關(guān)于幼兒教育隱性小學(xué)化傾向分析論文
一、隱性小學(xué)化的幼兒園教育產(chǎn)生的危害
1.教師沒(méi)有現代化的幼兒教育方法以及教育思想
游戲可以說(shuō)是幼兒園以及研究者所公認的，是避免幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)非常重要的方法，在綱要之中，也對于幼兒園的基本行為以及活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，其表示根本內容就是游戲內容。所以說(shuō)在各方面因素的影響下，各個(gè)地方都在不停地進(jìn)行幼兒游戲以及各方面的實(shí)驗，并將這些作為解決小學(xué)化的根本方法。而不同的研究員也在嘗試進(jìn)行各種游戲的設計，希望能夠解決這些問(wèn)題，在不同的地區進(jìn)行推廣。而這個(gè)時(shí)候，結果就是，一些幼兒園教師與小孩子做游戲的時(shí)候，所進(jìn)行的游戲是一些高素質(zhì)以及高水平的人所設計產(chǎn)生的。然而在具體分析過(guò)程中可以發(fā)現，因為學(xué)歷方面的問(wèn)題，這些游戲往往都具有一些小學(xué)教學(xué)游戲的重要特點(diǎn)，可以說(shuō)這些游戲的流程，與高結構的教學(xué)活動(dòng)有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)仍舊是一個(gè)小學(xué)化非常嚴重的游戲活動(dòng)。
2.導致幼兒失去快樂(lè )的童年
幼兒教育原本是以探索、感受以及經(jīng)歷為主要內容，但是如今卻被一些隱性小學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)完全摧毀，甚至幼兒教育之中的真正意義也被束縛，變成了一種不可取的想法。它在各種活動(dòng)工具上附加了幼兒的價(jià)值，但是并沒(méi)有注意，幼兒的發(fā)展是需要和諧的、需要全面的。另外，電子化教學(xué)的全面開(kāi)展，也并沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中的自然以及自由的狀況。很多人可能只是對于高科技以及先進(jìn)性進(jìn)行追求，卻沒(méi)有想到讓幼兒教育利用幼兒來(lái)對于世界的本質(zhì)進(jìn)行了解。如今的教育可以說(shuō)是硬塞知識的過(guò)程。幼兒教育也變了質(zhì)，孩子處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)，可以說(shuō)與顯性小學(xué)化沒(méi)有什么區別。
二、幼兒園教育隱性小學(xué)化的主要原因
人們的觀(guān)點(diǎn)是，過(guò)于崇尚書(shū)本知識，盲目遵循老師以及家長(cháng)的指令，是小學(xué)化的基本問(wèn)題所在。而對于一些隱性的小學(xué)化問(wèn)題，通常來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有正確的理解現代幼兒教育的內容。而虞永平教授則一針見(jiàn)血的表示，隱性小學(xué)化一項重要原因就是教師沒(méi)有養成良好的觀(guān)念。
1.形式化的游戲以及操作形式
在兒童游戲的過(guò)程中，其本質(zhì)內容就是兒童探索以及發(fā)現外界的過(guò)程，用自身去發(fā)現其中存在的規律或者奧秘，并進(jìn)一步引發(fā)自身對于外界的探討以及認識�？梢哉f(shuō)，整體上是一種對于社會(huì )以及自然進(jìn)行感受的一種行為，這種行為并沒(méi)有真正得到實(shí)際的知識，比方說(shuō)兒童并不能在這種行為之中知道某個(gè)字是怎么寫(xiě)的，然而，在游戲的過(guò)程中，真正適合的游戲卻能夠讓他們了解世界的規律，相對于游戲之中生硬的知識來(lái)說(shuō)，兒童的這種理解可以說(shuō)是更加深刻的。游戲并不應當是一種教育的工具，這樣的話(huà)就沒(méi)有了原本的樂(lè )趣以及意義，幼兒也沒(méi)有辦法通過(guò)這種游戲來(lái)滿(mǎn)足自身的需求，而且這些游戲如果說(shuō)具有太多的設計感的話(huà)，就失去了兒童探知以及發(fā)展的方式，而只是一種得到知識的方式，可以說(shuō)意義方面大大降低。
2.邊緣化的環(huán)境
幼兒是在探索外界的過(guò)程中認識這個(gè)世界的，在探索的過(guò)程中，幼兒可以得到自我認知以及自然規律等方面的內容。對于這些相對來(lái)說(shuō)比較模糊的條例，教師往往會(huì )用一些玩具、花草布置的方法，設計相關(guān)教師環(huán)境。而這個(gè)時(shí)候，因為條例之中的要求不清楚，而且因為誤解新現代兒童教育理念，可能會(huì )造成人工痕跡非常重的情況，這樣的話(huà)就完全沒(méi)有辦法滿(mǎn)足幼兒探索世界的要求，這樣的環(huán)境，裝飾性相對來(lái)說(shuō)比較大。這種環(huán)境與兒童之間沒(méi)有接觸的結果，就是環(huán)境沒(méi)有辦法起到相應的良好作用，沒(méi)有辦法提供探索的空間以及游戲的環(huán)境。這可以說(shuō)是在孩子的世界之中，邊緣化了整個(gè)世界，并讓孩子對外界產(chǎn)生一定的疏離，最后在教育的過(guò)程中，手段僅僅起到了獎懲的作用。
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