小學(xué)音樂(lè )教育論文（實(shí)用15篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教育論文1
一、對南陽(yáng)市幾所農村小學(xué)音樂(lè )教育狀況的調查情況
筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮平縣石佛寺鎮黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內鄉縣赤眉鎮齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，具體情況如下：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )課開(kāi)設情況
這些學(xué)校大部分都開(kāi)設有音樂(lè )課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設，這說(shuō)明當下南陽(yáng)市農村小學(xué)音樂(lè )課開(kāi)設情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè )老師也就談不上去開(kāi)設音樂(lè )課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門(mén)課程，這就是思想認識層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認識層面的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)校對音樂(lè )課的認識問(wèn)題
在所調查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導層都認為音樂(lè )課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè )課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校的領(lǐng)導層對于音樂(lè )課的認識也很不積極，對音樂(lè )課漠不關(guān)心，認為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認識很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導下也難怪存在音樂(lè )課教師應付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現象。
�。ㄈ⿲W(xué)生對音樂(lè )課的喜歡情況
通過(guò)對開(kāi)設有音樂(lè )課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，我們發(fā)現其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè )。但喜歡音樂(lè )課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認為老師教得不好。而在詢(xún)問(wèn)他們對音樂(lè )課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè )在城鄉的傳播已相當普遍，農村孩子也非常喜歡。另外就是農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不太令孩子們滿(mǎn)意。
�。ㄋ模┯布O備
調查的幾所學(xué)校在音樂(lè )的硬件設備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規的音樂(lè )教室及多媒體教學(xué)設備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉村小學(xué)的教育經(jīng)費極其有限，音樂(lè )又不是一門(mén)在應試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農村小學(xué)這樣的情況很難得到相當的改善。
�。ㄎ澹⿴熧Y問(wèn)題
師資缺乏一直是困擾農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一大因素。在筆者所調查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè )教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專(zhuān)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè )的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè )就附帶著(zhù)代一下音樂(lè )課。這樣的師資情況當然不盡理想。因為農村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著(zhù)，也不愿到農村教學(xué)。所以，提高農村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。
�。┥钊胝n堂聽(tīng)課情況
1.課堂教學(xué)方法
在開(kāi)設有音樂(lè )課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀(guān)摩聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對學(xué)習的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。
2.課堂教學(xué)效果
在課堂上，筆者發(fā)現，在老師講解分析音樂(lè )作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛(ài)唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強、參與性不強。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。
3.教師素質(zhì)
聽(tīng)幾位老師的講課，總體感覺(jué)音樂(lè )素養有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識稍顯欠缺，尤其是文化知識層面存在相當不足。這也是當前音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因為他們考大學(xué)時(shí)文化課成績(jì)要求相對較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊相對不足。而音樂(lè )說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊的.支撐。所以，我們的音樂(lè )教師需要在音樂(lè )素養上下點(diǎn)功夫。
二、對存在問(wèn)題的分析探討
�。ㄒ唬⿲W(xué)校在思想認識層面的缺失
可以看出，農村小學(xué)的音樂(lè )教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導認為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè )可有可無(wú)，忽略音樂(lè )的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強調教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè )教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )感悟音樂(lè )美、發(fā)現音樂(lè )美、創(chuàng )造音樂(lè )美。也就是說(shuō)，音樂(lè )教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農村小學(xué)存在這樣對音樂(lè )作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導對這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國應試教育弊端的顯現。一味的比文化課成績(jì)、比升學(xué)率、比競賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導自然有壓力，自然會(huì )對本應在教育體系中起相當作用的音樂(lè )課較為漠視。
�。ǘ┙處熕仞B及認識層面
不難發(fā)現，在這些開(kāi)設有音樂(lè )課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿(mǎn)意。但對于那些非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)出身的老師，其音樂(lè )素養實(shí)在有限。而對于科班出身的老師，雖然專(zhuān)業(yè)上基本能夠勝任，但對音樂(lè )文化的認識還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認為音樂(lè )就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè )課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè )說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè )，首先要培養興趣，在此基礎上去不斷提升學(xué)生對于音樂(lè )的感受。這就需要一定的音樂(lè )文化知識的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法層面
小學(xué)生的音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)尚未成型，對于他們的音樂(lè )教育首先是要培養興趣，興趣的培養至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言，興趣的培養更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽(tīng)。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè )中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè )中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè )，在課堂上總去通過(guò)音樂(lè )來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對于他們并不大合適。教師音樂(lè )價(jià)值觀(guān)也極為重要。因為教師是教學(xué)的執行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習。技術(shù)上雖然達到了很高的水準，但音樂(lè )語(yǔ)言表達貧乏，文化底蘊缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè )教學(xué)對技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設計課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè )理念的傳播。這都是需要具備相當的文化素養。
�。ㄋ模⿴熧Y力量問(wèn)題
教師是實(shí)施音樂(lè )教育的主體，師資力量如何直接決定著(zhù)音樂(lè )教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調查，發(fā)現南陽(yáng)市農村小學(xué)的音樂(lè )師資力量相對較為薄弱。真正專(zhuān)科以上音樂(lè )師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè )教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè )教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調查，我們也發(fā)現在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著(zhù)也不愿意到農村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當前的農村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢(qián)都拿不到。我們針對這種情況對南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，他們很多是愿意到農村小學(xué)工作的。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生層面
當下的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，在課堂上所教習的音樂(lè )如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè )占的比例相當有限。其實(shí)流行音樂(lè )由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢下，深受受眾之喜愛(ài)。而隨著(zhù)中國城鎮化步伐的日益加快，城鄉差別日趨縮小。農村的孩子不再像以前那樣對外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現他們對于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機，都喜歡上網(wǎng)聊天。對于流行音樂(lè )自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習其他類(lèi)型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè )過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè )。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )教育對于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著(zhù)重要意義。當前，城鄉教育資源分布并不均勻，農村小學(xué)的音樂(lè )教育存在著(zhù)思想上不重視，師資、硬件設備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當然，出現這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè )教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調查進(jìn)行不斷地總結分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。
小學(xué)音樂(lè )教育論文2
論文摘要：教師繼續教育是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強調轉變和提升教師教育理念為主的培訓之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓中借鑒奧爾夫音樂(lè )教師繼續教育，強調教師繼續教育中教師的“參與性”“體驗性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng )造力的培養。
