小學(xué)數學(xué)教育論文必備(15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教育論文1
摘要：問(wèn)題導向式教學(xué)是隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，在較大程度上提高了數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎上，簡(jiǎn)要闡述了問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題導向式教學(xué)小學(xué)數學(xué)教育地位
隨著(zhù)新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現出來(lái)，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問(wèn)題導向式教學(xué)就是其中之一。問(wèn)題導向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的重要地位
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導入
數學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強的抽象性，在學(xué)習的過(guò)程中需要學(xué)生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì )面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問(wèn)題導向式教學(xué)，通過(guò)課前精心設置的數學(xué)問(wèn)題，將所要講授的數學(xué)知識融入問(wèn)題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問(wèn)題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數學(xué)知識強烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習數學(xué)知識，充分調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(cháng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)行高效的數學(xué)教學(xué)�？梢哉f(shuō)，問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，極大地提升了小學(xué)數學(xué)的課堂導入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數學(xué)知識
由于數學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習和理解的過(guò)程中會(huì )面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生的數學(xué)知識不夠扎實(shí)和牢固，將對后續的數學(xué)學(xué)習造成重大影響，甚至會(huì )打消小學(xué)生的學(xué)習積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，對于提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習特點(diǎn)，從而導致小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中出現各種各樣的問(wèn)題。而問(wèn)題導向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為導向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數學(xué)知識。
3.有利于培養小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，應該給予足夠的重視。傳統的小學(xué)數學(xué)就教育形式受應試教育觀(guān)念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和數學(xué)能力的提升[3]。問(wèn)題導向式教學(xué)的應用，很好的解決了這一問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教育過(guò)程中，老師通過(guò)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的運用來(lái)尋找問(wèn)題的`解決途徑，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的數學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，對于數學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用要求
1.積極轉變傳統教育理念
在傳統的小學(xué)數學(xué)教育模式中，受應試教育觀(guān)念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過(guò)程中老師具有課堂主導地位，整個(gè)教學(xué)的節奏也都由老師來(lái)掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問(wèn)題導向式教學(xué)的時(shí)候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學(xué)的主導者逐漸向學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者轉變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該以問(wèn)題為導向，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )相應的數學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達到預期的教學(xué)目標。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價(jià)標準
傳統的小學(xué)數學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問(wèn)題導向式教學(xué)的過(guò)程中，應該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運用問(wèn)題導向式教學(xué)的時(shí)候，老師應該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)特點(diǎn)的基礎上，采用合適的教學(xué)問(wèn)題引出課堂教學(xué)內容[5]。除此之外，傳統的教學(xué)評價(jià)標準并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績(jì)作為唯一的評價(jià)指標。在應用問(wèn)題導向式教學(xué)的過(guò)程中，要積極完善教學(xué)評價(jià)標準，制定出適合問(wèn)題導向式教學(xué)的評價(jià)指標，增加教學(xué)評價(jià)的頻率，全方位多角度的評價(jià)小學(xué)生的數學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對性的調整教學(xué)形式。
結語(yǔ)
問(wèn)題導向式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育中的應用，對于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問(wèn)題導向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文2
新課改與素質(zhì)教育的目標是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才，基礎教育中加強對學(xué)生的特性培養與潛力開(kāi)發(fā)是重要目標。但通過(guò)對一些地區小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現教學(xué)之中依舊采用傳統教學(xué)方式方法，導致數學(xué)教學(xué)的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師應當將目光落在分層教學(xué)上，通過(guò)對教學(xué)目標、學(xué)生、教學(xué)內容等方面進(jìn)行分離分層，以此來(lái)培優(yōu)補差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展�？傊�，為了提高數學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。
一、小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則
現代基礎教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數學(xué)教學(xué)中收獲知識，教師在規劃設計數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應用的基礎上要盡可能實(shí)現個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿(mǎn)足同一班級內部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當然，以往所開(kāi)展的小數數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng )新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應用于書(shū)醫學(xué)教育教學(xué)中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過(guò)程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調整和分層教學(xué)目標、教學(xué)內容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習、共同討論、共同解答問(wèn)題，從而做到有效學(xué)習，是每個(gè)同學(xué)的數學(xué)知識水平都得以提高�；谝陨蟽热莸姆治�，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。
1.客觀(guān)性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內容，客觀(guān)的設計和制定教學(xué)目標、教學(xué)內容等。
2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、認知能力、身心發(fā)展等情況來(lái)靈活地調整教學(xué)內容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。
二、小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的'有效策略
基于以上內容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應用于小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)之中，通過(guò)改變數學(xué)教學(xué)現狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對性地教授和培養學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習，提高自身數學(xué)知識水平。那么，如何在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結了自身工作經(jīng)驗，提出了以下三點(diǎn)建議。
1.教學(xué)目標分層。有效的數學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習數學(xué)知識。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規劃與開(kāi)展數學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要科學(xué)合理地設置分層的教學(xué)目標。教師可以從學(xué)生入手。教師應當在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中，注意觀(guān)察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標。
2.學(xué)生分組分層。為了保證數學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎上逐漸提升，所以在規劃與實(shí)施數學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據課程內容和學(xué)習階段內容對學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類(lèi)。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據學(xué)生數學(xué)知識水平來(lái)制定教學(xué)計劃，如面對優(yōu)秀小組，數學(xué)教學(xué)計劃主要以鍛煉和培養學(xué)生自主學(xué)習為主；面對中等生小組，數學(xué)教學(xué)計劃主要通過(guò)設置問(wèn)題，鼓勵學(xué)生共同學(xué)習、共同探討，教師適當的指導和引導為主。
3.教學(xué)內容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數學(xué)課本和課程標準對學(xué)生的要求來(lái)合理規劃和分層教學(xué)內容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單，課堂上很無(wú)聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標來(lái)確定規劃設計教學(xué)內容，如直接選取教材上基礎數學(xué)知識，適當拓展課本上的知識，設計一些課外的，富有挑戰性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線(xiàn)上有效學(xué)習數學(xué)知識，逐步提高自身知識水平。
通過(guò)以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，教師應當注意做好教學(xué)目標分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內容分層等，以便不同的教學(xué)內容能夠針對不同層次的學(xué)生展開(kāi)，使之可以有效學(xué)習，逐漸對數學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎。
參考文獻:
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小學(xué)數學(xué)教育論文3
【摘要】隨著(zhù)我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數學(xué)教育中所存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，尤為明顯的就是對于培養學(xué)生的獨立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當前小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力存在問(wèn)題的原因，并提出了一定的培養策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);獨立思考能力;培養策略
小學(xué)生因為年齡的原因，大部分都有著(zhù)好動(dòng)的特征，而小學(xué)數學(xué)是一門(mén)邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì )對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應當要善于運用學(xué)習的方法，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和獨立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養學(xué)生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力，還能夠提高學(xué)生的系統邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高。
