淺談小學(xué)德育教育論文(通用12篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編收集整理的淺談小學(xué)德育教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談小學(xué)德育教育論文1
班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導演，要根據每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時(shí)間、地點(diǎn)扮演著(zhù)慈母、嚴父、良師、朋友等種植煌慕巧。
愛(ài)是教育的基礎―做學(xué)生們的慈母、嚴父
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而 感人心者莫先乎情 ，讓學(xué)生在學(xué)校有 家 的感覺(jué)，在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體，對愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的'心理需要。在班級管理中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著(zhù)想，用一顆真誠的愛(ài)心去感化學(xué)生。
用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規定去約束他們。每接一個(gè)班級，我首先都要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因在，了解家長(cháng)普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等)，了解每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。一是幫助他們樹(shù)立威信，二是要給予細致的指點(diǎn)，三是要培養他們的團結協(xié)作精神。并通過(guò)一系列的活動(dòng)盡快形成合力。形成班級的凝聚力。
良好的常規是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障，是有效地加強學(xué)生的常規訓練。訓練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有粗及從集體，服從命令 的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現出 活而不亂，嚴而不死 的良好班風(fēng)班貌。
平等是發(fā)展的橋梁―做學(xué)生們的朋友
古語(yǔ)云：親其師，信其道。只有用愛(ài)才能教育孩子，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實(shí)開(kāi)展，還要盡心營(yíng)造朋友般的平等和諧的關(guān)系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。
我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生年齡相對偏小的班級，學(xué)生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個(gè)方面落后一些，入學(xué)三年來(lái)一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養集體榮譽(yù)感，我決定首先從體育競賽入手，我帶領(lǐng)班里的運動(dòng)員進(jìn)行了一個(gè)月的晨練，在運動(dòng)會(huì )上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績(jì)使全班同學(xué)欣喜若�？闯隽俗陨硖N藏的潛力，很快在班級內掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生刻苦練習，先后又獲得了學(xué)期長(cháng)繩比賽、短繩比賽一九 長(cháng)跑比賽三項年組第一名，這近似神話(huà)一樣的轉變，極大地振奮了班級士氣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強了。學(xué)生們更在活動(dòng)中深深地懂得了一個(gè)道理：有付出才會(huì )有回報，勤奮是成功的基礎。
此后，我充分利用一切活動(dòng)，挖掘班級的各方面人才，促進(jìn)學(xué)生能力、興趣的發(fā)展。我在校藝術(shù)節前夕專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一個(gè)校園題材的短劇《秘密會(huì )議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生，親自帶領(lǐng)她們排練歌伴舞―臺灣校園歌曲《小草》。藝術(shù)節上，這一男一女兩隊組合一經(jīng)推出，立即反應強烈，好評如潮，這兩個(gè)節目也前后幾次在不同場(chǎng)合表演，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。
一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批 小明星 ，也極大地影響了班級其他同學(xué)，于是越來(lái)越多具有表演才能的同學(xué)脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng )造條件：此后的合唱節上，師生共同演唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，成為壓軸節目；藝術(shù)節上，上演課本劇《晏子使楚》，歌舞《同一首歌》、這些高質(zhì)量的演出得到了全校教師的一致認可。
多少年來(lái)，我執教的班級里每一次升旗演講都是由我親自撰寫(xiě)、指導；班里每學(xué)期的板報都是我和學(xué)生們共同合作；我和學(xué)生們一起鍛煉，一起活動(dòng) 在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結在了一起。全班每一個(gè)同學(xué)都為有我這樣個(gè)和他們共同成長(cháng)的大朋友而感到驕傲和自豪。
創(chuàng )新是教育的靈魂―做學(xué)生們的良師
班主任的威信是一種無(wú)聲的教育力量。樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個(gè)重要條件。我想盡一切辦法在學(xué)生日常學(xué)習生活中把握教育的契機，達到 潤物無(wú)聲 的境界。運用習作培養學(xué)生能力，熏陶學(xué)生情感就是我幾年來(lái)的創(chuàng )新所得。
當學(xué)生的作文達到一定水平后，我開(kāi)始練習讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。班里許多同學(xué)由寫(xiě)作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到后來(lái)的自信與成熟，經(jīng)歷了漫長(cháng)的一段時(shí)間。學(xué)生也體會(huì )到了 詩(shī)其實(shí)并不神秘，它來(lái)自于我們眼中，它來(lái)自于我們心底 。
淺談小學(xué)德育教育論文2
一、德育教育對于小學(xué)生的重要性
開(kāi)展德育教育有利于培養出一個(gè)講道德的人。對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )公民道德是十分重要的，其主要體現在兩個(gè)方面，一個(gè)是公民的愛(ài)國主義，另一個(gè)方面是集體主義。在語(yǔ)文教育中，開(kāi)展德育教育，其主要目標是未來(lái)培養學(xué)生的集體團結意識以及團隊精神，將學(xué)生自己的榮譽(yù)感和成就感和集體聯(lián)系在一起，在學(xué)生在集體實(shí)踐中，進(jìn)而樹(shù)立起一切為集體的責任感，構建和諧團結的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中融入德育教育
2．1根據語(yǔ)文教學(xué)的內容進(jìn)行德育教育的滲透
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種重要的方法，同時(shí)也是一種重要的途徑，同時(shí)課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習知識的主要場(chǎng)所，而小學(xué)教學(xué)又主要以教材內容為主，而在小學(xué)語(yǔ)文教材中，基本上都是歌頌祖國的大好河山，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中與德育教育進(jìn)行綜合有效的整合。
(1)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要對內容進(jìn)行科學(xué)分析，在教學(xué)中更好的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的思想內涵進(jìn)行深入分析，在理解文章思想的基礎上，然后文章寫(xiě)作中運用出來(lái)，在進(jìn)行必要的分析。讓學(xué)生的德育和智育進(jìn)行有機結合。
(2)需要將課本中的內容樹(shù)立起榜樣，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細分析，這樣的教學(xué)方法是進(jìn)行德育教育的主要方法，同時(shí)也是德育教育最為主要的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立起榜樣，是完全符合小學(xué)生的心理特征、年齡品質(zhì)等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構筑起優(yōu)秀人物，學(xué)習文章時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起真實(shí)的體驗，逐步的提高學(xué)生自己的道德品質(zhì)。
2．2通過(guò)教材的詞句來(lái)讓學(xué)生理解教材中的德育教育內容
在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)是十分重要的途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，需要逐步引導學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感，讓學(xué)生表達出一種健康向上的情懷，歌頌祖國大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師需要提前對相關(guān)文章的品質(zhì)進(jìn)行人格品質(zhì)這二者之間的特殊關(guān)系，偉大的文學(xué)家以前指出過(guò)，從一篇文章可以看出一個(gè)人的性格和思想。魯迅也說(shuō)過(guò)，一個(gè)人優(yōu)秀的品格是進(jìn)行寫(xiě)作的首要條件之一，教師要想讓學(xué)生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應的寫(xiě)作技巧，另一方面需要具備良好的表達能力，人格品質(zhì)是核心因素之一。小學(xué)教師在進(jìn)行命題以前，需要細心的對學(xué)生的生活習慣以及生活方式等進(jìn)行觀(guān)察，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，真實(shí)的表達自己的情感，而不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，讓學(xué)生說(shuō)出自己內心上、思想上的真實(shí)情況，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要教會(huì )學(xué)生走進(jìn)自然、觀(guān)察自然，讓學(xué)生在接觸自然后寫(xiě)作有有感而發(fā)，不斷的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng )作熱情，逐步提高其學(xué)生的創(chuàng )作能力，也激發(fā)學(xué)生對祖國土地的熱愛(ài)，提升學(xué)生的責任感以及愛(ài)國情懷，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起健全的'人格。此外，還需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸培養學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)真話(huà)的習慣，表達自己較為真實(shí)的感情色彩，在學(xué)生中構筑起一種實(shí)事求是的這么一種優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在進(jìn)行課文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，逐漸將德育教學(xué)滲透到其中是十分必要和關(guān)鍵的，小學(xué)語(yǔ)文教師應當高度重視在課文教學(xué)的過(guò)程中滲入德育教學(xué)，培養學(xué)生在寫(xiě)作中逐步構建起愛(ài)國情懷等。
2．3通過(guò)分析課文來(lái)滲透德育教育內容
