教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用研究論文

　　摘要：敘事是人類(lèi)表達和交流思想、情感的一種基本方式,是文學(xué)中一種常用的創(chuàng )作手法,主要是對生活中已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的事情進(jìn)行描述,在我們的日常生活、繪畫(huà)和美術(shù)教育等諸多領(lǐng)域都有所運用。文章主要分析教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用,希望能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué); 教育敘事; 教學(xué)方法;

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對象是小學(xué)生,小學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展情況受到家庭因素的影響。如,一些離異的家長(cháng)對孩子不夠關(guān)心,從而影響到孩子的心理發(fā)展;在獨生子女家庭中,家長(cháng)對于孩子的期望較高,這對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生了一定的壓力。每個(gè)家庭的環(huán)境和生活水平不同,所以每個(gè)家庭的孩子所接觸到的美術(shù)信息和繪畫(huà)水平也會(huì )不一樣。針對小學(xué)生的這些現實(shí)情況,教師要思考如何將教育敘事方法更好地應用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

　　一、將教學(xué)日志和繪畫(huà)相結合進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　教學(xué)日志是美術(shù)教師積極主動(dòng)地定期記錄、總結的一些關(guān)于自身教育活動(dòng)的文字、圖畫(huà),或者圖文相結合的一些真實(shí)的案例、教學(xué)反思等。教師可以每天進(jìn)行教學(xué)日志的記錄,也可以每周進(jìn)行一次記錄。教師通過(guò)記錄教學(xué)日志,能夠定期地集中思維對某一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析和反思。小學(xué)美術(shù)教師可以將自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái),然后通過(guò)反思自身的教學(xué)行為是否存在錯誤的情況,以此達到預定的教學(xué)目標,這對其日后的教學(xué)也有很大的幫助。

　　教學(xué)日志所涉及的教學(xué)內容應該是教學(xué)中一些引人深思的情景,可以是教師所感受到的一些事件,也可以是教師的一些心得和體會(huì )。開(kāi)始的時(shí)候,小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)記錄教學(xué)日志可以單純地進(jìn)行敘事,通過(guò)教學(xué)日志中的記錄,可以發(fā)現教學(xué)中的一些特殊現象和這些現象背后可能隱含的問(wèn)題,從而有效地培養自身的洞察力。新課標理念對教師提出了更高的要求,需要教師通過(guò)日積月累的教學(xué)日志,不斷反思自己的教學(xué)行為,總結有效的教學(xué)經(jīng)驗,以此提升自己的理論水平和教學(xué)水平,以便更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)教學(xué)日志對自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結,這樣的教學(xué)日志包含教師的個(gè)人情感和思想理念。教師通過(guò)教學(xué)日志還可以回顧自己在教學(xué)中的心路歷程,能夠不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資料。

　　二、通過(guò)隨筆方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　教育的隨筆就是小學(xué)美術(shù)教師根據自身的思維和特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中根據自己的所聞所見(jiàn)從不同的視角進(jìn)行必要的敘述。教育的隨筆形式具有靈活多樣的特點(diǎn),隨筆篇幅的長(cháng)短不受限制,其重要性在于能夠體現出教師的教育行動(dòng)和更深層次的追求。小學(xué)美術(shù)教師要充分利用自己的畫(huà)筆,描述自己生活中的所見(jiàn)所聞。小學(xué)美術(shù)教師在描繪具體的教學(xué)場(chǎng)景時(shí),可以抒發(fā)自己對于教育的理解和特殊的情感,同時(shí)也可以配合適當的文字進(jìn)行充分的情感表達。

　　小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)隨筆的方式進(jìn)行教學(xué)可以從三個(gè)方面努力:首先,教師需要豐富教學(xué)思想,具有一定的教學(xué)感想。小學(xué)美術(shù)教師所面臨的教育對象是不同的教育個(gè)體,小學(xué)生本身又有活潑愛(ài)動(dòng)的天性,他們各自的思維方式也不同,在教學(xué)中需要展現出學(xué)生的個(gè)性,這就需要教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn),對學(xué)生因材施教。其次,教師需要設置合適的課堂教學(xué)片段,因為課堂教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。小學(xué)美術(shù)教師應在現有教材的基礎上,更好地發(fā)揮自身的教學(xué)才能,對課堂結構和教學(xué)內容進(jìn)行調整,不斷完善教學(xué)設計。最后,小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地開(kāi)展美術(shù)教研活動(dòng)。教育部門(mén)和學(xué)校為了提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)技能,組織了一系列培訓活動(dòng)。教師通過(guò)參加這些培訓活動(dòng),能夠提升自身素養,也能夠不斷地拓展教學(xué)的視角,提高自身的教學(xué)能力。

　　三、在訪(fǎng)談?dòng)涗浿畜w現出繪畫(huà)敘事性

　　訪(fǎng)談?dòng)涗浿饕�是通過(guò)文字對雙方交流時(shí)的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行記錄的一種方式。教學(xué)訪(fǎng)談一般是新教師向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習和了解如何解決教育教學(xué)中問(wèn)題的一種活動(dòng),訪(fǎng)談本身就是在進(jìn)行敘事,其主要過(guò)程是新教師與有經(jīng)驗的老教師之間的互動(dòng)。通過(guò)訪(fǎng)談,新教師與有經(jīng)驗的老教師不斷地反思各自的教學(xué)生涯,不斷地進(jìn)行自我的認識。所有教師都需要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,并且在不同的發(fā)展階段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思。新課標、新教材對小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求,教師在教學(xué)中會(huì )遇到各種新的問(wèn)題和事件,在自身理論不足的情況下,教師需要與有經(jīng)驗的老教師交流,了解相關(guān)的教學(xué)方法,以便更好地探索適合自身的教學(xué)方法。

　　結語(yǔ)

　　筆者通過(guò)分析教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用,認為教育敘事是一種有效的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)在于能夠促使教師不斷豐富自身的經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)自身也獲得進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)運用教育敘事方法,能夠更好地培養學(xué)生的能力,促進(jìn)教育的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]邵建君.試論小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題以及應對方法.學(xué)周刊,2016(15).

　　[2]楊波.淺談雷夫的教育思想在小學(xué)美術(shù)教育中的作用.美術(shù)教育研究,2016(6).

【教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用研究論文】相關(guān)文章：

小學(xué)教育教學(xué)論文10-24

小學(xué)教育教學(xué)論文10-19

現代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用論文05-10

小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-16

小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文06-21

數學(xué)思維方法在初中物理教學(xué)中的運用論文06-28

幼兒美術(shù)教育論文07-29

【集合】小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-23

(實(shí)用)小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-17

（集合）小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文07-17