一、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力欠缺的原因
�。ㄒ唬┙逃晳T的影響
我國自古以來(lái)都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習慣了被動(dòng)傾聽(tīng)的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的.成績(jì)，通常只關(guān)注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過(guò)程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會(huì )單純的聽(tīng)取教師講課并記筆記，而不會(huì )學(xué)著(zhù)去獨立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見(jiàn)視為叛逆，長(cháng)期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
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因為應試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分數和升學(xué)率，隨著(zhù)課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據調查研究發(fā)現，小學(xué)生每天要學(xué)習多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，使他們的獨立思考能力培養受到了極大的限制。
二、小學(xué)數學(xué)教育中獨立思考能力培養的策略
�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式
教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導學(xué)生們正確地進(jìn)行獨立思考，轉變傳統的灌輸式教學(xué)模式，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應當要引導學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習和解決問(wèn)題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨立思考能力[1]。
�。ǘI(yíng)造良好氛圍
環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨立思考能力的培養有著(zhù)重要的影響，因此在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造出良好的獨立思考氛圍，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習氛圍中進(jìn)行學(xué)習，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生主體地位
在傳統的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能定性，引導學(xué)生成為學(xué)習的主體，從而提高學(xué)生的獨立思考能力。即使是完成了數學(xué)知識的講授后，教師也應當積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養勇于發(fā)言和談?wù)摰牧晳T，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^(guò)程中不斷增強學(xué)生的獨立思考能力。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活
知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，一定要將培養學(xué)生獨立能力作為教學(xué)的目標，將生活中的諸多元素都融入到數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展狀況，讓學(xué)生調查和統計周?chē)娜藬祷蛐^的用水和用電情況等等，使數學(xué)知識更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生增強獨立思考的能力，從而提高數學(xué)課程教學(xué)的效率�？偠灾�，傳統的教學(xué)方式不僅會(huì )使得學(xué)生的獨立思考能力出現問(wèn)題，教師的教學(xué)觀(guān)念也會(huì )受到嚴重的影響。近年來(lái)，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉變傳統的知識教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的獨立思考能力上，使學(xué)生具有獨立思考的能力。
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小學(xué)數學(xué)教育論文4
摘要:數學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎學(xué)科。因此，小學(xué)數學(xué)教師在傳授知識的過(guò)程中，也應該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺(jué)滲透愛(ài)國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強調小學(xué)教育應加強道德教育，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生的愛(ài)國主義精神。因此，教師應重視愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué)；愛(ài)國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來(lái)。愛(ài)國主義教育是培養全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛(ài)國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來(lái)發(fā)展，從而創(chuàng )造強烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)愛(ài)國主義教育材料
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò )資源中，教師應積極探索愛(ài)國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過(guò)圖片或音頻進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。例如，南京長(cháng)江大橋可以用于“理解數萬(wàn)人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢(xún)南京長(cháng)江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長(cháng)4589米的公路橋，下層為總長(cháng)6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過(guò)45，000列火車(chē)和2434，000輛汽車(chē)。此外，長(cháng)江大橋也是一個(gè)著(zhù)名的旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬(wàn)人，港澳臺同胞120萬(wàn)人，華僑和國內游客3400萬(wàn)人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬(wàn)平方公里。中國森林樹(shù)種豐富，有2800多種輕型樹(shù)木和3379萬(wàn)公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責任感。
二、通過(guò)介紹名人的事跡來(lái)增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數學(xué)所涉及的知識相對簡(jiǎn)單，但教師仍應積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)教育學(xué)生愛(ài)國主義。例如，在教“數與代數”的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生講中國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說(shuō)“梁園不錯，但不是他長(cháng)期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數學(xué)家回到祖國，為祖國的建設做出貢獻，其中包括導彈之父錢(qián)學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數學(xué)研究所，為祖國培養了一大批數學(xué)人才。后來(lái)，華羅庚致力于應用數學(xué)的研究，并將數學(xué)知識應用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著(zhù)名數學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著(zhù)名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的“計算幾何”領(lǐng)域，并將中國數學(xué)引向現代研究。教師可以用中國著(zhù)名數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛(ài)祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、講述數學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛(ài)國主義教育
目前，小學(xué)數學(xué)教科書(shū)包含了許多數學(xué)家的`心血，對愛(ài)國主義教育有很大的幫助。教師應根據具體教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛(ài)國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書(shū)中的數學(xué)知識被前人不斷研究，而中國是基礎數學(xué)知識的主要發(fā)源地，在數學(xué)研究方面走在世界前列，許多著(zhù)名數學(xué)家應運而生。教師可以利用數學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛(ài)國主義，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數學(xué)素養。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀，中國古代書(shū)籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數學(xué)家劉輝通過(guò)“切割圓木”計算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠(chǎng)漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測量標準嘉峪口的直徑和體積來(lái)檢驗這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來(lái)的800年里，祖沖之得到了最準確的圓周率值。教師在小學(xué)數學(xué)課中運用講述數學(xué)史的方式滲透愛(ài)國主義教育，不僅能使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新精神。
綜上所述，愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內容，以無(wú)形的方式滲透愛(ài)國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數學(xué)能力和愛(ài)國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹(shù)立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數學(xué)素養得到有效提高。
參考文獻
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小學(xué)數學(xué)教育論文5
一、以伽達默爾游戲理論為基礎解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨特性質(zhì)的基礎教育形式，集合了教育的基本內容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當廣泛的發(fā)展前景。伽達默爾在游戲理論研究中沖破了傳統認識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實(shí)踐應用產(chǎn)生著(zhù)相應的積極影響。要想細致地分析教育游戲的內涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們日常所說(shuō)的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類(lèi)在重復的游戲運動(dòng)過(guò)程中，可以不斷地更新自己。伽達默爾認為，在各類(lèi)游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，并通過(guò)融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達加默爾對游戲的判斷并不與社會(huì )實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì )實(shí)際相符。在純粹意義上的教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì )全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂(lè )或學(xué)習對象�？梢�(jiàn)，教育游戲的設計和構建也是如此，教師應該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過(guò)全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習新知識，獲得新體驗，進(jìn)而提升自身學(xué)習水平。下面本文就以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬┙逃螒蛩枷朐谡n堂教學(xué)中的應用
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)內容是整個(gè)數學(xué)教育的基礎，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)習和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵性等特征，能夠在游戲過(guò)程中將抽象的知識具象化，簡(jiǎn)化學(xué)習難度，提升教學(xué)效果，從而真正達到數學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習兩位數的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結果的.學(xué)生，最后再由教師為牌數較多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。這類(lèi)具有參與性的游戲學(xué)習，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習知識的同時(shí)獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習中的應用
