小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文15篇（優(yōu)秀）
現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文1
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀
1.缺乏對學(xué)習方法和數學(xué)思維的重視
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，部分教師只是重視對基礎知識的傳授，而忽略了學(xué)習方法和數學(xué)思維的培養，不利于學(xué)生對知識的利用，更不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。甚至部分教師只是依照課本進(jìn)行教學(xué)，不注意知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，缺乏對學(xué)生利用知識解決生活實(shí)際難題的引導，難以達到數學(xué)學(xué)習的目的。
2.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味
由于受到自身素質(zhì)和傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，難以調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，這樣降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習效率的提高。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效途徑
鑒于小學(xué)數學(xué)學(xué)習對學(xué)生后期能力的養成起著(zhù)重要的作用，需要加強對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng )新，解決當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，順應課程改革的要求，這就需要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強對教學(xué)的創(chuàng )新。例如，可以在多媒體技術(shù)的指導下，利用圖畫(huà)、聲音和視頻等進(jìn)行教學(xué)，一方面使知識更加主觀(guān)，另一方面帶動(dòng)學(xué)生各種感官的投入，做到全身心的投入，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效率。
2.采用靈活多變的教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng )設是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，需要合理的設置教學(xué)情境，可以通過(guò)設置懸念的課堂情境，激發(fā)起學(xué)生自主探索的`欲望，集中注意力。同時(shí)還要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng )新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務(wù)等方式，提高教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生對課堂的參與度。
3.重數學(xué)方法和數學(xué)思維的訓練
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)不是單純地為學(xué)生傳授知識，要教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧，小學(xué)生具有很強的模仿性，這就需要教師對一般的規律進(jìn)行呈現，便于小學(xué)生進(jìn)行模仿訓練，進(jìn)而形成一定的數學(xué)思維和學(xué)習方法。同時(shí)讓學(xué)生積極地動(dòng)腦動(dòng)手，組織學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，提高自己的觀(guān)察力和創(chuàng )新能力�？傊�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對學(xué)生后期能力的培養有著(zhù)舉足輕重的影響，因此，教師要加強對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重視，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知結構，采取有效的方式組織教學(xué)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造力，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)健康輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信在各位教師的努力之下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)會(huì )取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文2
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)教育改革的小學(xué)數學(xué)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題：
1.忽視過(guò)程的體驗。數學(xué)教師比較注重學(xué)生對知識的掌握，對于知識的形成過(guò)程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫(xiě)的提過(guò)，并沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節。例如有的數學(xué)老師在講對稱(chēng)時(shí)，只是讓學(xué)生看幾幅對稱(chēng)的圖片，不到兩分鐘就講對稱(chēng)與對稱(chēng)軸了，沒(méi)有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒(méi)有交流與溝通思考的過(guò)程，這樣學(xué)生只是學(xué)會(huì )了結論，對于自學(xué)能力沒(méi)有得到提高。
2.情境創(chuàng )設形式化，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。一些數學(xué)老師的創(chuàng )設情境只是一種形式，沒(méi)有合理的設計情境，覺(jué)得情境可有可無(wú)，只是一句帶過(guò)，甚至只是形象加習題，例如，老師說(shuō)，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開(kāi)心嗎，正當學(xué)生興趣高昂的準備聽(tīng)課時(shí)，老師展出的卻是熊大頭像加上節的復習知識，熊大的頭像加今天的知識，整節課就是每張ppt上有個(gè)熊大的頭像，這樣不僅不會(huì )提起學(xué)生的興趣，還會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得厭倦、乏味，學(xué)習的熱情也會(huì )被打消。
3.不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。有的老師在講案例或情境圖時(shí)，直接告訴學(xué)生應該從哪個(gè)方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒(méi)有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒(méi)有注重學(xué)生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應該做好引導者和組織者。
4.不注重合作學(xué)習。一些老師覺(jué)得合作學(xué)習浪費時(shí)間而且課堂秩序會(huì )打亂，合作學(xué)習需要解決很多的問(wèn)題，因此很少實(shí)施合作學(xué)習，或者只是在下課以前簡(jiǎn)略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒(méi)有提及，學(xué)生下課根本不去實(shí)施，合做學(xué)習并沒(méi)有得到實(shí)施，有些數學(xué)老師即使在課上進(jìn)行合作學(xué)習，也沒(méi)有很好的計劃和研究，只是隨性看時(shí)間還多，就進(jìn)行一次，沒(méi)有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習不好，在合作學(xué)習中什么也沒(méi)干，只是看著(zhù)，享受小組成果，也沒(méi)有過(guò)程記錄，一般一個(gè)小組只是組長(cháng)在忙碌，沒(méi)有合作沒(méi)有交流，老師在活動(dòng)中沒(méi)有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問(wèn)題老師也沒(méi)有發(fā)現，更加沒(méi)有結束之后的反思與總結，這樣的合作學(xué)習除了浪費時(shí)間沒(méi)有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結果除了組長(cháng)，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著(zhù)老師看，白白浪費時(shí)間。
二、生本教育理念在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
生本教育的教學(xué)理念的應用可以很好地解決在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學(xué)生是在“做”數學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的一會(huì )就忘了，只有做到了，才會(huì )理解了，才會(huì )記住了，才會(huì )應用�？此评速M時(shí)間的實(shí)踐事實(shí)上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，總結看到的、想到的，理解知識的形成過(guò)程。例如，在講長(cháng)方體時(shí)，在上節課結束時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長(cháng)方體，長(cháng)方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長(cháng)方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)長(cháng)方體兩個(gè)對立的面的面積一樣，有的說(shuō)我們的教室是長(cháng)方體，有的說(shuō)黑板是長(cháng)方體，馬上有學(xué)生反對說(shuō)黑板是長(cháng)方形。這樣，小學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習，對知識有了初步的認識，也有了在學(xué)習中總結的問(wèn)題，在上課聽(tīng)講時(shí)，更有側重點(diǎn)，老師通過(guò)學(xué)生的交流，對學(xué)生的掌握情況有了了解，對于學(xué)生遇到的問(wèn)題可以深入的講解，對于學(xué)生掌握的知識點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，這樣，并沒(méi)有因為課堂交流而浪費時(shí)間，反而對于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對于感興趣的東西學(xué)習比較快，對于枯燥的知識不愛(ài)學(xué)習，一些數學(xué)不好的學(xué)生都反映數學(xué)很無(wú)聊，沒(méi)意思，提高學(xué)生興趣，首先，對于情境的設計要合理，要有吸引力。情境設計的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是編寫(xiě)的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時(shí)，設計的教學(xué)情境是動(dòng)物賽跑，結果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會(huì )有學(xué)生說(shuō)，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實(shí)際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生可能會(huì )學(xué)到虛假的.知識。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點(diǎn)，盡量在情景的設計上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級和二年級的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識外，更重要的是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注重開(kāi)拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，盡量不要設定許多規矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時(shí)，不要告訴學(xué)生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說(shuō)：這個(gè)四邊形我們沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒(méi)有邊界的范圍內發(fā)揮想象力來(lái)求面積，無(wú)論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習能力得到提高。
4.生本教育注重合作學(xué)習。合作學(xué)習有利培養學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養創(chuàng )新、競爭意識，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在合作學(xué)習時(shí)，數學(xué)老師要注意把合作學(xué)習作為一件正式的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，在課前做好計劃，明確沒(méi)組的人數及活動(dòng)時(shí)間等等，在進(jìn)行中進(jìn)行巡視，及時(shí)觀(guān)察活動(dòng)存在的問(wèn)題并解決，要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工，盡量讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )，活動(dòng)結束后要及時(shí)總結�？梢�(jiàn)生本教育理念運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)，可以更好地實(shí)現素質(zhì)教育教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文3
通常而言，小學(xué)生思維活動(dòng)的重點(diǎn)為形象思維，是學(xué)生想象力的顯現。小學(xué)數學(xué)教學(xué)主要任務(wù)之一即為培養學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)當中促使學(xué)生進(jìn)行合理的想象，提升學(xué)生的形象思維能力，是所有教育工作者都應該進(jìn)行分析與研究的重要課題。
一、充分運用直觀(guān)教具
形象思維的基本形式為想象與表象，表象即是對于以往認知和感覺(jué)過(guò)的現象，在頭腦中形成想象的影像，可借助直觀(guān)鮮明的形象展示現實(shí)，同時(shí)也有部分的歸納性。如果不具備表象，也就無(wú)法進(jìn)行形象思維。數學(xué)知識具有抽象性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應盡量將抽象性的數學(xué)知識變得實(shí)物化，使學(xué)生能夠直觀(guān)形象地進(jìn)行認知，能夠進(jìn)行實(shí)物感觸、進(jìn)行實(shí)際操作，在頭腦中形成的想象的影像，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。因此，教師應立足于學(xué)生的現實(shí)生活，應用各種直觀(guān)形象的教具與圖片、實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生取得客觀(guān)全面、豐富多彩的表象，提升學(xué)生形象思維能力。例如，教學(xué)《圓的認識》課時(shí)，可由教師預先展示出在現實(shí)生活當中的圓形的`實(shí)物，例如，地球儀、籃球、足球、瓶蓋等，并讓學(xué)生列出在生活當中的圓形的實(shí)物如水杯蓋、碗、乒乓球、高爾夫球，借助真實(shí)感知生活當中的實(shí)物，讓學(xué)生對于圓形的物體具有直觀(guān)形象的認知。立足初步認知，再由教師指導學(xué)生認真細致地觀(guān)察圓形的教學(xué)模型，并對照課本，圓作為橢圓的一種特殊的形式，當橢圓自身的離心率與0相等時(shí)，就會(huì )使得兩個(gè)焦點(diǎn)形成重合，形成了一個(gè)圓形。并在教學(xué)模型上找出兩個(gè)焦點(diǎn)形成的重合點(diǎn)，通過(guò)將實(shí)物教學(xué)模型與課本知識相互結合，使理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這樣的學(xué)習方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與實(shí)際操作，并在學(xué)習當中構建明晰的表象，使得思維趨向于理性化。另外，可在教學(xué)當中充分應用現代多媒體課件，與動(dòng)態(tài)的影像視聽(tīng)相互結合，演示出思維發(fā)展的趨向，這樣可提高學(xué)生在學(xué)習當中的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手
