。比如教師要對每位學(xué)生的性格及家庭狀況進(jìn)行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問(wèn)題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表?yè)P，引導其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個(gè)良好的轉變，才能夠在教師的引導下發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性及創(chuàng )造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習目標，熟練掌握學(xué)習知識，達到學(xué)生的全面發(fā)展目標。

　　2.3教師要建立和家長(cháng)之間的良好情感溝通

　　俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長(cháng)保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的應用情感來(lái)教導學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長(cháng)之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長(cháng)之間都學(xué)會(huì )了尊重和理解，還使得家長(cháng)更加注重同孩子交流的方法，進(jìn)而在學(xué)校及家庭兩方面對學(xué)生的思想進(jìn)行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，無(wú)數的實(shí)踐說(shuō)明了，小學(xué)教育中運用情境教育科研大大提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力及智力水平，幫助學(xué)生掌握與家長(cháng)及教師的溝通方法，學(xué)會(huì )了在遇到困難的時(shí)候積極的進(jìn)行思考、分析，可以快速的發(fā)現解決問(wèn)題的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養了學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師有效的運用情感教學(xué)，順應了教學(xué)的規律，也有效的結合了學(xué)生的自身特點(diǎn)，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。

小學(xué)教育論文4

　　摘要:隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現了教育不公平現象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問(wèn)題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數字?zhù)櫆稀�、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂(lè )地學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )教育;教育資源;資源共享

　　隨著(zhù)我國教育信息化水平的提高，學(xué)習者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應用，這是推進(jìn)教育發(fā)展的主要議題。

　　一、相關(guān)概念

　　移動(dòng)學(xué)習，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展勢頭越來(lái)越猛，已成為教育信息化的重要推動(dòng)力。人們把網(wǎng)絡(luò )資源與教育應用的結合稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò )教育資源。而教育資源概括起來(lái)，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩(shī)武，20xx)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設施還包括師資和生源。丁新把國內遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內部共享型、同類(lèi)型同地區共享型和院校自主共享型。

　　二、當下網(wǎng)絡(luò )教育資源共享存在的問(wèn)題

　　在教育信息化的過(guò)程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術(shù)為基礎設計、形成、存儲的支持教育教學(xué)活動(dòng)的數字化資源”(楊改學(xué)，20xx)。數字化和網(wǎng)絡(luò )化是解決網(wǎng)絡(luò )教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著(zhù)教育信息化的不斷推進(jìn)，通過(guò)文獻調研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò )教育資源的動(dòng)態(tài)，得出以下結論。

　　1．基礎設施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習者要想獲取網(wǎng)絡(luò )資源，首先需要配備相應的終端設備。網(wǎng)絡(luò )教育資源共享涉及平臺，終端設備，不同區域等因素。隨著(zhù)教育信息化的不斷推進(jìn)，國家投入大量的人力、物力建設農遠工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設備，有了平臺，利用率不容樂(lè )觀(guān)。

　　2．教育資源結構設置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò )教育資源在中小學(xué)基礎教育方面為其提供了大量基礎教育方面的知識庫。而我國基礎教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內容結構形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來(lái)不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買(mǎi)其他學(xué)校的教育資源來(lái)建設的，但是由于學(xué)生解決問(wèn)題的能力不一樣，購買(mǎi)的教育資源發(fā)揮不了應該起到的作用。

　　3．教育資源種類(lèi)的建設不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設。例如，國家花費大量的經(jīng)費和人力物力來(lái)大量建設精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現了諸多的問(wèn)題，缺少有效的管理和監制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現方式單一，缺少統一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續性的生命周期。

　　三、解決影響網(wǎng)絡(luò )教育資源共享因素的策略

　　隨著(zhù)教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門(mén)的`關(guān)注。任友群等提出整體觀(guān)和協(xié)同學(xué)是信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源共享的理論基礎。通過(guò)綜合集成的方法，充分認識微觀(guān)資源共享效率和宏觀(guān)資源共享效率的關(guān)系，從微觀(guān)資源共享效率過(guò)渡到宏觀(guān)資源共享效率，定性與定量相結合，是一種更為合理有效的方法。

　　1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實(shí)施，各地積極整合現有的經(jīng)費渠道。在中央財政專(zhuān)項投入的基礎上，各級各地統籌經(jīng)費，彌補缺口。20xx年上海市和20xx年湖南省投入專(zhuān)項經(jīng)費超過(guò)1億。20xx年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設，大多數省份規定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓方面的需求。

　　2．設置教學(xué)設計環(huán)節，加強自主學(xué)習平臺的建設。開(kāi)發(fā)教育資源的機構，要根據教學(xué)大綱，教學(xué)指導，學(xué)生的學(xué)習特征，樹(shù)立教學(xué)設計的思想，增設網(wǎng)絡(luò )教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)設計的人員配置。開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，符合學(xué)生學(xué)習規律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。

　　3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò )教育資源建設的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強交流與合作，集中幾門(mén)甚至是重復幾十門(mén)的開(kāi)發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò )教育資源運用云計算技術(shù)，開(kāi)發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實(shí)施了“一幫一”的遠程班教學(xué)，借助成都七中的平臺，偏遠的山區同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。

　　四、結語(yǔ)

　　影響網(wǎng)絡(luò )教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學(xué)校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎設施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續性的網(wǎng)絡(luò )資源共享平臺，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源切實(shí)發(fā)揮價(jià)值和彰顯存在的意義。

小學(xué)教育論文5

　　創(chuàng )新是人們不斷豐富自身對客觀(guān)世界的認識、看法和行為的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng )新教育是指那些以培養學(xué)生的創(chuàng )新型能力為教學(xué)目標的教育。創(chuàng )新教育極為重視的是有沒(méi)有培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識，有沒(méi)有培養出學(xué)生的創(chuàng )新精神，以及最后學(xué)生有沒(méi)有獲得創(chuàng )新的能力，是體現“以學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的新的教育理念[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，離不開(kāi)創(chuàng )新教育思想。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的創(chuàng )新

　　教學(xué)目標是體現教育理念的最主要的指標之一，包括對學(xué)生知識能力的掌握程度的內容，學(xué)生情感態(tài)度方面的內容和學(xué)生世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)的相關(guān)內容。走創(chuàng )新教育之路，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標上就應該做出調整。傳統的教學(xué)目標更多的是考察學(xué)生能力、技巧的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng )新教育需要學(xué)校在設定教學(xué)目標上更傾向于對學(xué)生情感上的關(guān)注，更多注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　例如，老師在教三年級學(xué)生《秋天的雨》這一課的內容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對《秋天的雨》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現的類(lèi)似“鑰匙”、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上，而是轉向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，類(lèi)似對秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的，和作者感受到的有區別嗎？等等。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的創(chuàng )新

　　小學(xué)語(yǔ)文最基本的教學(xué)內容的組成成分無(wú)疑就是小學(xué)語(yǔ)文課本了，課本是老師在日常課堂教學(xué)中運用到的最平常的教學(xué)內容，而且，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容也多是單一的訓練形式，像小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常出現的造句的內容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴寫(xiě)。這是一個(gè)很正常的事件，但是，如果小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內容過(guò)分局限于當前的課本，訓練方式過(guò)分拘泥于當前的閱讀和寫(xiě)作的練習方式，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )給學(xué)生的創(chuàng )造性思維帶來(lái)很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長(cháng)，所以，對小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育應該對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新。

　　例如，在三年級語(yǔ)文學(xué)習中，有涉及古詩(shī)的學(xué)習，如李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)，在學(xué)習這首詩(shī)的時(shí)候，傳統教學(xué)中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍，再讓學(xué)生朗讀一遍，這個(gè)方式很程序化，創(chuàng )新教育下的教學(xué)內容應該更多的考察學(xué)生對詩(shī)文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，去理解詩(shī)句中的內容，然后，老師在進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，在選擇教學(xué)內容的“教材”時(shí)，老師可以就地取材，從生活中發(fā)現教學(xué)的元素，這也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的最好的示范。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng )新

　　教學(xué)方式是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育離不開(kāi)創(chuàng )新的教育方式[2]。單一、古板的“口傳”式教學(xué)法不僅使教學(xué)課堂枯燥，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗不到快樂(lè )，從而失去學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且，“口傳”式的教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，因為在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習角色，他們只需要聽(tīng)老師講課，然后做好相應的筆記就可以了，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考過(guò)程很少，大部分時(shí)候是一個(gè)記憶的過(guò)程，而思考恰恰是培養創(chuàng )新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新教育中，必須做到創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。

　　例如，在三年級的教學(xué)中，有這樣的一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關(guān)于高爾基的一個(gè)小故事，傳統的教學(xué)方式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文，然后得出一些體會(huì )，創(chuàng )新教育下的教學(xué)方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，利用自己家的相機或者是爸爸媽媽的手機，進(jìn)行簡(jiǎn)單的他們所能理解到的攝影方式的攝影過(guò)程，然后，再用一段或一篇較為簡(jiǎn)短的文字將自己在攝影過(guò)程中的一些心得、體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，在講授《小攝影師》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短小的演講活動(dòng)，活動(dòng)內容即為學(xué)生在攝影過(guò)程中的一些體會(huì )和感悟，或者是對攝影的.一些理解。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)考評的創(chuàng )新