在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在課文教學(xué)中逐步滲入德育教學(xué)是當前開(kāi)展德育教學(xué)工作的一種特殊方法和重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的過(guò)程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蘊含的德育內容，將這些德育內容作為教學(xué)中一個(gè)重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將德育內容和一般的知識講解分離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在接受了美妙課文的學(xué)習以后，會(huì )對德育內容有所了解和有所接受，逐步培養起學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。在當前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內容，老師在進(jìn)行課文講解以前，應當結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的生活習慣，將文章中的德育內容和小學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，將課文教學(xué)過(guò)程中滲透德育內容作為整個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)貫徹了上述內容，將十分有助于培養學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合情操，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )課文中的德育內容，讓學(xué)生在每學(xué)習一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學(xué)生的心靈世界，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。
三、總結
在當前大力推行素質(zhì)教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節之一，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應當從多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節逐步的滲透德育教育，進(jìn)而培養學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸構筑起良好的道德情操，幫助學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生自己的修養，結合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
淺談小學(xué)德育教育論文3
作為班主任和語(yǔ)文教師，我在班級管理以及語(yǔ)文教學(xué)中，對德育教育有一點(diǎn)膚淺的體會(huì )和認識，在這里愿意與各位老師探討。
首先，配合學(xué)校、班級開(kāi)展的各項活動(dòng)，不失時(shí)機地進(jìn)行德育教育。本學(xué)期初，學(xué)校開(kāi)展培養學(xué)生至少一種好習慣的活動(dòng)，活動(dòng)主題結合本班情況，自己確定。我和同學(xué)們結合我班衛生區有一棵老梧桐樹(shù)，九月份開(kāi)學(xué)時(shí)間不長(cháng)，老樹(shù)就開(kāi)始陸續落葉，如果單憑值日生的力量來(lái)保持衛生區的潔凈是遠遠不夠的，于是我們就此確定“撿儉檢”習慣目標�！皳臁奔慈巳穗S手撿起衛生區的一片垃圾，讓校園更潔凈�！皟�”即不亂花一分錢(qián)人人爭做節儉小衛士�！皺z”即作業(yè)認真檢查，提高學(xué)習成績(jì)。半年來(lái)師生互相勉勵，互相督促，互相監督。我班被評為優(yōu)秀班集體，學(xué)生養成了三種好習慣，當然，還需要以后不斷鞏固、強化，讓行為習慣成為經(jīng)常。
其次，我利用語(yǔ)文課文固有的思想性較強的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中有機的滲透德育教育。通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué)，加深學(xué)生對課文思想內容的理解，使學(xué)生在認識上有所提高。培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。例如，我在教學(xué)《我選我》這一課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：
1.王寧為什么選自己當勞動(dòng)委員？
2.王寧選自己說(shuō)明王寧是一個(gè)什么樣的同學(xué)？
同學(xué)在老師問(wèn)題引導下，主動(dòng)去讀課文。進(jìn)而讓學(xué)生明白勞動(dòng)委員就應該像王寧那樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。王寧為什么選自己？學(xué)生們就能說(shuō)出王寧很勇敢，有的同學(xué)還說(shuō)其實(shí)我也想當班干部卻不能勇敢的選自己。我說(shuō)那也是一種責任，愿意為大家服務(wù)，為大家做更多的事情。又如，在教學(xué)《假如》這一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生理解到文中的“我”是一個(gè)有愛(ài)心的小朋友，假如你有一支馬良的神筆你會(huì )做些什么？大家和老師一起繼續寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)歌，同學(xué)們一下陷入僵局，那我們就從身邊說(shuō)起，老師先來(lái)：我的媽媽年紀大了眼睛不好，每天都要上眼藥。我就說(shuō)，假如我有一支馬良的神筆，我要給年邁的媽媽?zhuān)?huà)一雙明亮的眼睛，讓她把什么都看清楚。我用鼓勵的眼神掃視了一下每位學(xué)生，同學(xué)們立刻來(lái)了靈感，“假如我有一支馬良的神筆，我要給奶奶畫(huà)一個(gè)老伴來(lái)陪伴奶奶，讓奶奶不再孤單。（學(xué)生的爺爺己經(jīng)去世好幾年了）”“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫(huà)一個(gè)多功能機器，讓媽媽不再為做家務(wù)勞累”“假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)很多很多恐龍，讓恐龍重新回到這個(gè)世界，讓世界變得更加豐富多彩”……學(xué)生的情感被激起，這些發(fā)自學(xué)生心靈深處的情感，沒(méi)被點(diǎn)燃時(shí)是沉睡的，同學(xué)在構思的同時(shí)情感也得到的升華。啟發(fā)學(xué)生心中要充滿(mǎn)愛(ài)。這些遠比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更容易扎根在學(xué)生心靈深處。更勝過(guò)學(xué)生犯錯后老師對學(xué)生單調的批評�？傊�，在語(yǔ)文課堂上，德育教育可謂無(wú)處不在。
第三，本學(xué)期學(xué)校少先隊大隊部舉辦“向英雄先烈學(xué)習故事會(huì )”活動(dòng)，我為學(xué)生準備了《小英雄雨來(lái)》《王二小》《高玉寶》等幾個(gè)故事，讓大家都來(lái)準備人人講故事，先把故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再講給同學(xué)們聽(tīng)，最后在班上評出優(yōu)秀的故事大王，參加學(xué)校的故事大賽。我班的`唐利潤同學(xué)講的《雨來(lái)的故事》獲得了一等獎，還為班里得來(lái)一張獎狀，同學(xué)們都非常高興。同學(xué)們不僅從故事中得到了教育，知道今天的幸福生活來(lái)之不易，都應該倍加珍惜，又增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有的同學(xué)還私下跟我說(shuō)，“老師我也想到大會(huì )上去講故事，老師你也幫我選一個(gè)，我也給咱班得一個(gè)大獎狀來(lái)！”我說(shuō)“好！”聽(tīng)著(zhù)孩子們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，我感覺(jué)到同學(xué)們的進(jìn)步，也感覺(jué)到了責任。不是孩子們沒(méi)有靈感和智慧，那是老師的啟發(fā)不到位呀！
百年大計，教育為本，德育教育在學(xué)生教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點(diǎn)一滴做起，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，抓住一切有利時(shí)機，適時(shí)、及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，塑造他們美好的心靈，良好的情操，使他們成為知識豐富、道德高尚、德才兼備的新時(shí)期的有用人才。
淺談小學(xué)德育教育論文4
為了解當前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況，筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調查問(wèn)卷》。調查內容包括：班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評價(jià)和具體實(shí)施情況（包括關(guān)于班級管理制度、家委會(huì )產(chǎn)生方式、班會(huì )課的開(kāi)設情況、主題班會(huì )的內容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對學(xué)生教育與引導的方式）。
調查對象為天津市785名中小學(xué)班主任教師（實(shí)際統計時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì )人口統計信息的問(wèn)卷）。其中，城市教師409名、農村教師372名（缺失值為4）；男教師108名、女教師668名（缺失值為9）；擔任班主任工作1～3年的教師181名、4～6年的99名、7～10年的120名、11年以上的373名（缺失值為12）；具有區級及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號的教師563名（缺失值為10）。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素
調查數據顯示，中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為：了解班級學(xué)生（97.1%）、轉化后進(jìn)生（92.2%）、處理偶發(fā)事件（90.9%）、溝通家長(cháng)（90.0%）、開(kāi)展班級活動(dòng)（89.5%）、設置班級管理崗位（89.3%）、制定班規（88.9%）、溝通科任教師（86.7%）、創(chuàng )新德育方法與途徑（82.2%）、開(kāi)展德育科研（72.6%）�？梢�(jiàn)，中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是：了解班級學(xué)生、掌握德育方法（如，轉化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件）和溝通學(xué)生家長(cháng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評價(jià)
1.班主任對中小學(xué)生成長(cháng)的影響力
調查數據認為，中小學(xué)班主任對學(xué)生成長(cháng)的影響力非常大的占51.8%，比較大的占28.4%，基本有影響力的占10.1%，不太有影響力的占6.6%，沒(méi)有影響力的占3.2%�？梢�(jiàn)，近九成多中小學(xué)班主任認為自己對學(xué)生成長(cháng)具有積極的影響力。
數據表明，中小學(xué)班主任對學(xué)生成長(cháng)影響力的自我評價(jià)存在極其顯著(zhù)的工作年限差異（X2=44.40，p<0.001）和學(xué)段差異（X2=21.31，p<0.001），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著(zhù)差異（X2=5.17，p<0.05）。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對學(xué)生成長(cháng)的影響力顯著(zhù)高于工作1～3年、7～10年的班主任；小學(xué)班主任對學(xué)生成長(cháng)的影響力顯著(zhù)高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對學(xué)生成長(cháng)的影響力顯著(zhù)高于普通班主任。
2.對德育工作崗位的認同感
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調查結果顯示，中小學(xué)班主任教師德育工作認同感如下：完全認同的占66.7%，大部分認同的占17.9%，基本認同的占13.1%，大部分不認同的占1.4%，完全不認同的.占0.9%�？梢�(jiàn)，近七成的中小學(xué)對班主任德育工作具有強烈的認同感，但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性
