小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育的研究論文

　　摘要:隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，在小學(xué)生群體中出現了越來(lái)越多的心理問(wèn)題，這一現象引起了教育界的關(guān)注和重視。小學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科占有重要的地位，同時(shí)閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，因此，我們可以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育，這一方法是可行且有效的，可以進(jìn)行更為廣泛的應用。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心理健康教育

　　一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和心理健康教育的相關(guān)因素分析

　　1．小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標新課標要求，全面發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文素養，其中對小學(xué)階段的閱讀目標也提出了具體的要求(對不同年級的學(xué)生的要求是不同的)。對于低年級(一、二年級)的學(xué)生要求，通過(guò)拼音認讀生字并可以用標準的普通話(huà)朗讀課文，初步了解文章大意，在閱讀的過(guò)程中要求有自己的想法;對于中年級(三、四年級)的學(xué)生課標要求，運用拼音識字，學(xué)習使用字典，流利用普通話(huà)朗讀課文，初步把握文章主要內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句索要傳達給讀者的含義，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方;高年級(五、六年級)的同學(xué)會(huì )有較高一點(diǎn)的要求，結合生活經(jīng)驗多角度去理解所閱讀的文章，有一定的鑒賞能力并可以將文章中積極的思想運用到自己的生活中去。2．小學(xué)階段閱讀的教學(xué)方法(1)講讀法。1963年的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》比較全面的解釋了講讀法。所謂講讀法就是，教師講學(xué)生讀現相結合，是一種最為傳統的方式但同時(shí)也是教師們應用最多的講課方法。這種教學(xué)方式主要是依靠老師的講即以老師為主體，剝奪了學(xué)生課堂主體的地位，不適應現階段新課標的要求。雖然這種教學(xué)方法條理清晰，但是缺乏師生之間的互動(dòng)。將講讀法進(jìn)行改進(jìn)，教師主要起引導作用。(2)討論法。此方法是學(xué)生在老師的引導下組成幾個(gè)小組進(jìn)行交流學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生們可以互相分享彼此的想法，自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，但是老師應該起到主要的引導作用，使學(xué)生們向著(zhù)正確的方向去理解。討論法充分體現了學(xué)生的主體地位。(3)表演法。這是一種新型的教育方式，讓學(xué)生們自己去扮演故事中的角色，自己去體會(huì )人物的性格和心情，理解文章的大意體會(huì )其深刻含義，再生動(dòng)的表演出來(lái)。這種方式有利于加深學(xué)生們對文章的印象，結合實(shí)際去學(xué)習文章中的積極思想。表演法是學(xué)生們較為喜歡的教學(xué)方式，相對比于其他這種方法的課堂氣氛更為活躍。3．心理健康教育相關(guān)因素的分析通過(guò)加強各方面的心理健康教育逐步提升學(xué)生對社會(huì )的適應能力，對事物和人的認知能力，形成自我保護意識，正確認識自己，正視缺點(diǎn)并加以改正。同時(shí)，發(fā)揚自身優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)高段應該學(xué)會(huì )確立學(xué)習目標，樹(shù)立正確的競爭意識和分享意識要有團隊精神，老師引導學(xué)生建立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以便個(gè)人以后更好更健康地發(fā)展。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的要點(diǎn)

　　1．重新制定教學(xué)目標從源頭開(kāi)始，在普通傳統的教學(xué)目標中加入心理健康教育這一項，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個(gè)年級不同水平的小學(xué)生。這就需要學(xué)校的每一位教育者的共同商討，經(jīng)過(guò)試驗教學(xué)之后確定下來(lái)具體的計劃。2．強化語(yǔ)文教材與心理健康教育的必然聯(lián)系想要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透著(zhù)心理健康教育應在最基本的語(yǔ)文教材中加強有關(guān)心理健康的知識或者文章，在老師的引導下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎一點(diǎn)一滴的滲透心理教育。3．使用“樂(lè )學(xué)－體驗－領(lǐng)悟”的教育方式在朗讀中體驗，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師可以通過(guò)讓同學(xué)們閱讀大量的經(jīng)典范文，在心理上體驗達到“無(wú)心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導下更好地領(lǐng)悟文章的精髓，從而達到較好的心理健康的教育效果。4．組織學(xué)習小組可以組成學(xué)習小隊，多舉辦閱讀交流活動(dòng)，加強心理健康教育。5．豐富教學(xué)手段，提高師生互動(dòng)創(chuàng )立情景，朗讀比賽，辯論會(huì )，話(huà)劇表演等都是新型的教學(xué)手法，都是用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)同時(shí)也便于將心理健康教育滲透進(jìn)去。提高師生互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的反應自己的心理狀況并樂(lè )于和老師分享也在很大程度上促進(jìn)著(zhù)這種融合式的教學(xué)的進(jìn)行。

　　三、總結

　　綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，小學(xué)時(shí)期的心理教育更應該得到人們的重視。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢，將心理健康教育融入進(jìn)去是可行且有效的。我們應該積極的推廣這種教育方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(cháng)。

　　參考文獻:

　�。�1］袁麗佳．小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究［D］．四川師范大學(xué)，2015．

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