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；奧爾夫；教師繼續教育；參與性；創(chuàng )造性；體驗性
一、奧爾夫音樂(lè )教育與基礎教育課程改革
奧爾夫音樂(lè )教育是世界最具影響力的三大音樂(lè )教育體系之一。是德國著(zhù)名作曲家、音樂(lè )教育家卡爾奧爾夫受20世紀初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng )立的音樂(lè )教育。奧爾夫音樂(lè )教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè )教育，它不是單純的音樂(lè )，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè )，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè )教育多元化的教學(xué)內容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè )教育在德國傳統音樂(lè )教育理念影響下借鑒了達爾克羅茲音樂(lè )教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續傳遞下去的火炬傳遞者。而后繼者要想把這個(gè)觀(guān)念繼續傳遞下去的話(huà)就注定需要不斷地演變�！笨梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè )教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀(guān)念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè )教育以他獨特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。
二、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓的特點(diǎn)
（一）教師的“參與性”與“體驗性”
奧爾夫音樂(lè )教育認為，原始的音樂(lè )是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì )和體驗的。同時(shí)它并不單獨存在于音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對于音樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè )的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。在這種教育理念的指導下，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓鼓勵教師親自進(jìn)行創(chuàng )作、表演、欣賞交流與評價(jià)。給教師創(chuàng )造審美體驗的機會(huì )。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓推崇教師學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗教學(xué)的全過(guò)程，以達到學(xué)習的主動(dòng)性和對教學(xué)深層次的體驗與理解。例如，在引導教師進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì )借助一些輔助性符號，隨著(zhù)樂(lè )器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè )器，這樣教師不僅體驗到音樂(lè )的美妙，而且了解了樂(lè )曲的節奏、結構和風(fēng)格。更能體驗教學(xué)中學(xué)習者的感受。
（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng )造性”
奧爾夫音樂(lè )教育是一種強調回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì )根據教師的需求隨時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)形式。重視培訓教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、全面的發(fā)展放在培訓的首位。讓教師通過(guò)親身體驗比較教師的主導作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能。
創(chuàng )造性是奧爾夫音樂(lè )教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”在這種理念指導下的奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓更加強調教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng )造性的.培養。如果教師繼續教育本身缺乏創(chuàng )新意識和體驗創(chuàng )新的過(guò)程，要想造就創(chuàng )新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中，培訓講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng )造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì )對教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì )感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗在即興創(chuàng )作的基礎上進(jìn)行綜合性創(chuàng )造，來(lái)培養和發(fā)展教師的創(chuàng )造力。
中國人幾千年來(lái)中庸的、內斂的人物性格，使得中國的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續教育中表現為缺乏對教師個(gè)性張揚、創(chuàng )造力、獨立思維能力的培養，同時(shí)在體驗、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷深入，我國的教師繼續教育也在不斷尋求全新的教師培訓理念和方法。奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓注重教師個(gè)性的全面發(fā)展，強調教師健全的審美心理結構的建構;注重教師的創(chuàng )新能力培養;強調教師通過(guò)體驗、合作探究構建知識。這與我國基礎教育改革對教師專(zhuān)業(yè)化的培養如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè )教師師資培訓，不僅對我國中小學(xué)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習方法的轉變有深遠的影響，同時(shí)對轉變和提升音樂(lè )教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗，培養教師創(chuàng )造力等方面有著(zhù)重要的啟示。
三、奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓在中小學(xué)教師繼續教育中的運用
（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討
教師繼續教育應該是一個(gè)情感體驗和知識學(xué)習的過(guò)程，但在繼續教育中面對教師到底要教什么樣的知識，怎么教這些知識，是教師繼續教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識需要不同的獲得方式。有些知識可以通過(guò)書(shū)本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識必須在他人的指導下，在做的過(guò)程中獲得，而這類(lèi)知識才具有廣泛的遷移性，因為它強調的是具體情境中知識的運用和創(chuàng )新。而教師繼續教育學(xué)習更應強調“意會(huì )”知識的獲得，不應單純的停留在理論性知識的傳授上，而應強調實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的獲得。我國傳統教師繼續教育強調從理論層面向教師“灌輸”專(zhuān)業(yè)知識，造成教師被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教師培訓理念，尊重教師的情感體驗，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓中我們鼓勵所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓講師講解—教師即興創(chuàng )編等環(huán)節，讓教師在親身體驗課例中獲得知識、提高教學(xué)水平。
（二）借鑒“參與體驗式”培訓形式
傳統教師繼續教育是在傳統教育理念指導下對教師“灌輸”基礎教育改革的理念和內容。導致教師們只能在理論層面上理解基礎教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應用。應引導教師在繼續教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗基礎教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè )教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導學(xué)生參與、探索和體驗音樂(lè )，只有學(xué)生與音樂(lè )融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè )的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè )技能、音樂(lè )教學(xué)方法以及音樂(lè )教育理念融合在各種有趣的培訓活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對于教師還是對于學(xué)生，都是一種充滿(mǎn)親身體驗的過(guò)程，強調在培訓中豐富教師情感體驗，從而建立起教師對學(xué)生、對學(xué)科、對學(xué)習以及對教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，強調在豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養教師對音樂(lè )教學(xué)的興趣。
四、借鑒奧爾夫師資培訓模式
奧爾夫音樂(lè )教育師資培訓通常采用“做—學(xué)—研—練—評教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗觀(guān)摩課例、聆聽(tīng)講師分析課例、參培教師交流課例、現場(chǎng)創(chuàng )編課例延伸、分析評價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導教師在參與體驗中掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓過(guò)程中既不是以培訓講師為中心，也不完全是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓教師的主導作用，又充分體現教師的認知、體驗主體作用。具體操作如下：
（一）“做”
培訓講師現場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗，“教”與“學(xué)”。
（二）“學(xué)”
教師對演示的示范課例針對教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結合不同年級學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的組織形式和方法。
（三）“研”
通過(guò)觀(guān)摩、和聆聽(tīng)老師的分析。根據個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。
（四）“練”
在體驗、理解課例的基礎上參培教師對教學(xué)各別環(huán)節根據個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。
（五）“評”
針對參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評。及時(shí)發(fā)現參培教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并作及時(shí)指導。
小學(xué)音樂(lè )教育論文3
[摘要]隨著(zhù)教育事業(yè)的創(chuàng )新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè );教學(xué);民族音樂(lè )
在以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師整體呈現出不重視的教學(xué)現象，對課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng )新，甚至形成形式化的音樂(lè )教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高，因此教師需要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現民族音樂(lè )教學(xué)內容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè )的內涵，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚。
一、民族音樂(lè )內容特點(diǎn)
中國音樂(lè )具有源遠流長(cháng)的文化歷史，在民族音樂(lè )方面隨著(zhù)不斷的創(chuàng )新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè )體系。民族音樂(lè )主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè )理、通俗器樂(lè )、民族音樂(lè )和通俗戲曲樂(lè )理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè )受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè )題材、形式、風(fēng)格和內容等方面存在較大的差異，展現出不同的音樂(lè )特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè )內容豐富。中國作為多民族的國家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內容獨具一格的民族音樂(lè )。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè )內容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè )的不確定性。民族音樂(lè )主要以不同種族的傳統文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預料，進(jìn)而導致民族音樂(lè )存在較多的不確定性、創(chuàng )新性和即興性。第三，民族音樂(lè )通俗易懂。民族音樂(lè )來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng )作出的通俗音樂(lè )，以音樂(lè )的形式來(lái)表達和傳輸自身的情感，整體呈現出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè )獨特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè )的發(fā)展打破了傳統發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。
