小學(xué)教育論文常用15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育論文1
經(jīng)專(zhuān)家驗證，當前很多成年人的心理問(wèn)題大多形成于中小學(xué)時(shí)期。中小學(xué)心理健康教育不僅僅關(guān)系到當下中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而且對于大學(xué)甚至之后的心理成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當前，我國很多中小學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、焦慮、自私等現象，中小學(xué)心理健康教育勢在必行。心理健康狀況是可變的、可逆的和發(fā)展的，這從側面反映出中小學(xué)心理健康教育的可行性以及必要性。
�。碑斍拔覈行W(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
�。保睂W(xué)校未能重視心理活動(dòng)課：中小學(xué)校未能夠重視心理活動(dòng)課的重要性，在課程的安排上存在很多問(wèn)題。首先，課程設置不合理。當前很多中小學(xué)校的課程量比較少，課程時(shí)間比較短，教學(xué)方式單一，而且還經(jīng)常存在心理活動(dòng)課被其他課程隨意取代的現象。其次，教學(xué)資源配置不足。教學(xué)資源配置不足主要體現在兩方面：一是硬件設施不健全，很多學(xué)校教學(xué)設施不健全，心理咨詢(xún)室及相關(guān)心理咨詢(xún)輔導用具不健全；二是缺乏具備專(zhuān)業(yè)知識及豐富實(shí)踐經(jīng)驗的心理學(xué)老師。很多中小學(xué)校的心理學(xué)老師都是兼職老師，甚至是一些思想道德修養老師，并不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)老師。
�。保泊嬖谄婊逃F象：當前我國很多中小學(xué)校在心理健康教育上都存在片面化教育現象，重視中小學(xué)生心理咨詢(xún)問(wèn)題、忽視中小學(xué)生心理輔導問(wèn)題，重視對中小學(xué)生進(jìn)行矯正性心理咨詢(xún)、忽視對中小學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導。同時(shí)在進(jìn)行心理咨詢(xún)與心理輔導時(shí)，很多教師存在僅就問(wèn)題談?wù)搯?wèn)題的現象，而未能夠進(jìn)一步探索對該學(xué)生心理產(chǎn)生影響的家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。
�。保炒嬖趯W(xué)科化傾向：中小學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的目的是維護學(xué)生心理健康、幫助其培養健全人格。然而，當前很多中小學(xué)校未能明確開(kāi)設心理健康課程的目的，僅僅將它當做一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行，并未能深入學(xué)生生活運用心理活動(dòng)課來(lái)解決學(xué)生心理方面的問(wèn)題，而只是進(jìn)行一味地進(jìn)行理論知識灌輸，甚至還不科學(xué)地布置課程任務(wù)、組織考試。這種做法不僅不能夠實(shí)現開(kāi)設心理活動(dòng)課幫助學(xué)生維護心理健康的目的，甚至還給學(xué)生增加了課業(yè)負擔。
�。伯斍拔覈行W(xué)心理健康教育的實(shí)現途徑
�。玻睆娀n堂教學(xué)的滲透性：理論講解通俗化。做好中小學(xué)生的心理健康教育，要求教師必須要具備扎實(shí)的心理學(xué)理論基礎。但對于中小學(xué)生而言，出于現實(shí)需要及能力考量，并不需要他們以直接理論的方式理解與掌握這些復雜而專(zhuān)業(yè)的'心理學(xué)理論。教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識講解的過(guò)程中，必須對其進(jìn)行生動(dòng)化及通俗化的處理，以便于學(xué)生能夠理解。理論知識實(shí)踐化。教師必須要具備將理論知識應用于實(shí)踐的能力。進(jìn)行心理活動(dòng)課的根本目的，是為了矯正中小學(xué)生的心理，維護中小學(xué)生的心理健康，幫助中小學(xué)生形成健康的人格。教師不僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，要善于運用相關(guān)心理學(xué)知識，能夠針對不同的學(xué)生，制定出符合特定學(xué)生的心理干預措施以及心理輔導方案，解決好中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，能夠真正發(fā)揮心理學(xué)教育的現實(shí)作用，而不僅僅把它當成一門(mén)學(xué)科對待。重體驗、重感悟、重反饋。教師必須要能夠真正發(fā)揮心理活動(dòng)課的功能。因此，在進(jìn)行心理活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，增進(jìn)對學(xué)生的了解，明確教學(xué)目標。教師可在進(jìn)行一堂課程之前，首先通過(guò)問(wèn)卷調查、面對面訪(fǎng)談、電話(huà)家訪(fǎng)等形式與學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活、學(xué)習中普遍存在的心理困惑，最后根據交流結果來(lái)有的放矢地組織教學(xué)內容；第二，注重體驗。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，除了講授相關(guān)理論知識之外，還應該注重活動(dòng)情境的運用。教師可以通過(guò)設置一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)參與來(lái)親身體驗到一些正能量，例如，團結的力量、集體的溫暖以及互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)等。通過(guò)活動(dòng)情境的體驗，有助于學(xué)生形成健康的人格；第三，注重反饋。在心理活動(dòng)課中，教師主要的任務(wù)就是引導學(xué)生盡情釋放情感與體驗情感，以達到矯正學(xué)生心理之目的。教師要有意識地引導學(xué)生養成在課堂上積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的好習慣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，并能夠運用于課堂之外其他問(wèn)題的解決。同時(shí)，教師要倡導學(xué)生在課下養成將感悟記錄下來(lái)的習慣，并鼓勵同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與家長(cháng)之間相互交流與思考。
�。玻布訌娊處熽犖榻ㄔO，重視教師培訓：教師是中小學(xué)心理健康教育中的主力軍。要做好中小學(xué)心理健康教育工作，必須要培養一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較強的教師隊伍。當前，可以通過(guò)以下四種培訓方式來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
第一，專(zhuān)業(yè)技能培訓。中小學(xué)�？梢耘c其他的高校聯(lián)合起來(lái)，邀請在心理學(xué)領(lǐng)域一些知名的專(zhuān)家或者是教學(xué)經(jīng)驗豐富的心理學(xué)老師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導與培訓，以提高本校心理學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能。
第二，研討式培訓。定期組織教師參與各種有關(guān)心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流會(huì )，在相互交流中提高專(zhuān)業(yè)技能。
第三，評促教式培訓。所謂評促教式培訓，是以一些公開(kāi)課、交流課的方式讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)，由專(zhuān)家聽(tīng)課并在課程結束之后提出相關(guān)建議，以達到彌補其不足之目的。
第四，講座式培訓。講座式培訓，就是由中小學(xué)校邀請相關(guān)專(zhuān)家針對當前心理學(xué)教育中存在的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題或者是普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，學(xué)校相關(guān)教師以聽(tīng)講座的方式進(jìn)行學(xué)習。
�。辰Y語(yǔ)
中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)系到中小學(xué)生當下乃至以后能否健康成長(cháng)。培養健全人格、維護心理健康是學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的首要任務(wù)。教師必須要明確中小學(xué)心理健康教育的目標與任務(wù)，做好中小學(xué)生的心理健康教育。
參考文獻
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小學(xué)教育論文2
1.開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課的必要性
認識到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足，就需要對癥下藥，積極分析現狀、總結原因，然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì)，為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎。提高學(xué)生心理健康，不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要，更是社會(huì )進(jìn)步的需要。開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，能夠更早的了解小學(xué)生心理，引導其樹(shù)立健康的心理標準，為推動(dòng)學(xué)生心理健康而努力。
1.1自身發(fā)展的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認識自我的過(guò)程，是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石，是其以后踏入社會(huì )的基礎。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進(jìn)行有效、恰當的引導，必然能夠幫助其樹(shù)立正確的心理健康觀(guān)念。適時(shí)的開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育課，也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯誤心理知識的誘導，提高其認知能力，具備良好的心理素質(zhì)，實(shí)現其自身的發(fā)展。
1.2家庭教育的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的'延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會(huì )的前提。學(xué)生的心理健康課，從某種意義上實(shí)現了家庭教育的延展，對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評估，切實(shí)的根據學(xué)生自身的實(shí)際狀況，如年齡、性格、認知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教學(xué)目標，因材施教。最終，實(shí)現學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過(guò)開(kāi)設心理健康課，切實(shí)的與父母一道，幫助學(xué)生提高人際交往能力，實(shí)現學(xué)生心理健康活動(dòng)的順利施展，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。
1.3社會(huì )進(jìn)步的需要
開(kāi)設小學(xué)生心理健康課也是社會(huì )進(jìn)步的要求。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對人才的要求越來(lái)越高，教育深入改革正是為了適應社會(huì )發(fā)展的需要。而心理教育作為教育改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，其重要程度不言而喻。小學(xué)生作為未來(lái)時(shí)代的主流，其心理健康程度必然影響社會(huì )的發(fā)展。因此，作為教育環(huán)節，一定要從大處著(zhù)眼，具有大局觀(guān)，將學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)生教育主體的一部分主抓起來(lái)，了解學(xué)生的心理健康程度，不斷的適應學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，自我改革，引導學(xué)生自身心理健康的提升，保證學(xué)生心理素質(zhì)的健全，實(shí)現學(xué)生心理整體健康水平的提高，推進(jìn)社會(huì )整體心理健康水平。
2.總結
小學(xué)生心理健康教育作為小學(xué)生教育的基石，只有堅持開(kāi)設小學(xué)生心理健康教育課才能為家庭、學(xué)校和社會(huì )培養高素質(zhì)的人才，提高我國人口的整體教育素質(zhì)，實(shí)現社會(huì )主義的偉大復興。
小學(xué)教育論文3
1.小學(xué)音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是培養小學(xué)生的審美
音樂(lè )教育的最大特點(diǎn)是能從小培養小學(xué)生的審美。通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門(mén)學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂(lè )教育則是培養小學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。
小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養、身心健康的人。音樂(lè )教育的過(guò)程是通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來(lái)陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養審美、創(chuàng )美的能力。由于它集中了人類(lèi)審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開(kāi)放使現在的小學(xué)生能接受更多來(lái)自國內外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂(lè )育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛(ài)我，我愛(ài)祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長(cháng)和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過(guò)教唱使小學(xué)生受到愛(ài)國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語(yǔ)句表現小伙伴們在他最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高辨別能力。
2.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強協(xié)同合作能力協(xié)調的活動(dòng)來(lái)自于協(xié)調的意識，協(xié)調意識的培養有賴(lài)于合適的教育方式。
對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂(lè )教育就給他們提供了一個(gè)平臺。
在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂(lè )曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生們在聆聽(tīng)這些歌曲的過(guò)程中，充分感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機會(huì )。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來(lái)跳同一支舞，是完全無(wú)需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂(lè )演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的.龐大樂(lè )隊，正是有了嚴格的組織紀律性和團結協(xié)作的精神，每個(gè)樂(lè )手、每件樂(lè )器都嚴格地按照樂(lè )譜要求，嚴格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂(lè )曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂(lè )課外活動(dòng)所以，通過(guò)排練交響樂(lè )，可以啟發(fā)學(xué)生認識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過(guò)程中，可以增強小學(xué)生的群體意識和培養小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴守紀律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調性，認識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過(guò)程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何與他人合作。