教師在教學(xué)當中通常會(huì )忽視培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在課堂教學(xué)當中，學(xué)生較少能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，而是聽(tīng)教師進(jìn)行講解，這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，對于知識缺乏感性的認知，這也會(huì )使學(xué)生難以鍛煉和提升形象思維能力�？茖W(xué)研究證明，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)當中學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠更加深入地理解和掌握知識，同時(shí)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手能夠加深對知識的記憶，獲得直觀(guān)形象的表象�？商嵘龑W(xué)生的形象思維能力，并能較為順利地解決問(wèn)題�？墒怯捎谛W(xué)生難以長(cháng)時(shí)間集中注意力，如果在教學(xué)當中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，就可能導致課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生混亂。鑒于此，教師較少開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程。例如，在蘇教版小學(xué)數學(xué)《位置與方向》一課當中，教學(xué)目的為指導學(xué)生學(xué)習與掌握兩個(gè)點(diǎn)之間的位置方向，可由教師經(jīng)過(guò)精心設計，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐課程，教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習小組，發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組一張學(xué)校平面圖，布置學(xué)生學(xué)習任務(wù)：實(shí)地測量校園里的各類(lèi)建筑物的實(shí)際位置，并在學(xué)校的平面圖上將測量數據進(jìn)行標注。借助動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解位置與方向知識，并進(jìn)一步認知平面圖的重要作用。
三、有效利用數形結合
數作為抽象性的數學(xué)知識，而形為具體化的圖形、實(shí)物、教具等。數與形兩者具有密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生應該先從形的層面形象思維，認真細致進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)際動(dòng)手操作，相互比對，經(jīng)過(guò)深入分析與研究，并基于感性素材抽象化，方可取得有關(guān)數的知識。例如，課本當中的相關(guān)例題，在作為數量關(guān)系表示時(shí)，可合理地應用各種色彩以及現實(shí)生活當中的山川河流、動(dòng)植物、各種現代的科技產(chǎn)品，通過(guò)展現這些實(shí)物，既能較好地表述數量關(guān)系，也能有效地促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升。另外，在數學(xué)應用題的教學(xué)當中，因為應用題充分融合了文理、算理、事理三個(gè)方面的知識，呈現出抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生看到后難以在大腦中出現直觀(guān)形象的表象。借助線(xiàn)段圖可以體現出條件之間的關(guān)系，并能將數轉變成形，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，解決問(wèn)題。因此，繪制出正確的線(xiàn)段圖，有助于學(xué)生構建正確的表象，使數量關(guān)系從復雜轉變?yōu)槊魑�。應用線(xiàn)段圖、數與形結合等教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生想象力，既提升了學(xué)生的形象思維，又達成了抽象與形象兩種思維的相互補充。
教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要應用多樣化的教學(xué)方式，指導學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，有助于學(xué)生培養科學(xué)合理的思維方式，提升學(xué)生的形象思維能力，能夠讓學(xué)生深入理解數學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文4
要想小學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要讓他們喜歡數學(xué)，必須讓抽象的數學(xué)具體化，讓枯燥的數學(xué)形象化，更應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓數學(xué)課充滿(mǎn)生機與活力。在這方面我的體會(huì )是：學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟，“數”山有路“巧”為徑。
一、巧妙的課堂導入
在教學(xué)中巧妙的課堂導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。如：在教學(xué)“4與5”分與合這節課時(shí)，課前正好有一位小朋友表現不錯，上課了，我走進(jìn)教室對小朋友說(shuō)：“小朋友，今天某某小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表?yè)P！”教室里響起了“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了，我接著(zhù)說(shuō)：“小朋友，剛才我們用熱烈的掌聲表?yè)P了某某，你們知道鼓掌也有學(xué)問(wèn)嗎？”這一下小朋友都有給問(wèn)住了，他們面面想覷，不知道說(shuō)什么好，我抬起雙手，讓小朋友觀(guān)察鼓掌時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作：“雙手相靠叫‘合’，雙手相離叫‘分’�！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)“分與合”，“分與合是兩個(gè)相反的動(dòng)作，在數學(xué)上是一種相反的思想方法，今天我們就將利用這種方法來(lái)研究“4與5的分與合�！边@樣的課堂導入生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習情境，為學(xué)習新知做好了心理準備。
二、巧妙的內容選擇
新課標強調，要讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，要大膽用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數學(xué)變得易于理解和掌握，要善于巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，有機地改編設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)。如教“用字母表示數”時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)內容：10月20日，楊巷小學(xué)五(1)班有一支徑賽隊伍代表五(1)班參加學(xué)校舉行的跑步比賽。(1)每個(gè)徑賽隊伍有a個(gè)小隊和c雙釘鞋。(2)每個(gè)小隊有3名運動(dòng)員。(3)全校有b個(gè)徑賽隊伍。你能用含有字母的式子表示相關(guān)信息嗎？請你先獨立思考，然后進(jìn)行小組合作，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的信息多？
這一內容的選擇，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能為學(xué)生所接受并且感興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自我表現、自我確認、自主探索、合作交流的機會(huì )，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造力。
三、巧妙的練習設計
數學(xué)練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流信息的一個(gè)窗口。如果用劃一的練習題去要求不發(fā)展水平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了。因此我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習的設計。
1、層次性。在練習中既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出貼近學(xué)生生活、培養學(xué)生創(chuàng )造才能的`發(fā)展題。
2、新穎性。練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思。如：在教學(xué)“按比例分配應用題”一節內容時(shí)，我給同學(xué)們提供了一份情境材料：20xx年我們班小明家收入10萬(wàn)元、小強家收入8萬(wàn)元、小紅家收入3萬(wàn)元，請你選擇一戶(hù)人家合理設計他們20xx年各方面的支出，如保險、消費、捐款……并說(shuō)明你這樣設計的理由。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以不斷獲得數學(xué)經(jīng)驗，體驗成為學(xué)習主人的快樂(lè )。
3、多樣化。算法多樣化的經(jīng)常性訓練可促使學(xué)生沖破固有的解題模式，使其不滿(mǎn)足于用一般方法解題，養成善于思考別的解題新路的習慣，從而增強他們的創(chuàng )新意識。
4、實(shí)踐性。在練習中要使學(xué)生認識到數學(xué)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，很多書(shū)本上的知識要經(jīng)過(guò)認真思考，反復實(shí)踐才能解決，也就是所謂的“跳一跳搞到果子”。如在教學(xué)“平面圖形的復習”時(shí)，我設計這樣的練習內容：先給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)《阿凡提趕羊》的故事，阿凡提在巴依老爺家放羊，巴依老爺聽(tīng)說(shuō)阿凡提很聰明，就故意給阿凡提出了一個(gè)難題，給阿凡提一段62米長(cháng)的籬笆，要他圍一個(gè)平面圖形并且能將羊趕進(jìn)去�，F在請同學(xué)們①想一下阿凡提他可能采用了哪種合理的圍法，并且將羊趕進(jìn)去。②動(dòng)手設計一下能畫(huà)出這個(gè)平面圖形。這個(gè)故事把數學(xué)知識寓于故事情節中喚起學(xué)生思考，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在自主探索實(shí)踐的遷移中感悟到了數字的價(jià)值。
四、巧妙的分析評價(jià)
1、評價(jià)目標多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要他們關(guān)注學(xué)習的結果，還要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。如：幫助學(xué)生制作“成長(cháng)樹(shù)”，成長(cháng)樹(shù)上掛有：自己特別的解題方法、學(xué)習體會(huì )、提出的有挑戰性的問(wèn)題等，使學(xué)生及時(shí)了解自己在某一個(gè)時(shí)期學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步，并能使其進(jìn)行及時(shí)反省與比較，同樣教師也能夠通過(guò)這一方式發(fā)現學(xué)生的特殊之處，從而改進(jìn)教學(xué)工作。
2、評價(jià)方式多樣化。我在教師對學(xué)生評價(jià)的基礎上，增加了學(xué)生自評、互評以及學(xué)生評價(jià)教師等方式，因而在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿(mǎn)民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。如在自評中，我主要采取了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習心得，讓學(xué)生將一個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的情感態(tài)度、困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心理話(huà)統統寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)生心得不僅有助于培養學(xué)生的自我評價(jià)、反醒能力，同樣有促進(jìn)教師的反思與提高。
3、評價(jià)結果情感化。評價(jià)結果應該采用情感化、鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情況，如：某某同學(xué)在今天的數學(xué)課上，能積極思考老師的問(wèn)題，提出了與眾不同的解題方法，但今天的作業(yè)字跡還需端正。這樣的評價(jià)以鼓勵表?yè)P為主，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心，同時(shí)也巧妙地指出了學(xué)生需努力的方向。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文5
小學(xué)數學(xué)知識具有抽象和復雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該合理利用現代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣，在此基礎上，為小學(xué)生構建高效的數學(xué)學(xué)習課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習，學(xué)習的效果就會(huì )變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力也不能得到培養。但是，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，就會(huì )在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而構建高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
想要提升學(xué)生的學(xué)習效果，就應該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，導致學(xué)生的學(xué)習效率比較低。但是，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加入現代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的效果才會(huì )得到加強。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng )建良好的教學(xué)課堂奠定基礎。