二、民族音樂(lè )教學(xué)作用
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對民族音樂(lè )進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè )教學(xué)的目標，進(jìn)而具有針對性設計音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的培養，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養學(xué)生民族意識和愛(ài)國精神。民族音樂(lè )是我國歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè )的教學(xué)中，有針對性地對民族音樂(lè )所創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對中華傳統文化認知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛(ài)國精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè )的學(xué)習中，并不僅僅是掌握音樂(lè )基礎知識，還需要有敏銳的音樂(lè )感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，同時(shí)民族音樂(lè )的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與弘揚。如今，外來(lái)音樂(lè )文化的流入，人們在一定的'程度上忽視了對民族音樂(lè )的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中的滲透，加強學(xué)生們對民族音樂(lè )的認知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚提供人才基礎，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新和改革。
三、民族音樂(lè )教學(xué)方式
在小學(xué)音樂(lè )傳統教學(xué)中，教師將自身對音樂(lè )知識和內涵的講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習音樂(lè )的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化民族音樂(lè )教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )高效教學(xué)課堂的構建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè )欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的音樂(lè )理論知識的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè )知識學(xué)習中的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè )體驗的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè )鑒賞能力的培養。然后，在民族音樂(lè )訓練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的分層教學(xué)。對于不同層次不同水平的學(xué)生要設計不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè )訓練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè )能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂訓練的效果。除此之外，教師鼓勵學(xué)生課下自主對民族音樂(lè )進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對民族音樂(lè )的知識面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè )的掌握程度和學(xué)習質(zhì)量�？偠灾�，在小學(xué)音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現民族音樂(lè )的融入，通過(guò)當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂(lè )，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗或者感受中對民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè )的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的提升。
小學(xué)音樂(lè )教育論文4
一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。
1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。
其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的`不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。
1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。
2.將樂(lè )器帶入課堂
樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕陨淼慕虒W(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇
音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。
三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力
首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)音樂(lè )教育論文5
音樂(lè )是人類(lèi)的靈魂，是人的一生中不可缺少的美妙的聲音，不管年齡、性別、國籍，每個(gè)人都對音樂(lè )都有一種強烈的愛(ài)好。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論是在娛樂(lè )、散步或工作時(shí)，有的時(shí)候總會(huì )唱著(zhù)歌，以音樂(lè )的律動(dòng)表達出自己歡快的感情。由此可見(jiàn)，音樂(lè )可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表現真實(shí)的自己，導向人創(chuàng )造性的發(fā)展。當我們愉快的時(shí)候，會(huì )一面唱著(zhù)歌，一面手舞足蹈地跳著(zhù)舞。當我們在心情壓抑時(shí)，一支優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律會(huì )使我們的煩惱、不快立刻煙消云散。音樂(lè )也是人類(lèi)共有的精神食糧。音樂(lè )具有感化人、塑造人、拯救人的作用。很早的時(shí)候，人們在進(jìn)行強體力勞動(dòng)時(shí)，為了減輕精神上的負擔，發(fā)出“嗨��！嗨��！”的聲音，特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節奏來(lái)統一步伐和著(zhù)力點(diǎn)的作用。音樂(lè )教育在音樂(lè )的發(fā)展和傳播中起到非常重要的作用，因此，音樂(lè )教育在推動(dòng)音樂(lè )發(fā)展、促進(jìn)音樂(lè )交流的作用上不可忽視。由于音樂(lè )在人們的精神文化生活中起著(zhù)不可低估的作用，特別是它在青少年的成長(cháng)中起著(zhù)陶冶情操、凈化心靈、全面發(fā)展的作用。因此，加強音樂(lè )教育是我們的重要任務(wù)。
一、我國傳統音樂(lè )教育以及近代音樂(lè )教育
中國傳統的音樂(lè )教育的主要著(zhù)眼點(diǎn)是在教化之功。中國傳統的人文主義思想一般不采用禁欲的方法，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )本身，潛移默化地產(chǎn)生作用�！拔闯汕{先有情”充分說(shuō)明了古代我國音樂(lè )的特點(diǎn)，而中國傳統的音樂(lè )教育正是在這個(gè)基礎上，通過(guò)對音樂(lè )感情的表現，表達出演奏者的感情。中國傳統的音樂(lè )教育也就是對音樂(lè )感情的一種教育。 由此可見(jiàn)，中國傳統的音樂(lè )理論集中的體現在“陶冶性情”一語(yǔ)中，仔細分析一下，我們不難發(fā)現其中的倫理蘊含。要求情在理中，美以善為本，是我國傳統音樂(lè )功能觀(guān)的顯著(zhù)的民族特色。但我國傳統的音樂(lè )教育主要集中在宮廷音樂(lè )，民間的音樂(lè )教育比較松散，沒(méi)有固定的教育模式。 清末民初時(shí)期，隨著(zhù)新式學(xué)堂的誕生，在上海南洋公學(xué)附屬小學(xué)，第一次將“樂(lè )歌”課列入課程設置。此后，學(xué)堂樂(lè )歌逐漸發(fā)展成為我國歷史上一次帶有啟蒙意義的音樂(lè )運動(dòng)。
學(xué)堂樂(lè )歌的興起是我國近代音樂(lè )教育創(chuàng )始和發(fā)展的主要標志，在中日和中西文化的碰撞中發(fā)展。它改變了我國舊私塾無(wú)樂(lè )無(wú)歌的教育形式，有了正規的音樂(lè )科課時(shí)安排，并且有了明確的學(xué)校音樂(lè )教育目的、內容和程度。在新式學(xué)堂內開(kāi)設的.“樂(lè )歌”課，就是仿照西方學(xué)堂的教育體制所設立的。學(xué)堂樂(lè )歌的產(chǎn)生有著(zhù)歷史的特定性，它在很大程度上是“拿來(lái)的”，也就是當中國還缺乏現代作曲人才的時(shí)候，一個(gè)直接方便的做法就是拿來(lái)外國的曲調填詞。早期中國留學(xué)生大多選擇日本為留學(xué)地。因此，這段時(shí)期的音樂(lè )作品有很大一部分是用日本民歌的曲調來(lái)填詞。 學(xué)堂樂(lè )歌在當時(shí)對促進(jìn)我國新民主主義革命起到了非常重要的作用。那些帶有民主革命思想和抵抗侵略的樂(lè )歌更是激起了許多人的愛(ài)國熱情和民主意識。學(xué)堂樂(lè )歌成為反對封建思想和宣傳民主精神的有力武器。
二、我國現代中小學(xué)音樂(lè )教育
與傳統音樂(lè )教育和“學(xué)堂樂(lè )歌”不同，在過(guò)去的幾十年里，我國的中小學(xué)教育僅僅把音樂(lè )定位于一門(mén)娛樂(lè )課程，忽視了音樂(lè )教育在陶冶情操、凈化心靈、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，過(guò)多的注重文化課的教育。另一方面，我國現階段在中小學(xué)音樂(lè )教育中受“學(xué)堂樂(lè )歌”影響較大，過(guò)分強調注重西方音樂(lè )文化教育，而忽視了自己的民族民間音樂(lè )，雖然現在國家都在致力于保護民間文化，但中小學(xué)音樂(lè )教育在這方面還存在欠缺。一個(gè)民族古老的文化底蘊是這個(gè)民族幾千年積累的文化精神，是一個(gè)民族的精神。
在中小學(xué)和音樂(lè )學(xué)院，我都看到了這種局面的跡象，在那里，西方歌曲和古典曲目隨處可見(jiàn)，似乎比中國傳統音樂(lè )的威望還高。在一所音樂(lè )學(xué)院，我同一位剛剛在一個(gè)很有名望的國際小提琴大賽上獲得二等獎的青年小提琴家進(jìn)行了交談�！澳銥槭裁床焕∽角�？”我問(wèn)他。他看著(zhù)我，似乎對這個(gè)天真的問(wèn)題感到好笑�！翱坷矣肋h不能成為國際知名的音樂(lè )家，”他答道，答得很正確�！@么多的中國音樂(lè )家、音樂(lè )教育工作者和音樂(lè )愛(ài)好者都在擔心一個(gè)古老的、豐富的、在文化上處于中心地位的傳統可能確實(shí)會(huì )被“現代化”的趨勢所削弱，我對這種擔心深感同情。 所以，在中小學(xué)音樂(lè )教育中，加強對我國民族民間音樂(lè )的教育是必然的，長(cháng)久的忽視我國民間音樂(lè )教育必然會(huì )使我國豐富多彩的民問(wèn)音樂(lè )文化逐漸消失在歷史的長(cháng)河中。在最近幾年，我國中小學(xué)音樂(lè )教育中加強了國粹京劇教育，這就是我們中小學(xué)音樂(lè )教育的進(jìn)步。
三、加強中小學(xué)音樂(lè )教育的意義
從目前社會(huì )上人材的培養來(lái)看，加強中小學(xué)音樂(lè )教育還有有促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的作用。它的主要作用是通過(guò)音樂(lè )來(lái)鍛煉人們想象力豐富，思維能力的發(fā)展，五官四肢靈敏協(xié)調反應迅速、再造想象及創(chuàng )造性思維的增強，在熟練遷移、觸類(lèi)旁通的作用下，使音樂(lè )以外的其它學(xué)科的感知和研究，也有著(zhù)促進(jìn)功能。對音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)，也有不同程度的促進(jìn)智力作用，而且在愉快輕松的氣氛下自然而然的獲得。因為聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，大腦不會(huì )是空白的，必有種種多變的活動(dòng)形象會(huì )泛映在腦海里。有時(shí)還會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )，使人宛臨其境，隨音樂(lè )的音響，在內心里有種種喜怒哀樂(lè )的感情細流泛上心來(lái)。這種從一點(diǎn)而至多點(diǎn)，從一線(xiàn)而至多線(xiàn)的想象，也即是音樂(lè )欣賞時(shí)的創(chuàng )造性思維了。并且是形象思維與邏輯思維相結合在一起的，是多路思維、立體思維、美感思維相交叉在一起的。也是一種高級的思維活動(dòng)。當聆聽(tīng)一曲、十曲、百曲……之后，學(xué)生的想象力的鍛煉增強了，思維方式活躍了，思維反應靈敏了。加強中小學(xué)音樂(lè )教育對于提高中小學(xué)學(xué)生的想象力有著(zhù)非比尋常的作用，同時(shí)能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習興趣。
中外許多著(zhù)名的學(xué)者，在平時(shí)大多都是音樂(lè )愛(ài)好者，或是兼有音樂(lè )家的才華，在音樂(lè )藝術(shù)的潛移默化的影響下，使他們在科學(xué)上、學(xué)術(shù)上的成就，有著(zhù)一定程度的相互影響作用。如天王星發(fā)現者是美國威廉·赫歇爾，他常常在巴黎圣母院舉行音樂(lè )會(huì )；如法國思想家盧梭，還編寫(xiě)了符號譜及音樂(lè )辭典，更如愛(ài)因斯坦還是小提琴演奏家，巴爾扎克、高爾基他們都是音樂(lè )愛(ài)好者。