3.小學(xué)音樂(lè )教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂(lè )教學(xué)中，教師通過(guò)歌唱、樂(lè )曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來(lái)，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂(lè )能改變人的情緒，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì )，聽(tīng)一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說(shuō)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂(lè )教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂(lè )形象來(lái)喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
教材里安排了學(xué)習歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過(guò)想象在腦海中勾勒一幅“藍天”、“太陽(yáng)”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫(huà)面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養了小學(xué)生的創(chuàng )造力�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉�！币魳�(lè )教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng )造力有著(zhù)極其重要的作用。音樂(lè )是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來(lái)反映生活。通過(guò)視唱、練耳使小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓練科學(xué)化、系統化、規律化，使他們的聽(tīng)覺(jué)能力積極發(fā)展起來(lái)。音樂(lè )的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專(zhuān)注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應，這對培養小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂(lè )旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂(lè )就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西。因此，音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂(lè )教育通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺(jué)除了有好聽(tīng)的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，通過(guò)歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。
比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂(lè )來(lái)引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著(zhù)東方紅，當家做主站起來(lái)；我們唱著(zhù)春天的故事，改革開(kāi)放富起來(lái)；繼往開(kāi)來(lái)的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，新中國成立以來(lái)領(lǐng)導中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導人的形象在他們的腦海中一一呈現，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來(lái)的已不僅是音樂(lè )了！通過(guò)歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂(lè )章、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌詞來(lái)打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂(lè )教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。
4.小學(xué)音樂(lè )教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都應該有最基本的音樂(lè )教育，而音樂(lè )教育是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑�！爆F代研究學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱(chēng)為“音樂(lè )腦”，音樂(lè )教育發(fā)展平衡了左右腦，對開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)展人的現象思維、創(chuàng )造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的，音樂(lè )的感覺(jué)給我帶來(lái)新的發(fā)現�！彼麖男W(xué)習小提琴，音樂(lè )豐富著(zhù)他的精神生活，啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。當代信息社會(huì )和家庭
的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認識、對知識的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠遠越過(guò)前人，特別是對音樂(lè )敏感性、接受音樂(lè )的能力、對音樂(lè )作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂(lè )教育目的并不是把學(xué)生培養成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎教育開(kāi)始培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而也映射到其他學(xué)科當中。我們要清醒地看到，音樂(lè )在孩子的人生發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，其作用不只是在培養學(xué)生的學(xué)習興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習的意識，增強學(xué)習的毅力，增強學(xué)生的智力發(fā)展。音樂(lè )挖掘了學(xué)生智力的基礎，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂(lè )教育中，比如器樂(lè )演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養的同時(shí)，提高他們的理解力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等。
演奏時(shí)手指動(dòng)作的復雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂(lè ) 教育培養了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識，為培養小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎�？傊�，音樂(lè )教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂(lè )作品，要學(xué)習作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區和民族的文化，要了解各種音樂(lè )題材、風(fēng)格和形式等基礎知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂(lè )本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)識，促進(jìn)智力的發(fā)展。
5.小學(xué)音樂(lè )教育能塑造小學(xué)生的健全人格
音樂(lè )教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂(lè )曲或歌曲都能夠強烈地體現出它的時(shí)代特征和思想內容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應該認真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。
如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛家鄉、保衛祖國而前赴后繼，就是今天唱來(lái)也依然使人激情滿(mǎn)懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長(cháng)輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹(shù)立崇高理想、繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團結友愛(ài)的教育。
再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過(guò)對樂(lè )曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì )到生活在社會(huì )底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂(lè )的巨大成就和藝術(shù)特色，增強了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過(guò)程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育的主要內容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛(ài)國主義歌曲、革命傳統歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)、繼承光榮傳統和樹(shù)立遠大理想等方面的內容，通過(guò)分析、教唱這類(lèi)題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂(lè )教育是塑造思想道德教育和培養小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達小學(xué)生的心聲，或是蘊含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力，會(huì )
使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細無(wú)聲”的道德素質(zhì)教育作用。
綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂(lè )的作用下健康成長(cháng)，是音樂(lè )教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂(lè )教育中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，音樂(lè )教師應該把握音樂(lè )課程的基本理念，“以音樂(lè )審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂(lè )教育方法和教育內容要現代化，要借助現代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂(lè )教育的天地里健康成長(cháng)。
小學(xué)教育論文4
一、在體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的有效時(shí)機
在進(jìn)行體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，教師都可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就要求每一個(gè)體育教師在教學(xué)過(guò)程中認真觀(guān)察，把握好教學(xué)節奏，在適當的時(shí)機培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對于學(xué)生的德育教育是有很多合適的時(shí)機的。
1.教師通過(guò)自己的儀表和語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教師是最容易被學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行深深地影響著(zhù)學(xué)生的行為習慣，因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻注意自身形象，讓學(xué)生通過(guò)教師的形象來(lái)感受到對于學(xué)習和生活的熱情與信心。教師健康而富有朝氣的形象會(huì )感染學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的審美觀(guān)念。同時(shí)教師要注意提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，力求語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，又要簡(jiǎn)明扼要，通過(guò)很強的邏輯性來(lái)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生形成良好的文明用語(yǔ)習慣。
2.建立良好的師生關(guān)系來(lái)培養學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
要想培養學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，教師首先要具有高尚的品德，而尊重學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生就是一種良好品德的體現，這也是一種教學(xué)手段。尤其是對于那些平常表現不夠積極，對于自己缺乏自控能力，組織紀律性不強的學(xué)生，體育教師一定要有足夠的耐心來(lái)幫助他們，不能用一些諷刺的話(huà)來(lái)刺激學(xué)生，更不能侮辱甚至是體罰學(xué)生，而應該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和表現的機會(huì )，讓他們體會(huì )到自己的價(jià)值和教師的.關(guān)心。比如在學(xué)體操動(dòng)作的時(shí)候，可以找一些動(dòng)作到位的學(xué)生示范，也可以尋找一些動(dòng)作不太到位，但是每次都有所進(jìn)步的學(xué)生來(lái)練習，并肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)要求其他學(xué)生給予他們幫助和鼓勵，讓他們既增強了自信心又體會(huì )到了班集體的溫暖和力量。對于那些體育課上表現優(yōu)異的同學(xué)要嚴格要求，督促他們改正自己的缺點(diǎn)，培養正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3.在組織教學(xué)的過(guò)程中滲透德育。
