小學(xué)教育三明治教學(xué)法研究論文
摘要:致力于小學(xué)數學(xué)教育十幾年，深知欲做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，必須靈活正確運用“三明治”教學(xué)法，并從中探索體悟出“肯定-但是-相信”的公式法和“實(shí)”“弱”“柔”三字法,綜合運用三種教學(xué)方法，對提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是大有好處的。
關(guān)鍵詞：“三明治”教學(xué)法
韓愈說(shuō)，師之傳道，授業(yè)，解惑也。傳道顧名思義即教學(xué)生如何做人，想孩子傳授健康的習性道德品行。授業(yè)，即想孩子傳授可惜文化專(zhuān)業(yè)知識。正如陶行知所說(shuō)，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。傳道也好，授業(yè)也好，均適用“三明治”教學(xué)法。什么是“三明治”教學(xué)法呢？首先就是要肯定孩子的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)，其次要指出孩子哪些地方還存在問(wèn)題和缺點(diǎn)，需要加以改正。最后要鼓勵孩子繼續努力，提出希望，相信孩子會(huì )獲得成功。
一、小學(xué)教育如何運用“三明治”教學(xué)法
我致力于小學(xué)數學(xué)教育十幾年，深知欲做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，必須靈活正確運用“三明治”教學(xué)法，對提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是大有好處的�！叭髦巍苯虒W(xué)法，具體做法就是有意識的把孩子的缺點(diǎn)夾雜優(yōu)點(diǎn)中講，把批評夾在希望中講。每個(gè)孩子都希望老師的表?yè)P和鼓勵，都喜歡聽(tīng)夸贊賞識的話(huà)語(yǔ)，當孩子受到夸獎或賞識，心情會(huì )無(wú)比的高興和激動(dòng)，渾身血液沸騰，內心充滿(mǎn)了自信，學(xué)習就有了動(dòng)力,無(wú)形中激發(fā)了孩子學(xué)習的積極性。但是，缺點(diǎn)和問(wèn)題還是存在的，必須講出來(lái)。在贊許中，同時(shí)指出孩子的錯誤，使之端正態(tài)度，正視錯誤，及時(shí)改正，相信他能辦得到。
二、小學(xué)教育如何運用“肯定-但是-相信”公式法
我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)不時(shí)地運用了“三明治”教學(xué)法，從中探索體悟出“肯定-但是-相信”的公式法，所謂“肯定-但是-相信”的公式法，就是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，表面是肯定，實(shí)際上要說(shuō)的話(huà)蘊含在“但是”里，即指出孩子存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，根本的目的在于給孩子提出要求，相信孩子一定能克服其缺點(diǎn)發(fā)揚其優(yōu)點(diǎn)，希望孩子由此轉化為進(jìn)步的起點(diǎn)。在轉化的過(guò)程中，教師要適時(shí)關(guān)注，孩子有做錯，錯在哪里，及時(shí)點(diǎn)撥，教育孩子改一次錯誤，以后會(huì )越來(lái)越好，進(jìn)步就大有希望了。記得有一年，我在五年級上學(xué)期授完第四單元，進(jìn)行一次單元小測驗，有幾名同學(xué)成績(jì)顯得不理想，出乎意料之外。我對他們分別分析其原因，深入了解各自家庭背景情況，有的是留守兒童，有的是父母離異，有的屬于后天努力不夠，我掌握了一手信息，然后逐一進(jìn)行談話(huà)，針對這些孩子平時(shí)在班級各有其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，有的擅長(cháng)唱歌跳舞，有的愛(ài)好體育活動(dòng)，基于此情，我運用了“肯定-但是-相信”公式法進(jìn)行轉化教育。首先給孩子以充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的肯定，贊許各自不同的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，傳遞正思維，正語(yǔ)言，正能量，跟著(zhù)孩子興趣走，多用拇指教育而非食指教育，以“三明治”教學(xué)法和“肯定-但是-相信”公式法，先肯定孩子，但是還存在不足之處，把存在的問(wèn)題夾在優(yōu)點(diǎn)中講，把批評放在希望中講。如此一試，還真奏效，孩子聽(tīng)了，能曉之以理動(dòng)之以情，從而使孩子萌生親其師，信其道的親切感。情感上得到關(guān)愛(ài)，精神上得到鼓勵，增強了自信心。老師的贊揚，比任何方式更能激勵孩子的上進(jìn)心。
三、小學(xué)教育如何運用“實(shí)”“弱”“柔”三字法
我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅有機地運用“三明治”教學(xué)法和“肯定-但是-相信”公式法，還悟出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的“實(shí)”“弱”“柔”三字法。何謂“實(shí)”“弱”“柔”三字法？“實(shí)”就是實(shí)事求是，公平公正，“弱”即教師在學(xué)生面前敢于示弱，“柔”即教師的教態(tài)語(yǔ)言要溫柔平和。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，深刻意識到實(shí)踐“實(shí)”“弱”“柔”三字法也很重要。首先對每個(gè)孩子表?yè)P批評態(tài)度要“實(shí)”，即實(shí)事求是，公平公正。比如，我確記在執教的初期，總愛(ài)戴著(zhù)有色眼睛看待孩子，或偏教偏信，或想當然，或摻雜個(gè)人的好惡之情，對待成績(jì)好的，表現優(yōu)秀的孩子批評的較少，而對待成績(jì)不好的，常違紀的孩子批評的甚多，這樣易于讓差生產(chǎn)生逆反情緒，因此在批評學(xué)生時(shí)一定要恰如其分，一視同仁，實(shí)事求是，公平公正的給予肯定，絕不能帶有偏見(jiàn)�！叭酢�，教師在學(xué)生面前要敢于示弱、顯虛，處處讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng )造性、自主性。比如學(xué)生在課堂舉手發(fā)言回答的問(wèn)題要給予充分的肯定，即使不完善，不準確或含含糊糊，也應該保護其天賦和積極性。強勢教師的學(xué)生很難獲得自信，示弱是對孩子的托舉，孩子的內心會(huì )因此逐漸自信而堅強�！叭帷�，教師真心的教育力量在于柔和，教師性格溫柔，孩子的性格也會(huì )趨于平和，性格越柔和的教師感染孩子的能力越強。拖著(zhù)嗓子整天對孩子指責叫嚷的教師，往往難以勝任真心引導孩子的重擔。我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中踐行了以柔克剛，剛柔相濟，實(shí)現了師之傳道授業(yè)的基本點(diǎn)。綜上所述，“三明治”教學(xué)法，就是以生為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，注意保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)習的積極性，樹(shù)立學(xué)習的自信心，最終學(xué)生會(huì )越來(lái)越好的。
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