小學(xué)數學(xué)教育論文[熱門(mén)]

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教育論文1

　　數學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂(lè )趣無(wú)量，感觸奇特的數字游戲，感觸改變莫測的數形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學(xué)教育調查的不只是是簡(jiǎn)略數字的算法，更多的是智力的開(kāi)發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好和熱心。

　　一、小學(xué)數學(xué)存在的疑問(wèn)

　　小學(xué)數學(xué)教育過(guò)于單一化

　　現代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運算，天天做著(zhù)重復事，缺少立異性和調集學(xué)生學(xué)習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數學(xué)的國際沒(méi)有也許，還好，通常這類(lèi)字眼，小數點(diǎn)的區別也會(huì )致使成果的全盤(pán)否定，能夠看出數學(xué)的謹慎和規范化。

　　過(guò)于單一化的教育方式會(huì )使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開(kāi)發(fā)的失利。依據《新課程規范》指出小學(xué)期間數學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習數字教育熱心，培育其杰出的數學(xué)學(xué)習習氣，使其具有必定對數字的靈敏性才能，會(huì )簡(jiǎn)略的加減乘除運算，為今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的根底。而在現教育準則責任制的準則下，在社會(huì )競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數字學(xué)習的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛(ài)好特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。

　　小學(xué)數學(xué)教育體系缺少對學(xué)生準確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問(wèn)的視點(diǎn)，解決疑問(wèn)的方法思維皆表現其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì )之內涵底子，好壞的心態(tài)會(huì )決議其喜怒哀樂(lè )的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F代教育中普遍存在的現狀，既教師極力把所要教育的使命常識點(diǎn)教授給同學(xué)，并對于相應疑問(wèn)做出解答，雖然也會(huì )采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識點(diǎn)想的太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對學(xué)習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。

　　學(xué)習是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的`構成，一種心態(tài)的培育。

　　社會(huì )教育準則對小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問(wèn)到的一句話(huà)，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國家長(cháng)常問(wèn)的。我國人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì )好，缺少一種能輸能贏(yíng)的大家風(fēng)范，致使攀比現象的層出不窮�，F今教育準則規則小學(xué)要獲得多少成果請求，規則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

　　美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì )以量化的請求去衡量，重視思維的表現和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對策剖析

　　1、教師要教授準確教育方法

　　現期間在我國教育機制和社會(huì )經(jīng)濟特定開(kāi)展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專(zhuān)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(cháng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開(kāi)展的陳腐思維。小學(xué)數學(xué)教育對學(xué)生價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著(zhù)學(xué)生開(kāi)展路途的導師。

　　怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習為導向的教育方式。不斷增加專(zhuān)家以為陳腐的使命教育會(huì )使學(xué)生大腦機械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀(guān)的保證，是學(xué)生生長(cháng)路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好將數字化教育夾雜在游戲中開(kāi)展使命教育，或在學(xué)生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠將數字常識實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂(lè )之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì )吸收最多營(yíng)養。即達到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習熱潮，構成自動(dòng)吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準確學(xué)習之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養成一方面經(jīng)過(guò)自我認知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì )受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。

　　小學(xué)數學(xué)是集別致性，思維性，復雜性于終身的學(xué)科，培育數學(xué)學(xué)習的心態(tài)首要應該讓學(xué)生知道數學(xué)這門(mén)學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數點(diǎn)飛機就會(huì )處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數學(xué)會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)足答復。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識，進(jìn)步其對數學(xué)的愛(ài)好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對數學(xué)常識的忠誠性，將數學(xué)常識當作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統籌觀(guān)的完成，以典范的方式起到標桿效果。

小學(xué)數學(xué)教育論文2

　　摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng )新，這樣才能夠滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，也才能夠實(shí)現預期的教育目標。本文以新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施。

　　關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數學(xué)教育措施

　　新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展，從而為國家、社會(huì )培養出優(yōu)秀的人才�；�于這一點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數學(xué)教育的要求，最終實(shí)現預期的教育目標。

　　一、新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習積極性不高

　　盡管小學(xué)數學(xué)不像中學(xué)數學(xué)、大學(xué)數學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì )顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導致了小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣不高的現象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎，那么勢必會(huì )影響到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

　�。ǘ�）教師教學(xué)觀(guān)念比較落后

　　雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(cháng)一段時(shí)間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數學(xué)能力的培養；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。

　�。ㄈ�）沒(méi)有準確的把握好教學(xué)內容

　　教學(xué)內容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應該增添學(xué)生所熟知的內容，而在就目前小學(xué)數學(xué)的教育現狀來(lái)看，教學(xué)內容仍然是一個(gè)比較顯著(zhù)的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內容與社會(huì )發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導學(xué)生對知識的認識。

　　二、做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習模式還沒(méi)有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會(huì )受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的'小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數學(xué)教育的順利開(kāi)展。

　　具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習，并以合作學(xué)習的氛圍逐漸的養成對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ǘ�）引導小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習

　　盡管被動(dòng)的學(xué)習也會(huì )取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習，更何況新課改的目的是要培養小學(xué)生的綜合數學(xué)能力，所以小學(xué)數學(xué)教師必須積極的引導小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，這樣才能夠轉換學(xué)習的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內容來(lái)發(fā)現自己能力范圍以?xún)人�解決不了的問(wèn)題，最終根據問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng )設一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機制。

　�。ㄈ�）加強學(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐

　　知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習，而要想推動(dòng)小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內化，就必須積極的加強小學(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現了預期的教學(xué)目標。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強課堂練習。小學(xué)數學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習，而通過(guò)課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應該適當的、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應用、實(shí)踐；第三，融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉換成為學(xué)生自身的能力。

　　三、總結

　　總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀(guān)的認識到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現預期的教育目的。

　　參考文獻：

　　[1]田紅奎.新課改背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].現代閱讀(教育版)，20xx，(08).

　　[2]陳其冰.新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)施[J].新課程學(xué)習(上)，20xx，(05).

小學(xué)數學(xué)教育論文3

　　【摘要】本文首先介紹了核心素養的內涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據分析出來(lái)的結果對小學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養的方法做出深入的探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);核心素養;方法初探

　　隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷改革，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過(guò)程中強化小學(xué)生核心素養就是當前社會(huì )教育發(fā)展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中表示:加強小學(xué)生的核心素養的培養是順應時(shí)代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　1.核心素養的內涵

　　核心素養，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學(xué)數學(xué)課堂中，要加大力度培養小學(xué)生的核心素養，讓小學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維，同時(shí)開(kāi)闊小學(xué)生的知識面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。

　　2.加強小學(xué)數學(xué)教育中核心素養培養的方法

　　2.1提升數學(xué)教師的整體素質(zhì)

　　想要提高小學(xué)數學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養，離不開(kāi)小學(xué)數學(xué)教師的諄諄教導。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養的培養效果。所以，教師在進(jìn)行教導小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養。首先，教師要對核心素養有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導者，帶領(lǐng)著(zhù)小學(xué)生進(jìn)行探索新知識[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的`過(guò)程中一定要以學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)為基礎，對于小學(xué)生的教學(xué)標準要根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中也要做到精、簡(jiǎn)、活。所以，在講課的過(guò)程中，教師要結合實(shí)際情況，針對學(xué)生的學(xué)習狀況調整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達到培養小學(xué)生核心素養的目的。