課后練習是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習效果的重要途徑。以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過(guò)有針對性的課后練習，才能加深學(xué)生對于數學(xué)知識的理解，甚至可以通過(guò)教育游戲的設置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和數學(xué)知識的實(shí)踐應用能力。例如在講“認識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢(qián)去市場(chǎng)買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果，家長(cháng)在旁不能給予學(xué)生過(guò)多提示。這樣的游戲設計能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買(mǎi)東西的體驗中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
�。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習中的應用
實(shí)施小學(xué)數學(xué)教育的目的不僅在于強化學(xué)生的數學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)還應該加強對課外知識教學(xué)的重視，通過(guò)設置相應的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數學(xué)思想的理解。如設置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類(lèi)游戲，并在學(xué)生完成后根據學(xué)生對過(guò)程中的闡述提出問(wèn)題，加強學(xué)生對生活數學(xué)的認識，為其后續數學(xué)學(xué)習中解題思路的掌握和應用性習題解題水平的提升創(chuàng )造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)重要的影響。因此，小學(xué)數學(xué)教師應該加強對游戲教學(xué)的重視，合理設計教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數學(xué)學(xué)習中，潛移默化地加深對于抽象數學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)教育論文6
一、培養獨立思考能力的作用
獨立思考能力的培養可以提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)去研究數學(xué)知識，通過(guò)解題對難題加以分析，實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)可以加深小學(xué)生對數學(xué)知識的理解，有效增強小學(xué)生的數學(xué)記憶，對課本上的內容有更加深入的了解。通過(guò)獨立思考能力的培養，還可以強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得以重新確立，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)過(guò)教師的正確引導，小學(xué)生的獨立思考能力得到培養，求知欲自然會(huì )增強，很快就會(huì )養成自主學(xué)習的好習慣。
二、影響獨立思考能力培養的因素
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式問(wèn)題
在小學(xué)數學(xué)的考試當中，教師對小學(xué)生的能力判斷仍舊是以最終的成績(jì)作為評判依據的，這樣的判斷明顯是不夠客觀(guān)的。在教學(xué)過(guò)程當中，課堂的教學(xué)主體仍舊是教師，當教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂的主導核心是教師，就會(huì )忽略學(xué)生的主體感受，學(xué)生在學(xué)習時(shí)只能夠跟隨教師的步伐走，相應的就會(huì )減少自己獨立思考的機會(huì )，教師通常是依照課本的內容展開(kāi)教學(xué)的，同樣不利于獨立思考能力的培養。［１］
�。ǘ┙逃w制問(wèn)題
我國的教育體制是以應試教育為主的，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)主要是升學(xué)率，而家長(cháng)方面關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，主要看重學(xué)生的學(xué)習名次。調查顯示，現今的小學(xué)生的課業(yè)繁重，小學(xué)生上課和學(xué)習的時(shí)間長(cháng)達十幾個(gè)鐘頭，由于小學(xué)生處于重要的成長(cháng)階段，其精力有限，智力也有待開(kāi)發(fā)，小學(xué)生獨立思考能力的培養也就無(wú)從談起。
三、培養獨立思考能力的有效措施
�。ㄒ唬┟裰魇浇虒W(xué)方法
民主式的教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，傳統的教學(xué)方法會(huì )嚴重遏制小學(xué)生獨立思考能力的培養。灌輸式的教學(xué)方法會(huì )使得課堂的氛圍比較嚴肅，學(xué)生也沒(méi)有發(fā)揮的空間。通過(guò)實(shí)行民主式的教學(xué)方式可以創(chuàng )造出輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生的參與感提升，學(xué)生學(xué)習的積極性也就能夠顯著(zhù)提高。例如，在進(jìn)行加法的教學(xué)中，教師可以列舉多種教學(xué)方法，進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生們加入到討論中，鼓勵學(xué)生應用多種方法解決問(wèn)題。在教授數字乘法的一課中，可以由教師舉例，一頭牛有四條腿、兩只眼睛、一張嘴和一條尾巴，夏天天氣炎熱，它撲通一聲跳下水。緊接著(zhù)可以讓學(xué)生們往下說(shuō)，學(xué)生一號可以說(shuō)：兩頭牛有八條腿、四只眼睛、兩張嘴、兩條尾巴，天氣很熱，撲通兩聲跳下水。［２］學(xué)生二號可以接三頭牛的例子，牛的數量遞增，學(xué)生進(jìn)行計算的時(shí)候就可能出錯，教師可以對其進(jìn)行糾正，進(jìn)而讓學(xué)生們尋找其中的規律，讓學(xué)生們進(jìn)行獨立思考，然后教師可以找學(xué)生回答，學(xué)生們受到鼓勵也會(huì )主動(dòng)舉手回答。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的獨立思考能力也得到很好的培養。
�。ǘ┬路f式教學(xué)方法
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以增加教材內容的趣味性，利用新穎的方法吸引學(xué)生的注意力，數學(xué)的來(lái)源同藝術(shù)一樣，也是來(lái)自于生活的，教師可以應用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)數學(xué)方面的研究，挖掘新穎的教學(xué)內容以提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在進(jìn)行加減法的計算時(shí)，可以教授學(xué)生們利用身邊的物件展開(kāi)，例如用手指就可以進(jìn)行十以?xún)鹊?加減法的計算。在教授乘法的計算時(shí)，可以利用情景教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，例如去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜可以讓學(xué)生們有身臨其境的感受，能夠學(xué)以致用，就會(huì )激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
�。ㄈ┪幕浇虒W(xué)方法
小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)需要活躍的氛圍，教師可以通過(guò)舉辦數學(xué)知識的競賽活動(dòng)活躍課堂的氛圍，教師和學(xué)生共同參與，利用數學(xué)知識讓小學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，對小學(xué)生進(jìn)行小組劃分，可以實(shí)現小學(xué)生共同探討的模式。數學(xué)知識和數學(xué)文化是分不開(kāi)的，舉辦相關(guān)的活動(dòng)讓小學(xué)生參與數學(xué)文化的討論之中，不僅可以培養小學(xué)生的數學(xué)思維能力，也可以讓小學(xué)生學(xué)習到更多的文化知識，對數學(xué)有更深入的了解。例如，教師可以通過(guò)具體的活動(dòng)提出問(wèn)題，例如在參觀(guān)博物館時(shí)，門(mén)票二十元錢(qián)，午飯五元錢(qián)，乘車(chē)的費用一共是十五元錢(qián)，問(wèn)這次參觀(guān)博物館的活動(dòng)一共需要多少錢(qián)？學(xué)生們通過(guò)親身體驗就能夠感受數字的魅力，對學(xué)生獨立思考能力的培養有益。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，通過(guò)一系列有效方法進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養小學(xué)生的獨立思考能力，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也有幫助，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效率也能有所提高。
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小學(xué)數學(xué)教育論文7
一讓學(xué)生多表現，激發(fā)他們探究的積極性
小學(xué)生的年齡小，活潑可愛(ài)，表現欲望強，渴望得到老師的認可，教師可根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng )設一些讓他們表現才能的機會(huì )，并給予充分肯定。如可讓學(xué)生上臺演示、板演、當小老師等，都可激發(fā)他們探究知識的積極性。例如，在教學(xué)“14－8”這道題時(shí)，我故意做錯，讓學(xué)生發(fā)現我的錯誤，學(xué)生一見(jiàn)老師做錯了，立刻指出并且有些驕傲，這時(shí)我再緊接著(zhù)提問(wèn)：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法?”于是，學(xué)生們都積極思考，紛紛想發(fā)揮自己的聰明才智。
二適時(shí)引導，提高探究效果
探究教學(xué)以突出學(xué)生的主體地位為主，強調學(xué)生的積極參與。但是小學(xué)生的認知水平普遍較低，因而教師不可讓學(xué)生無(wú)目的地盲目探究，而是要適時(shí)地加以引導和幫助。具體來(lái)說(shuō)，在探究教學(xué)中教師主要要注意以下幾方面：精心設計探究計劃、選擇和組織恰當的教學(xué)材料、做好教學(xué)活動(dòng)的組織安排、即時(shí)指導和信息反饋。此外還要注意針對學(xué)習內容的不同，選擇合理的探究方法，較常見(jiàn)的探究方法有：觀(guān)察——歸納、操作——發(fā)現、猜想——驗證、類(lèi)比——聯(lián)想等。如猜想—驗證法，即讓學(xué)生根據已有的知識、經(jīng)驗和方法，對數學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找規律，合理論證。如學(xué)習“三角形內角和”一課時(shí)，學(xué)生已對內角和概念有了一定的了解，此時(shí)教師應提問(wèn)：“你們猜一猜三角形的內角和是多少度？”學(xué)生會(huì )從特殊的三角形（等邊三角形）猜測到內角和是180°呢，于是教師引導學(xué)生進(jìn)一步思考：這個(gè)猜測是否正確呢？難道所有的三角形內角和都是180°？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行驗證，既有趣又提升了學(xué)生的探知能力。
三充分挖掘探究資源
探究教學(xué)并不是一件容易的事，教學(xué)中，教師除了掌握必要的技巧外還要深入挖掘教材內容，讓學(xué)生有探究的資源。教材中可探究的內容非常豐富，但并不是都適合我們，因而需要教師認真挖掘教材并結合實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材資源，組織學(xué)生探究，以培養他們的探究能力。如在教學(xué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，可讓學(xué)生從家中帶來(lái)三組小木棒，其中一組是可組成三角形，另一組是兩根木棒的長(cháng)度和等于第三根的長(cháng)度。最后一組是兩根木棒的`長(cháng)度和小于第三根的長(cháng)度，然后組織學(xué)生分別用這三組木棒擺三角形，并分別量出各組木棒每根的長(cháng)度。教師把學(xué)生量得的三組木棒長(cháng)度分列在黑板上，并就此提出：“請用一個(gè)等式或不等式表示三條線(xiàn)段能組成三角形的條件�！边@時(shí)，學(xué)生一般會(huì )在能夠組成三角形的那組數據里尋找關(guān)系式。有的會(huì )提出兩線(xiàn)段的積大于第三條線(xiàn)段的關(guān)系式，有的會(huì )提出兩根木棒長(cháng)度的和與第三根比較，不管學(xué)生用哪種方式，教師都應板書(shū)到黑板上，然后引導學(xué)生一一篩選，最后只剩下所要得出的結論。這種精心設計的探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，增強學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。此外，除了挖掘教材內容，我們還可發(fā)掘生活資源開(kāi)展探究，生活是學(xué)習數學(xué)的大課堂，學(xué)習數學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識運用到生活中。因此，教學(xué)中可通過(guò)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從小領(lǐng)悟出數學(xué)源于生活，又回歸于生活，具有很強的應用價(jià)值，從小明白學(xué)習數學(xué)的重要性。如學(xué)完“圓的周長(cháng)”后，組織學(xué)生去測量樹(shù)的周長(cháng)、操場(chǎng)的周長(cháng)、圓形水池的周長(cháng)、圓形花壇的周長(cháng)等，既有趣又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對周長(cháng)的認識。而且通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，可讓學(xué)生將書(shū)本知識內化為自己的能力，將課堂知識拓展深化于學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，達到了新課程改革的真正目的。
四結束語(yǔ)
探究式教學(xué)是新課程改革的要求之一，如何在教學(xué)中落實(shí)這種理念還需進(jìn)一步探索。但只要我們在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己去做，教師在適當時(shí)加以引導與幫助，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造探究機會(huì )，相信我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)一定能逐步達到最佳境界，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧地發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育論文8
創(chuàng )設良好的教學(xué)條件,是提高教學(xué)效率必不可少的因素之一。根據多年的教學(xué)實(shí)踐,我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,至少要創(chuàng )設良好的物質(zhì)條件和精神(心理)條件。
1創(chuàng )設良好的物質(zhì)條件