為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要制定一些課堂規范要求學(xué)生嚴格執行，這些規范包括課堂紀律、考勤制度和考核制度，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行制度的約束，讓他們可以不斷修正和規范自己的言行舉止，訓練學(xué)生遵守課堂紀律、聽(tīng)從組織指揮的良好習慣。認真備課是上好一堂課最基本的前提條件，如果在課前不能做好充分的準備工作，課上每個(gè)教學(xué)環(huán)節必然達不到預期的效果，學(xué)生的參與積極性也不會(huì )太高，教學(xué)效果更不必說(shuō)。所以，課前體育教師應該把上課要用到的體育器材和活動(dòng)場(chǎng)地都安排妥當，為上課做好一切準備，這樣的準備工作也有利于培養學(xué)生井井有條地安排事物的良好習慣。在教師進(jìn)行準備工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助布置運動(dòng)場(chǎng)地，搬運所需體育器械等等，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養學(xué)生對于公共財物的保護意識，也可以培養學(xué)生的安全意識。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以采取分組教學(xué)，這有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，還可以培養部分學(xué)生的組織能力。
4.結合體育課堂的教學(xué)內容進(jìn)行德育滲透。
體育課程當中有很多不同的訓練項目，不同的項目可以培養學(xué)生不同的思想品質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念和團隊意識，提高學(xué)生的健康意識，還可以培養學(xué)生不怕困難、堅持到底的頑強意志。比如通過(guò)觀(guān)看我國體育健兒在奧運會(huì )上的杰出表現，讓學(xué)生體會(huì )我國的體育事業(yè)蒸蒸日上的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生內心的民族自豪感和愛(ài)國意識，同時(shí)，引導學(xué)生努力學(xué)習，積極參加體育鍛煉，建立終身進(jìn)行體育運動(dòng)的意識。練習長(cháng)跑也是培養學(xué)生頑強意志的一種有效的體育運動(dòng)項目�，F在的小學(xué)生很多都是獨生子女，他們家庭的經(jīng)濟條件都比較好，很多孩子在家庭中根本沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，他們怕吃苦，責任意識不強。教師根據這樣的現狀，通過(guò)體育運動(dòng)來(lái)對這些學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，嚴格要求他們，有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在運動(dòng)實(shí)踐中得到更多的鍛煉。
二、在體育教育中滲透德育的思考
小學(xué)生正是長(cháng)身體、長(cháng)知識的好時(shí)候，也是正確的道德品質(zhì)形成的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的可塑性是最大的，所以，在體育教育的過(guò)程中，教師要把課堂內外的有效資源都結合起來(lái)，抓住每一個(gè)可以培養學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)機，根據學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)正確的表?yè)P與批評，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，培養他們明辨是非的能力，使每個(gè)學(xué)生得到身體和心理全面、健康的成長(cháng)�？傊�，學(xué)生良好思想品德的培養需要在一定的社會(huì )環(huán)境中通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)集體的精神，還可以培養他們的自信心、頑強拼搏的意志和豁達開(kāi)朗的性格，為終身體育奠定基礎。
小學(xué)教育論文5
一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。
1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。
其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。
1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。
2.將樂(lè )器帶入課堂
樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的`基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕陨淼慕虒W(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇
音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。
三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力
首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。
無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。
小學(xué)教育論文6
在小學(xué)體育教學(xué)中，內容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學(xué)生的歡迎。體育游戲的應用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，還有助于落實(shí)“健康第一”思想理念，使學(xué)生在樂(lè )中練、玩中練，滿(mǎn)足學(xué)生生理及心理需求，提高學(xué)生體育活動(dòng)能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生打好健壯體格的基礎。
一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的意義
�。保欣陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性體育游戲形式活潑、內容豐富，趣味性強，以增強體質(zhì)、娛樂(lè )身心、鍛煉身體為目的，在小學(xué)體育教學(xué)中應用體育游戲，不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，增強學(xué)生體育運動(dòng)的積極性，還有利于滿(mǎn)足學(xué)生生理及心理需求，激發(fā)學(xué)習興趣，引導小學(xué)生懂得社會(huì )規范，提高學(xué)生體育活動(dòng)能力。傳統的小學(xué)體育教學(xué)，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，導致一些學(xué)生剛剛進(jìn)入體育鍛煉，就產(chǎn)生疲勞感，影響了體育教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生體育興趣，還有利于增強學(xué)生體育鍛煉的積極性，提高體育教學(xué)效果。體育與游戲相結合，綜合運用各類(lèi)體育知識，在游戲過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，不僅有利于陶冶學(xué)生的性情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還有利于培養學(xué)生想象力和抽象思維能力，使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。體育游戲多是集體活動(dòng)，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，還有利于發(fā)展學(xué)生思維和情感，培養合作意識，通過(guò)共同游戲感受到集體的溫暖，得到寓教于樂(lè )的效果。２．有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，可以活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生的判斷力和想象力，使學(xué)生的抽象思維能力獲得有效提升。在體育游戲的過(guò)程中，豐富多彩的游戲內容，既豐富了學(xué)生的感性思維，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)游戲，活躍了學(xué)生的思維�？梢哉f(shuō)，體育游戲在一定程度上對培養學(xué)生創(chuàng )新思維有極大的幫助，在平時(shí)的體育游戲中，體育教師要努力為學(xué)生營(yíng)造思維和實(shí)踐空間，有效激發(fā)學(xué)生積極參與。例如，在體育游戲活動(dòng)中，體育教師要做到以學(xué)生為主體，把游戲的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，再通過(guò)老師的精心指導，可以有效提升學(xué)生創(chuàng )新能力。體育游戲，既是一種游戲，也是一種體育運動(dòng)，通過(guò)體育游戲，在游戲過(guò)程中身體承擔一定運動(dòng)負荷，使學(xué)生有效地鍛煉肌肉，增強了學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育游戲的過(guò)程中，跑、跳、投、攀登、爬越活動(dòng)，還會(huì )使學(xué)生增強身體的靈活性，提高身體素質(zhì)，在體育游戲中鍛煉成長(cháng)。
二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用策略
�。保纫龅饺の缎�，又要保持教育性在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，既要做到趣味性，又要保持教育性。體育教師組織體育游戲活動(dòng)，體育游戲的選材非常重要，既要做到趣味性，又要有鍛煉身體的價(jià)值，以提高體育游戲的育人效果。作為體育游戲的'特征之一，游戲過(guò)程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就難以吸引學(xué)生，也很難實(shí)現體育游戲的育人價(jià)值。只有趣味性增加，學(xué)生才會(huì )興趣盎然地投入其中，使學(xué)生的身體得到有效鍛煉，以達到體育游戲的健身目的。當然，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，還要注重體育游戲的教育性。不可拋棄游戲的教育性，單純追求體育游戲趣味性，應堅持將游戲作為育人手段，在游戲中，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲的趣味性還表現在歡快活潑，因此，在體育游戲過(guò)程中，體育教師要激發(fā)學(xué)生的情緒，使每個(gè)學(xué)生都能夠生動(dòng)活潑地參與其中，通過(guò)游戲潛移默化地鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲的應用還要注意課堂紀律，不能夠將體育游戲活動(dòng)，搞成單純的游戲，引起課堂紀律松懈，在注重活潑性的同時(shí)，還需要加強組織管理，有效提高體育教學(xué)效果。２．游戲內容要富有針對性，根據學(xué)生年齡和性別確定游戲內容在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內容與教學(xué)活動(dòng)應該以一般身體活動(dòng)為主。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應用，游戲內容要富有針對性，體育游戲活動(dòng)一定要適宜，要根據學(xué)生年齡和性別確定游戲內容，這樣，才有利于使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下得到身體鍛煉，促進(jìn)身體協(xié)調能力的提升。小學(xué)體育教學(xué)應用體育游戲，目的是緩解學(xué)生的運動(dòng)情緒，使學(xué)生能夠以輕松愉快的心情進(jìn)行鍛煉，全身心地投入到體育運動(dòng)中。小學(xué)生不僅好奇心強，好勝心也比較強，因此，在小學(xué)體育游戲中，應該重視游戲結束后的評判，就是要根據游戲規則，公正地評判游戲的勝負，以激發(fā)學(xué)生在體育運動(dòng)中，比、學(xué)、趕、幫、超的熱情，促進(jìn)學(xué)生德、智、體協(xié)調發(fā)展。在體育游戲過(guò)程中，體育教師還要注意防止傷害事故的發(fā)生，做到安全第一，預防為主。所以，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據學(xué)生年齡和性別確定游戲內容，在體育游戲過(guò)程中，要采取有效措施加以預防，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生從事運動(dòng)負荷大的游戲，更要提前做好游戲準備，不能隨意超越學(xué)生的體質(zhì)，以防止肌肉拉傷、關(guān)節扭傷等意外事故的發(fā)生，確保玩得愉快、玩得安全。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)生都比較喜愛(ài)體育游戲，可以說(shuō)，體育游戲的應用，不僅有利于增強體育教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性，還有利于根據學(xué)生年齡和性別科學(xué)地實(shí)施健身教育，通過(guò)游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
小學(xué)教育論文7
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學(xué)理念對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極高的指導價(jià)值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識強烈的發(fā)展特點(diǎn)，賞識教育理論不僅可以調節課堂氣氛，充當師生互動(dòng)交流的橋梁，還可以使小學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。
賞識教育的實(shí)施能夠幫助教師發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究，總結經(jīng)驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來(lái)越好�！边@句話(huà)充分表明了賞識教育的價(jià)值。近年來(lái)隨著(zhù)課程改革的進(jìn)行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來(lái)越廣泛地應用在課堂教學(xué)中，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。下面我就“賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習的促進(jìn)”這一問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。
一、賞識教育存在的問(wèn)題
周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進(jìn)行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問(wèn)題的原因有很多，例如學(xué)校大環(huán)境的限制，教師存在的認知誤區，賞識教育流于形式，教育評價(jià)單一，缺乏策略等。這些問(wèn)題導致賞識教育走入誤區，背離初衷，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問(wèn)題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習的促進(jìn)作用。
二、實(shí)施策略
1.樹(shù)立賞識教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識到在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把賞識教育發(fā)展為學(xué)校教育的特色，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)等多方努力下健康成長(cháng)。
其次，教師樹(shù)立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法達到理想的教學(xué)效果，強化學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教師必須根據小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施賞識教育，挖掘學(xué)生的潛能，滿(mǎn)足小學(xué)生的好勝心，使他們獲得滿(mǎn)足感和成功感。具體來(lái)說(shuō)，為幫助教師樹(shù)立正確的理念，學(xué)�？梢远ㄆ陂_(kāi)展有關(guān)賞識教育的報告會(huì )，讓教師交流心得，積累教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓和研討會(huì )等，提高賞識教育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
2.創(chuàng )造賞識教育環(huán)境，加強滲透。小學(xué)生容易受周?chē)挛锏挠绊�，因此�?shí)施賞識教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習要從環(huán)境入手，給予小學(xué)生積極正面的影響，創(chuàng )造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學(xué)。
