小學(xué)英語(yǔ)教師教育論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教育論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育論文1
新課改強調充分體現學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際需求和教材內容，恰當使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略展開(kāi)討論。
一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┡囵B協(xié)作能力
在參與英語(yǔ)課堂游戲中，教師能夠有效培養小學(xué)生的團隊協(xié)作能力[1].另外，譬如角色扮演類(lèi)等需要眾多學(xué)生參與的英語(yǔ)游戲，對于小學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識也有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。游戲教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)知識。
�。ǘ┡囵B思辨能力
小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵學(xué)生利用自身所學(xué)知識參與到游戲當中，并使其學(xué)會(huì )在游戲中主動(dòng)獲取和積累相關(guān)知識，而教師只充當“知識引導者”,為學(xué)生提供必要的引導幫助。
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)習能力
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識的積累，也包括英語(yǔ)拼寫(xiě)能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達能力等。因此，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內容進(jìn)行角色扮演等，幫助學(xué)生加深對教材內容的理解與認知，強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用策略
�。ㄒ唬┚o扣教學(xué)內容
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中運用游戲教學(xué)法，首先需要教師深入分析教材內容，挑選出適合編排成游戲項目的教學(xué)內容，進(jìn)而結合當前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實(shí)施游戲教學(xué)法。比如，在一年級上冊的Colours Lesson 一課中，教師可以利用轉盤(pán)游戲的形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當中，教師需要事先在轉盤(pán)上設置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標注與之相對應的顏色單詞卡。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，以計時(shí)比賽的方式，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內將詞匯卡放置在正確的顏色當中。這樣，一方面能有效提升學(xué)生的反應能力，另一方面也有助于其加深對顏色單詞的理解與記憶。
�。ǘ┙Y合教學(xué)難點(diǎn)設置游戲
熟練運用句法、句型等知識一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講授這些知識時(shí)，教師可以巧妙地運用游戲教學(xué)法[2],設置相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點(diǎn)，充分理解和熟練掌握知識內容。比如，教師在一年級上冊的 Numbers Lesson 的教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生準確理解和記憶英文數字，可以通過(guò)將英文數字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應的手勢動(dòng)作，使得學(xué)生在邊說(shuō)、邊唱、邊動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，加深對英文數字的認識和記憶。
�。ㄈ├糜螒蜻M(jìn)行練習鞏固
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入練習鞏固階段時(shí)，教師可以開(kāi)展有針對性的、趣味性的游戲活動(dòng)，將以往枯燥、乏味的練習變得生動(dòng)、有趣。例如：教師在幫助學(xué)生復習Body Lesson 一課中人體各部位的單詞時(shí)，可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個(gè)部位，要求小學(xué)生快速準確地說(shuō)出與之相對應的英語(yǔ)單詞并將其拼寫(xiě)出來(lái)。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位小學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，幫助其強化對所學(xué)知識的理解與記憶[3].
�。ㄋ模┯行О盐沼螒蜻M(jìn)程
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，教師要始終重視對課堂教學(xué)的`組織與管理，尤其是要對游戲過(guò)程進(jìn)行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外，教師要科學(xué)組織和管理游戲時(shí)間、學(xué)生參與游戲過(guò)程中的紀律等，并及時(shí)引導學(xué)生從游戲中獲取相應的英語(yǔ)知識，進(jìn)而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語(yǔ)學(xué)習的情況發(fā)生。
三、結語(yǔ)
在全球一體化的背景下，英語(yǔ)的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應緊扣教學(xué)內容和重難點(diǎn)知識設置游戲，在練習鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進(jìn)程，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教師教育論文2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐總結出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設使用英語(yǔ)的環(huán)境。
1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。例如：采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Class is over. Goodbye, class!”作為結束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì )用手指著(zhù)黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí)，便會(huì )說(shuō)出“Open your book , please.”，同時(shí)將雙手攤開(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū)，我便說(shuō)“Close your book, please.”并將雙手由攤開(kāi)到合并。
2、要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就必須用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I come in ,please?”老師就用英語(yǔ)回話(huà)：“Come in , please!”剛開(kāi)始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流，隨著(zhù)學(xué)習的深入，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問(wèn)候和談話(huà)。
二、五分鐘日常會(huì )話(huà)練習。