調查結果表明，在班級管理工作中，中小學(xué)班主任教師有意識地實(shí)施德育的情況如下：完全可以的占76.4%，大部分時(shí)候可以的占15.6%，有時(shí)可以的占14.1%，完全不可以的占1.0%�？梢�(jiàn)，七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識地實(shí)施德育。
數據表明，中小學(xué)班主任有意識地實(shí)施德育存在顯著(zhù)的工作年限差異（X2=19.66，p<0.001）和學(xué)段差異（X2=7.66，p<0.01）。工作年限為11年以上的班主任有意識地實(shí)施班級德育的比例顯著(zhù)高于工作年限為1～3年的班主任；小學(xué)班主任教師有意識地實(shí)施班級德育的比例顯著(zhù)高于初中班主任教師。
4.對班級德育工作的滿(mǎn)意度
調查數據顯示，對自己的班級德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%，比較滿(mǎn)意的占24.2%，基本滿(mǎn)意的占13.4%，不太滿(mǎn)意的占10.0%，非常不滿(mǎn)意的占4.6%�？梢�(jiàn)，七成多中小學(xué)班主任對自己的班級德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數據表明，中小學(xué)班主任對自己的班級德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著(zhù)的工作年限差異（X2=34.45，p<0.001）和學(xué)段差異（X2=14.37，p<0.001），優(yōu)秀和普通班主任存在顯著(zhù)差異（X2=4.12，p<0.05）。工作年限為11年以上的班主任對自己班級德育滿(mǎn)意的比例顯著(zhù)高于工作年限為1～3年的班主任；小學(xué)班主任對自己班級德育滿(mǎn)意的比例顯著(zhù)高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對自己班級德育滿(mǎn)意的比例顯著(zhù)高于普通班主任。
三、中小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施情況
中小學(xué)班主任以班級為載體開(kāi)展德育工作，在班級管理中實(shí)施德育。班主任班級德育工作的具體情況主要包括：關(guān)于班級管理制度、班級家委會(huì )產(chǎn)生的方式、班會(huì )課的召開(kāi)情況、主題班會(huì )的內容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對學(xué)生進(jìn)行德育引導的方法。
1.關(guān)于班級管理制度
在制定班級管理規章制度方面，班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%，班主任制定的占8.5%，學(xué)生制定的占2.3%，其他占1.0%。在班干部任用模式方面，固定式與輪流式相結合的占72.9%，輪換式占17.4%，固定式占8.6%，其他占1.5%。
數據表明，中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著(zhù)的學(xué)段差異（X2=4.45，p<0.05）�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)學(xué)段升高，中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結合的方式。
2.班級家委會(huì )產(chǎn)生方式
中小學(xué)班級家委會(huì )產(chǎn)生方式依次是：由學(xué)生家長(cháng)自薦的占39.1%，選舉產(chǎn)生的占27.4%，由班主任指定的占26.3%，其他占6.5%。
數據表明，中小學(xué)班級家委會(huì )產(chǎn)生的方式存在極其顯著(zhù)的學(xué)校類(lèi)型差異（X2=16.67，p<0.001）。與農村家長(cháng)相比，城市學(xué)生家長(cháng)參與班級工作的意識更強，多采取自薦方式參與班級事務(wù)。
3.班會(huì )課的開(kāi)設情況
1998年，國家教委頒布《中小學(xué)德育工作規程》，以規章的形式規定：“各級教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應切實(shí)保證校會(huì )、班會(huì )、團（隊）會(huì )、社會(huì )實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì )是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調查結果顯示，中小學(xué)每周都上班會(huì )課的占79.7%，偶爾上的占18.8%，經(jīng)常占用的占1.5%�？梢�(jiàn)，近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì )課。
數據表明，中小學(xué)班會(huì )課開(kāi)設情況存在極其顯著(zhù)的學(xué)段（X2=10.47，p<0.01）和學(xué)校類(lèi)型差異（X2=7.072，p<0.01）�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)學(xué)段的升高，每周上班會(huì )課的比例卻在下降，小學(xué)高于初中學(xué)段；農村學(xué)校每周上班會(huì )課的比例顯著(zhù)高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì )內容
主題班會(huì )是中小學(xué)班主任實(shí)施班級德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，主題班會(huì )活動(dòng)內容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然，中小學(xué)主題班會(huì )的主要內容以德育為先。調查結果顯示，在主題班會(huì )活動(dòng)中，德育類(lèi)的占97.3%，智育類(lèi)的占78.9%，勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%，體育類(lèi)的占42.2%�？梢�(jiàn)，德育類(lèi)內容是主題班會(huì )活動(dòng)的核心，其次是智育，再次是勞動(dòng)教育和體育。
數據表明，中小學(xué)主題班會(huì )勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內容存在極其顯著(zhù)的學(xué)段（X2=16.07，p<0.001）、學(xué)校類(lèi)型差異（X2=4.81，p<0.05）和工作年限差異（X2=20.37，p<0.001）。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì )活動(dòng)內容小學(xué)顯著(zhù)高于中學(xué)；農村學(xué)校顯著(zhù)高于城市學(xué)校。
數據表明，中小學(xué)主題班會(huì )體育類(lèi)內容存在極其顯著(zhù)的學(xué)段差異（X2=14.56，p<0.001）。隨著(zhù)學(xué)段升高，體育類(lèi)班會(huì )活動(dòng)內容逐漸減少，小學(xué)顯著(zhù)高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)
調查數據顯示，學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%，每學(xué)期有1～2次的占29.1%，每學(xué)期3～4次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%�？梢�(jiàn)，只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比，班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數據表明，中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著(zhù)的學(xué)校類(lèi)型差異（X2=25.30，p<0.001），農村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著(zhù)高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，堅持德育反思有助于班主任德育能力的提升�？傮w上，中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為：與其他班主任交流占87.4%，觀(guān)摩其他班主任占81.4%，分析典型個(gè)案占77.3%，閱讀教育資料61.9%，寫(xiě)班級日志占46.9%，整理學(xué)生成長(cháng)檔案占36.9%�？梢�(jiàn)，交流、觀(guān)摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式，而多數中小學(xué)班主任教師不擅長(cháng)通過(guò)撰寫(xiě)班級日志和整理學(xué)生成長(cháng)檔案來(lái)反思德育工作。目前，中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級日志和整理學(xué)生成長(cháng)檔案的工作量較大，一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù)，一邊擔任班主任，往往不堪重負。
7.教育科研課題類(lèi)型
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑�？傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%，班主任工作研究占66.5%�？梢�(jiàn)，參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數據表明，中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著(zhù)的學(xué)校類(lèi)型差異（X2=2.45，p<0.05）、學(xué)段差異（X2=3.09，p<0.01）和工作年限差異（X2=15.18，p<0.01），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著(zhù)差異（X2=9.88，p<0.01）。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面，城市學(xué)校顯著(zhù)高于農村學(xué)校，小學(xué)班主任顯著(zhù)高于初中班主任，擔任班主任工作7～10年和11年以上的班主任顯著(zhù)高于擔任班主任工作1～3年、4～6年的班主任；優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔班主任工作方面的科研課題。
8.德育論文發(fā)表情況
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調查結果顯示，近1～2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%�？梢�(jiàn)，中小學(xué)班主任的科研意識顯著(zhù)增強，八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數據表明，班主任在德育工作論文發(fā)表方面，中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著(zhù)的差異（X2=66.95，p<0.001）�？梢�(jiàn)，優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強的科研能力。
9.對學(xué)生進(jìn)行德育引導的方法
德育引導的方法是班主任對學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調查數據顯示，中小學(xué)班主任教師對學(xué)生進(jìn)行德育引導的方法依次為：談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀(guān)及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%�？梢�(jiàn)，以談心為主的說(shuō)服教育是當前中小學(xué)班主任教師對學(xué)生進(jìn)行教育與引導的最主要方式，然而德育效果較好的體驗性和實(shí)踐性較強的教育和引導方式則運用不足。
數據表明，中小學(xué)班主任的德育引導之討論及辯論法存在顯著(zhù)的學(xué)段差異（X2=8.88，p<0.01）和工作年限差異（X2=12.68，p<0.01）。小學(xué)班主任教師顯著(zhù)高于初中班主任，擔任班主任工作11年以上的班主任顯著(zhù)高于擔任班主任工作低于11的班主任。
參考資料
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[2]龔耀南.師范生德育能力的現狀分析[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，1999（6）.