　　2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程

　　興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據小學(xué)生的學(xué)習興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學(xué)生會(huì )認為數學(xué)公式過(guò)于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習。所以每當學(xué)習到公式時(shí)教師就要轉變教學(xué)方式，在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數學(xué)公式的由來(lái)。核心素養的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養小學(xué)生的自主學(xué)習、自主探索的能力[2]。數學(xué)教師在講課的過(guò)程中，不僅僅要教授小學(xué)生書(shū)本上的知識，還要使學(xué)生全面對知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿(mǎn)足小學(xué)生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過(guò)程中還需要注意自身語(yǔ)言能力的表達，對于要講述的知識點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，充分的調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。例如：在進(jìn)行學(xué)習青島版數學(xué)小學(xué)5年級上冊《用字母表示數字》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)增強小學(xué)生的記憶，首先教師可以說(shuō)“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝�學(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來(lái)的小學(xué)生繼續接，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中慢慢的找出其中的規律，更好的培養小學(xué)生獨立思考的能力和核心素養。

　　2.3做好教學(xué)評價(jià)

　　為了可以更好地培養小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養出一個(gè)有責任心的教師團隊，教師就是小學(xué)生學(xué)習的榜樣。如果在講課的過(guò)程中發(fā)現小學(xué)生有聽(tīng)不懂的地方，那么教師便要將這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行更為細致的講解，進(jìn)而降低數學(xué)學(xué)習中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價(jià)的工作，除了常規的技術(shù)和事件評價(jià)方法之外，還要加入核心素養能力的評價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，例如在進(jìn)行學(xué)習青島版數學(xué)小學(xué)5年級上冊《倍數》一課時(shí)，教師就可以根據教師評價(jià)報告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評價(jià)報告分數是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續提問(wèn)：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評價(jià)報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續提問(wèn)：“老師所在的小組一共有6個(gè)人�！本o接著(zhù)小學(xué)生便可以回答：“老師的評價(jià)報告分數為360分�！�

　　3.結束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)課堂中加強學(xué)生核心素養的培養是當前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以在現階段的小學(xué)數學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養的培養理念，順應時(shí)代發(fā)展的需求，在培養小學(xué)生的過(guò)程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數學(xué)課堂核心素養的教育質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　[2]曹培英.從學(xué)科核心素養與學(xué)科育人價(jià)值看數學(xué)基本思想[J].課程教材教法.20xx(09)

小學(xué)數學(xué)教育論文4

　　摘要：在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(cháng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。本文就從合作小組的建立開(kāi)始，對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行有效的分析。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；高職英語(yǔ)；翻轉課堂；運用

　　小組合作學(xué)習起源于十九世紀七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習也不斷的發(fā)展�；�于此，加強對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運用具有十分現實(shí)的意義。

　　一、合作學(xué)習小組的建立

　　小組合作學(xué)習的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設立一名組長(cháng)，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習成績(jì)等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，一定要注重數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強教學(xué)的邏輯性，培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力。數學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學(xué)學(xué)習，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應從小培養，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。

　　二、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體運用

　　1、增強意識，注重語(yǔ)言表達

　　教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起培養學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養目標和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學(xué)時(shí)，應培養學(xué)生的興趣，使他們愿意和數學(xué)接觸，打牢基礎知識，學(xué)會(huì )辨別最常見(jiàn)的單位概念，包括數字大小、距離長(cháng)短等。識數之后，可結合教學(xué)進(jìn)度，適當鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著(zhù)抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數學(xué)的基礎內容，教師應當通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數字規律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì )空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì )出現座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^(guò)三個(gè)小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數一樣多。過(guò)程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認為，語(yǔ)言表達是語(yǔ)文學(xué)科，數學(xué)主要是跟數字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流溝通的載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實(shí)用型的人才，不但具備專(zhuān)業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準確地表達出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。

　　2、更新方法，豐富教學(xué)形式

　　對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的.方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強大起來(lái)，應該防范學(xué)生對各種道具形成依賴(lài)，意識懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長(cháng)度作出大概判斷�！墩J識角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì )舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數學(xué)的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的體系，這一過(guò)程會(huì )對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類(lèi)比較法，數學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類(lèi)，而且不論是分類(lèi)內外，都或多或少存在著(zhù)異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時(shí)間。當然，教師需要根據具體內容和實(shí)際需求，選擇最為適應的方法，使得教學(xué)效率達到最高。

　　3、加強練習，積極參與實(shí)踐

　　邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習，積累經(jīng)驗，才能逐步增強。教師在教學(xué)中，可以準備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學(xué)內容緊密結合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠實(shí)現理論實(shí)際的結合，把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱(chēng)、平移和旋轉》一節，可鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱(chēng)圖形。這需要學(xué)生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設置一些相關(guān)活動(dòng)，如數獨游戲、數字推理等，令學(xué)生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。

　　三、總結

　　總之，在各種競爭日益激烈的現代社會(huì )，只有學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，從小培養合作學(xué)習的精神和能力，學(xué)會(huì )在合作中自主探索小組合作學(xué)習，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

　　參考文獻:

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小學(xué)數學(xué)教育論文5

　　一、小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的意義

　　數學(xué)教育創(chuàng )新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的 見(jiàn)解為導向，利用現有的知識和物質(zhì)，在特定的條件中，本著(zhù)理想化需要而 改進(jìn)或創(chuàng )造新的獲取答案的方法、路徑。并能獲得一定有益效果的行為。 就數學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，創(chuàng )新式數學(xué)主要是培養學(xué)生對自然界和生活中存在 的數學(xué)問(wèn)題有興趣、想要用數學(xué)去解決問(wèn)題、能自己思考和解決問(wèn)題。也 就是說(shuō)，小學(xué)基礎數學(xué)的創(chuàng )新對培養學(xué)生多角度多元化的尋找解題方法有 重要意義。學(xué)生自主活躍的開(kāi)動(dòng)大腦，以其獨特的思維使自我保持對數學(xué) 的興趣，將會(huì )更好的追求知識，更加的渴望知識。小學(xué)數學(xué)教育的創(chuàng )新的 意義，綜合來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與身心和諧的發(fā)展有深刻的含義，從數 學(xué)教育的開(kāi)端促進(jìn)學(xué)生養成好的習慣，為初中、高中數學(xué)進(jìn)一步學(xué)習做好 鋪墊。

　　二、小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育的內容

　　關(guān)于創(chuàng )新教育的內容應包括三個(gè)：一是創(chuàng )新品質(zhì)，包括好奇心、求知欲 與批判精神。不要輕易打擊學(xué)生的積極性和求知好奇欲，好奇是創(chuàng )新意識 的萌芽，是推助學(xué)生尋求答案的動(dòng)力。因好奇而生成的求知欲將敦促學(xué)生 對問(wèn)題進(jìn)行正確的了解與定量描述，思考方法，進(jìn)而努力的去實(shí)踐。二是 創(chuàng )新思維，強調獨立思考。因此在教學(xué)中教師應當循循善誘，以簡(jiǎn)單又直 觀(guān)的例子作為論述，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗尋找問(wèn)題的答案，這將會(huì )有利于學(xué) 生的獨立思維的培養。三是創(chuàng )新方式。鼓勵學(xué)生從多方面尋求答案，用不 同的方式進(jìn)行比較、猜測、運算。這就是說(shuō)數學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數學(xué)知 識的傳授，更重要的是利用數學(xué)知識這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，幫 助學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)，形成數學(xué)思想。

