淺談學(xué)具在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文

　　摘 要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)具運用是幫助學(xué)生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；運用學(xué)具，加強操作，提高學(xué)生學(xué)習興趣；運用教具直觀(guān)教學(xué)，能解決教學(xué)中的難點(diǎn)；自制教具模型，體驗“做數學(xué)”的快樂(lè )。

　　小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好玩、好動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師不要用傳統課堂的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的發(fā)展，而要給學(xué)生獨立的空間和時(shí)間，做到不僅重視知識教學(xué)，還要重視能力培養。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習小學(xué)數學(xué)的時(shí)候對一些基礎知識沒(méi)有任何了解，所以難免會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中出現茫然、無(wú)法理解等問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要借助學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)具不僅給學(xué)生提供了課堂動(dòng)手的機會(huì )，還豐富了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具更加透徹地了解了知識。

　　一、運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　在傳統的教學(xué)中，教師在講堂上津津有味地講解，學(xué)生就負責認真聽(tīng)講，但是小學(xué)生的特點(diǎn)就是不喜歡老老實(shí)實(shí)地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。學(xué)具是小學(xué)數學(xué)中常用的一種教學(xué)工具，學(xué)具的運用就是在課堂上給學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中跟上老師的步伐，在課堂上讓學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習就好像在課堂上讓學(xué)生做游戲一樣，所以說(shuō)學(xué)具這一教學(xué)工具一定可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《圖形的拼組》這個(gè)新課題的時(shí)候，教師可以給每位學(xué)生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生用紙片做出自己想做的東西，這樣學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要動(dòng)手做小東西肯定會(huì )很感興趣。然后再根據教材上的內容讓學(xué)生通過(guò)折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形等，如果教學(xué)時(shí)間允許，教師還可以讓學(xué)生思考如何將圓紙片轉變成正方形。這樣在數學(xué)學(xué)習的時(shí)候學(xué)生就會(huì )抱著(zhù)輕松、快樂(lè )的心理去學(xué)習，就會(huì )在學(xué)習過(guò)程中找到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而喜歡上數學(xué)課堂和數學(xué)的學(xué)習。另外，在學(xué)生動(dòng)手和思考的過(guò)程中就會(huì )慢慢培養學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考以及動(dòng)手操作能力，這些在以后的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都是很重要的。

　　二、運用學(xué)具，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識

　　小學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始，小學(xué)生對數學(xué)并沒(méi)有任何的了解，所以在學(xué)習的過(guò)程中肯定會(huì )對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學(xué)習的過(guò)程中知識是抽象的，但是學(xué)具卻是形象的，教師可以利用學(xué)具讓學(xué)生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀(guān)、形象的事物，這樣小學(xué)生就會(huì )更容易理解。例如，在學(xué)習《1～5的認識和加減法》的時(shí)候，數字是小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的東西，在教學(xué)的時(shí)候如果只是給學(xué)生說(shuō)1、2等數字，學(xué)生一定會(huì )不知道這些數字到底代表什么，這時(shí)教師就可以運用學(xué)具讓學(xué)生直觀(guān)地認識數字，明白數字代表的含義。在數字認識和加減法學(xué)習的時(shí)候，小木棒是一種很好的學(xué)具，既可以讓學(xué)生通過(guò)小木棒的數量認識數字，又可以通過(guò)增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學(xué)生清晰地明白數字之間加減法的本質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習數學(xué)，一切對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的，所以在學(xué)習的過(guò)程中知識的抽象會(huì )讓學(xué)生不知所措，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用好學(xué)具，讓學(xué)具成為學(xué)生學(xué)習中最好的工具。

　　三、運用學(xué)具，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新能力越來(lái)越被重視，學(xué)生只有在學(xué)習的過(guò)程中有創(chuàng )新意識和能力才能運用所學(xué)的知識靈活地應對數學(xué)難題，在數學(xué)學(xué)習中不斷地提升，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以運用學(xué)具，讓學(xué)生獨立地去探究數學(xué)知識，這樣就可以給學(xué)生一個(gè)獨立思考、探索和創(chuàng )新的空間，學(xué)生的思維就會(huì )慢慢地發(fā)散，而且在通過(guò)學(xué)具學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生對知識的了解會(huì )更透徹，就會(huì )產(chǎn)生更多的想法，同時(shí)在數學(xué)問(wèn)題上就會(huì )有創(chuàng )新思維。例如，在學(xué)習《平行四邊形和梯形》這一課題的時(shí)候，教師可以給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)平行四邊形和梯形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量等形式發(fā)現兩種圖形的不同，相信每一位學(xué)生會(huì )有不同的方法。學(xué)生獨立探索的過(guò)程就是通過(guò)學(xué)具培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生想象力強、抽象感差等特點(diǎn)可以看出運用學(xué)具進(jìn)行數學(xué)教學(xué)是一個(gè)很有效的教學(xué)途徑。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現教材中和學(xué)具的聯(lián)系點(diǎn)，然后在教學(xué)的時(shí)候打破傳統的教學(xué)模式，靈活地運用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上積極、投入地學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中得到全面的提高。

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