世界著(zhù)名教育學(xué)家巴班斯基認為,“創(chuàng )設必要的教學(xué)物質(zhì)基礎,顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過(guò)程作用的條件”。特別是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段,不僅增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗,有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則,而且激發(fā)學(xué)生思考,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。研究表明,只采用教師口授學(xué)生耳聽(tīng),教學(xué)后3小時(shí)能記得60%,教學(xué)后3天能記得15%;而采用視、聽(tīng)結合的方法,教學(xué)后3小時(shí)能記得91%,教學(xué)后3天能記得75%。由此可以看出教學(xué)效果有顯著(zhù)的差異。如果增加學(xué)生的親手操作,由于多種感官參加活動(dòng),教學(xué)效果更好。課程標準特別強調“在教學(xué)中要重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段”。為了創(chuàng )造良好的物質(zhì)條件,教學(xué)時(shí)一方面要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設備,如掛圖、教具、投影儀等,另一方面要注意根據教學(xué)內容,收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材,利用廢物,盡量少花錢(qián),講實(shí)效。有條件的學(xué)校還可以適當利用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)。
2創(chuàng )設良好的精神心理條件
這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的條件。近年來(lái),現代教學(xué)論、教育心理學(xué)以及教育社會(huì )學(xué)都重視這方面的研究。過(guò)去研究教學(xué)過(guò)程往往看重在認識活動(dòng)方面,即研究它的認識功能。實(shí)際上教學(xué)過(guò)程還有其社會(huì )功能。從社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看,一個(gè)班就是一個(gè)小社會(huì )。因此,教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)側面:一個(gè)是與掌握學(xué)習內容有關(guān)的主體活動(dòng)(認識活動(dòng))過(guò)程,另一個(gè)是與掌握學(xué)習內容有關(guān)的社會(huì )活動(dòng)(人際交往)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的人際交往是多方面的,多層次的'。一般可分為師生間的交往和學(xué)生間的交往兩種。
2.1師生間的交往。
師生間的交往包括教師與學(xué)生群體的交往和教師與學(xué)生個(gè)體的[文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū)！]交往。從社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看,教師是學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的承擔者,要使學(xué)生的身心朝著(zhù)與社會(huì )要求相一致的方向發(fā)展。結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)看,要使上述要求得到順利的發(fā)展,有以下幾點(diǎn)值得注意:
2.1.1教師要有正確的導向。在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導作用,不僅在智育方面有正確導向,使學(xué)生獲得大綱中規定的數學(xué)基礎知識和數學(xué)基本技能,發(fā)展智力,培養能力,而且要注意培養良好的思想品德和學(xué)習習慣。
2.1.2建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué),創(chuàng )設良好的精神心理氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹(shù)立良好的人格,如熱情、和藹、誠實(shí)、謙遜、守信等,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,耐心幫助學(xué)生,對學(xué)生以朋友相待。特別是對一些后進(jìn)生、回答錯誤或作業(yè)中出現錯誤的學(xué)生,要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運用評價(jià)手段。評價(jià)公正是非常重要的。對學(xué)生一次評價(jià)不公正往往會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,降低學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,同時(shí)還會(huì )喪失教師的威信。此外還應注意評價(jià)的時(shí)機要適當,評價(jià)的場(chǎng)合要適宜,評價(jià)的方式要合適,評價(jià)的強度要適中。
2.1.3采用合理的控制方式。從社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,教師對學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會(huì )控制�？刂频姆绞娇梢杂袃煞N:一種是顯形控制方式,即直接向學(xué)生提出明確要求,明言規定不準做什么,往往采用批評、指責等方法來(lái)處理出現的問(wèn)題。另一種是隱形控制方式,即用間接引導、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的活動(dòng),如提問(wèn)、組織比賽等來(lái)限制和消滅某些不良的習慣或活動(dòng),并且多采用鼓勵、表?yè)P等方法。有經(jīng)驗的教師往往采取兩者相結合的方式,收到較好的教學(xué)效果。例如,一位教師對一個(gè)原來(lái)數學(xué)基礎較差而學(xué)習數學(xué)不夠認真的學(xué)生,一方面提出要求,另一方面發(fā)現有進(jìn)步就給以表?yè)P,使這個(gè)學(xué)生逐步提高學(xué)習數學(xué)的自信心,達到了中等水平。另一位教師對一個(gè)數學(xué)基礎較差的學(xué)生,雖然注意給以輔導,但是往往不耐心,有時(shí)甚至加以訓斥,結果使得這個(gè)學(xué)生上數學(xué)課心情緊張,喪失學(xué)好數學(xué)的信心,以致成績(jì)反而下降。
2.2學(xué)生間的交往。
課堂教學(xué)是師生共同的集體活動(dòng),不斷地進(jìn)行著(zhù)頻繁的信息交流活動(dòng),不僅教師和學(xué)生之間在交流,學(xué)生與學(xué)生之間也在交流,其中包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。傳統的課堂教學(xué)不重視學(xué)生相互間的交流,致使課堂的氣氛沉悶,學(xué)生的思維的積極性不能充分發(fā)揮。實(shí)驗研究表明,加強小組活動(dòng),有助于在學(xué)生之間增加交往、溝通,為學(xué)生提供更多的參與機會(huì );通過(guò)小組討論,互相啟發(fā),可以把個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組共同的認識成果;通過(guò)組內幫助,往往可以糾正教師無(wú)法一一糾正的錯誤;通過(guò)小組活動(dòng)還有助于培養學(xué)生參與、尊重他人、合作等社會(huì )意識,自我觀(guān)察、監督、控制、評價(jià)等自我意識,理解、表達、協(xié)作等社會(huì )能力,以及友誼感、集體榮譽(yù)感等社會(huì )情感�？傊�,通過(guò)加強學(xué)生間的交往,使全班學(xué)生為一個(gè)共同目標互相協(xié)作,互相幫助,互相影響,才能把班級組成一個(gè)有效的學(xué)習集體,從而普遍地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),并有效地提高學(xué)生的社會(huì )化水平。
小學(xué)數學(xué)教育論文9
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸�！蔽彝ㄟ^(guò)七八年的教學(xué)，深深地體會(huì )到了情感所產(chǎn)生的效應。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會(huì )直接對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對小學(xué)數學(xué)教學(xué)是非常重要的，應該引起重視。
怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使他們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的情感效應呢？我覺(jué)得應當做到以下幾點(diǎn)：
一、“灑向學(xué)生都是愛(ài)”
特級教師期霞愛(ài)學(xué)生是出了名的，她說(shuō)：“對孩子傾注全部身心的愛(ài)是事業(yè)成功的源泉�！币虼�，教師要真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，把“整個(gè)心靈獻給兒童”，把教學(xué)過(guò)程作為向學(xué)生傾注愛(ài)的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。古書(shū)《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，信其道�！笔聦�(shí)正是如此，由學(xué)生對教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對教師所教的數學(xué)課上，一定會(huì )產(chǎn)生積極效應，反之則不然。
二、建立很好的師生關(guān)系
數學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長(cháng)、平等的師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動(dòng)，認真備好、上好每一節課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。這樣就會(huì )進(jìn)一步贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會(huì )更喜歡你，當然也樂(lè )于上數學(xué)課。
三、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
數學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng )設學(xué)數學(xué)的氣氛。如：開(kāi)辟“數學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，廣泛地家訪(fǎng)，多找學(xué)生談心交朋友，細心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因為，學(xué)生是生活在群體中的，個(gè)人可以影響集體，集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級形成積極向上、團結友愛(ài)的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習效果一定很好。
四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！苯處熒虾靡还澱n，自己必須精神飽滿(mǎn)、富于感情、充滿(mǎn)活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì )到教師對自己負責，盡心盡力地傳授知識，教師自然會(huì )成為他們心目中可敬可愛(ài)的人，因而會(huì )對教師講的課有興趣。
教學(xué)內容本身對學(xué)生的學(xué)習情感也有一定的影響。內容抽象、空洞、枯燥或過(guò)易、過(guò)難，都會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動(dòng)，把抽象的內容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習興趣。如教學(xué)《年月日》時(shí)可以用故事導入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強到現在只過(guò)了三個(gè)生日，猜一猜，小強今年幾歲了？”學(xué)生聽(tīng)到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強烈的求知欲……
五、給學(xué)生創(chuàng )造成功的體驗
心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！睂W(xué)生成功的'體驗越多，學(xué)習積極性越高，學(xué)習興趣越濃，學(xué)習效果越好。因此，教師要想方設法給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，對不同的學(xué)生本著(zhù)因材施教的原則，提出不同的要求，不放過(guò)每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機會(huì )。特別要關(guān)懷愛(ài)護差生，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習取得成績(jì)的快樂(lè )。對有些學(xué)習上有障礙的同學(xué)應多幫助、多指導、多關(guān)心，細心發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵、表?yè)P、肯定、贊許，讓他們充滿(mǎn)自豪、喜悅和繼續求知的信心；對他們不提過(guò)高要求，不讓其當眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來(lái)走路。
六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因為對其教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運算、做作業(yè)感興趣。因此，數學(xué)教學(xué)中，教師要精心設計、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，多利用直觀(guān)材料激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長(cháng)方體和正方體的認識時(shí)，可以讓學(xué)生每人準備好一只土豆（或蘋(píng)果）、一把水果刀。課上隨著(zhù)教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習熱情。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中重視情感效應非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，應該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數學(xué)教育論文10
本論文是一篇現代教育技術(shù)方面有關(guān)論文格式,關(guān)于現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用相關(guān)在職研究生畢業(yè)論文范文。免費優(yōu)秀的關(guān)于現代教育技術(shù)及小學(xué)數學(xué)及新課改方面論文范文資料,適合現代教育技術(shù)論文寫(xiě)作的大學(xué)碩士及本科畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文和學(xué)術(shù)職稱(chēng)論文參考文獻下載。
【摘 要】在新課改下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)現對學(xué)生的全面素質(zhì)教育,就必須合理運用現代教育技術(shù),幫助教師重構小學(xué)數學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,從而提高整體教學(xué)效果.
