在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的思考論文

　　【摘要】隨著(zhù)我國教育水平的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被越來(lái)越多的人所關(guān)注，而德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生有沒(méi)有健康的成長(cháng)，本文針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行思考，希望能幫助學(xué)生健康的成長(cháng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;思考

　　小學(xué)生由于年齡小，對自身認識不足的特點(diǎn)，正是處于接受德育教育的良好時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文教材的多樣性，確定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要，近年來(lái)，在新的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教材得到了極大的完善，教學(xué)內容中涉及到民族文化、傳統文化、現代科技等等，都在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)科的不可替代性。因此，本文對“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育”進(jìn)行思考具有較為深遠的意義。

　　一、在小學(xué)語(yǔ)文教材中滲透德育教育

　　首先，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編輯人員應該認識到德育教育的重要性，在對小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的編輯中，選取德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)相符合的作品，保證教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有足夠的題材，這是德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文中的前提。其次，教師在課堂中對教材文章進(jìn)行講解時(shí)，才能指導學(xué)生理解內容，小學(xué)生因為年紀小的原因，知識面不夠廣，對于文章大意不能很好的進(jìn)行理解，教師應該采取多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。比如：把這篇文章作為預習任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法對文章進(jìn)行大體了解，教師在課堂中再對文章進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能比較好的掌握文章大意，教師再針對文章中的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行詳細講解，在過(guò)程中逐漸滲透德育教育，把智育和德育有效地結合在一起，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師應該把語(yǔ)文教材中表現優(yōu)秀或者體現精神的人物區分出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習教材中人物的精神，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中去摸索，這是把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教材中最基礎的方式。例如：在小學(xué)三年級上冊《秋天的雨》一文中，作者用散文的筆觸從感覺(jué)、色彩、動(dòng)物的生活習性等幾個(gè)方面描繪出了秋雨中大地的變化，教師可以引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗，感受到秋雨的可愛(ài)，秋天的美好，在感受秋雨的同時(shí)又培養了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中滲透德育教育具有非常顯著(zhù)的作用，能夠增強學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習到有用的知識。因此，語(yǔ)文教師需充分重視起來(lái)。

　　二、在小學(xué)生識字過(guò)程中滲透德育教育

　　小學(xué)生識字的過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，通常教師在教學(xué)生識字時(shí)，都是教師在黑板上寫(xiě)讓學(xué)生認真觀(guān)察生字的每一筆每一劃，然后教師開(kāi)始教導學(xué)生對這個(gè)字的發(fā)音，帶著(zhù)學(xué)生一起讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習，這樣的過(guò)程顯得枯燥、無(wú)味，部分小學(xué)生就會(huì )出現睡覺(jué)或者不專(zhuān)心聽(tīng)講的現象。把德育教育滲透到識字過(guò)程中，利用漢字本身的結構與外形特征去指導學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、分析，思考生字與品德之間的關(guān)系，最后教師在通過(guò)舉例論證的方法來(lái)對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣學(xué)生既掌握了生字又逐漸懂得了做人的道理。

　　三、在小學(xué)作文中滲透德育教育

　　小學(xué)作文教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，是學(xué)生表達內心想法的重要工具，教師在安排學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要讓學(xué)生知道人格品質(zhì)與文章品質(zhì)的聯(lián)系，我國著(zhù)名文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“高尚的人品是寫(xiě)作的必備條件�！彼�以，教師要讓學(xué)生懂得一篇好的作文，除了語(yǔ)言表達能力與寫(xiě)作技巧之外，還需要良好的人格品質(zhì)。教師要根據學(xué)生的現實(shí)生活去命名題目，要讓學(xué)生自己感覺(jué)得到的，有自己獨特想法的，才能夠激起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，而不是一些不切實(shí)際，反應大道理的題目，教師在日常教學(xué)中，還應該指導學(xué)生去觀(guān)察大自然，發(fā)現大自然的和諧，大自然是與學(xué)生每天都緊密接觸的，學(xué)生肯定有所感觸，也就激起了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)，為我們的祖國而感到自豪，為我們的民族感到驕傲，潛移默化中加強了學(xué)生的名族感與責任感。另一方面，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育中應該多結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行引導，教材始終有局限性，而生活確有無(wú)限的可能，教師應該幫助學(xué)生了解生活中的事物，了解一些大自然的規律，從而豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能夠更真實(shí)的表達自己的想法，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平還把德育教育與學(xué)生生活相結合，所以，在小學(xué)作文中滲透德育教育是極其重要的。

　　四、總結

　　綜上所述，把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，改善了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，還有利于培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養學(xué)生健全的人格，為學(xué)生在以后的成長(cháng)過(guò)程中打下結實(shí)的基礎。為了提高德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透的有效性，需針對語(yǔ)文教材、識字過(guò)程以及作業(yè)教學(xué)過(guò)程中合理、科學(xué)，并找準時(shí)機滲透德育教育�？偠�言之，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透意義重大，需引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視及實(shí)施，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]相霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育,2014,11:132.

　　[2]林燕玉.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2015,10:101.

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