小學(xué)數學(xué)教育發(fā)展思路分析論文
摘要：一直以來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)思路還沿用傳統教學(xué)手段，但在教學(xué)過(guò)程中由于傳統教學(xué)思路存在諸多弊端，小學(xué)教育仍然采取應試方式，不利于學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，完全背離新教學(xué)改革要求。針對這些問(wèn)題，教師要探索和尋求新的數學(xué)教學(xué)思路，迎合教學(xué)改革要求，完成學(xué)生獨立思考能力培養的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);獨立思考能力;教學(xué)思路
隨著(zhù)新教改的逐步推行，教育界越來(lái)越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)及邏輯思維能力的培養，而這種素養的培養需要從小學(xué)開(kāi)始抓起。數學(xué)課程作為邏輯思維運用較強的一門(mén)課程，是新教改的重點(diǎn)改革對象，目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)宗旨是培養學(xué)生的獨立思考能力及邏輯思維能力。獨立思考能力和邏輯思維能力是衡量學(xué)生綜合能力的重要因素，在解決數學(xué)問(wèn)題方面和解決生活問(wèn)題方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。因此，在我國小學(xué)教育改革中小學(xué)數學(xué)課程作為改革首選，努力提高小學(xué)生的獨立思考能力，通過(guò)獨立思考能力的提高促進(jìn)小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習能力提高，從而讓學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
1.轉變思想，將學(xué)生的主體地位有效發(fā)揮
傳統數學(xué)教育方式多以應試教育為主，就是教師將按教學(xué)目標將教學(xué)內容生硬地傳授給學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中小學(xué)生都是在被動(dòng)地學(xué)習，完全沒(méi)有體現出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因為在教師緊張的授課過(guò)程中，忽略學(xué)生對知識的理解和掌握情況，在教師看來(lái)高效率的課堂教學(xué)帶給學(xué)生的卻是緊張感和壓迫感，完全激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的教學(xué)效果是失效的。教師應該勇于面對這一現實(shí)問(wèn)題，調整教學(xué)方案和策略，在課堂教學(xué)中有效穿插互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生在緊張的聽(tīng)課之后稍作緩息，留給學(xué)生充足思考時(shí)間，讓學(xué)生感受到自己才是課堂教學(xué)的主體。另外，教師在選取教學(xué)內容時(shí)可以結合學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)，選取能吸引學(xué)生注意力的案例進(jìn)行講解，培養學(xué)生自主意識，讓學(xué)生自愿參與到數學(xué)解題過(guò)程中，讓教師看到被動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)參與帶來(lái)的不一樣教學(xué)效果，比如，教授乘法口訣之后，便可以組織學(xué)生玩乘法口訣接龍游戲，每人一句，按順序一直說(shuō)下去，通過(guò)這樣游戲，每人都有發(fā)言機會(huì )，提高參與度，讓學(xué)生從授課時(shí)的被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，提高積極性。
2.教學(xué)內容的選擇足以引起學(xué)生興趣
小學(xué)生所處年齡段正是開(kāi)始了解事物的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生具有較強好奇心，所以教師在教學(xué)內容選擇方面要考慮學(xué)生的心理，選取具有特點(diǎn)和能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內容，以讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)高度集中。同時(shí)教師也應該在教學(xué)中穿插一些生活案例，讓學(xué)生感覺(jué)到新穎的素材，跳出課本的禁錮，使用具有新意的案例促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識在生活中的運用能力。通過(guò)這樣的方式帶動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，另一方面將數學(xué)所學(xué)知識運用到現實(shí)生活中，提升學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力。例如教學(xué)偶數時(shí)，教師可以通過(guò)游戲方式讓學(xué)生了解偶數的定義，如教師可以拿起一盒粉筆，并告訴學(xué)生里面的數量是2的整數倍，也就是偶數，讓學(xué)生試想共有多少支粉筆。這樣調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到趣味感，同時(shí)將書(shū)本中的數學(xué)知識有效地轉化成日常問(wèn)題，讓學(xué)生認識到數學(xué)知識不單是理論知識，將其應用到日常生活中，激起學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的欲望。
3.利用生活中的文化調動(dòng)學(xué)生積極性
在小學(xué)階段學(xué)習的數學(xué)知識大都能在生活中運用到，所以針對這些數學(xué)知識，在傳統課堂教學(xué)之外可以將學(xué)生帶到室外進(jìn)行課外教學(xué)，一方面讓學(xué)生感到輕松的快感，另一方面讓學(xué)生切身感受到校園的文化氣息和周邊的文化氛圍，并通過(guò)這些氛圍的熏陶陶冶學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。教師通過(guò)多元化教學(xué)方式數學(xué)知識面，從而開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)眼界，讓學(xué)生主動(dòng)提高對數學(xué)知識的求知欲，在參與活動(dòng)的同時(shí)學(xué)到數學(xué)知識，讓學(xué)生對數學(xué)的理解和運算更清晰透徹，有利于學(xué)生日后獨立思考能力提高。比如在日常學(xué)習生活中，學(xué)校為學(xué)生定制牛奶，每人每天一盒，每盒3元，每月22天，讓學(xué)生計算每位學(xué)生需要交納多少元，另外如果學(xué)生交納了80元，需要返還多少元？這些現實(shí)數學(xué)問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì )興致勃勃地計算，因為此時(shí)學(xué)生沒(méi)有將其認為一道數學(xué)題來(lái)解，而將其認為是生活問(wèn)題，在學(xué)生切身體會(huì )其中計算過(guò)程后，教師再將這個(gè)計算過(guò)程引入課本知識中，讓學(xué)生有效地將課本知識與現實(shí)問(wèn)題相結合，有助于學(xué)生對數學(xué)的理解和實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高。
4.營(yíng)造活潑、民主的數學(xué)學(xué)習氛圍
傳統應試教學(xué)方式嚴重妨礙學(xué)生獨立思考能力發(fā)揮，因為傳統教學(xué)氛圍沉重、乏味，缺少活力，教師生硬的教學(xué)方式和態(tài)度讓學(xué)生僅僅被動(dòng)地學(xué)習，無(wú)法提起學(xué)習熱情，甚至失去對數學(xué)的學(xué)習興趣，更談不上主體地位的體現。因此，針對這一系列問(wèn)題，教師應該尋求解決路徑，如何為學(xué)生提供能夠獨立思考的環(huán)境和機會(huì )是教師應該考慮的重點(diǎn)，人們常說(shuō)輕松愉快的環(huán)境能最大限度地開(kāi)發(fā)人們的學(xué)習潛力，所以教師在授課過(guò)程中應盡量保持課堂氣氛的活躍度，為學(xué)生營(yíng)造活潑、民主的教學(xué)環(huán)境，摒棄傳統“教師說(shuō)的都是對的”的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生表達自我想法，因為在知識學(xué)習中一味依賴(lài)教師，是無(wú)法鍛煉獨立思考能力和創(chuàng )新能力的。在此過(guò)程中即使學(xué)生表達的觀(guān)點(diǎn)并不正確，教師也不應該打擊學(xué)生的積極性，應該正確地引導學(xué)生轉變思路，培養學(xué)生勇于表達想法的精神，對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng )新能力的提高有一定的幫助�？傊�，在現代教學(xué)領(lǐng)域中，傳統教學(xué)模式已不適用，教師必須轉變教學(xué)思想，以培養學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng )新能力為數學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中的主體性充分發(fā)揮。
參考文獻：
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