　　教學(xué)考評是學(xué)校教學(xué)目標的一個(gè)反應，教學(xué)考評注重學(xué)生技能的考評，那么，這個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標設定的也一定是對學(xué)生知識掌握能力方面的要求。而教學(xué)考評的方式可以直接作用于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容和教學(xué)方式的選擇，教學(xué)考評中側重學(xué)生對課本知識的理解和掌握，在教學(xué)內容和教學(xué)方式的選擇上，也必定是側重學(xué)生對課本內容的掌握，所以，教學(xué)內容選擇教材即可，而教學(xué)方式運用“口傳”式教學(xué)也足以應對，這就忽視了學(xué)生創(chuàng )造力的培養，所以，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新教育，就必須從創(chuàng )新教學(xué)考評方式開(kāi)始。

　　例如，傳統的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)考評的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計劃，以學(xué)生試卷的實(shí)際得分為主，創(chuàng )新教育下的語(yǔ)文教學(xué)考評不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運用能力，所以，對于教學(xué)評價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語(yǔ)文教學(xué)考評的制度。

　　五、結語(yǔ)

　　創(chuàng )新教育理念是符合新時(shí)代社會(huì )對學(xué)生的要求的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做到創(chuàng )新的最大保障是將創(chuàng )新教育的理念貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，將創(chuàng )新教育的思想運用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)校、與教育的共同進(jìn)步[3]。

　　【參考文獻】

　　[1]潘鳳鳴、程超、齊建輝、張洪菊.創(chuàng )新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].教育戰線(xiàn).20xx,12（15）：121

　　[2]王可.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命——創(chuàng )新[J].天津市教科院學(xué)報.20xx,12（6）：86

　　[3]周禮云.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )新教育[J].中國科教創(chuàng )新導刊.20xx,5（1）：16

小學(xué)教育論文6

　　一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構建體驗式教學(xué)模式的措施

　　1.合理創(chuàng )設教學(xué)情境

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向導。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題�？茖W(xué)合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據教材，并結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng )設是體驗式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中最重要的階段。只有通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，才能確保接下來(lái)一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。一般可通過(guò)以角色表?yè)P、辯論以及影視欣賞等方式為學(xué)生構建體驗式英語(yǔ)教學(xué)模式情境。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的單詞時(shí)，教師可通過(guò)針對不同的單詞演示不同的情境，如學(xué)習單詞bird時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習?shū)B(niǎo)飛來(lái)飛去的樣子，以加深學(xué)生對單詞的印象。學(xué)習單詞plane時(shí)，可發(fā)一些紙片，讓學(xué)生疊紙飛機；在學(xué)習pig時(shí)，可讓學(xué)生模仿豬叫。通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)習相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有助于促進(jìn)體驗式教學(xué)模式的構建。

　　2.增加學(xué)生在課堂中的親歷體驗

　　通過(guò)增加學(xué)生在課堂中的親身體驗，來(lái)實(shí)現體驗式教學(xué)模式的構建。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設計教學(xué)情境，并利用積極的感知語(yǔ)言魅力傳授教材相關(guān)知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應放在學(xué)生上。教師鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，親身體驗英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時(shí)，教師可要求學(xué)生講全家福帶入課堂，讓學(xué)生對自己加的全家福中的人物用英語(yǔ)進(jìn)行逐一介紹。例如，教師拿著(zhù)學(xué)生李雷的全家福，指著(zhù)照片中的一位老爺爺問(wèn)道“Whoisthis?”，學(xué)生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著(zhù)指著(zhù)照片中站在李雷旁邊的女孩子問(wèn)道“Whoisthebeautifulgirl?”學(xué)生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”�；顒�(dòng)中學(xué)生不僅得到了親身體驗運用英語(yǔ)介紹家人的樂(lè )趣，還提高了自身的口語(yǔ)表達能力以及加深了對家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。

　　3.啟發(fā)性問(wèn)題的提出和解決

　　聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責現在已越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，他將越來(lái)越多地成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人”。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體驗后會(huì )得出一系列的問(wèn)題。教師應善于發(fā)現學(xué)生的疑惑，并及時(shí)抓住這些問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。如果學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，教師有必要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以培養學(xué)生的'思維能力。針對在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師應從旁協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，必須重視學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師的主導地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可通過(guò)組織小組合作的形式或者是答辯的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，最終引導學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。教師在引導時(shí)要有度，必須將自主性歸還給學(xué)生，給足時(shí)間讓學(xué)生自己去尋求答案。例如，在學(xué)習“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時(shí)，教師教會(huì )了學(xué)生運用showmesomething.這個(gè)句型來(lái)表達想要某物。接著(zhù)教師通過(guò)提出“大家在過(guò)年時(shí)想要新年禮物應該怎么向爸爸媽媽要呢”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己想要的禮物。Lucy說(shuō)道“IwantaBarbiedoll�！倍鳤lice說(shuō)道“我們這節課學(xué)到了新句型�？梢杂胹howmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學(xué)生在本節課中所到的知識得到了鞏固。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)構建“情境一體驗一提問(wèn)一解答一能力”的體驗式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養他們的創(chuàng )造性思維。學(xué)生在積極參與中加深對所學(xué)知識的印象，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習水平。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中，達到認知過(guò)程和情感體驗過(guò)程的有機結合，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。體驗式教學(xué)模式將我國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)教育論文7

　　一、改掉傳統教學(xué)模式的弊端

　　在傳統的音樂(lè )課教學(xué)中，教師主要是采取填鴨式的教學(xué)模式，音樂(lè )課，無(wú)非就是學(xué)習簡(jiǎn)譜、試唱、音樂(lè )欣賞等等。而且，由于近幾年音樂(lè )教師的缺乏，大多數音樂(lè )老師均為兼職的而非專(zhuān)業(yè)的教師，有的甚至連彈琴和識譜都不會(huì )，音樂(lè )課完全的改成了錄音機為核心的音樂(lè )欣賞課。這些都是違背音樂(lè )教學(xué)模式的。因此，為了改變當前的情況，在教育部門(mén)和學(xué)校加大對所缺音樂(lè )教師招考和現有音樂(lè )教師培訓的基礎上，廣大音樂(lè )教師也要改掉傳統教學(xué)模式的弊端，以新的教學(xué)理念來(lái)實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的美感教育。首先，為了實(shí)現音樂(lè )課教學(xué)的美感教育，在新課程理念的指引下，教師要改變自己的以教師為主體的教學(xué)模式，采用學(xué)生為主體，教師為主導，充分的發(fā)掘學(xué)生們的積極性和創(chuàng )造性來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)。其次，在信息時(shí)代，教師不要僅滿(mǎn)足于教程，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )不斷的搜集相關(guān)的教學(xué)資源，以上課時(shí)能提供最大的信息量為標準進(jìn)行授課。再次，教師要利用新課程理念，善于采用任務(wù)型教學(xué)和小組合作式教學(xué)模式，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習中陶冶自己的情操，真正實(shí)現實(shí)踐與學(xué)習的雙向結合�？梢�(jiàn)，在對傳統教學(xué)模式的挑戰中，小學(xué)音樂(lè )教師要不斷的提升自己，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展，完成新課程標準所規定的任務(wù)。

　　二、在學(xué)科教學(xué)中綜合培養學(xué)生的美感

　　在小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)中，除了基礎的樂(lè )理知識的學(xué)習外，還有一部分是屬于音樂(lè )欣賞的范疇，這就要求教師能夠充分的把握住教材和學(xué)生，使兩者在時(shí)代氣息的指引下能夠形成較好的和諧。

　　1、樂(lè )理知識學(xué)習中的美感教育

　　在對學(xué)生進(jìn)行樂(lè )理知識的傳授時(shí)，教師應該盡量采用生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠真正的體會(huì )到在美中學(xué)習音樂(lè )。比如在簡(jiǎn)譜學(xué)習的過(guò)程中，雖然每個(gè)簡(jiǎn)譜都是由阿拉伯數字構成，但其發(fā)音卻完全不一樣，這時(shí)教師不但要讓學(xué)生迅速的記住簡(jiǎn)譜的發(fā)音，同時(shí)，還要通過(guò)不斷的聽(tīng)力練習，使得其對不同高度的音符形成潛意識，以免造成基礎不牢而影響后續樂(lè )理知識的培養。而為了讓學(xué)生們更好的記住這些音符，教師不妨以社會(huì )生活中的一些常見(jiàn)的聲音來(lái)模仿，使得學(xué)生們們更容易接受，也更容易記憶。

　　2、線(xiàn)譜學(xué)習中的美感教學(xué)