具體來(lái)說(shuō)，學(xué)�？梢栽诮淌�、食堂、宿舍、樓道等場(chǎng)所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學(xué)校文化滲透到每一個(gè)學(xué)校生活的細節之中，潛移默化地影響學(xué)生。此外，還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)�？蟮男问�，使賞識教育無(wú)處不在，也使小學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。
3.鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語(yǔ)文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實(shí)施賞識教育，促使學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑。一方面，學(xué)生通過(guò)自主閱讀明確疑惑，帶著(zhù)疑惑進(jìn)入課堂，能夠有效提高教學(xué)的針對性。另一方面，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，鍛煉發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，教師要為學(xué)生提供表達的機會(huì )，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，通過(guò)賞識教育幫助學(xué)生增強自信。
4.實(shí)施小組合作學(xué)習，加強互動(dòng)。交際性是語(yǔ)文課的一大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的自主性是對這一特點(diǎn)的體現。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學(xué)生在小組合作學(xué)習中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。
教師不要著(zhù)急“上課”，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考，尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，加深印象，深化理解。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現，仔細觀(guān)察小組合作學(xué)習的過(guò)程，以平等的身份參與到學(xué)生的'合作中，給予適時(shí)指導，幫助學(xué)生挖掘自身天賦，讓學(xué)生體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣�？梢哉f(shuō)，教師的鼓勵是對學(xué)生良好品質(zhì)養成的最佳助力。
5.優(yōu)化評價(jià)方式，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育評價(jià)對課堂教學(xué)具有十分重要的作用，而傳統教學(xué)模式中，教師不合理的評價(jià)方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現象，教師要優(yōu)化評價(jià)方式，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)外，還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。
教師要明確一點(diǎn)，教育評價(jià)并不等于分數的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現、學(xué)習成績(jì)和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，就無(wú)形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的�！苯處熞庾R到這一點(diǎn)，通過(guò)多種教育引導的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施賞識教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中，實(shí)現“快樂(lè )學(xué)習”，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效益，達到事半功倍的教學(xué)效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機。
小學(xué)教育論文8
摘要：《弟子規》是我國優(yōu)良文化傳統的積淀，對當今小學(xué)德育的現狀和存在的問(wèn)題能夠很好地解決，對改善和提高小學(xué)教育的德育水平進(jìn)行教育改革和課程設計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揚中華民族傳統美德。
關(guān)鍵詞：《弟子規》；德育；小學(xué)；中國文化
一、《弟子規》在小學(xué)德育當中的作用
�。ㄒ唬┧茉鞂W(xué)生重視親情的價(jià)值觀(guān)念
《弟子規》中的重點(diǎn)在于“孝悌”：“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信”，由此可以看出，孝悌為其德育思想的核心內容，孝就是孝敬父母，悌指的是關(guān)愛(ài)兄弟姐妹�！兜茏右帯穼τ谟H情是尤為重視的。親情維系的家庭是構成社會(huì )的基本元素，家庭結構是影響德育的根本原因，也是首要因素，目前我國出現的很多問(wèn)題都和家庭息息相關(guān)，如子女不孝順，離婚率上升，單親家庭增多，家庭意識淡薄等，針對這一問(wèn)題，《弟子規》給人們敲響警鐘，讓人們意識到親情的重要性，也能夠幫助學(xué)生從小樹(shù)立起親情重要的價(jià)值觀(guān)念。
�。ǘ┲匾晫θ烁竦耐晟坪团囵B《弟子規》要求人們要“謹而信”“親仁”，將德育工作和人格塑造緊密結合，我國向來(lái)重視對人格的追求，《大學(xué)》里有：“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善�！边@句話(huà)強調了學(xué)習的目的，即為完善自身的心靈修養。（三）重視德育《弟子規》講“行有余力，則以學(xué)文�！币馑际侵�，在達到了孝悌、謹慎言行、親仁愛(ài)眾的境界后，方能學(xué)習文化知識和技能�，F如今我國小學(xué)生教學(xué)工作理念也是德智體美，德育優(yōu)先發(fā)展。否則發(fā)展的學(xué)生無(wú)才無(wú)德，不僅不利于社會(huì )，甚至還會(huì )成為社會(huì )的危害。因此，校園建設中必須要加強對德育建設的重視�！兜茏右帯分v:“同是人，類(lèi)不齊，流俗眾，仁者希�！倍际侨�，卻有著(zhù)極大不同，有的道德品行高尚，有的卻是烏合之眾。其實(shí)人們之間智力差距有限，而正是因為道德品行之間的差距，才能夠拉開(kāi)人和人之間的距離，最終影響人的一生發(fā)展。
二、《弟子規》在小學(xué)教學(xué)中的意義
�。ㄒ唬┰谛W(xué)教學(xué)中，培養小學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義和健康的審美意識、創(chuàng )新精神和合作精神，幫助小學(xué)生從小樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（二）幫助小學(xué)生認識到我國傳統文化的博大和精深，吸取民族文化智慧，從而提高自身素質(zhì)。
�。ㄈ⿵男�(shù)立起小學(xué)生的愛(ài)國主義情感，形成良好的學(xué)習習慣，掌握基本的學(xué)習方法。（四）在培養小學(xué)生自我意識的同時(shí)發(fā)展思維能力，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)方法，養成實(shí)事求是、科學(xué)嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
三、落實(shí)《弟子規》道德教育的具體實(shí)施辦法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設出適合學(xué)習《弟子規》的校園文化氛圍
良好的校園氛圍建設，需要全體師生的參與，因此需要營(yíng)造適合學(xué)習《弟子規》的校園文化氛圍，校園環(huán)境應當干凈清新，環(huán)境優(yōu)美，親近自然，以《弟子規》為核心，加強學(xué)生的學(xué)習和教育，同時(shí)校園內可以適當開(kāi)辟菜地，給學(xué)生創(chuàng )造田間勞動(dòng)的機會(huì )，同時(shí)能夠引導學(xué)生勤儉節約，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，搞好校園和周邊社區的關(guān)系，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教師教育學(xué)生應當不計個(gè)人得失去幫助需要幫助的人和群體，這種風(fēng)氣能夠將學(xué)生帶到正確的道理當中，幫助學(xué)生端正自身人格。
�。ǘ┘訌娊處煂W(xué)習《弟子規》的培訓力度
在《弟子規》的學(xué)習當中，教師需要以身作則，給學(xué)生形成良好的示范，引導學(xué)生按照《弟子規》嚴格要求自己。因此教師必須要真正地學(xué)懂、做到《弟子規》的要求，才能夠更好地教育學(xué)生。教師在自身的言行和舉止方面應當謙虛謹慎，同時(shí)堅持不間斷學(xué)習，不斷提高自身道德素質(zhì)修養。
�。ㄈ┘訌娫诩彝ソ逃斨新鋵�(shí)
《弟子規》家長(cháng)需要轉變教學(xué)理念，重視家庭對孩子的教育，教育孩子不僅僅是學(xué)校的責任，父母的一言一行都能夠影響孩子們的成長(cháng)，因此學(xué)校應當對家長(cháng)進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)認清自己的重要地位，提高對《弟子規》的'認識，進(jìn)而加強學(xué)習，學(xué)校和家庭雙管齊下，能夠達到事半功倍的效果。道德行為的養成是長(cháng)時(shí)間作用的結果，父母應當在日常生活的點(diǎn)滴中重視對孩子的德育，學(xué)校應當對家長(cháng)進(jìn)行引導，讓其認識到《弟子規》的重要性，按照內部的行為準則對孩子們的日常行為進(jìn)行規范。
�。ㄋ模┑掠ЧM(jìn)行評價(jià)和激勵
由于對小學(xué)生的教育評價(jià)標準一直模糊不清，《弟子規》可以作為小學(xué)生行為評價(jià)標準施行，比如說(shuō)對于小學(xué)一年級的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習《弟子規》中的“孝”部分，安排固定的時(shí)間讓學(xué)生自省，同時(shí)教導學(xué)生力所能及地幫助父母，體諒父母，激勵他們的學(xué)習進(jìn)步，正確對學(xué)生的行為進(jìn)行引導�！兜茏右帯纷鳛樾W(xué)教育的評價(jià)標準，能夠作為小學(xué)生在校期間表現測量的依據，《弟子規》教導人們要孝順父母、關(guān)愛(ài)兄弟姐妹，進(jìn)而提高個(gè)人素質(zhì)和修養，踐行《弟子規》能夠為學(xué)生的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。
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小學(xué)教育論文9
實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我們的教育綱領(lǐng)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校設置了語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )、勞動(dòng)、體育等課程，各科之間相互獨立又互相關(guān)聯(lián)。我們教師應在各科教學(xué)中充分滲透素質(zhì)教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
從自己的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感悟到，加強小學(xué)生思想品德教育尤為重要。小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來(lái)，他們的發(fā)展直接關(guān)系到我們國家將來(lái)的前途和命運。小學(xué)生思想品德教育是小學(xué)生的啟蒙教育，不可忽視，小學(xué)德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢，這與小學(xué)生德育教育是有很大關(guān)系的，因此，加強小學(xué)生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗的體會(huì )，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、學(xué)校領(lǐng)導要重視德育教育
“五育并舉、德育領(lǐng)先”德育是社會(huì )主義精神文明建設的主要內容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質(zhì)教育，也是我國教育改革的一項重要內容。因此，學(xué)校領(lǐng)導首先要從思想認識上重視德育教育。對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不能走過(guò)場(chǎng)，更不能把德育教育看成是“軟指標”，只重視分數，而忽視德育，要有計劃、有組織、有目標地對學(xué)生實(shí)施思想品德教育。
把德育教育作為學(xué)校工作的重中之重，多開(kāi)展一些以德育為主線(xiàn)的活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)全面、健康、協(xié)調地發(fā)展。
二、小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高
目前在小學(xué)，特別是小學(xué)教師的整體素質(zhì)并不樂(lè )觀(guān)，有些小學(xué)還有代課教師�；谝陨细鞣N原因，有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，在教育教法上還是一些傳統的教育模式，學(xué)生犯了錯誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學(xué)生身心健康發(fā)展，這不但沒(méi)有使學(xué)生受到德育教育，而且嚴重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也�！苯處熓菍�，是長(cháng)者，是學(xué)生的引路人。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無(wú)不對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。從某種意義上講，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好教師就是一群好學(xué)生。
因此筆者呼吁有關(guān)教育行政部門(mén)要盡早對教師，特別是對小學(xué)教師進(jìn)行師德教育，定期培訓、考核，盡快提高小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、學(xué)校教育和家庭教育相結合
家庭教育在小學(xué)德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學(xué)生大部分時(shí)間在家庭里度過(guò)，家長(cháng)的言行、舉止對其子女有著(zhù)極大的影響。家庭教育對小學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)、思想品德的形成、行為習慣的訓練要有著(zhù)極其重要的作用。這就要求學(xué)校多開(kāi)一些形式多樣的家長(cháng)會(huì )，學(xué)校領(lǐng)導及班主任首先要對家長(cháng)進(jìn)行德育教育，家長(cháng)接受教育后，教師再和家長(cháng)配合對學(xué)生進(jìn)行教育。教師對幾十名學(xué)生教育，力量分散，而如今有家長(cháng)和教師共同對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，好似一個(gè)學(xué)生增加了一個(gè)德育教師，這對學(xué)生的德育教育自然是一個(gè)大跨躍。只有教師與家長(cháng)配合得當，才能取得最佳教育效果。
四、品德課中如何滲透素質(zhì)教育
首先，教師的一言一行，就是學(xué)生的直觀(guān)教材。這就要求教師平常注意自身修養，做到談吐文明，教育學(xué)生時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，不粗暴、不蠻橫，行動(dòng)自然，動(dòng)作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據，言出必行。其次，以事實(shí)感化人，教材要生動(dòng)。例如，在講《用科學(xué)破除迷信》這一課時(shí)，我和同學(xué)們討論了這樣一件發(fā)生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關(guān)系挺和睦。當地有一種迷信說(shuō)法，正月初三不串親戚，串門(mén)會(huì )給親人帶來(lái)災禍。這明顯是沒(méi)有科學(xué)根據的，可這個(gè)兒媳婦就堅信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來(lái)看望媽來(lái)了，這個(gè)兒媳婦萬(wàn)分惱火，指著(zhù)鼻子罵自己的大姑沒(méi)安好心，老婆婆看不過(guò)，竟轉頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來(lái)又氣又憤，當眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運的是都搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險了。分析起來(lái)，還是由于兒媳婦迷信導致的后果。通過(guò)這件事，我教育學(xué)生要相信科學(xué)，要有正確的認識觀(guān)。