會(huì )話(huà)的內容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓練。為此，在課前五分鐘選擇的內容都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ,Daily talk ,Dialogue。對于English song ,歡快的節奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來(lái)都需用到連續升降調，學(xué)生雖是唱歌卻也達到了聽(tīng)說(shuō)訓練的目的。對于Daily Talk和Dialogue則更有用處，What's your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力打下了扎實(shí)的基礎。
三、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的'情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。
例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,please,然后進(jìn)行對話(huà)練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P，這樣學(xué)生的表演結果顯示學(xué)生不但會(huì )說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現得相當自然。于是在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)時(shí)可以設計一個(gè)猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant.還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問(wèn)，扮演者可根據問(wèn)題進(jìn)行Yes,I am或No,I'm not.I am __ .的回答。
通過(guò)實(shí)踐，就會(huì )發(fā)現學(xué)生的興趣相當高，而且爭著(zhù)練，練的面很廣。
在介紹“打電話(huà)”這一課時(shí)，可以將電話(huà)機帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話(huà)的過(guò)程中，介紹怎樣開(kāi)始打電話(huà)，怎樣撥電話(huà)號碼，怎樣使用電話(huà)常用語(yǔ)，以及怎樣結束打電話(huà)等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)的國度里，他們在感受英語(yǔ)國家文化的同時(shí)，也訓練了聽(tīng)、說(shuō)能力。通過(guò)角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
四、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完人體的器官時(shí)運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學(xué)生做動(dòng)作。當學(xué)生動(dòng)作做錯時(shí)，可自己坐下。留下最后一個(gè)，當然是“常勝”將軍了。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教師教育論文3
[摘要] 在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì )文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。在學(xué)科教育中有效地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能。
[關(guān)鍵詞] 心理教育 素質(zhì)教育 心理素質(zhì)
在實(shí)施新課程理念的中小學(xué)教育的今天，以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展作為課改的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不僅要注重知識的傳授，更重要的是要運用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì )文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。鑒于中小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯和畏懼困難等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而相應的產(chǎn)生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問(wèn)題，造成對英語(yǔ)學(xué)習的負面效應，英語(yǔ)教師應結合學(xué)科特點(diǎn)運用心理學(xué)知識，將心理教育滲透到學(xué)科教育中，在學(xué)科教育中有效地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能。
一、學(xué)科心理教育的定義
教育、教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心素質(zhì)全面、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識技能傳授，更重要的是要培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)科知識技能教學(xué)必須以學(xué)生心理發(fā)展為基礎，良好的心理素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生對知識技能的學(xué)習，相反，學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不好，知識技能的教學(xué)任務(wù)也難以完成。這就要求我們必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育。
我國中小學(xué)心理教育經(jīng)過(guò)近20年的研究實(shí)踐與探索，在開(kāi)展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗，并取得了較顯著(zhù)的效果。但是，我們也看到，目前中小學(xué)心理教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理教育的實(shí)踐。有關(guān)學(xué)科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學(xué)科心理教育是指依據心理教育目標，在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計劃地培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動(dòng)。
二、開(kāi)展學(xué)科心理教育的內容
中小學(xué)心理教育包括兩項基本任務(wù)：一項是心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，并開(kāi)發(fā)心理潛能，以助其成功、成才；另一項是心理健康教育，主要是使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，從而能夠適應社會(huì )，正常地成長(cháng)、發(fā)展。這兩項任務(wù)體現在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，就構成了中小學(xué)學(xué)科心理教育任務(wù)。
1.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養
教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，包括培養學(xué)生的一般性心理素質(zhì)和特殊性心理素質(zhì)。培養學(xué)生一般性心理素質(zhì)就是使學(xué)生具有適應多種活動(dòng)要求的普遍性的心理素質(zhì)，主要包括：發(fā)展學(xué)生智力素質(zhì)，即觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創(chuàng )造力等智力素質(zhì)，如英語(yǔ)教師可以向學(xué)生傳授各項記憶術(shù)來(lái)幫助學(xué)生有效記憶單詞；發(fā)展學(xué)生非智力素質(zhì)，即培養學(xué)生的動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力素質(zhì)，以此來(lái)增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力和效果。
2.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)