　　相對于簡(jiǎn)譜而言，線(xiàn)譜的學(xué)習相對比較困難，但是如果教師在教學(xué)中得法，那么線(xiàn)譜的教學(xué)也會(huì )變得簡(jiǎn)便。首先，我們可以以蝌蚪游動(dòng)的模式來(lái)像小學(xué)生們傳授，比如說(shuō)小蝌蚪在第幾線(xiàn)，游到了第幾線(xiàn)，音符的高度就發(fā)生了變化，這樣就可以形象的`讓學(xué)生們記住這些音符，并形成深刻的印象。還有，在傳統的線(xiàn)譜教學(xué)中，我們主要的是采用以手為媒介，通過(guò)口訣的方式來(lái)解決，這一點(diǎn)在新的音樂(lè )課程中是可以借鑒的，但如果教師能夠更好的運用游戲的方式，生動(dòng)的教授這些比較死板的樂(lè )理知識，那么，音樂(lè )課就會(huì )成為學(xué)生們彼此樂(lè )級的科目了。

　　3、拍節的學(xué)習中的美感教學(xué)

　　在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，尤其是在演奏音樂(lè )的過(guò)程中，拍節的作用至關(guān)重要，拍節不準會(huì )使整個(gè)音樂(lè )失去其應有的魅力，因此，音樂(lè )教師在對學(xué)生進(jìn)行拍節訓練時(shí)，從一開(kāi)始就要讓學(xué)生能夠形成良好的習慣，由簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生們能夠比較容易的掌握拍節。比如，在向學(xué)生介紹拍節時(shí)，我們可以舉鐘擺的例子，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的拍節，還有，高跟鞋走路的聲音，這也是一個(gè)拍節，再通過(guò)課程的要求，把相關(guān)的知識結合起來(lái)，并讓學(xué)生們用手和腳配合，這樣，拍節的訓練難度也就不復存在了。

　　4、音樂(lè )欣賞課中的美感教學(xué)

　　與以上所說(shuō)的音樂(lè )課程教學(xué)相比，音樂(lè )欣賞課是最能夠體現美感教學(xué)的。眾所周知，不同音樂(lè )可以表達不同境界，有的是抒情的，有的是震撼的，還有的可能是行進(jìn)的。這樣，在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，提高學(xué)生的美感，是一件很容易的事。在傳統教學(xué)中，由于教師是課程的主體，所以，一般都是采用播放音樂(lè )，教師講評的方式，個(gè)別的也會(huì )有學(xué)生的猜想。在新課程理念下，教師的主體地位被學(xué)生打破，所以，教學(xué)變成了，先由學(xué)生去猜想，然后教師再發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后大家一起來(lái)探索是否是某種規律和境界。比如，在進(jìn)行《藍色的多瑙河》這首曲子的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體驗到河中的情景和兩岸的景色；進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體會(huì )到戰火硝煙的場(chǎng)面；在進(jìn)行《好漢歌》的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體會(huì )到梁山英雄的那種粗獷和豪邁呢？這些都是我們音樂(lè )教師要做的。我們要善于在教學(xué)中挖掘新的教學(xué)方法，使學(xué)生的美感能夠真正的培養起來(lái)。

　　三、總結

　　綜上所述，在小學(xué)音樂(lè )課堂中，對學(xué)生進(jìn)行相應的美感教教育，是符合當前新課程教學(xué)對學(xué)生和教師的要求的，也是有利于學(xué)生美感的培養和提高的。因此，廣大小學(xué)音樂(lè )教師，應該充分挖掘自身的潛力，發(fā)揮自身的聰明才智，充分的利用網(wǎng)絡(luò )與媒體，為實(shí)現新的課程標準和學(xué)生美感的培養而貢獻出自己的力量。

小學(xué)教育論文8

　　摘要：

　　每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開(kāi)的一些心結，會(huì )有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們去好好詢(xún)問(wèn)一下這些孩子，為什么會(huì )有這些毛病，恐怕他們根本就說(shuō)不上來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)教育;賞識教育

　　不知不覺(jué)中從教已十多年，經(jīng)過(guò)了當初的懵懂無(wú)知，通過(guò)不斷地挫折和摸索，逐步地對孩子的教育有了一個(gè)初步的認識。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識教育的課題，個(gè)人有些膚淺的認識，說(shuō)出來(lái)供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級的兒童，他們對自己的認識和評價(jià)大多是依據他人對自己的評價(jià)得到的。外界的批評或表?yè)P，在很大程度上影響著(zhù)他們的情緒和行為。賞識通過(guò)對個(gè)體成功面的肯定，能給個(gè)體以自尊和自信，使個(gè)體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運用賞識教育的方法，尊重學(xué)生個(gè)性和差異的基礎上，可以創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，勇于創(chuàng )新，體驗成功，和諧的成長(cháng)。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表?yè)P、贊賞的只是少數、固定的幾個(gè)優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認為好學(xué)生的孩子，通過(guò)老師的眼神、表情等而不斷受到激勵;而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺(jué)得，反正是不上不下，于是就放任他們;對于后進(jìn)生要得到老師的表?yè)P和激勵就更加的困難了。由此可見(jiàn)現代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊。

　　現代教育呼喚賞識教育，教師作為賞識教育的具體實(shí)施者，一定要注重學(xué)習，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識教育實(shí)施的過(guò)程中存在的一些認識上的誤區。第一，有些教師對賞識教育的認識較片面，把賞識教育等同于簡(jiǎn)單的表?yè)P。其實(shí)無(wú)節制的廉價(jià)的表?yè)P，會(huì )使學(xué)生滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無(wú)足掛齒的小事也會(huì )令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區。賞識教育要求教師要細心地觀(guān)察和了解，準確、具體說(shuō)出學(xué)生的表現與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表?yè)P。這樣的表?yè)P才是有意義的，才是發(fā)自教師內心的，才會(huì )起到激勵的效果。第二，有些教師在賞識教育的實(shí)施過(guò)程中避免批評。實(shí)際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的'批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識教育方法的運用應注意彈性，我認為批評也可以成為賞識的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿(mǎn)懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。因此，教師應該根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生健康的成長(cháng)。教師作為賞識教育的實(shí)施者，只有走出這些“誤區”，才能更好地利用賞識教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，如何做到正確地實(shí)施賞識教育呢?我談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、充分地尊重學(xué)生

　　學(xué)生是一個(gè)具有獨立人格的人，他們也有做人的尊嚴，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語(yǔ)言，當學(xué)生有錯時(shí)，在大庭廣眾下批評。比如，學(xué)生上課做小動(dòng)作或開(kāi)小差，教師會(huì )采取點(diǎn)名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個(gè)責備的目光，他會(huì )心存感激，也有內疚，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時(shí)又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎?在一個(gè)班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，他們更需要得到周?chē)�人的尊重。后進(jìn)生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周?chē)�的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，�?shù)立新的精神支柱。對于他們的各方面，教師不應給予全盤(pán)否定，哪怕只是一個(gè)做得好的方面，也應給予賞識，尊重他們的勞動(dòng)成果，激起他們主動(dòng)學(xué)習的力量。

　　二、充分地信任學(xué)生

　　“我能行”是一個(gè)人自信的表現，有了自信，就有了戰勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎上，學(xué)生才能體驗到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時(shí)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些教師在抱怨自己班上的“問(wèn)題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習不認真，課上也不認真聽(tīng)講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過(guò)幾遍的問(wèn)題還是弄不清，實(shí)在是對他們束手無(wú)策。長(cháng)此以往，教師對這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了信心，同時(shí)他們自己也會(huì )形成一種思維定勢，認為自己一無(wú)是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類(lèi)學(xué)生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了學(xué)習的動(dòng)力，教師對學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹(shù)立起信心呢?“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅信他第一千零一次一定能夠站起來(lái)�！币�讓學(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機會(huì )證明自己的能力。要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵、贊賞，給他們機會(huì )，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛(ài)學(xué)習，樹(shù)立自信。

　　三、充分理解激勵學(xué)生

　　每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著(zhù)不同的形態(tài)，散發(fā)出來(lái)的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子�！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學(xué)生各方面的認識發(fā)展還不夠完善，在成長(cháng)過(guò)程中，常常會(huì )遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬(wàn)不能只盯著(zhù)考九十分的那幾位學(xué)生，而應該回過(guò)頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進(jìn)步，這時(shí)教師就該對這些學(xué)習取得進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P，這時(shí)候表?yè)P遠比訓導和懲罰來(lái)的有效，后者只會(huì )讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習動(dòng)機逐漸消失。要對學(xué)生多一些寬容與鼓勵，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應對策略，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是理解他們的，對他們還是有信心的。使學(xué)生認識到其成功的價(jià)值后，他們要求進(jìn)步的學(xué)習動(dòng)機就會(huì )得到強化，因此，教師們不必吝嗇你們的贊美，在理解學(xué)生的基礎上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習。