　　三、小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育實(shí)施措施

　　(一）培養創(chuàng )新興趣

　　偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者 [《論語(yǔ)?雍也》第六]。就學(xué)習而言，我們常說(shuō)，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，興趣 是學(xué)習最好的老師�；�礎數學(xué)教育的對象是小學(xué)生，對小學(xué)生來(lái)講，數字 本來(lái)就沒(méi)有吸引力，這就要求教師更應該注意培養學(xué)生興趣，避免小學(xué)生 因公式化、概念化枯燥乏味的學(xué)習而討厭學(xué)習。只有學(xué)生對數學(xué)感興趣， 才能自覺(jué)地、主動(dòng)地、竭盡全力去觀(guān)察它、思考它、探究它，才能最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在小學(xué)數學(xué)教育中，可以采取模型教育與適當的 游戲教育，教師應當與學(xué)生有適當的互動(dòng)，可組織學(xué)生從生活中尋找數學(xué) 模型，分小組思考，教師應對學(xué)生的思考成果加以贊許，樹(shù)立學(xué)生的自信 心，從而喜歡數學(xué)，為創(chuàng )新教育實(shí)施打下堅實(shí)基礎。由此看來(lái)創(chuàng )新教育可使得教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

　　(二）培養質(zhì)疑精神

　　20世紀中期，杰羅姆?西摩?布魯納認為質(zhì)疑已存在的理論有利于激 活學(xué)生的智慧潛能，有利于用培養他們學(xué)習的內在動(dòng)機和知識興趣。數學(xué) 作為思考的藝術(shù)，每個(gè)人的見(jiàn)解都會(huì )有不同。應當指導、鼓勵學(xué)生敢于提 出自己的意見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生挑戰課本權威理論，從實(shí)際的運算和統計中得出 正確的結果，體驗創(chuàng )造、創(chuàng )新的快樂(lè )。即使學(xué)生提出的意見(jiàn)是錯誤的，也鼓 勵他們去驗證。創(chuàng )新性數學(xué)教學(xué)認為，在數學(xué)教學(xué)中實(shí)行敢于質(zhì)疑，自主 探索，合作交流，提倡在數學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師則只起到拋 磚引玉的作用。教師要讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察得出屬于自己的知識。直接 把結論告訴學(xué)生只會(huì )適得其反，只會(huì )增加學(xué)生理解和認知難度。學(xué)生經(jīng)由 自己的努力得出的'結論將會(huì )在他們的腦海中留下深刻的印象。從獨立探 索的角度去認知數學(xué)，創(chuàng )新教育給學(xué)生帶來(lái)的將是截然不同的奇妙體驗， 對孩子未來(lái)的創(chuàng )造力發(fā)展具有重要意義。

　　(三）創(chuàng )設和諧氛圍創(chuàng )新性

　　數學(xué)教學(xué)認為，寬松和諧的氛圍是激發(fā)、培養創(chuàng )新能力的土壤。 平等、和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生其樂(lè )融融，課堂效率定然日益提高。 緊張的課堂氣氛只會(huì )抑制學(xué)生的思維能力，過(guò)分的遵守規則會(huì )使學(xué)生的自 由創(chuàng )造力遭到破壞。在課堂上，教師應該與學(xué)生多溝通，用感情去感染學(xué) 生，一定要讓學(xué)生暢所欲言。當然，這其中教師一定要有耐心，無(wú)論學(xué)生答 得好不好都要與之鼓勵，要求教師在教導過(guò)程中不要輕易用自己的行為左 右學(xué)生的發(fā)言，甚至是“打罵”學(xué)生。如果這樣，后果將是造成學(xué)生對數學(xué) 產(chǎn)生畏懼的心理，而這種心理在學(xué)習生涯中將會(huì )一直伴隨著(zhù)他們。教師遵 循創(chuàng )新教育，需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要針對不同學(xué)生的情況，充分尊重 學(xué)生，允許不同的學(xué)生存在這樣或那樣的差異，鼓勵學(xué)生積極參與。當學(xué) 生感受到數學(xué)課堂的溫暖氣氛，自然會(huì )學(xué)好數學(xué)。

　　另外，實(shí)現創(chuàng )新教育，也要注意教學(xué)輔助手段的現代化，實(shí)現教學(xué)手段 的創(chuàng )新。利用好多媒體，設計好教學(xué)課件，利用好教學(xué)軟件，使得課堂教學(xué) 更有內涵，更有吸引力。

　　總之，小學(xué)數學(xué)作為基礎數學(xué)教育，其創(chuàng )新建設不論是對老師還是學(xué) 生都有著(zhù)重大的意義。將為培養我國所需的人才做出重大貢獻。隨著(zhù)教 育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教育所帶來(lái)的影響將越發(fā)顯著(zhù)。

小學(xué)數學(xué)教育論文6

　　1科學(xué)整合數學(xué)課程資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在進(jìn)行“鈍角和銳角”的教學(xué)時(shí)，以往是在黑板上用粉筆畫(huà)出一系列的角，再用量角器測出角的度數，根據概念區分哪個(gè)是銳角，哪個(gè)是鈍角。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進(jìn)行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點(diǎn)擊白板上的量角器按鈕，很直觀(guān)便捷地看出角的度數，準確度很高，形象直觀(guān)，學(xué)生容易理解。教師演示完后，還可以讓學(xué)生到前邊自己在電子白板上繪畫(huà)鈍角或銳角，或者是讓學(xué)生畫(huà)出給定度數的角。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的敏銳思維，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，大大增強學(xué)生的學(xué)習效果。

　　2利用多媒體手段提高數學(xué)教學(xué)趣味性，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學(xué)數學(xué)教材中大部分概念、規律以及相關(guān)的推導過(guò)程都較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難。教師可以利用多媒體設備進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，逐步引導學(xué)生對數學(xué)知識的認知和概念的建立，使學(xué)生從數學(xué)本質(zhì)上認識數學(xué)概念、原理。這樣教學(xué)，把抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、過(guò)程化，體現數學(xué)本位思想，使學(xué)生能夠輕松掌握新知，輕松解決數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“統計”的教學(xué)中，筆者利用生活中的材料設計了一個(gè)小實(shí)驗：內容是“投骰子”，一個(gè)人總計擲50次，統計1～6數字朝上的次數各有多少次，讓學(xué)生在游戲中理解統計的概念，感悟統計在日常生活中的應用。在投骰子的過(guò)程中，可以是兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)投，一個(gè)統計，把每次投的結果填在設計好的表格里。投完后，學(xué)生再交換任務(wù)，分析每個(gè)學(xué)生最后的結果，從而理解概率這個(gè)概念。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性很濃，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，通過(guò)自己的探索和小組的合作得出科學(xué)的結論。但這樣操作的結論不是很精確，在這一實(shí)驗過(guò)程中，投的次數越多，數據越精確。但是上課時(shí)間有限，教師可以利用多媒體課件設計此實(shí)驗，讓這個(gè)小實(shí)驗能在短時(shí)間內完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學(xué)準確的統計結果，從而深刻理解有關(guān)統計的本質(zhì)含義，使學(xué)生很自然地理解了統計的次數越多，概率就越穩定，越接近某一個(gè)值的規律。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，深刻理解了生活中的統計問(wèn)題，以至于在社會(huì )生活中不至于上當受騙，比如抽獎的中獎率問(wèn)題等，大大提高了學(xué)生的數學(xué)應用能力，輕松解決數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