再從音樂(lè )對中小學(xué)生道德、意志、品格、情操來(lái)說(shuō)，也會(huì )在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的情況下有所影響。例如《一分錢(qián)》這首兒童歌曲，通過(guò)一個(gè)兒童的口，敘述了他把一分錢(qián)交給警察叔叔的經(jīng)過(guò)，全曲天真活潑，充滿(mǎn)稚氣，毫無(wú)說(shuō)教的味道，卻非常自然地體現拾令不昧的美德。雖然，不能完今象我國古代儒家那樣，把音樂(lè )藝術(shù)對道德的作用擴大到相當巨大的地位。但多欣賞高尚的音樂(lè )，確實(shí)會(huì )使人們的情趣高潔起來(lái)，多聽(tīng)鏗鏘雄壯的聲音，也會(huì )使人們的意志堅強起來(lái)，情緒高昂起來(lái)。
現今教育，學(xué)校雖然已經(jīng)把音樂(lè )教育提升到一個(gè)重要的地位，但是在平時(shí)的教學(xué)中，卻遠沒(méi)有達到預期的目的，很多學(xué)校依然是把音樂(lè )課放在一個(gè)不重要的位置上，并沒(méi)有真正了解學(xué)校音樂(lè )教育的重要性。普通學(xué)校教育的對象是人民大眾，它是以提高全民族的文化素養，培養高尚的道德品質(zhì)、審美情操為宗旨的。學(xué)堂樂(lè )歌的出現是普通音樂(lè )教育發(fā)展的開(kāi)端，以學(xué)堂樂(lè )歌為中心的普通學(xué)校音樂(lè )教育，對樹(shù)立新的社會(huì )風(fēng)尚、改造國民品質(zhì)、增強國民的愛(ài)國思想起到了積極作用。 對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育不僅能夠提高全民族的文化素養、培養高尚的道德品質(zhì)，更利于培養國民的愛(ài)國情操。四、怎樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )教育論文6
一、搭建音樂(lè )教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對教學(xué)內容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè )的教學(xué)中創(chuàng )造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)扭轉了以往那種依賴(lài)教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀(guān)，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，“春色滿(mǎn)園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化小學(xué)生對歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對歌曲的認知和情感的領(lǐng)會(huì )。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì )提升音樂(lè )教學(xué)與學(xué)習的效果了。
二、完美轉化知識，呈現知識的直觀(guān)化教學(xué)
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問(wèn)題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂(lè )課程教學(xué)的.過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對于抽象性的音樂(lè )樂(lè )理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現教學(xué)內容的轉化。把復雜的知識簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習內容了。如，在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對性的指導。為了針對性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫(huà)面或者M(jìn)V之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內容。另一方面通過(guò)直觀(guān)的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、優(yōu)化教學(xué)結構，擴充教學(xué)容量
音樂(lè )教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術(shù)的應用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費時(shí)費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現了教學(xué)方法和教學(xué)設計的創(chuàng )新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導學(xué)生音樂(lè )節拍的變化也會(huì )導致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認知音樂(lè )。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據教學(xué)內容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當的拓展教學(xué)內容，讓學(xué)生直觀(guān)的體驗與教學(xué)內容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學(xué)生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏(yíng)得了一線(xiàn)教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能體驗和感悟知識，實(shí)現知識的完美轉化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂(lè )教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng )新。
小學(xué)音樂(lè )教育論文7
《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣， 提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用�！薄皹�(lè )器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè )改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂(lè )器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數不多的音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生在一節音樂(lè )課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng )造，還要學(xué)習音樂(lè )知識，如果再學(xué)習樂(lè )器的演奏方法，一節課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè )課程標準的課程內容里，演奏屬于表現的范疇，并起著(zhù)重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè )視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生沿著(zhù)樂(lè )器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè )殿堂。
一、樂(lè )器教學(xué)能提高學(xué)生的識譜能力
樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂(lè )欣賞、音樂(lè )表演和音樂(lè )創(chuàng )作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級要求認識簡(jiǎn)單的節奏符號，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現簡(jiǎn)單的節奏。中高年級則要求結合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè )記號。但由于每周只有兩節音樂(lè )課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè )譜的機會(huì )很少，很大程度上影響了學(xué)生識譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè )器演奏提高學(xué)生識譜能力的作用就凸現出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習五線(xiàn)譜的時(shí)間不長(cháng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè )器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節一小節的`進(jìn)行練習。先認出唱名，然后用樂(lè )器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對五線(xiàn)譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂(lè )器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習歌曲
演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。中低年級歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè )句相對較少，因此樂(lè )器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉》這首歌，一共四個(gè)樂(lè )句，旋律起伏不大，且節奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂(lè )譜，找出相同旋律和節奏規律，并請學(xué)生拍一拍節奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀(guān)的教學(xué)，可以提高學(xué)習的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時(shí)不可以連貫完整地練習，而應當分樂(lè )句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習就是重復”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè )句，反復練習，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，演奏第一句最難，而后會(huì )越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強。分樂(lè )句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對奏接龍的方法進(jìn)行練習。即老師吹奏1 、3句，學(xué)生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學(xué)生學(xué)習的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節奏變化有規律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè )曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì )發(fā)現這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著(zhù)歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(cháng)笛、小提琴等不同樂(lè )器演奏復雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂(lè )器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展
一個(gè)班級4 0 名學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 有很大的差異，他們對音樂(lè )的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè )感很強聽(tīng)幾遍歌曲就能跟著(zhù)音樂(lè )歌唱，有的在老師的指導下也能很快學(xué)會(huì )歌曲，但也有的樂(lè )感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現音樂(lè )課程標準“義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應當面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益�！钡哪繕�，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè )器在音樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現出來(lái)了。對全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂(lè )器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據學(xué)生對音樂(lè )的感受力和興趣特長(cháng)將學(xué)生分成不同的小組， 分別給以任務(wù)。感受力強的同學(xué)演奏主旋律或復雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè )感受和表現力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè )合奏中他們可以感受音樂(lè )的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè )素養。
小學(xué)音樂(lè )教育論文8
音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用及實(shí)踐
摘要：隨著(zhù)當前我國整體經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來(lái)取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當中，音樂(lè )教育越來(lái)越受教育界的青睞。因此，本文從三個(gè)方面詳細分析了這種教學(xué)方法，即從音樂(lè )教育的基本內涵、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求三個(gè)方面，對音樂(lè )游戲在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )游戲;小學(xué)音樂(lè );實(shí)踐與作用