　　四、調整心態(tài)，注重溝通，做學(xué)生的朋友

　　每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開(kāi)的一些心結，會(huì )有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們去好好詢(xún)問(wèn)一下這些孩子，為什么會(huì )有這些毛病，恐怕他們根本就說(shuō)不上來(lái)。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時(shí)候，還不如靜下來(lái)找孩子們談一談，通過(guò)溝通，通過(guò)了解，挖掘問(wèn)題的根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會(huì )事半功倍。心態(tài)，在賞識教育中是一個(gè)重要的問(wèn)題，無(wú)論怎樣去理解賞識教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會(huì )遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調整自己的情緒，擺正自己的位置呢?我們是教師，是因為人們賦予了我們這個(gè)神圣的使命，而不是說(shuō)我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當中，我們將孩子們當作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì )發(fā)現，很多話(huà)，很多事情其實(shí)我們是不會(huì )去做的。因為我們不會(huì )刻薄的，嚴厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛(ài)的人，那么，愛(ài)自己的學(xué)生吧!做他們的朋友吧!賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長(cháng)的天賦，激發(fā)孩子內心的潛力。只有把成長(cháng)的快樂(lè )還給孩子，我們做教師的才會(huì )感受到真正的快樂(lè )。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著(zhù)用看待朋友的眼光來(lái)看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開(kāi)口批評學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜下心來(lái)好好想一想，我這個(gè)話(huà)應不應該說(shuō)，應該怎樣去說(shuō)。我說(shuō)過(guò)后，如果我是孩子，會(huì )以怎樣的心態(tài)來(lái)對待老師的批評呢?在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實(shí)踐當中去，也深深的體會(huì )到了賞識教育對于學(xué)生成長(cháng)的重要作用，受益良多，在此與大家分享。

小學(xué)教育論文9

　　小學(xué)教學(xué)管理就是科學(xué)地組織好、處理好、協(xié)調好學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節和各個(gè)流程，提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生管理水平。教育管理工作是學(xué)校工作的重要組成部分，正確的教學(xué)管理也是保證有效進(jìn)行教學(xué)工作的前提。

　　目前，我國的小學(xué)教育工作已經(jīng)取了很大的成績(jì)，但在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，教育管理工作者應從實(shí)際出發(fā)發(fā)現問(wèn)題，并對完善和提高教學(xué)管理工作提出解決措施。

　　一、小學(xué)教育管理的策略

　　(一)決策民主化

　　決策是管理者的首要任務(wù)、核心工作，只要講究民主化，不僅管理者能從困境中擺脫出來(lái)，而且會(huì )使決策更加科學(xué)和可行。為了實(shí)現決策的民主化，具體做法如下：一是在每周召開(kāi)的行政例會(huì )上提出決策內容，通過(guò)討論的群策群力作決定;

　　二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管人員，分管人員組織相關(guān)人員研究，提出決策意見(jiàn)，再集體通過(guò);三是涉及全校性的重大工作，先由分管人員與相關(guān)人員一起擬出決策草案，交由校委會(huì )討論或召開(kāi)教師座談會(huì )予以修正后通過(guò)。這樣的決策過(guò)程發(fā)揮了中層管理者的工作潛能，汲取了全體教職工的智慧，尊重了各個(gè)層面的民主權利，也加深了學(xué)校教職工對決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎。

　　(二)執行規范化

　　決策的落實(shí)、制度的執行，最主要的是規范化。每個(gè)職能部門(mén)都要制定出明確且操作性強的工作規范，按規范辦事;尤其是各層面的領(lǐng)導者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)，在執行過(guò)程中如考核評優(yōu)、職稱(chēng)評定等內容要予以公示。領(lǐng)導者身體力行，是無(wú)聲的號角。無(wú)言的紀律。學(xué)校管理者只要把這些抓在平時(shí)，無(wú)需插手下屬的具體工作，各項工作也會(huì )按部就班地進(jìn)行。

　　(三)評價(jià)多元化

　　評價(jià)的多元化，應體現在評價(jià)主體的多樣化上。一是教師自評，每節課的反思，每學(xué)期的工作小結，每一學(xué)年的考核，教師都要寫(xiě)出總結或述職報告;二是學(xué)校內部的互評，各職能部門(mén)、教研組和各邊村小學(xué)及教職工之間的互評;三是學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )評;四是上級部門(mén)評。多元評價(jià)的前提是深入檢查調研，這一環(huán)節不容忽視。只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評價(jià)的準確性與公證性。

　　二、小學(xué)教育管理的措施

　　(一)校園環(huán)境建設

　　校園環(huán)境文化能在無(wú)形中熏陶、感染學(xué)生，起著(zhù)桃李不言、潛移默化的教育作用。為此，學(xué)校在整體布局上追求創(chuàng )新。意蘊深遠的標語(yǔ)，獨具匠心的特色綠化園地，溫馨典雅的走廊、墻磚，別具一格的個(gè)性宣傳牌，各具特色的室內設計等，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不折射出師生創(chuàng )新靈感與藝術(shù)文化交融的璀璨。另外，學(xué)校還在文化內涵里滲透創(chuàng )新。針對不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)區分別設置了科幻畫(huà)、想象畫(huà)，并配有引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的溫馨提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的萌生。學(xué)校倡導班級文化建設以一班一風(fēng)格，班班有特色為目標，積極打造班級創(chuàng )新特色文化，倡導不拘一格，個(gè)性化的班級形象。

　　(二)校園精神文化建設

　　在重視校園硬件環(huán)境文化建設和創(chuàng )新教育內容展示的同時(shí)，學(xué)校更加重視校園精神文化的塑造和校園文化內涵的積淀，依靠先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng )新型的管理模式，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品味。學(xué)校將創(chuàng )新教育融入校園管理的各個(gè)方面。為發(fā)展和提升師生的創(chuàng )新能力，學(xué)校不僅可以在校園廣播里，增添校園特色音樂(lè )，浸潤師生心靈;還可以精心設計小學(xué)校園文化手冊，將校園文化建設的精美設計收納其中，深刻地闡釋了校園文化建設的理念、思路及文化內涵。

　　(三)課堂建設

　　課堂是學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是發(fā)展和提升學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新品格生成的主渠道。首先，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，從讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑、敢于標新立異人手，在落實(shí)知識目標的同時(shí)誘導、熏陶學(xué)生，逐步生成創(chuàng )新人格。其次，拓寬教育渠道。學(xué)校鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，制定各年級必讀書(shū)目和必背篇章，讓學(xué)生多積累。最后要堅持學(xué)創(chuàng )結合的學(xué)習模式，以智力活動(dòng)為基點(diǎn)，把創(chuàng )造思維訓練落實(shí)于日常中，強調平等的師生對話(huà)，尊重學(xué)生主體地位，倡導自助合作探究式學(xué)習方式，在培養學(xué)生長(cháng)知識、增智慧的基礎上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。

　　三、小學(xué)教育管理的模式

　　首先，提出以人為本的教學(xué)管理模式。以人為本的教育管理理念是現代學(xué)校管理的方向標。在平時(shí)的教學(xué)管理中要培養和發(fā)展教師的主動(dòng)意識，打破以前管理中出現的專(zhuān)政制，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。管理過(guò)程中要注意教師平時(shí)的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺(jué)，只有這樣教師才能在工作中發(fā)揮主人翁的精神，把教學(xué)工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，才能投入更多的精力來(lái)保證更好的教學(xué)效果。

　　因此，教育管理者平時(shí)加強對教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時(shí)應該多與一線(xiàn)教師進(jìn)行溝通，因為一線(xiàn)教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活情況最了解，管理者應該了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣有助于管理工作的更好進(jìn)行。此外，教師在平時(shí)的工作中要秉承以學(xué)生為本的精神，堅持為了一切的學(xué)生。

　　其次，建立科學(xué)的測評辦法和合理的課程體系。傳統的'教師測評辦法往往是采用學(xué)生的成績(jì)來(lái)考核教師，這種測評辦法是有缺陷的，應該摒棄這種測評方式。在新的教學(xué)理念指導下，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導和培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加強學(xué)生的獨立自我管理能力，有意識的進(jìn)行自我學(xué)習作為評價(jià)標準。同時(shí)采用評分制，這里包括管理人員、其他教師和學(xué)生，通過(guò)多方面的評分，使教師真正發(fā)現自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質(zhì)教育的提升。小學(xué)的管理者要更加注意放手讓負責一線(xiàn)教學(xué)的教師去探究一些新的小學(xué)教學(xué)方式，以及采用一些新的教學(xué)方法。

　　第三，針對一些青年教師，他們不缺少專(zhuān)業(yè)的知識，而是缺少實(shí)際的授課經(jīng)驗，要經(jīng)常組織青年教師進(jìn)行聽(tīng)課，將其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗和自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)相結合，總結出更為科學(xué)的授課體系，并將其應用到教學(xué)工作中。由于小學(xué)教育存在它的特殊性，所以小學(xué)階段的課程設計要合理，既要求學(xué)生要掌握知識為以后初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習奠定文化基礎，又要使學(xué)生的心理成長(cháng)得到保障。小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的重要時(shí)期，必須保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　因此，小學(xué)教育管理工作要著(zhù)眼于兒童心理階段和生理發(fā)展的特點(diǎn)，從課程改革和素質(zhì)教育出發(fā)，積極構建適合小學(xué)生的新課程管理體系。小學(xué)要進(jìn)行人本主義的管理，還要注意制度管理和人性管理互相之間的結合。過(guò)去的教學(xué)管理比較注意服從，這樣在教育管理之下，會(huì )讓一線(xiàn)教師容易產(chǎn)生消極應對心態(tài)，從而無(wú)法獲得尊重和滿(mǎn)足，在工作過(guò)程當中就不容易進(jìn)行配合以及服從。