　　3用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率

　　現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，綜合提高數學(xué)教學(xué)效率�，F代教育技術(shù)能展示大容量的數學(xué)信息，存儲的知識形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過(guò)多媒體進(jìn)行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在講解六年級最后的“綜合運用”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學(xué)生根據自己學(xué)習的需要和日常生活的實(shí)際，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，讓學(xué)生自己探究設計方案，選擇最佳的出行方式、購票技巧，學(xué)會(huì )對生活中的開(kāi)支進(jìn)行合理運算，如何節約資源，如何做好綠資源的開(kāi)發(fā)等。通過(guò)學(xué)習，大大豐富了學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和生活奠定基礎。再如，在進(jìn)行“觀(guān)察物體”的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體進(jìn)行圖片展示，在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時(shí)看不到的物體的圖片，比如展示給學(xué)生部分多面體的圖片、衛星的圖片等，使學(xué)生的.認知能力大大增強，豐富學(xué)生想象思維，優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的知識結構，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　4用多媒體整合生活課程資源，收到學(xué)以致用的目的

　　數學(xué)知識是一門(mén)和社會(huì )聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)多媒體的使用，展示生活中的數學(xué)資源，拉進(jìn)學(xué)生與數學(xué)教材、教材與生活的距離，體現了數學(xué)知識的生活化，使學(xué)生愿意接受數學(xué)學(xué)習，并能把學(xué)到的知識運用到生活中去，實(shí)現學(xué)以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，要收到理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏(yíng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標。

小學(xué)數學(xué)教育論文7

　　摘要：數學(xué)是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現象和規律用固定公式表達出來(lái)。正因為數學(xué)和科學(xué)關(guān)系緊密，所以數學(xué)教學(xué)中免不了運用科學(xué)技術(shù)。如何將高深的科學(xué)技術(shù)應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中呢？筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與的活動(dòng)，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數學(xué)原理，能讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中接受教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；游戲教育；模式；應用

　　本文探究的是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何使用游戲化的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的問(wèn)題。與傳統游戲不同，數學(xué)課堂上的游戲需要很高的科學(xué)性和教育性，能夠在潛移默化中對學(xué)生起到教育作用。

　　一、什么是數學(xué)游戲教育模式

　　什么是游戲教育？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難解釋。有的學(xué)者認為游戲是兒童的精神導師；有人認為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認為游戲是兒童自身創(chuàng )造出來(lái)的一個(gè)理想世界。從這些論點(diǎn)中我們可以得出，游戲對兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說(shuō)，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數學(xué)游戲對于培養兒童學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的作用。

　　二、為什么小學(xué)數學(xué)要引入游戲教學(xué)

　　早在古希臘時(shí)期的學(xué)者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說(shuō)明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現代提倡素質(zhì)教育的要求�，F代人生命的五分之一甚至更多的時(shí)間都在學(xué)習中度過(guò)，所以從小培養學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)十分重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生智力、模仿能力和領(lǐng)悟能力快速增長(cháng)的時(shí)期，所以教師要利用這一時(shí)期來(lái)培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。游戲以一種天真的方式來(lái)幫助學(xué)生屏蔽來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時(shí)也能夠增進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，使抽象的數學(xué)變得可愛(ài)。

　　三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中游戲教育模式的創(chuàng )新

　　1.學(xué)生是游戲的主角

　　只有在實(shí)踐中才能證明真理。僅僅通過(guò)教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒(méi)有效果的，最終只會(huì )導致數學(xué)在學(xué)生心中變得越來(lái)越難的'尷尬境地。游戲則彌補了原有教學(xué)方式的不足，學(xué)生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比賽，體會(huì )競爭的快樂(lè )；通過(guò)小組協(xié)作，感受團隊合作的樂(lè )趣。教師則變成了游戲的引導員和監督者，把自己的一部分權力留給學(xué)生。這種師生間角色關(guān)系的轉變，是教育的一大創(chuàng )新。

　　2.對游戲效果及時(shí)反饋

　　游戲過(guò)程固然重要，但是游戲教學(xué)的結果反饋也很關(guān)鍵。這種反饋講究時(shí)效性、雙向性和可調整性。時(shí)效性是指反饋一定要及時(shí)，要在學(xué)生仍記憶猶新的時(shí)候就對課堂教學(xué)成果和不足進(jìn)行總結。雙向性不僅指教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，也需要學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)�？烧{整性則指這種游戲教學(xué)的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時(shí)調整方向。

　　3.游戲引入課堂的“三適”原則

　　“三適”原則分別是適當、適時(shí)、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數學(xué)內容的教學(xué)都采用這種方式；第二，如果當時(shí)課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學(xué)內容輕松，時(shí)間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)固然有很多優(yōu)勢，但也不能沒(méi)有限制。只有達到了這三點(diǎn)，才能從游戲教學(xué)模式中取得良好效果。

　　4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　人類(lèi)最為可貴之處是人存在思想，能夠進(jìn)行思維活動(dòng)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中同樣需要認清學(xué)生的思維特點(diǎn)。然而目前的教學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和熟練情況，不注重學(xué)生的思維能力。這就很難讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生感情，不愿意主動(dòng)思考。而將游戲引入數學(xué)教學(xué)，其實(shí)就是尊重了學(xué)生的思維能力，鼓勵他們在理性學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學(xué)發(fā)展至今最大的成果，目前小學(xué)生想要在數學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展，離不開(kāi)游戲教學(xué)模式。

　　四、總結

　　在游戲教學(xué)中，學(xué)生會(huì )主動(dòng)思考如何解決問(wèn)題，會(huì )關(guān)注和其他成員的交流和合作，會(huì )激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)。筆者通過(guò)大量調查研究發(fā)現，古今中外具有杰出成就的科學(xué)家，大都在童年時(shí)期有過(guò)一段自由且放松的學(xué)習經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，將游戲引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)正確的決定。雖然目前游戲教學(xué)模式存在一些不足，但只要進(jìn)行一系列調整和改革，一定會(huì )提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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小學(xué)數學(xué)教育論文8

　　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數學(xué)生活化，數學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用過(guò)程。數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。因此，數學(xué)教學(xué)內容應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設計數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗數學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數學(xué)轉化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

　　一、數學(xué)情境與生活

　　教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)知識。

　　如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng )設情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（盤(pán)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)），多1個(gè)；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1個(gè)；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4個(gè)。接下來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀(guān)察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣創(chuàng )設生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

　　二、數學(xué)理解與生活

　　生活是數學(xué)的源泉，生活中更是充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現象，溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。

　　如：在教學(xué)兩位數乘法后，安排這樣一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著(zhù)：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設計一種你認為最好的購票方案。對這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設計方案：

