淺析幼兒園教育小學(xué)化論文

　　在“不能輸在起跑線(xiàn)上”口號的鼓動(dòng)下,促使眾多的家長(cháng)在選擇幼兒園時(shí)，會(huì )選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如選擇有開(kāi)展英語(yǔ)、奧數、珠腦心算、拼音、寫(xiě)字等學(xué)習內容的幼兒園；選擇能強調向幼兒灌輸知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動(dòng)的幼兒園；特別喜歡能4、5歲教授幼兒算加減法;5、6歲教授寫(xiě)漢字，背誦九九乘法口訣,入小學(xué)俞能識上千個(gè)字的幼兒園。這些都是家長(cháng)優(yōu)先選擇的幼兒園對象。他們誤認為孩子的潛力大得很，只要早教就早會(huì ),就能培養神童！

　　在我自己所教的大班也會(huì )碰到這樣的情況，家長(cháng)們認為大班過(guò)后馬上要升入一年級了,每天都應該有作業(yè)。我做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，有一次我故意沒(méi)布置作業(yè)，想看看家長(cháng)們的反應，但是結果是讓人深思的，班上有30個(gè)學(xué)生就有20個(gè)學(xué)生的家長(cháng)打電話(huà)問(wèn)我“為什么沒(méi)有家庭作業(yè)，是不是孩子們在騙人�！蔽蚁雴�(wèn)問(wèn)各位家長(cháng)，您的孩子才5歲，上的是幼兒園,小學(xué)、初中、甚至是高中的學(xué)生偶爾一次沒(méi)作業(yè)也是正常的。是什么的影響讓您們覺(jué)得大班不布置作業(yè)時(shí)不正常的了？

　　幼兒園教育小學(xué)化有許多的弊端：

　�、儆變簣@“小學(xué)化”傾向對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(cháng)身體階段，機體和神經(jīng)系統都還比較弱，幼兒園基本上應以游戲為主，讓幼兒在做中玩、玩中學(xué)。幼兒身體特點(diǎn)決定幼兒園一節集體活動(dòng)時(shí)間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，讓幼兒園的學(xué)生向小學(xué)生一樣規范學(xué)習,必須長(cháng)時(shí)間地坐在教室里多次練習，幼兒生理年齡決定孩子不可能長(cháng)時(shí)間地坐著(zhù),慢慢他就會(huì )趴著(zhù)坐,歪著(zhù)坐，慢慢就會(huì )導致孩子近視、駝背,甚至導致孩子發(fā)育不良。

　�、谟變簣@“小學(xué)化”傾向對幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統學(xué)習的能力，如果此時(shí)強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學(xué)習過(guò)于吃力,幼兒會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì )扼殺幼兒的學(xué)習積極性。

　�、蹖τ變旱娜�面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

　　“幼兒園小學(xué)化”這種現象必須禁止，而克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程,應該從以下幾方面著(zhù)手。

　　1.教育行政部門(mén)要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規幼兒園保教行為的重要內容，認真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》，規范教學(xué)內容和保育行為。通過(guò)督導檢查,將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容,加大督導檢查力度。

　　2.確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學(xué)習的只能是其周?chē)�生活中粗淺的知識和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著(zhù)啟蒙教育的要求進(jìn)行,按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí),掌握其周?chē)�生活中粗淺的知識和技能。

　　3.合理安排一日活動(dòng),體現幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規定的幼教法規中沒(méi)有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規律所規定的,因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí),應注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節有機結合,注意動(dòng)、靜交替,室內、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)、自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結合，注意在一日活動(dòng)中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點(diǎn),體現出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

　　總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國家的幼教法規辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規律安排好幼兒園的各項教育活動(dòng)，使廣大家長(cháng)能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂(lè )和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

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