在小學(xué)《品德與社會(huì )》課程中教育敘事的運用論文
題目：教育敘事在小學(xué)《品德與社會(huì )》課程中的應用研究
在上個(gè)世紀末期, 教育敘事就已經(jīng)被廣泛的應用在教學(xué)當中, 并且對于教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的正面影響, 雖然敘事教育在我們國家的應用較晚, 但是卻得到了學(xué)校和教師的一致肯定。小學(xué)的教學(xué)階段是形成學(xué)生思想觀(guān)念的重要階段, 教師應該對于學(xué)生的思想動(dòng)向時(shí)刻掌握, 進(jìn)而對于學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導。敘事教育在小學(xué)《品德與社會(huì )》課程中的應用, 有效的提升了教學(xué)效果。
一、教育敘事的概念探析
教育敘事是一種通過(guò)講述和教育相關(guān)故事的一種教學(xué)方法, 通過(guò)在日常的教學(xué)過(guò)程中對于情景事件進(jìn)行敘述, 使得學(xué)生們能夠更好的理解教學(xué)內容。教育敘事方法的本質(zhì)在于通過(guò)講述故事來(lái)引發(fā)學(xué)生們的思考, 從而達到發(fā)散學(xué)生們思維的目的, 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的綜合能力素質(zhì)發(fā)展。把教育敘事這種教學(xué)方法應用到小學(xué)的《品德與社會(huì )》課程當中, 能夠幫助《品德與社會(huì )》課程更快的實(shí)現教育目標, 提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。教育敘事這種教學(xué)方法, 不但能夠有效的拉近教師和學(xué)生之間的距離, 同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣, 建立課堂上學(xué)生們的主體地位, 從而提升學(xué)生們的道德修養。
二、教育敘事在小學(xué)《品德與社會(huì )》課程中的應用方法分析
(一) 明確敘事主體
作為一種有效的提升《品德與社會(huì )》課程教學(xué)效果的教學(xué)方法, 教育敘事應該根據教學(xué)的具體內容來(lái)進(jìn)行, 所以, 教師們應該結合具體的教學(xué)內容以及《品德與社會(huì )》這門(mén)課程本身的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行, 這也是敘事教育這種教學(xué)方法能夠進(jìn)行實(shí)施的基本前提條件。在小學(xué)《品德與社會(huì )》的教材當中, 很多教材內容中的主題都是重復的, 但是卻有著(zhù)不用的側重點(diǎn), 教師應該根據側重點(diǎn)的不同來(lái)進(jìn)行敘事內容的制定。例:在講到《我們的大地媽媽》的時(shí)候, 應該側重講解人和環(huán)境之間的關(guān)系, 幫助學(xué)生們養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣。而當講到《家鄉的物產(chǎn)》這一課時(shí), 應該側重講解家鄉物產(chǎn), 讓學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉。
(二) 明確敘事風(fēng)格
在進(jìn)行教育敘事之前, 教師首先應該對于故事的敘事風(fēng)格進(jìn)行確定, 從而在進(jìn)行故事的敘事過(guò)程中, 能夠有效的提升敘事的感染力, 提升學(xué)生們的課堂注意力。教師的講話(huà)風(fēng)格也是教育敘事這種教學(xué)方法當中的一個(gè)重要環(huán)節, 教師應該根據故事本身的實(shí)際內容來(lái)選擇具體的敘事風(fēng)格。
(三) 遵守敘事原則
教育敘事應該確保故事的真實(shí)性, 這樣才能真正的實(shí)現對于學(xué)生的正確引導, 從而真正的起到教育學(xué)生的效果。另外, 教師也要把故事的生動(dòng)性和對于學(xué)生思想方向的教育進(jìn)行結合。生動(dòng)的教育敘事能夠提升學(xué)生們在課堂上的情感體驗, 從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍, 提升學(xué)生們的思想道德水平。
(四) 深入挖掘故事內容
在進(jìn)行教育敘事的過(guò)程當中, 應該關(guān)注敘事的故事是否完整, 內容是否生動(dòng)。同時(shí), 教師在進(jìn)行教育敘事的過(guò)程中, 也不能僅僅停留在敘事的表面, 而是應該把敘事教育的作用真正的顯現出來(lái)。所以, 教師在進(jìn)行敘事教育的時(shí)候, 應該把故事當中所包含的意義挖掘出來(lái), 從而把故事本身和學(xué)生們的情感連接起來(lái)。教師可以更多的根據自己的人生經(jīng)歷來(lái)為學(xué)生們敘述故事, 從而更容易激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。
三、教育敘事在小學(xué)《品德與社會(huì )》課程中進(jìn)行應用的原則
(一) 對于教學(xué)內容進(jìn)行反思
在進(jìn)行《品德與社會(huì )》教學(xué)過(guò)程中, 不但要注意教育敘事的真實(shí)性, 同時(shí)也要使所設置的教學(xué)情境能夠使得學(xué)生們通過(guò)故事進(jìn)行反思, 每一個(gè)故事的主題實(shí)際上都是由在特定情境下行為組合而成。教師們在進(jìn)行敘事教育的過(guò)程中, 不能僅僅通過(guò)講述故事來(lái)進(jìn)行教學(xué), 不應該使得課堂教育受到敘事情境的限制, 要盡量在特定的情境中進(jìn)行敘述。因此, 教師們可以根據情境的變化來(lái)把故事一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現給學(xué)生們, 從而使得學(xué)生們在教師敘事的過(guò)程中加深自己的情感體驗。
(二) 把故事的生動(dòng)性和思想性結合在一起
把故事的生動(dòng)性和思想性結合在一起, 能夠有效的提升《品德與社會(huì )》課程的教學(xué)效果, 在《品德與社會(huì )》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 教師需要把故事通過(guò)生動(dòng)的方式講述出來(lái), 從而使得學(xué)生們能夠通過(guò)生動(dòng)的故事來(lái)加深自身的情感, 進(jìn)而為學(xué)生們在下一個(gè)過(guò)程的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。另外, 教師在進(jìn)行敘事教育的過(guò)程中, 要具有一定的方向性, 也就是根據《品德與社會(huì )》的教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行故事的講述, 從而有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情, 進(jìn)而對于學(xué)生們的思想品德教育起到一個(gè)良好的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中, 一些教師為了能夠吸引學(xué)生們的注意力, 在整堂《品德與社會(huì )》課當中都在講故事, 雖然這種敘事教育方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情, 但是卻得不到好的教學(xué)效果。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中, 一定要找準《品德與社會(huì )》對于教育敘事進(jìn)行應用的重心, 從而更好的達到預期的教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō), 教育敘事在小學(xué)《品德與社會(huì )》的課程中進(jìn)行應用對于《品德與社會(huì )》課程的教學(xué)質(zhì)量提升有著(zhù)重要的作用。所以教師們應該給予教育敘事這種教學(xué)方法更多的關(guān)注。充分的考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn), 結合《品德與社會(huì )》的學(xué)科性質(zhì), 科學(xué)合理的制定教學(xué)策略, 實(shí)現預期的教學(xué)目標, 提升《品德與社會(huì )》課程的教學(xué)效率。
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