　　而人性管理最為重要的就是讓被管理的一線(xiàn)教師能夠獲得精神上的尊重，和一線(xiàn)教師平等地進(jìn)行交流，進(jìn)一步地取長(cháng)補短，在情感上進(jìn)行互動(dòng)，最終可以促進(jìn)教學(xué)管理制度令行禁止，一線(xiàn)教師更加配合以及服從。小學(xué)的教育管理者要更注意發(fā)揮一線(xiàn)教師的工作自主傾向性，并且能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，最后促進(jìn)這些小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當中，更好地實(shí)現個(gè)人價(jià)值。因此，管理者要更多地對教師理解以及尊重，最終以人性管理配合制度化的管理，促進(jìn)小學(xué)教育管理的發(fā)展。

小學(xué)教育論文10

　　摘要：小學(xué)階段是兒童受正規教育的開(kāi)始時(shí)期。在人的成長(cháng)完善過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育三位一體，特別是學(xué)校教育，它引導著(zhù)人類(lèi)從現在邁向未來(lái)�，F代教育一體化，意味著(zhù)現在人們處在巨大的網(wǎng)絡(luò )中心，吸吮著(zhù)人類(lèi)政治、經(jīng)濟、文化的精華。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;身心發(fā)展;心理發(fā)展;特點(diǎn)

　　我是小學(xué)教師，在這里主要簡(jiǎn)單敘述小學(xué)教育的感受。六、七歲孩子的入學(xué)，這是兒童生活中喜悅的一件大事。它意味著(zhù)家庭和學(xué)校要逐步地把孩子培養成為國家建設需要的人才。完成這一任務(wù)，就要從了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)入手，因材施教，有的放失。

　　一、小學(xué)生身體發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　小學(xué)兒童隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，身高、體重、胸圍在變化，而且各器官的機能也在不斷地變成熟。因而，不能把孩子看成是縮小了的大人，而要對兒童特別關(guān)心和保護。

　　1.神經(jīng)系統的結構與特點(diǎn)。小學(xué)兒童的神經(jīng)系統己經(jīng)有了很大的發(fā)展，腦重量己經(jīng)接近成人水平(成人腦重1400克左右，七歲兒童腦重量可達1280克左右，九歲達1350克左右，12歲達1400克左右)隨著(zhù)大腦的發(fā)育，神經(jīng)細胞的體積不斷增大，這就使神經(jīng)傳導更加快速準確。小學(xué)兒童大腦皮層的興奮與抑制都能得到發(fā)展，條件反射的形成也比較穩定。小學(xué)兒童可以按照老師的要求，控制與調節自己的行為，如按時(shí)到學(xué)校學(xué)習，遵守紀律等，可是兒童的自我控制能力發(fā)展還不夠，表現在注意力不穩定，很容易分心，(學(xué)前班兒童一般注意力穩定在十分鐘左右，一年級兒童一般穩定在二十分鐘左右，二年級兒童一般穩定在二十五分鐘左右，三年級學(xué)生一般穩定在三十分鐘左右)所以教師要根據兒童這一特點(diǎn)，引導他們在最適合地時(shí)間內聽(tīng)課、識字、學(xué)算術(shù)、畫(huà)畫(huà)、唱歌或勞動(dòng)、做好事等。小學(xué)高年級兒童比低年級的自我控制能力雖然增強了，但也很容易被新穎、奇異事物的刺激所吸引，忘記自己應該做的事情。所以，小學(xué)兒童從事某一項活動(dòng)不可能持久，容易厭倦或疲勞。如果讓兒童長(cháng)時(shí)間不休息地連續做功課，效果不佳，容易挫傷兒童的學(xué)習興趣。因此，兒童的活動(dòng)內容及形式要按年齡時(shí)段的特點(diǎn)經(jīng)常更換，使孩子大腦的不同部分輪流工作、休息，以提高其積極學(xué)習的效率。目前，有一些老師和家長(cháng)望子成龍，一味追求兒童的學(xué)習成績(jì)，讓兒童長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，忽略?xún)和�的德育及學(xué)習興趣和精力，影響兒童的神經(jīng)系統的正常發(fā)育和身心健康。

　　2.兒童身體的外形變化及青春期發(fā)育。小學(xué)階段(6、7歲～11、12歲)的兒童生長(cháng)發(fā)育保持著(zhù)相對穩定的速度。生長(cháng)發(fā)育的速度相對緩慢，對技能的掌握和完善有很大的好處，可以使兒童更好的控制自己的心智活動(dòng)、情緒和行為，為更好的學(xué)習培養興趣并提供條件。一般來(lái)說(shuō)，兩歲至青春期發(fā)育前，男女兒童身高發(fā)育的速度比較勻衡，每年增長(cháng)5～6厘米。當兒童進(jìn)入青春期后，體格生長(cháng)的速度明顯加快，女孩生長(cháng)速度的高峰期一般在12歲左右，男孩則在14歲左右。所以，12歲左右女學(xué)生的身高可能暫比同齡的男孩稍高一些。這種現象大約要持續到男孩出現生長(cháng)速度高峰以后，那時(shí)男學(xué)生的平均身高會(huì )慢慢超過(guò)同齡女生。在小學(xué)兒童的整個(gè)生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，身體的各個(gè)部分及各種器官生長(cháng)速度是不一致的，大腦發(fā)育早于其他器官，頭腦骨骼生長(cháng)特別快，因此兒童年齡越小，其頭部頭顱的大小已相當于成人的90%左右。小學(xué)階段的兒童，頭部生長(cháng)速度逐漸減慢，而四肢增長(cháng)速度不變。青春期是身體快速增長(cháng)的階段，首先快長(cháng)的是手和腳，我們常常發(fā)現學(xué)生的鞋子不久就小了。接著(zhù)學(xué)生們的上肢和下肢生長(cháng)也加快，使軀干的長(cháng)度與全身的高度比逐漸縮小。一般在小學(xué)快畢業(yè)的階段，顯出長(cháng)臂、長(cháng)腿的狀態(tài)，學(xué)生似乎突然長(cháng)高長(cháng)大了，他們的機體發(fā)育和肌肉力量往往快速發(fā)展。過(guò)了生長(cháng)速度高峰后，四肢生長(cháng)速度又變慢，此時(shí)以軀干生長(cháng)為主，身高增加，直至成人。

　　學(xué)生在青春期生長(cháng)較快，新陳代謝旺盛，食欲大增。這時(shí)學(xué)生的骨骼軟，未定型，易變形，所以學(xué)校一定要引導學(xué)生養成正確的坐、站、走的姿勢，避免脊椎曲、斜肩、近視等。老師也可以有意地介紹一些有關(guān)衛生與健康方面的書(shū)報或雜志讓學(xué)生閱讀，讓他們科學(xué)地認識身體變化規律，正確對待自己。

　　二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)。良好的感知能力可以幫助學(xué)生掌握大量的感性知識，促使兒童最大限度地把握所學(xué)的知識。小學(xué)生感知發(fā)展的一般特點(diǎn)有：從整體感知到慢慢學(xué)會(huì )比較分析。對于初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種發(fā)展水平仍然很低。例如，第一，籠統、不精確的整體感知，忽略事物本身微小的區別。常把拼音字母“g”和“q”、漢字“大”和“太”、偏旁“巳”、“己”、“已”、“乙”等混同，這是小學(xué)生初學(xué)時(shí)的共同特點(diǎn)，也是常寫(xiě)錯別字的原因。只要教師正確點(diǎn)化，隨著(zhù)小學(xué)生們知識經(jīng)驗的積累和訓練，他們會(huì )由忽略到精細地感識事物的相同和區別。第二，小學(xué)生還不能一下看出事物的主要特征及事物各部分間的聯(lián)系。如一、二年級的學(xué)生照著(zhù)講桌上擺放的“梨和蘋(píng)果”畫(huà)畫(huà)，結果畫(huà)的梨不像梨，蘋(píng)果又不像蘋(píng)果：到三年級時(shí)學(xué)生觀(guān)察感覺(jué)能力就比較精細了、能把蘋(píng)果和梨的形狀差別畫(huà)出來(lái)了。感知的目地性有一定的.發(fā)展。初入小學(xué)的學(xué)生的感知有明顯的無(wú)意性和情緒化，隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷影響，觀(guān)察的目地性逐漸發(fā)展起來(lái)，情緒性轉化為興趣性。初入學(xué)的學(xué)生與學(xué)前班兒童一樣，不能長(cháng)時(shí)間的持續觀(guān)察某一事物。到三四五六年級時(shí)，學(xué)生就能有目的地持續并且有興趣在較長(cháng)時(shí)間內持續地觀(guān)察感知事物�？臻g知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)有明顯的發(fā)展。小學(xué)生把形狀、方位、大小、遠近等與具體事物相聯(lián)系時(shí)，才能辯別。例如一年級學(xué)生對圓和球的半向圖辨別難，對于“昨天”、“今天”和“明天”用“后天”、“大后天”的時(shí)間概念要反復誘導才能掌握。但對“分”、“秒”、“年”、“季”和“世紀”則困惑。則入學(xué)的學(xué)生對到校的時(shí)間很重視，生怕遲到，早早就到校了。中高年級的小學(xué)生已能漸漸準時(shí)了。

