主題學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應用論文
主題學(xué)習是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習形式。主題學(xué)習圍繞特定主題展開(kāi)，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習的過(guò)程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構的過(guò)程。這種建構，既包括學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習知識與技能的綜合運用，也包括學(xué)生對未知內容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，巧妙的讓學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習，既可以培養學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現了自身信息能力的提高和信息素養的全面發(fā)展。我校自2013年下半年開(kāi)展的“主題學(xué)習在信息技術(shù)教育中的應用與實(shí)踐”，是基于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和運用信息技術(shù)的水平而做的一項大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。
一、主題確定
1.統一設計單元主題
小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習內容設計在一個(gè)單元中，如Word，PowerPoint等軟件的學(xué)習都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統一整合提供了可能。但是，線(xiàn)性編排教材的明顯弊端就是每一節課為了一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)而設計，人為地將整個(gè)單元割裂開(kāi)來(lái)。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀(guān)角度設計統一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在PowerPoint的學(xué)習中，我們就統一設計了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開(kāi)展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、超級鏈接等的插入與設置，這樣設計的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識點(diǎn)去學(xué)習，而是為了完成一個(gè)統一的主題任務(wù)去學(xué)習，這樣學(xué)習目標更加明確，學(xué)習效果也事半功倍。
2.分節設計小微主題
信息技術(shù)的學(xué)習貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會(huì )由于設計一些小微主題讓學(xué)生去練習與實(shí)踐。比如在A(yíng)CDSee學(xué)習完“圖片編輯”后，恰逢母親節。我們就設計了“媽媽您辛苦了”的母親節賀卡主題設計活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因為一直在完成統一的單元主題任務(wù)而形成的“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。
3.綜合設計實(shí)踐主題
主題學(xué)習的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運用，所以一個(gè)單元結束或者一個(gè)學(xué)期結束后，我們通常都會(huì )與學(xué)生共同設計一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運用前面所學(xué)的內容來(lái)完成。例如，學(xué)生學(xué)習完Word中的內容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報；學(xué)生學(xué)習了Excel后，想著(zhù)當一把家里的“財政顧問(wèn)”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神，另一方面也檢驗了學(xué)生開(kāi)展主題學(xué)習的效果。
二、主題研究
師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習與研究，我校開(kāi)展的“主題學(xué)習在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節，如圖1所示。
1.自主探究主題
學(xué)生主題學(xué)習的首要任務(wù)是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開(kāi)學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據之前確定的主題了解相關(guān)內容，然后填寫(xiě)主題任務(wù)單。學(xué)生接著(zhù)自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習Word中“漂亮文字我來(lái)變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩(shī)，我就讓學(xué)生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過(guò)程中對主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會(huì )有的放矢。
2.合作研究主題
合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內合作和組間合作兩個(gè)階段。組內合作主要是針對學(xué)習小組內部而言，有主題學(xué)習小組長(cháng)組織。大家在完成主題任務(wù)的過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題可以在小組內相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習“LOGO語(yǔ)言樂(lè )園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的組內合作和組間合作，了解了小海龜的運動(dòng)軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過(guò)同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流與合作，相互取長(cháng)補短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這里要作說(shuō)明的是，合作學(xué)習的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應該適時(shí)點(diǎn)撥、引導與總結，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。
3.展示主題成果
展示主題成果是學(xué)生對整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過(guò)程，有利于學(xué)生梳理總結整個(gè)主題學(xué)習的“閃光點(diǎn)”和“小問(wèn)題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會(huì )充分地調動(dòng)自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養，如表達能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內容出發(fā)，結合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習的重要環(huán)節，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過(guò)程中，會(huì )不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程，通過(guò)組內合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養自己的合作學(xué)習態(tài)度。展示主題成果則通過(guò)展示、交流與評價(jià)，讓學(xué)生能夠總結與表達自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會(huì )主題學(xué)習的成就感。
三、經(jīng)典案例
1.“成長(cháng)的快樂(lè )”主題畫(huà)展
這一主題主要是針對低年級的鼠標操作。單純的練習鼠標的單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作，不僅枯燥無(wú)趣，而且也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的無(wú)窮魅力�！俺砷L(cháng)的快樂(lè )”主題畫(huà)展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能。學(xué)生利用簡(jiǎn)單的繪圖軟件繪畫(huà)出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結舌，而他們高超的鼠標使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫(huà)展，學(xué)生自主探究鼠標的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習過(guò)程中，他們忘記了鼠標操作的無(wú)聊，收獲了成長(cháng)的快樂(lè )。
2.“百年校慶”主題板報
這一主題主要是針對四年級學(xué)生在學(xué)習完Word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機會(huì )。2014年適逢學(xué)校的百年校慶，我們著(zhù)手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開(kāi)展電子板報的制作。在主題板報制作的過(guò)程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過(guò)相互學(xué)習學(xué)會(huì )了很多自己不知道的妙招。在主題板報展示時(shí)，大家一邊介紹著(zhù)自己親手制作的主題板報，一邊體驗著(zhù)自己作為百年一小見(jiàn)證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻
微視頻課程開(kāi)始后，我們共同向學(xué)生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動(dòng)。具體做法如下：
一是確定自己的子主題，如煎餅；
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；
四是主題微視頻展示。學(xué)生通過(guò)這一主題活動(dòng)，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運用，而且也在主題活動(dòng)過(guò)程中過(guò)了一把導演癮，體會(huì )到了創(chuàng )作的艱辛與快樂(lè )。
四、主題反思
信息技術(shù)教育作為一門(mén)新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習實(shí)驗剛開(kāi)始只是在高年級的主要學(xué)科開(kāi)展，通過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習活動(dòng)同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)展。只要教師注重引導，學(xué)生的主題式學(xué)習活動(dòng)同樣可以開(kāi)展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開(kāi)展主題式學(xué)習活動(dòng)的共識：
(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò )或生活中尋找。
(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習不應該預設結論，而應該更加關(guān)注引導孩子自己去得出結論，學(xué)生在綜合運用信息技術(shù)手段制作作品的過(guò)程中會(huì )自己得出結論。
(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習活動(dòng)應該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺可以提供很多便利。
(4)小學(xué)生的主題學(xué)習活動(dòng)要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內容的學(xué)習成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習反而不重要了。
參考文獻：
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作者:朱茂娟 范淑霞 單位:山東省臨沂第一實(shí)驗小學(xué)
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