五、政府和社會(huì )應支持小學(xué)德育教育
加強小學(xué)德育教育是主陣地是學(xué)校，但是政府和社會(huì )都應支持。特別是政府和教育行政部門(mén)應端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，應把德育工作放在首位。不應向學(xué)校下達升學(xué)指標，更不應把升學(xué)率和學(xué)生統考成績(jì)作為考核學(xué)校成績(jì)的`惟一標準。相反，應加強對學(xué)校德育工作的考核和強化德育的考核指標。只有在這種思想的指導下，學(xué)校才會(huì )扭轉重分數輕德育的思想，端正辦學(xué)態(tài)度，把德育教育放在學(xué)校工作的首位。其結果是學(xué)生也會(huì )自然而然地重新考慮德與才的關(guān)系。在21世紀的今天，學(xué)校重視德育，學(xué)生認真接受德育教育是改革開(kāi)放的需要。因此各級政府和學(xué)校一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想品德。
總之，要徹底全面地加強小學(xué)德育工作，首先，學(xué)校領(lǐng)導要重視，端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，把德育工作放在學(xué)校的重要地位。其次，政府和社會(huì )應支持學(xué)校德育工作，轉變考核學(xué)校標準，教師要積極配合家長(cháng)教育學(xué)生。這樣學(xué)校、家庭、社會(huì )形成一個(gè)整體，共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育，形成一定的、良好的德育環(huán)境，必然有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
小學(xué)教育論文10
“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具”，“對數學(xué)的認識不僅要從數學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗”。這充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數學(xué)”，“數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)”�！缎抡n標》又指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察與操作的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕滩牡奶攸c(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)；把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。，應充分挖掘數學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數學(xué)化、數學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數學(xué)。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，將學(xué)習任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習中。創(chuàng )設生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數學(xué)知識于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養學(xué)生的數學(xué)意識。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過(guò)程，始終體驗著(zhù)學(xué)習的成功和樂(lè )趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數學(xué)知識。
2。環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內容變得生動(dòng)、形象，在數學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話(huà)中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習更為主動(dòng)、積極。
二、探究生活問(wèn)題培養學(xué)生數學(xué)綜合素養
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會(huì )、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導演”，將數學(xué)與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機結合起來(lái)，將學(xué)生運用數學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。
1。寫(xiě)“數學(xué)日記”
學(xué)生運用語(yǔ)言表達出自己在數學(xué)學(xué)習中的新思想、新發(fā)現，可以幫助學(xué)生系統地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數學(xué)”的故事，寫(xiě)“數學(xué)日記”，可以培養對數學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數學(xué)知識，引導學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，數學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學(xué)知識，上商店買(mǎi)東西，又用了哪些數學(xué)知識？？通過(guò)記“數學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數學(xué)，明白了數學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養了學(xué)生的綜合素養；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強的“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養學(xué)生數學(xué)綜合素養的目的�；顒�(dòng)的主題可以依據教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或學(xué)生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢(qián)”；“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”；“對最近數學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進(jìn)行調查”等等。通過(guò)一系列的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養。
三、數學(xué)教學(xué)方法生活化
數學(xué)教學(xué)方法生活化是數學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數學(xué)，實(shí)則里面蘊藏著(zhù)生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要手段。教師要結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學(xué)生學(xué)習順口溜：大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑。區別這兩個(gè)符號對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區分。又如把教學(xué)長(cháng)度單位改成“長(cháng)長(cháng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習數學(xué)很有趣。
四、數學(xué)教學(xué)運用生活化
數學(xué)應用于實(shí)際，才會(huì )變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識和信心。所以，作為數學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數學(xué)練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)價(jià)值的體驗，強化應用數學(xué)的意識。
1、用數學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題。
生活是數學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活問(wèn)題，不僅有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光認識周?chē)挛锏牧晳T，而且有利于培養學(xué)生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀(guān)察哪些物體的面是圓的？學(xué)習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對稱(chēng)圖形？又如，在學(xué)習了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門(mén)是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門(mén)又是用普通記時(shí)法的。
2、用數學(xué)方法研究生活問(wèn)題。
生活中的許多問(wèn)題包含著(zhù)數學(xué)知識。引導學(xué)生運用數學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng )造之花，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì )實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，可以引導學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng )造條件，引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運用數學(xué)能力。如，學(xué)習了有關(guān)面積計算的應用題后，學(xué)生學(xué)會(huì )量窗戶(hù)的長(cháng)和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學(xué)生實(shí)際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶(hù)長(cháng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學(xué)習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(cháng)了知識，又學(xué)會(huì )了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng )新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養應用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在與現實(shí)生活中，并被廣泛應用與現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！卑阉鶎W(xué)的知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。重視知識的應用，讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，培養正確的數學(xué)觀(guān)。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應用的題目，讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周?chē)硕枷矚g什么體育運動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì )到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了對智慧的挑戰和對好奇心的滿(mǎn)足，煥發(fā)了師生的生命活力。數學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導學(xué)生在生活中體驗、感受數學(xué)，學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的數學(xué)。
小學(xué)教育論文11
人類(lèi)已進(jìn)入高度信息化社會(huì )，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在改變著(zhù)我們生產(chǎn)、生活的同時(shí)，也在影響著(zhù)教育領(lǐng)域。對于我們國家來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展對于科技需求的不斷增強，國家也不斷地加大對于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的重視，這極大地推動(dòng)了我國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展�；ヂ�(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展極大地推動(dòng)了教育的改革和發(fā)展，全國教育信息化工作成效顯著(zhù)，教育信息化的戰略地位得以確立，“寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習人人通”取得突破性進(jìn)展，教育資源和教育管理兩大平臺得到全面應用，教師信息技術(shù)應用能力普遍提高。社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步、現代科學(xué)的日新月異為教育改革提供了前所未有的發(fā)展機遇，但是，同時(shí)對我們教師也提出了更加嚴峻的挑戰：如何有效地發(fā)揮現代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平呢?下面我談一談如何有效地發(fā)揮現代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習的效率，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、利用信息技術(shù)，有效地解決難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
互聯(lián)網(wǎng)信息體技術(shù)教學(xué)是能夠更加符合發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更有利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。之所以這樣說(shuō)，是因為在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)更加智能化，更有利于師生之間的互動(dòng)，特別是在知識呈現先更簡(jiǎn)單、直接，這無(wú)疑能夠使教師的通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就能夠給學(xué)生呈現所學(xué)，節省了時(shí)間的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的應用能夠降低學(xué)生學(xué)習的難度，因為小學(xué)階段的學(xué)生們知識儲備相對薄弱，理解能力特別是抽象思維能力是較差的，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)直觀(guān)的圖片、漫畫(huà)或者視頻的形式向學(xué)生們呈現所學(xué)，這樣能夠在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習難度，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率。
二、利用現代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養創(chuàng )新精神