淺談小學(xué)德育教育論文5
小學(xué)德育新課程的基本理念是以人為本、回歸生活。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動(dòng)地表現。課程標準指出：“道德存在于兒童的生活中�！边@一觀(guān)點(diǎn)旨在闡明生活與道德的內在聯(lián)系，核心是強調道德教育要回歸兒童的生活。直面新課程，思考課程改革對我們提出的挑戰，使筆者深深感到：教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式和教學(xué)行為也應在這種變革中產(chǎn)生新的變化。以前教師“照本宣科”的“灌輸者”及忠實(shí)的教材執行者的角色已完全不適應新課標要求了，需要徹底地轉變。教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應和提高是課程實(shí)施中最關(guān)鍵的因素，在新的德育課程實(shí)施過(guò)程中，教師必須正確理解小學(xué)德育課程，轉變德育權威的理念，扮演好德育課程的開(kāi)發(fā)者、兒童活動(dòng)的支持者與合作者的角色。
一、做孩子道德成長(cháng)的同路人
首先，教師要樹(shù)立新的德育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，教師不再是一個(gè)道德先知者、道德完美者，教師和學(xué)生在人格上是平等的，兩者只是站在不同的起跑線(xiàn)上共同學(xué)習、共同發(fā)展。相比較而言，學(xué)生是最具生命力的一代，他們接受新生事物的能力較強，有強烈的主體意識、平等意識，有比成人更強的道德意識和道德觀(guān)念，這是我們不能漠視的。因此，教師應樹(shù)立與孩子一同道德成長(cháng)的觀(guān)念，不僅要以身作則，更要在學(xué)習和實(shí)踐中反思，在教學(xué)相長(cháng)中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德問(wèn)題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為，成為孩子道德成長(cháng)道路上的同路人。
二、做德育課程的開(kāi)發(fā)者
教師是課程的最直接的實(shí)施者，是教學(xué)內容的決定者，教師最了解學(xué)生的興趣、能力與家庭背景。新課標指出：“本課程的教科書(shū)主要不是作為知識的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源�！苯滩牟皇遣豢筛牡腵靜態(tài)文本，它不是師生課程活動(dòng)的指揮棒，其本身就包含了多元性和差異性的教學(xué)空間，教師要由教材的忠實(shí)宣講者轉變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者，確立起自己作為新課程教材的創(chuàng )造者和實(shí)施者的主體意識，擺正教材作為工具的地位，能夠在具體的教學(xué)情境下根據不同的教學(xué)對象對教科書(shū)進(jìn)行修正、開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造。同時(shí)，發(fā)現和利用好身邊的教育資源，更是值得我們每一個(gè)學(xué)校和教師關(guān)注的事情。把課堂擴展到了無(wú)限豐富的大自然、生活中，以至整個(gè)人類(lèi)社會(huì )，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )書(shū)本上的知識，也學(xué)會(huì )熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)我們的地球從這個(gè)層面來(lái)講，課程內容已經(jīng)賦予了不同的意義，教師已成了真正意義上的課程內容的創(chuàng )造者。新課程改革的基本理念就是要充分地尊重與發(fā)揮教師的主導性、主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng )造能力，讓課程最大可能地接近學(xué)生的生活、滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)心理需要。所以，教師要走出傳統被動(dòng)的課程忠實(shí)執行者的誤區，最大限度地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng )造能力。
三、成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者
構建平等、民主的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是平等中的首席，師生的合作過(guò)程應是愉快的，應是對學(xué)生的一種啟發(fā)過(guò)程。作為教師，要改變傳統的對學(xué)生高高在上的距離感，要與學(xué)生平等對話(huà)、平等交流，消除學(xué)生的緊張感和心理負擔，調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)校是育人的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，是傳播知識、生產(chǎn)知識的部門(mén)，在知識不斷更新的時(shí)代，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，還要注意吸取來(lái)自各方面的新知識，拓展文化底蘊，了解教育要求，更多地反思自己的教育行為，使之不斷地改進(jìn)和完善。
教師要置身于學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)對問(wèn)題的診斷、研究和解決來(lái)指導學(xué)生，提高學(xué)生的自我覺(jué)察水平和自我學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和成就感。同時(shí)，還需要注意的是，教師要善于與學(xué)生交流，收集學(xué)生信息，并善于將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，把感性的經(jīng)驗上升到理性的高度，成為與學(xué)生雙向互動(dòng)的促進(jìn)者，與學(xué)生同時(shí)得到提高�？傊�，教師與學(xué)生要建立一種新型的師生關(guān)系，能把學(xué)生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，也能在與教師的相互尊重、信任中，全面發(fā)展自我，獲得成就感與價(jià)值體驗，并感到人格的自主和尊嚴，感受到個(gè)體存在的價(jià)值和心靈成長(cháng)的愉悅。 作為小學(xué)德育教師，應努力實(shí)現角色的轉變，順應德育課改的要求，以真情為葉，智慧為花，生活為根，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到教育，達到教育無(wú)痕的目的，實(shí)現理想的教育效果。
淺談小學(xué)德育教育論文6
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養小學(xué)生們的語(yǔ)文知識和技能，更要培養學(xué)生們的德育素養。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實(shí)例的基礎上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專(zhuān)研教材內容，分析德育資源，在向學(xué)生傳授語(yǔ)文的基礎知識同時(shí)滲透著(zhù)德育教育，運用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現實(shí)的德育教育，意在培養學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂(lè )的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì )課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話(huà)題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒(méi)有僅僅停留在課本的書(shū)面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會(huì )，把“愛(ài)”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境是學(xué)習成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識，也可以培養小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng )設出具體的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內容，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)祖國美好河山的高尚價(jià)值觀(guān)。
3生字學(xué)習融合德育教育
生字的學(xué)習是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們在帶領(lǐng)學(xué)生們識字的過(guò)程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點(diǎn)鮮明。教師們依據漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察漢字的構造方式，發(fā)現漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛(ài)，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語(yǔ)文課文中的內容有著(zhù)豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節。因此朗讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì )到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過(guò)爸爸和孩子們的對話(huà)，表達出對建設者無(wú)私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生們深深的`體會(huì )，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛(ài)、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養他們堅強的意志、無(wú)私奉獻的品格、關(guān)愛(ài)他人的品德。
5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執行可以提高小學(xué)生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂(lè )趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習得的語(yǔ)文知識在實(shí)踐中運用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類(lèi)似的課外讀本，第二，布置一些以“愛(ài)”為主體的小板報或者閱讀活動(dòng)，第三，開(kāi)展以愛(ài)國主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì )上的各種攝影展覽、美術(shù)書(shū)法展覽等等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，增強學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義意識，實(shí)現滲透德育教育的目的。
6結語(yǔ)
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀(guān)要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現傳授知識和德育教育的完美結合，進(jìn)而實(shí)現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
淺談小學(xué)德育教育論文7
摘 要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確提出：“根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中如何貫徹落實(shí)這一要求呢？
關(guān)鍵詞：德育論文
作為基礎學(xué)科的數學(xué)理所當然承擔著(zhù)重要的德育任務(wù)，但數學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，所以在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識和數學(xué)方法教育的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數學(xué)教師義不容辭的責任。那么怎樣才能在數學(xué)課堂教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？新課程標準實(shí)施以來(lái)，在數學(xué)課堂中實(shí)施德育教育，我的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、以身示范，以情激情
教師豐富的情感對學(xué)生產(chǎn)生的移情作用，教師的言行舉止散發(fā)出來(lái)的師韻，無(wú)疑都是一種巨大的教育力量。古人說(shuō)得好：“親其師，信其道�！边@一點(diǎn)在數學(xué)教育中尤為重要。在數學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，我對此深有體會(huì )，并且在教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。