　　1、全買(mǎi)團體票：（28+150）×20=3560元

　　2、不買(mǎi)團體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買(mǎi)團體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通過(guò)不同的方案的比較，培養學(xué)生應用數學(xué)知識理財的意識。

　　三、日常生活“數學(xué)化”

　　孩子們的知識應該是在對話(huà)中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節中，這一切體現得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，“買(mǎi)4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢(qián)？”。這樣的數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的'解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開(kāi)放性，培養了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　總而言之，引導學(xué)生捕捉生活現象，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，將數學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數學(xué)素材，感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)處處有美感，縮短數學(xué)與生活的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿(mǎn)足了學(xué)習和理解數學(xué)知識的需要，又體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值，培養了數學(xué)興趣，何樂(lè )而不為呢？為了使數學(xué)更接近生活，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

小學(xué)數學(xué)教育論文9

　　1現狀分析

　　目前，從農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀來(lái)看，雖然有一定的提高，但問(wèn)題也不容忽視。在農村，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的開(kāi)發(fā)教育較少，教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現狀問(wèn)題�？梢�(jiàn)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標要求還存在著(zhù)一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。

　　在農村應試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養欠缺。就目前的現狀來(lái)看，農村地區小學(xué)數學(xué)教學(xué)由于長(cháng)期受到應試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分數，而現在績(jì)效考核仍然把學(xué)生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(cháng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jì)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力等方面的發(fā)展，與現代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。

　　同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農村小學(xué)數學(xué)教育卻模式單一，以書(shū)本知識為主要的教學(xué)內容，對學(xué)生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書(shū)本內容，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。

　　2差距歸因

　　(1)社會(huì )現實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)長(cháng)期以來(lái)“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠山區的農村數學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分數，以分數來(lái)作為唯一衡量標準。于是很多數學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費大量的時(shí)間和精力來(lái)強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達數學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數學(xué)中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過(guò)考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習，通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運。因而，現實(shí)的壓力，使得農村教育從小學(xué)教育開(kāi)始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話(huà)，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。

　　(2)硬件設施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實(shí)現。數學(xué)本身是一門(mén)滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)是最強的學(xué)科之一，數學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習就會(huì )造成很大的影響，嚴重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標的最終實(shí)現。而農村小學(xué)數學(xué)教育與城市教育相比，農村生活學(xué)習條件差，好的數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實(shí)驗室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著(zhù)農村地區小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學(xué)數學(xué)教育素質(zhì)教育開(kāi)展困難的原因之一。農村的數學(xué)教學(xué)困難前行，農村地區小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習條件差，優(yōu)質(zhì)數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿(mǎn)足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問(wèn)題，而開(kāi)展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和發(fā)展。

　　(4)學(xué)生學(xué)習基礎的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開(kāi)展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習基礎變得更加的.不利。素質(zhì)教育目標要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

　　3優(yōu)化策略

　　要走出當前農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門(mén)應該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設施建設，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉變教育觀(guān)念，引導社會(huì )對農村邊遠山區的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開(kāi)工作：

　　首先，要轉變教育思路，創(chuàng )新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學(xué)教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現素質(zhì)教育目標的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創(chuàng )新教學(xué)模式，從根本上改變由于應試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數學(xué)這一基礎學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復雜化，對數學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學(xué)教育現狀來(lái)看，其教育投入遠遠跟不上地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施，是改變農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的一個(gè)關(guān)鍵。

　　再次，要創(chuàng )新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養學(xué)生的能力。農村地區教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規劃的制定，尋找適合農村地區實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農村地區豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。

小學(xué)數學(xué)教育論文10

　　摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。數學(xué)知識與人們的生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，小學(xué)數學(xué)是學(xué)生接受高等數學(xué)教學(xué)的基礎，提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現出來(lái)，本文通過(guò)分析有效教學(xué)對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的意義，對有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應用策略提出幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；有效教學(xué)；應用

　　隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標準相結合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

　�。庇行Ы虒W(xué)的意義

　　近年來(lái)，我國不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標的要求下，廣大的教育工作者通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過(guò)正確的、合理的引導，提高學(xué)生在學(xué)習方面的興趣和自主性。從學(xué)習效果方面來(lái)看，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流合作的方式，對問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，最終找到問(wèn)題的解決途徑。這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主能力、獨立思考能力、交流能力、語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察能力、總結能力等方面都得到了有效的培養與提升，學(xué)生的天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與提升。從教學(xué)效果方面來(lái)看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿(mǎn)趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習效果，也是提高我國教學(xué)水平的有效措施。

　�。残�學(xué)數學(xué)中有效教學(xué)的應用

　�。玻�１游戲教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級的小學(xué)生，傳統的教學(xué)方法無(wú)法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過(guò)游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成對教學(xué)的目標的學(xué)習。游戲教學(xué)符合小孩子愛(ài)玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，受到寓教于樂(lè )的效果。例如，在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過(guò)分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，模擬現實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對元、角、分認知。切身的體驗可以加深學(xué)生對教學(xué)目標的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。２．２問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：在問(wèn)題教學(xué)中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對本次的教學(xué)內容進(jìn)行探究與學(xué)習。學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，在本次的教學(xué)內容中探究問(wèn)題的解決辦法，有效培養了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習能力。２．３多媒體教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設備應用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現。多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體軟件和設備，將課本上枯燥、無(wú)味的教學(xué)內容，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現出來(lái)，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的.興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數學(xué)的計算題設計成有趣的動(dòng)畫(huà)游戲，將數學(xué)計算題的題目表現在荷葉上，在小青蛙的背上寫(xiě)出答案，學(xué)生通過(guò)手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對應的荷葉上，如果不對應，小青蛙則會(huì )落入水中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。２．４分組學(xué)習教學(xué)在小學(xué)數學(xué)中的應用：分組學(xué)習的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認知能力的前期下，對學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過(guò)程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習小組的學(xué)習效果，因此，小組中即要有認知能力強的學(xué)生，也要有認知能力相對較弱的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)小組的方式，組員間進(jìn)行交流對教學(xué)目標進(jìn)行研究和討論，通過(guò)合作的方式完成對問(wèn)題的解決。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，認知能力相對較弱的學(xué)生在認知能力相對的較強的學(xué)生的幫助下，提高了對教學(xué)目標的理解，而認知能力相對較強的學(xué)生則在幫助認知能力相對較弱的學(xué)生的過(guò)程中，加深了自身對教學(xué)目標的理解和認知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　�。晨偨Y

　　綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應用到教學(xué)中來(lái)。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎階段，數學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應用到小學(xué)的數學(xué)教學(xué)中，不是對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)有著(zhù)重要的意義，更對學(xué)生自身綜合能力的培養有著(zhù)重要的意義。

　　參考文獻

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　�。郏玻蓠T宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２.