【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)數學(xué)教學(xué)現代教育技術(shù)教學(xué)效果
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,教學(xué)理念和教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用現有資源合理設計教學(xué)內容,才能實(shí)現教學(xué)效果的提高.在新課改的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,通常會(huì )涉及很多提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力的教學(xué)內容,要合理組織這些教學(xué)內容,離開(kāi)了現代教育技術(shù)手段是不能實(shí)現的,而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)中,改善學(xué)生學(xué)習的環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,把復雜抽象的數學(xué)問(wèn)題用簡(jiǎn)單易懂的形象方式呈現出來(lái),保證了教學(xué)效果,從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高.
一、現代教育技術(shù)內涵
現代教育技術(shù)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科,借鑒了包括哲學(xué)、信息科學(xué)、
控制系統、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和計算機科學(xué)等學(xué)科.現代教育技術(shù)是指為了解決教育教學(xué)問(wèn)題所使用的物化形態(tài)技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù),與傳統教育技術(shù)相比,現代教育技術(shù)以現代學(xué)與教的理論為依據,并用系統方法去調動(dòng)、協(xié)調、處理好教學(xué)系統中各要素,使教育技術(shù)更有時(shí)代特色,更加科學(xué)化和系統化.現代教育技術(shù)研究的對象是學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源,而系統方法是它的核心,其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化.
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代教育技術(shù)的必要性
根據新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的要求,小學(xué)數學(xué)注重對學(xué)生整體素質(zhì)的訓練,要求數學(xué)教師改變傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式,提高運用現代教育技術(shù)的水平,努力實(shí)現互動(dòng)式的課堂教學(xué)環(huán)境.新課改《數學(xué)課程標準》中提出：“數學(xué)教學(xué)要體現生活性.人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué).”在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養學(xué)生認識數學(xué)、發(fā)現數學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ).要實(shí)現這個(gè)目標,單純運用傳統的教學(xué)手段是很難實(shí)現的',因為數學(xué)本身就是一個(gè)抽象、難懂的學(xué)科,而要讓教師在課堂中展現出其生動(dòng)、活潑的一面,就必須要把現代教育技術(shù)有機融合到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中.
如何寫(xiě)現代教育技術(shù)碩士小論文播放:26951次 評論:7553人
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,科學(xué)、合理地運用現代教育技術(shù),不僅能增強學(xué)生的感性認識,能幫助他們理解和鞏固所學(xué)的數學(xué)概念、法則,且能激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生的觀(guān)察能力；能豐富學(xué)生的表象,使學(xué)生在觀(guān)察中啟發(fā)直覺(jué)思維；能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,從直覺(jué)形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑,有聲有色.
三、運用現代教育技術(shù)的作用
（一）運用現代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習空間
興趣可以幫學(xué)生從枯燥的學(xué)習過(guò)程中尋找到快樂(lè ),幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣是一件復雜而又極具挑戰的事情.數學(xué)本身就是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科,教師除了要努力發(fā)掘出數學(xué)中的閃光點(diǎn)外,還可以借助現代教育技術(shù),如在課堂中通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)影片、玩智力游戲、數學(xué)情景再現等方式,讓學(xué)生集中注意力,活躍思維,在思路出現短路時(shí)放松身心,從而大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性.理解到學(xué)生學(xué)習的心理狀況,就能更好地運用現代教育技術(shù),在合理的環(huán)境和正確的時(shí)間,用最恰當的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,并且為學(xué)生營(yíng)造出發(fā)散思維的學(xué)習空間.
(二)運用現代教育技術(shù),突出難點(diǎn),突破重點(diǎn)
教師要對教材的難重點(diǎn)有所突破,就必須在教學(xué)設計中凌駕于教材的內容,但又不脫離教材,除了要合理處理和安排教法,還必須運用現代教育技術(shù),把教材里一些難點(diǎn)內容用特殊的方式展現給學(xué)生,從而突出難點(diǎn),突破重點(diǎn).
(三)運用現代教育技術(shù),引導學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流
在新課改中,要求教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識再創(chuàng )造,而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生.實(shí)踐證明,學(xué)生只有實(shí)行知識的再創(chuàng )造,才能對學(xué)習的知識真正理解,才能靈活運用知識.教師要在教學(xué)中合理利用現代教育技術(shù),幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,學(xué)會(huì )自主探究,實(shí)踐操作和合作交流.
（四）運用現代教育技術(shù),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,發(fā)展學(xué)生的思維
現代教育技術(shù)可以給學(xué)生一個(gè)機會(huì )去理解知識間的相互聯(lián)系,從感性認識上升到理性認識,然后讓學(xué)生自己去總結、歸納、發(fā)現、探索,從而讓學(xué)生可以用創(chuàng )新思維去思考問(wèn)題.在小學(xué)數學(xué)課堂中,可以恰當地運用文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等交互式教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的數學(xué)教學(xué)環(huán)境.如在低年級數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拼出美麗的圖畫(huà)》教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組,放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )造性的拼擺,再由每組學(xué)生代表在展示臺上展示,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的思維空前活躍,相互合作,互相啟發(fā),創(chuàng )新意識得到顯著(zhù)增強,最后居然有幾十種拼法,有的像人,有的像變形金剛,有的像小山,有的像房子,有的像路標等學(xué)生在交流中獲得了成就感,在互動(dòng)中增強了合作意識.這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現,徹底優(yōu)化了教學(xué)結構與效果.
四、總結
把現代教育技術(shù)有效運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,可以幫助教師更加科學(xué)、合理地設計教學(xué)內容,活躍教學(xué)氣氛,改善教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)小學(xué)生在數學(xué)課堂中的學(xué)習興趣,提高學(xué)習的積極性,并能培養學(xué)生抽象思維能力.總之,要最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,就應該更加注重現代教育技術(shù)的發(fā)展,把現代教育技術(shù)更加合理地運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中.
