小學(xué)教育教學(xué)管理之我見(jiàn)的論文
小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理，正成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說(shuō)：管理是一門(mén)神奇的綜合藝術(shù)，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說(shuō):管理就是預測、計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務(wù)。還有人說(shuō)：管理就是不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng )造價(jià)值等等。那么，如何落實(shí)學(xué)校的管理？小學(xué)是否需要管理？怎樣進(jìn)行管理？對于廣大學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，似乎還是一個(gè)說(shuō)不清道不明，或理解存在于簡(jiǎn)單的話(huà)題。本文就這一內容提出幾點(diǎn)思考與認識，與大家交流。
一、提高教師的管理意識
一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認為這只是校長(cháng)或教導主任或教研組長(cháng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)，從現代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔著(zhù)管理學(xué)生、教學(xué)設備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據國外現代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(cháng)及社會(huì )其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長(cháng)參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長(cháng)及社會(huì )有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負責，取得了較好的效果。我國的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內的教學(xué)管理只是校長(cháng)領(lǐng)導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒(méi)有師生及家長(cháng)對教學(xué)施以監督的組織。家長(cháng)及社會(huì )有關(guān)人士也很少有機會(huì )過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理，從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用，動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點(diǎn):
第一，學(xué)校領(lǐng)導必須對此給以充分重視，調動(dòng)校內的方方面面參與管理，同時(shí)要力爭與家長(cháng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作。
第二，建立健全各方面的教學(xué)監督組織，對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監督，為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見(jiàn)與建議。
三、創(chuàng )造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應不失時(shí)機地根據學(xué)科的教學(xué)需要，增設教學(xué)設施，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習、生活創(chuàng )造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節。傳統的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng )造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應當把管理工作的重點(diǎn)從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉移到對教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節的管理上來(lái)。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識環(huán)節的管理。目前，在我國學(xué)校教學(xué)管理中，對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統一規定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調，學(xué)生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，或流于形式。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀(guān)控制，協(xié)調各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動(dòng)的組織指導與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。
五、加強對教師的管理
學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進(jìn)修與評價(jià)又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進(jìn)修的管理方面，我們應注意把教師的長(cháng)期脫產(chǎn)校外進(jìn)修與校內進(jìn)修提高結合起來(lái)。國家和有關(guān)部門(mén)要建立多種多樣的培訓、進(jìn)修機構，并從制度上予以保證。
在目前，由于種種條件的限制，對一些學(xué)校的一些教師來(lái)說(shuō)，脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著(zhù)不少困難，因此，我們應加強校內進(jìn)修。學(xué)校要有專(zhuān)人負責教師培訓、進(jìn)修、提高，并要形成制度。要充分利用校內在職進(jìn)
修的多種形式，如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導、舉辦講座、觀(guān)摩教學(xué)、組織教學(xué)研究會(huì )等等。在對教師的評價(jià)方面，要建立評價(jià)的組織機構，包括校外的教師評價(jià)機構和校內的教師評價(jià)機構；要制定各種評價(jià)標準，使教師評價(jià)科學(xué)化；要加強形成性評價(jià)，使評價(jià)真正起到發(fā)現問(wèn)題和提高教師水平的作用。教學(xué)管理要在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。辦好學(xué)校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。因此，教學(xué)管理要在提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，學(xué)校管理應樹(shù)立管理為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想，根據提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要從事教學(xué)管理，特別是從事教育教學(xué)行政管理，就更要注意這一點(diǎn)。
六、結 語(yǔ)
成功的管理，除了有一套科學(xué)規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng )新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營(yíng)造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導與教師交往，做教師的知心朋友；關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學(xué)校領(lǐng)導給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng )新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領(lǐng)導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。
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