小學(xué)數學(xué)教育論文11

　　現代教育技術(shù)為學(xué)校教育工作帶來(lái)了全新的生命與活力。在新課程標準改革的大背景下，現代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合研究也成為焦點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)教師應充分借助現代化教學(xué)設備，將抽象的知識變得形象化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習、理解與掌握相關(guān)數學(xué)知識。

　　一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀分析

　　小學(xué)階段正處于對數學(xué)知識的前期了解階段，很多知識點(diǎn)都來(lái)自于實(shí)際生活，所以?xún)热莶⒉皇呛茈y。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生探索知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能，從而不斷提升個(gè)人的數學(xué)素養。此外，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標，應著(zhù)重放在培養學(xué)生對數學(xué)的理解能力、交流能力、感知能力與認知能力等方面。

　　二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義

　　小學(xué)生的年齡較小，意識、思維等發(fā)展不完全，認識事物主要以感性認識為主要方式。而數學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有較強的邏輯性與思維性，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并非一件易事。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現代教育技術(shù)逐漸被應用于學(xué)校教育領(lǐng)域，其以形象、直觀(guān)、生動(dòng)等特點(diǎn)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的便利�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，能夠有效改變傳統的教學(xué)觀(guān)念與方法，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現代化，進(jìn)而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。這里所指的現代教育技術(shù)并非單純的硬件設施，從本質(zhì)上說(shuō)，現代教育技術(shù)應該是資源極廣的一種平臺，通過(guò)平臺教師能夠自我學(xué)習、提升教學(xué)效率，而學(xué)生能夠見(jiàn)識到更加新穎的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)習的興趣與熱情，最終樂(lè )于學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。比如：電子白板的應用能夠加強學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，促使其發(fā)自?xún)刃牡馗惺軘祵W(xué)知識的來(lái)源與發(fā)展，從而認識數學(xué)的本質(zhì)，構建對數學(xué)的認知框架，從根本上奠定其基本數學(xué)素養的形成與提升。

　　三、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略

　�。ㄒ唬┖侠斫柚�多媒體設備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的源泉，也是誘發(fā)其學(xué)習動(dòng)因的主要因素。對所學(xué)科目是否感興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心較強，只有在教學(xué)中充分吸引其注意力，才能促使其保持長(cháng)久的熱情，并將心思投入到課堂學(xué)習之中。例如：在“長(cháng)方形和正方形”等圖形的認識教學(xué)中，教師就可借助多媒體教學(xué)設備，多角度地為學(xué)生呈現高樓大廈、園林板塊等豐富多彩的優(yōu)美圖片或畫(huà)面，為其創(chuàng )造美的視覺(jué)與感受，吸引其眼球；同時(shí)，還可以配以合適的音樂(lè )陶冶其情操，營(yíng)造和諧、自由、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而奠定學(xué)習與發(fā)展的基礎與前提。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式與習慣�，F代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應用，應該成為學(xué)生學(xué)習能力有效提升的一個(gè)學(xué)習載體。因此，現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂中的`合理應用，應致力于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養學(xué)生的自主探究意識與探索精神，從而全面提升其數學(xué)綜合能力與素養。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”的過(guò)程中，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象地演示平行四邊形與其他四邊形的聯(lián)系和區別，從而更加形象、直觀(guān)、生動(dòng)地刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其自主學(xué)習與探索的意識，從而不斷提升教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）借助現代教育技術(shù)突破小學(xué)。數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)小學(xué)數學(xué)中存在一些比較抽象的知識，不易于學(xué)生的理解與掌握，再加上傳統教學(xué)觀(guān)念與手段的限制，教師很難將抽象化的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化，尤其是那些脫離實(shí)際生活的知識，這些成為了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，影響了教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師可合理借助多媒體等現代教育技術(shù)，將抽象的數學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生的理解與掌握，從而有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如：在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，學(xué)生對單純的語(yǔ)言表達會(huì )有所混淆。這時(shí)，教師可借助多媒體演示二人相向而行的場(chǎng)景，并用兩種顏色對二人走過(guò)的軌跡進(jìn)行標注，當兩人相遇由兩個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )理解“相遇”的現象，從而加深其對相關(guān)知識的記憶，促使其更好地掌握相關(guān)數學(xué)知識。教師還可借助多媒體構建數學(xué)模型，并合理“解剖”，為學(xué)生展現知識的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生了解“來(lái)龍去脈”，深入感受數學(xué)模型，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的障礙。

　�。ㄋ模┱�合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界。資源共享，是現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的最大優(yōu)勢之一。網(wǎng)絡(luò )可以提供很多有用的信息，而小學(xué)數學(xué)教師恰好可以將網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)有機地進(jìn)行整合，用其吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)拓展學(xué)生的眼界與視野，最終提升教學(xué)效果。例如：在“認識人民幣”的教學(xué)中，作為我國的流通貨幣，學(xué)生對人民幣幾乎無(wú)所不知，所以單純地講解現用人民幣會(huì )比較枯燥、單調，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一些其他典型國家或地區的貨幣，甚至還可以是我國古代的銅錢(qián)或元寶，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是否知道、了解這些貨幣？這樣，學(xué)生的注意力會(huì )得到吸引，也會(huì )產(chǎn)生繼續參與學(xué)習的興趣與熱情。

　�。ㄎ澹├�用現代教育技術(shù)創(chuàng )設良好的數學(xué)教學(xué)情境。一定的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生置身其中，身臨其境般學(xué)習、探索數學(xué)知識，深入感受數學(xué)的魅力。因此，小學(xué)數學(xué)教師應合理借助現代教育技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種內容與形式合理融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的課堂情境與氛圍，從而讓教學(xué)內容變得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：在“用字母表示數”的教學(xué)中，教師就可首先通過(guò)大屏幕播放這樣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——陽(yáng)光懶洋洋地撒在南極冰川雪地的冰層之上，一群企鵝正在高坡上進(jìn)行滑雪比賽，一只、兩只、三只……n只順坡滑了下來(lái)，那么坡上還有幾只企鵝呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì )興奮地開(kāi)始查數。此時(shí)，教師可以適當點(diǎn)撥：如果有更多的企鵝，該如何計算呢？順勢引入本節課教學(xué)內容——用字母表示數。動(dòng)畫(huà)的形式比較受小學(xué)生的歡迎，在這樣的情境的引導下，學(xué)生會(huì )身臨其境般地積極參與，主動(dòng)學(xué)習，從而感受數學(xué)的存在與魅力。

　�。�六）將現代教育技術(shù)拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。教師可以利用現代教育技術(shù)引導學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源的搜集，如在“小數的初步認識”中，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上搜集商品價(jià)格、人均收入等數據，并用WORD記錄和展示，讓學(xué)生認識小數的具體形式和含義，體會(huì )生活中無(wú)處不在的數學(xué)�，F代教育技術(shù)會(huì )更廣泛地應用于教育之中。小學(xué)數學(xué)教師應不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，積極、合理利用現代教育技術(shù)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與熱情，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力，有效提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，最終培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。

　　參考文獻：

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　　[2]馬海山.淺談現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].中華少年科學(xué)素養教學(xué)設計,20xx,(12):199.