小學(xué)數學(xué)教育論文11
一、精心預設，提高效果
如今的小學(xué)生，他們接受的信息量大，早期教學(xué)普遍很好，因此在他們的大腦中，絕不是我們想象的一張純凈的白紙，其內心是一張色彩豐富的畫(huà)卷。如果教師不了解學(xué)生的這些情況，就會(huì )出現教學(xué)上的一些誤區。特別是在預設階段，很容易忽略學(xué)生現有的認知水平，忽略學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗。上課了，教師講授的內容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎，但是學(xué)生迫于教師的威嚴，不敢聲張自己已經(jīng)懂了，所以學(xué)生裝作不懂而聽(tīng)課，心不在焉，反而影響學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習效率。精心預設是教學(xué)成功的基礎，也是教師備課的最關(guān)鍵一環(huán)。教師要理解學(xué)生的知識起點(diǎn)，才可能做好預設。了解學(xué)生的方法很多，首先是通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生的當下?tīng)顩r，也可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生的認知。但是這些都不能徹底了解學(xué)生，要想提高新課的教學(xué)質(zhì)量，必須要進(jìn)行檢測，通過(guò)檢測才能真正了解學(xué)生的認知水平，特別是一些細節問(wèn)題，容易出現混淆和誤讀的小的方面。之后教師對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出富有針對性的策略，利用電子白板、多媒體等技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現知識的合理建構。例如，教給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略——轉化：白板出示圖例，這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大？（生思考，小組交流）師：有結果了嗎？誰(shuí)來(lái)和大家交流一下？生：兩個(gè)圖形的面積一樣大。師：怎么想的？到白板上演示一下好嗎？生（邊說(shuō)邊操作）：把上面的半圓移到下面來(lái)，正好轉化成了一個(gè)長(cháng)方形。教師利用白板直接把圖片、文字進(jìn)行拖拽、旋轉操作，這是電子白板區別于PPT等媒體的顯著(zhù)特點(diǎn)，更加直觀(guān)，更加有利于教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生之間的互動(dòng)，電子白板的交互性得到了很好體現。師：右邊這個(gè)圖呢？生：把兩個(gè)半圓分別旋轉到空白處，也轉化成了長(cháng)方形。讓學(xué)生認識圖形，在色彩中、在直觀(guān)中，了解圖形的轉化，極大地提高了學(xué)習效率，更方便學(xué)生認識生活中的數學(xué)知識，感悟事物之間的聯(lián)系。
二、分層次進(jìn)行針對性的教學(xué)
新課程標準提倡的一種教學(xué)理念就是讓不同的人在數學(xué)學(xué)習中都有不同的提高。所以，教師要對所教授的學(xué)生有一個(gè)具體的詳細的了解，因為學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有不同的認知水平，學(xué)生自然會(huì )有很大的差異。教師在掌握這些差異的同時(shí)，為教學(xué)策略做好充分的準備，根據了解的情況，把學(xué)生分為三個(gè)層次：A級是基礎好、成績(jì)好的學(xué)生；B級是學(xué)習中等，有可挖掘的潛力的學(xué)生；C級是基礎差、習慣差的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)的實(shí)際情況提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題由A級學(xué)生回答和處理，容易的問(wèn)題由其他兩組學(xué)生回答和處理。這樣不同的學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )，增加了學(xué)生的自信心。四、精心設計練習，鞏固新知練習環(huán)節是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分，練習可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知識，應用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以掌握基本的'解題思路和方法。練習環(huán)節是教師掌握基本教學(xué)方法和模式、獲得進(jìn)一步教學(xué)經(jīng)驗的途徑，所以每一名有經(jīng)驗的教師，都非常重視學(xué)生學(xué)習中的練習環(huán)節。但是練習絕不是毫無(wú)篩選的盲目練習，如果這樣，勢必要影響學(xué)生好不容易培養起來(lái)的興趣，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習心理會(huì )產(chǎn)生倦怠感。練習是對教學(xué)效果的一個(gè)檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)審視。在這里教師要關(guān)注細節，通過(guò)練習的設計，補充教學(xué)疏漏，鞏固學(xué)生的知識建構。新課改提倡把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來(lái)，那就是不能讓學(xué)生在毫無(wú)目的的題海中掙扎。減負要從練習開(kāi)始，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行精練。發(fā)揮練習環(huán)節鞏固新知識、鞏固新技能、發(fā)展學(xué)生思維的作用。練習題的內容要具有一定的梯度，以照顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)要留足空間，讓學(xué)生思考，實(shí)現新課知識的延伸和擴展。
綜上所述，數學(xué)教學(xué)的課堂效率是從細節著(zhù)手的，關(guān)注細節，才可以有高效的教學(xué)效果，細節是有效性的保證，關(guān)注細節，才能保證效率。提高課堂教學(xué)效果的途徑有多方面，比如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、分層教學(xué)法、關(guān)注學(xué)生的練習等手段。本文僅就上述幾點(diǎn)做了探討，希望能拋磚引玉，為同行的教學(xué)提供點(diǎn)參考意見(jiàn)。
小學(xué)數學(xué)教育論文12
【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
郭思樂(lè )教授利用自己多年對生本實(shí)驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責最大限度地調動(dòng)學(xué)生的內在積極性、使學(xué)生實(shí)現自主學(xué)習的價(jià)值體現。通過(guò)最近幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實(shí)施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng )設情境提高學(xué)生的思維力
生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數學(xué)主要是以現實(shí)生活問(wèn)題創(chuàng )設情境。數學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實(shí)問(wèn)題引入數學(xué)學(xué)習課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來(lái)了許多形狀與體積不規則的模型，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，求出這些不規則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激動(dòng)的討論與交流以后，學(xué)生們自己設計出了一個(gè)對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個(gè)容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進(jìn)行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來(lái)的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個(gè)總問(wèn)題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過(guò)了4 次生日，誰(shuí)能說(shuō)出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過(guò)生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過(guò)程中，我邊巡視邊指導。學(xué)生們很快找到了解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過(guò)一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在20xx 年可以過(guò)生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)的.興趣，提高了他們的創(chuàng )新能力及創(chuàng )新意識。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)探究的情境，給學(xué)生設計一些可以探討的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現的前提，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng )新的源泉�！睂W(xué)生有疑問(wèn)，才可以提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新。所以，教師在課堂上營(yíng)造提問(wèn)題的一種氣氛，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)閱讀自學(xué)、交流評價(jià)、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問(wèn)，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如在課堂上討論這樣一個(gè)問(wèn)題，“一臺磨面機6 小時(shí)磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時(shí)可以磨完？”大多數學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進(jìn)行交流時(shí)，有一位學(xué)生提出了疑問(wèn)，“我們可不可以先不求每小時(shí)能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進(jìn)行探討，使學(xué)生從多方面解決問(wèn)題，這樣使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到開(kāi)發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問(wèn)題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問(wèn)題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問(wèn)題意識培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力
教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營(yíng)造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語(yǔ)言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無(wú)拘無(wú)束地回答問(wèn)題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長(cháng)久地堅持下去，學(xué)生就養成了主動(dòng)探索學(xué)習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時(shí)，我先引導學(xué)生把圓柱體轉化為學(xué)習過(guò)的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，得出了解決問(wèn)題的多種方法，有些想法還是我所沒(méi)有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過(guò)對知識的探究，學(xué)生學(xué)會(huì )了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問(wèn)題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過(guò)探究掌握問(wèn)題。根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎。比如在數學(xué)的《軸對稱(chēng)圖形》一課中，為了得出對稱(chēng)圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過(guò)的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動(dòng)，通過(guò)對折活動(dòng)，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生們還發(fā)現了：有些軸對稱(chēng)圖形有的有無(wú)數條對稱(chēng)軸，有的是三條對稱(chēng)軸，有的是兩條對稱(chēng)軸，有的只有一條對稱(chēng)軸。通過(guò)他們的發(fā)現，教師再引導學(xué)生總結出軸對稱(chēng)的特征。這節課剩下的時(shí)間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱(chēng)圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱(chēng)的特征，也培養了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)則提高學(xué)生自主探究的能力。
郭思樂(lè )先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學(xué)改革起到了指導的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進(jìn)一步領(lǐng)悟它的內涵與實(shí)質(zhì)，在實(shí)施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。