要使學(xué)生品德高尚，教師自己首先應該是一個(gè)品德高尚的人。盡管我們對學(xué)生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是小學(xué)生崇拜的人物，兒童又慣于模仿。有數據統計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺(jué)得榜樣的力量是無(wú)窮的，教師個(gè)人的范例能對學(xué)生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴謹的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書(shū)設計等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。教師樸素大方的穿著(zhù)影響著(zhù)學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教師不需要太濃妝艷抹和衣著(zhù)怪異超前的打扮，因為這樣會(huì )造成學(xué)生盲目地追求時(shí)髦，影響學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教師認真備好每一節課，把課上得有聲有色的，學(xué)生不僅學(xué)習愉快，還會(huì )在心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，讓學(xué)生體會(huì )到教師對待教學(xué)的責任，這樣對以后的學(xué)習工作有很大的推動(dòng)作用�！吧斫讨赜谘詡鳌�，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學(xué)生以堅韌不拔的頑強精神對待學(xué)習。
二、創(chuàng )設和諧課堂，促進(jìn)積極心理形成
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是實(shí)施五育的載體，德智體美等幾育的實(shí)施都要通過(guò)課堂來(lái)完成，如果我們在課堂教學(xué)中忽視德育的實(shí)施，那么我們的課堂教學(xué)目標的達成度是偏頗的。課堂實(shí)施德育的`內容是寬泛的，數學(xué)課堂的德育教育，包括情感態(tài)度、興趣愛(ài)好、數學(xué)思想、行為習慣等，在課堂上、在每一個(gè)環(huán)節上我們教學(xué)知識的同時(shí)也在進(jìn)行著(zhù)德育教育。
在教學(xué)中，我注重營(yíng)造良好輕松的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能自由地發(fā)表自己的看法，我也會(huì )虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過(guò)快樂(lè )的40分鐘。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此在課堂教學(xué)中，應該適時(shí)適度地采用評價(jià)制度，評價(jià)方式的多樣化和采用鼓勵性語(yǔ)言能讓學(xué)生更大膽、更自主地參與到學(xué)習中來(lái)。教師應該創(chuàng )設更多的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的體驗，給學(xué)生多一點(diǎn)的欣賞和表?yè)P，少給學(xué)生束縛和要求，使學(xué)生在和諧的數學(xué)課堂學(xué)習上找到自信，收獲成功，體驗快樂(lè )！
三、挖掘教材德育因素，發(fā)揮道德情感功能
在小學(xué)數學(xué)教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師只有依托教材，充分捕捉和發(fā)掘其內含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動(dòng)”，使學(xué)生受到強烈的熏陶和感染，才能為最佳完成數學(xué)課道德情感培養任務(wù)奠定堅實(shí)的基礎。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，教師除了向學(xué)生傳授數學(xué)知識外，還應注重滲透德育。當然，在數學(xué)教學(xué)中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要各科教師合力，結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，長(cháng)期精心地培養，堅持不懈地努力，持之以恒地滲透，定會(huì )綻開(kāi)燦爛的德育之花！
淺談小學(xué)德育教育論文8
摘要：德育教育是小學(xué)教育中十分重要的組成部分，其直接影響著(zhù)小學(xué)階段對學(xué)生素質(zhì)的培養以及道德體系的塑造。在小學(xué)階段的教學(xué)中，知識學(xué)習方面的任務(wù)并不算重，教師只需要幫助學(xué)生學(xué)習以及基礎性的知識就可以了，更重要的反而是對于學(xué)生個(gè)人習慣以及思想品德的培養與塑造，這直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及成長(cháng)。本文就此詳細的探討了新形勢下小學(xué)德育教學(xué)的相關(guān)要點(diǎn)，希望促進(jìn)我國小學(xué)德育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；德育；探索
一、小學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義
中國有句俗語(yǔ)叫“三歲看大，七歲看老”，這句話(huà)想表達的意思就是從小時(shí)候就能夠看出一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，預測到這人以后所能夠做出的事情。從這句話(huà)中可以明顯的看出，小學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義。小學(xué)階段學(xué)生正處于一個(gè)十分重要的生長(cháng)時(shí)期，在這一階段學(xué)生接觸到的事情會(huì )直接影響到學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)，并且會(huì )對學(xué)生個(gè)人情感以及道德體系的建立產(chǎn)生較大的影響。因此一定要重視學(xué)生的德育教育，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)完善的德育教學(xué)來(lái)正確的引導學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及社會(huì )觀(guān)，并且要進(jìn)一步重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
二、新形勢下小學(xué)德育教育的有效策略分析
在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)的教育人員應當注意以下要點(diǎn)：（一）尊重每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)德育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要尊重每一位學(xué)生，做到對所有的學(xué)生都一視同仁，只有這樣才能夠為學(xué)生樹(shù)立最好的榜樣。對于小學(xué)生而言，老師是他們最尊重的對象之一，小學(xué)生一旦發(fā)現自己受到了教師的.關(guān)注，那么就會(huì )有意識的主動(dòng)學(xué)習，其進(jìn)步也會(huì )加快。反之如果學(xué)生一直被教師忽視，那么其進(jìn)步必然會(huì )越來(lái)越慢，甚至出現倒退的情況。因此在德育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等、用心的交流，進(jìn)一步確保德育教育的質(zhì)量[1]。（二）正確引導學(xué)生小學(xué)生年級比較小，經(jīng)歷的事情少，因此尚未形成完整的社會(huì )觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，其對于世界、社會(huì )的認識還處于一個(gè)摸索的狀態(tài)。因此教師一定要加強對學(xué)生的德育教育，正確的引導學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、社會(huì )觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。近年來(lái)，隨著(zhù)人們生活水平的不斷提升，人們的思想理念也越來(lái)越多元化，一些消極的思想觀(guān)念充斥了整個(gè)社會(huì )，這些思想觀(guān)念會(huì )對于學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)一些不利的影響。對此教師一定要做好正確的引導，幫助學(xué)生認識到什么樣的思想是錯誤的，什么樣的觀(guān)念是不正確的，幫助學(xué)生建立積極向上的道德觀(guān)。（三）結合實(shí)際開(kāi)展德育教學(xué)傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師拘泥于單方面的說(shuō)教，因此教學(xué)的質(zhì)量并不理想，很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中不太重視學(xué)生的理解情況，因此經(jīng)常會(huì )出現學(xué)生半懂不懂的狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高德育教學(xué)的質(zhì)量，教師應當結合實(shí)際來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)，通過(guò)一些有意義的活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解德育教學(xué)的內涵以及意義。如在學(xué)生中，偶爾有個(gè)別學(xué)生會(huì )對別人的鉛筆、橡皮等小物件感興趣，然后出現趁別人不注意的時(shí)候就把東西拿走的現象。遇到這種情況時(shí)，老師可以找些拾物交公的事例說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，對于讓學(xué)生拿出來(lái)不是自己屬于自己的物品時(shí)，也要講究方法，切不可傷害孩子幼小的自尊心�？梢哉f(shuō)成是哪個(gè)同學(xué)不小心裝錯了，檢查一下自己的東西，如果不是自己的，勇敢地交到老師這里來(lái)，等等。然后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)例與討論中真正地懂得不能隨便拿別人的東西，同時(shí)，也可以使學(xué)生明白拾到的東西要交公這一道德準則，從而更加明確學(xué)生的是非觀(guān)[2]。
三、新形勢下小學(xué)德育教育的創(chuàng )新途徑
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì )上的信息也越來(lái)越豐富，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松的獲取大量的信息，但是這些信息因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的篩選，因此并不是都是積極、健康的信息。小學(xué)生因為年紀較小，對于信息的接受、辨識能力較差，其很難正確的識別信息的有效性，長(cháng)期接受這些負面的信息，很容易影響到學(xué)生的正常成長(cháng)，因此必須要進(jìn)一步創(chuàng )新小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展，對此應當做好以下兩點(diǎn)：（一）學(xué)校重視德育教育學(xué)校在日常的教學(xué)過(guò)程中應當建立一個(gè)良好的溝通交流平臺，這些可以通過(guò)微信群、QQ群或者是班級主頁(yè)等，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流，并且教師要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，及時(shí)的引導學(xué)生，幫助學(xué)生更好的去了解社會(huì )、正確的認識社會(huì )上的一切[3]。（二）家庭要主動(dòng)配合家庭中父母是孩子最好的老師，對此家長(cháng)應當主動(dòng)的配合老師做好相關(guān)的德育教學(xué)。家長(cháng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)重新定義自己的身份，在網(wǎng)絡(luò )上與孩子進(jìn)行平等的交流，彼此互相溝通，互相了解，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生打開(kāi)心扉。通過(guò)這樣的交流方式來(lái)向學(xué)生傳播正確的價(jià)值理念以及積極的社會(huì )態(tài)度，引導學(xué)生更加積極健康的成長(cháng)。（三）教師與家長(cháng)要加強溝通德育教育不是一項簡(jiǎn)單的工作，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不是單純的通過(guò)教師的引導就能夠實(shí)現的，其需要家庭以及學(xué)校的雙重配合，只有這樣才能夠真正意義上確保德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。教師應當定期與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，彼此配合，針對學(xué)生的發(fā)展狀況來(lái)制定一些針對性的教學(xué)策略，讓德育教育能夠滲透在學(xué)生生產(chǎn)生活的每一個(gè)環(huán)節[4]。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)教學(xué)階段，德育教學(xué)是十分重要的一項內容，直接影響著(zhù)學(xué)生的思想水平以及個(gè)人素質(zhì)�，F代教學(xué)已經(jīng)充分的認識到了德育教學(xué)的重要性，并且在現有的教學(xué)體系中融入了相關(guān)的教學(xué)理念。對此，相關(guān)的教育人員應當積極主動(dòng)的開(kāi)展德育教育，并且要與學(xué)生家長(cháng)做好充分的溝通，更好的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更好的成長(cháng)。