音樂(lè )游戲在當下小學(xué)音樂(lè )教育中起著(zhù)舉足輕重的用，可以增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣，與此同時(shí)也是調動(dòng)學(xué)子對學(xué)習音樂(lè )積極性的一個(gè)重要環(huán)節。在音樂(lè )游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習大量音樂(lè )知識，同時(shí)又對音樂(lè )產(chǎn)生興趣。最終達到自主學(xué)習和自我開(kāi)發(fā)的目的。除此之外，音樂(lè )游戲還可以有效減輕教師的負擔，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。
一、音樂(lè )游戲教育的基本內涵
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )是教育之工具，教育是音樂(lè )之目的”，音樂(lè )教育由“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)詞組復合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規律，又要符合音樂(lè )的特殊規律。在以前的音樂(lè )教育中過(guò)于著(zhù)重教育的普遍性規律，導致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現嚴重偏差，相反錯誤的強調音樂(lè )教學(xué)的特殊性規律，會(huì )造成很“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)，結合音樂(lè )的內在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè )的基本內涵應以審美為核心。在當前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴(lài)理論知識，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng )新性的缺失，會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應當擯棄或改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀(guān)念來(lái)增強整個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )游戲教育應運而生。那么音樂(lè )游戲在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中扮演何種角色了？本文認為，“音樂(lè )游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習充滿(mǎn)了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿(mǎn)好奇心，總是想著(zhù)雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結合孩童的.個(gè)性，使得音樂(lè )和游戲很好的結合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中�？傊�，將音樂(lè )和游戲相結合，可以有效的縮短音樂(lè )教學(xué)和學(xué)生學(xué)習熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè )游戲是一種即新穎又能調動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè )教育在以人為本的教育觀(guān)點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強音樂(lè )和游戲兩者相結合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習。
二、音樂(lè )游戲的基本特點(diǎn)和作用
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。這種獨特的教學(xué)方式會(huì )在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書(shū)本知識所帶來(lái)的枯燥和乏味，用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無(wú)趣。下面從若干角度闡明音樂(lè )游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè )教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂(lè )游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達到音樂(lè )教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂(lè )教學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習。在常規教學(xué)中，老師們會(huì )采取滿(mǎn)堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有充分調動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè )游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè )兩者相結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的滿(mǎn)堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，采取適當時(shí)機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè )元素中，同時(shí)加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè )教育這門(mén)學(xué)科的獨有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿(mǎn)足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂(lè )教學(xué)的最終教育目標�？傊�，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現出極大的優(yōu)勢。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對全社會(huì )人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂(lè )教學(xué)也要堅持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習是很重要的環(huán)節。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng )造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂(lè )教學(xué)環(huán)節中，要特意創(chuàng )造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們在無(wú)形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè )游戲教學(xué)當中。同時(shí)可以調節學(xué)生在學(xué)習文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè )課堂中的主人公和創(chuàng )造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè )和游戲兩者相結合的獨特魅力。
三、音樂(lè )游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現要求
大家都知道，如果在教學(xué)當中，使得音樂(lè )和游戲兩者之間脫節，過(guò)得的在教學(xué)當中使用音樂(lè )游戲會(huì )使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀律存在，他們的學(xué)習效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂(lè )游戲中取得了快樂(lè )，而音樂(lè )知識卻沒(méi)長(cháng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習的知識和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節中，要明確音樂(lè )教育及音樂(lè )游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè )和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè )教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè )游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應該充滿(mǎn)感情，做到有控制地表現和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè )的美感和自己的體驗。學(xué)生從情節表現中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應該恰到好處地表現出作品的蘊涵。其次，教師應以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè )活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )氛圍之中。再言之，教師也應該具備分析和表現音樂(lè )作品的各種情感基調的能力，要學(xué)會(huì )和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達，更能引起學(xué)生對音樂(lè )包含的情感產(chǎn)生共鳴�？傊�，一切要以提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量為目標。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )游戲教育，音樂(lè )教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學(xué)習的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè )，只有設置一定的情節讓學(xué)生去體會(huì )、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè )。當前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè )游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標的契合成為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的方法之一。
小學(xué)音樂(lè )教育論文9
摘要：現階段，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，現代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認識到自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效的進(jìn)行學(xué)習。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中重要的內容，逐漸成為小學(xué)音樂(lè )教師關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育方面的相關(guān)內容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)順利的開(kāi)展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè )教育；創(chuàng )新教育
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在完善傳統小學(xué)音樂(lè )教育中存在問(wèn)題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂(lè )教師如何針對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，發(fā)揮創(chuàng )新教育的優(yōu)勢，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力，也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要教學(xué)目標。在創(chuàng )新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育中，重視創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，始終發(fā)揮著(zhù)重要的影響。
１小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育概述
在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )新教育是開(kāi)展音樂(lè )教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng )新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，主要是為了順應新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課程，并不斷豐富自身的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
２小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行總結，完善創(chuàng )新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力及探究學(xué)習能力，促使學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。一般情況下，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題主要有：教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
�。玻苯逃^(guān)念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，仍是創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，音樂(lè )教師的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)能及時(shí)的轉變過(guò)來(lái)，導致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專(zhuān)業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng )新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育，要求音樂(lè )教師采用具有創(chuàng )新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育觀(guān)念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂(lè )教學(xué)效率較低。