3.強化了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，就應該合理地把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數學(xué)教學(xué)課堂。傳統的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學(xué)生的.學(xué)習效果就會(huì )變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現代教育技術(shù)能夠在一定程度上強化學(xué)生的知識學(xué)習，使學(xué)生的課堂學(xué)習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現了現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、現代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養學(xué)生學(xué)習的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應該在教學(xué)的過(guò)程中充分結合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數學(xué)《平移、旋轉和軸對稱(chēng)》的過(guò)程中，應該結合小學(xué)生的好奇心這一顯著(zhù)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等現代教育技術(shù)，為學(xué)生展現出比較豐富的教學(xué)內容，通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣就會(huì )得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì )不斷提升學(xué)習數學(xué)知識的水平和效果。
2.通過(guò)現代教育技術(shù)，實(shí)現教學(xué)精講
現代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。在小學(xué)數學(xué)中應用現代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠實(shí)現學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代信息技術(shù)能夠實(shí)現知識的精講，還能夠在一定程度上突出數學(xué)知識的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識。同時(shí)，在現代信息技術(shù)的應用下，學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識還不會(huì )受時(shí)間和空間的限制，使數學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )變得更加明顯。
3.通過(guò)現代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)
通過(guò)現代教育技術(shù)的應用，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )知識的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應該把教材中涉及的數學(xué)知識從靜態(tài)轉化為動(dòng)態(tài)，使知識能夠更加形象地展現在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習知識就會(huì )變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠更加明確知識的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應該不斷加強數學(xué)知識教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數學(xué)知識轉換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過(guò)現代教育技術(shù)，增強學(xué)生的訓練力度
現代教育技術(shù)的表現力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中就會(huì )變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應該為學(xué)生創(chuàng )建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準備更加科學(xué)合理的數學(xué)教學(xué)課件，教師還應該不斷加強學(xué)生在課堂上的練習。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過(guò)自己制作的課件對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習的情況下完善數學(xué)學(xué)習效果。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應該通過(guò)現代教育信息技術(shù)增強學(xué)生的訓練力度，以此提升小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該應用現代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識興趣的基礎上，為小學(xué)生構建高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎上完善學(xué)生學(xué)習的效果。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文6
一、小學(xué)數學(xué)與現代教育技術(shù)的整合過(guò)程
現代教育技術(shù)不應當被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應當將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規律，應當從認知規律的角度展開(kāi)分析。為了實(shí)現小學(xué)數學(xué)和現代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構建。
�。ㄒ唬┳⒅貑�(wèn)題情景的創(chuàng )建
通過(guò)相應的現代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運用所學(xué)知識動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節，注重溝通，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。
�。ǘ┓e極改變方式、注重演練
數學(xué)的'學(xué)習最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jì)热莸膶W(xué)習過(guò)程后，教師應當積極地引導學(xué)生開(kāi)展拓展的應用型探究學(xué)習。這種發(fā)散性的學(xué)習方式可以以習題訓練為主要手段，大致方向應當遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎上更加注重知識的實(shí)際應用，一方面可以從概念著(zhù)手，從不同方面對概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。
�。ㄈ┘訌娀�(dòng)交流、提倡知識分享
盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨立思考和分析能力的培養，但是此處強調的學(xué)習交流互動(dòng)與獨立思考并不沖突，因為這種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應的獨立思考的前提之下。合作學(xué)習精神是現代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強學(xué)習互動(dòng)，可以加強學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強調自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)對相關(guān)問(wèn)題會(huì )有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀(guān)點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結他人經(jīng)驗，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強學(xué)習熱情。學(xué)會(huì )分享知識，也就會(huì )分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現代教育相一致的。
二、現代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式
�。ㄒ唬┙档屠斫獬杀�，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數學(xué)經(jīng)常會(huì )出現比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強，對相應的抽象概念理解不準確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現代教育技術(shù)將復雜數學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。
�。ǘ┳⒅赝卣购脱由�，提升發(fā)散思維能力
注重提高發(fā)散思維能力是現行素質(zhì)教育的重要要求之一，應當避免在數學(xué)學(xué)習中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數學(xué)是一門(mén)注重思考的學(xué)科，許多知識點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應當借助現代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習題，引導學(xué)生拓展思維，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率
小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應當努力挖掘學(xué)生學(xué)習興趣，因為對于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習最好的老師，數學(xué)教學(xué)應當讓學(xué)生把握學(xué)習主動(dòng)權，將知識理論結構優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習欲望，一旦學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì )自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習效率。
三、實(shí)例分析
筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當時(shí)的教學(xué)內容是“認識分數”，筆者通過(guò)多媒體向學(xué)生展示了西瓜、蘋(píng)果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)閃爍的形式呈現出各物品的數量，首先對整體數量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設置，當整體數量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分數的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現代教育技術(shù)運用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀(guān)化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要性。
四、小結
現代教育技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段，其軟硬件資源作為知識傳輸的重要載體，同時(shí)也應當為改變傳統教學(xué)理念做出貢獻。要加強實(shí)現現代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，使課堂效率最大化，為提高學(xué)生學(xué)習效率、更加深刻地理解相關(guān)概念提供途徑，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使理論知識和實(shí)際應用相結合。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文7
1現狀分析
目前，從農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀來(lái)看，雖然有一定的提高，但問(wèn)題也不容忽視。在農村，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的開(kāi)發(fā)教育較少，教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現狀問(wèn)題�？梢�(jiàn)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標要求還存在著(zhù)一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。
在農村應試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養欠缺。就目前的現狀來(lái)看，農村地區小學(xué)數學(xué)教學(xué)由于長(cháng)期受到應試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分數，而現在績(jì)效考核仍然把學(xué)生考試分數作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(cháng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jì)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力等方面的發(fā)展，與現代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。
同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農村小學(xué)數學(xué)教育卻模式單一，以書(shū)本知識為主要的教學(xué)內容，對學(xué)生的其他方面的培養缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書(shū)本內容，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
2差距歸因
(1)社會(huì )現實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)長(cháng)期以來(lái)“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠山區的'農村數學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分數，以分數來(lái)作為唯一衡量標準。于是很多數學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費大量的時(shí)間和精力來(lái)強化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達數學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數學(xué)中應用意義不求甚解。出現這種現象是由于要想擺脫現在的生活現狀，農村孩子就必須要通過(guò)考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習，通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運。因而，現實(shí)的壓力，使得農村教育從小學(xué)教育開(kāi)始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話(huà)，單純的追求應試分數，追求考試效果，其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。
(2)硬件設施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實(shí)現。數學(xué)本身是一門(mén)滲透性很強的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)是最強的學(xué)科之一，數學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習就會(huì )造成很大的影響，嚴重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標的最終實(shí)現。而農村小學(xué)數學(xué)教育與城市教育相比，農村生活學(xué)習條件差，好的數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實(shí)驗室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數學(xué)教學(xué)水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著(zhù)農村地區小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。