　　2.小學(xué)生記憶的特點(diǎn)。小學(xué)生的記憶力是從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展的。(1)從記憶的發(fā)展點(diǎn)來(lái)看，無(wú)意記憶占主導地位，有意記憶逐漸增強。例如小學(xué)生背誦唐詩(shī)、宋詞，背的很快，但不知其意。中年級以上的學(xué)生有意識記憶逐漸占主導地位，開(kāi)始懂得記憶的重要性、自覺(jué)性和極積性。高年級小學(xué)生理科記憶有一進(jìn)一步的發(fā)展，能努力領(lǐng)會(huì )記不住或難記的東西，有的學(xué)生還能主動(dòng)檢查理解記憶。(2)從記憶內容來(lái)看，小學(xué)生由具體形象識別記憶為主導，向抽象理解記憶發(fā)展。具體直觀(guān)的低年級學(xué)生容易記住，抽象的語(yǔ)文詞匯、算術(shù)公式或綜合概念識別記憶較難。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，教育的深入，教學(xué)的影響，學(xué)生抽象理解記憶的能力漸強。在小學(xué)教學(xué)中，我們老師要借助教具、掛圖和實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，掌握新知識。

　　從記憶的方面看，機械記憶占主導，意識記憶起主要作用。例如小學(xué)一、二年級的機械記憶(既反復背誦)占75%以上，高年級的學(xué)生則理解記憶的百分比漸高。

　　3.小學(xué)生想象的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象有直觀(guān)性和具體性的特點(diǎn)。例如，一年級小學(xué)生玩耍時(shí)，往往做出逼真的動(dòng)作，具有模仿和簡(jiǎn)單再現的動(dòng)作或姿勢，表演他們在電視、電影里看到的少兒故事等。小學(xué)生的想象還有片斷、模糊的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象受現代科技的影向，能創(chuàng )造出很多科技幻想來(lái)，例如，他們能想到用火箭、導彈、打倒侵略者!他們用槍把壞人打倒了……還有的想象他們開(kāi)飛船、開(kāi)火車(chē)了。

　　4.小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維基本特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的過(guò)程。(1)小學(xué)低年級學(xué)生的思維概念帶有很大的具體形象性，只能反映事物的某些外部特征，分不清主次。例如說(shuō)“鳥(niǎo)”他們說(shuō)“會(huì )飛”或者說(shuō)“鳥(niǎo)”就是“麻雀”。中、高年級的學(xué)生不但能說(shuō)出“鳥(niǎo)”有“羽毛”、有“翅膀”并且會(huì )飛的主要特征，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象概括了。(2)一年級小學(xué)生只能依據某一個(gè)外部特征大膽的想啥說(shuō)啥，來(lái)回判斷。高年級學(xué)生比一年級就想的原因多，有簡(jiǎn)單的進(jìn)行對比或類(lèi)比。小學(xué)畢業(yè)生就能根據地球經(jīng)緯度，判斷出我國處于北溫帶了。(3)小學(xué)生的思維推理受知識積累的限制，發(fā)展要經(jīng)歷幾個(gè)階段：第一階段(一、二年級)，在直觀(guān)的基礎上學(xué)習直接推理。第二階段(三、四年級)，他們借助直觀(guān)的公式或熟悉的事例把抽象的前提具體化，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象推理。第三階段(五、六年級)例如，高年級學(xué)生學(xué)了距離、時(shí)間和速度的計算公式，就能用S=V×T算題了。

　　5.小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)。低年級的學(xué)生，口頭語(yǔ)言己初步形成。但他們利用口頭語(yǔ)言表達自己的思想時(shí)還不很明確。他們說(shuō)話(huà)有的太快，有的太慢，有時(shí)語(yǔ)句顛倒或混亂，有時(shí)用錯詞句，有時(shí)重疊打拌。小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展落后于口頭語(yǔ)言。從口頭語(yǔ)言到寫(xiě)作，一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)準備階段(口頭造句，看圖講述等)。(2)過(guò)渡階段(把口述變?yōu)楣P述，把閱讀變?yōu)閷?xiě)作)。(3)獨立寫(xiě)作階段(獨立想主題、選材、選詞、章節、段落等)。我們要引導小學(xué)生豐富書(shū)面語(yǔ)言，精選并提煉口頭語(yǔ)。

　　6.小學(xué)生情感意志的特點(diǎn)。小學(xué)生情感易激動(dòng)不穩定。低年級學(xué)生的情感常有直接的面部表情，高興與否老師一眼就能看出。他們的情感還是短促的、突發(fā)的，容易由這樣的表情轉向另一種表情。例如，批評就不高興，表?yè)P就高興;中高年級的學(xué)生情感逐漸穩定、持久和沉穩。中高年級學(xué)生的道德情感、愛(ài)國情感、社會(huì )理智和真、善美的情感也逐漸向高水平發(fā)展。

　　小學(xué)生意志比較脆弱，容易沖動(dòng)，自制力、自覺(jué)性、持久性不強。低年級學(xué)生容易興奮，容易激動(dòng)。例如，他們上課時(shí)控制不住自己，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，好動(dòng)。容易沖動(dòng)表現在動(dòng)不動(dòng)鬧點(diǎn)小矛盾、吵架，甚至動(dòng)手動(dòng)腳等一些方面。小學(xué)生在完成某一項勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，依靠外部影響來(lái)完成，個(gè)別人缺乏自覺(jué)的行動(dòng)。他們寫(xiě)作業(yè)是因為老師讓作的，老師要檢查!小學(xué)生精力充沛，旺盛，在學(xué)習活動(dòng)中勁頭很足，可是不能長(cháng)時(shí)間地讓兒童寫(xiě)作業(yè)。玩是兒童的天性，我們要讓兒童在玩中學(xué)，兒童要多被表?yè)P和鼓勵，少被批評。

　　總之，我從事國家小學(xué)教育事業(yè)33年，經(jīng)驗沒(méi)有，感受深刻，教訓不少。以上敘述是我班門(mén)弄斧，如有不對之處，敬請批評指正。

小學(xué)教育論文11

　　新課改與素質(zhì)教育的目標是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才，基礎教育中加強對學(xué)生的特性培養與潛力開(kāi)發(fā)是重要目標。但通過(guò)對一些地區小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現教學(xué)之中依舊采用傳統教學(xué)方式方法，導致數學(xué)教學(xué)的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應當將目光落在分層教學(xué)上，通過(guò)對教學(xué)目標、學(xué)生、教學(xué)內容等方面進(jìn)行分離分層，以此來(lái)培優(yōu)補差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展�？傊�，為了提高數學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。

　　一、小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則

　　現代基礎教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數學(xué)教學(xué)中收獲知識，教師在規劃設計數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應用的基礎上要盡可能實(shí)現個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿(mǎn)足同一班級內部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當然，以往所開(kāi)展的小數數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng )新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應用于書(shū)醫學(xué)教育教學(xué)中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過(guò)程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調整和分層教學(xué)目標、教學(xué)內容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習、共同討論、共同解答問(wèn)題，從而做到有效學(xué)習，是每個(gè)同學(xué)的`數學(xué)知識水平都得以提高�；�于以上內容的分析，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。

　　1.客觀(guān)性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內容，客觀(guān)的設計和制定教學(xué)目標、教學(xué)內容等。

　　2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、認知能力、身心發(fā)展等情況來(lái)靈活地調整教學(xué)內容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

　　二、小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

　　基于以上內容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應用于小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)之中，通過(guò)改變數學(xué)教學(xué)現狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對性地教授和培養學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習，提高自身數學(xué)知識水平。那么，如何在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結了自身工作經(jīng)驗，提出了以下三點(diǎn)建議。

　　1.教學(xué)目標分層。有效的數學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習數學(xué)知識。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規劃與開(kāi)展數學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要科學(xué)合理地設置分層的教學(xué)目標。教師可以從學(xué)生入手。教師應當在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中，注意觀(guān)察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標。

　　2.學(xué)生分組分層。為了保證數學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎上逐漸提升，所以在規劃與實(shí)施數學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據課程內容和學(xué)習階段內容對學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類(lèi)。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據學(xué)生數學(xué)知識水平來(lái)制定教學(xué)計劃，如面對優(yōu)秀小組，數學(xué)教學(xué)計劃主要以鍛煉和培養學(xué)生自主學(xué)習為主；面對中等生小組，數學(xué)教學(xué)計劃主要通過(guò)設置問(wèn)題，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習、共同探討，教師適當的指導和引導為主。