小學(xué)數學(xué)教育論文12

　　新課程改革明確指出：在信息技術(shù)背景下，教師應當將現代教育技術(shù)作為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的強有力工具，以及解決數學(xué)學(xué)習難題的有效途徑。從根本上講，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)息息相關(guān)，是創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習方式、提升學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑。而在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中運用信息技術(shù)，對豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內容、提高教師的教學(xué)效率都具有積極的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，現代教育手段與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，對于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同樣具有積極的意義。筆者結合自身的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，分析現代教育技術(shù)對小學(xué)數學(xué)學(xué)習方式的影響。

　　一、現代教育技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的價(jià)值

　　在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)只能局限于課本教材，難以進(jìn)行有效拓展和補充。而運用現代教育技術(shù)，不僅可以改變傳統枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，還可以使課堂教學(xué)顯得更加多元化、立體化和生動(dòng)化。

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)課堂教學(xué)資料信息多元化

　　在傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)資料只能局限于書(shū)本、圖片等，在資源的利用上受到極大的限制，同時(shí)不利于信息傳播的便捷、交互。而現代教育技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò )資源龐大的信息共享優(yōu)勢，將豐富多彩的教學(xué)資料融入課堂教學(xué)中，不僅有各樣的文本、圖片，還可以將視頻、音頻等資料融入進(jìn)來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)內容的多元化，提升教學(xué)效率。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生濃厚的數學(xué)學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生具有純真、好奇心強的特征，抽象思維不足是學(xué)生的主要表現。因此，在數學(xué)的教學(xué)中，教師應當創(chuàng )新教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成抽象思維，為提升學(xué)生的學(xué)習效率奠定基礎。教師可以有效地借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效率。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教學(xué)形式和內容

　　在現代教育技術(shù)的影響之下，教師已經(jīng)不再習慣于傳統落后的講授教學(xué)模式，而是運用現代教育技術(shù)手段不斷創(chuàng )新教學(xué)的形式和內容，以此提升教學(xué)效率。對于小學(xué)生而言，圖文并茂的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)課件都有利于刺激學(xué)生的感官和視野。例如，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式，突破教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生的數學(xué)思維。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活有機聯(lián)系的教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。

　　二、現代教育技術(shù)對小學(xué)數學(xué)學(xué)習方式的影響

　　一般而言，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習都遵循幾個(gè)模式：預習，聽(tīng)課，作業(yè)，復習。誠然，對于小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習而言，能夠提前預習、認真聽(tīng)課、完成作業(yè)、復習功課，無(wú)疑是提升學(xué)生學(xué)習效率的有效方式。只是在現代教育技術(shù)背景下，小學(xué)生的學(xué)習方式在此基礎上將會(huì )更加多元和豐富。

　�。ㄒ唬┈F代教育技術(shù)有利于體現學(xué)生的主體地位

　　現代教育技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)的不僅僅是技術(shù)領(lǐng)域的`革新，更多的是教學(xué)理念的改革和創(chuàng )新。我們知道，在現代教育技術(shù)背景下，資源的共享，能夠讓教師快速地學(xué)習和掌握一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，現代教育技術(shù)有利于體現學(xué)生的主體地位，改變傳統學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習狀態(tài)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，提升自身的自主學(xué)習能力。例如，教師可以通過(guò)現代教育技術(shù)手段，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，進(jìn)行有趣的課堂導入，一步一步地吸引學(xué)生，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習思維，提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效率。

　�。ǘ�）現代教育技術(shù)有利于豐富學(xué)生的課外學(xué)習形式

　　在現代教育技術(shù)的指引之下，學(xué)生的課外學(xué)習已經(jīng)不再局限于教師布置的課外作業(yè)。相對傳統的學(xué)習模式而言，學(xué)生具有更加豐富的課外學(xué)習形式。首先，教師可以構建現代化的交流學(xué)習平臺，通過(guò)這樣的學(xué)習平臺，構建“家�！甭�(lián)合的學(xué)習機制，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習內容，加強對學(xué)生的指導，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升；其次，學(xué)生可以通過(guò)各種在線(xiàn)學(xué)習平臺，選擇自己喜歡的學(xué)習內容和學(xué)習模式，進(jìn)行課外知識的補充學(xué)習，夯實(shí)知識基礎，更加牢固掌握所學(xué)習的內容，形成更加靈活的數學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率提升；最后，教師可以對學(xué)生提供在線(xiàn)指導。運用現代教育技術(shù)，教師可對學(xué)生進(jìn)行遠程在線(xiàn)指導，有效地突破時(shí)空限制，讓師生之間的溝通交流不再受到影響，為全面提升學(xué)生的學(xué)習效率奠定基礎。

　�。ㄈ�）現代教育技術(shù)有利于激活學(xué)生的數學(xué)思維

　　對于小學(xué)數學(xué)而言，學(xué)生形成數學(xué)思維是格外關(guān)鍵的。因此，教師在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，可以充分結合現代教育技術(shù)的運用，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，形成系統化、完整化的數學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為構建現代化的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎。綜上所述，在現代教育技術(shù)背景下，小學(xué)數學(xué)教師應當徹底轉變傳統落后的教學(xué)思維，緊密結合現代教育技術(shù)，不斷創(chuàng )新教學(xué)的形式和內容，轉變學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的方式和地位，豐富學(xué)生課外學(xué)習形式，激活學(xué)生的數學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習效率。

　　參考文獻

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小學(xué)數學(xué)教育論文13

　　作為一個(gè)小學(xué)數學(xué)老師，我深刻的感覺(jué)到，過(guò)去那種老師唱獨角戲，學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學(xué)校對學(xué)生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內在的思維發(fā)現規律，并能在探索規律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養其終身”�！笆谥�以魚(yú)”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現代的課堂應當讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。

　　一、老師引進(jìn)門(mén)，思考在個(gè)人

　　每當學(xué)習新知識時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎�，糾正一些錯誤，使得學(xué)生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們在下面聽(tīng)課記筆記的獨角戲沒(méi)有了，取而代之的是“百鳥(niǎo)爭鳴”，大家你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi)，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監督者和引導著(zhù)，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應當掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗，我也需要和當家在這方面互相學(xué)習和交流。

　　二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數學(xué)

　　小學(xué)數學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢，他所教授的內容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級市場(chǎng)”，在學(xué)習鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類(lèi)，把數學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數學(xué)，使得原本單調枯燥的數學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數學(xué)本身就是從生活中來(lái)的，因此把它回歸到現實(shí)中，不過(guò)是返璞歸真，同時(shí)也使得數學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現身邊數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的`問(wèn)題，這給他們一生帶來(lái)的影響遠比讓他們數學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數學(xué)考試成績(jì)反而更進(jìn)一步。

　　三、預習鞏固，改頭換面

　　過(guò)去的預習形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書(shū)，過(guò)一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學(xué)習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預習提出問(wèn)題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時(shí)間能想到的就是測試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來(lái)隨機派發(fā)，互相檢測，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考，總結出他們自己認為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復習的能力。

　　四、誘導思維，合作和獨立并存

　　現在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我應當多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開(kāi)設學(xué)習小組，讓不能學(xué)習層次的同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫(xiě)一篇學(xué)習心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負責的，我們應當在教學(xué)中把合作和獨立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )合作，同時(shí)也學(xué)會(huì )獨立思考，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。