(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導致農村地區小學(xué)數學(xué)教育素質(zhì)教育開(kāi)展困難的原因之一。農村的數學(xué)教學(xué)困難前行，農村地區小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習條件差，優(yōu)質(zhì)數學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農村教師隊伍中去，而現有的教師們不滿(mǎn)足于現狀卻又不得不屈服于現狀。農村地區小學(xué)師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問(wèn)題，而開(kāi)展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現狀嚴重的制約了農村地區的小學(xué)數學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和發(fā)展。
(4)學(xué)生學(xué)習基礎的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開(kāi)展的效果。近年農村人口的大量外出，為農村地區留下了大批的留守兒童和留守老人。農村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習基礎變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農村地區大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。
3優(yōu)化策略
要走出當前農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門(mén)應該合理配置教育資源，加強薄弱學(xué)校的設施建設，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉變教育觀(guān)念，引導社會(huì )對農村邊遠山區的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開(kāi)工作：
首先，要轉變教育思路，創(chuàng )新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統的教育理念，特別是在信息閉塞的農村地區，小學(xué)教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現素質(zhì)教育目標的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉變教育思路，創(chuàng )新教學(xué)模式，從根本上改變由于應試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。
其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數學(xué)這一基礎學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復雜化，對數學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農村地區的小學(xué)教育現狀來(lái)看，其教育投入遠遠跟不上地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學(xué)校教學(xué)設施，是改變農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的一個(gè)關(guān)鍵。
再次，要創(chuàng )新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養學(xué)生的能力。農村地區教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規劃的制定，尋找適合農村地區實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運用農村地區豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開(kāi)展數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的田野教學(xué)和體驗式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文8
思考,是人類(lèi)智慧的源流,是通向有目的學(xué)習的最佳道路。數學(xué)思考是指在數學(xué)活動(dòng)中的思考�！稊祵W(xué)課程標準》把“數學(xué)思考”作為四大目標之一提出來(lái),指出初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決學(xué)習中的問(wèn)題等要求�？梢�(jiàn),數學(xué)思考對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問(wèn)題之中,融合于數學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中,而數學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個(gè)人數學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)思考能力是數學(xué)教學(xué)時(shí)面臨的主要問(wèn)題。
一、營(yíng)造數學(xué)思考氛圍,激發(fā)數學(xué)思考
有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生發(fā)自?xún)仍诘闹饔^(guān)愿望上。也就是說(shuō),教師要刻意營(yíng)造一個(gè)有利于數學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話(huà),學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現困難或卡殼的時(shí)候,我們更應該鼓勵學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會(huì )在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開(kāi)思維的閘門(mén),并逐漸養成樂(lè )于思考、深入思考的良好習慣。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,促進(jìn)數學(xué)思考
情境是抽象的數學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數學(xué)學(xué)習、思考的出發(fā)點(diǎn),更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的積極化的橋梁。在富有挑戰性的問(wèn)題情境下,學(xué)生會(huì )去主動(dòng)地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個(gè)答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動(dòng)的想一想為積極的主動(dòng)思考。
三、注重方法指導,引發(fā)數學(xué)思考
數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會(huì )學(xué)生思考,而小學(xué)數學(xué)教師面對的學(xué)習主體是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,數學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學(xué)習來(lái)完成,相對來(lái)說(shuō),很大程度上還依賴(lài)于教師有效的組織與指導。
例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內容,我們應該深刻挖掘這部分內容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,并促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思考。在一年級認識了東南西北四個(gè)方向后,學(xué)生對于它們的排列規律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據一個(gè)方向就能辨別其它三個(gè)方向,是培養學(xué)生實(shí)踐能力與建立空間觀(guān)念的一個(gè)關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個(gè)方向,再思考這四個(gè)方向的排列規律,在動(dòng)手實(shí)踐中,學(xué)生不難發(fā)現這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè )较蚺帕械摹?/p>
教會(huì )學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會(huì )學(xué)、會(huì )思、會(huì )創(chuàng )造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng )造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)例題的示范、練習的指導,引導學(xué)生逐步掌握常用的'數學(xué)思考方法,如有序、對應、變換、轉化、統計、歸納、演繹等。
四、有效數學(xué)活動(dòng),啟發(fā)數學(xué)思考
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內化理論提出:思考是一種活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)依循個(gè)人的內在語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,并通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗活動(dòng)而展開(kāi)。數學(xué)思考要在數學(xué)活動(dòng)中實(shí)現,數學(xué)思考應貫穿于整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數學(xué)化過(guò)程之中,也才能真正抓住數學(xué)思考的內在本質(zhì),以提高學(xué)生的數學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習。
例如,學(xué)習“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動(dòng)很容易走過(guò)場(chǎng),甚至倒過(guò)來(lái),用3.14乘以直徑填一下周長(cháng)。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行了嘗試,組織學(xué)生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長(cháng)之間的關(guān)系,并通過(guò)計算驗證。學(xué)生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎上,充分合作交流,找出規律,逐步概括出圓的周長(cháng)是直徑的三倍多一點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗,通過(guò)思考達到對知識理性的升華。這樣的活動(dòng)激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、創(chuàng )見(jiàn)性提問(wèn),啟發(fā)數學(xué)思考
“學(xué)起于思,思源于疑”,提問(wèn)的目的在于引起數學(xué)思考。因此,教師的提問(wèn)要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數學(xué)生的思考與爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學(xué)圓周長(cháng)的計算這一內容時(shí),在揭示圓周長(cháng)的意義后,可這樣提問(wèn):“你覺(jué)得圓周長(cháng)和什么有關(guān)系呢?”當學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系一直吸引著(zhù)古今中外的數學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。
六、開(kāi)放練習設計,激發(fā)數學(xué)思考
練習是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,設計練習時(shí)要有意識地設計一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問(wèn)題策略的練習,以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考能力。
例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問(wèn)怎樣租船最好?解題時(shí),學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價(jià)格上考慮、探索哪種方案最能省錢(qián);也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著(zhù)不同的方向展開(kāi),最終得出多個(gè)不同的答案,這樣的開(kāi)放式練習真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數學(xué)思考的能力。
七、保證思考的空間、時(shí)間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。
數學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰性的深層智力活動(dòng),是學(xué)生對數學(xué)對象的深刻的理性認識過(guò)程。作為一名數學(xué)教師,應該明確培養學(xué)生數學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實(shí)數學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數學(xué)思考能力。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文9
摘要：在新課程改革不斷深入過(guò)程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長(cháng)足的發(fā)展，小組合作學(xué)習模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)程中，引入合作學(xué)習模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。本文就從合作小組的建立開(kāi)始，對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；高職英語(yǔ)；翻轉課堂；運用
小組合作學(xué)習起源于十九世紀七十年代，在教育領(lǐng)域中的運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過(guò)程中，小組合作學(xué)習也不斷的發(fā)展�；诖�，加強對小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運用具有十分現實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習小組的建立
小組合作學(xué)習的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動(dòng)，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設立一名組長(cháng)，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習成績(jì)等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，一定要注重數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強教學(xué)的邏輯性，培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力。數學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學(xué)學(xué)習，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應從小培養，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的具體運用
1、增強意識，注重語(yǔ)言表達