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。電子計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把人類(lèi)社會(huì )帶入了信息時(shí)代，也就是我們常說(shuō)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代�？茖W(xué)技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的重要性更加凸顯，這對于中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，抓住機遇迎接挑戰是我們必須要面臨的現實(shí)問(wèn)題，對此我們只能勇敢地面對。這場(chǎng)革命不僅培育起一個(gè)巨大市場(chǎng)，同時(shí)還催生了一系列新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式。我國政府積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有效融合，引導人才、技術(shù)、資金、管理等要素資源集聚整合、開(kāi)放共享，形成各種類(lèi)型不同層次的雙創(chuàng )平臺，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人人可及，在中國迅速掀起了一浪高過(guò)一浪的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱潮。
創(chuàng )新精神是創(chuàng )新的前提，也是創(chuàng )新的源泉。青少年是祖國的外來(lái)，是民族發(fā)展的希望，學(xué)生是未來(lái)社會(huì )主要的`建設者和接班人。所以，從小學(xué)階段開(kāi)始就重視培養學(xué)生創(chuàng )新精神是非常必要的�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一門(mén)涉及學(xué)科內容非常廣泛的技術(shù)，通過(guò)引導學(xué)生應用這項技術(shù)，能夠在培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并在情境中提出問(wèn)題， 打開(kāi)學(xué)生思路，揭示矛盾， 引發(fā)爭論， 這樣就能夠打破學(xué)生固有的思維定式，培養學(xué)生發(fā)散性思維的能力，在此過(guò)程中學(xué)生往往能夠有出乎意料的思維創(chuàng )新，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，對于學(xué)生綜合素養的提升是非常有幫助的;同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，通過(guò)聲像并茂的演示，引發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力。
三、互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放共享能培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作精神
在國家層面，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放共享，有力助推中國減貧事業(yè)發(fā)展。全面建成小康社會(huì )，消除絕對貧困，是中國政府對全國人民乃至世界作出的莊重承諾。近年來(lái)，中國政府充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放透明公平特性，通過(guò)簡(jiǎn)政放權、放管結合、優(yōu)化服務(wù)等改革，極大調動(dòng)了全社會(huì )創(chuàng )業(yè)興業(yè)激情。很多人因此實(shí)現了事業(yè)夢(mèng)和人生夢(mèng)，大批貧困人口通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)走上了致富之路。
在教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用一個(gè)很重要的教學(xué)目標就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如通過(guò)校園網(wǎng)或Internet來(lái)進(jìn)行交流，同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養中小學(xué)生的合作學(xué)習能力。學(xué)生借助于電子郵件、微信、qq、YY語(yǔ)音、qt語(yǔ)音等交流軟件能夠進(jìn)行大規模的協(xié)作學(xué)習，實(shí)現一個(gè)群、一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生交換意見(jiàn)、看法，在交流同完成學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。實(shí)現教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習向學(xué)生信息素養和綜合能力培養的轉變，以此來(lái)培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之，利用好現在的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對于落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養學(xué)生的綜合素養是非常有幫助的，也是符合當前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際的。我們要立足于現實(shí)，結合學(xué)生實(shí)際大膽應用，來(lái)把語(yǔ)文課堂做得更精彩。
小學(xué)教育論文12
一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐課程特性
�。ㄒ唬┬W(xué)生認知的具體性
小學(xué)教育活動(dòng)的教育對象是兒童，他們的認知思維和學(xué)習方式與其他階段的學(xué)生相比有本質(zhì)的區別。根據美國心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學(xué)生剛好處于“具體運算階段”（ConcreteOperationsStage，6、7-11、12歲）時(shí)期，具體運算思維的特點(diǎn)主要是具有守恒性、脫自我中心性和可逆性，該時(shí)期的心理操作屬于邏輯性運算，思維活動(dòng)需要具體內容的支持，還沒(méi)有發(fā)展到抽象邏輯推理水平。小學(xué)生的這個(gè)認知特點(diǎn)要求小學(xué)教師要具備從成人思維方式到兒童思維方式的轉換，這個(gè)轉換過(guò)程本身就需要師范生進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)訓練才能熟練。因此，小學(xué)教育要立足于豐富的、具體的實(shí)踐教學(xué)，教育實(shí)踐課程在小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置中占據重要地位。
�。ǘ┬W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的綜合性
小學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵敏感期，思維活躍，充滿(mǎn)好奇，喜歡問(wèn)教師很多問(wèn)題。因此，小學(xué)教師要具備廣博的知識儲備，因為小學(xué)生提的有些問(wèn)題跟小學(xué)專(zhuān)任教師所教科目不一定有必然聯(lián)系，但教師在小學(xué)生心中是知識文化的象征，而且小學(xué)生有強烈的“向師性”，以教師為模范，小學(xué)教師的一言一行對小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程有重要影響。因此，作為培養未來(lái)小學(xué)教師的本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置上要體現綜合性的特點(diǎn)，職前小學(xué)教師既要懂自然科學(xué)知識，也要會(huì )社會(huì )科學(xué)知識，更要具備人文關(guān)懷的精神。
�。ㄈ┬W(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐性
高校本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程中的理論知識如果沒(méi)有在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以運用，都只是紙上談兵。我國著(zhù)名教育家陶行知先生高度重視實(shí)踐在教育中的作用，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，指出“行是知之始，知是行之成”。西方教育界也非常強調“實(shí)踐性智慧”，強調只有把理論知識在基礎教育教學(xué)實(shí)踐中運用，才能積累豐富的經(jīng)驗與能力。美國教育家杜威直接提出“做中學(xué)”的理念，并提出“學(xué)校即社會(huì )、教育即社會(huì )”等經(jīng)驗主義理論。因此，高校的本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)只有通過(guò)教育實(shí)踐課程的良好實(shí)施，才能真正促進(jìn)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，減少以后職初階段的磨合期，使師范生迅速成為優(yōu)秀的小學(xué)教師。
�。ㄋ模┬W(xué)教學(xué)實(shí)踐的技能性
某種程度上講，教育對象年齡越小，對教師教學(xué)技能的要求就越高。因為年齡越小的教育對象，其學(xué)習的思維方式與成人的差距越大，教育者越要從教育對象的角度思考。特別教學(xué)實(shí)踐的對象是小學(xué)生，對教學(xué)實(shí)踐的技能性的要求更高，因為相對中學(xué)生和大學(xué)生，小學(xué)生與教師的思維方式相差更大。在小學(xué)教育教學(xué)中，要注意減少運用抽象的符號進(jìn)行教學(xué)，增加直觀(guān)情境教學(xué)方式的運用。小學(xué)教師不僅要知道教的內容，更要知道怎么教，從“WHAT”到“HOW”是對小學(xué)教師教學(xué)技能提出的重要要求。教育實(shí)踐課程是提高師范生教學(xué)技能的必由之路，在課程設置上要關(guān)注理論與實(shí)踐的結合，注重知識和技能的結合，要強調在實(shí)踐中反復訓練，以適應以后小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的技能性要求。
二、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐課的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙逃龑�(shí)踐課程結構安排不合理
首先，時(shí)間結構安排不合理。有些高校本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習時(shí)間和次數都較少，沒(méi)形成一個(gè)完整的綜合體系，有的高校還將最后一次見(jiàn)習和教育實(shí)習合并。根據歐美發(fā)達國家經(jīng)驗，見(jiàn)習最好是每學(xué)期都實(shí)施，每次1-2周，這樣有助于師范生把剛剛學(xué)習的理論知識與實(shí)踐相結合。另外，教育實(shí)習時(shí)間往往集中在大四的一個(gè)學(xué)期，這種一次性實(shí)習方式客觀(guān)上有助于管理和減少高校的負擔，但實(shí)習質(zhì)量得不到真正的保障。其次，內容結構安排不合理。教育實(shí)踐內容主要限于課堂教學(xué)和班級管理，對于整個(gè)學(xué)校教育運作、教育科研、教育調查等方面沒(méi)有很好的重視，特別是畢業(yè)論文沒(méi)有很好的和教育實(shí)踐相結合。再次，層次結構安排不合理。通常來(lái)講，優(yōu)質(zhì)小學(xué)接受師范生教育實(shí)踐的壓力更大，本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習和實(shí)習經(jīng)常固定在幾個(gè)實(shí)踐基地學(xué)校。而且，很多小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生在教育實(shí)踐期間被一直安排在小學(xué)某一年級的某一班級，沒(méi)有機會(huì )接觸到不同年級以及不同類(lèi)型的小學(xué)。
�。ǘ└咝Ｅc小學(xué)合作不緊密
長(cháng)期以來(lái)，不少小學(xué)僅僅出于義務(wù)而接收實(shí)習生，有個(gè)別小學(xué)還以各種理由拒絕實(shí)習生，其根本原因在于高校與小學(xué)沒(méi)有真正建立互惠互利的合作機制。因為缺少長(cháng)效的合作機制，大學(xué)與小學(xué)間在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)探討等方面很難共享，而且大學(xué)與小學(xué)之間的合作協(xié)議缺少約束力。當然，我國有些高校學(xué)習西方經(jīng)驗建立了“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)�！保≒DS）等形式的雙方共贏(yíng)的教育實(shí)踐基地。實(shí)習支教固然是建設小學(xué)教育實(shí)踐基地一種模式，但需要支教的小學(xué)往往是農村薄弱小學(xué)，在師范生本身就需要專(zhuān)業(yè)成長(cháng)指導的時(shí)候卻長(cháng)期呆在農村薄弱小學(xué)，這無(wú)疑會(huì )對師范生的發(fā)展有影響。部分專(zhuān)業(yè)水平尚不成熟的師范生執教小學(xué)也存在不少問(wèn)題，地方教育當局也憂(yōu)心忡忡，有些地方甚至提出“先實(shí)習，再支教”的呼聲。
�。ㄈ⿲逃龑�(shí)踐課程指導不力
一方面，不少高校教師沒(méi)有針對師范生教育實(shí)踐時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題給予有效的分析指導。有些高校教師沒(méi)有深入研究過(guò)小學(xué)教育實(shí)際，卻承擔著(zhù)教育實(shí)踐課程教學(xué)；高校很少有專(zhuān)職帶隊的教育實(shí)踐教師，在教育見(jiàn)習和實(shí)習時(shí)經(jīng)常是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教師輪流帶隊，有的時(shí)候實(shí)習分配的小學(xué)有好幾所，這些教師只能是走馬觀(guān)花走一遍，無(wú)法因材施教的照顧到每位師范生的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。而且，高校指導教師很少會(huì )長(cháng)期駐點(diǎn)進(jìn)行教育實(shí)踐管理，原因是本身還要承擔高校教學(xué)和科研任務(wù)，所以對教育實(shí)踐的指導只能是抽空進(jìn)行。有些高校干脆實(shí)行分散實(shí)習制度，讓師范生自己聯(lián)系小學(xué)實(shí)習，這種情況更談不上專(zhuān)業(yè)指導。另一方面，不少小學(xué)教師也存在指導不力的現象。有些小學(xué)教師認為實(shí)習生會(huì )影響正常的教學(xué)，如果實(shí)習生的經(jīng)驗不足將影響教學(xué)效果，而最終教學(xué)質(zhì)量會(huì )和小學(xué)教師自身教學(xué)評價(jià)掛鉤。所以，有不少小學(xué)教師并不愿意真正放手，一般只把改作業(yè)、主持班會(huì )等事情交給實(shí)習生處理。
�。ㄋ模├碚撆c實(shí)踐脫節
在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置中，教育實(shí)踐的重要性沒(méi)有得到很好體現，存在重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。有資料顯示，以前師范生的學(xué)科教育內容占教師教育課程的90%-92%，而教育理論與實(shí)踐內容僅占8%-10%小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)師范生真正的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，應該通過(guò)實(shí)踐途徑把教學(xué)經(jīng)驗建構為自己的知識體系，如果師范生不通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)建構，理論知識學(xué)習再多也容易遺忘。但是，現行的高校教學(xué)評價(jià)方式陳舊導致很多師范生平時(shí)對待理論課程就是考前背一背，考后遺忘，并沒(méi)有真正成為自身知識體系的一部分。在小學(xué)教育課程設置上，還存在一種危險的誤區，就是認為小學(xué)要教的知識簡(jiǎn)單，所以重點(diǎn)放在理論知識的學(xué)習，以突出本科專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的區別。在這種情況下，師范生覺(jué)得所學(xué)的.理論知識在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中用不上，而小學(xué)則認為小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的師范生實(shí)踐能力不足。
�。ㄎ澹┙處熂寄苡柧毑蛔�
近幾年，很多小學(xué)反映現在的本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本功較差，基本功不扎實(shí)，在“三字一畫(huà)”、樂(lè )器、繪畫(huà)等方面體現特別明顯。甚至有“本科生不如專(zhuān)科生，專(zhuān)科生不如中師生”的說(shuō)法，小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)師范生的教師技能問(wèn)題已經(jīng)不容回避。其根本原因就在于高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養過(guò)程中的教師技能訓練的淡化。有些高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生的“三筆一畫(huà)”疏于練習，這與以前中師生三年如一日反復練習“三筆一畫(huà)”形成了鮮明的對比。小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)缺少書(shū)法教師而且教學(xué)方法單一，在音樂(lè )、美術(shù)、體育、書(shū)法等方面的師資力量也相對不足，而普通話(huà)訓練主要靠師范生自我訓練。由于本科高校對教師評價(jià)主要靠發(fā)表論文和教學(xué)，所以教師的主要精力放在發(fā)表論文和上課，沒(méi)有多余的精力指導本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的教師技能。
三、改進(jìn)小學(xué)教育本科教育實(shí)踐課程的措施
�。ㄒ唬嫿ǹ茖W(xué)的教育實(shí)踐課程體系
首先，高�？梢詫W(xué)習美國經(jīng)驗，以?xún)和l(fā)展的階段為主要線(xiàn)索來(lái)設計整個(gè)課程體系。其次，高校應設置4年不間斷、每學(xué)期各有側重的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程體系，增加見(jiàn)習次數和力度，形成四年分層次的見(jiàn)習體系，實(shí)習時(shí)間可以分開(kāi)，沒(méi)必要一次性把一學(xué)期實(shí)習時(shí)間用在一個(gè)小學(xué)之中。再次，做到教育見(jiàn)習與教育實(shí)習相結合，促進(jìn)教育調查與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結合。最后，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課、教師技能訓練課、教育科研、教育見(jiàn)習和教育實(shí)習等幾個(gè)方面相互結合，使之與教育理論知識學(xué)習相互貫穿、相互促進(jìn)、融為一體，形成一體化的教育實(shí)踐課程體系。
�。ǘ┙ㄔO雙贏(yíng)的小學(xué)教育實(shí)踐基地
首先，高校應該效仿美國PDS模式，在提高師范生的教育實(shí)踐鍛煉的同時(shí)也采取措施促進(jìn)小學(xué)在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，給予以理論上的指導。其次，高校應加強政策上扶持力度，加強本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)與小學(xué)共同合作，共同解決小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。再次，高校應該主動(dòng)和不同類(lèi)型的小學(xué)建立合作關(guān)系，讓師范生在四年大學(xué)學(xué)習期間可以到不同類(lèi)型的小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)踐。高校要建立足夠規模的教育實(shí)踐基地，把小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程改革真正做好，這對師范生的教育實(shí)踐、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、小學(xué)改革和高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有好處。
�。ㄈ�(shù)立科學(xué)的實(shí)踐觀(guān)念
一方面，高校相關(guān)領(lǐng)導部門(mén)要多聽(tīng)從師范生、高校教師和小學(xué)教師的意見(jiàn)和建議，多與地方教育行政部門(mén)溝通，多學(xué)習國內、外先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中探索適合本高校實(shí)際的教育實(shí)踐課程改革的路子。另一方面，要讓高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師真正了解小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐。倡導高校相關(guān)教師深入小學(xué)實(shí)際，高校教師課堂上的案例不再來(lái)自書(shū)本，而是來(lái)自于自己觀(guān)察甚至體驗，對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的指導也能夠以實(shí)踐問(wèn)題為邏輯線(xiàn)索，更有實(shí)效性。培養高素質(zhì)的小學(xué)教師要從自身做起，明確自己在教學(xué)和科研的定位，真正起到為小學(xué)教師教育改革提供指導、服務(wù)和引領(lǐng)作用，改變過(guò)所教內容與小學(xué)現狀相互脫節的情況。
�。ㄋ模┘訌姽芾憝h(huán)節
一方面，高校要改革小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的課程結構，合理安排理論課程的學(xué)習，使之與實(shí)踐課程相互補充，相互結合。高校還要加強小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的師資隊伍建設，增加教師技能類(lèi)師資，提高教育實(shí)踐課程教師待遇，改進(jìn)評價(jià)方式，減少科研和教學(xué)的壓力，讓相關(guān)教師安心指導實(shí)踐。另一方面，小學(xué)也應把培養小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)師范生當成自身職責一部分，與高校一起共同培養高素質(zhì)的新型小學(xué)教師。歐美發(fā)達國家非常重視院校合作，美國有PDS學(xué)校類(lèi)型，英國也有“伙伴關(guān)系學(xué)�！�，近幾年，英國對小學(xué)在培養師資方面的期待不斷提高，提出要加強小學(xué)在這方面的作用，強調要增加職前教師在優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)踐機會(huì )，并在培訓期間提供薪酬。
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首先，高校要和小學(xué)密切保持互動(dòng)與合作，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生在專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習、課堂教學(xué)設計、教師技能訓練、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班級組織管理等各方面都切實(shí)得到提高。其次，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生在正式教育實(shí)習之前應該主動(dòng)培養好教師技能，結合教育見(jiàn)習、小學(xué)學(xué)科教學(xué)法、說(shuō)課、試講、微格教學(xué)等方式進(jìn)行訓練，平時(shí)還要有意識進(jìn)行“三筆一畫(huà)”練習。再次，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生應真正做到實(shí)踐性反思，不斷反復進(jìn)行“理論－實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的提高，真正形成高水平的專(zhuān)業(yè)素養。最后，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科師范生在進(jìn)入教育實(shí)踐后應及時(shí)針對實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題加以解決，力爭從教育理論角度著(zhù)手分析，這樣才能有效的做到理論聯(lián)系實(shí)際，用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)教育論文13
摘 要：長(cháng)期以來(lái)，在中小學(xué)教育中重視學(xué)生的知識教育，重視學(xué)生的思想政治教育，而往往容易忽視對學(xué)生心理健康的教育。社會(huì )發(fā)展到今天，心理健康教育已成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，但縱觀(guān)心理健康教育的熱烈場(chǎng)面，我們發(fā)現城市與農村之間發(fā)展不平衡，城市熱、農村冷；從相當部分的農村來(lái)說(shuō)，學(xué)生的心理健康教育還是一個(gè)盲區。本文就中小學(xué)心理健康教育含義，農村學(xué)生心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因，及對農村中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐探索進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：農村中小學(xué) 心理健康教育 問(wèn)題 對策
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。 但長(cháng)期以來(lái)，我國中小學(xué)教育片面追求“知識傳遞”的價(jià)值趨向，導致了學(xué)校僅僅重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養，特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負面效應。
由于中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。與此同時(shí)學(xué)生的心理健康得不到應有的關(guān)心和重視，下面就具體來(lái)分析中小學(xué)生心理健康問(wèn)題。
一、了解心理健康教育基本含義
健康是人類(lèi)最基本的需要之一，也是一個(gè)廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫(xiě)健康說(shuō)明，我們也認同“擁有財富遠不如擁有健康”這一道理，這說(shuō)明健康是參與社會(huì )生活的一種重要，以至于人們在見(jiàn)面時(shí)一般要相互問(wèn)候彼此的健康，表達自己對朋友健康的祝愿。人們認為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的行為。
心理健康教育含義： 指在學(xué)校中，教育工作者根據中小學(xué)生身心發(fā)展的規律，應用心理學(xué)揭示的原理和方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，維護學(xué)生心理健康以及培養良好的心理品質(zhì)和健全人格為目的的教育活動(dòng)。
二、農村中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲π睦斫】到逃闹匾暢潭炔粔�
目前，許多農村中小學(xué)對心理健康教育沒(méi)有引起高度重視。在教師的觀(guān)念中。心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導、班主任、德育工作者或心理輔導員的事。與自己的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題。認為對心理健康的學(xué)生沒(méi)有必要搞心理輔導。學(xué)校沒(méi)有把心理健康教育提到議事日程。落到實(shí)處。
�。ǘ┬睦斫】到逃龓熧Y隊伍專(zhuān)業(yè)化水平不高
許多農村中小學(xué)校長(cháng)、教師包括心理輔導教師。缺乏應有的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識技能。在實(shí)際的心理輔導過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀(guān)上傷害了學(xué)生的身心健康，導致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時(shí)發(fā)現和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，采取不恰當的教育措施。
�。ㄈ⿲W(xué)生的心理問(wèn)題突出
農村中小學(xué)生處在長(cháng)知識、長(cháng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。面臨著(zhù)理想與現實(shí)、獨立與依賴(lài)、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會(huì )環(huán)境，其心理壓力不僅來(lái)自學(xué)習、認知方面，也來(lái)自社交、情感等方面，不僅來(lái)自學(xué)校，也來(lái)自家庭和社會(huì )，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無(wú)法適應，再加上長(cháng)期以來(lái)受應試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的心理問(wèn)題。?主要表現在：
�。�1）認知上的問(wèn)題。主要是學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習策略等方面的問(wèn)題。
�。�2）情感上的問(wèn)題。很多中小學(xué)生在情感調節上表現為情緒極不穩定，喜怒無(wú)常，一會(huì )兒興高采烈，一會(huì )兒悲觀(guān)失望。情感調節有問(wèn)題的學(xué)生。
三、農村中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題原因
�。ㄒ唬┲行W(xué)階段是個(gè)體一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩定的時(shí)期。在這一時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都會(huì )遇到心理發(fā)展過(guò)程中所常見(jiàn)的危機問(wèn)題，心理矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生。有的因問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，而影響個(gè)體心理順利成長(cháng)，導致心理障礙的形成。
�。ǘ⿻r(shí)代發(fā)展迅猛劇烈，各種文化紛至沓來(lái)，社會(huì )文化心理日趨復雜，成人在競爭社會(huì )中帶來(lái)的變異約束與煩惱，及青少年自身的耳濡目染，也給正處于身心發(fā)育正待成熟的少年兒童的心理和行為帶來(lái)一些障礙和失常。
�。ㄈ╇S著(zhù)農村勞務(wù)輸出的增加，帶來(lái)了特殊的`群體――“留守兒童”，他們或由爺爺、奶奶、外公、外婆領(lǐng)養，或寄居親戚朋友，而老人和親朋主要關(guān)心的是孩子吃飽了沒(méi)有，睡好了沒(méi)有，穿暖了沒(méi)有，很少關(guān)心孩子心里在想什么，在學(xué)習中有什么困難，心理上有什么壓力……這些問(wèn)題如得不到重視和及時(shí)解決，久而久之，這些孩子就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙和心理問(wèn)題。
�。ㄋ模┺r村家長(cháng)知識水平，文化品味，道德水準參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。諸如有的小富即安，富不思進(jìn)；有的封建迷信思想嚴重；有的整日浸泡在麻將撲克中，對子女管教方法簡(jiǎn)單，或粗暴加壓，或放任自流，或嬌寵慣養，或恨鐵不成鋼，給孩子的心理健康帶來(lái)了較大的影響。
�。ㄎ澹┑胤浇�(jīng)濟的差異，種種條件制約下的不均衡，使農村健康娛樂(lè )設施匱乏，文化氛圍不濃，活動(dòng)不多，青少年學(xué)生課余生活枯燥、單調，游戲機房和網(wǎng)吧成了孩子經(jīng)常光顧的地方，有的上網(wǎng)成癮，容易導致各種心理疾病。
�。┑赜颦h(huán)境、文化底蘊的不同，學(xué)校教育條件、師資力量與城市的差異，農村各種心理健康教育資料的缺乏，都導致了農村中小學(xué)生在心理健康狀況上的不同和差異。
總之，心理健康教育是中小學(xué)生健康成長(cháng)全面發(fā)展的需要，應引起高度重視，家庭和社會(huì )要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會(huì )競爭。
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小學(xué)教育論文14
一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性