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小學(xué)數學(xué)教育論文13
摘要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習習慣與思維方式養成的基礎階段，尤其是對于剛步入學(xué)校接受系統知識教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數學(xué)新課改要求，教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數學(xué)基礎知識，又要培養學(xué)生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，從而達到有效學(xué)習的效果。文章基于小學(xué)數學(xué)現行教材優(yōu)勢分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數學(xué)培養學(xué)生數學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習數學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習中能夠更加全面地學(xué)習數學(xué)、了解數學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎教育；小學(xué)數學(xué)；數學(xué)思維；原則；策略
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了較大變化，其中培養和提升學(xué)生數學(xué)思維能力成為新形勢下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數學(xué)知識本身比較抽象，且邏輯性較強。學(xué)習者只有具備一定的數學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數學(xué)知識。為此，在新課程改革背景下，充分利用現行數學(xué)教材有利于培養學(xué)生數學(xué)思維能力的優(yōu)勢，遵循相關(guān)培養原則，制定并實(shí)施行之有效的培養策略，來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎知識和提高數學(xué)思維能力，則成為當前廣大數學(xué)教師教研的重中之重。
一、小學(xué)數學(xué)現行教材對培養學(xué)生數學(xué)思維能力的優(yōu)勢分析
與傳統教材相比，現行的小學(xué)數學(xué)教材明顯更利于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┙滩膬热菥幣诺卯�，銜接自然
小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)主要內容大致包括空間和圖形、統計和概率、數與代數，以及部分數學(xué)實(shí)踐與應用的相關(guān)講解。與傳統教材相比，現行的小學(xué)數學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內容設置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習與掌握數學(xué)知識。尤其是在涉及比較復雜的空間圖形內容方面，其通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，從而達到降低理解難度的目的，這無(wú)疑對培養學(xué)生數學(xué)思維能力大有助益。
�。ǘ┙虒W(xué)形式更加多樣化
現行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類(lèi)形式對提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設置了許多開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習和思考，顛覆了傳統教材只重學(xué)術(shù)知識與結論學(xué)習的方式，使得學(xué)生的學(xué)習更加豐富、有趣味，并具有開(kāi)放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識和培養自主思考能力。
二、小學(xué)教育在培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力方面應遵循的原則
結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項原則：
�。ㄒ唬笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”的原則
小學(xué)數學(xué)思維的培養，并非單純依靠教師傳授就可達到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復制他人，或者通過(guò)死記硬背的方式獲得。對于學(xué)生數學(xué)思維方式及能力的培養，實(shí)際上應當通過(guò)進(jìn)行各類(lèi)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應當秉持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的'原則，積極創(chuàng )設各類(lèi)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與，并對活動(dòng)中所涉及的數學(xué)知識進(jìn)行充分地觀(guān)察、實(shí)驗、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習體驗，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力的目標。
�。ǘ敖獭迸c“學(xué)”有機結合的原則
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，數學(xué)知識的教學(xué)與數學(xué)思維的培養是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數學(xué)知識的同時(shí)，不能忽視對學(xué)生數學(xué)思維的培養，而學(xué)生數學(xué)思維的養成又蘊含在數學(xué)知識的教學(xué)過(guò)程當中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當中，教師應當充分做到“教”與“學(xué)”的有機結合，在教學(xué)數學(xué)知識中積極尋找其所蘊含的數學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。
�。ㄈ┭驖u進(jìn)的原則
數學(xué)思維作為人類(lèi)思維的一種，其本身具有客觀(guān)規律。無(wú)論是在數學(xué)知識的學(xué)習，還是數學(xué)思維的培養當中，都無(wú)法一蹴而就。因而，要培養學(xué)生數學(xué)思維，則應當充分認識該思維所具有的客觀(guān)規律，依據循序漸進(jìn)的原則，逐步培養、逐層推進(jìn)、逐漸提升。
三、小學(xué)教育中培養學(xué)生思維方式的策略探究
在小學(xué)數學(xué)教育當中，培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┻\用口算培養學(xué)生思維敏捷性
明算理、會(huì )算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過(guò)學(xué)生拼玩過(guò)程來(lái)進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數學(xué)和培養思維能力；“會(huì )算法”則指的是一種筆算的訓練方法，其對啟發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生思維而言，無(wú)疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓練速度的方式，通過(guò)該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應速度，從而有利于對學(xué)生思維能力的培養。整體上看，利用口算培養學(xué)生數學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應當注意以下兩點(diǎn)：一是口算過(guò)程盡量少動(dòng)筆；二是口算時(shí)間應當進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢，達到培養學(xué)生數學(xué)思維能力的目的。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境來(lái)誘導學(xué)生思維
同其他學(xué)科相比，數學(xué)知識顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng )設的手段，將抽象的數學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，以此來(lái)誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對知識的學(xué)習與理解。例如，在學(xué)習奇偶數內容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號，分別抽取學(xué)號為奇數或者偶數的學(xué)生，檢查其對該課的具體學(xué)習情況。通過(guò)簡(jiǎn)答的情境創(chuàng )設，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，從而增強學(xué)習效果。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維
數學(xué)知識源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當將數學(xué)知識同實(shí)際生活緊密結合，以此來(lái)培養和提升學(xué)生的觀(guān)察能力與數學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準備一張地圖，讓學(xué)生根據地圖來(lái)測量北京至天津的距離，在未學(xué)習比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測量，但其又十分好奇如何通過(guò)一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢導入新課《比例尺》的教學(xué)，通過(guò)對比例尺概念的講解以及對上述情景問(wèn)題的解答，學(xué)生的學(xué)習熱情被充分激發(fā)出來(lái)，并且更加認真地投入到課堂學(xué)習之中，起到了良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也更加關(guān)注數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，達到擴大學(xué)生知識面與拓展學(xué)生思維的效果。
�。ㄋ模┣稍O結尾來(lái)增強學(xué)生思維連貫性
有效的課堂導入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對應的是，巧妙的課堂結尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習《約數和倍數》一課時(shí)，教師可以在課堂的結尾環(huán)節設置“動(dòng)腦筋離開(kāi)課堂”的游戲來(lái)結束課堂。游戲的內容就是該課所學(xué)習的知識，即教師取出一張帶有數字的卡片，要求學(xué)號是卡片數字的倍數的同學(xué)，講出自己學(xué)號是卡片數字的幾倍之后，就可以離開(kāi)教室。通過(guò)設置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結尾，不僅強化了學(xué)生對知識的學(xué)習興趣與理解程度，同時(shí)也增強了學(xué)生思維的連貫性。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過(guò)數學(xué)學(xué)科知識教學(xué)來(lái)培養學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習的有效性與思維的全面性。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文14
【摘要】我國改革開(kāi)放以來(lái)，國民生活水平不斷提高，而我國的教學(xué)資源也由于經(jīng)濟水平的提高而相應地得到了很大的提升。合理利用現代教育技術(shù)來(lái)為教師的教學(xué)工作加以輔助，能夠讓教師的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )被全面調動(dòng)，使課堂教學(xué)如虎添翼、事半功倍。
【關(guān)鍵詞】現代教育技術(shù)；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)應用
信息化時(shí)代，人們生活的各種方面都離不開(kāi)電腦技術(shù)的幫助，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理利用現代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，將枯燥無(wú)聊的講課內容形象化和實(shí)例化，使學(xué)生能夠更輕松、更直觀(guān)地理解。特別是數學(xué)這樣的科目，小到幾何畫(huà)板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應用到教學(xué)實(shí)踐中。
一、制作教學(xué)用的互動(dòng)小游戲提高學(xué)生興趣
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)最為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生上課很難集中注意力了，小學(xué)生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學(xué)習沒(méi)有深刻的認識，因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開(kāi)小差，不能專(zhuān)注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術(shù)設計一些有趣的課堂小游戲，對于學(xué)生提高學(xué)習興趣，提高課堂專(zhuān)注度是具有顯著(zhù)作用的。以教學(xué)《10以?xún)瘸顺龝r(shí)》教師可以利用Flash等軟件制作兩個(gè)分別帶有十個(gè)10以?xún)葦底值霓D輪，然后中間加上乘好和除號，讓學(xué)生在課上進(jìn)行乘除法速算大比拼，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都依照順序輪流站起來(lái)一位學(xué)生根據隨機轉出的數字進(jìn)行相應的乘法或除法計算得出正確答案，直到進(jìn)行完幾次輪換，教師將每個(gè)小組完成計算用的時(shí)間拿秒表進(jìn)行記錄，最后把每個(gè)小組計算用的總時(shí)間相加并除以人數從而求得平均時(shí)間，平均時(shí)間最小的'小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱(chēng)號。在這樣的一整個(gè)利用計算機軟件技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在計算機軟件的幫助下為學(xué)生設計了一個(gè)隨機性很高的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來(lái)考驗學(xué)生的計算能力，看誰(shuí)能夠算的又快又準，小學(xué)生天性好玩，在課堂開(kāi)展游戲教學(xué)能夠自然而然地調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣。而且最后學(xué)生在進(jìn)行成績(jì)計算時(shí)也需要自己動(dòng)腦來(lái)驗證教師得出的比賽結果的公平性，從而使得學(xué)生對于平均數求法有了初步的了解，并對于平均數的意義有了基礎的認識，還從側面拓展了學(xué)習的內容，豐富了學(xué)生的視野，可以說(shuō)是寓教于樂(lè )、一舉多得的現代化教育技術(shù)應用典范。