教師應當轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起培養學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個(gè)階段的培養目標和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學(xué)時(shí)，應培養學(xué)生的興趣，使他們愿意和數學(xué)接觸，打牢基礎知識，學(xué)會(huì )辨別最常見(jiàn)的單位概念，包括數字大小、距離長(cháng)短等。識數之后，可結合教學(xué)進(jìn)度，適當鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著(zhù)抽象思維過(guò)渡。加減算法是小學(xué)數學(xué)的基礎內容，教師應當通過(guò)多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數字規律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個(gè)座位，走掉一個(gè)，就會(huì )空出一個(gè)座位。而如果進(jìn)來(lái)一個(gè)，就會(huì )出現座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^(guò)三個(gè)小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個(gè)小組人數一樣多。過(guò)程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。有些教師認為，語(yǔ)言表達是語(yǔ)文學(xué)科，數學(xué)主要是跟數字打交道。其實(shí)有失偏頗，語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流溝通的載體，語(yǔ)言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實(shí)用型的人才，不但具備專(zhuān)業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語(yǔ)言清晰準確地表達出來(lái)。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強大起來(lái)，應該防范學(xué)生對各種道具形成依賴(lài)，意識懶惰，不愿主動(dòng)思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長(cháng)度作出大概判斷�！墩J識角》時(shí)，教師經(jīng)常會(huì )舉鐘表為例子，不妨略過(guò)實(shí)物環(huán)節，由小學(xué)生主動(dòng)去想象，尤其是角的移動(dòng)和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。小學(xué)數學(xué)的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)較為完善的'體系，這一過(guò)程會(huì )對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類(lèi)比較法，數學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類(lèi)，而且不論是分類(lèi)內外，都或多或少存在著(zhù)異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學(xué)中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時(shí)間。當然，教師需要根據具體內容和實(shí)際需求，選擇最為適應的方法，使得教學(xué)效率達到最高。
3、加強練習，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過(guò)不斷練習，積累經(jīng)驗，才能逐步增強。教師在教學(xué)中，可以準備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學(xué)內容緊密結合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠實(shí)現理論實(shí)際的結合，把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱(chēng)、平移和旋轉》一節，可鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱(chēng)圖形。這需要學(xué)生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實(shí)際中的過(guò)程。校園也可以設置一些相關(guān)活動(dòng)，如數獨游戲、數字推理等，令學(xué)生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。
三、總結
總之，在各種競爭日益激烈的現代社會(huì )，只有學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，從小培養合作學(xué)習的精神和能力，學(xué)會(huì )在合作中自主探索小組合作學(xué)習，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文10
摘 要：本文簡(jiǎn)單介紹了創(chuàng )意法教育理念的概述，提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng )意法教育理念實(shí)施的策略.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 六年級學(xué)生 邏輯思維 形象思維 反思 發(fā)散
小學(xué)生性格好動(dòng)，自制力差，個(gè)性強，自我意識淡薄。對數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，使小學(xué)生把上課的注意力完全放在學(xué)習上還是有難度的。教師在上課的同時(shí)還要不斷維護班級課堂紀律，因此很多教師感慨小學(xué)生太難教了。六年級的小學(xué)生正處于身體思想各方面快速成長(cháng)的階段，有一定的自我想法和自我判斷。六年級階段的數學(xué)教學(xué)內容也上升到了對數學(xué)知識的理解和靈活運用的考察階段，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，還要實(shí)現邏輯思維能力的提升�？梢哉f(shuō)，小學(xué)六年級階段的數學(xué)教育是一個(gè)重要的轉折階段，引導的好，學(xué)生能順利進(jìn)入到更高一階段學(xué)習，引導的不好，學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有得到改善，思考習慣沒(méi)有得到提升，那么在后期更高階段的學(xué)習中就會(huì )感到不能適應。如何做好小學(xué)階段六年級的數學(xué)教學(xué)一直一個(gè)備受關(guān)注的課題，考慮到小學(xué)生群體的個(gè)性特征，結合教育大綱的精神指導，很多教師都支持在小學(xué)階段推行創(chuàng )意法教育理念教學(xué)，通過(guò)教育觀(guān)念的轉變，改變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)上的創(chuàng )新，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，在潛移默化中實(shí)現學(xué)生思考能力提升的教學(xué)目標。
一、 創(chuàng )意法教育理念概述
所謂“創(chuàng )意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其內容是“最差即最優(yōu)”。在傳統的教學(xué)中，習慣把學(xué)生分層優(yōu)等生和差等生。數學(xué)的教學(xué)中也不例外。由于成績(jì)差異被教師，家長(cháng)還有社會(huì )區別對待，一方面不利于差等生心理健康成長(cháng)，另一方面也不利于優(yōu)等生能力的提升。郭先生認為，之所以在數學(xué)學(xué)習中有優(yōu)等生和差等生，本身并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，只是兩種不同的思維類(lèi)型的學(xué)生而已，前者是左腦思維型，后者是右腦思考型。左腦發(fā)展的是邏輯思維，右腦發(fā)展的是形象思維，都是學(xué)生要具備的重要思維能力。兩種思維類(lèi)型的學(xué)生是具有對等的發(fā)展潛能的。心理學(xué)證實(shí)一邊大腦發(fā)展過(guò)度，另一邊就會(huì )受到抑制。一般“最優(yōu)”的學(xué)生，右腦相對不發(fā)達，是形象思維的“最差”學(xué)生，反之，“最差”學(xué)生是形象思維的“最優(yōu)”學(xué)生。
1、創(chuàng )意法教育理念就是把學(xué)生平等看待，平等教育。教育要實(shí)現數學(xué)優(yōu)等生向形象思維轉換，差等生向邏輯思維轉換，最終實(shí)現二者的和諧發(fā)展。創(chuàng )意法教育理念是對傳統教育理念的重大沖擊，但必須認識到創(chuàng )意法教育理念是先進(jìn)的，科學(xué)的教育理念，對于明確教育目標，實(shí)現教育目標有重要指導和參考意義。創(chuàng )意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費，更重要的是有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)，由其正對我國傳統的應試教育制度，創(chuàng )意法教育理念把學(xué)生作為了教育的真正主體，以完善學(xué)生人格和能力為主要目標。相對于以人才選拔為主要目標的教育方式，創(chuàng )意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學(xué)中應大力推廣。
2、郭成志先生在提出“創(chuàng )意法教育理念”同時(shí)，也提出了創(chuàng )意法教學(xué)模式用于指導具體的教育實(shí)施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng )意思維能力的培養為主線(xiàn)，根據學(xué)生基礎分別指導教育，后者是以邏輯思維能力培養為主線(xiàn)設計的教學(xué)模式。在我國教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在教學(xué)中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學(xué)操作模式�？v橫教學(xué)操作模式因為綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補二者的缺陷，可以在各個(gè)學(xué)科中廣泛推廣。小學(xué)六年級階段的數學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現創(chuàng )意法教學(xué)的黃金時(shí)間。首先，這個(gè)階段的學(xué)生表現出來(lái)的以先天的思維模式為主，便于教師區分針對性的教學(xué)。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導就能很好的調動(dòng)學(xué)生的興趣。最后，這個(gè)階段的學(xué)生是心理成長(cháng)的重要階段，重視學(xué)生并平等對待教育對學(xué)生心理影響的效果最大。
二、 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中六年級的創(chuàng )意法教育理念實(shí)施策略
按照創(chuàng )意法教育理念的指導，在小學(xué)數學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)中可實(shí)施縱向教學(xué)操作模式，橫向教學(xué)操作模式，縱橫綜合教學(xué)操作模式。但在實(shí)施創(chuàng )意教學(xué)中，還有很多教學(xué)操作上要注意的策略。
1、以創(chuàng )新的教學(xué)內容吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習最好的老師，只有調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )投入注意力到課堂上，才會(huì )用心參與到更多的教學(xué)內容中。只有學(xué)生參與了，才能實(shí)現創(chuàng )意法教學(xué)。在小學(xué)六年級的數學(xué)課堂上，吸引學(xué)生興趣的方法有很多，如在課堂開(kāi)始先講一個(gè)包公辦案的故事，引入一道數學(xué)應用題的教學(xué)。類(lèi)似的有很多著(zhù)名的數學(xué)軼事和典故，史料，內容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，包括日常生活中數學(xué)事件都可以作為吸引學(xué)生注意力的引子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師設計好的教學(xué)模式中。講故事，設懸念等等都是現在創(chuàng )意教學(xué)中常用的手段。能否達到預期的教學(xué)目標，關(guān)鍵是教師要做好充足的準備工作，同時(shí)在課堂上用豐富的語(yǔ)言，表情，表演制造出生動(dòng)的故事情境，懸念情境，讓學(xué)生能積極投入其中。
2、創(chuàng )意教學(xué)是因材施教的教學(xué)模式，要做到因材施教，首先要對學(xué)生的.情況有清楚的了解。能準確掌握哪些學(xué)生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學(xué)生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學(xué)生狀況之后，合理實(shí)施分層次教學(xué)。在過(guò)程中，教師要注意自己語(yǔ)言魅力的打造。通過(guò)高超的問(wèn)答技巧，向不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。在課堂上多向學(xué)生表達“很好�！�，“能有這樣的想法，你進(jìn)步了！”等等陳贊的語(yǔ)句，不斷肯定認可學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)。對于學(xué)生的提問(wèn)，首先要尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的表現，其次，在指導過(guò)程中可以多方位，多觀(guān)念的鼓勵學(xué)習自己思考解決。在對學(xué)生的思考結果評論時(shí)要把握展示“最差生”創(chuàng )意思維，修復“一般生”創(chuàng )意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng )意思維的原則。
3、創(chuàng )意法教育的原則是把每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為一個(gè)待修補的教育對象通過(guò)各種方法實(shí)施能力思維上的提升教育。每個(gè)學(xué)生雖然都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要有針對性的指導，但在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )意法會(huì )把學(xué)生分層三個(gè)層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng )意法教學(xué)的目標最終是要實(shí)現三層次學(xué)生綜合思維能力上提升。為了實(shí)現這樣的教學(xué)目標，在教學(xué)中要注意充分利用好教材中的教學(xué)案例，調動(dòng)學(xué)生思維能力的訓練。首先，立足教材案例，開(kāi)展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是各個(gè)學(xué)科在教育中為培養學(xué)生思考能力的有效教學(xué)方式。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎知識和思維能力，利用好教材組織學(xué)生探究式學(xué)生是可以實(shí)現的�？梢园褜W(xué)生分層小組，每個(gè)小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個(gè)層次組成。讓優(yōu)等生引導小組的探究學(xué)習過(guò)程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問(wèn)題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問(wèn)題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點(diǎn)問(wèn)題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導學(xué)生反向思維和創(chuàng )新思維思考。在六年級的分數乘整數的教學(xué)內容中，一位教師在教學(xué)中給到這樣的例證：2/999×777，當很多學(xué)生用心計算2與777相乘的結果時(shí)，一位學(xué)生通過(guò)思考，運用了將777與999先約分后計算的方法很快說(shuō)出了答案。最后，深度挖掘教材內容，引導學(xué)生發(fā)散思維思考。六年級數學(xué)教材中有這樣一道數學(xué)題：“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”關(guān)于這道經(jīng)典例題，現在有很多的改編思路，表述方面的改編有：乙隊單獨修比甲隊多用5天；乙隊單獨修的時(shí)間是甲隊的1.5倍；乙隊的工作效率是甲隊的2/3。針對問(wèn)題可改編為：兩隊合修需幾天完成：兩隊合修5天后還剩下多少沒(méi)修等等。通過(guò)一道例題，發(fā)散開(kāi)來(lái)就是無(wú)數例題。
