幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀及對策論文
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的根源
激烈的社會(huì )競爭主要表現在兩個(gè)方面：首先，學(xué)前教育競爭的激烈。當前我國的幼兒園如雨后春筍般大量涌現，致使幼兒園間的競爭逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現自身的教學(xué)優(yōu)勢而將原本適合學(xué)齡前兒童的教學(xué)內容提升至小學(xué)程度，導致小學(xué)化傾向的產(chǎn)生。其次，家長(cháng)過(guò)高的期望值。幼兒家長(cháng)由于自身感受太多社會(huì )競爭所帶來(lái)的壓力，更希望自己的孩子日后可以過(guò)得更好。因此，他們在對孩子投入了巨大人力物力之時(shí)，也對孩子的發(fā)展有了過(guò)高的期望，反映到孩子的教育上便表現出急功近利的思想。家長(cháng)的這種過(guò)高的期望值是推動(dòng)學(xué)前教育小學(xué)化傾向的重要力量。第二，教師對于幼兒教育的錯誤理解。當前，我國一些幼兒園的教師由于對幼兒教育存在錯誤的理解，致使他們在教學(xué)過(guò)程中僅憑所學(xué)的教學(xué)技能便對幼兒開(kāi)展教育，這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式會(huì )使得他們忽視幼兒教育最重要的目標：促使孩子健康地成長(cháng)，讓他們在不自覺(jué)中使用更高的標準實(shí)施幼兒教育，從而致使幼兒教育小學(xué)化傾向的發(fā)生。
二、當前幼兒教育小學(xué)化的現狀
第一，幼兒教育所選用的教材超出其認知水平。受應試教育及社會(huì )競爭環(huán)境的影響，當前我國的許多幼兒園所選用的教材普遍存在超出幼兒年齡認知水平的現狀。導致這一現狀產(chǎn)生的原因主要在于教師受行業(yè)競爭的因素影響，過(guò)度追求教學(xué)內容上的難度而忽略了該階段幼兒的認知能力，從而致使幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾向。比如，在幼兒教育選用的教材中加入了許多小學(xué)階段的知識，這些知識的難度、邏輯性明顯超出了幼兒的認知水平，并且這樣的幼兒教育不利于他們知識的啟蒙，造成幼兒成長(cháng)的負擔，從而嚴重影響他們身心健康的成長(cháng)。第二，幼兒教育中教學(xué)標準趨于小學(xué)化。目前，我國大部分幼兒教育均采用了小學(xué)的標準來(lái)教育與評價(jià)幼兒，極易忽略幼兒的真實(shí)情感需求及學(xué)習認知程度，從而降低了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，嚴重制約了幼兒的思維發(fā)展。
三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對策
�。ㄒ唬┓e極推進(jìn)幼兒教育改革，讓幼兒教育回歸本質(zhì)
針對幼兒教育中選用教材超出認知水平的普遍現狀，筆者認為這是當前的教育制度所致，因此，必須加大對教育制度的改革，從而實(shí)現推進(jìn)幼兒教育的改革目的。在此過(guò)程中，教育的改革重點(diǎn)應當是改變應試教育的局面，從根本上杜絕升學(xué)考試對于幼兒教育的嚴重影響，屆時(shí)在幼兒教育中所采用的教材必然不受應試教育的影響，可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的教材進(jìn)行教學(xué)，使得幼兒教育得以回歸其本質(zhì)，讓他們能夠在寓教于樂(lè )的幼兒教育環(huán)境中健康地成長(cháng)。
�。ǘ┛茖W(xué)使用教學(xué)標準
幼兒教育要充分依據幼兒的個(gè)性特征及教育特征來(lái)進(jìn)行，切不可將幼兒教育“小學(xué)化”，不要讓幼兒承擔不屬于他們教育階段的學(xué)習壓力。在幼兒教育過(guò)程中，要讓教育回歸幼兒的本性，通過(guò)游戲或者體育的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓幼兒更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更能夠使得他們在積極愉快的教學(xué)氛圍中收獲知識與身心的健康，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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