參考文獻
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淺談小學(xué)德育教育論文9
開(kāi)展道德教育活動(dòng)，可以有很多具體的形式，將生活化的理念引入到道德教育活動(dòng)中，可以讓學(xué)生們在現實(shí)的真實(shí)的環(huán)境中更好的理解抽象的道德規范和基礎的理論知識。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗和理解去接受道德教育，這樣，學(xué)生就能夠真正的將這些知識點(diǎn)轉變成自己的一部分。除了傳統教育當中，采用課堂講授，案例分析，榜樣引導等方式之外，生活化的理念的引入可以讓道德教育有更多創(chuàng )新的形式，在學(xué)生的注意力培養，道德教育認同度方面獲得提高。所以，在小學(xué)德育工作中生活化的理念可以帶來(lái)更多新的嘗試。
一、圍繞道德教育的主題探索具有本校特色的德育教育方式
每一所學(xué)校都有自己的文化傳統，也都有自己的辦學(xué)風(fēng)格，所以，在道德教育方面也要探所出一條自己學(xué)校特色的道路。例如，可以從校本課程入手，逐漸地形成獨具本校特色的道德教育傳統。在課程研發(fā)的時(shí)候，需要反復實(shí)驗等問(wèn)題，這些巨大的難題和阻礙的出現，都是正常的，但是一旦成型之后，教學(xué)就具有很大的靈活性。這也保證了后續道德教育效果的延續。
二、讓教師認識到德育工作的重要價(jià)值，轉變德育工作理念
傳統的德育工作，教師和學(xué)生是在一種不平等的情況下進(jìn)行的，教師高高在上，向學(xué)生宣講一些道德的標準和理論，要求學(xué)生如何做，為榮；不怎樣做，為恥。這樣一種不平等的關(guān)系，給學(xué)生會(huì )帶來(lái)一種壓力感。而且，這樣的一種教育模式，也會(huì )讓學(xué)生發(fā)現教師如果做了一些違背道德標準的事情的時(shí)候，內心產(chǎn)生極大的不協(xié)調，從而干擾道德教育的效果。所以，作為小學(xué)德育工作者，教師要認識到，教師和學(xué)生是平等的，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣言行一致才會(huì )讓學(xué)生真正受到教育。所以，德育工作不是只要學(xué)生學(xué)會(huì )了就可以，這是一種從教師向學(xué)生方向的流動(dòng)。德育教育的效果是自然發(fā)生的，而不是強加給學(xué)生的。所以在日常的學(xué)校生活中，學(xué)生所接受的道德教育是潛移默化自然發(fā)生的。德育工作不落痕跡自然滲透，讓學(xué)生內心無(wú)聲無(wú)息中，不知不覺(jué)中就接受了教育和熏陶。
三、在日常的教學(xué)工作中，教師要關(guān)注到學(xué)生的情感體驗
道德教育工作面對的對象是活生生的人，是帶有思想和情感的小學(xué)生，他們的思維能力正在迅速發(fā)展，他們對這個(gè)世界的認識也越來(lái)越多。對這個(gè)世界的認識，對這個(gè)社會(huì )的認識角度也逐漸變得多元化。所以，在這樣的工作關(guān)系中，教師和學(xué)生也在發(fā)生著(zhù)情感上的互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，道德教育要想發(fā)揮作用，首先，需要在情感上讓學(xué)生有所觸動(dòng)，當學(xué)生有所觸動(dòng)之后，自然的就能夠透過(guò)情感了解到背后的態(tài)度。而態(tài)度的內容實(shí)際上反映出來(lái)我們對周?chē)娜�，世界和自己的認識和看法。所以，道德教育與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從中有所觸動(dòng)。讓學(xué)生在體會(huì )情感的過(guò)程中，能夠更加個(gè)性化地認識個(gè)人與集體、與社會(huì )的關(guān)系。
四、加強校園文化建設，營(yíng)造良好的道德教育氛圍
校園環(huán)境是小學(xué)生在學(xué)校生活中所處的主要環(huán)境。走在校園中，校園文化的布置，校園的整體文化氛圍，都會(huì )給學(xué)生帶去潛移默化的影響。所以，從生活化的策略來(lái)說(shuō)，校園文化如何建設，如何打造，也是整個(gè)小學(xué)德育體系中的重要組成。不僅要注重自然環(huán)境的干凈整潔，優(yōu)雅美感，也要注重文化環(huán)境的健康積極向上。充分利用校園的整體環(huán)境，進(jìn)行道德教育的宣傳教育活動(dòng)。小學(xué)生所處的.校園環(huán)境，也是他們每天的日常學(xué)習生活中所接觸的環(huán)境。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生們白天大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，所以，文化環(huán)境的打造，要特別注重對學(xué)生良好道德素質(zhì)熏陶的影響。尤其避免對學(xué)生產(chǎn)生負面的消極影響。在校園環(huán)境中，如果發(fā)現學(xué)生的一些非道德行為，甚至一些教職工的非道德行為，要及時(shí)地干預，避免擴大消極的影響。
五、日常生活中的道德教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性
生活化的道德教育，強調學(xué)生作為道德教育接受的主體，學(xué)生思考并且實(shí)踐道德標準，在自己的現實(shí)生活中感受道德行為給自己帶來(lái)的影響。所以，道德教育的效果本身也要從學(xué)生主體感受上進(jìn)行檢驗，通過(guò)學(xué)生內在的覺(jué)察和外在的表現，綜合地進(jìn)行考察。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用一直得到發(fā)揮。所以，作為教育工作者，要關(guān)注到學(xué)生的生活細節，要從學(xué)生的生活現實(shí)情況入手，進(jìn)行道德教育。從道德產(chǎn)生效果的內部因素和外部因素入手，多與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，了解學(xué)生的想法，并且有針對性地采取一些靈活的方式來(lái)進(jìn)行道德教育。所以，在任何時(shí)候都不能忽略學(xué)生學(xué)習主體的內心感受，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，并且做出回應，這也是生活化策略在道德教育工作中的重要體現。
六、重視并加強勞動(dòng)教育
現在很多的小學(xué)生對勞動(dòng)的認識不清晰，他們在家庭當中盡可能地不去參與家務(wù)勞動(dòng)，這從道德教育方面來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的健康成長(cháng)發(fā)展是不利的。所以，在小學(xué)的整個(gè)道德教育過(guò)程中，要讓小學(xué)生承擔一定的勞動(dòng)，讓他們掌握一定的勞動(dòng)技能，這對于學(xué)生將來(lái)良好的發(fā)展是非常必要的。
總之，在小學(xué)德育中引入生活化策略，可以為德育工作帶來(lái)更多的新思路和新視角，讓每一位教育工作者認識到德育的重要性和德育的實(shí)施途徑。從激活的角度出發(fā)，考慮德育的作用，采取科學(xué)的方法，有效地開(kāi)展德育工作。
淺談小學(xué)德育教育論文10
當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識方興未艾，國力日趨激烈，。各國之間的競爭，說(shuō)到底是人才的競爭，是民族創(chuàng )新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創(chuàng )新能力的基礎，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育興，民族興，因此必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。沒(méi)有教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，就無(wú)法造就主義現代化建設所需要的數以?xún)|計的高素質(zhì)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才，就難以提高全民族素質(zhì)，難以提升國家的綜合國力，難以實(shí)現民族的偉大復興。近年來(lái)，隨著(zhù)黨中央、國務(wù)院科教興國戰略的，教育事業(yè)的發(fā)展取得了歷史性跨越，國民受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)不斷提高，為社會(huì )主義現代化建設第二步戰略目標的實(shí)現提供了有力的人才支撐和知識貢獻。
一、崗敬業(yè)、獻身教育事業(yè)是師德的基礎。是底下最崇高的事業(yè)。人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪石，意在表達教育這一的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的，才能徹底清除拜金主義、仕爵主義觀(guān)念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè)。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師最大的就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、感，激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
二、學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心學(xué)生是的主體。你不愛(ài)他，他會(huì )愛(ài)你嗎？我們教師職業(yè)的價(jià)值，正是體現在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流，滋潤著(zhù)一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田，從而產(chǎn)生了教育的個(gè)體發(fā)展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培養人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養學(xué)生的各種能力，培養有、有、有文化、有的社會(huì )主義建設者和接班人，培養學(xué)生獨立自主、自強不息的品質(zhì)。這才是真正地生，愛(ài)學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地教會(huì )他們認字、計算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生得到不斷的發(fā)展。
三、更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展傳統意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生，從“傳道”者轉向學(xué)習知識的引路人，從“解惑”者轉向發(fā)現問(wèn)題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉向解決問(wèn)題的參與人。目前，一些教師常犯“三多三少”的毛�。簩W(xué)生現狀看得多，學(xué)生發(fā)展看的少；知識要求多，能力少；分數看得多，實(shí)際才干看得少。這種育人的觀(guān)念與知識經(jīng)濟對人才的要求距離甚遠�！坝恕辈荒芤话愕乩斫鉃榕囵B學(xué)生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會(huì )中認識。教師要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質(zhì)和德才要求，指導今日的教育教學(xué)。教師一定要目中有人，千萬(wàn)不能“重術(shù)輕人”。
任何一名教師都不可能把學(xué)生步入社會(huì )后幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了的能力、獨立思考的能力、探求新知的能力、動(dòng)手的能力以及創(chuàng )造的激情與，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應社會(huì )發(fā)展的需要，終生受益不盡。要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地，成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員，不是運，要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習、去實(shí)踐。