音樂(lè )興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，積極調研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè )需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內容，建立以學(xué)生興趣愛(ài)好為導向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè )曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設計，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)意識。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè )演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍
由于小學(xué)生對未知事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強的模仿學(xué)習能力，因此教師在教學(xué)內容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調動(dòng)課堂氛圍，加強學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )教學(xué)內容，要學(xué)會(huì )引導學(xué)生思考和參與，例如，對于節奏方面的教學(xué)，教師可以引導學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng )新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的固定化，教師的側重點(diǎn)為音樂(lè )作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動(dòng)作用。音樂(lè )教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè )駕馭能力和音樂(lè )欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養、情感培養和道德培養，因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中構建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè )作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學(xué)生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的'過(guò)程中，綜合運動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè )作品，最后為了提高學(xué)生對音樂(lè )的駕馭水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠實(shí)現音樂(lè )作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現教學(xué)情景的導入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，提高學(xué)生對教學(xué)內容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗著(zhù)春天細雨綿綿的清新景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著(zhù)課程標準的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，另一方面可以增強學(xué)生學(xué)好音樂(lè )課的信心，從而提高音樂(lè )教學(xué)的效率。在音樂(lè )教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現力的重要手段，是增強學(xué)生的社會(huì )使命感的重要途徑，是培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺
加強學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的重要平臺，是教師教學(xué)成果評定的重要環(huán)節，因此學(xué)校應該積極為學(xué)生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的長(cháng)期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實(shí)踐，從而在歡快的學(xué)習氛圍之中，完成教學(xué)目標，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的穩步發(fā)展。
小學(xué)教育論文15
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續加大。特別是在小學(xué)的教育教學(xué)改革中有著(zhù)非常高的重視度。當然，這也是所有小學(xué)教師所需要面臨的最重要的問(wèn)題之一。此文章中就來(lái)分析小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和現狀，而且對于特殊的問(wèn)題提出了相關(guān)的應對方法希望能夠對廣大小學(xué)教育教學(xué)管理工作者提供一定的幫助或者啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育教學(xué)管理；問(wèn)題
根據新課程改革和完善工作的不斷深化，關(guān)于新課程的改革和小學(xué)教育發(fā)展的步伐不斷加快，小學(xué)教師的教學(xué)內容必須要緊跟隨社會(huì )發(fā)展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內容順應當前時(shí)代的發(fā)展潮流。本文結合了小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，給出了有效的建議進(jìn)行改進(jìn)，由此來(lái)增強小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量，讓每堂課有最佳的教學(xué)效果。為社會(huì )培養全能人才做出小小的貢獻。
１關(guān)于當前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題分析
以前的傳統教育的模式已經(jīng)對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)已經(jīng)是根深蒂固了，這樣無(wú)意識阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)習新的教育理念，目前我國的小學(xué)教育管理中，很多傳統的教育理念和思想都在阻礙著(zhù)新的模式的生成，對此很多的小學(xué)教師也還在用傳統的教育模式，教師在課堂上滔滔不絕的講授知識，二小學(xué)生則是被動(dòng)的接收，和做好這節課的課堂筆記，而這樣的教學(xué)模式更多的需要的是教學(xué)外在的東西，而教師忽略了小學(xué)生的個(gè)性特征，忽略了小學(xué)生內心對學(xué)習的需求，這樣的教學(xué)必然讓學(xué)生對學(xué)習失去了學(xué)習興趣和方法。此外，對這種模式的形成和無(wú)法擺脫，還有一點(diǎn)非常典型的表現，就是老師對學(xué)生學(xué)習的好壞的評定還是以成績(jì)的形式在評定，同時(shí)這種方向也映射到了學(xué)校對教師教學(xué)內容好壞的評定，這樣導致了一種意識就是，學(xué)生學(xué)習成績(jì)好，則其他一切都好，學(xué)生成績(jì)差，則其他方面也會(huì )存問(wèn)題，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養和鍛煉是當前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中最嚴重的空缺之一，另外，小學(xué)教育對小學(xué)生藝術(shù)等體育方面的教育則是少之又少，這樣，無(wú)疑不是導致小學(xué)生全面發(fā)展的方式
�。保毙W(xué)教育教學(xué)管理工作者的整體素質(zhì)與水平普遍較低：當前，我國的小學(xué)教育工作者在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的業(yè)務(wù)能力較低，還需要進(jìn)一步的提高相關(guān)的職業(yè)道德水平，總而言之，當前專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平都不是很高的小學(xué)教育教學(xué)管理工作者的龐大隊伍普遍存在著(zhù)不達標的現象。比如，在當前的小學(xué)教育教學(xué)管理工作當中，很多先進(jìn)的現代化的教學(xué)方式和手段以及教育教學(xué)理念由于小學(xué)教師的自身專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)技能的普遍不達標而不能被很好地應用，這不僅僅會(huì )影響教師的教學(xué)效果與小學(xué)生學(xué)習方式的掌握與學(xué)習積極性的原因之一是相關(guān)的各種先進(jìn)技術(shù)都不能得到廣泛的應用，如與計算機或者互聯(lián)網(wǎng)等。此外由于很多小學(xué)教師敬業(yè)精神與職業(yè)道德水平也存在一定的欠缺性，當前的小學(xué)教育工作者的敬業(yè)態(tài)度也大不如前，這對于小學(xué)教師的整體師資力量得提高非常不利。
�。保步處煹慕虒W(xué)與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學(xué)生的教育教學(xué)工作管理時(shí)，都是根據學(xué)校的規定和課本上的知識內容來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，這個(gè)的死板的教學(xué)枯燥、無(wú)味。教師很少用心的去觀(guān)察、去分析當前的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及對學(xué)習的動(dòng)力與興趣。更不會(huì )仔細的對針對每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習情況和生活習慣進(jìn)行分析，這對調動(dòng)起學(xué)生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學(xué)生的課堂上營(yíng)造一種，和諧，自主，自由的學(xué)習環(huán)境和氣氛。這樣的教學(xué)質(zhì)量和對于學(xué)生的聽(tīng)課效果都會(huì )大打折扣的。
２小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題如何提升的建議與分析
我們身為小學(xué)教育管理工作人員，不僅要積極地轉變自己現有的教學(xué)與管理管理，做到真正的理解和明白國家當前推行的新課程改革的先進(jìn)的'教育理念，還要力爭按現行的新課程改革的標準來(lái)時(shí)時(shí)刻刻要求自己，摒棄之前傳統落后的教育教學(xué)思想，掙脫傳統教育思維和觀(guān)念的束縛，保證學(xué)生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發(fā)展，切實(shí)營(yíng)造好小學(xué)生積極健康向上的優(yōu)良品德，激發(fā)學(xué)生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學(xué)工作者，在現行的新課程改革的條件下，制定出一個(gè)符合自己教學(xué)模式，又符合當前學(xué)生個(gè)性的教學(xué)體系，我們的目光不能僅僅局限在學(xué)會(huì )少年宮目前的成績(jì)，要全面的了解和發(fā)現每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并去鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)生的信心，制定出一個(gè)以學(xué)生全面發(fā)展的多指標衡量體系，有利于促進(jìn)學(xué)生從小的全面發(fā)展。隨著(zhù)現在新課程改革的不斷深化，老師和學(xué)校一定要醫學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標，建設一支道德高尚，素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍，切實(shí)神話(huà)教師的教學(xué)四位和教學(xué)水平，這樣才能有效的保障學(xué)校的各項教學(xué)工作能夠積極有效的實(shí)施。身為光榮的人民教師，我們應該時(shí)刻反省，善于發(fā)現自己的不足之處并努力改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，因材施教，對自己學(xué)生做一個(gè)全面了解，結合每一位同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定針對性的教學(xué)計劃和培養目標，并根據以學(xué)定教的指導思想加以有效實(shí)施。
�。玻眲�(chuàng )建學(xué)習型組織：新課程下，我們應加緊學(xué)習，創(chuàng )建學(xué)習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學(xué)法規。在日常工作中，教育管理人員應關(guān)注時(shí)事，關(guān)心國家、地區的建設發(fā)展，學(xué)習課程改革的相關(guān)知識，了解現代信息技術(shù)手段，提升實(shí)踐工作效率。實(shí)踐管理工作中，領(lǐng)導階層、骨干教師應帶領(lǐng)其他教師一同實(shí)踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發(fā)揮模范帶頭作用。同時(shí)，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。新時(shí)期，學(xué)校應提倡敬業(yè)精神，引導教師形成團隊意識，優(yōu)化工作作風(fēng)建設。教師優(yōu)良的群體作風(fēng)雖然并不是具體的某項紀律以及規章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規范。因此教師優(yōu)良的群體作風(fēng)成為一條不具強迫性的無(wú)形準則，在教師優(yōu)良群體作風(fēng)的引領(lǐng)下，可在學(xué)校之中形成優(yōu)質(zhì)的輿論氛圍，對教師行為產(chǎn)生積極的影響及規范作用。為此，小學(xué)教育管理中，應注重對教師群體作風(fēng)的科學(xué)引導，可積極創(chuàng )辦各類(lèi)豐富的文體活動(dòng)，使教師業(yè)余生活更加豐富，進(jìn)而有效提升學(xué)校凝聚力，積極引領(lǐng)教師形成開(kāi)放心態(tài)，與他人融洽相處。再者，學(xué)校應強調終生學(xué)習理念，可積極開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師發(fā)展形成學(xué)習型人才，積極打造培養出一支持續完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，教師精神家園將更為充實(shí)，并將生活樂(lè )趣轉移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會(huì )學(xué)校教育的美好。
�。玻矊�(shí)施民主化管理：小學(xué)教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實(shí)施民主化管理，學(xué)校應以教師為本，創(chuàng )建較為寬松愉快的管理環(huán)境，激發(fā)小學(xué)教師主人翁意識，使他們積極參加學(xué)校發(fā)展管理決策，發(fā)揮核心潛能，進(jìn)而真正提升教育管理質(zhì)量。實(shí)現高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過(guò)共同協(xié)作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統的家長(cháng)式管理模式，進(jìn)行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開(kāi)放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開(kāi)更深的交往以及共同探討，有效實(shí)現教師民主化的參政議政，實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展。對于教師的意見(jiàn)以及建議應悉心傾聽(tīng)，優(yōu)化工作任務(wù)及目標，進(jìn)而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實(shí)現。
３結束語(yǔ)
綜上所訴當前的小學(xué)教育教學(xué)老師需要做的工作便是對其中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行詳細的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進(jìn)措施以及應對之策，增前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的有效性，為全校師生營(yíng)造一種和諧、民主、輕松的教學(xué)氛圍，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習能力。
參考文獻
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