三、 結束語(yǔ)
創(chuàng )意法教學(xué)實(shí)現的是學(xué)生整體能力的提升，在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng )意法教學(xué)理念，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還是小學(xué)數學(xué)教育響應國家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應大力推廣。
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文11
“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具”，“對數學(xué)的認識不僅要從數學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗”。這充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系。面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數學(xué)”，“數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)”�！缎抡n標》又指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察與操作的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕滩牡奶攸c(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)；把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。，應充分挖掘數學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數學(xué)化、數學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數學(xué)。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習的最好刺激就是對學(xué)習材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng )設生活情境，將學(xué)習任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習中。創(chuàng )設生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數學(xué)知識于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養學(xué)生的數學(xué)意識。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過(guò)程，始終體驗著(zhù)學(xué)習的成功和樂(lè )趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數學(xué)知識。
2。環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內容變得生動(dòng)、形象，在數學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話(huà)中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習更為主動(dòng)、積極。
二、探究生活問(wèn)題培養學(xué)生數學(xué)綜合素養
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會(huì )、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導演”，將數學(xué)與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機結合起來(lái)，將學(xué)生運用數學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。
1。寫(xiě)“數學(xué)日記”
學(xué)生運用語(yǔ)言表達出自己在數學(xué)學(xué)習中的新思想、新發(fā)現，可以幫助學(xué)生系統地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫(xiě)“我和數學(xué)”的故事，寫(xiě)“數學(xué)日記”，可以培養對數學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數學(xué)知識，引導學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，數學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫(xiě)在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學(xué)知識，上商店買(mǎi)東西，又用了哪些數學(xué)知識？？通過(guò)記“數學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數學(xué)，明白了數學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養了學(xué)生的綜合素養；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強的“學(xué)數學(xué)，用數學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養學(xué)生數學(xué)綜合素養的目的�；顒�(dòng)的主題可以依據教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或學(xué)生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢(qián)”；“家里每星期買(mǎi)菜要付出多少錢(qián)”；“對最近數學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進(jìn)行調查”等等。通過(guò)一系列的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養。
三、數學(xué)教學(xué)方法生活化
數學(xué)教學(xué)方法生活化是數學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數學(xué)，實(shí)則里面蘊藏著(zhù)生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)的重要手段。教師要結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學(xué)生學(xué)習順口溜：大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑。區別這兩個(gè)符號對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區分。又如把教學(xué)長(cháng)度單位改成“長(cháng)長(cháng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習數學(xué)很有趣。
四、數學(xué)教學(xué)運用生活化
數學(xué)應用于實(shí)際，才會(huì )變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數學(xué)的'價(jià)值和意義，確立用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識和信心。所以，作為數學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數學(xué)練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)價(jià)值的體驗，強化應用數學(xué)的意識。
1、用數學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題。
生活是數學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活問(wèn)題，不僅有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光認識周?chē)挛锏牧晳T，而且有利于培養學(xué)生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀(guān)察哪些物體的面是圓的？學(xué)習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習了“軸對稱(chēng)圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周?chē)切┪矬w是軸對稱(chēng)圖形？又如，在學(xué)習了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門(mén)是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門(mén)又是用普通記時(shí)法的。
2、用數學(xué)方法研究生活問(wèn)題。
生活中的許多問(wèn)題包含著(zhù)數學(xué)知識。引導學(xué)生運用數學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng )造之花，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì )實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，可以引導學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。
通過(guò)創(chuàng )造條件，引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運用數學(xué)能力。如，學(xué)習了有關(guān)面積計算的應用題后，學(xué)生學(xué)會(huì )量窗戶(hù)的長(cháng)和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學(xué)生實(shí)際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶(hù)長(cháng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學(xué)習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(cháng)了知識，又學(xué)會(huì )了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng )新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養應用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在與現實(shí)生活中，并被廣泛應用與現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！卑阉鶎W(xué)的知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。重視知識的應用，讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數學(xué)用數學(xué)的意識，培養正確的數學(xué)觀(guān)。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應用的題目，讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周?chē)硕枷矚g什么體育運動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì )到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了對智慧的挑戰和對好奇心的滿(mǎn)足，煥發(fā)了師生的生命活力。數學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導學(xué)生在生活中體驗、感受數學(xué)，學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文12
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學(xué)生的政治觀(guān)念和政治信仰;思想教育培養學(xué)生世界觀(guān)和人生觀(guān);在筆者看來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為應該做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向學(xué)生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向學(xué)生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(cháng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，不斷加強自身學(xué)習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎。還要樹(shù)立德育教育與數學(xué)知識教授同等重要的觀(guān)念，把數學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結合，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學(xué)生形成刻苦專(zhuān)注精神。
2 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的.思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 數學(xué)教學(xué)要與德育教育相結合
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現小學(xué)數學(xué)本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，把德育內容通過(guò)數學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)體的思想品德。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，可以引導學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際中，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結合數學(xué)教學(xué)內容：把德育與數學(xué)教學(xué)內容相結合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習積極性。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)二年級上冊》第七節的“認識時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著(zhù)播放一分鐘的音樂(lè )來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(cháng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結合日常技能訓練：數學(xué)本身具有嚴密性，在學(xué)習數學(xué)的時(shí)候學(xué)生學(xué)要一絲不茍。因為小學(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學(xué)會(huì )獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數學(xué)作業(yè)，要反復強調讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細心，要認真，這能培養學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習《小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學(xué)內容組織學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，觀(guān)察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數量;觀(guān)察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀(guān)察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數量等，通過(guò)運用數學(xué)知識數數，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。再比如，在學(xué)習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計算我國平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文13