四、以身示范，情感育人“學(xué)高為師，德高為范�！苯處煹乃刭|(zhì)直接影響著(zhù)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的`榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。因此，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師，他的一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這才能真正為人師表搞教育不能搞形式主義，學(xué)生的和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個(gè)好受歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是總能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P，真誠地賞識他們。
我們的教師隊伍中，絕大多數心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現的各種。教師要模范履行師德規范，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而成為一個(gè)有公民意識的人，一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)真善美的人。高尚的師德就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的�！敖處煙o(wú)小節，處處是楷�！�。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色”。
這就要求教師自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。五、終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水�！比欢�，在知識經(jīng)濟的時(shí)代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著(zhù)學(xué)生到你來(lái)汲水。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。
但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。教師更不能滿(mǎn)足于先學(xué)于學(xué)生，而且要繼續學(xué)習，堅持終身受教育，具有勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的精神，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。人民教育德為先，在工作中要始終牢記人民教師的神圣職責，以培育人才、發(fā)展文化和推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步為己任，把的成長(cháng)進(jìn)步同社會(huì )主義偉大事業(yè)、同的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì )變革和豐富的教育實(shí)踐中履行好自己的光榮職責。要向教師學(xué)習，學(xué)習他們學(xué)生、教書(shū)育人、辛勤耕耘、無(wú)私奉獻的高尚品德。
熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、忠誠于人民的教育事業(yè)。在今后的教學(xué)過(guò)程中要堅持以人為本，尊重、關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，耐心引導，指導學(xué)生“做事”，在實(shí)踐中增長(cháng)才干，在勞動(dòng)中創(chuàng )造價(jià)值，在與人中學(xué)會(huì )和發(fā)展的本領(lǐng)，指導學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，通過(guò)導學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們掌握學(xué)習，提高學(xué)習能力，會(huì )把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找出新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識和技能的遷移。要因材施教，循循善誘，誨人不倦。依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)，認真貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在工作中要為人師表、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng )新，通過(guò)不懈努力為祖國的教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
淺談小學(xué)德育教育論文11
摘 要：德育教育是班級管理工作的一項重要內容，愛(ài)的力量是偉大的，神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用，在班級管理中，小學(xué)教師應努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育，讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行，充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心，培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育教育中“愛(ài)”的力量是不容忽視的，在小學(xué)班級管理過(guò)程中，小學(xué)教師應該用真誠的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗；小學(xué)教師應該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生，愛(ài)護孩子幼小的心靈，使其健康的發(fā)展；小學(xué)教師應該寬嚴相濟，顯露真愛(ài)，向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露；小學(xué)教師應將心比心，以愛(ài)換愛(ài)，充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；愛(ài)；德育教育；策略。
1 用真誠的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生
作為一名合格的教師，所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生，愛(ài)是學(xué)生們的基本需要，是心理寄托、內心渴望。在班級的德育教學(xué)中，教師應該真誠真心付出自己的愛(ài)，小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖，被教師真誠的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們心理需求，師生之間的感情得到增進(jìn)，真正的實(shí)現親其師，信其師，樂(lè )其師。在每一班級里，學(xué)生們的情況是不相同的，有的學(xué)生在學(xué)習方面表現好，有的學(xué)生在特長(cháng)方面表現好，有的學(xué)生在才藝方面表現好等等。往往表現好的孩子在大家會(huì )將他們確定為優(yōu)生，受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差，因為他們一直都是在大家贊許的`目光和激勵的話(huà)語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此，教師應該給予適當的挫折教育，必要的時(shí)候，教師應該給予這樣的孩子一些適當的批評。例如：班級里有一名學(xué)生，她的學(xué)習成績(jì)很好，遵守紀律，才藝好，有特長(cháng)，是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子，但是通過(guò)課下我的觀(guān)察發(fā)現，這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩，而且說(shuō)話(huà)的聲音小，膽子小。以后我就很注意培養她的膽量，主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機會(huì )，經(jīng)常用真誠的愛(ài)鼓勵她，幫她有勇氣戰勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力，最后終于克服了，孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿(mǎn)信心，積極主動(dòng)的改進(jìn)，努力提高，性格得到優(yōu)化，用真誠的愛(ài)去對待學(xué)生，才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
2 用無(wú)私的愛(ài)感化差生
愛(ài)是純潔的感情，不能強制或者利誘的方式的給予學(xué)生，作為一名好的老師，一定要愛(ài)每一名學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習好的還是學(xué)習不好的都要愛(ài)，無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應遲鈍的都要愛(ài)，無(wú)論是聽(tīng)話(huà)的還是調皮的都要愛(ài)，因為作為一名教師，在班級的管理中，需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級都會(huì )有行為習慣也不好、學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，如果老師總是給予批評，這樣孩子會(huì )非常容易產(chǎn)生叛逆的心理，有時(shí)候會(huì )更加的不努力，會(huì )向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，多給他們鼓勵和肯定，他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，自然就會(huì )有信息并配合老師去改進(jìn)。例如：我們班級里有一個(gè)這樣的孩子，他特別淘氣，成績(jì)不太好，經(jīng)常打架，在班級的管理中，對他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他，發(fā)現這個(gè)孩子很重情義，而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，他跑得特別快。于是在運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，多鼓勵他參與不同的項目，全班同學(xué)為他鼓掌，為他加油，他的眼里充滿(mǎn)了喜悅，充滿(mǎn)了自信。
然后在運動(dòng)會(huì )后我有主動(dòng)的找他去談，給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)，幫他認識到自己不足的地方，并一起努力去改進(jìn)，這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變，而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習。對于班級里這樣的孩子，我們千萬(wàn)不要放棄，不嫌棄、不歧視，要給予更加多的愛(ài)，去無(wú)私的關(guān)心他，感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗到成功的自豪感，使他們對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，感化他們的心靈。
3 寬嚴相濟，顯露真愛(ài)
小學(xué)生們的年齡都比較小，很容易犯各種各樣的錯誤，作為一名教師，不應該總以嚴厲的態(tài)度去批評，或者讓家長(cháng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的，不但不能從根本上解決問(wèn)題，還有可能適得其反。寬容與嚴格是矛盾的統一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴格，寬容是一種教育藝術(shù)，教師可以將嚴格的批評轉換成寬容的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心孩子，愛(ài)孩子，使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn)，變得聰明。教師應該給予學(xué)生充分的尊重，推心置腹，以誠相見(jiàn)。例如：我們班有一名學(xué)生，他特別不愛(ài)完成作業(yè)，每天留的作業(yè)幾乎都不完成，忘性比較差，經(jīng)常忘記帶學(xué)習用品，課上總是不認真聽(tīng)，無(wú)精打采，總是困。
看到孩子的這個(gè)情況，我沒(méi)有馬上給予嚴厲的批評，我先了解了一下他的家庭情況，原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活，老人為了生計開(kāi)了一個(gè)小倉買(mǎi)，每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè)，而且每天倉買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚，孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況，我先和孩子的家長(cháng)溝通了一下，商量出改進(jìn)辦法，然后再鼓勵孩子，雖然環(huán)境差，但是咱們更加應該努力去做才是，平時(shí)多給予他提醒和鼓勵，效果很明顯。作為老師應該允許孩子們犯錯誤，我們應該做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)而有方，一定會(huì )得到良好的教育效果。
4 將心比心，以愛(ài)換愛(ài)