�。玻矐嚱逃膫鹘y教育思想影響很深：在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂(lè )創(chuàng )新教育中存在的問(wèn)題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂(lè )教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂(lè )教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的功利性較強，教師很少真正的'培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。
３小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用
�。常眲�(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng )新潛能，音樂(lè )教師如何通過(guò)創(chuàng )新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱氣，將學(xué)生的學(xué)習潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新能力，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習的積極性。因此，創(chuàng )設良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求之一。
�。常才囵B創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養創(chuàng )新意識是教學(xué)基礎，是小學(xué)音樂(lè )教師必須認識到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應切實(shí)結合學(xué)生的學(xué)習基礎，合理的開(kāi)展創(chuàng )新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。此外，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師可以結合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力。
�。常撑囵B創(chuàng )新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教師應在明確培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心的基礎上，結合音樂(lè )課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造相對快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng )新意識，提高音樂(lè )學(xué)習的效率。因此，在小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養創(chuàng )新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。
4結語(yǔ)
綜上所述，在我國小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師應充分重視創(chuàng )新教育活動(dòng)開(kāi)展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵和引導學(xué)生積極地參與創(chuàng )新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng )新教育氛圍中，感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂(lè )欣賞能力與創(chuàng )新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育活動(dòng)，具有一定的現實(shí)意義。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文10
摘要：21世紀，什么最重要？人才。素質(zhì)教育、新課改，都是為了培養社會(huì )需要的富有創(chuàng )造性能力的人才,教師更要通過(guò)藝術(shù)教育挖掘和培養學(xué)生的創(chuàng )造力，老師要想做到這一點(diǎn)，首先老師必須得技能嫻熟，思想活躍，并且具備一定的創(chuàng )造性，這樣才能完成一個(gè)合理科學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：骨干教師；培訓；教學(xué)現狀；民族音樂(lè )
一、政府重視教育發(fā)展，政策推動(dòng)專(zhuān)向培訓
20xx年秋季，廣西新課改正式拉開(kāi)帷幕，采用新教材，推行新理念，實(shí)行學(xué)分制，選修必修并進(jìn)，培養高中生綜合素質(zhì)。就這樣我們完全投入到了這場(chǎng)實(shí)戰中。為貫徹落實(shí)全區教育發(fā)展大會(huì )和教師工作會(huì )議精神，全面提升我區中小學(xué)、中職教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平，廣西壯族自治區教育廳決定組織實(shí)施20xx年全區中小學(xué)、中職教師自治區級培訓（簡(jiǎn)稱(chēng)“區培計劃”）。20xx年“區培計劃”之一即廣西區中小學(xué)校民族音樂(lè )骨干教師培訓，本期培訓班以全區各市縣的學(xué)校推薦的青年音樂(lè )骨干教師為主體展開(kāi)了為期一周的培訓。
二、廣西部分中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)現狀
在新世紀教育改革的浪潮里，不管是素質(zhì)教育也好，民族音樂(lè )教育也罷，它都應該是一堂合理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。再加上廣西的民族音樂(lè )在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個(gè)“歌�！钡拿雷u(yù)�，F實(shí)有時(shí)候很殘酷，尤其是一些鄉鎮中小學(xué)的民族音樂(lè )教育實(shí)在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學(xué)校的一位音樂(lè )老師，我跟他進(jìn)行了比較深入的交流，認為他是一個(gè)勤奮上進(jìn)有責任有理想的教育工作者（現在已是小學(xué)高級教師），問(wèn)題是：他不是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，憑興趣自學(xué),一直擔任學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)工作。說(shuō)是音樂(lè )課教學(xué)，事實(shí)上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問(wèn)他“：您不可以教他們唱歌嗎？”他說(shuō)“：你聽(tīng)我這嗓子哪里能唱歌，從未學(xué)過(guò)，唱不出來(lái)�！焙髞�(lái)在課堂的民歌學(xué)唱中發(fā)現，他確實(shí)唱不了，識譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準。這種形勢下，在音樂(lè )課上的教學(xué)心理是很疲憊的,也沒(méi)有較強烈的審美、創(chuàng )造美的意識。2.在一些省市示范學(xué)校里,真正的民族音樂(lè )在課堂的教學(xué)中也并不突出，調查中發(fā)現有的班級50多名學(xué)生竟然沒(méi)有一個(gè)能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會(huì )唱,其他地方的民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學(xué)生的需求就是老師的上課內容。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生在民族音樂(lè )方面沒(méi)有了興趣，更因為他們對民族音樂(lè )的陌生感而產(chǎn)生了對民族音樂(lè )的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發(fā)展，希望又怎樣實(shí)現？
三、通過(guò)公開(kāi)課發(fā)現教學(xué)中的不足和問(wèn)題
在培訓結束后，我們的最后一項任務(wù)是選一名學(xué)員上一次公開(kāi)課（示范課），我欣然接受了，一來(lái)是要檢驗一下自己的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，在專(zhuān)家和眾多老師面前能不能順利完成好一堂音樂(lè )課的教學(xué)任務(wù)；二來(lái)也是想讓專(zhuān)家和同行們給我一些指導意見(jiàn)，能夠在課堂教學(xué)上有一些飛越。我選擇了高中音樂(lè )欣賞教材里的中國民族藝術(shù)歌曲賞析《走進(jìn)新時(shí)代》。課堂設置也下了一定的工夫，從新課導入到課堂總結都能夠有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們非常主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)中我最大限度地體現以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)方式,以實(shí)踐為主，積極和學(xué)生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)過(guò)程中，把歌曲的藝術(shù)魅力通過(guò)歌曲的學(xué)唱和不同形式的演唱展示出來(lái)，一節課下來(lái)，每時(shí)每刻都充滿(mǎn)活力。這節課得到了專(zhuān)家和老師的一致好評和肯定。當然也提出了很多好的意見(jiàn)和建議，如：1.老師在教學(xué)生唱的時(shí)候，更要強調學(xué)生唱腔和調式的準確性。2.老師提問(wèn)的`方式還可以更加巧妙和富有引導性。3.老師指導學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候既要培養學(xué)生獨立思考能力，又要培養他們的團結協(xié)作精神。4.也有同事在藝術(shù)歌曲欣賞課上就是否適合用演唱形式來(lái)完成音樂(lè )的審美提出了不同意見(jiàn)。
四、切實(shí)加強廣西中小學(xué)校民族音樂(lè )教育，增強民族凝聚力，共筑美麗廣西
1.要切實(shí)加強廣西中小學(xué)校民族音樂(lè )教育，政府和教育主管部門(mén)就必須均衡各地區各學(xué)校的師資配置，還要建立科學(xué)合理的音樂(lè )課程教學(xué)評估體系，搞一兩期培訓是不能從根本上解決問(wèn)題的，要做系統的長(cháng)遠的打算和努力，不只是為民族音樂(lè )教學(xué)著(zhù)想，這也是真正改變廣西中小學(xué)音樂(lè )教育的要求。2.廣西地處我國華南地區西部，是一個(gè)地域遼闊，民族特色鮮明的少數民族自治區。廣西更是一個(gè)民族音樂(lè )文化極為豐富而又充滿(mǎn)力量的大家庭。這里不光有獨特的民族音樂(lè )，更有著(zhù)一種血濃于水的民族感情。3.廣西教育廳開(kāi)展有針對性的專(zhuān)業(yè)培訓，是為提高本地區學(xué)校管理能力和課堂教學(xué)能力，提升我區教師隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，為促進(jìn)學(xué)前教育突破發(fā)展、義務(wù)教育均衡發(fā)展、縣級中專(zhuān)學(xué)校改革提供師資保障。綜上所述，我們真正需要的是政府的足夠重視與強力支持，教師的擔當與苦干，這樣我們一定能認知并傳承民族音樂(lè )，團結和凝聚民族力量，共同建設美麗廣西。
小學(xué)音樂(lè )教育論文11
【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養
在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的`音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。
3.結語(yǔ)
由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。
參考文獻：
[1]韓驥.音樂(lè )教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.
小學(xué)音樂(lè )教育論文12
摘要：隨著(zhù)我國當今社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高。音樂(lè )教育，作為一種培養人類(lèi)健全人格的美育活動(dòng)也已經(jīng)在全國進(jìn)行大范圍的推廣。從建國以來(lái)，小學(xué)教育基本上都傾向于語(yǔ)文數學(xué)課程的推廣，在藝術(shù)上的教育幾乎是可有可無(wú)的，雖然是附屬地位，雖然在教育上也做了很大的改動(dòng)，但音樂(lè )等藝術(shù)學(xué)科依然在小學(xué)初中處于可有可無(wú)的狀態(tài)。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的推行，農村小學(xué)的音樂(lè )教育初步得到了一定的認可，許多城市已經(jīng)開(kāi)始中招考試加試音樂(lè )，分值高達50分。本文將從農村小學(xué)的音樂(lè )師資力量、教學(xué)理念、學(xué)校硬件設施等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述分析，并提出對其現狀的解決措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；教育；發(fā)展對策
一、音樂(lè )教育的地位
目前，基礎教育改革的主要方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，即“基于人的成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，為了提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目的，以尊重學(xué)生主體性精神，主要開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成完美人格”。音樂(lè )作為一門(mén)基礎性學(xué)科，在中小學(xué)教育活動(dòng)中不但一直占據著(zhù)非常重要的地位，更是當前實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的核心載體之一。
二、寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè )教育概況
河南省平頂山市寶豐縣商酒務(wù)小學(xué)是平頂山學(xué)院幫扶學(xué)校之一，小學(xué)距離縣城15公里，學(xué)校占地面積3717平方米，建筑面積696平方米26間二層教學(xué)樓一幢，5個(gè)教學(xué)班，教師12名，在校學(xué)生182人。