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè )教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及課程觀(guān)等給我們的基礎教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數學(xué)教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對小學(xué)數學(xué)單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習之前先對整個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學(xué)生的學(xué)習效果影響重大。
1.設計單元感受小研究應把握的原則
�。�1）科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學(xué)研究的對象是現實(shí)世界中的數量關(guān)系和空間形式。數與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數學(xué)就是圍繞著(zhù)這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌祵W(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀(guān)現實(shí)世界，正確反映了客觀(guān)世界在數與形方面的規律性，數學(xué)結論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐檢驗的客觀(guān)真理。數學(xué)已經(jīng)建立了嚴密的科學(xué)體系，數學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數學(xué)結論具有清楚性、確定性。數學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設計數學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫(huà)表示，但設計的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。
�。�2）精練性原則
精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習新知識的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習的生活儲存，為新知識的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費時(shí)間。
�。�3）淺入性原則
淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深奧，應從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手，為學(xué)習新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對研究問(wèn)題，不同基礎的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結果。
�。�4）開(kāi)放性原則
開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟寫(xiě)進(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。
2.設計單元感受小研究應處理好的幾個(gè)關(guān)系
�。�1）遵循兒童的認識規律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準點(diǎn)
根據心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著(zhù)兒童認知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續不斷的認知建構過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結構，調動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。
�。�2）密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結點(diǎn)
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì )生活是豐富的、復雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對知識點(diǎn)的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗方法。教師在指導學(xué)生這一階段的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，不急于對學(xué)生的.活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規范的正確答案去作結論，而是引導學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實(shí)質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著(zhù)特征。而為學(xué)生創(chuàng )造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力才不會(huì )被壓抑，我們的教育才有希望。
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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文14
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來(lái)的學(xué)生能力會(huì )有不同，素質(zhì)教育培養出來(lái)的學(xué)生比應試教育培養出來(lái)的學(xué)生思維會(huì )更靈活，創(chuàng )新能力會(huì )更強。所以課程標準的編寫(xiě)很重要，它決定著(zhù)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法、家長(cháng)和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創(chuàng )造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標準體現了素質(zhì)教育的內涵，學(xué)生在新課程標準的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數學(xué)當做一種工具，有了數學(xué)知識，我們可以進(jìn)行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習方法和技巧，還可以把數學(xué)看作培養學(xué)生創(chuàng )造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎，拓寬視野�？偠灾�，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學(xué)方法、相應的教學(xué)評價(jià)等等，同時(shí)也會(huì )對中學(xué)生數學(xué)教學(xué)起著(zhù)決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫(xiě)的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現教育標準和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設計上，可以說(shuō)什么樣的教材便培養什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標準前提下編寫(xiě)的教材內容是豐富多彩的，這類(lèi)教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據學(xué)生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫(xiě)都來(lái)自于生活和自然以及社會(huì )中的現象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現為數學(xué)知識生活化，使學(xué)生能利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問(wèn)題還要把數學(xué)的魅力體現出來(lái)，實(shí)現數學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫(xiě)內容來(lái)看，它體現了知識的應用，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而不是學(xué)習的結果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，引導了學(xué)生對數學(xué)思想和數學(xué)方法的理解和掌握，這比原來(lái)的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對學(xué)生人文精神的培養，作為數學(xué)教師要引導學(xué)生了解更多的數學(xué)背景，了解作者的編寫(xiě)意圖，轉變教學(xué)觀(guān)念，運用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過(guò)程，數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據數學(xué)教學(xué)內容，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計適合學(xué)生的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘學(xué)生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新和想象，適時(shí)地引導學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，有的教師還達不到這種要求，不能轉變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習的根本，但是教材不可能適應每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，對教材進(jìn)行創(chuàng )新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的'學(xué)習方法、學(xué)習任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫(huà)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了數學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評價(jià)的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都需要評價(jià)，通過(guò)評價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效果的有力手段。在傳統教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過(guò)考試來(lái)評價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，這樣的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大的意義。其實(shí)，教師應該對學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評價(jià)，不但要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，還要評價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)的形式要多樣化，要對學(xué)生的表現進(jìn)行描述，不能只用好、不錯等詞語(yǔ)來(lái)概括，對學(xué)生的評價(jià)要多鼓勵，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。教師通過(guò)對教學(xué)的評價(jià)，根據掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對教學(xué)方法和教學(xué)內容進(jìn)行調整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)論文15
概率統計在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有其不可或缺的教育地位和獨有的教育價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)典型的教學(xué)案例和有針對性的教學(xué)設計，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握概率統計這一認識世界的工具，提高處理信息的能力;加深學(xué)生對數學(xué)思想方法的理解和掌握;提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀(guān)念。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》首次將“統計觀(guān)念”作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的重要目標之一，并將統計與概率作為數學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》還將原來(lái)的“統計觀(guān)念”提高為“數據分析觀(guān)念”，在過(guò)程性和應用性等方面對小學(xué)數學(xué)概率統計的教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)數學(xué)中概率統計的內容相對偏少，難度相對較低，但作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一，概率統計有其不可忽視的教育價(jià)值和教育地位。
一、掌握認識世界的工具，提高處理信息的能力
在報紙、電視等媒體中，經(jīng)常會(huì )出現“某臺風(fēng)使沿海地區受災面積達60%”，“本月房產(chǎn)價(jià)格環(huán)比上漲4%”，“這場(chǎng)足球賽，巴西隊贏(yíng)的可能性比較大”，“到這家商場(chǎng)買(mǎi)家電更劃算”等語(yǔ)言，這些都運用了大量的統計數據和概率統計術(shù)語(yǔ)。生活已經(jīng)先于數學(xué)課程將概率統計知識推到了學(xué)生面前，學(xué)生也了解基本的、簡(jiǎn)單的概率統計知識，但學(xué)生真正理解了這些數學(xué)知識嗎?比如例子中的三個(gè)百分數60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區別和聯(lián)系嗎?解答這些問(wèn)題就需要進(jìn)行系統的學(xué)習，這也是概率統計的教育價(jià)值和目的所在。
現實(shí)生活中還存在大量的數據或者需要通過(guò)數據處理才能解決的問(wèn)題。面對這些數據，為了更好地認識世界，人們就要學(xué)會(huì )處理各種信息并分析和判斷�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx版)》提出了“了解在現實(shí)生活中有許多問(wèn)題應當先做調查研究，收集數據，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì )數據中蘊涵的信息;了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問(wèn)題的背景選擇合適的方法�！�
【例1】 學(xué)校要發(fā)校服，那我們班需要大號、中號、小號的校服各多少套?