現代醫學(xué)心理學(xué)認為，由于各種復雜的內部和外部原因，人的大腦機能存在著(zhù)一種抑制現象，使得人們長(cháng)期難以察覺(jué)自己的能力�？茖W(xué)家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)校心理教育比較偏重于對學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)，特別是智力的開(kāi)發(fā)。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會(huì )使學(xué)生創(chuàng )造一道道亮麗的人生風(fēng)景線(xiàn)。
3.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理健康的維護
教師在學(xué)科教學(xué)中要維護學(xué)生心理健康，主要體現在學(xué)習心理輔導、心理咨詢(xún)和心理治療的能力上。教師平時(shí)要注意細心觀(guān)察、敏銳發(fā)現學(xué)生情緒、心理上的變化，看其是否產(chǎn)生了焦慮、緊張與不安并及時(shí)加以心理輔導、耐心引導及持久鼓勵以設法排除學(xué)生的厭倦心理障礙，創(chuàng )設一個(gè)教學(xué)雙方的積極性都處于高度的興奮狀態(tài)的最佳心理狀況，產(chǎn)生教與學(xué)的和諧共融，從而實(shí)現教與學(xué)的最高境界。
三、開(kāi)展學(xué)科心理教育的途徑
1.從興趣入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對該學(xué)科有無(wú)興趣，會(huì )直接影響到教師的教學(xué)效果，而學(xué)生對學(xué)科的興趣需要教師有意識地去主動(dòng)培養。影響學(xué)科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環(huán)境因素�？刂平滩闹械男睦斫逃蛩�，吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研學(xué)科；改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學(xué)習效率；端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生理解、尊重、愛(ài)護、信任；將嚴格要求與恰當運用方式方法相結合，為他們排憂(yōu)解難，對他們進(jìn)行感情投資，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣。
2.從手段入手，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)科活動(dòng)
中小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展變化很大的時(shí)期，各種外界因素都會(huì )對他們產(chǎn)生深刻的影響，使其表現出較大的可塑性。英語(yǔ)教師要有意識的將良好個(gè)性心理品質(zhì)的'培養、心理承受能力的訓練滲透到教學(xué)中去，通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生的膽識，自我規范習慣，既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又收到了良好的教學(xué)效果。
3.從效率入手，針對性的開(kāi)展學(xué)法指導
一位成功的英語(yǔ)教師不僅要自己會(huì )教，更要努力地使學(xué)生會(huì )學(xué)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)法指導是英語(yǔ)教師必須高度重視的一項心理教育內容。我們要指導學(xué)生掌握制定學(xué)習計劃、組織預習、認真聽(tīng)講、科學(xué)記筆記、課后及時(shí)復習等各項有效學(xué)習方法，指導學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)，指導學(xué)生正確地對待學(xué)習中的挫折；指導學(xué)生科學(xué)高效管理學(xué)習時(shí)間，養成良好學(xué)習習慣；同時(shí)要注重針對個(gè)別學(xué)生展開(kāi)針對性的指導，特別是學(xué)習不良的學(xué)生，要幫助其找出學(xué)習困難的原因，有效矯正錯誤學(xué)習方法和不良學(xué)習習慣，及時(shí)幫助他們形成良好的學(xué)習習慣。
4.從效果入手，進(jìn)行智力訓練和能力培養
學(xué)生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其后天的訓練和培養息息相關(guān)。教師要讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦，并有意識、有目的地結合學(xué)科內容，指導學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng )造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養，使他們得以更好更快地發(fā)展和提高。同時(shí)要重視創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，如課程的合理安排、課堂教學(xué)內容的恰當設計以及教學(xué)方法的靈活運用。
總之，英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施需要教育教學(xué)中各方面的配合，把握學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理趨向性，將心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展心理教育，使教育教學(xué)效果更加顯著(zhù)，同時(shí)也增強了心理教育的效能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和情感，保持了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，最終達到一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的理想境界。
參考文獻：
[1]班華.心育論[M].合肥：安徽教育出版社，1994.
[2]鄭和鈞.論教師心理教育能力的培養初探.
小學(xué)英語(yǔ)教師教育論文4
1前言
小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習基礎、形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)的重要階段，所以小學(xué)教育不僅是對學(xué)生的啟蒙教育，更是對學(xué)生的基礎教育。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，更要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養，不斷保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)可謂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心。但是筆者通過(guò)研究和調查發(fā)現，我國目前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中仍然有很多不足之處有待改進(jìn)，這些不合理的地方成為壓制學(xué)生學(xué)習熱情的關(guān)鍵。所以筆者開(kāi)展本次研究，期望能夠為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提出一些可供參考的措施，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更大的成果。
2小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的問(wèn)題分析
2.1重單詞，輕理解