　　3.教學(xué)內容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數學(xué)課本和課程標準對學(xué)生的要求來(lái)合理規劃和分層教學(xué)內容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單，課堂上很無(wú)聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標來(lái)確定規劃設計教學(xué)內容，如直接選取教材上基礎數學(xué)知識，適當拓展課本上的知識，設計一些課外的，富有挑戰性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線(xiàn)上有效學(xué)習數學(xué)知識，逐步提高自身知識水平。

　　通過(guò)以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，教師應當注意做好教學(xué)目標分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內容分層等，以便不同的教學(xué)內容能夠針對不同層次的學(xué)生展開(kāi)，使之可以有效學(xué)習，逐漸對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻:

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小學(xué)教育論文12

　　摘 要：創(chuàng )新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新思維更是他們在將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據新課程標準改革指導，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養小學(xué)生的創(chuàng )新性思維和創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng )新思維;創(chuàng )新能力

　　一、在小學(xué)美術(shù)課上培養學(xué)生創(chuàng )新思維的可行性

　　梁?jiǎn)⒊�曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強則國強�！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林�？v觀(guān)世界，現在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng )新能力和教育創(chuàng )新水平，所以從宏觀(guān)角度來(lái)說(shuō)，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng )新思維和創(chuàng )新思想，才能為中華民族實(shí)現民族復興的偉大歷史任務(wù)做出應有的貢獻。而國內小學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著(zhù)較大的差距，培養中國小學(xué)生的創(chuàng )新能力可謂迫在眉睫。

　　美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現形式。它根植于生活的土壤，形成于人類(lèi)思維的寶庫，更因為人類(lèi)的創(chuàng )新思維而大放異彩�？梢�(jiàn)創(chuàng )新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng )作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng )作是最貼近我們真實(shí)生活的，因為它的靈感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養創(chuàng )新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現生活中的美，表達自己想要表達的'觀(guān)點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(cháng)所設定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng )新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無(wú)窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長(cháng)遠的學(xué)習生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

　　二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　1.改變觀(guān)念，釋放本性

　　我們都知道，人人都有創(chuàng )新能力，但創(chuàng )新能力的培養卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內容：創(chuàng )造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng )新思維的源頭，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì )出現這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì )受到周?chē)�同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì )命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因為此時(shí)的教師和同學(xué)都認為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹(shù)葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì )將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng )造性思維可言了。所以，現在的美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生以不同的視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng )造出新的東西。

　　2.積極創(chuàng )新，注意方法

　　教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng )造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng )造力是符合客觀(guān)事實(shí)的，是人們可以根據一定的客觀(guān)努力而實(shí)現的一種新想法、新觀(guān)念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng )新，所以，真正的創(chuàng )新是需要客觀(guān)培養的。創(chuàng )造力的培養與小學(xué)階段文化水平的培養是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學(xué)生做許多習題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng )新原理”即“經(jīng)驗—直覺(jué)—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對人類(lèi)創(chuàng )造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng )新能力就越高�！备鶕�這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生用直觀(guān)的審美體驗對一個(gè)或者多個(gè)對象做出判斷，并根據這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達，更提高學(xué)生對美的感情體驗，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現的欲望。

　　3.著(zhù)手生活，養成習慣

　　上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng )新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng )新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng )新。

　　以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行不斷的完善。

　　參考文獻：

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小學(xué)教育論文13

　　摘要：隨著(zhù)大眾文化趨于多樣，電子、數碼等技術(shù)不斷創(chuàng )新帶動(dòng)起影視行業(yè)的快速發(fā)展，其中動(dòng)漫文化也開(kāi)始繁榮起來(lái)。即便中國的動(dòng)漫行業(yè)起步晚發(fā)展慢，但是它的影響也不可小覷。動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)漫的形式之一，以影像播放即動(dòng)畫(huà)片的方式呈現，對小學(xué)生成長(cháng)影響巨大。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;動(dòng)畫(huà)片;影響

　　動(dòng)畫(huà)片的蓬勃發(fā)展，塑造了許多令人印象深刻、耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)角色，毫不夸張的說(shuō)，21世紀的每個(gè)人的心中都有一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。眾多的動(dòng)畫(huà)人物以其樂(lè )觀(guān)、幽默或者正義和平的形象，促進(jìn)著(zhù)小學(xué)生心理健康發(fā)展，如中國的孫悟空，日本的柯南，美國的雷神等。動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生美術(shù)教育的影響深刻，一方面有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象、提高審美；另一方面由于小學(xué)生心理不成熟，智力發(fā)育不完全，動(dòng)畫(huà)片中的不健康的內容不利于學(xué)生的全面的健康發(fā)展。

　　1動(dòng)畫(huà)片概述

　　由于文化差異、技術(shù)差異，各國的發(fā)展重點(diǎn)不同，但是他們的本土特色都濃厚。中國動(dòng)畫(huà)致力于創(chuàng )作，民主特色重，注重傳承歷史和教化意義，如《秦時(shí)明月》《大鬧天宮》；日本動(dòng)畫(huà)注重超現實(shí)題材，如《天空之城》《龍貓》；美國注重高科技的應用，如《美國隊長(cháng)》《雷神》。

　　2動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)美術(shù)教育的積極影響

　　由于影視行業(yè)的發(fā)達，兒童的生活充斥著(zhù)卡通動(dòng)漫，小學(xué)生經(jīng)常樂(lè )于研究動(dòng)畫(huà)片中鮮明的人物，喜歡在一起討論人物的`外表即穿著(zhù)打扮和外貌，也樂(lè )于模仿人物的特色動(dòng)作，由此可以看出，動(dòng)畫(huà)片中的人物形象對小學(xué)生的審美是有很大的影響的，對其美術(shù)教育也有影響。小學(xué)生由于閱歷低，智力發(fā)育不成熟，對于美術(shù)的認識基本是從看和想、描和摸的方式展現，也基本以這種方式了解現實(shí)中的新鮮事物，并把它融入進(jìn)美術(shù)繪畫(huà)中，動(dòng)畫(huà)片就是由天馬行空的想象結合實(shí)際生活創(chuàng )作而成，因此小學(xué)生經(jīng)常觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片可以激起學(xué)生靈感迸發(fā)、激發(fā)學(xué)生想象和發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng )作能力。想象與興趣是創(chuàng )作靈感迸發(fā)的重要條件，動(dòng)畫(huà)片以其曲折的故事情節提高興趣、以其多彩的畫(huà)面激發(fā)想象；不僅如此，小學(xué)生由于年紀小，難以看到課本外的世界，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片可以開(kāi)闊視野、增多閱歷。以《天空之城》為例，這部動(dòng)畫(huà)電影通過(guò)感人的情節，奇幻的環(huán)境吸引學(xué)生的目光，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，切身的體驗美術(shù)創(chuàng )作的魅力，使其對美術(shù)創(chuàng )作具有期待性，喚醒學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)。再比如《創(chuàng )世紀傳說(shuō)之世界的彼方》這部動(dòng)畫(huà)電影的場(chǎng)景、人物完全是以美術(shù)的形式，用動(dòng)漫軟件逐幀刻畫(huà)創(chuàng )作而來(lái)，真實(shí)性強，而且電影中的大部分場(chǎng)景都貼近實(shí)際原型，可以說(shuō)是以實(shí)物對其美術(shù)創(chuàng )作的，這對學(xué)生想象力和審美的提高有一定的積極作用。動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)美術(shù)教育具有審美教育功能，美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上也是審美教育，審美教育的主要目的在于提高審美的能力，但是審美不僅局限于美術(shù)方面，審美教育也包括情感、道德審美，小學(xué)美術(shù)教學(xué)萬(wàn)不能因為學(xué)生小，就忽視審美教育，以免影響小學(xué)生的道德缺失。小學(xué)生由于閱歷不足以及審美經(jīng)驗少導致審美心理結構不完整，因此他們審美情感的經(jīng)歷都來(lái)自于審美愉悅的體驗，只有能讓他們內心接受的美術(shù)教學(xué)內容，才能夠讓他們投入到美術(shù)當中，就像是動(dòng)畫(huà)片中圖像的顏色一樣，明亮的純紅純黃等飽和度高的顏色更容易讓小學(xué)生接受。還有就是動(dòng)畫(huà)片中具有語(yǔ)言藝術(shù)，能熏陶小學(xué)生審美意識。動(dòng)畫(huà)片的展現形式具有美感，它是用畫(huà)稿一張張聯(lián)系連接起來(lái)展示出來(lái)，因此動(dòng)畫(huà)片本身就具有線(xiàn)條美的審美價(jià)值是毋庸置疑的。