�。ㄒ唬⿴熧Y力量調查。該學(xué)校規模比較小，在職教師12名，其中名聲樂(lè )教師一名；多名教師身兼數職，每位教師平均周課時(shí)量30節。
�。ǘ┙虒W(xué)設備調查。學(xué)校的硬件設備極度缺乏，目前上課還沿用原有的黑板講授模式，沒(méi)有配備多媒體教室；沒(méi)有音樂(lè )教室，只有一臺電子琴。
�。ㄈ┮魳�(lè )課程調查。據筆者以問(wèn)卷、訪(fǎng)談方式調查該校學(xué)生：
1、大多數學(xué)生都比較喜歡音樂(lè )，愿意主動(dòng)去學(xué)習音樂(lè )，并對樂(lè )器有很大的興趣；
2、90%的學(xué)生都能在課堂上認真去聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，并且部分學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己對音樂(lè )的見(jiàn)解；
3、在學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)也提高了孩子們的合作意識；
4、課下學(xué)生會(huì )主動(dòng)與其他同學(xué)去溝通，討論課堂上所學(xué)的音樂(lè )。在農村學(xué)校，因為經(jīng)濟條件不好，師資力量薄弱，所以農村的`孩子前期的藝術(shù)教育幾乎是沒(méi)有的。外加學(xué)生父母多務(wù)農文化程度不高，沒(méi)有培養孩子的教育意識；甚至有的家長(cháng)還反對自己的孩子學(xué)習藝術(shù)，覺(jué)得孩子們不應該學(xué)習這些，這也對他們在學(xué)校的學(xué)習受到了很大的阻礙。部分農村學(xué)校的音樂(lè )教師的音樂(lè )素養也不是太高，很多都是其他專(zhuān)業(yè)老師代課，還有些社會(huì )上的藝術(shù)家擔任，他們大多數沒(méi)有完整教學(xué)理念和教授手段，上課也僅僅是放放錄音機，遠遠沒(méi)有達到九年義務(wù)教育的標準。
三、音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量分析
�。ㄒ唬⿴熧Y力量亟待提高。在當今形勢下，寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè )老師的音樂(lè )素養還需要得到加強。作為一名傳授音樂(lè )樂(lè )藝的精神領(lǐng)袖，音樂(lè )老師不單能夠對孩子們學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)歷進(jìn)行總體性整合，并且對其音樂(lè )教學(xué)的內容、形式也有著(zhù)一定的促進(jìn)作用。因此，一名合格的音樂(lè )老師一定要深入到音樂(lè )作品中去，與作者的構思、樂(lè )律產(chǎn)生碰撞，把音樂(lè )中的內容變換成自己的感情，然后在實(shí)踐教學(xué)中表現出來(lái)，才能做到聲情并茂，孩子們在老師的情緒感染下順其自然地接受實(shí)踐，以演奏、演唱等音樂(lè )形式，由外而內、全身心地體驗到音樂(lè )藝術(shù)的魅力，并且很好地實(shí)現了音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)的目的。根據相關(guān)統計數據顯示，當今的農村小學(xué)音樂(lè )老師，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓、接受過(guò)正規教育、有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師非常稀少，該校的情況也是如此。
�。ǘ┙虒W(xué)設備嚴重短缺。當前，寶豐商酒務(wù)小學(xué)的音樂(lè )教育發(fā)展受到了很大的制約，除了一些陳舊的教學(xué)理念和稀缺的教師資源以外，還有硬件設備的極度缺乏。筆者在走訪(fǎng)中發(fā)現，寶豐商酒務(wù)小學(xué)沒(méi)有獨立的音樂(lè )教室，并且其他教室些許陳舊，音樂(lè )樂(lè )器方面也極度缺乏，孩子們幾乎不能正常使用樂(lè )器演奏，另外其他老師存在對音樂(lè )學(xué)習的偏見(jiàn)。筆者還詢(xún)問(wèn)了寶豐商酒務(wù)小學(xué)的校長(cháng)，問(wèn)到音樂(lè )老師的情況，答曰：一無(wú)教師，二無(wú)設施，三無(wú)支持。
四、對策與建議
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念、認識音樂(lè )教育的作用，確定其重要地位。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“兒童時(shí)代錯過(guò)了的東西，到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了�！笨梢�(jiàn)，藝術(shù)教育在中小學(xué)階段非常重要，孩子們的成長(cháng)需要音樂(lè )來(lái)增添樂(lè )趣，這樣可以促進(jìn)他們的德智體美的全面發(fā)展，為他們以后的成長(cháng)道路做好鋪墊。這一時(shí)期也是孩子們對藝術(shù)非常敏感的階段，孩子們在這個(gè)階段接觸藝術(shù)對孩子的成長(cháng)會(huì )起到極為重要的作用。
�。ǘ┘哟髮σ魳�(lè )教育的支持力度，改善教學(xué)條件。在教育領(lǐng)域，教材的選擇尤為重要，教師選擇的歌曲必須要適合孩子們的心理特點(diǎn)，教材的內容要貼近兒童的生活，從孩子們的角度來(lái)認知，反映出孩子們生活的各個(gè)方面。課本的制備應提供良好的知識層次，有助于老師培養孩子們的創(chuàng )造力。在作曲家的心里，他們用引導的方式去啟發(fā)孩子們的聲音，感受他們的發(fā)展意圖，開(kāi)創(chuàng )他們的模仿和創(chuàng )造能力，給他們自由，給他們一個(gè)很大的發(fā)展空間。
�。ㄈ┓�定和加強音樂(lè )教師隊伍建設。這一階段教師的作用尤為重要，老師們必須正確的去引導孩子們，必須具有一定的經(jīng)驗。而當今具有豐富經(jīng)驗的老師又極度缺乏，作為校方領(lǐng)導，必須去發(fā)現，并挖掘人才，給他們提供更多學(xué)習新的教育理念，新的教學(xué)方法的機會(huì )，他們將是學(xué)校的另一筆財富。
小學(xué)音樂(lè )教育論文13
一、什么是音樂(lè )教育體驗學(xué)習
音樂(lè )教育體驗學(xué)習，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽(tīng)覺(jué)激發(fā)聽(tīng)眾的內心感受，并從每個(gè)人的不同感受領(lǐng)悟音樂(lè )的內涵。在小學(xué)音樂(lè )教育中的體驗學(xué)習，即在課堂上的每一曲作品表現出的感覺(jué)，都由學(xué)生自己來(lái)總結。教師不會(huì )刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過(guò)自己的理解去自由詮釋?zhuān)唤處熞膊粫?huì )先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂(lè )曲從感情上產(chǎn)生共鳴。
二、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的情感沉淀
情感是音樂(lè )創(chuàng )作與表演中所要表達的核心內容。從古至今，無(wú)論詞牌、曲牌，音樂(lè )都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂(lè )的審美過(guò)程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺(jué)。也許這是專(zhuān)業(yè)研究音樂(lè )時(shí)才需要達到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀(guān)點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂(lè )的學(xué)習與體驗中來(lái)，并更有效地通過(guò)音樂(lè )旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導學(xué)生向積極健康、樂(lè )觀(guān)向上的方向成長(cháng)。
三、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的意義
音樂(lè )教育體驗學(xué)習的意義，即從不同角度提升學(xué)生對音樂(lè )審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗模式，既區別于一般的音樂(lè )欣賞又區別于一般的音樂(lè )教學(xué)；它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞；或者說(shuō)其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂(lè )的形式與內涵的感受與理解、是一種對音樂(lè )美感的體悟與領(lǐng)會(huì )。音樂(lè )教育體驗學(xué)習，對于音樂(lè )學(xué)習的意義和作用是不可替代的。它是通過(guò)使學(xué)生以不同的方式參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)之中，從而通過(guò)實(shí)踐與音樂(lè )完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動(dòng)地去體驗、理解、感受音樂(lè )的深邃。并通過(guò)這種音樂(lè )教學(xué)模式豐富學(xué)生對音樂(lè )的審美體驗、端正學(xué)生對音樂(lè )的審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂(lè )審美方面有一定的素養。
四、音樂(lè )教育體驗學(xué)習的形式
1.情境重現式。音樂(lè )教育體驗學(xué)習，與其說(shuō)是學(xué)習更不如說(shuō)是游戲。因為在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛會(huì )異�；钴S、形式更是千變萬(wàn)化，很多教師愿意選擇“情境重現”的方式將音樂(lè )演繹出來(lái)，像音樂(lè )劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場(chǎng)景，學(xué)生親自充當小紅帽、外婆和大灰狼、親自設計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導演，并進(jìn)行課堂競演……這樣做的效果顯而易見(jiàn)，它可以讓每一位學(xué)生都樂(lè )于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂(lè )知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)了期待。
2.即興發(fā)揮式。對于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是其成長(cháng)過(guò)程中的良師益友。對音樂(lè )的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)的、自由的直覺(jué)和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說(shuō)等不同的方式將對音樂(lè )的理解完整地表達出來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )中游戲、在游戲中音樂(lè )，結合體驗與學(xué)習將音樂(lè )孕育、創(chuàng )造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動(dòng)去表達自己的學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂氣氛必然順勢被推向高潮，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規的或是不正規的風(fēng)格與形式的音樂(lè )，從而培養出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺(jué)。
3.創(chuàng )作改編式。音樂(lè )教育體驗學(xué)習在教授學(xué)生樂(lè )理知識的同時(shí)，更加需要注意培養學(xué)生的理解、創(chuàng )造能力。學(xué)生在音樂(lè )中體驗創(chuàng )作的`樂(lè )趣，可以突破傳統課堂的聽(tīng)、學(xué)、唱的框架性模式，由學(xué)生自身從不同方位、不同角度的多元思維進(jìn)行對音樂(lè )的創(chuàng )作。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生采用“樂(lè )曲填詞”“詩(shī)歌配樂(lè )”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂(lè )的理解表現出來(lái)。例如：不同版本的《水調歌頭明月幾時(shí)有》、不同版本的《琵琶語(yǔ)》的演唱……在課堂現場(chǎng)的創(chuàng )作改編過(guò)程中，教師不僅可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng )作才能、表演才藝，更有利于培養出學(xué)生之間的合作精神以及集體榮譽(yù)感。音樂(lè )教育體驗學(xué)習這一課題自實(shí)施以來(lái)，音樂(lè )課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學(xué)生逃避的課程。它已完全變化為學(xué)生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時(shí)光。音樂(lè )課的氣氛得以活躍，學(xué)生的個(gè)性更是通過(guò)這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開(kāi)朗起來(lái)，可見(jiàn)，這種體驗學(xué)習方式勢必成為當下小學(xué)音樂(lè )教育改革中將被廣泛應用的一劑良藥。
小學(xué)音樂(lè )教育論文14
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；問(wèn)題；創(chuàng )新教育
音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè )的教育應當以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。而在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè )課程上成語(yǔ)文、數學(xué)等，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，應當改變傳統落后的音樂(lè )教學(xué)理念和教學(xué)模式，強化學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結合當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)誤區，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育對策。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè )是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )教學(xué)得不到足夠的重視