在日常的班級管理中，首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重，有其注意在師生之間溝通的時(shí)候，教師每說(shuō)一句話(huà)都要考慮學(xué)生們的感受，不要因為自己是老師，就可以隨便說(shuō)，甚至是傷害孩子自尊心的話(huà)。教師在教育教學(xué)中，努力做個(gè)有心人，將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非，當有活動(dòng)時(shí)，老師們都不愿意帶他，孩子也感受到了，因此他總是犯錯更多的錯誤來(lái)對抗老師。當我注意到這點(diǎn)時(shí)，有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì )第一個(gè)叫他，并給予他足夠的信任和尊重，學(xué)生感受到了我的愛(ài)，漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流，孩子真的有了很大的改變，不再那么叛逆了，在學(xué)習中也能夠積極的主動(dòng)了，很少惹事了�？吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃�，以愛(ài)煥愛(ài)收到了效果，我真的很欣慰。
綜上所述，德育教育是班級管理的靈魂，教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗的總結，本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略，愛(ài)是相互的，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用，采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己，堅持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業(yè)的人，都應該懷著(zhù)一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻的心，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)走上講臺，應充分發(fā)揮好愛(ài)的作用，讓學(xué)生們在愛(ài)中快樂(lè )的學(xué)習、健康的成長(cháng)。
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[3]王志成。小學(xué)低年級開(kāi)展德育教育策略淺析[J]讀寫(xiě)算：教師版，20xx(26)
淺談小學(xué)德育教育論文12
【摘要】課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是德育教育。小學(xué)課堂教學(xué)，是九年義務(wù)教育的基礎階段，是一個(gè)人接受正規教育的初級階段，也是小學(xué)生思想品德形成的過(guò)程，所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育勢在必行。作為工作在第一線(xiàn)的人民教師，一定要積極探索，總結出小學(xué)課堂中滲透德育教育的重要意義及行之有效的措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課程德育教育方法策略
德才兼備，這是新時(shí)代新社會(huì )對人才的新的要求，所謂人才一定是要專(zhuān)業(yè)技能與思想品德兼備的新型人才。小學(xué)時(shí)期兒童的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正處于形成時(shí)期，小學(xué)教育對于一個(gè)人的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)重要的作用。所以，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育勢在必行，而課堂教學(xué)就是小學(xué)教育的主要形式與重要渠道，所以，課堂教學(xué)中必須要滲透德育教育，這是刻不容緩的事情。
一、在小學(xué)課堂中滲透德育教育的重要性。
�。ㄒ唬┦裁词菍W(xué)校德育教育。
學(xué)校德育教育就是教育者根據社會(huì )發(fā)展要求，根據教育發(fā)展狀況，在思想、政治、道德等方面對受教育者進(jìn)行教育，引導受教育者去實(shí)踐、去感知，去體會(huì )，使受教育者符合一定社會(huì )與階級所需要的人才類(lèi)型。小學(xué)德育工作在整個(gè)教育體系與教育過(guò)程中的重要性不言而喻，課堂教學(xué)自然而然的成為小學(xué)德育教育的主要途徑與渠道，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程與教育實(shí)踐中，要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征、小學(xué)教育對于小學(xué)生的培養目標，課堂教學(xué)中各個(gè)學(xué)科所特有的特點(diǎn)有目的、有計劃、有組織的進(jìn)行德育教育的滲透。學(xué)生在吸收知識，獲取人生經(jīng)驗的過(guò)程中受到潛移默化的影響，學(xué)生的人格，愛(ài)國情、集體主義觀(guān)念，民主與法制觀(guān)念、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)就會(huì )在日積月累的學(xué)習過(guò)程中被不斷塑造，學(xué)生的德育教育工作逐漸展開(kāi)。
�。ǘ┬W(xué)德育教育的重要意義。
小學(xué)德育教育的主要目的就是培養學(xué)生有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生良好的品德素質(zhì)與正直的人格要求，使學(xué)生在德育教育的培養下，使學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國主義觀(guān)、集體主義觀(guān)、公平正義觀(guān)，建立民族自豪感、社會(huì )責任感，成為遵守紀律、樂(lè )于助人，尊敬師長(cháng)、愛(ài)護公物的新時(shí)代的小學(xué)生。良好的品德教育不是在短時(shí)間就可以培養的，他需要長(cháng)時(shí)間的思想品德教育與正面形象的榜樣熏陶，更需要在課堂教學(xué)中有計劃、系統的進(jìn)行引導、傳輸與教育。小學(xué)教師要牢牢記住小學(xué)德育教育的目的是培養學(xué)生的良好品格，并在課堂教學(xué)中根據所教學(xué)科的特點(diǎn)，使德育教育與教材緊密結合，抓住課堂上的一切有利因素，隨時(shí)進(jìn)行德育教育的滲透，使小學(xué)生在課堂上受到潛移默化的影響，逐漸成為一個(gè)符合新時(shí)代要求的小學(xué)生。
二、在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育的重要途徑。
�。ㄒ唬┙處煹陌駱优c示范作用。
德高為師，身正為范。作為基礎教育的小學(xué)教師，需要在小學(xué)生的德育教育工作中發(fā)揮自身作為人民教師的榜樣與示范作用。教師的社會(huì )責任就是對受教育者進(jìn)行知識傳授與道德教育，教師良好的道德品質(zhì)與正面的精神風(fēng)貌對于教書(shū)育人有著(zhù)重要的作用。所以教師在工作中所表現的言行舉止，工作態(tài)度，生活作風(fēng)，師德師風(fēng)都對學(xué)生有重要影響。學(xué)生在潛意識的狀態(tài)下會(huì )被老師的這些因素所影響，因此，教師要著(zhù)裝得體，工作態(tài)度認真努力，生活態(tài)度積極向上，講課進(jìn)度具體明確，教學(xué)內容清晰明了，學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下受到教師的影響，在無(wú)形中形成良好的品德與風(fēng)尚，同時(shí)課堂教學(xué)的氛圍輕松愉快，課堂教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，趣味性不斷增強，學(xué)生接受知識與認知世界也會(huì )更加輕松自由。
�。ǘ┡囵B學(xué)生遵守課堂紀律，增強其自律意識。
保持紀律是小學(xué)課堂教學(xué)的一項重要內容，教師在每節課上課前都要對學(xué)生進(jìn)行相應的要求與規范。教師要求學(xué)生在課前做好相應的課前準備，如：學(xué)習工具要主動(dòng)準備好，課前預習要充分認真，上課的時(shí)候要求所有學(xué)生都全神貫注，注意力集中的聽(tīng)老師所講內容，思想不要開(kāi)小差和隨時(shí)隨地的走神，能夠做到認真傾聽(tīng)，養成良好的認真聽(tīng)課、會(huì )聽(tīng)課的好習慣。在課后更要及時(shí)認真的復習，認真完成作業(yè)，鞏固知識。這個(gè)過(guò)程說(shuō)來(lái)容易，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行長(cháng)期的規范、引導、督促和鼓勵。整個(gè)過(guò)程對于學(xué)生的行為規范性與自律意識的培養都具有重要意義，為學(xué)生未來(lái)的工作與生活打下堅實(shí)的基礎。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐漸的養成專(zhuān)心聽(tīng)講，遵守時(shí)間，遵守紀律，互相團結的好習慣，為學(xué)生能端正學(xué)習態(tài)度和工作態(tài)度的培養奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┑掠齼热菀c學(xué)科內容科學(xué)統一。
在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，要盡力做到學(xué)科內容與德育教育的科學(xué)統一，相互協(xié)調。在傳統的教學(xué)模式中，認為在文性的學(xué)科中才能夠展開(kāi)德育教育，在自然性學(xué)科中，德育教育很難展開(kāi)。其實(shí)在小學(xué)教學(xué)體系中，除了《品德與社會(huì )》課、《品德與生活》課是進(jìn)行德育教育的重要教材以外，在任何學(xué)科中都可以展現德育教育。教師可以要根據其他學(xué)科教材的內容，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誠實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、勤于動(dòng)手、舉止文明等諸多優(yōu)秀品質(zhì)的培養。例如，在數學(xué)的計算中可以懂得節約的重要意義；《家鄉》課中，可以使學(xué)生感受家鄉的.豐富的物產(chǎn)，美麗的自然風(fēng)光，民風(fēng)的淳樸，加深學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情；《成功訓練》課通過(guò)每單元的教學(xué)目標，設計出不同的學(xué)生感興趣的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì )成功與失敗，并在實(shí)踐活動(dòng)中，反思總結，以此來(lái)完善自身的品格、修養、處事的態(tài)度等。只要教師從不同方面不同角度用心抓住每節課的德育教育切入點(diǎn)，都能在隨堂的教學(xué)中逐步塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。有效的利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，會(huì )起到潤物細無(wú)聲的作用。所以在小學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育是十分重要的，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑之一。
�。ㄋ模┬枰囵B學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
在小學(xué)課堂中滲透德育教育，需要培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師要根據教學(xué)內容與教學(xué)要求，滲透給學(xué)生祖國的繁榮昌盛與黨的偉大。增強學(xué)生強烈的歸屬感與濃烈的愛(ài)國感。我國歷史源遠流長(cháng)，博大精深，我國文化繁榮昌盛，類(lèi)型多樣，教師要根據這些內容，增強學(xué)生的民族自豪感，促使他們?yōu)閲业姆睒s昌盛與民族的偉大復興而不斷付出努力。小學(xué)德育的建設工程，必然是離不開(kāi)學(xué)生愛(ài)國主義情感的培養。
總之，小學(xué)教育是塑造人才的重要時(shí)期，對于學(xué)生的性格的培養，能力的提升，都有重要的作用。在這一期間進(jìn)行德育教育的滲透教育勢在必行，在進(jìn)行德育教育的滲透的時(shí)候，必須要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征。教師發(fā)揮自身在學(xué)生學(xué)習生涯過(guò)程中的示范與指導作用，注重培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，注重學(xué)科內容與德育內容的和諧統一，并且德育教育的滲透一定要注重學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境與學(xué)習氛圍，使小學(xué)生的道德水平與思想品德不斷得到深化、提高和發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德水平，就是促進(jìn)國家整體文化素質(zhì)與思想道德水平的提高，就是促進(jìn)中華民族國民素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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何拴來(lái)淺析小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及促進(jìn)素質(zhì)教育的策略[J]
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