二、使用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解數學(xué)知識
數學(xué)是一門(mén)十分抽象的科目，對于數學(xué)想象能力還未得到開(kāi)發(fā)的數學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導學(xué)生開(kāi)發(fā)對于數學(xué)的想象力。而完事開(kāi)頭難，在學(xué)生數學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數學(xué)教育期間，喚醒學(xué)生的數學(xué)想象力可以說(shuō)是難上加難，然而如果利用動(dòng)畫(huà)等現代教育方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示，便可將抽象的數學(xué)思維變得具象化、具體化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例，教師在進(jìn)行立體圖形講解時(shí)，很難將各種立體圖形的構造進(jìn)行描述，例如：正方形的概念是：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個(gè)半圓繞直徑所在直線(xiàn)旋轉一周所成的空間幾何體叫做球體，簡(jiǎn)稱(chēng)球，這個(gè)概念相比正方體還要更加抽象，學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類(lèi)立體圖形的幾何構造，而利用電腦動(dòng)畫(huà)則可以生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細節，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，其動(dòng)畫(huà)內容就是六個(gè)完全相同的正方形在一個(gè)空間內圍成一個(gè)正方體，而產(chǎn)生的這個(gè)立體圖形由面和邊構成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個(gè)面，而兩個(gè)面之間所夾的直線(xiàn)就是棱。通過(guò)這樣一段形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自然而直觀(guān)地觀(guān)看到了正方體形成的過(guò)程，從而減輕了學(xué)生想象的負擔，降低了學(xué)生的理解和想象的難度，使得學(xué)生在學(xué)習立體圖形時(shí)更加輕松、高效。
三、利用圖像展示軟件為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng )設
現代教育技術(shù)除了這些應用，還可以與新式教學(xué)方式結合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng )設，從而幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)問(wèn)題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問(wèn)題》為例，行程問(wèn)題又叫做兩車(chē)相遇問(wèn)題，是考驗學(xué)生應用加減乘除四則運算方法解決數學(xué)問(wèn)題能力的一類(lèi)典型應用題，這類(lèi)應用題的難點(diǎn)便是學(xué)生需要先想象出兩輛車(chē)相遇時(shí)的地點(diǎn)，在根據相遇地點(diǎn)來(lái)列出相應的數學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來(lái)為學(xué)生形象演示行程問(wèn)題中輛車(chē)相遇的過(guò)程，學(xué)生便可以直觀(guān)地觀(guān)察到輛車(chē)相遇的相遇點(diǎn)，這樣動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程相比教師傳統教學(xué)中利用板書(shū)來(lái)演示相遇過(guò)程要直觀(guān)、明確的多，學(xué)生一看便能夠理解這個(gè)問(wèn)題中輛車(chē)相遇點(diǎn)和輛車(chē)各自速度、最終相遇時(shí)間之間的關(guān)系，并且根據這個(gè)數學(xué)關(guān)系代入未知數寫(xiě)出方程，并最后計算得出結果。輛車(chē)相遇是經(jīng)典的數學(xué)建模類(lèi)應用題，如何將輛車(chē)行程和時(shí)間關(guān)系模型建立起來(lái)，并以相遇時(shí)間為基礎建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過(guò)程中的路程時(shí)間關(guān)系，能夠極大地提高學(xué)生的理解效率，并且幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)相似的模型，使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類(lèi)問(wèn)題的解法。
四、結語(yǔ)
現代教育技術(shù)是社會(huì )進(jìn)步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻革新，合理地應用現代教育技術(shù)并將之與創(chuàng )新性地教學(xué)方法所結合才是教學(xué)的大勢所趨，本文以現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用為研究課題，根據實(shí)際教學(xué)案例具體分析其應用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)教育論文15
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )各階層都在關(guān)注著(zhù)特殊教育群體的教育工作，通過(guò)提出各種各樣的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，希望可以通過(guò)完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì )提高適應性打下堅實(shí)的基礎。數學(xué)是一門(mén)主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛(ài)心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類(lèi)教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對象有著(zhù)特殊性。近年來(lái)，社會(huì )上的各階層人士對特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過(guò)提出各種各樣的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，希望可以通過(guò)完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì )提高適應性打下堅實(shí)的基礎。
隨著(zhù)新課程教育改革的持續加深，小學(xué)數學(xué)教師必須更加努力，要信賴(lài)所教的學(xué)生，不斷探究新的數學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標是教書(shū)育人，幫助學(xué)生成長(cháng)為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂(lè )的社會(huì )人。在新課程教育改革的現實(shí)下，如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加深數學(xué)思想，如何結合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來(lái)提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數學(xué)教師必須去探索的重要問(wèn)題。
一、教師要準確掌握教材，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)
數學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，數學(xué)教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學(xué)上，要注重對每一名學(xué)生的整體素養的提升。
學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設計，對每一名學(xué)生的問(wèn)題要有著(zhù)針對性、可施行性和特殊性，要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘學(xué)生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構成一種和諧的聯(lián)系，這需要數學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實(shí)現“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
有效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數學(xué)課程學(xué)習時(shí)，必須要提升課程學(xué)習的互動(dòng)性，從而增強學(xué)生對小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣，進(jìn)而積極參與其中。
通過(guò)增強教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數學(xué)學(xué)習思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨自思考的良好習慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數學(xué)學(xué)習的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問(wèn)題、提出質(zhì)疑和解決疑問(wèn)能力的提升，并且在一定層面上調動(dòng)了學(xué)習氣氛，增強了數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生建立信心
小學(xué)這一階段，孩子們的'心理還沒(méi)有成熟，小學(xué)生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數的學(xué)生有著(zhù)差別，但是他們也有著(zhù)強烈的自尊心。這就需要我們數學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數學(xué)知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習數學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對所處的困境。對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表?yè)P，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會(huì )到憑借自身的努力實(shí)現成功的喜悅。在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現：只有我們用一顆包容的心去面對學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立生活、學(xué)習的信心，才會(huì )在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習理論知識的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學(xué)習有幫助，更是對他們的未來(lái)有積極的促進(jìn)作用。
四、教師要提高課堂導入、課堂教學(xué)方法的有效性
一般來(lái)講，好的開(kāi)端是成功之路的一半。因此，課堂導入的成功與否對整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數學(xué)教師要結合數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識層次，利用教學(xué)案例、課程導入等形式，構建有效的的導入細節，把學(xué)生的注意力吸引到數學(xué)的學(xué)習上來(lái)，接著(zhù)教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。
此外，探索數學(xué)知識的過(guò)程就是數學(xué)思想、理念發(fā)起的過(guò)程，在各種數學(xué)定義、數學(xué)公式和數學(xué)理論中都包含了各種各樣的數學(xué)思維，因此，教師要通過(guò)使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數學(xué)思想，只有增強數學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會(huì )在最終能夠實(shí)現提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性。
結語(yǔ)
綜上所述，提高特殊教育中數學(xué)教學(xué)的有效性是當前每一位數學(xué)教師所追求的教學(xué)目標，在新課標的推動(dòng)下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛(ài)心推動(dòng)學(xué)生構建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng )新的數學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中取得顯著(zhù)的進(jìn)步。
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