　　五、克服數學(xué)恐懼癥，讓數學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級的教育

　　作為一名數學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅，開(kāi)始畏懼數學(xué)，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學(xué)老師不加以扭轉，會(huì )給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì )教學(xué)和測試驗收因人而異，不能追求統一標準，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對于新知識，不同的學(xué)生接受能力不同，通過(guò)鞏固和測試，老師應當及時(shí)了解情況，同時(shí)根據不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數學(xué)本身就很可愛(ài)，不過(guò)因為一些老師因為單純追求成績(jì)，讓數學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類(lèi)靈魂的工程師。這是多么華麗的評價(jià)，背負這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧，對得起老師的稱(chēng)謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統的基層，但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識量大增，新的發(fā)明創(chuàng )造如雨后春筍，過(guò)去那種單純的知識灌輸顯然不能滿(mǎn)足時(shí)代和祖國對人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì )培養適時(shí)適勢的人才，不能再一味的追求考試成績(jì)，所以老師也應該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。

小學(xué)數學(xué)教育論文14

　　一、利用信息技術(shù)輔助數學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　小學(xué)生的學(xué)習階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習興趣以及正確的學(xué)習習慣。小學(xué)數學(xué)的學(xué)習內容一般比較基礎，但是很多內容需要通過(guò)實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀較小，他們的注意力、持續性都會(huì )較弱，長(cháng)時(shí)間的理論教學(xué)無(wú)法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)制作一些相關(guān)的課件，通過(guò)聲、形并茂的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生對于教學(xué)內容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、加強教師對信息化設備的利用率

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的結合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導者，教師應當更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內容和信息技術(shù)有效地結合，通過(guò)結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)制作相應的課程。始終站在教學(xué)的主導地位，才能夠更加合理有效地開(kāi)展教學(xué)。當信息技術(shù)轟轟烈烈地來(lái)到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來(lái)福音。教師上課不再只是對著(zhù)教科書(shū)傳授知識，小學(xué)生也不要費盡心力去理解完全抽象的數學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫(huà)的形式教授立體圖形單元內容；用游戲的形式教授概率單元內容；也可以用PPT形式教授未解方程單元內容知識。這樣的話(huà)，既增加了數學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運用數學(xué)。

　　三、有效的應用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)的方式

　　在信息技術(shù)還沒(méi)有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書(shū)完成一節課的教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有多余的互動(dòng)，沒(méi)有能夠輔助的工具，沒(méi)有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書(shū)，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開(kāi)闊了不少，學(xué)習效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因為數學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統的教學(xué)方式過(guò)多地依賴(lài)于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內容，很多對于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過(guò)教師的引導來(lái)進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數學(xué)教學(xué)的內容可以通過(guò)多媒體的課件展示，將課程內容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區分和理解，同時(shí)也對教學(xué)的學(xué)習效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應用，有效地將復雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀(guān)形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的.探索和研究。

　　四、將傳統教學(xué)與信息技術(shù)相結合，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

　　在實(shí)際數學(xué)教學(xué)的應用過(guò)程中，信息技術(shù)的應用不應只局限于教育方式和知識內容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應用于數學(xué)教學(xué)的過(guò)程。信息技術(shù)的應用應當是與數據教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著(zhù)信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應用所帶來(lái)的教學(xué)便利，盡管這種現代化的教學(xué)方式給我們帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著(zhù)我們就應當摒棄傳統的教學(xué)方式。我們在認可信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢的同時(shí)也不能否認傳統的教學(xué)傳承的優(yōu)勢，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來(lái)更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。

　　總之，新課標下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數學(xué)教育，這在很多方面給家長(cháng)、教師及學(xué)生帶來(lái)了便利，但應該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教育的整合問(wèn)題，為人類(lèi)的整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)福音。

　　參考文獻：

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小學(xué)數學(xué)教育論文15

　　要想小學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓他們喜歡數學(xué)，必須讓抽象的數學(xué)具體化，讓枯燥的數學(xué)形象化，更應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數學(xué)課充滿(mǎn)生機與活力。在這方面我的體會(huì )是：學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟，“數”山有路“巧”為徑。

　　一、巧妙的課堂導入

　　在教學(xué)中巧妙的課堂導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節課時(shí)，課前正好有一位小朋友表現不錯，上課了，我走進(jìn)教室對小朋友說(shuō)：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表?yè)P！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著(zhù)說(shuō)：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表?yè)P了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問(wèn)嗎？”這一下小朋友都有給問(wèn)住了，他們面面想覷，不知道說(shuō)什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀(guān)察鼓掌時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)“分與合”，“分與合是兩個(gè)相反的動(dòng)作，在數學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來(lái)研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導入生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習情境，為學(xué)習新知做好了心理準備。

　　二、巧妙的內容選擇

　　新課標強調，要讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，有機地改編設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。如教“用字母表示數”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)內容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個(gè)徑賽隊伍有a個(gè)小隊和c雙釘鞋。(2)每個(gè)小隊有3名運動(dòng)員。(3)全校有b個(gè)徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請你先獨立思考，然后進(jìn)行小組合作，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的信息多？

　　這一內容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自我表現、自我確認、自主探索、合作交流的機會(huì )，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造力。

　　三、巧妙的練習設計

　　數學(xué)練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。如果用劃一的練習題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習的設計。

　　1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學(xué)生生活、培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題。

　　2、新穎性。練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應用題”一節內容時(shí)，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬(wàn)元、小強家收入8萬(wàn)元、小紅家收入3萬(wàn)元，請你選擇一戶(hù)人家合理設計他們20xx年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說(shuō)明你這樣設計的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以不斷獲得數學(xué)經(jīng)驗，體驗成為學(xué)習主人的快樂(lè )。

　　3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿(mǎn)足于用一般方法解題，養成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的`創(chuàng )新意識。

　　4、實(shí)踐性。在練習中要使學(xué)生認識到數學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，很多書(shū)本上的知識要經(jīng)過(guò)認真思考，反復實(shí)踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復習”時(shí)，我設計這樣的練習內容：先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽(tīng)說(shuō)阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個(gè)難題，給阿凡提一段62米長(cháng)的籬笆，要他圍一個(gè)平面圖形并且能將羊趕進(jìn)去�，F在請同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進(jìn)去。②動(dòng)手設計一下能畫(huà)出這個(gè)平面圖形。這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節中喚起學(xué)生思考，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在自主探索實(shí)踐的遷移中感悟到了數字的價(jià)值。

　　四、巧妙的分析評價(jià)

　　1、評價(jià)目標多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要他們關(guān)注學(xué)習的結果，還要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長(cháng)樹(shù)”，成長(cháng)樹(shù)上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習體會(huì )、提出的有挑戰性的問(wèn)題等，使學(xué)生及時(shí)了解自己在某一個(gè)時(shí)期學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步，并能使其進(jìn)行及時(shí)反省與比較，同樣教師也能夠通過(guò)這一方式發(fā)現學(xué)生的特殊之處，從而改進(jìn)教學(xué)工作。

　　2、評價(jià)方式多樣化。我在教師對學(xué)生評價(jià)的基礎上，增加了學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價(jià)教師等方式，因而在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿(mǎn)民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讓學(xué)生將一個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的情感態(tài)度、困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心理話(huà)統統寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)生心得不僅有助于培養學(xué)生的自我評價(jià)、反醒能力，同樣有促進(jìn)教師的反思與提高。

　　3、評價(jià)結果情感化。評價(jià)結果應該采用情感化、鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情況，如：某某同學(xué)在今天的數學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價(jià)以鼓勵表?yè)P為主，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。

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