受到傳統應試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè )是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì )使小學(xué)音樂(lè )的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè )教師的音樂(lè )教學(xué)往往都是應付了事，教師沒(méi)有認真努力，也沒(méi)有結合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè )知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，最終影響小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)設的效果。
�。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養
強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè )里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、新課改下小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育的途徑
音樂(lè )本是一門(mén)陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當立足音樂(lè )的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現。
�。ㄒ唬┬W(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育要求實(shí)現音樂(lè )自身的意義
當前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，創(chuàng )新教育的思想，要求教師應當以培養創(chuàng )新人才和創(chuàng )造人才為基本目標，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂(lè )本身而言，創(chuàng )新教育要求教師重視音樂(lè )意義的實(shí)現，充分發(fā)揮音樂(lè )的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運用音樂(lè )學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng )新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應當發(fā)揮音樂(lè )的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè )舒緩情緒，調節自己在學(xué)習過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設教學(xué)氛圍，陶冶情操
音樂(lè )是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè )課程的開(kāi)展，達到德育教育的目的。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當立足音樂(lè )審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習，實(shí)現良好的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè )教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè )教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的'、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè )、情境音樂(lè )的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè )學(xué)習效果的實(shí)現。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位
重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學(xué)的基本要求。針對當前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現狀，筆者認為：小學(xué)音樂(lè )教師應當強化學(xué)生的主體地位培養，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè )課程的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè )，這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升。
�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升
對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師，應當不斷加強自身的音樂(lè )學(xué)習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新奠定基礎�？偠灾�，音樂(lè )是陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當針對當前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。
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小學(xué)音樂(lè )教育論文15
新音樂(lè )課程標準中指出“音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè )是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯┠暌魳�(lè )教育在學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的轉變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè )教師，我們首先應該站在小朋友的角度思考問(wèn)題。而不是以自身的音樂(lè )修養去衡量幼兒的心理世界。如果過(guò)多的涉及音樂(lè )常識類(lèi)的教學(xué)只會(huì )使得音樂(lè )課堂變得尤為壓抑與無(wú)趣。如，樂(lè )理知識、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對性的向小學(xué)生傳授音樂(lè )，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義何在？
一、中小學(xué)“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義
第一，音樂(lè )的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂(lè )教師不僅要結合教學(xué)內容，最大化的展示其藝術(shù)內涵；更需要對所教內容做更為深入的挖掘，使教授內容真真切切的成為學(xué)習的審美對象，使學(xué)生在學(xué)習和掌握知識的過(guò)程中得到應有的美的熏陶，最終到達塑造其審美欣賞能力。
第二，課堂教學(xué)過(guò)程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現，這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)美的展現。它將以審美為核心的音樂(lè )教育，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節形象、生動(dòng)地呈現于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強了其對于音樂(lè )的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養。因此，以音樂(lè )審美為核心的教學(xué)，是音樂(lè )藝術(shù)的靈魂所在。
二、實(shí)行審美教育的具體途徑
就目前來(lái)說(shuō)盡管許多大城市的中小學(xué)音樂(lè )教育中，“以音樂(lè )審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂(lè )教育依舊有待加強與提高。如何有效的貫徹“以音樂(lè )審美為核心”的基礎音樂(lè )教育依舊是個(gè)嚴峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂(lè )教育的老師們該如何做出積極反應；尋找行之有效的解決途徑呢？對此，我認為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂(lè )審美為核心”的音樂(lè )教育落到實(shí)處。
（一）審美感知力的培養
音樂(lè )作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過(guò)傾聽(tīng)獲得沒(méi)得享受。因此通過(guò)對音樂(lè )語(yǔ)言全面而精細的解讀，是每一位音樂(lè )教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的`培養的教學(xué)觀(guān)念需要貫穿于音樂(lè )教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過(guò)程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現的魅力，更要引導學(xué)生對音樂(lè )表達要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂(lè )要素中的節奏、節拍以及相關(guān)的表情記號等等，當然也包含音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習音樂(lè )。這也能積極有效的調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽(tīng)到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現代化教學(xué)設施運用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂(lè )于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過(guò)程中老師通過(guò)熟練的課前準備，使音樂(lè )語(yǔ)言與音樂(lè )展開(kāi)可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生在欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )的同時(shí)，既能夠看著(zhù)大的草原畫(huà)面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注的享受這音樂(lè )帶來(lái)的美的享受。在不知不覺(jué)之中達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過(guò)長(cháng)期的精心教學(xué)便可有效的培養學(xué)生的審美感知力。
（二）培養學(xué)生審美想象力
正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品也是如此。因此在正確引導學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，更應給予其無(wú)限的想象空間。除音樂(lè )音響帶來(lái)的享受之外，還應開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽(tīng)音樂(lè )的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應的提示和引導，如旋律與歌詞、音樂(lè )創(chuàng )作背景、圖片等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè )想要展現的內涵，從而理解與感受到音樂(lè )更深層次的思想內涵。在審美想象力的過(guò)程中使既提高了學(xué)生對美的感受，又極大地增強了其審美的想象力。
（三）學(xué)生審美創(chuàng )造力的培養
音樂(lè )作為一門(mén)相對抽象的學(xué)科門(mén)類(lèi)，主要是通過(guò)聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng )作力的培養呢？在我看來(lái)有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習慣之中，如，《美麗的草原》一課體現了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長(cháng)者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對于長(cháng)者更加的敬愛(ài)，這正是一種審美創(chuàng )造力的體現。②審美類(lèi)比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達了祖國的大好河山的美，當學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì )想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng )造力的體現。
（四）培養學(xué)生審美評價(jià)力
首先審美評價(jià)取決于評價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂(lè )的審美評價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂(lè )素養所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想上以及音樂(lè )素養都還未得到完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應該持續提高學(xué)生的審美評判能力。對于音樂(lè )審美的判斷力，可以有效的增強學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂(lè )教育的價(jià)值體現。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)沒(méi)類(lèi)，其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂(lè )教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應以最為嚴謹的態(tài)度及責任意識去提升學(xué)生對美的認識。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，樹(shù)立對美的正確觀(guān)念。
三、小結
中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。從而構建起其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。
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