　　3動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)美術(shù)教育的消極影響

　　小學(xué)生的辯知能力差，對很多事物沒(méi)有一個(gè)清晰的認識，在動(dòng)畫(huà)片的影響下，很多學(xué)生的心理道路一定有偏差，而且當今社會(huì )的發(fā)展，暴力、色情的畫(huà)面充斥在一些動(dòng)畫(huà)片中，這對小學(xué)生的心理和語(yǔ)言、行為有著(zhù)極大的危害，他們可能在行為、語(yǔ)言上模仿，以及在心理上造成錯誤的暗示，最終深陷泥潭，無(wú)法自拔。很多動(dòng)畫(huà)片中搞笑、夸張的情節僅是為了滿(mǎn)足部分人的需求，但并不具備教育需求，這樣的動(dòng)畫(huà)片不僅可能會(huì )導致學(xué)生為了求異而肆意模仿，更嚴重的是可能會(huì )消極地影響學(xué)生心理健康成長(cháng)，更不用說(shuō)能對美術(shù)教育產(chǎn)生積極影響了。制片商不能為了一味的追求高播放量帶來(lái)的經(jīng)濟利益而輕視道德和社會(huì )責任，不管不顧小學(xué)生的成長(cháng)健康，因此在創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候一定要懷有高責任心、注重學(xué)生的心理健康，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境。由于孩子的想象力豐富，心理不夠成熟，辨別是非能力弱，而觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片又占據孩子們的大部分的娛樂(lè )生活時(shí)間，若是動(dòng)畫(huà)片的內容不健康，就會(huì )對孩子們的思想健康造成消極后果，照此發(fā)展，動(dòng)畫(huà)片不僅消極的影響小學(xué)美術(shù)教育，還會(huì )消極的影響學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4結語(yǔ)

　　綜上，由于小學(xué)生閱歷不足，身心發(fā)育不完整，還無(wú)法正確的辨別美丑善惡，學(xué)校要合理利用動(dòng)畫(huà)片對學(xué)生的積極影響，大力開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育，引導學(xué)生思想健康發(fā)展，成就一個(gè)美好的未來(lái)。

小學(xué)教育論文14

　　1.小學(xué)音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是培養小學(xué)生的審美

　　音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是能從小培養小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè )教育則是培養小學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。

　　小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養、身心健康的人。音樂(lè )教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養審美、創(chuàng )美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國內外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。

　　例如：現在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè )育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛(ài)我，我愛(ài)祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長(cháng)和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現小伙伴們在他最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高辨別能力。

　　2.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強協(xié)同合作能力協(xié)調的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養有賴(lài)于合適的教育方式。

　　對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè )教育就給他們提供了一個(gè)平臺。

　　在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè )曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生們在聆聽(tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會(huì )。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè )演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂(lè )隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè )手、每件樂(lè )器都嚴格地按照樂(lè )譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè )曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè )課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè )，可以啟發(fā)學(xué)生認識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強小學(xué)生的群體意識和培養小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴守紀律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何與他人合作。

　　3.小學(xué)音樂(lè )教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè )曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè )能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì )，聽(tīng)一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂(lè )教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè )形象來(lái)喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　教材里安排了學(xué)習歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養了小學(xué)生的創(chuàng )造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng )造力有著(zhù)極其重要的作用。音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練科學(xué)化、系統化、規律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè )的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè )旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè )就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的`東西。因此，音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè )教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。

　　比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè )來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著(zhù)東方紅，當家做主站起來(lái)；我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國成立以來(lái)領(lǐng)導中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè )了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè )章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè )教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。

　　4.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

　　荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應該有最基本的音樂(lè )教育，而音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”，音樂(lè )教育發(fā)展平衡了左右腦，對開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現象思維、創(chuàng )造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè )的感覺(jué)給我帶來(lái)新的發(fā)現�！彼麖男�學(xué)習小提琴，音樂(lè )豐富著(zhù)他的精神生活，啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。當代信息社會(huì )和家庭

　　的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠遠越過(guò)前人，特別是對音樂(lè )敏感性、接受音樂(lè )的能力、對音樂(lè )作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂(lè )教育目的并不是把學(xué)生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開(kāi)始培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而也映射到其他學(xué)科當中。我們要清醒地看到，音樂(lè )在孩子的人生發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，其作用不只是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習的意識，增強學(xué)習的毅力，增強學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè )挖掘了學(xué)生智力的基礎，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè )教育中，比如器樂(lè )演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養的同時(shí)，提高他們的理解力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等。

　　演奏時(shí)手指動(dòng)作的復雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè ) 教育培養了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，為培養小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè )作品，要學(xué)習作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂(lè )題材、風(fēng)格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè )本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　5.小學(xué)音樂(lè )教育能塑造小學(xué)生的健全人格

　　音樂(lè )教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè )曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時(shí)代特征和思想內容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。

　　如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿(mǎn)懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(cháng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團結友愛(ài)的教育。

　　再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對樂(lè )曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì )到生活在社會(huì )底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂(lè )的巨大成就和藝術(shù)特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統和樹(shù)立遠大理想等方面的內容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè )教育是塑造思想道德教育和培養小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學(xué)生的心聲，或是蘊含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )

　　使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。

　　綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè )的作用下健康成長(cháng)，是音樂(lè )教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，音樂(lè )教師應該把握音樂(lè )課程的基本理念，“以音樂(lè )審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂(lè )教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。

小學(xué)教育論文15

　　在現在的教育改革環(huán)境中，學(xué)校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關(guān)鍵力量，對促進(jìn)社會(huì )的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國有一大半的農村學(xué)校，因此，農村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國的素質(zhì)教育。

　　一、農村小學(xué)體育教育現狀

　　1.體育教育觀(guān)念落后

　　在農村，有一個(gè)十分常見(jiàn)的問(wèn)題就是過(guò)分追求升學(xué)率，這就造成了農村小學(xué)體育課程中的問(wèn)題。體育課程不符合國家的規定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長(cháng)也不聞不問(wèn)，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設，這種落后的觀(guān)念嚴重地阻礙了農村小學(xué)體育的有序運行。所以，農村學(xué)校觀(guān)念的滯后性就是影響農村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。

　　2.師資力量貧乏

　　體育老師的數量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現兼課的情況，或是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)?yè)�任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農村小學(xué)任教時(shí)，都會(huì )因為各種原因而轉教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒(méi)有體育老師，也就沒(méi)有體育課。

　　3.基礎設備構建滯后

　　運動(dòng)場(chǎng)地符合標準的比較少，有體育設備的學(xué)校，設備的數量也很少，并且常年沒(méi)有進(jìn)行保護，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場(chǎng)，沒(méi)有單雙杠、跳繩、足球等運動(dòng)設備。

　　二、提升農村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

　　1.強化宣傳力度，擺脫傳統觀(guān)念的制約

　�。�1）利用多種宣傳手段來(lái)轉變過(guò)去的觀(guān)念意識，改變人們對體育的錯誤觀(guān)念，強化理論學(xué)習，加強人們對體育的關(guān)注程度，讓人們認識到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。

　�。�2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現體育的價(jià)值，讓家長(cháng)更好地認識體育，改變家長(cháng)對體育的錯誤觀(guān)念。

　　2.強化體育師資力量

　　因為現在很多農村小學(xué)都出現了專(zhuān)兼體育老師的情況，需要不斷地加強專(zhuān)職、兼職體育老師的專(zhuān)業(yè)培訓，提升思想認識，加強文化素養，從而更好地掌握體育專(zhuān)業(yè)理論知識和相關(guān)的學(xué)科知識；熟練地使用技術(shù)，構建知識的整體模式，把所學(xué)知識有效地運用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農村教師的日常生活，建立專(zhuān)業(yè)的教師團隊，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎勵等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。

　　3.有效地使用現有的體育場(chǎng)地和器材

　　在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要根據實(shí)際的體育場(chǎng)地和設備，合理地進(jìn)行使用。農村學(xué)校不能在短時(shí)間內獲得大量的資金來(lái)提升設備的質(zhì)量和改善場(chǎng)地以及器材，只能根據實(shí)際情況進(jìn)行補充和完善。因此，農村老師要改變因為農村體育課程設備不足，場(chǎng)地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀(guān)念，需要根據實(shí)際情況，有效地研發(fā)體育設備資源。

　�。�1）構建簡(jiǎn)單的器材。在教學(xué)的時(shí)候，不斷地研究，不斷地創(chuàng )新，根據實(shí)際情況，構建一些簡(jiǎn)單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實(shí)心球、用凳子當“山羊”、用磚塊來(lái)建造乒乓球臺等等。使用廢舊物來(lái)彌補器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）改變場(chǎng)地，提升場(chǎng)地的使用價(jià)值。把成人標準的比賽場(chǎng)地改成適合小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。比如，對排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調節等等，突破競技化的規格制約，根據學(xué)生的實(shí)際和樂(lè )趣，進(jìn)行相應的'改造：對排球場(chǎng)地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調節，提升場(chǎng)地的使用效率；還可以調整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場(chǎng)的一些邊線(xiàn)和端線(xiàn)進(jìn)行靈活性的訓練，還可以使用三分線(xiàn)進(jìn)行彎道訓練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　4.根據實(shí)際情況明確教學(xué)內容

　　體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計劃的關(guān)鍵力量。通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養學(xué)生團隊合作的觀(guān)念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時(shí)間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　�。�1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據實(shí)際情況，選擇適當的教學(xué)目標和內容。

　�。�2）善于使用教法和學(xué)法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升課堂效率。

　�。�3）老師要進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)和總結，記錄學(xué)生的鍛煉效果，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，對體育教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這是促進(jìn)農村體育發(fā)展的關(guān)鍵力量。

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