通過(guò)調查發(fā)現，現在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)重注單詞的講解和拼寫(xiě)，而輕視對語(yǔ)篇的理解的不足。很多教師認為，單詞是構成語(yǔ)篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關(guān)注于學(xué)生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分數作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，而忽視了學(xué)生興趣的培養和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因為單詞的重要性而忽視了對語(yǔ)篇的理解。第二，不能讓學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)就是單純地背單詞，這樣會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)很枯燥而漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。要為學(xué)生的長(cháng)久學(xué)習做準備，要在學(xué)習過(guò)程中想方設法維持學(xué)生的學(xué)習興趣，并逐漸認識到學(xué)習英語(yǔ)對生活帶來(lái)的種種好處。
2.2重結構，輕思想
存在著(zhù)教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注結構的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴重影響了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。詳細來(lái)說(shuō)，很大一部分教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候過(guò)分注重對結構的分析，把劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)作為重中之重，更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來(lái)。但是他們的分析顯得碎片化，沒(méi)有從整體上對全篇文章進(jìn)行分析和解釋?zhuān)恼碌闹行乃枷霙](méi)有講清楚。這對培養學(xué)生的英語(yǔ)思維極為不利，也讓學(xué)生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過(guò)調查研究發(fā)現，很多小學(xué)生可以把復雜的語(yǔ)句拆分得很明白，并且可以很正確地表達一些復雜語(yǔ)句的大概意思，但是對于文章的整體思想往往不能深入領(lǐng)會(huì )，甚至一部分小學(xué)生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目，輕幽默
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)重題目講解而忽視文章語(yǔ)義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學(xué)中始終受到應試教育的束縛，把英語(yǔ)學(xué)習的最終目的定位在解決課后問(wèn)題上。實(shí)際上，很多英語(yǔ)文章都透露出西方人的幽默情結，可以給英語(yǔ)學(xué)習增添不少趣事，也讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到強化。很大一部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候，只講教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)題目的講解，卻忘記了英語(yǔ)本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言趣味性沒(méi)有得到良好的發(fā)揮。
3小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)化措施
所謂語(yǔ)篇，說(shuō)的就是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位。語(yǔ)篇是交流過(guò)程中的一系列連續的語(yǔ)段或句子所構成的語(yǔ)言整體。從語(yǔ)篇的功能上而言，語(yǔ)篇就是一種交際行為。概況來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇是由一個(gè)以上的語(yǔ)段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語(yǔ)義上是連貫的。所以，要想優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)就一定要優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過(guò)深入的思考后，提出以下幾個(gè)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的措施。
3.1精彩導入，激發(fā)興趣
學(xué)生是否在課堂上表現出積極的參與和活躍的思維是課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)標準，通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐發(fā)現，一個(gè)精彩的導入環(huán)節對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此，英語(yǔ)教師在上課之初一定要通過(guò)精心的教學(xué)設計，完成一段精彩的導入，通過(guò)導入引起小學(xué)生對新知識、新內容的強烈好奇心。要盡量運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)開(kāi)啟新的一堂課，一段富有激情的導入是必不可少的.，導入的成功與否關(guān)系著(zhù)一次課程是否成功。由于英語(yǔ)不是我們國家的母語(yǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習和理解的過(guò)程中會(huì )出現這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)巧妙導入課程內容，維持學(xué)生的注意力。
3.2把握全篇，設疑解惑
英語(yǔ)學(xué)習的核心不是語(yǔ)言表達，而是對英語(yǔ)思想的理解。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中一定要注意把握文字的整體思想，并恰當地向學(xué)生提出一些問(wèn)題，要保證問(wèn)題的邏輯性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加透徹地理解英語(yǔ)的語(yǔ)境、語(yǔ)義和語(yǔ)序，實(shí)現舉一反三的良好效果。與此同時(shí)，在閱讀原文的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自行組織語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題的回答。學(xué)生在自我表達的過(guò)程中，可能會(huì )出現一些表達不規范、單詞使用不恰當的情況，但是這樣的嘗試能夠讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的樂(lè )趣，可以減少學(xué)生對英語(yǔ)的抵觸感，繼而提升英語(yǔ)學(xué)習的效率。
3.3鼓勵為主，輕松學(xué)習
小學(xué)生處于情緒的敏感時(shí)期，這段時(shí)期的孩子希望得到老師更多的鼓勵，不希望被老師批評，教師在教學(xué)中一定要多加注意。教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用一些稱(chēng)贊性和鼓勵性的詞語(yǔ)，盡量不要使用一些否定的詞語(yǔ)。當學(xué)生出現一些小問(wèn)題的時(shí)候，一定要鼓勵孩子自主進(jìn)行改正。對于一些對英語(yǔ)語(yǔ)篇理解沒(méi)有天賦的學(xué)生，可能會(huì )因為無(wú)法理解學(xué)習內容而承受較大的心理壓力，所以在教學(xué)時(shí)，教師一定要盡量營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，努力讓每一位學(xué)生都有所收獲。
4結語(yǔ)
小學(xué)階段非常重要，英語(yǔ)學(xué)習不可小覷。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎，同時(shí)也影響著(zhù)學(xué)生今后學(xué)習英語(yǔ)的熱情，所以，要在小學(xué)階段養成良好的學(xué)習習慣。筆者首先分析了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的三點(diǎn)主要問(wèn)題，然后對優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)方面提出了三個(gè)可供參考的建議，對推動(dòng)我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量大有幫助。
參考文獻：
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