首先引導學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程：
(1)大號、中號、小號的校服各自對應的身高是多少?
(2)我們班每個(gè)同學(xué)的身高是多少?
(3)身高在各對應范圍內的同學(xué)人數是多少?
(4)如何統計全班同學(xué)的身高?
(5)如何又快又準地處理統計結果?
(1)(2)(3)是讓學(xué)生意識到需要進(jìn)行調查統計，(4)(5)則是需要學(xué)生收集、分析和處理數據，讓學(xué)生在討論過(guò)程中選擇合適的方法，如統計表、條形圖或餅圖等。
概率統計是認識和理解隨機現象的鑰匙，掌握概率統計方法，通過(guò)數據的收集、整理和分析，可以使我們對事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們在生活和工作中少犯錯誤，贏(yíng)得主動(dòng)。因此， “概率統計是一門(mén)可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會(huì )現象的一門(mén)學(xué)科。
二、體會(huì )概率思想方法，加深對數學(xué)的整體理解
數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科。除概率論與數理統計外，數學(xué)的其余分支研究的都是確定性現象。正因為概率統計不同于研究必然現象的其他數學(xué)分支，并且在理論和思想方法上具有獨特性，它的教育價(jià)值也越來(lái)越被人們認可。
【例2】 一個(gè)布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規則：如果摸到紅球的次數多，就算女生贏(yíng)，如果摸到黃球的次數多，就算男生贏(yíng)。
(1)這個(gè)游戲公平嗎?為什么?
(2)女生一定會(huì )贏(yíng)嗎?
(3)怎樣才能讓男生贏(yíng)的可能性相對更大?又怎樣才能讓女生贏(yíng)的可能性相對更大?
問(wèn)題(1)基于生活常識，學(xué)生基本都認為游戲不公平，因為紅球個(gè)數較多，所以女生贏(yíng)的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗的偶然性與大量重復試驗所體現的必然性。問(wèn)題(2)的提出能促使一部分學(xué)生思考：女生一定會(huì )贏(yíng)嗎?事實(shí)上，在不少課堂試驗中均出現這種“意外”情況：男生贏(yíng)了。這是因為某一事件發(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問(wèn)題(3)需要更深層次的知識，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行多次試驗，摸球次數分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現，摸球次數越少，男生贏(yíng)的'可能性相對更大，反之女生贏(yíng)的可能性相對更大。
三、拓展思維方式、提升思維水平
概率統計的思維方式能夠拓展學(xué)生的思維廣度，打破原有思維方式對學(xué)生的束縛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維水平，因此它是人們不可缺少的思維模式。
統計方法是一種實(shí)證主義方法，是歸納與演繹的有機結合，它通過(guò)大量的隨機試驗從偶然性中發(fā)現規律性、必然性。探究過(guò)程中采用的統計歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對命題進(jìn)行“證明”。
例如概率統計中著(zhù)名的“蒲豐投針問(wèn)題”，即通過(guò)對隨機試驗及其數據的觀(guān)察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實(shí)驗法開(kāi)創(chuàng )了用偶然性方法去攻克確定性問(wèn)題的先河，將必然數學(xué)與或然數學(xué)聯(lián)系在了一起。
雖然在小學(xué)階段無(wú)法學(xué)習復雜的“蒲豐投針問(wèn)題”，但依然可以運用這種思想方法設計一些概率統計問(wèn)題，從而達到提升學(xué)生思維水平的目的。
【例3】 一個(gè)不透明的袋中裝有4個(gè)紅球和1個(gè)白球共5個(gè)球(事先不告訴學(xué)生具體的白球與紅球數目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學(xué)生通過(guò)足夠多次有放回的摸球，統計摸出白球與紅球的數量及各自所占比例，由此估計袋中白球與紅球數目的情況。
該問(wèn)題的解決可以分為以下幾個(gè)層次。
(1)學(xué)生已有的經(jīng)驗是“知道袋中球的顏色和數目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生思考、討論“在不看和不數袋子里球的顏色的前提下，如何估計袋中白球與紅球數量的情況”，啟發(fā)學(xué)生想到可以通過(guò)摸球得到數據，進(jìn)一步由數據進(jìn)行估計。
(2)通過(guò)大量有放回的摸球試驗，學(xué)生發(fā)現每次摸出的球的顏色不確定，初步感受數據的隨機性。如果進(jìn)行足夠多的試驗，進(jìn)一步統計摸出的白球與紅球的數量，就可以估計袋中是白球多還是紅球多，在隨機性的基礎上體會(huì )規律性。
(3)在(2)的基礎上，隨著(zhù)試驗次數的增加，發(fā)現摸出白球的次數與摸出紅球的次數的比趨于穩定，學(xué)生可以估計出袋中白球數量和紅球數量的比，進(jìn)一步體會(huì )規律性。估計出了袋中白球數量和紅球數量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數，就可以估計白球和紅球各自的數量。
當然，小學(xué)生無(wú)法用概率的方法進(jìn)行準確、科學(xué)的推斷和預測，只能是一些猜想，屬于沒(méi)有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說(shuō)過(guò)，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng )造性的推理。因此，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的概率統計學(xué)習，學(xué)生的合情推理能力自然可以得到相應的提高。
四、培養良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀(guān)念
概率統計是在解決各種實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的，其解決問(wèn)題的方法和結果的呈現方式也較為特別，對于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。
從概率統計的角度去觀(guān)察、探索和解釋現實(shí)生活或科學(xué)領(lǐng)域中的隨機事件，能夠對現實(shí)世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養學(xué)生的探索精神。因此概率統計的學(xué)習不能沿用傳統的記憶和機械的解題訓練方法，同時(shí)，概率統計的隨機性使得解決問(wèn)題的模式具有多樣性和不重復性，需要不斷創(chuàng )建新模式來(lái)解決新問(wèn)題，有益于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和創(chuàng )造能力的提高�？茖W(xué)應用信息作出正確決策是概率統計的主要任務(wù)，概率統計能教會(huì )學(xué)生合理運用規律作出正確的決策，培養自身的決策能力和決策意識。解決概率統計問(wèn)題時(shí)，常常需要多人共同參與，解決問(wèn)題的過(guò)程就是分工協(xié)作、相互配合的過(guò)程，這也有利于培養學(xué)生的合作精神。概率統計告訴我們，事物的偶然中蘊含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問(wèn)題所必須持有的思想觀(guān)念。
【例4】 在可能性的教學(xué)中，可以設計如下問(wèn)題：
(1)在一個(gè)布袋中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(2)如果袋中有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(3)如果袋中有9個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(4)如果袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(5)如果袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
(6)如果袋中有無(wú)數個(gè)紅球和1個(gè)白球(假設袋子無(wú)限大)，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)數據的變化，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生還能肯定地說(shuō)“能摸到白球”，當袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時(shí)教師的引導和對概念的辨析就能加深學(xué)生對可能性這一概念的理解。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，統計與概率這一領(lǐng)域的內容是充滿(mǎn)趣味和吸引力的。概率實(shí)驗的過(guò)程就是對思維挑戰的過(guò)程，也是一個(gè)非常有趣的過(guò)程：親自動(dòng)手收集、處理及呈現數據是一個(gè)活動(dòng)性很強并且充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的過(guò)程。統計與概率涉及整數、分數、比值等基礎知識，需要運用計算、推理等基本能力，蘊含了分類(lèi)、歸納、數形結合等數學(xué)思想方法，學(xué)習新知的同時(shí)還要能運用舊知，自然就能提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好概率統計，還有助于培養學(xué)生以隨機觀(guān)念來(lái)認識和理解世界，形成正確的世界觀(guān)和方法論。概率統計在生活和數學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色，充分認識概率統計課程的教育價(jià)值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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