淺談農村小學(xué)教育發(fā)展的現狀及對策論文
由于歷史的諸多因素，農村學(xué)校的辦學(xué)水平相對滯后�，F今，教育的發(fā)展迎來(lái)了黃金時(shí)期，農村小學(xué)一改昔日的落后，取得了很大的成績(jì)，有了良好的開(kāi)端，逐步向現代化教育的方向發(fā)展。諸如農村小學(xué)教育教學(xué)設施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使得農村基礎教育教學(xué)質(zhì)量相應提高。但農村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育中仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節，存在著(zhù)缺陷，這些缺陷制約著(zhù)農村小學(xué)教育的發(fā)展。當前農村小學(xué)教育的現狀有何表現？如何應對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：
1 現階段農村小學(xué)教育現狀
1.1 管理者對教育的認識問(wèn)題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)就是教育。教育教學(xué)問(wèn)題，說(shuō)到底還是一個(gè)教育問(wèn)題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)才是教育的成功。我們培養的是祖國未來(lái)事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習行為、學(xué)習習慣以及學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和目的；我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是因為我們的教學(xué)單純強調了教學(xué)內容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。
1.2 農村學(xué)校教育資源配置問(wèn)題。農村學(xué)校，硬件軟件相對落后，大部分學(xué)校師資力量不強，年輕的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿(mǎn)足家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個(gè)重大考驗�，F階段我區農村小學(xué)教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實(shí)現，基本是在過(guò)著(zhù)一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農村教育的發(fā)展；二是英語(yǔ)、音樂(lè )、體育和美術(shù)等專(zhuān)業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂(lè )還要教美術(shù)，嚴重制約著(zhù)農村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
1.3 農村學(xué)校的生源流失問(wèn)題。每一個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著(zhù)我國城鎮化建設的發(fā)展和農村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農村進(jìn)入城市就讀，農村的學(xué)生也隨之流失，農村學(xué)校的生存面臨著(zhù)巨大的挑戰。近年來(lái)，我鎮農村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區或外縣市就學(xué)，有的進(jìn)入公辦學(xué)校，有的進(jìn)入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著(zhù)農村學(xué)校的發(fā)展。
1.4 農村學(xué)校的經(jīng)費問(wèn)題。農村學(xué)校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規模較大、生源穩定的學(xué)校還好點(diǎn)，但是規模小、學(xué)生少的學(xué)�？芍^度日如年。所以農村小學(xué)的運轉非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。
2 現階段農村小學(xué)教育應對的策略
2.1 科學(xué)合理建設農村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。中心小學(xué)的建設要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問(wèn)題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設施和小學(xué)生住宿的心理輔導要及時(shí)跟進(jìn)，師資力量的整合要及時(shí)。
2.2 學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。人是鮮活的個(gè)體，他具有豐富多樣的個(gè)性、主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展以及強烈的自我實(shí)現傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。首先要注重轉變教師的教育觀(guān)念。要突破狹窄的專(zhuān)業(yè)教育觀(guān)念，從而加強基礎教育、拓寬專(zhuān)業(yè)、增強學(xué)生適應性；突破單純的知識傳授觀(guān)念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育；改革傳統的教學(xué)方法，運用現代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養。其次要注重教師的能動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格應變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開(kāi)放式教學(xué)，強調教學(xué)過(guò)程的多樣性、豐富性和個(gè)性化；評價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程應重在教師設計、實(shí)施中的創(chuàng )造性程度和個(gè)性化水平；衡量教學(xué)效果的好壞應重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)吸收新知識，學(xué)習先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.3 提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專(zhuān)業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語(yǔ)文、數學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，應當大量吸收音、體、美專(zhuān)業(yè)的教師，真正形成專(zhuān)業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門(mén)爭取培訓機會(huì )，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時(shí)得到培訓，
2.4 營(yíng)造友愛(ài)和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現象，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及以教育為特點(diǎn)的文化生活、教育設施、學(xué)校傳統習慣和學(xué)校的規章制度、人財物管理等內容。學(xué)校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。
總之，農村小學(xué)的教育具有特殊性和長(cháng)遠性，保持農村小學(xué)教育的可持續發(fā)展不可能一蹴而就，農村小學(xué)的教育現狀也是復雜多樣，提高農村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項長(cháng)遠而艱巨的工作，只有調動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新，農村小學(xué)的教育才能日臻完善。
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